Estrategias y Capacidades - 2º

8/18/2019 Estrategias y Capacidades - 2º

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CTIVID D Nº 1

“CONOCIENDO EL ESPACIO DE LA LOCALIDAD”RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1

“LEEMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS”

1. Intención de !"#endi$!%e:

C : Realiza lectura comprensiva.

M : Para realizar problemas de igualación.

2 . D!ción' (ec)!'

*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-

Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-

In-t. dee/!&!ción

C

C o m p r e n s i ó n d e

t e x t o s

2.4 (DCN!e apropia delsistema deescritura.("asc#culo

-$ecturacomprensiv

a.

-$ee con autonom#a% seguridad textosde diverso tipo& deestructura simple&sintaxis sencilla %vocabulario'amiliar.

("asc#culo

$.C

M

N m e r o % o p e

r a c i o n e s )atematiza

RepresentaComunica

*labora+tiliza ,rgumenta("asc#culo

- Problemasdeigualación.

- +tiliza diversasestrategias deconteo& c-lculo

escrito& mental %de estimación pararesolver problemasde contextocotidiano (cambio& 4/ combinación0& 2/ comparacióne igualación 0& 2/doble& mitad %triple conresultados 1asta0.

("asc#culo

$.C

P.*

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 1


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De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!óic+- de !"#endi$!%e.

E-t#!tei!- ,et+d+óic!-M!te#i!

Ed&c!ti/+Tie,"+

2REA' COMUNICACI3N- 3bservan im-genes alusivos al tema.

-Predicen el contenido del texto considerando algunas

re'erencias como el t#tulo& dibuos& estructura.

- *scuc1an la lectura del texto le#do por la pro'esora.

- $een el texto unto con la pro'esora& la pro'esora lee laspalabras % los ni5os las im-genes.

- $een el texto completo de 'orma voluntaria.

- Responden a preguntas de comprensión del texto le#do.

- Completan palabras segn corresponda.

- Dibuan el lugar donde viven % describen caracter#sticas.

6m-genes

7umano

"ic1a detrabao

2REA' MATEM2TICA- 3bservan el siguiente gr-'ico con eemplos de problemas

de igualación.

- *xplicamos la 68+,$,C69N se re'iere a auellassituaciones en las ue se uiere igualar una cantidad conotra.

- ;iene tres partes:

- $a re'erencia.

- $o ue se iguala.

-$a di'erencia:


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(IC5A DE APLICACI3N Y E6ALUACI3N

2REA' MATEM2TICA

0. Rosa tiene 0@ mu5ecas % ?uana tiene 0. ACu-ntas mu5ecas m-s debe tener ?uanapara tener tantas como RosaB

2. Carmen tiene 00 borradores. Ricardo tiene borradores. ACu-ntos borradores le 'altaa Ricardo para tener tantos como CarmenB

. $uis tiene @ carritos. Carlos tiene carritos. ACu-ntos carritos le 'alta a Carlos paraue tenga tantos como $uisB

4. Roberto tiene 0 pelotas& Eilber tiene 02. ACu-ntas pelotas tiene ue ganar Eilberpara tener tantas como RobertoB

. $uis 1a ganado F trompos. 8uido ganó 02. ACu-ntos trompos debe regalar 8uido paratener tantos como $uisB

LISTA DE COTEJOS

2REA COMUNICACI3N MATEM2TICA

Indic!d+#

N+,7#e- 8

!"eid+-

$ e e u n t e x t o c o n e n t o n a

c i ó n .

,

n a l i z a l o : u e l e e p - r r a ' o p o r p - r r a ' o .

C o m

p r e n d e n l o : u e l e e p a r a ' r a s e a

n d o .

R e s u e l v e s i t u a c i o n e s r e ' e r i d a s a i g u a l a r d o s c a n t i d a d e s d e

o b e t o s p

a r a 1 a l l a r l a d i ' e r e n c i a c o n s o p o r t e c o n c r e t o & g r - ' i c o %

s i m b ó l i c o .

* x p l i c a e l p r o c e s o : u e r e

a l i z a .

!6 N3 !6 N3 !6 N3 !6 N3 !6 N3

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *


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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 4

“COMPARAMOS INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD”


PS : Reconoce instituciones de su comunidad % las 'unciones ue comprenden.

M : *xpresa con material concreto& gr-'ico simbólico problemas de contexto cotidiano(cambio & 4/ combinación 0& 2/ comparación e igualación 0& 2/ doble& mitad % triplecon nmeros naturales 1asta 0

2 . D!ción' (ec)!'



In-t. dee/!&!ción

PS 0 0.2. Describelos problemas

ue a'ectan a lacomunidad local% regional&proponesoluciones.

- 6nstituciones de la

comunidad.

- Reconoceinstituciones de su

comunidad % las'unciones uecomprenden.

- Relaciona lasinstituciones localescon las autoridadesue las dirigen.

- $.C

- P.*

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 9


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M

N m

e r o % o p e r a c i o n e s )atematiza

RepresentaComunica*labora+tiliza

,rgumenta("asc#culo

- Problemasdeigualación.

- *xpresa conmaterial concreto&gr-'ico simbólicoproblemas decontexto cotidiano(cambio & 4/combinación 0& 2/

comparación eigualación 0& 2/doble& mitad % triplecon nmerosnaturales 1asta0.

("asc#culo

- $.C

- P.*



Ed&c!ti/+Tie,"+

2REA' PERSONAL SOCIAL

- 3bservan la imagen


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Jenden uguetes en iglesia.

Jenden clavos en panader#a.

4. Un+ c+n &n!


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Re-"+nde,+-'

AGuH cuidados debemos tener con el 3rnato Pblico de nuestra comunidadB

*c1ar la basura en los tac1os pblicos.

No pisar ni maltratar el pasto de los ardines. No arrancar las 'lores& ni ramas de -rboles. Cuidar los telH'onos pblicos % los monumentos. No orinar en los parues& calles ni ardines. Cuidar los uegos de los parues. )antener limpias % pintadas las 'ac1adas de nuestras casas. Karrer nuestras veredas.

(IC5A DE APLICACI3N

2REA' MATEM2TICA

- Resuelven cuaderno de trabao de matem-tica del )*D p-ginas 04I04.

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ?


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Indic!d+#

N+,7#e- 8

!"eid+-

R e c o n o c e i n s t i t u c i o n e s d e s u

c o m u n i d a d % l a s ' u n c i o n e s : u e

c o m p r e n d e n .

R e l a c i o n a l a s i n s t i t u c i o n e s

l o c a l e s c o n l a s a u t o r i d a d e s : u e

l a s

d i r i g e n .

R e s u e l v e s i t u a c i o n e s r e ' e r i d a s a i g u a l a r d o s c a n

t i d a d e s d e o b e t o s

p a r a 1 a l l a r l a d i ' e r e n c i a c o n s o p o r t e c o n c r e t o % g r - ' i c o % s i m b ó l i c o .

* x p l i c a e l p r o c e s o : u e r e a l i z a .

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

-

-

-

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 1


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RUTA DE APRENDIZAJE Nº *“LEEMOS PUNTOS DE RE(ERENCIA Y CROBUIS BUE NOS DAN”


C : +tiliza estrategias o tHcnicas para realizar lectura comprensiva.

PS : 6ndica claramente puntos de re'erencia para llegar a su casa.

A : *labora un collage utilizando plastilina.

2 . D!ción' (ec)!'



In-t. dee/!&!ción

C

C o m p r e n s i ó n d e t e x t o s 2.4 (DCN

;oma decisionesestratHgicassegn supropósito delectura& deduceel si.("asc#culo

- $ecturacomprensiva.

- +tiliza estrategiaso tHcnicas de aacuerdo con laspautas o'recidas&segn el texto % supropósito lector.

- Deduce elsigni'icado depalabras %expresiones apartir dein'ormaciónexpl#cita.

- ("asc#culo

$.C

P.*

PS 2 2.0.0 +bica en elespaciopersonas&lugarestur#sticos&obetos %

sucesos de suentorno&utilizando puntosde re'erenciaespacial %nocionestemporales.

- Puntos dere'erencia %crouis.

- !e orienta en lascalles utilizandopuntos dere'erencia.

- 6ndica claramente

puntos dere'erencia parallegar a su casa.

- *scribe sudireccióndomiciliaria en'orma exacta.

$.C

$.C

P.*

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 11


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In-t. dee/!&!ción

A 0 0. Representasituacionescotidianas oimaginarias1aciendo uso

combinado dediversosmateriales deexpresióngr-'icoI pl-stico.

- Collage. - Combinamateriales deexpresión gr-'icoIpl-stica pararepresentarsituacionesimaginarias.

- *labora uncollage utilizandoplastilina.

$.C

$.C

2 2.4 Describe losmateriales %procedimientosue intervienenen produccionesmanuales %

art#sticas delentorno 'amiliar ocomunitarioexpresando loue le gusta deella.

- Descripción detrabaos.

- Compara lastHcnicasempleadas en lostrabaos.

- Describe

materiales ueutilizaron en lostrabaos de suscompa5eros.

$.C

$.C



Ed&c!ti/+Tie,"+

2REA' COMUNICACI3N- 3bservan la imagen de la lectura.

- Conversan sobre lo ue saben de lo ue observan antes deleer.

- Describen la imagen con sus propias palabras.

- $een el t#tulo % dan a conocer lo ue piensan ue suceder

- *scribimos sus respuestas en la pizarra.

- $een la lectura en 'orma individual % en silencio.

- Comentan acerca de lo le#do.

-Conversan con el pro'esor sobre lo ue comprendieron del

texto.

- Responden interrogantes: ACómo era la casaB AGuH tipode texto esB AGuH signi'ica cultivarB

- Responden interrogantes literales e in'erenciales.

- Comparamos respuestas resolviendo las interrogantes en lalectura. !i las preguntas son literales los ni5os dar-n aconocer en ue p-rra'o se encuentra % si es in'erencial los

$ectura

7umano

"ic1a deaplicación

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 14


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Ed&c!ti/+Tie,"+

ni5os dar-n a conocer como dedueron la respuesta.

- Resuelven 'ic1a de aplicación.


-3bservan la imagen.

- Responden interrogantes: AGuH indicaciones le dar#anBPropóngan a Klanuita dos rutas para llegar a la casa de)art#n. 6maginen ue viven en la ,venida el Kosue.6ndiuen la ruta ue tomar#an para ir al parue % a la 6glesia.

- ,notamos las di'erentes respuestas emitidas.

- $een con atención ACómo me orientoB P-g. 000 del librodel )*D de Personal !ocial.

- Preguntamos. AuH observas cuando vienes al colegioB

- *xplicamos. $os parues& posta& letreros& monumentos& etc.

son elementos& estos son puntos de re'erencia ue nocambian.

- 3bservan el dibuo % responden: AGuH puntos de re'erenciatomar#as en cuenta para ir desde el colegio 1asta la casa de!antiagoB AGuH puntos de re'erencia tomar#as en cuentapara ir a la 'armaciaB.

- Dibuamos en la pizarra la ubicación de nuestro colegio %los puntos de re'erencia.

- *xpresan en 'orma oral los puntos de re'erencia.

- !e autoevalan escribiendo la dirección exacta de su casa&se5alan los puntos de re'erencia ue se deben considerar

para llegar a su casa.- *xplicamos ue 1a% otra a'irmativa para orientarse en su

comunidad ue es elaborando un crouis.

- 3bservan el crouis:

- *xplicamos ue los crouis son dibuos simples ue seusan para representar el espacio. )uestran los puntos dere'erencia necesarios para ubicar un lugar.

- *xplican cómo llegar desde la casa de Pedro 1asta la casade Carla. $uego desde la plaza 1asta la casa de Carla.

- Dan a conocer di'erentes rutas.

-Comparan las rutas % mani'iestan cual es el m-s corto % el

m-s largo.

- Dibuan en su cuaderno un crouis con el recorrido ue1aces de tu casa al colegio.

- 6ntercambian sus crouis con el de un compa5ero.

- *valan la claridad de los crouis % de los puntos dere'erencia ue presentaron.

7umano

$ibro del)*D de P.!

7umano

7umano

Cuaderno deP.!

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 1*


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(IC5A DE APLICACI3N

2REA' COMUNICACI3N

LA PASTORA (LAUTISTA

7ab#a una vez una oven pastora. +n d#a se encontró una 'lauta.*ra una 'lauta m-gica ue 1ac#a bailar a todo el mundo.

+na tarde& el 1errero del pueblo o%ó la msica de la 'lauta %empezó a bailar sin poder parar. !e en'adó tanto ue dio a losvecinos ue la pastora era una brua.

*ntonces& todos decidieron ec1ar del pueblo a la oven.

Pero& antes de irse& la pastora les pidió ue le dearan tocar la'lauta. en cuanto la o%eron& todos se pusieron a bailar. $osvecinos se lo pasaron tan bien ue decidieron ue la pastora seuedara en el pueblo con ellos.

1. Có,+ e#! ! "!-t+#!a Jieab ?ovenc ,dulta

4. B& -e enc+nt#ó ! "!-t+#!a +na varita m-gicab +na 'lauta m-gicac +na trompeta

*. En =& c+n-i-tF! ! ,!i! de ! :. C&!nd+ +- /ecin+- i7!n ! ec)!# ! "!-t+#! e! "idióGa Gue le dearan recoger el reba5ob Gue le dearan tocar la 'lautac Gue bailen todo el d#a

;. L!


16/101

>. B&in de-c&7#ió =&e !


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Indic!d+#

N+,7#e- 8

!"eid+-

+ t i l i z a e s t r a t e g i a s o t H c n i c a s d e a c u e r d o c o n

l a s p a u t a s o ' r e c i d a s & s e g n e l t

e x t o % s u p r o p ó s i t o

l e c t o r .

D e d u c e e

l s i g n i ' i c a d o d e p a l a b r a s % e x p r

e s i o n e s a p a r t i r d e i n ' o r m a c i ó n

e x p l # c i t a .

! e o r i e n t a e n l a s c a l l e s u t i l i z a n d o p u n t o s d e r e ' e r e n c i a .

6 n d i c a c l a r a m e n t e p u n t o s d e r e

' e r e n c i a p a r a l l e g a r a s u c a s a .

* s c r i b e s u d i r e c c i ó n d o m

i c i l i a r i a e n ' o r m a e x a c t a .

C o m b i n a m a t e r i a l e s d e e x p r e s i ó n g r - ' i c o I p l - s t i c a p a r a

r e p r e s e n t a r s i t u a c i o n e

s i m a g i n a r i a s .

* l a b o r a u n c o l l a g e u t i l i z a n d o p l a s t i l i n a .

C o m p a r a l a s t H c n i c a s e m

p l e a d a s e n l o s t r a b a o s .

D e s

c r i b e m a t e r i a l e s : u e u t i l i z a r o n e

n l o s t r a b a o s d e s u s c o m p a 5 e r o s .

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 1>


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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 9“LEEMOS Y COMPRENDEMOS PROLEMAS DE DOLE”


C : *scribe oraciones a'irmativas % negativas.M : Comprueba % explica los procedimientos usados al resolver problemas usando el

doble de un nmero.

4. D!ción' (ec)!'

*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-.


In-t. dee/!&!ción

C

C o m p r e n s i ó n d e t e x t o

s

2 2.4 (DCN;oma decisionesestratHgicassegn supropósito delectura& deduceel si.("asc#culo

- $ecturacomprensiv

a.

- +tiliza estrategias otHcnicas de a

acuerdo con laspautas o'recidas&segn el texto % supropósito lector.

- Deduce elsigni'icado depalabras %expresiones a partirde in'ormaciónexpl#cita.

("asc#culo

- $.C

- P.*

P r o d u c c i ó n d e t e x t

o s .4 (DCN

;extualizaexperiencias&ideas&sentimientosempleandoconvenciones dellenguae escrito.Re'lexiona elproceso de

- 3racionesa'irmativas% negativas.

- +sa un vocabulariode su ambiente'amiliar % local endiversas situacionescomunicativas.

- Revisa si en sutexto 1a empleadolos recursosortogr-'icos b-sicospara dar claridad %

- $.C

- P.*

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 1?


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In-t. dee/!&!ción

producción de sutexto parameorar supr-ctica como

escritor.

sentido al texto ueproduce.

M

N m e r o % o p e r a c i o n e s )atematiza

RepresentaComunica*labora+tiliza

,rgumenta.("asc#culo

- Problemassobre el usode la mitadde unnmero.

- Comprueba %explica losprocedimientosusados al resolverproblemas decontexto cotidiano(cambio & 4/combinación 0& 2/comparación eigualación 0& 2/doble& mitad % triple

con nmerosnaturales dematerial concreto %gr-'ico.

("asc#culo

- $.C

- P.*



Ed&c!ti/+Tie,"+

2REA' COMUNICACI3N

-!e presenta ante los ni5os la imagen de la lectura % se

activa los saberes previos sobre las caracter#sticas& dondevive la ni5a de la imagen.

- !e escribe en la pizarra el t#tulo


20/101


Ed&c!ti/+Tie,"+

- "inalmente se les plantea preguntas de opinión como: $oue le#ste trata principalmente sobre. ACómo cuidas t lanaturalezaB.

- Nuevamente se realiza el para'raseo del texto completo.

-Para re'orzar el aprendizae los ni5os con apo%o de su

maestra elaboran un mapa conceptual sobre el contenido deltexto.

- Reconocen el tipo de texto& extraen palabras signi'icativas %escriben oraciones& a las oraciones ue crearon leagregamos la palabra


21/101


Ed&c!ti/+Tie,"+

datos tiles o integrar conuntos de datos/ % resolverproblemas directos ue impliuen la noción de doble& triple %mitad.

- 6mplica ue el ni5o pueda desarrollar o adaptar estrategias

para resolver problemas aditivos rutinarios (donde lasolución no es evidente. *stos problemas pueden ser 1astatres etapas. ,dicionalmente& resuelven problemas directosde doble& mitad o triple.

- De manera general& estos ni5os pueden identi'icar los datosnecesarios para resolver el problema& as# como comprendere integrar in'ormación proveniente de diversas 'uentes(enunciados textuales& cuadros& listas& diagrama de barras&etc.


(IC5A DE APLICACI3N

2REA' COMUNICACI3N

1. O7-e#/! +- di7&%+- 8 c++#e! +- c&!d#+- de ,!ne#! =&e =&ede &n! ide!c+,"et!. 5!$+ c+n e c++# =&e -e indic!. E-c#F7e!.

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 41

Roo

!uién araña por su del

"a "lama tee mesa telaraña

!uiero

#rillo come $aso de #alleta

%l tomar

un una rica lec&e

'zul"a qué no pued

equiere

s

Por mariposa

(oto#ra(í a

#lobo

cantar


22/101

7as 'ormado dos tipos de oraciones& $a roas son a'irmativas& es decir& nos aseguranalgo. $as azules son negativas& es decir& niegan algo.

4. O7-e#/! +- di7&%+- 8 ee + tet+-. E-c#i7e ! et#! =&e c+##e-"+nde.

a.$a 1ormiga )anuela trabaa todo el d#a.

b.$a 1ermana de )anuela no trabaa.

,1ora escribe a ó b segn el tipo de oración.

3ración a'irmativa 3ración negativa

(IC5A DE APLICACI3N

2REA' MATEM2TICA

1. O7-e#/! 8 #e-"+ndeACu-ntos carritos tiene RicardoB

a. 0

b.

c. 4

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 44

"a ardilla

no con con )rbol araña

%l &ormi#a

ue#a ue#a pelota

el #rillo

,l'redo tieneel triple ue%o.

;engo 0carritos.

,$"R*D3 R6C,RD3


23/101

4. K!#in! %&ntó ! -i&iente c!ntid!d de dine#+'

)anuel untó el doble de dinero ue Oarina. ACu-nto dinero untó )anuelB

a. !. M

b. !. 04c. !. 2@

LISTA DE COTEJOS

2REA COMUNICACI3N MATEM2TICA

Indic!d+#

N+,7#e- 8

!"eid+-

! i g u e l a l e c t u r a d e u n t e x t o c o n a t e n c i ó n .

) e n c i o n a e l s i g n i ' i c a d o d e p

a l a b r a s a p a r t i r d e l c o n t e x t o .

* s c r i b e s i t u a c i o n e

s r e l a c i o n a d a s c o n e l t e m a d e l

t e x t o .

D i ' e r e n c i a l o s

t i p o s d e o r a c i o n e s a l l e e r e l t e x

t o .

* s c r i b e o r a c i o n e s

a ' i r m a t i v a s % n e g a t i v a s e n u n a

' i c 1 a .

R e s u e l v e p r o b l e m a

s d e d o b l e & u t i l i z a n d o s u m a s r e p e t i d a s .

* x p l i c a e l p r o

c e s o r e a l i z a d o a l r e s o l v e r p r o b l e m a s d e

d o b l e .

R e s u e l v e s i t u a c i o n e s : u e i m p l i c a n o c i o n e s d e d

o b l e .

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 4*


24/101


25/101

,rgumenta. contexto cotidiano(cambio & 4/combinación 0& 2/comparación eigualación 0& 2/doble& mitad % triplecon nmeros 1asta

0 con apo%o dematerial concreto %gr-'ico.

ER 2 2.2 6nterioriza losgestos de ?ess&caridad& perdón&reconciliación&1umildad % losaplica en su vidadiaria.

- Par-bolas. - Narra par-bolasteniendo en cuentasu secuencia.

- Da a conocer laense5anza de unapar-bola le#da.

- $.C

- P.*



Ed&c!ti/+Tie,"+

2REA' CIENCIA Y AMIENTE

- $een el texto el aire.

- Responden a interrogantes. ADe uH 1abla el textoB ADeuH est- 'ormado el aireB A!on importantes los gasesBAtendr-n nombre los gasesB ACómo se llamar-nB A*l aire

es importante para la vidaB APor uHB A*l aire tiene color&'orma& % olorB AGuieres comprobar cómo se mueve el aireBA*l ox#geno ser- un gas de aireB ACu-ntos gases se

untar-n para 'ormar el aireB

- *xplicamos los componentes del aire.

- *laboramos un molinete. Necesitamos un trozo de papel en'orma cuadrada& un C1inc1e o clavo. Cortamos desde cadaesuina del papel 1asta ue la tiera llegue al centro.

- Dobla cada esuina del papel recortando 1acia el centro.

- !uetamos las puntas en el centro con un c1inc1e o clavo.

- Colocamos el molinete en el patio con el c1inc1e.

- !alimos al patio % corremos alrededor de la canc1adeportiva experimentando el movimiento del molinete.

- Preguntamos. ACon uH componente 1abr- girado elmolineteB AGuH componente necesitas para respirarB AGuHcomponente expulsas al respirarB

$ectura

7umano

Papel& palito

7umano

Cuaderno deC.,

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 4:


26/101


Ed&c!ti/+Tie,"+

- !istematizan la in'ormación de los componentes del aire.

- 8ra'ican elementos de cada uno de los componentes.

- !istematizan 'ic1a de extensión.

2REA' MATEM2TICA

- Presentamos 2 panes de molde.

- $uego participan 2 ni5os.

- Preguntamos: ACu-ntos panel de molde le tocar#a a cadaunoB APor uHB AuH tema desarrollaremosB

- Presentamos el tema.


27/101

(IC5A DE EXTENSI3N


Re!ci+n+'

8as necesariopara respirar.

Qona de baaatmós'era

Capa ue rodeaa la ;ierra.

3x#geno

*xiste ma%orcantidad deox#geno.

,tmós'era

I !e dice ue el ruido (por eemplo& msica en un volumen mu% alto es un contaminante.APor uHB

LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL

LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL

I *scribe acciones ue 1ar#as con tus amigas % 'amilia para cuidar el aire:




__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 4>


28/101

Li-t! de c+te%+-

2REA CIENCIA Y AMIENTE MATEM2TICA EDUCACI3NRELIIOSA

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 4?


29/101

Indic!d+#

N+,7#e- 8

!"eid+-

R e c o n o c e l a i m p o r t a n c i a

d e l a i r e e n l o s s e r e s v i v o s .

N o m b r a l o

s c o m p o n e n t e s d e l a i r e .

* x p e r i m e n t a c o n e l a i r e d e m o s t r a n d o s u u t i l i d a d .

R e s u e l v e s i t u a c i o n e s r e ' e r i d a s a i g u a l a r d o s c a n t i d a d e s d e o b e t o p a r a 1 a l l a r l a

d i ' e r e n c i a c o n s

o p o r t e c o n c r e t o & g r - ' i c o % s i m b ó l i c o .

* x p l i c a e

l p r o c e s o : u e r e a l i z a .

N a r r a p a r - b o l a s : u e c o n o c e .

D a a c o n o c e r l a e n

s e 5 a n z a d e u n a p a r - b o l a l e # d a

.

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 4@


30/101

SESI3N DE APRENDIZAJE

EDUCACI3N (SICA Nº1

Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-.

Área Do-

minio

Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-In-t. de

e/!&!ción

E( 0 0. regula la'recuenciarespiratoria enreposo %movimiento.

- $arespiración.

- Reconoce los tiposde respiracióncorrectamente.

- Realiza tHcnicas derespiración despuHsde cada eercicio.

- !e5ala laimportancia de larespiración en loseercicios.

- $.C

- $.C

- $.C



Ed&c!ti/+Tie,"+

- *c1arse de espalda % nombrar los puntos de apo%o de sucuerpo en el suelo % las partes ue no entran en contactocon este.

- 6ncrementar la presión de los puntos de apo%o con el suelo %

a'loar.- . Presionar el brazo predominante en el suelo % a'loar&

1acerlo con el otro brazo& con los dos untos.

- !entado elevar un brazo& dearlo caer.

- *c1ado de espaldas& colocar una mano sobre el abdomen&tomar % botar el aire lentamente.

- Percibir la respiración sin colocar las manos sobre elabdomen.

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *


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32/101

CTIVID D Nº 2

“MI LOCALIDAD TIENE RICO PATRIMONIO”

RUTA DE APRENDIZAJE Nº ;

“CUIDEMOS NUESTRO PATRIMONIO NATURAL”


PS : Propone acciones para proteger el patrimonio natural.

C : Reconoce silueta o estructura externa de la receta.

M : +tiliza descomposiciones aditivos usando el tablero de valor posicional.

4. D!ción' (ec)!'



In-t. dee/!&!ción

PS 2 2.2.0 Reconoce% valora elpatrimonionatural % culturalde su localidad:santuarios1istóricos %zonas de reservanatural %participa en suconservación.

- Patrimonionatural.

- )encionaelementos delpatrimonio naturalde su comunidad.

- Propone accionespara proteger elpatrimonio natural.

- Comprende el

signi'icado depatrimonio natural.

- $.C

- $.C

- $.C

C

C o m p r e n s i ó n d e

- !e apropia delsistema deescritura.

- $a receta. - $ee con autonom#a% seguridad textosde diverso tipo& deestructura simple&sintaxis sencilla %vocabulario 'amiliar.

- $.C

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *4


33/101

t e x t o s

- 6denti'icain'ormación endiversos tiposde texto segnel propósito.

- Reconoce silueta oestructura externade diversos tipos detexto (;#tulo&ingredientes %preparación en lareceta& etc.

- $.C

- P.

M

N m e r o % o p e r a c i o n e s 0 (0.@ DCN

)atematizaRepresentaComunica*labora+tiliza

,rgumenta

-Descomposición aditiva.

-+tilizadescomposiciónaditiva % el tablerode valor posicionalpara expresar losnmeros 1asta 0.

-$.C

- P.*


E-t#!tei!- ,et+d+óic!- M!te#i!Ed&c!ti/+

Tie,"+


- 3bservan im-genes de diversos lugares del Per.

- !e promueve el di-logo a travHs de las siguientespreguntas: AGuH ves en esta l-minaB APor uH crees ue enesta l-mina est- el mapa del PerB ACómo est- dividido elmapa del PerB AGuH nos puedes decir sobre las 'iguras(lugares 1istóricosB A!e parecen entre s# o son di'erentesB

APor uHB AConoces algunos de ellosB ACu-lesB ADóndecrees ue est-n ubicadasB AJives cerca de estos lugaresB

- $een en euipos de trabao AGuH es el patrimonio naturalB&empleando el libro de Personal !ocial del )*D p-ginas 0@M

0@@ 0@F.

- Resumen la in'ormación en el mapa conceptual.


6m-genes delugares delPer

7umano

$ibro del)*D de P.!

2REA' COMUNICACI3N

- 3bserva el texto.

- $een el t#tulo % las im-genes.

- Responden interrogantes: AGuH tipo de texto esB ADe uHtratar-B ACómo se dieron cuentaB AGuH partes tiene eltextoB APara uH sirve este textoB

- $een en silencio la receta. $uego leen en voz alta para suscompa5eros.

- Preguntarles: AGuH partes tiene la recetaB !i no saben&

;extos

7umano

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ **


34/101


Ed&c!ti/+Tie,"+

vuelve al texto % se5alas las partes.

- !e5alan el proceso de preparación de la receta con suspropias palabras AGuH ingredientes se necesitanB AGuH eslo primero ue se 1aceB A,lguna vez 1as comido papa a la

1uanca#naB A;e gustó su saborB APor uHB A*s importanteseguir los pasos de una recetaB AGuH pasa si no lo1acemosB

- )encionan el signi'icado de palabras por el contexto:rodaas a5ade cremosoI sazona.

- Resuelven p-g. 002 00 004 del cuaderno de trabao del)*D de Comunicación.

- Kuscamos una receta nutritiva en la biblioteca del aula.

- Conversan sobre la receta.

- *scriben el nombre de la receta.

-)iran el listado de nombres de recetas escritas por sus

compa5eros % compa5eras.

- 3rganizan el listado de recetas/ puede ser por ordenal'abHtico.

- *scoge una receta % se compromete a traer los ingredientespara preparar el plato.

- ;rabao de extensión: ;raen distintas recetas de platost#picos de su comunidad.

Cuaderno detrabao del)*D

2REA' MATEM2TICA

-)anipulan material multibase.

- Representan el nmero .

- Descomponen en sumandos utilizando material multibase.

- Descomponen en decenas % unidades.

- !e representa los sumandos ue contiene un determinadonmero a partir de cantidades menores ue permitir-comprender la estructura del nmero no solo como numeral% cantidad si no ue dentro de un determinado nmerotambiHn 1a% otras cantidades menores.

-Resuelven eercicios.

)aterialmultibase

7umano

"ic1a deaplicación

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *9


35/101

(IC5A DE APLICACI3N


1. O7-e#/! !-


36/101

ACu-les son las danzas ue se practican en tu comunidadB *labora un dibuo de una deellas.

C+,"#end+ 8 #e!ci+n+

0. Lee ! i-t!. 6denti'ica los elementos ue con'orman el patrimonio natural& cópialos entu cuaderno % da un eemplo de cada uno.

Iplantas ciudades obras de arte paisaes reptiles peces aves danzasI

comidas

2. In/e-ti! -+7#e &n !ni,! + P!nt! de Pe#. $uego& completa una 'ic1a como lasiguiente e ilstrala.

N+,7#e L&!# en e =&e /i/e C!#!cte#F-tic!-

- Propón dos acciones para proteger al animal o planta ue escogiste.

LISTA DE COTEJOS

2REA PERSONAL SOCIAL COMUNICACI3N MATEM2TICA

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *;


37/101

Indic!d+#

N+,7#e- 8

!"eid+-

) e n c i o n a e l e m e n t o s d e l p a t r i m o n i o n a t u r a l d e s u c o m u n i d a d .

P r o p o n e a c c i o n e s p a r a p r o t

e g e r e l p a t r i m o n i o n a t u r a l .

C o m p r e n d e e l s i g n i ' i c a d o d e p a t r i m o n i o n a t u r a l .

! e 5 a l a l a s p a r t e s

d e u n a r e c e t a .

C o m e n t a s o b r e l a i m p o r t a n c i a d e l a s e c

u e n c i a d e p a s o s e n u n a p r e p a r

a c i ó n .

) e n c i o n a c u a l e s e l t i p o

d e t e x t o % s u p r o p ó s i t o .

* x p r e s a u n n

m e r o n a t u r a l 1 a s t a 4 m e d i a

n t e d i ' e r e n t e s c o m b i n a c i o n e s a

d i t i v a s c o n s o p o r t e

g r - ' i c o .

D e m u e s t r a l a d e s c o m p o s i c i ó n d e u n n m e r o e n m a t e r i a l m u l t i b a s e .

6 d e n t i ' i c a l a d e s c o m p o s i c i ó n d e u n n m e r o e n m a t e r i a l m u l t i b a s e

.

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *>


38/101

RUTA DE APRENDIZAJE Nº >

“RECONOCEMOS EL PATRIMONIO CULTURAL DE NUESTRALOCALIDAD”


C : Reconstru%e la silueta o estructura externa de la receta.

C : *scribe palabras con 1 correctamente.

PS : 6denti'ica elementos del patrimonio cultural de su localidad.

4. D!ción' (ec)!'



In-t. dee/!&!ción

C

P r o d u c c i ó n

d e t e x t o s

6denti'icain'ormación endiversos tipos detextos segn elpropósito.

- $a receta. - Reconstru%e lasilueta o estructuraexterna de diversostipos de textos(;#tulo& ingredientes% preparación en lareceta& etc.

-

Reconstru%e lasecuencia de untexto de estructurasimple conim-genes % sinellas.

- *scriben un texto apartir de susexperiencias.

- $.C

- P.

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *?


39/101

C .4 Revisa %corrige susescritos cona%uda de susmaestros %padres parameorar el

sentido % 'ormadel textoproducido/ usa elpunto % lasma%sculas nosolo al iniciar unaoración sino alusar nombrespropios.

- Palabrascon 1.

- *scribe palabrascon 1correctamente.

- Completa oracionescon 'amilia depalabras.

- P.*

- P.*

PS 2 2.2.0 Reconoce% valora elpatrimonio

natural % culturalde su localidad:santuarios1istóricos %zonas de reservanatural %participa en suconservación.

- Patrimoniocultural.

- 6denti'ica elementosdel patrimoniocultural de su

localidad.- Comprende el

signi'icado delpatrimonio cultural.

- P.3

- $.C


E-t#!tei!- ,et+d+óic!- M!te#i!Ed&c!ti/+

Tie,"+

2REA' COMUNICACI3N

- 3bservan los ingredientes ue traeron.

- )irando& discriminar-n los colores& 'ormas& tama5os.

- Palpando (con los oos cerrados percibir-n su textura&consistencia& temperatura& volumen& 'orma& peso& etc.

- 3liendo % probando discriminar-n olores % sabores.

- Comparando establecer-n semeanzas % di'erencias.

-Presentar la receta *nsalada en un paleógra'o para ue losni5os realicen interrogación de textos.

- $een la lectura de la receta.

- Preparan la ensalada le%endo la receta % cumplen sustareas por grupos.

- Degustan la ensalada observando los 1-bitos de 1igiene %orden durante la comida.

- ,l terminar expresan oral& corporal % gr-'icamente la

6ngredientesparapreparar unplato t#pico

7umano

Cuaderno detrabao del

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ *@


40/101


Ed&c!ti/+Tie,"+

experiencia vivida.

- ;rabao de extensión: Resuelven el cuaderno de trabao deComunicación p-ginas. 00I00 del )*D.

- *ntregamos a cada grupo una 1oa de papel bond con la

letra


41/101

(IC5A DE APLICACI3N

2REA' COMUNICACI3N1. &-c! en e-t! -+"! de et#!- !- "!!7#!- =&e -e e-c#i7en c+n 5.

7ueco

7uevo

7ilo

7ipopótamo

7amaca

7ielo

7ueso

4. (+#,!n "!!7#!- e-c#i7iend+ ! 5.

LLielo LLuevo LLiena LLuele.

LLueso LLueco LLuaco LLierba

*. A)+#! c+"i! !- "!!7#!- =&e


42/101

*l 1ipopótamo 7ugo est- triste porue le 1an servido galletas con patH de 1#gado % a Hl nole agrada el patH.

!u 1ermana 7ermelinda& ue 1a llegado de 7uac1o& 'ue uien lo preparó.

7ugo& ec1ado en su 1amaca& piensa en un 1elado de vainilla& bizcoc1os de %emas de1uevos& galletas de nueces % dulces de 1igos& porue tienen muc1a 1ambre.

LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL

LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL

LISTA DE COTEJOS

2REA COMUNICACI3N PERSONALSOCIAL

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 94


43/101

Indic!d+#

N+,7#e- 8

!"eid+-

R e c o n s t r u % e l a s i l u e t a o e s t r u c t u r a e x t e r n a d e d i v e r s o s t i p o

s d e t e x t o s ( ; # t u l o &

i n g r e d i e n t e

s % p r e p a r a c i ó n e n l a r e c e t a & e t c .

R e c o n s t r u % e l a s e c u e n c i a d e u n t e x

t o d e e s t r u c t u r a s i m p l e c o n i m -

g e n e s % s i n e l l a s .

* s c r i b e n u n t e x t o a p a r t i r d e s u s e x p e r i e n c i a s .

* s c r i b e p a l a b r a s c o n 1 c o r r e c t a m e n t e .

C o m p l e t a o r a c i o

n e s c o n ' a m i l i a d e p a l a b r a s .

6 d e n t i ' i c a e l e m e n t o s d e

l p a t r i m o n i o c u l t u r a l d e s u l o c a l i d a d .

C o m p r e n d e e l s i g n i ' i c a d o d e l p a t r i m o n i o c u l t u r a l .

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 9*


44/101


45/101


46/101


Ed&c!ti/+Tie,"+

- Presentamos el tema: )edidas ,rbitrarias

- *xplicamos: $as unidades arbitrarias tienen unidadespatrón variables porue usan obetos variados como:borrador& l-piz& clip& tambiHn se pueden usar partes del

cuerpo& como pie& pulgada& paso& etc.- Realizan mediciones: *n el salón de clase medimos el largo

de una mesa.

- Preguntamos:ACu-l de las medidas usaremosBAPor uHBA+saremos el pasoBAPor uHB

- ,claramos: $as unidades patrón se utilizan segn el tama5odel obeto o -rea ue ueremos medir.

- !istematizan la in'ormación en un mapa conceptual.

- Resuelven la pr-ctica.

- "ic1a de extensión: ?ugamos a medir.

2REA' COMUNICACI3N

- 3bservan revistas: Condorito& !uperman& Katman& etc. ensilencioB

- Responden interrogantes: AGuH observanB ACómo est-presentado el textoB AGuH tipo de texto ser-B A7as vistoantes otro parecidoB ADe uH crees ue tratar- la 1istorietaB

- Presentamos el texto: $a 1istorieta.

- 3bservan los siguientes globos. A*n uH casos se usanB

- *xplicamos ue cada tipo de globo o bocadillo se usa para

dialogar& para expresar lo ue piensa el personae& paraindicarnos ue el personae est- gritando.

- +bican eemplos para uno de los globos en las revistas.

- $een en silencio la 1istorieta.

- $een en voz alta la 1istorieta en su grupo. Cada uno puedeleer lo ue dice un personae.

- *xplicamos ue la 1istorieta tiene elementos visuales (globoo bocado& pensamiento& grito& onomatope%as % cartela delnarrador.

- Recortan % organizan un -lbum de 1istorietas en su

cuaderno % en 1oas.- 3rganizan las 1istorietas por di'erentes criterios: Por autor&

por temas& por orden al'abHtico& etc.

- Colocan el -lbum de 1istorietas ue 1an elaborado en labiblioteca del aula para ue todos puedan leerlo.

- !e evala en el proceso de elaborar el -lbum de 1istorietasen euipos de trabao.

- ;rabao de extensión: Kuscar 1istorietas en revistas&

7umano

1umano

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 9;


47/101


Ed&c!ti/+Tie,"+

periódicos& libros& internet.

2REA' ARTE

- 3bservan la imagen % conversan sobre cómo se uega.

- $een en silencio la ronda


48/101

(IC5A DE E6ALUACI3N

2REA' MATEM2TICA

I +tiliza otras partes de tu cuerpo para medir los siguientes obetos.

)edida

3beto

*l largo delaula

*l anc1o de lapuerta

*l largo de lapizarra

*l anc1o de tu

escritorio.

Cuando usamos el pie& el codo& el paso& la cuarta para medir obetos decimos ueestamos utilizando +nidades arbitrarias.

C+,"!#!

ACu-ntos ni5os obtuvieron la misma medidaB LLLLLLL compa5eros.

ACu-ntos ni5os obtuvieron di'erentes medidasB LLLLLLL compa5eros. __________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 9?


49/101

3btuvimos di'erentes medidas %a ue nuestras unidades arbitrarias (codo& pie& paso&codo var#an segn la persona ue tomó la medida.

LISTA DE COTEJOS

2REA MATEM2TICA COMUNICACI3N ARTE

Indic!d+#

N+,7#e- 8

!"eid+-

) i d

e l a l o n g i t u d d e d i ' e r e n t e s o b e t o s u t i l i z a n d o u n i d a d e s

a r b i t r a r a s .

R e g i s t r a l a s

m e d i c i o n e s r e a l i z a d a s c o n o b e

t o s v a r i a d o s o p a r t e s

d e s u c u e r p o .

R e c o n o c e 1 i s t o r i e t a s e n t e x t o s

: u e l e e .

R e c

o n o c e e l e m e n t o s v i s u a l e s e n u

n a 1 i s t o r i e t a .

R e c o n

o c e l o s s # m b o l o s d e u n a 1 i s t o r i e t a e n r e v i s t a s .

* l a b

o r a 1 i s t o r i e t a s c o n

c r e a t i v i d a d

e n u n a ' i c 1 a .

) e n c

i o n a e l a u t o r % e l d e s t i n a t a r i o d e u n a c a n c i ó n .

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ 9@


50/101

RUTA DE APRENDIZAJE Nº @“COMPLETAMOS 5ISTORIETAS CON CREATI6IDAD”


C : 3pina sobre las acciones de los personaes % los 1ec1os en textos de estructurasimple con o sin im-genes.

C : Completa el contenido de una 1istorieta con creatividad.M : *stima la medida de obetos utilizando medidas arbitrarias.

4. D!ción' (ec)!'


__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :


51/101


In-t. dee/!&!ción

C

C o m p r e n s i ó n d e t e x t o s (2.4 DCN

- ;omadecisionesestratHgicos

segn supropósito delectura.

- Reorganiza lain'ormación dediversos tiposde texto.

- 6n'iere elsigni'icado deltexto.

- Re'lexiona

sobre la 'orma&contexto %contexto deltexto.

- $ecturacomprensiva.

- +tiliza estrategias otHcnicas de acuerdocon las pautaso'recidas& segn el

texto % su propósitolector.

- Dice con suspropias palabras& elcontenido de untexto de estructurasimple conim-genes % sin ella&ue lee de 'ormaautónoma.

- Deduce la causa deun 1ec1o o acción

de un texto deestructura simple&con o sin im-genes.

- $.C

- $.C

- $.C

- P.*

C .0 Producetextos teniendocomo base a lasactividades de sucomunidad %teniendo encuenta:destinatario

propósito %mensae/ as#comoidenti'icando lospasosnecesarios parala construccióndel texto ueutiliza.

- 7istorieta. - Completa elcontenido de una1istorieta concreatividad.

- +tiliza s#mbolos deuna 1istorietacorrectamente.

- P.*

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :1


52/101


In-t. dee/!&!ción

M 2 2.0. )ide %compara obetos&super'icies&tiempo& 1aciendo

uso de di'erentesunidades demedida.

- )edidasarbitrarias.

- *stima la medida deobetos utilizandomedidas arbitrarias.

- )ide la longitud de

di'erentes obetosutilizando unidadesarbitrarias.

- Registra lasmedicionesrealizadas conobetos variados opartes de sucuerpo.

- $.C

- P.*

- P.*



Ed&c!ti/+Tie,"+

2REA' COMUNICACI3N- 3bservan el texto del cuaderno de trabao de comunicación

del )*D de la p-g.0@& poner Hn'asis en el an-lisis de la'orma como se presenta la in'ormación& el uso de lasvi5etas& gr-'icos& globos.

- Dialoga sobre si los estudiantes 1an visto textos similares.P#deles ue indiuen dónde& cómo eran % si les agradaban.

-P#deles ue observen las situaciones ue se presentan en

los dibuos % ue se5alen de uH creen ue tratar- la1istorieta. ,nota sus 1ipótesis en la pizarra o en lugar visibledel aula.

- Pide ue lean en silencio la 1istorieta


53/101


Ed&c!ti/+Tie,"+

ACómo di'erenciamos a alguien ue nos da un conseo deotra persona ue nos da una orientación euivocada para1acer algo ue no nos a%uda o nos perudicaB

- Plantea una a una las preguntas de la actividad M a tus

estudiantes& an#malos al di-logo. Puedes considerar tambiHnue realicen las preguntas entre pares.

- Pide ue ordenen la secuencia narrativa numerando del 0 al4& luego ue dialoguen sobre algn conseo importante uedar#an a los compa5eros % compa5eras de aula&'undamentando el poruH de su elección.

- Creamos nuestras propias 1istorietas.

- Presentamos algunos s#mbolos ue a%udan para 1acer1istorietas.

- 3bservan la 1istorieta % escribe dentro de los globos lo uepiensas ue dir-n los personaes.

- Dibua en tu cuaderno una 1istoria de tu dibuo animadopre'erido. Debe tener de cuatro a seis vi5etas. S!uerteT

- 6nventan una 1istorieta con un grupo de tus compa5eros&dibenlo en cartulinas/ pueden ser seis o m-s vi5etas %expónganlo en clase. S!er- divertidoT

- Proponer temas para ue a partir de ellos 1agan sus1istorietas.

- +n panadero prepara una torta& pero %a lista se le cae % seec1a a perder.

- +n gatito sube a un -rbol persiguiendo a un paarito& pero

despuHs no sabe cómo baar.- +n ni5o come un pl-tano& tira la c-scara al piso % una

abuelita se cae al pisarla.

- +n coneito es perseguido por un cazador.

- Recurrir a cuentos cl-sicos o conocidos por los ni5os paraue a partir de ellos 1agan sus 1istorietas con un m#nimo de vi5etas.

- 7acer un -lbum de las 1istorietas de los compa5eros %tener una propia& sacando copias para todos.

7umano

7oas&colores

2REA' MATEM2TICA-

3bservan la imagen.

- $een la situación % luego responden. AGuH utilizan los ni5ospara medir la mesaB A$os dos ni5os obtendr-n los mismosresultadosB APor uHB

- 3rganizar a los estudiantes en pareas % llevarlos al patriode la 6nstitución educativa o a un campo de 'tbol paraestimar la medida del largo % del anc1o. Previamente&deber-n elegir la unidad de medida ue consideren m-s

7umano

Palo escoba&cinta mHtrica

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :*


54/101


Ed&c!ti/+Tie,"+

apropiada: pasos& Palos de escoba& cinta mHtrica& etc.6ndicar ue anoten sus estimaciones en una 1oa % luegorealicen la medición exacta para comparar. ,l volver al salónde clases& pedir ue dibuen el campo o el patio en sus

cuadernos % anoten las medidas. "inalmente& socializar susresultados.

- Dibuan en su cuaderno 2 obetos cu%a longitud ser-nma%or de 2 cm % otros 2 obetos cu%a longitud sea menorde 2 cm. Para ello& deben observar a su alrededor % estimar uH obetos pueden cumplir con lo indicado.

- 6nvitar a los estudiantes a desarrollar las actividades de lasp-ginas 00& 02& 0 % 04 del Cuaderno de trabao. ;omar en cuenta los #conos ue indican la organización de losestudiantes (en parues& en grupos& etc..

- *n la p-gina 00& pedir a los estudiantes ue observen la

imagen % realicen una lectura exploratoria. $uego& preguntar:AGuH observanB AGuH deben 1acerB ACómo lo 1ar-nBACu-les ser-n sus resultadosB& etc. !i es necesario& leer lasindicaciones unto con ellos % guiar a cada parea de acuerdoa sus di'icultades.

- *n la p-g. 02& invitar a un estudiante a leer lasindicaciones de la ,ctividad . DespuHs de la lectura&preguntar: AGuH diceB AGuH 1ar-nB ACómo lo 1ar-nB& etc.!i es necesario& precisar la 'orma de llenar los datos en latabla.

- $een la indicación de la ,ctividad 4 % guiarlos al momento

de recortar las 'iguras. 3rientarlos para ue re'lexionen ensobre la importancia de usar una misma unidad de medida&como indica la mascota en esta p-gina del Cuaderno de;rabao.

- 3rientar el desarrollo de las actividades de la p-gina 0.Para ello& es necesario ue los estudiantes 1a%anreconocido el cent#metro en una regla o en una cinta mHtricade las actividades previas. ,compa5ar la lectura de lasindicaciones con preguntas ue los a%uden a comprender opidiendo ue para'raseen lo ue se5ala la indicación.

- Para la actividad de la p-gina 04& organizar a los

estudiantes en grupos de o 4 participantes cada uno.$uego& distribuir el material % orientar la lectura %comprensión de las reglas de uego.

- "ic1a de aplicación.

Cuaderno de).

Cuaderno detrabao del)*D de )

(IC5A DE APLICACI3N

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :9


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2REA' MATEM2TICA

0. Pinta las unidades ue muestran la longitud de cada obeto/ % escribe el nmerocorrespondiente.

2. Completa cada eercicio.

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ::

,proximadamente& unidades. 0 +nidad

,proximadamente& unidades. 0 +nidad


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57/101

Li-t! de c+te%+-

2REA COMUNICACI3N COMUNICA0CI3N MATEM2TICA

Indic!d+#

N+,7#e- 8!"eid+-

+ t i l i z a e s t r a t e g i a s o t H c n i c a s d e a c u e r d o c o n l a s p a u t a s o ' r e c i d a s &

s e g n e l t e x t o % s u

p r o p ó s i t o l e c t o r .

D i c e c o n s u s p r o p i a s p a l a b r a s & c o n t e n i d o d e u n t e x t o d e e s t r u

c t u r a s i m p l e c o n i m - g e n e s %

s i n

e l l a & : u e l e e d e ' o r m a a u t ó n o m a .

D e d u c e l a c a u s a d e u n 1 e c 1 o o a c c i ó n d e u

n t e x t o d e e s t r u c t u r a s i m p l e & c o

n o s i n

i m - g e n e s .

C o m

p l e t a e l c o n t e n i d o d e u n a 1 i s t o r

i e t a c o n c r e a t i v i d a d .

+

t i l i z a s # m b o l o s d e u n a 1 i s t o r i e t a c o r r e c t a m e n t e .

* s t i m a l a m e d i d a d e o b e t o s u t i l i z a n d o m e d i d a s a r b i t r a r i a s .

) i d e l a l o n

g i t u d d e d i ' e r e n t e s o b e t o s u t i l i z

a n d o u n i d a d e s a r b i t r a r i a s .

R e g i s t r a l a s m e d

i c i o n e s r e a l i z a d a s c o n o b e t o s

v a r i a d o s o p a r t e s d e s u c u e r p o .

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :>


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RUTA DE APRENDIZAJE Nº 1

“UTILIZAMOS LA CINTA MTRICA PARA MEDIR”


M : +sa la cinta mHtrica para medidas de longitud.

CA : *xplica los e'ectos de la germinación.

ER : Narra la 1istoria de la )adre ;eresa de Calcuta.

4. D!ción' (ec)!'



In-t. dee/!&!ción

M

N m e r o % o p e r a c i o n e s

)atematizaRepresentaComunica*labora+tiliza

,rgumenta.("asc#culo

- )edidas delongitud.

- *xplora el uso delos nmerosnaturales 1asta 0para contar& medir(usando la cintamHtrica& ordenar&comparar& leer %

escribir a partir desituacionescotidianas.

("asc#culo

- $.C

- P.*

CA 2 2.2 Deduce lose'ectos en lagerminación desemillas % elcrecimiento de

- 8erminación de unaplanta.

- *xplica los e'ectosde la germinación.

- Reconoce laspartes de la planta.

- $.C

- P.*

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :?


59/101


In-t. dee/!&!ción

plantas al variarlas condicionesde suelo&1umedad& luz/ en

alm-cigos ueelaboro.

- *xplica la 'unciónde las partes de laplanta.

- $.C

ER 0 0. 6nterpreta la1istoria de la!alvación atravHs de relatosb#blicos: Diosprepara unpueblo para lallegada del!alvador en la'igura de

,bra1am&)oisHs& David&los pro'etas %)ar#a.

- )adreteresa deCalcuta.

- *scuc1a conatención la vida dela madre teresa deCalcuta.

- Narra la 1istoria dela )adre ;eresa deCalcuta con suspropias palabras.

- $.C

- $.C



Ed&c!ti/+Tie,"+

2REA' MATEM2TICA

- Participan en el uego: uguemos midiendo.

- 3rganiza a los estudiantes en peue5os grupos. *ntregar cintas de papel de di'erente longitud a cada grupo % pedirue las ordenen. $uego& pasar por cada grupo mostrandouna regla graduada de cm de largo % pedir ue laobserven& la describan % ubiuen en ella las marcas de 0cm& 2 cm % cm. $os estudiantes deben estimar lalongitud en cent#metros de las cintas ue se les entregó %escribirla en las cintas. DespuHs& proporcionar una regla acada grupo para ue encuentren la medida real& comparen %comenten. Premiar a los ue acertaron o estuvieron m-scerca.

- Di'erencian una regla graduada de cm de largo % unacinta de 0 m de largo. 6ndicar ue las observen& lascomparen % luego mencionen uH obetos ser#a apropiadomedir con la regla o el metro& % expliuen por uH.

- Dibuen en sus cuadernos obetos reales ue midan menorde cm de largo % otros ue midan m-s de cm de largo.Pueden ser obetos de su entorno en el aula o de la casa.

7umano

Papeles

Regla

Cuaderno de)

Cuaderno detrabao del

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ :@


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Ed&c!ti/+Tie,"+

conoce la vida de la madre ;eresa de CalcutaB

- !e les narra la vida de la madre ;eresa de Calcuta.

- $een el texto.

- !e les 'ormula preguntas sobre la narración.

- Completan in'ormación en una 'ic1a de trabao.

- ,rman una 'lor con papeles de colores % las pegan en laimagen de la madre ;eresa de Calcuta. presentadaanteriormente.

- ;rabao de extensión: !e les entrega las 'ic1as de trabaopara ue identi'iuen acciones ue demuestran amor a lamadre ;eresa de Calcuta.

Cuaderno de*.R

(IC5A DE E6ALUACI3N

2REA' MATEM2TICA

Mide 8 c+,"et!

*l alto de la puertacm

es igual a _____m ______cm

*l largo de la pizarracm


*l anc1o de tu aulacm


*l largo de la ventana

cm

es igual a

_____m ______cmJ+- ,ide ! !t! de 9 de -&- c+,"!Qe#+-.

Oarla 0 m cm

Patricia 0 m 2 cm

?avier 0 m cm

Ricardo 0 m 2@ cm

O#den! !- ,edid!- de ,!8+# ! ,en+#.

& & &

Une c+n Fne!- -en c+##e-"+nde.

0 m cm 22 cm

0 m cm 0 cm

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;1


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2 m 2 cm 0 cm

m cm

I Di7&%!n ,edid!- !#7it#!#i!- =&e c+n+cen.

)edir longitudes

)edir longitudes

)edir masa de los cuerpos

)edir capacidades

)edir el tiempo

(IC5A DE APLICACI3N Y E6ALUACI3N


1. Lee 8 e-c#i7e e n+,7#e de c!d! "!#te de !- "!nt!-.

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;4

$a #!F$ est- por debao del suelo.

*l t!+ es largo % erguido.

$as )+%!- nacen de las ramas.


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LISTA DE COTEJOS

2REA MATEM2TICA CIENCIA Y AMIENTE EDUCACI3NRELIIOSA

Indic!d+#

N+,7#e- 8

!"eid+-

* x p l i c a l a

i m p o r t a n c i a d e u t i l i z a r l a m i s m

a u n i d a d d e m e d i d a d e l o n g i t u d

p a r a t e n e r i g u a l r e s u l t a d o .

* s t i m a % v e r i ' i c a l a m e d i d a d e l o n g i t u d d e o b e t o s e n m e t r o s % c e n t # m e t r o s .

C o m p a r a l a l o n g i t u d

d e d i v e r s o s o b e t o s .

* x p l i c a l o s e ' e c t o s

d e l a g e r m i n a c i ó n .

R e c o n o c e l a s p a

r t e s d e l a p l a n t a .

* x p l i c a l a ' u n c i ó n d e

l a s p a r t e s d e l a p l a n t a .

* s c u c 1 a c o n a t e n c i ó n l a v i d a d e l a m a d r e t e r e s a d e C a l c u t a .

N a r r

a l a 1 i s t o r i a d e l a ) a d r e ; e r e s a

d e C a l c u t a c o n s u s p r o p i a s p a l a b r a s .

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;9


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SESI3N DE APRENDIZAJE

EDUCACI3N (SICA Nº4

Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-.

Área Do-minio Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e- In-t. dee/!&!ción

E( 2 2. ,dapta susmovimientossegn ritmos %'ragmentosmusicales enactividadesr#tmicas.

- )ovimientos con ritmo.

- Participa enactividades r#tmicassegn movimientosdeterminados.

- Corre % camina& alritmo de la msica.

- Practica actividadesr#tmicas coneercicios de

coordinaciónmotora.

- $.C

- $.C

- $.C


__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;:


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Ed&c!ti/+Tie,"+

- +bicarse de espaldas a una pared& a m-s o menos .cent#metros de distancia. ,po%ar las manos en el suelo %tratar de subir las piernas extendidas por la pared.

- *n la primera 'ase del aprendizae se utiliza como elemento

de apo%o la pared/ m-s adelante est- ser- reemplazada por a%udas animadas (compa5eros.

- +bicarse 'rente a una pared m-s o menos . cent#metrosde distancia& apo%ar las manos paralelas al suelomanteniendo la separación de 1ombros/ apo%ar la cabezaal suelo& levantando las piernas 1asta ue uedenextendidas& uedando en la posición de parado de cabeza&con apo%o en la pared.

- $evantar el tronco en 'orma arueada (arueamientoindirectoI ara5a& desde la posición tendida en decbitodorsal& piernas 'lexionadas/ con apo%o de manos % pies&

levantar el tronco en 'orma arueada (arueamientoindirectoIara5a

- Desde la posición de pie de espaldas a una pared& apo%ar lasmanos en Hsta por encima de la cabeza& ir baando poco apoco 1asta llegar al arueamiento (arueamiento directo.

- !e debe iniciar el movimiento de elevación del tronco& por lascaderas& deando caer la cabeza suavemente.

- Correr % saltar sobre bastones& sogas& compa5eros colgadosen distinta altura % regresar en zigIzag.

- !e debe colocar los elementos ue servir-n de a%uda& endi'erentes alturas& en 'orma progresiva segn la capacidadde los ni5os.

- Correr % saltar sobre una cuerda suspendida a una altura decmts. pasar por debao de otra colocada a4 cmts. dealtura.

- !ecuenciar una carrera corta con salto % rodamientoadelante.

- Caminar sobre el riel de euilibrio de 4 cent#metros dealtura: adelante& atr-s& utilizando los niveles& pasando sobreobst-culos de peue5a altura.

- Caminar sobre el riel de 4 cent#metros de altura.

-

7umano

Kastones

LISTA DE COTEJOS

2REA EDUCACI3N (SICA

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;;


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Indic!d+#

N+,7#e- 8 !"eid+- P a r t i c i p a e n a c t i v i d a d e s

r # t m i c a s s e g n

m

o v i m i e n t o s

d e

t e r m i n a d o s .

C o r r e %

c a m i n a & a l r i t m o

d e l a m s i c a .

P r a c t i c a a c t i v i d a d e s

r # t m i c a s c o n e e r c i c i o s

d e c o o r d i n a c i ó n m o t o r a .

! 6

N 3

! 6

N 3

! 6

N 3

CTIVID D Nº 3

“SANTA ROSA DE LIMA ENDICE MI TIERRA”

RUTA DE APRENDIZAJE Nº 11“OPINAMOS SORE LAS ACTITUDES DE SANTA ROSA DE LIMA”


C : 3pina sobre las acciones de los personaes % los 1ec1os en textos de estructurasimple& con o sin im-genes

M : +tiliza diversas estrategias para realizar multiplicaciones con sucesiones aditivas.

4. D!ción' (ec)!'*. Seección de c+,"etenci!- c!"!cid!de- indic!d+#e- in-t#&,ent+-.

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;>


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In-t. dee/!&!ción

C

C o m p r e n s i ó n d e t e x t o s 0 0.4 (DCN

- ;omadecisionesestratHgicas

segn supropósito delectura.

- Reorganiza lain'ormación dediversos tiposde textos.

- 6n'iere elsigni'icado deltexto.

- Re'lexiona

sobre la 'orma&contenido %contexto deltexto.

("asc#culo

- 3pinión. - !elecciona cona%uda el modo delectura segn supropósito lector.

-Dice con suspropias palabras& elcontenido& de untexto de estructurasimple conim-genes % sinellas& ue lee de'orma autónoma.

- Deduce la causa deun 1ec1o o acciónde un texto deestructura simple&

con % sin im-genes.- 3pina sobre las

acciones de lospersonaes % los1ec1os en textos deestructura simpe&con o sin im-genes.

("asc#culo

- $.C

- P.*

M

N m e r o %

o p e r a c i o n e s

0 0.0 (DCN)atematizaRepresenta

Comunica*labora+tiliza

,rgumenta("asc#culo

- )ultiplicación comosumas

sucesivas.

- +tiliza diversasestrategias deconteo& c-lculo

escrito& mental % deestimación pararesolver problemasde contextocotidiano (cambio&4/ combinación 0& 2/comparación eigualación 0& 2/doble& mitad % triplecon resultados1asta 0.

("asc#culo

- $.C

- P.*



Ed&c!ti/+Tie,"+

2REA' COMUNICACI3N ;exto

__________________________________________________________________________________________ _ II0A+-t+ ;?


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Ed&c!ti/+Tie,"+

- Presentar el t#tulo& la imagen del texto con la 'inalidad deue los ni5os expresen de uH tratar- el texto a partir de losindicios.

- Responden interrogantes: AGuH tipo de texto esB A, uH se

re'iere el t#tuloB ACómo te diste cuentaB- $een el texto individualmente % en 'orma silenciosa.

- $een en voz alta para toda la clase a manera de modelolector. $os ni5os podr-n escuc1ar cómo se lee un textopoHtico& por eemplo: dar la to

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Estrategias y Capacidades - 2º