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FICHA PARA CATAacuteLOGO PRODUCcedilAtildeO DIDAacuteTICO PEDAGOacuteGICA
Tiacutetulo Comunicaccedilatildeo Alternativa um recurso imprescindiacutevel
Autor Carla Juliana Campos
Escola de Atuaccedilatildeo EEE Profordf Arlete Pereira do Nascimento
Municiacutepio da escola Guaratuba
Nuacutecleo Regional de Educaccedilatildeo Paranaguaacute
Orientador Emeacuterico Arnaldo Quadros
Instituiccedilatildeo de Ensino Superior UEPR campus FAFIPAR
DisciplinaAacuterea (entrada no PDE) Educaccedilatildeo Especial
Produccedilatildeo Didaacutetico-pedagoacutegica Comunicaccedilatildeo Alternativa um recurso imprescindiacutevel
Puacuteblico Alvo Professores que atuam na aacuterea e alunos com paralisia cerebral sem
oralidade
Localizaccedilatildeo Rua Joinville sn ndash Guaratuba Pr
Apresentaccedilatildeo
Este estudo surgiu da necessidade de estabelecer meios de
comunicaccedilatildeo entre professores e alunos paralisados cerebrais com
distuacuterbios severos da fala eou ateacute ausecircncia total de comunicaccedilatildeo
oral A ausecircncia de comunicaccedilatildeo destes alunos causa um atraso
consideraacutevel no seu desenvolvimento intelectual onde a maior
dificuldade estaacute relacionada ao fato de natildeo conseguirem responder
e de nem serem compreendidos pelos seus pares de comunicaccedilatildeo
O uso dos recursos da comunicaccedilatildeo alternativa por estes alunos
seraacute uma forma minimizar as dificuldades de comunicaccedilatildeo com seu
meio proporcionando assim interaccedilatildeo com as pessoas da
comunidade escolar e familiar A proposta deste estudo eacute pesquisar
sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo com o
objetivo de dar suporte pedagoacutegico aos professores na construccedilatildeo
dos recursos de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia para que assim
possam minimizar as dificuldades e facilitar o desenvolvimento da
comunicaccedilatildeo funcional dos alunos paralisados cerebrais A
metodologia utilizada para o desenvolvimento desta proposta seraacute o
repasse dos fundamentos teoacutericos sobre comunicaccedilatildeo alternativa
aos professores questionamentos de como avaliar o aluno e o
passo a passo da construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo
Palavras-chave (3 a 5 palavras) Comunicaccedilatildeo alternativa interaccedilatildeo prancha de comunicaccedilatildeo
CARLA JULIANA CAMPOS
COMUNICACcedilAtildeO ALTERNATIVA UM RECURSO IMPRESCINDIacuteVEL
Produccedilatildeo Didaacutetico Pedagoacutegica apresentada para o Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE na Faculdade Estadual de Filosofia Ciecircncias e Letras de Paranaguaacute Professor Orientador Dr Emeacuterico Arnaldo Quadros
GUARATUBA 2010
Apresentaccedilatildeo
Este Caderno Pedagoacutegico foi elaborado pensando nos professores que
atuam com os alunos paralisados cerebrais sem comunicaccedilatildeo funcional
oportunizando a eles acesso ao conhecimento e tambeacutem a utilizaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo alternativa visto que a escola atende vaacuterios alunos com esta
especificidade
A proposta desse estudo surgiu de experiecircncias vividas e observadas na
escola em que de um lado se encontram professores frustrados e limitados por natildeo
conseguirem estabelecer uma comunicaccedilatildeo funcional com alunos paralisados
cerebrais e de outro lado alunos infelizes e apenas ouvintes por natildeo conseguirem
responder e nem de serem compreendidos Foi este motivo que me levou a
pesquisar sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo com o
objetivo de dar suporte pedagoacutegico aos professores na construccedilatildeo dos recursos de
comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia para que assim possam minimizar as dificuldades
e facilitar o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo funcional dos alunos paralisados
cerebrais
Diante desse quadro procurei organizar um material proporcionando
primeiramente aos professores suporte teoacuterico com orientaccedilotildees necessaacuterias para a
inserccedilatildeo da comunicaccedilatildeo alternativa Em um segundo momento procedimentos
para avaliaccedilatildeo do aluno para implementaccedilatildeo da comunicaccedilatildeo alternativa finalizando
com a construccedilatildeo de alguns materiais de baixa tecnologia
Desejo a todos os professores que a elaboraccedilatildeo desse caderno
pedagoacutegico venha de encontro com suas necessidades acreditando que a utilizaccedilatildeo
dos recursos alternativos de comunicaccedilatildeo iraacute proporcionar aos alunos paralisados
cerebrais sem oralidade uma participaccedilatildeo maior nas atividades desenvolvidas no
contexto escolar e familiar promovendo interaccedilotildees e trocas sociais e assim
melhorando a sua autoestima e valorizaccedilatildeo pessoal
Sumaacuterio
Introduccedilatildeo 06
1 A Comunicaccedilatildeo Humana e os Recursos Alternativos 08
11 A Histoacuteria da comunicaccedilatildeo alternativa 09
12 O que eacute comunicaccedilatildeo alternativa 09
13 Sistema de comunicaccedilatildeo alternativa 10
14 Siacutembolos 10
15 Recursos 12
151 Recursos de Baixa Tecnologia 12
152 Recursos de Alta Tecnologia 13
16 Teacutecnicas 14
17 Estrateacutegias 15
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa 15
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno 17
21 Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno 18
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia 20
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo 25
41 Cronograma de atividades 26
Referecircncias Bibliograacuteficas 28
6
Introduccedilatildeo
ldquoPara a maioria das pessoas a tecnologia torna a vida
mais faacutecil para uma pessoa com necessidades
especiais a tecnologia torna as coisas possiacuteveisrdquo
(Francisco Godinho)
Nos uacuteltimos anos a inclusatildeo social e escolar tem sido tema de discussatildeo
nos mais variados segmentos da sociedade na busca de caminhos para
proporcionar a todas as pessoas sem qualquer distinccedilatildeo os mesmos valores
direitos e oportunidades
Que a educaccedilatildeo de qualidade eacute para todos e a inclusatildeo eacute importante e
necessaacuteria todos sabem ou jaacute ouviram falar Mas para que isso aconteccedila
efetivamente eacute preciso que escolas estejam abertas a diversidade dando todo
suporte ao desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais
minimizando suas diferenccedilas e maximizando seu potencial Este eacute o desafio da
escola inclusiva no momento receber estes alunos atendendo suas especificidades
e estabelecendo padrotildees de convivecircncia social digna e respeitosa
No processo de interaccedilatildeo desse aluno com seu meio social a comunicaccedilatildeo
eacute indispensaacutevel pois atraveacutes da fala associada a gestos expressotildees faciais e
corporais eacute que ocorrem as trocas comunicativas favorecendo a sua vivecircncia em
comunidade seja escolar familiar ou social Entretanto na educaccedilatildeo especial tem-
se observado um grande nuacutemero de alunos que apresentam dificuldades de
comunicaccedilatildeo oral e verbal como eacute o caso do paralisado cerebral que natildeo
interagem com seus pares de comunicaccedilatildeo e sofrem seacuterios prejuiacutezos no seu
desenvolvimento soacutecio afetivo e educacional
Neste contexto o uso da Comunicaccedilatildeo Alternativa eacute fundamental porque se
trata de um recurso que tem por objetivo compensar as dificuldades ou perdas
comunicativas utilizando-se de estrateacutegias e teacutecnicas para complementar a
comunicaccedilatildeo que podem ser atraveacutes de instrumentos e equipamentos de baixa ou
alta tecnologia
7
Os recursos alternativos de comunicaccedilatildeo iratildeo oportunizar que os alunos sem
comunicaccedilatildeo oral expressem suas mensagens necessidades e desejos
proporcionando assim independecircncia e interaccedilatildeo em seu meio social
A comunicaccedilatildeo alternativa proporciona inuacutemeros benefiacutecios ao usuaacuterio eacute
com esta meta que o caderno pedagoacutegico tem iniacutecio com um referencial teoacuterico
importante para o conhecimento dos recursos da comunicaccedilatildeo alternativa
Num segundo momento seratildeo apresentados procedimentos de avaliaccedilatildeo
criteacuterios e cuidados de como avaliar o aluno para fazer uso da comunicaccedilatildeo
alternativa
A seguir sugestotildees de materiais de comunicaccedilatildeo alternativa de baixa
tecnologia sendo de custo baixo e faacutecil confecccedilatildeo mas extremamente importantes
para a aquisiccedilatildeo de uma comunicaccedilatildeo funcional
Espera-se que este caderno pedagoacutegico possa proporcionar aos professores
subsiacutedios para derrubar as barreiras da dificuldade de comunicaccedilatildeo que haacute com
seus alunos paralisados cerebrais sem oralidade acabando com a anguacutestia de
ambas as partes uns por natildeo compreenderem e outros por natildeo serem
compreendidos
8
1 A Comunicaccedilatildeo Humana e os Recursos Alternativos
Estudos apontam que no Brasil menos de 1 da populaccedilatildeo geral ou
seja milhotildees de pessoas apresentam dificuldades de comunicaccedilatildeo severa devido a
danos neuroloacutegicos emocionais ou cognitivos causados por paralisia cerebral
retardo mental autismo surdez e outros (PELOSI 2000)
ldquoA comunicaccedilatildeo eacute um processo continuo que ocorre ao longo de todas as
atividades diaacuteriasrdquo segundo Schirmer (2008 apud
NUNES 2004) e considera que as trocas comunicativas
satildeo fundamentais para o ser humano necessaacuterias para
o viver em comunidade para o desenvolvimento e
manutenccedilatildeo das relaccedilotildees sociais Poreacutem existem
algumas pessoas que natildeo conseguem se comunicar por apresentarem dificuldades
para falar e escrever
As dificuldades de comunicaccedilatildeo oral e escrita envolvem vaacuterias situaccedilotildees
que para a fala vai desde a difiacutecil compreensatildeo ateacute sua completa ausecircncia e para a
escrita desde a lentidatildeo ateacute a incapacidade motora total As crianccedilas que
apresentam estas dificuldades para se comunicar precisam utilizar recursos de
baixa ou alta tecnologia para suprir suas necessidades de acordo com as suas
caracteriacutesticas (PELOSI 2003 apud PELOSI 1996)
O processo de comunicaccedilatildeo segundo Sameshima e Deliberato (2009) eacute
uma das barreiras para quem natildeo consegue utilizar a fala como os alunos que
apresentam paralisia cerebral que mesmo tendo uma compreensatildeo preservada
ficam impossibilitados de manifestar suas necessidades desejos e sentimentos
Diante deste fato o aluno natildeo tendo a oralidade poderia ter acesso a outras formas
expressivas
A Educaccedilatildeo Especial tem muitos alunos que apresentam severos distuacuterbios
na comunicaccedilatildeo o qual compromete o processo de interaccedilatildeo e o de ensino
9
aprendizagem pois o professor natildeo consegue estabelecer estrateacutegias para que isto
ocorra (DELIBERATO 2005)
11 A Histoacuteria da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Os pioneiros no campo foram profissionais e pessoas que apresentavam
severas dificuldades de comunicaccedilatildeo e que por volta dos anos 50 seguindo sua
intuiccedilatildeo desenvolveram pranchas A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) era
utilizada como auxiacutelio na comunicaccedilatildeo escrita apenas por pessoas com problemas
de laringe Passou a ser vista como meacutetodo de comunicaccedilatildeo no final da deacutecada de
70 No Brasil teve iniacutecio o emprego da CAA em Satildeo Paulo no final da deacutecada de 70
em uma escola especial e um centro de reabilitaccedilatildeo da Associaccedilatildeo Educacional
Quero-Quero onde seus fundadores trouxeram do Canadaacute o Sistema Bliss de
Comunicaccedilatildeo realizando um trabalho pioneiro (PELOSI 2000) Jaacute no Paranaacute a
comunicaccedilatildeo alternativa iniciou na deacutecada dos anos 90 na Escola Especializada ldquoTia
Vivian Marccedilalrdquo em Curitiba atualmente reconhecida como Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal que presta atendimento as pessoas com deficiecircncia fiacutesica
motora e deficiecircncias muacuteltiplas
O desenvolvimento de meios alternativos de comunicaccedilatildeo natildeo eacute uma
aprendizagem de comunicaccedilatildeo diferente e sim uma outra forma de realizar as
funccedilotildees sociais e culturais cotidianas do sujeito que se estabelecem atraveacutes da
comunicaccedilatildeo Em paralelo esta outra forma de comunicaccedilatildeo proporciona as
crianccedilas tambeacutem um desenvolvimento cultural ou seja o desenvolvimento de suas
habilidades normais ou mais proacuteximo possiacutevel (VON TETZCHNER et al 2005 apud
RENNER 2003)
12 O que eacute Comunicaccedilatildeo Alternativa
A comunicaccedilatildeo alternativa e suplementar eacute uma aacuterea que vem contribuindo
com os indiviacuteduos que natildeo conseguem se comunicar atraveacutes das formas
10
convencionais de comunicaccedilatildeo a fala proporcionando aquisiccedilatildeo e desenvolvimento
da linguagem e aprendizagem escolar aleacutem da ampliaccedilatildeo das habilidades
comunicativas (SAMESHIMA e DELIBERATO
2009)
O conceito de comunicaccedilatildeo suplementar
eou alternativa satildeo todas as formas de
comunicaccedilatildeo que possam complementar
suplementar eou substituir a fala que tem como
finalidade suprir as necessidades de recepccedilatildeo
compreensatildeo e expressatildeo da linguagem
aumentando assim a interaccedilatildeo comunicativa dos indiviacuteduos natildeo-falantes
(DELIBERATO 2005 apud VON TETZCHNER JENSEN 1996)
13 Sistema de Comunicaccedilatildeo Alternativa
No processo de comunicaccedilatildeo eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de sistemas que eacute
composto por diversos recursos e estrateacutegias O sistema de comunicaccedilatildeo alternativa
de acordo com a American Speech-Language-Hearing Association (ASHA 1991)
compreende o uso de siacutembolos recursos estrateacutegias e teacutecnicas utilizados pelos
indiviacuteduos onde a integraccedilatildeo destes componentes eacute que vatildeo complementar a
comunicaccedilatildeo (PELOSI 2000 apud GILL 1997)
14 Siacutembolos
Siacutembolos satildeo as representaccedilotildees visuais auditivas ou taacuteteis de um conceito
como objetos fala gestos linguagem de sinais fotografias desenhos e a escrita
utilizados para representar mensagens que podem necessitar ou natildeo de recursos
externos (PELOSI 2000 apud ROSELL amp BASIL 1998)
Sem ajuda (natildeo necessita de recursos externos) o aluno utiliza apenas
seu corpo para se comunicar como gestos sinais manuais vocalizaccedilotildees e
expressotildees faciais
11
Com ajuda (necessita de recursos externos) para o aluno expressar
suas mensagens eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de instrumentos e equipamentos
que podem ser de baixa ou alta tecnologia (PELOSI 2000 apud SORO-
CAMATS 1998)
Tipos de siacutembolos segue abaixo alguns exemplos segundo Pelosi (2000)
a) Objetos reais - podem ser iguais ao que estatildeo representando ou similares
com variaccedilotildees de tamanho cor ou outra caracteriacutestica O aluno poderaacute fazer suas
escolhas apontando para o que deseja Ex a roupa que deseja vestir o material
escolar que quer usar etc
b) Miniaturas - escolhidas com cautela para que possam ser utilizadas como
recursos de comunicaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo as condiccedilotildees visuais e
intelectuais dos indiviacuteduos na sua utilizaccedilatildeo Satildeo apresentadas uma a uma ou em
grupos organizados em pranchas de comunicaccedilatildeo onde os alunos que apresentam
dificuldade de reconhecer e significar siacutembolos graacuteficos fazem uso destas para
expressarem suas mensagens
c) Objetos parciais - nas situaccedilotildees onde os objetos a serem representados satildeo
muito grandes eacute apropriado a utilizaccedilatildeo parcial deste objeto Ex usar um mouse ou
um CD para representar o computador ou um controle remoto para dizer que quer
assistir agrave televisatildeo
d) Fotografias - podem ser utilizadas para representar objetos pessoas accedilotildees
lugares ou atividades e na falta destas pode-se usar recortes de revistas e de
embalagens de produtos
e) Siacutembolos graacuteficos - desenvolvidos para facilitar a comunicaccedilatildeo de pessoas
com necessidades educativas especiais que satildeo utilizados na construccedilatildeo das
pranchas e cartotildees de comunicaccedilatildeo Alguns deles satildeo
Picture Communication Symbols (PCS) sistema simboacutelico pictograacutefico
composto por aproximadamente 8000 siacutembolos que representam uma grande
variedade de vocabulaacuterio de faacutecil reconhecimento e interpretaccedilatildeo e
adequados para qualquer idade pois apresenta niacutevel menor de abstraccedilatildeo Este
sistema eacute utilizado em programas como o Boardmaker
Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) siacutembolos pictograacuteficos
que constituem-se de desenhos estilizados em branco com fundo preto
12
Blissyymbolics utilizam siacutembolos ideograacuteficos desenhos que simbolizam a
ideacuteia de alguma coisa criam associaccedilatildeo graacutefica entre o siacutembolo e o conceito
que ele representa
15 Recursos
Os recursos satildeo objetos eou equipamentos para transmitir as mensagens
como a prancha de comunicaccedilatildeo os comunicadores e computadores Pelosi (2003)
define alguns recursos de baixa e alta tecnologia
151 Recursos de Baixa Tecnologia
Estes recursos satildeo de faacutecil acesso e qualquer pessoa tem condiccedilotildees
confeccionar um material de comunicaccedilatildeo utilizando fotos figuras letras palavras
ou frases Abaixo alguns recursos que podem ser produzidos (PELOSI 2003)
a) Pranchas de comunicaccedilatildeo - construiacutedas com simbologia graacutefica (desenhos
representativos de ideacuteias) letras siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros soltas ou
agrupadas em aacutelbuns ou cadernos e personalizadas para atender as
especificidades do usuaacuterio sejam elas cognitiva visual e motora Dependendo da
sua condiccedilatildeo motora o indiviacuteduo vai olhar apontar ou ter a informaccedilatildeo apontada
pelo seu interlocutor As pranchas de comunicaccedilatildeo podem ter vaacuterios niacuteveis formatos
e tamanhos diferentes de acordo com a especificidade do aluno Ex Prancha para
comunicaccedilatildeo social prancha sobre atividades de vida diaacuteria e praacutetica prancha
sentimentos etc
b) Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos confeccionada em formato de
ldquoUrdquo ao contraacuterio dispostas sobre a mesa ou em suporte de acriacutelico ou plaacutestico
colocado na vertical O indiviacuteduo pode fazer uso da prancha apontando com auxiacutelio
de uma lanterna com foco convergente fixada ao lado de sua cabeccedila e assim
iluminando a resposta desejada
c) Avental - confeccionado em tecido que facilita a fixaccedilatildeo de siacutembolos ou letras
com velcro que eacute utilizado pelo professor onde o mesmo prende as letras ou as
palavras e o aluno responde atraveacutes do olhar
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
CARLA JULIANA CAMPOS
COMUNICACcedilAtildeO ALTERNATIVA UM RECURSO IMPRESCINDIacuteVEL
Produccedilatildeo Didaacutetico Pedagoacutegica apresentada para o Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE na Faculdade Estadual de Filosofia Ciecircncias e Letras de Paranaguaacute Professor Orientador Dr Emeacuterico Arnaldo Quadros
GUARATUBA 2010
Apresentaccedilatildeo
Este Caderno Pedagoacutegico foi elaborado pensando nos professores que
atuam com os alunos paralisados cerebrais sem comunicaccedilatildeo funcional
oportunizando a eles acesso ao conhecimento e tambeacutem a utilizaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo alternativa visto que a escola atende vaacuterios alunos com esta
especificidade
A proposta desse estudo surgiu de experiecircncias vividas e observadas na
escola em que de um lado se encontram professores frustrados e limitados por natildeo
conseguirem estabelecer uma comunicaccedilatildeo funcional com alunos paralisados
cerebrais e de outro lado alunos infelizes e apenas ouvintes por natildeo conseguirem
responder e nem de serem compreendidos Foi este motivo que me levou a
pesquisar sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo com o
objetivo de dar suporte pedagoacutegico aos professores na construccedilatildeo dos recursos de
comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia para que assim possam minimizar as dificuldades
e facilitar o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo funcional dos alunos paralisados
cerebrais
Diante desse quadro procurei organizar um material proporcionando
primeiramente aos professores suporte teoacuterico com orientaccedilotildees necessaacuterias para a
inserccedilatildeo da comunicaccedilatildeo alternativa Em um segundo momento procedimentos
para avaliaccedilatildeo do aluno para implementaccedilatildeo da comunicaccedilatildeo alternativa finalizando
com a construccedilatildeo de alguns materiais de baixa tecnologia
Desejo a todos os professores que a elaboraccedilatildeo desse caderno
pedagoacutegico venha de encontro com suas necessidades acreditando que a utilizaccedilatildeo
dos recursos alternativos de comunicaccedilatildeo iraacute proporcionar aos alunos paralisados
cerebrais sem oralidade uma participaccedilatildeo maior nas atividades desenvolvidas no
contexto escolar e familiar promovendo interaccedilotildees e trocas sociais e assim
melhorando a sua autoestima e valorizaccedilatildeo pessoal
Sumaacuterio
Introduccedilatildeo 06
1 A Comunicaccedilatildeo Humana e os Recursos Alternativos 08
11 A Histoacuteria da comunicaccedilatildeo alternativa 09
12 O que eacute comunicaccedilatildeo alternativa 09
13 Sistema de comunicaccedilatildeo alternativa 10
14 Siacutembolos 10
15 Recursos 12
151 Recursos de Baixa Tecnologia 12
152 Recursos de Alta Tecnologia 13
16 Teacutecnicas 14
17 Estrateacutegias 15
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa 15
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno 17
21 Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno 18
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia 20
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo 25
41 Cronograma de atividades 26
Referecircncias Bibliograacuteficas 28
6
Introduccedilatildeo
ldquoPara a maioria das pessoas a tecnologia torna a vida
mais faacutecil para uma pessoa com necessidades
especiais a tecnologia torna as coisas possiacuteveisrdquo
(Francisco Godinho)
Nos uacuteltimos anos a inclusatildeo social e escolar tem sido tema de discussatildeo
nos mais variados segmentos da sociedade na busca de caminhos para
proporcionar a todas as pessoas sem qualquer distinccedilatildeo os mesmos valores
direitos e oportunidades
Que a educaccedilatildeo de qualidade eacute para todos e a inclusatildeo eacute importante e
necessaacuteria todos sabem ou jaacute ouviram falar Mas para que isso aconteccedila
efetivamente eacute preciso que escolas estejam abertas a diversidade dando todo
suporte ao desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais
minimizando suas diferenccedilas e maximizando seu potencial Este eacute o desafio da
escola inclusiva no momento receber estes alunos atendendo suas especificidades
e estabelecendo padrotildees de convivecircncia social digna e respeitosa
No processo de interaccedilatildeo desse aluno com seu meio social a comunicaccedilatildeo
eacute indispensaacutevel pois atraveacutes da fala associada a gestos expressotildees faciais e
corporais eacute que ocorrem as trocas comunicativas favorecendo a sua vivecircncia em
comunidade seja escolar familiar ou social Entretanto na educaccedilatildeo especial tem-
se observado um grande nuacutemero de alunos que apresentam dificuldades de
comunicaccedilatildeo oral e verbal como eacute o caso do paralisado cerebral que natildeo
interagem com seus pares de comunicaccedilatildeo e sofrem seacuterios prejuiacutezos no seu
desenvolvimento soacutecio afetivo e educacional
Neste contexto o uso da Comunicaccedilatildeo Alternativa eacute fundamental porque se
trata de um recurso que tem por objetivo compensar as dificuldades ou perdas
comunicativas utilizando-se de estrateacutegias e teacutecnicas para complementar a
comunicaccedilatildeo que podem ser atraveacutes de instrumentos e equipamentos de baixa ou
alta tecnologia
7
Os recursos alternativos de comunicaccedilatildeo iratildeo oportunizar que os alunos sem
comunicaccedilatildeo oral expressem suas mensagens necessidades e desejos
proporcionando assim independecircncia e interaccedilatildeo em seu meio social
A comunicaccedilatildeo alternativa proporciona inuacutemeros benefiacutecios ao usuaacuterio eacute
com esta meta que o caderno pedagoacutegico tem iniacutecio com um referencial teoacuterico
importante para o conhecimento dos recursos da comunicaccedilatildeo alternativa
Num segundo momento seratildeo apresentados procedimentos de avaliaccedilatildeo
criteacuterios e cuidados de como avaliar o aluno para fazer uso da comunicaccedilatildeo
alternativa
A seguir sugestotildees de materiais de comunicaccedilatildeo alternativa de baixa
tecnologia sendo de custo baixo e faacutecil confecccedilatildeo mas extremamente importantes
para a aquisiccedilatildeo de uma comunicaccedilatildeo funcional
Espera-se que este caderno pedagoacutegico possa proporcionar aos professores
subsiacutedios para derrubar as barreiras da dificuldade de comunicaccedilatildeo que haacute com
seus alunos paralisados cerebrais sem oralidade acabando com a anguacutestia de
ambas as partes uns por natildeo compreenderem e outros por natildeo serem
compreendidos
8
1 A Comunicaccedilatildeo Humana e os Recursos Alternativos
Estudos apontam que no Brasil menos de 1 da populaccedilatildeo geral ou
seja milhotildees de pessoas apresentam dificuldades de comunicaccedilatildeo severa devido a
danos neuroloacutegicos emocionais ou cognitivos causados por paralisia cerebral
retardo mental autismo surdez e outros (PELOSI 2000)
ldquoA comunicaccedilatildeo eacute um processo continuo que ocorre ao longo de todas as
atividades diaacuteriasrdquo segundo Schirmer (2008 apud
NUNES 2004) e considera que as trocas comunicativas
satildeo fundamentais para o ser humano necessaacuterias para
o viver em comunidade para o desenvolvimento e
manutenccedilatildeo das relaccedilotildees sociais Poreacutem existem
algumas pessoas que natildeo conseguem se comunicar por apresentarem dificuldades
para falar e escrever
As dificuldades de comunicaccedilatildeo oral e escrita envolvem vaacuterias situaccedilotildees
que para a fala vai desde a difiacutecil compreensatildeo ateacute sua completa ausecircncia e para a
escrita desde a lentidatildeo ateacute a incapacidade motora total As crianccedilas que
apresentam estas dificuldades para se comunicar precisam utilizar recursos de
baixa ou alta tecnologia para suprir suas necessidades de acordo com as suas
caracteriacutesticas (PELOSI 2003 apud PELOSI 1996)
O processo de comunicaccedilatildeo segundo Sameshima e Deliberato (2009) eacute
uma das barreiras para quem natildeo consegue utilizar a fala como os alunos que
apresentam paralisia cerebral que mesmo tendo uma compreensatildeo preservada
ficam impossibilitados de manifestar suas necessidades desejos e sentimentos
Diante deste fato o aluno natildeo tendo a oralidade poderia ter acesso a outras formas
expressivas
A Educaccedilatildeo Especial tem muitos alunos que apresentam severos distuacuterbios
na comunicaccedilatildeo o qual compromete o processo de interaccedilatildeo e o de ensino
9
aprendizagem pois o professor natildeo consegue estabelecer estrateacutegias para que isto
ocorra (DELIBERATO 2005)
11 A Histoacuteria da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Os pioneiros no campo foram profissionais e pessoas que apresentavam
severas dificuldades de comunicaccedilatildeo e que por volta dos anos 50 seguindo sua
intuiccedilatildeo desenvolveram pranchas A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) era
utilizada como auxiacutelio na comunicaccedilatildeo escrita apenas por pessoas com problemas
de laringe Passou a ser vista como meacutetodo de comunicaccedilatildeo no final da deacutecada de
70 No Brasil teve iniacutecio o emprego da CAA em Satildeo Paulo no final da deacutecada de 70
em uma escola especial e um centro de reabilitaccedilatildeo da Associaccedilatildeo Educacional
Quero-Quero onde seus fundadores trouxeram do Canadaacute o Sistema Bliss de
Comunicaccedilatildeo realizando um trabalho pioneiro (PELOSI 2000) Jaacute no Paranaacute a
comunicaccedilatildeo alternativa iniciou na deacutecada dos anos 90 na Escola Especializada ldquoTia
Vivian Marccedilalrdquo em Curitiba atualmente reconhecida como Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal que presta atendimento as pessoas com deficiecircncia fiacutesica
motora e deficiecircncias muacuteltiplas
O desenvolvimento de meios alternativos de comunicaccedilatildeo natildeo eacute uma
aprendizagem de comunicaccedilatildeo diferente e sim uma outra forma de realizar as
funccedilotildees sociais e culturais cotidianas do sujeito que se estabelecem atraveacutes da
comunicaccedilatildeo Em paralelo esta outra forma de comunicaccedilatildeo proporciona as
crianccedilas tambeacutem um desenvolvimento cultural ou seja o desenvolvimento de suas
habilidades normais ou mais proacuteximo possiacutevel (VON TETZCHNER et al 2005 apud
RENNER 2003)
12 O que eacute Comunicaccedilatildeo Alternativa
A comunicaccedilatildeo alternativa e suplementar eacute uma aacuterea que vem contribuindo
com os indiviacuteduos que natildeo conseguem se comunicar atraveacutes das formas
10
convencionais de comunicaccedilatildeo a fala proporcionando aquisiccedilatildeo e desenvolvimento
da linguagem e aprendizagem escolar aleacutem da ampliaccedilatildeo das habilidades
comunicativas (SAMESHIMA e DELIBERATO
2009)
O conceito de comunicaccedilatildeo suplementar
eou alternativa satildeo todas as formas de
comunicaccedilatildeo que possam complementar
suplementar eou substituir a fala que tem como
finalidade suprir as necessidades de recepccedilatildeo
compreensatildeo e expressatildeo da linguagem
aumentando assim a interaccedilatildeo comunicativa dos indiviacuteduos natildeo-falantes
(DELIBERATO 2005 apud VON TETZCHNER JENSEN 1996)
13 Sistema de Comunicaccedilatildeo Alternativa
No processo de comunicaccedilatildeo eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de sistemas que eacute
composto por diversos recursos e estrateacutegias O sistema de comunicaccedilatildeo alternativa
de acordo com a American Speech-Language-Hearing Association (ASHA 1991)
compreende o uso de siacutembolos recursos estrateacutegias e teacutecnicas utilizados pelos
indiviacuteduos onde a integraccedilatildeo destes componentes eacute que vatildeo complementar a
comunicaccedilatildeo (PELOSI 2000 apud GILL 1997)
14 Siacutembolos
Siacutembolos satildeo as representaccedilotildees visuais auditivas ou taacuteteis de um conceito
como objetos fala gestos linguagem de sinais fotografias desenhos e a escrita
utilizados para representar mensagens que podem necessitar ou natildeo de recursos
externos (PELOSI 2000 apud ROSELL amp BASIL 1998)
Sem ajuda (natildeo necessita de recursos externos) o aluno utiliza apenas
seu corpo para se comunicar como gestos sinais manuais vocalizaccedilotildees e
expressotildees faciais
11
Com ajuda (necessita de recursos externos) para o aluno expressar
suas mensagens eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de instrumentos e equipamentos
que podem ser de baixa ou alta tecnologia (PELOSI 2000 apud SORO-
CAMATS 1998)
Tipos de siacutembolos segue abaixo alguns exemplos segundo Pelosi (2000)
a) Objetos reais - podem ser iguais ao que estatildeo representando ou similares
com variaccedilotildees de tamanho cor ou outra caracteriacutestica O aluno poderaacute fazer suas
escolhas apontando para o que deseja Ex a roupa que deseja vestir o material
escolar que quer usar etc
b) Miniaturas - escolhidas com cautela para que possam ser utilizadas como
recursos de comunicaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo as condiccedilotildees visuais e
intelectuais dos indiviacuteduos na sua utilizaccedilatildeo Satildeo apresentadas uma a uma ou em
grupos organizados em pranchas de comunicaccedilatildeo onde os alunos que apresentam
dificuldade de reconhecer e significar siacutembolos graacuteficos fazem uso destas para
expressarem suas mensagens
c) Objetos parciais - nas situaccedilotildees onde os objetos a serem representados satildeo
muito grandes eacute apropriado a utilizaccedilatildeo parcial deste objeto Ex usar um mouse ou
um CD para representar o computador ou um controle remoto para dizer que quer
assistir agrave televisatildeo
d) Fotografias - podem ser utilizadas para representar objetos pessoas accedilotildees
lugares ou atividades e na falta destas pode-se usar recortes de revistas e de
embalagens de produtos
e) Siacutembolos graacuteficos - desenvolvidos para facilitar a comunicaccedilatildeo de pessoas
com necessidades educativas especiais que satildeo utilizados na construccedilatildeo das
pranchas e cartotildees de comunicaccedilatildeo Alguns deles satildeo
Picture Communication Symbols (PCS) sistema simboacutelico pictograacutefico
composto por aproximadamente 8000 siacutembolos que representam uma grande
variedade de vocabulaacuterio de faacutecil reconhecimento e interpretaccedilatildeo e
adequados para qualquer idade pois apresenta niacutevel menor de abstraccedilatildeo Este
sistema eacute utilizado em programas como o Boardmaker
Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) siacutembolos pictograacuteficos
que constituem-se de desenhos estilizados em branco com fundo preto
12
Blissyymbolics utilizam siacutembolos ideograacuteficos desenhos que simbolizam a
ideacuteia de alguma coisa criam associaccedilatildeo graacutefica entre o siacutembolo e o conceito
que ele representa
15 Recursos
Os recursos satildeo objetos eou equipamentos para transmitir as mensagens
como a prancha de comunicaccedilatildeo os comunicadores e computadores Pelosi (2003)
define alguns recursos de baixa e alta tecnologia
151 Recursos de Baixa Tecnologia
Estes recursos satildeo de faacutecil acesso e qualquer pessoa tem condiccedilotildees
confeccionar um material de comunicaccedilatildeo utilizando fotos figuras letras palavras
ou frases Abaixo alguns recursos que podem ser produzidos (PELOSI 2003)
a) Pranchas de comunicaccedilatildeo - construiacutedas com simbologia graacutefica (desenhos
representativos de ideacuteias) letras siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros soltas ou
agrupadas em aacutelbuns ou cadernos e personalizadas para atender as
especificidades do usuaacuterio sejam elas cognitiva visual e motora Dependendo da
sua condiccedilatildeo motora o indiviacuteduo vai olhar apontar ou ter a informaccedilatildeo apontada
pelo seu interlocutor As pranchas de comunicaccedilatildeo podem ter vaacuterios niacuteveis formatos
e tamanhos diferentes de acordo com a especificidade do aluno Ex Prancha para
comunicaccedilatildeo social prancha sobre atividades de vida diaacuteria e praacutetica prancha
sentimentos etc
b) Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos confeccionada em formato de
ldquoUrdquo ao contraacuterio dispostas sobre a mesa ou em suporte de acriacutelico ou plaacutestico
colocado na vertical O indiviacuteduo pode fazer uso da prancha apontando com auxiacutelio
de uma lanterna com foco convergente fixada ao lado de sua cabeccedila e assim
iluminando a resposta desejada
c) Avental - confeccionado em tecido que facilita a fixaccedilatildeo de siacutembolos ou letras
com velcro que eacute utilizado pelo professor onde o mesmo prende as letras ou as
palavras e o aluno responde atraveacutes do olhar
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
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______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
Apresentaccedilatildeo
Este Caderno Pedagoacutegico foi elaborado pensando nos professores que
atuam com os alunos paralisados cerebrais sem comunicaccedilatildeo funcional
oportunizando a eles acesso ao conhecimento e tambeacutem a utilizaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo alternativa visto que a escola atende vaacuterios alunos com esta
especificidade
A proposta desse estudo surgiu de experiecircncias vividas e observadas na
escola em que de um lado se encontram professores frustrados e limitados por natildeo
conseguirem estabelecer uma comunicaccedilatildeo funcional com alunos paralisados
cerebrais e de outro lado alunos infelizes e apenas ouvintes por natildeo conseguirem
responder e nem de serem compreendidos Foi este motivo que me levou a
pesquisar sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo com o
objetivo de dar suporte pedagoacutegico aos professores na construccedilatildeo dos recursos de
comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia para que assim possam minimizar as dificuldades
e facilitar o desenvolvimento da comunicaccedilatildeo funcional dos alunos paralisados
cerebrais
Diante desse quadro procurei organizar um material proporcionando
primeiramente aos professores suporte teoacuterico com orientaccedilotildees necessaacuterias para a
inserccedilatildeo da comunicaccedilatildeo alternativa Em um segundo momento procedimentos
para avaliaccedilatildeo do aluno para implementaccedilatildeo da comunicaccedilatildeo alternativa finalizando
com a construccedilatildeo de alguns materiais de baixa tecnologia
Desejo a todos os professores que a elaboraccedilatildeo desse caderno
pedagoacutegico venha de encontro com suas necessidades acreditando que a utilizaccedilatildeo
dos recursos alternativos de comunicaccedilatildeo iraacute proporcionar aos alunos paralisados
cerebrais sem oralidade uma participaccedilatildeo maior nas atividades desenvolvidas no
contexto escolar e familiar promovendo interaccedilotildees e trocas sociais e assim
melhorando a sua autoestima e valorizaccedilatildeo pessoal
Sumaacuterio
Introduccedilatildeo 06
1 A Comunicaccedilatildeo Humana e os Recursos Alternativos 08
11 A Histoacuteria da comunicaccedilatildeo alternativa 09
12 O que eacute comunicaccedilatildeo alternativa 09
13 Sistema de comunicaccedilatildeo alternativa 10
14 Siacutembolos 10
15 Recursos 12
151 Recursos de Baixa Tecnologia 12
152 Recursos de Alta Tecnologia 13
16 Teacutecnicas 14
17 Estrateacutegias 15
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa 15
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno 17
21 Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno 18
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia 20
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo 25
41 Cronograma de atividades 26
Referecircncias Bibliograacuteficas 28
6
Introduccedilatildeo
ldquoPara a maioria das pessoas a tecnologia torna a vida
mais faacutecil para uma pessoa com necessidades
especiais a tecnologia torna as coisas possiacuteveisrdquo
(Francisco Godinho)
Nos uacuteltimos anos a inclusatildeo social e escolar tem sido tema de discussatildeo
nos mais variados segmentos da sociedade na busca de caminhos para
proporcionar a todas as pessoas sem qualquer distinccedilatildeo os mesmos valores
direitos e oportunidades
Que a educaccedilatildeo de qualidade eacute para todos e a inclusatildeo eacute importante e
necessaacuteria todos sabem ou jaacute ouviram falar Mas para que isso aconteccedila
efetivamente eacute preciso que escolas estejam abertas a diversidade dando todo
suporte ao desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais
minimizando suas diferenccedilas e maximizando seu potencial Este eacute o desafio da
escola inclusiva no momento receber estes alunos atendendo suas especificidades
e estabelecendo padrotildees de convivecircncia social digna e respeitosa
No processo de interaccedilatildeo desse aluno com seu meio social a comunicaccedilatildeo
eacute indispensaacutevel pois atraveacutes da fala associada a gestos expressotildees faciais e
corporais eacute que ocorrem as trocas comunicativas favorecendo a sua vivecircncia em
comunidade seja escolar familiar ou social Entretanto na educaccedilatildeo especial tem-
se observado um grande nuacutemero de alunos que apresentam dificuldades de
comunicaccedilatildeo oral e verbal como eacute o caso do paralisado cerebral que natildeo
interagem com seus pares de comunicaccedilatildeo e sofrem seacuterios prejuiacutezos no seu
desenvolvimento soacutecio afetivo e educacional
Neste contexto o uso da Comunicaccedilatildeo Alternativa eacute fundamental porque se
trata de um recurso que tem por objetivo compensar as dificuldades ou perdas
comunicativas utilizando-se de estrateacutegias e teacutecnicas para complementar a
comunicaccedilatildeo que podem ser atraveacutes de instrumentos e equipamentos de baixa ou
alta tecnologia
7
Os recursos alternativos de comunicaccedilatildeo iratildeo oportunizar que os alunos sem
comunicaccedilatildeo oral expressem suas mensagens necessidades e desejos
proporcionando assim independecircncia e interaccedilatildeo em seu meio social
A comunicaccedilatildeo alternativa proporciona inuacutemeros benefiacutecios ao usuaacuterio eacute
com esta meta que o caderno pedagoacutegico tem iniacutecio com um referencial teoacuterico
importante para o conhecimento dos recursos da comunicaccedilatildeo alternativa
Num segundo momento seratildeo apresentados procedimentos de avaliaccedilatildeo
criteacuterios e cuidados de como avaliar o aluno para fazer uso da comunicaccedilatildeo
alternativa
A seguir sugestotildees de materiais de comunicaccedilatildeo alternativa de baixa
tecnologia sendo de custo baixo e faacutecil confecccedilatildeo mas extremamente importantes
para a aquisiccedilatildeo de uma comunicaccedilatildeo funcional
Espera-se que este caderno pedagoacutegico possa proporcionar aos professores
subsiacutedios para derrubar as barreiras da dificuldade de comunicaccedilatildeo que haacute com
seus alunos paralisados cerebrais sem oralidade acabando com a anguacutestia de
ambas as partes uns por natildeo compreenderem e outros por natildeo serem
compreendidos
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1 A Comunicaccedilatildeo Humana e os Recursos Alternativos
Estudos apontam que no Brasil menos de 1 da populaccedilatildeo geral ou
seja milhotildees de pessoas apresentam dificuldades de comunicaccedilatildeo severa devido a
danos neuroloacutegicos emocionais ou cognitivos causados por paralisia cerebral
retardo mental autismo surdez e outros (PELOSI 2000)
ldquoA comunicaccedilatildeo eacute um processo continuo que ocorre ao longo de todas as
atividades diaacuteriasrdquo segundo Schirmer (2008 apud
NUNES 2004) e considera que as trocas comunicativas
satildeo fundamentais para o ser humano necessaacuterias para
o viver em comunidade para o desenvolvimento e
manutenccedilatildeo das relaccedilotildees sociais Poreacutem existem
algumas pessoas que natildeo conseguem se comunicar por apresentarem dificuldades
para falar e escrever
As dificuldades de comunicaccedilatildeo oral e escrita envolvem vaacuterias situaccedilotildees
que para a fala vai desde a difiacutecil compreensatildeo ateacute sua completa ausecircncia e para a
escrita desde a lentidatildeo ateacute a incapacidade motora total As crianccedilas que
apresentam estas dificuldades para se comunicar precisam utilizar recursos de
baixa ou alta tecnologia para suprir suas necessidades de acordo com as suas
caracteriacutesticas (PELOSI 2003 apud PELOSI 1996)
O processo de comunicaccedilatildeo segundo Sameshima e Deliberato (2009) eacute
uma das barreiras para quem natildeo consegue utilizar a fala como os alunos que
apresentam paralisia cerebral que mesmo tendo uma compreensatildeo preservada
ficam impossibilitados de manifestar suas necessidades desejos e sentimentos
Diante deste fato o aluno natildeo tendo a oralidade poderia ter acesso a outras formas
expressivas
A Educaccedilatildeo Especial tem muitos alunos que apresentam severos distuacuterbios
na comunicaccedilatildeo o qual compromete o processo de interaccedilatildeo e o de ensino
9
aprendizagem pois o professor natildeo consegue estabelecer estrateacutegias para que isto
ocorra (DELIBERATO 2005)
11 A Histoacuteria da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Os pioneiros no campo foram profissionais e pessoas que apresentavam
severas dificuldades de comunicaccedilatildeo e que por volta dos anos 50 seguindo sua
intuiccedilatildeo desenvolveram pranchas A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) era
utilizada como auxiacutelio na comunicaccedilatildeo escrita apenas por pessoas com problemas
de laringe Passou a ser vista como meacutetodo de comunicaccedilatildeo no final da deacutecada de
70 No Brasil teve iniacutecio o emprego da CAA em Satildeo Paulo no final da deacutecada de 70
em uma escola especial e um centro de reabilitaccedilatildeo da Associaccedilatildeo Educacional
Quero-Quero onde seus fundadores trouxeram do Canadaacute o Sistema Bliss de
Comunicaccedilatildeo realizando um trabalho pioneiro (PELOSI 2000) Jaacute no Paranaacute a
comunicaccedilatildeo alternativa iniciou na deacutecada dos anos 90 na Escola Especializada ldquoTia
Vivian Marccedilalrdquo em Curitiba atualmente reconhecida como Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal que presta atendimento as pessoas com deficiecircncia fiacutesica
motora e deficiecircncias muacuteltiplas
O desenvolvimento de meios alternativos de comunicaccedilatildeo natildeo eacute uma
aprendizagem de comunicaccedilatildeo diferente e sim uma outra forma de realizar as
funccedilotildees sociais e culturais cotidianas do sujeito que se estabelecem atraveacutes da
comunicaccedilatildeo Em paralelo esta outra forma de comunicaccedilatildeo proporciona as
crianccedilas tambeacutem um desenvolvimento cultural ou seja o desenvolvimento de suas
habilidades normais ou mais proacuteximo possiacutevel (VON TETZCHNER et al 2005 apud
RENNER 2003)
12 O que eacute Comunicaccedilatildeo Alternativa
A comunicaccedilatildeo alternativa e suplementar eacute uma aacuterea que vem contribuindo
com os indiviacuteduos que natildeo conseguem se comunicar atraveacutes das formas
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convencionais de comunicaccedilatildeo a fala proporcionando aquisiccedilatildeo e desenvolvimento
da linguagem e aprendizagem escolar aleacutem da ampliaccedilatildeo das habilidades
comunicativas (SAMESHIMA e DELIBERATO
2009)
O conceito de comunicaccedilatildeo suplementar
eou alternativa satildeo todas as formas de
comunicaccedilatildeo que possam complementar
suplementar eou substituir a fala que tem como
finalidade suprir as necessidades de recepccedilatildeo
compreensatildeo e expressatildeo da linguagem
aumentando assim a interaccedilatildeo comunicativa dos indiviacuteduos natildeo-falantes
(DELIBERATO 2005 apud VON TETZCHNER JENSEN 1996)
13 Sistema de Comunicaccedilatildeo Alternativa
No processo de comunicaccedilatildeo eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de sistemas que eacute
composto por diversos recursos e estrateacutegias O sistema de comunicaccedilatildeo alternativa
de acordo com a American Speech-Language-Hearing Association (ASHA 1991)
compreende o uso de siacutembolos recursos estrateacutegias e teacutecnicas utilizados pelos
indiviacuteduos onde a integraccedilatildeo destes componentes eacute que vatildeo complementar a
comunicaccedilatildeo (PELOSI 2000 apud GILL 1997)
14 Siacutembolos
Siacutembolos satildeo as representaccedilotildees visuais auditivas ou taacuteteis de um conceito
como objetos fala gestos linguagem de sinais fotografias desenhos e a escrita
utilizados para representar mensagens que podem necessitar ou natildeo de recursos
externos (PELOSI 2000 apud ROSELL amp BASIL 1998)
Sem ajuda (natildeo necessita de recursos externos) o aluno utiliza apenas
seu corpo para se comunicar como gestos sinais manuais vocalizaccedilotildees e
expressotildees faciais
11
Com ajuda (necessita de recursos externos) para o aluno expressar
suas mensagens eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de instrumentos e equipamentos
que podem ser de baixa ou alta tecnologia (PELOSI 2000 apud SORO-
CAMATS 1998)
Tipos de siacutembolos segue abaixo alguns exemplos segundo Pelosi (2000)
a) Objetos reais - podem ser iguais ao que estatildeo representando ou similares
com variaccedilotildees de tamanho cor ou outra caracteriacutestica O aluno poderaacute fazer suas
escolhas apontando para o que deseja Ex a roupa que deseja vestir o material
escolar que quer usar etc
b) Miniaturas - escolhidas com cautela para que possam ser utilizadas como
recursos de comunicaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo as condiccedilotildees visuais e
intelectuais dos indiviacuteduos na sua utilizaccedilatildeo Satildeo apresentadas uma a uma ou em
grupos organizados em pranchas de comunicaccedilatildeo onde os alunos que apresentam
dificuldade de reconhecer e significar siacutembolos graacuteficos fazem uso destas para
expressarem suas mensagens
c) Objetos parciais - nas situaccedilotildees onde os objetos a serem representados satildeo
muito grandes eacute apropriado a utilizaccedilatildeo parcial deste objeto Ex usar um mouse ou
um CD para representar o computador ou um controle remoto para dizer que quer
assistir agrave televisatildeo
d) Fotografias - podem ser utilizadas para representar objetos pessoas accedilotildees
lugares ou atividades e na falta destas pode-se usar recortes de revistas e de
embalagens de produtos
e) Siacutembolos graacuteficos - desenvolvidos para facilitar a comunicaccedilatildeo de pessoas
com necessidades educativas especiais que satildeo utilizados na construccedilatildeo das
pranchas e cartotildees de comunicaccedilatildeo Alguns deles satildeo
Picture Communication Symbols (PCS) sistema simboacutelico pictograacutefico
composto por aproximadamente 8000 siacutembolos que representam uma grande
variedade de vocabulaacuterio de faacutecil reconhecimento e interpretaccedilatildeo e
adequados para qualquer idade pois apresenta niacutevel menor de abstraccedilatildeo Este
sistema eacute utilizado em programas como o Boardmaker
Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) siacutembolos pictograacuteficos
que constituem-se de desenhos estilizados em branco com fundo preto
12
Blissyymbolics utilizam siacutembolos ideograacuteficos desenhos que simbolizam a
ideacuteia de alguma coisa criam associaccedilatildeo graacutefica entre o siacutembolo e o conceito
que ele representa
15 Recursos
Os recursos satildeo objetos eou equipamentos para transmitir as mensagens
como a prancha de comunicaccedilatildeo os comunicadores e computadores Pelosi (2003)
define alguns recursos de baixa e alta tecnologia
151 Recursos de Baixa Tecnologia
Estes recursos satildeo de faacutecil acesso e qualquer pessoa tem condiccedilotildees
confeccionar um material de comunicaccedilatildeo utilizando fotos figuras letras palavras
ou frases Abaixo alguns recursos que podem ser produzidos (PELOSI 2003)
a) Pranchas de comunicaccedilatildeo - construiacutedas com simbologia graacutefica (desenhos
representativos de ideacuteias) letras siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros soltas ou
agrupadas em aacutelbuns ou cadernos e personalizadas para atender as
especificidades do usuaacuterio sejam elas cognitiva visual e motora Dependendo da
sua condiccedilatildeo motora o indiviacuteduo vai olhar apontar ou ter a informaccedilatildeo apontada
pelo seu interlocutor As pranchas de comunicaccedilatildeo podem ter vaacuterios niacuteveis formatos
e tamanhos diferentes de acordo com a especificidade do aluno Ex Prancha para
comunicaccedilatildeo social prancha sobre atividades de vida diaacuteria e praacutetica prancha
sentimentos etc
b) Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos confeccionada em formato de
ldquoUrdquo ao contraacuterio dispostas sobre a mesa ou em suporte de acriacutelico ou plaacutestico
colocado na vertical O indiviacuteduo pode fazer uso da prancha apontando com auxiacutelio
de uma lanterna com foco convergente fixada ao lado de sua cabeccedila e assim
iluminando a resposta desejada
c) Avental - confeccionado em tecido que facilita a fixaccedilatildeo de siacutembolos ou letras
com velcro que eacute utilizado pelo professor onde o mesmo prende as letras ou as
palavras e o aluno responde atraveacutes do olhar
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
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Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
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Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
Sumaacuterio
Introduccedilatildeo 06
1 A Comunicaccedilatildeo Humana e os Recursos Alternativos 08
11 A Histoacuteria da comunicaccedilatildeo alternativa 09
12 O que eacute comunicaccedilatildeo alternativa 09
13 Sistema de comunicaccedilatildeo alternativa 10
14 Siacutembolos 10
15 Recursos 12
151 Recursos de Baixa Tecnologia 12
152 Recursos de Alta Tecnologia 13
16 Teacutecnicas 14
17 Estrateacutegias 15
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa 15
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno 17
21 Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno 18
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia 20
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo 25
41 Cronograma de atividades 26
Referecircncias Bibliograacuteficas 28
6
Introduccedilatildeo
ldquoPara a maioria das pessoas a tecnologia torna a vida
mais faacutecil para uma pessoa com necessidades
especiais a tecnologia torna as coisas possiacuteveisrdquo
(Francisco Godinho)
Nos uacuteltimos anos a inclusatildeo social e escolar tem sido tema de discussatildeo
nos mais variados segmentos da sociedade na busca de caminhos para
proporcionar a todas as pessoas sem qualquer distinccedilatildeo os mesmos valores
direitos e oportunidades
Que a educaccedilatildeo de qualidade eacute para todos e a inclusatildeo eacute importante e
necessaacuteria todos sabem ou jaacute ouviram falar Mas para que isso aconteccedila
efetivamente eacute preciso que escolas estejam abertas a diversidade dando todo
suporte ao desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais
minimizando suas diferenccedilas e maximizando seu potencial Este eacute o desafio da
escola inclusiva no momento receber estes alunos atendendo suas especificidades
e estabelecendo padrotildees de convivecircncia social digna e respeitosa
No processo de interaccedilatildeo desse aluno com seu meio social a comunicaccedilatildeo
eacute indispensaacutevel pois atraveacutes da fala associada a gestos expressotildees faciais e
corporais eacute que ocorrem as trocas comunicativas favorecendo a sua vivecircncia em
comunidade seja escolar familiar ou social Entretanto na educaccedilatildeo especial tem-
se observado um grande nuacutemero de alunos que apresentam dificuldades de
comunicaccedilatildeo oral e verbal como eacute o caso do paralisado cerebral que natildeo
interagem com seus pares de comunicaccedilatildeo e sofrem seacuterios prejuiacutezos no seu
desenvolvimento soacutecio afetivo e educacional
Neste contexto o uso da Comunicaccedilatildeo Alternativa eacute fundamental porque se
trata de um recurso que tem por objetivo compensar as dificuldades ou perdas
comunicativas utilizando-se de estrateacutegias e teacutecnicas para complementar a
comunicaccedilatildeo que podem ser atraveacutes de instrumentos e equipamentos de baixa ou
alta tecnologia
7
Os recursos alternativos de comunicaccedilatildeo iratildeo oportunizar que os alunos sem
comunicaccedilatildeo oral expressem suas mensagens necessidades e desejos
proporcionando assim independecircncia e interaccedilatildeo em seu meio social
A comunicaccedilatildeo alternativa proporciona inuacutemeros benefiacutecios ao usuaacuterio eacute
com esta meta que o caderno pedagoacutegico tem iniacutecio com um referencial teoacuterico
importante para o conhecimento dos recursos da comunicaccedilatildeo alternativa
Num segundo momento seratildeo apresentados procedimentos de avaliaccedilatildeo
criteacuterios e cuidados de como avaliar o aluno para fazer uso da comunicaccedilatildeo
alternativa
A seguir sugestotildees de materiais de comunicaccedilatildeo alternativa de baixa
tecnologia sendo de custo baixo e faacutecil confecccedilatildeo mas extremamente importantes
para a aquisiccedilatildeo de uma comunicaccedilatildeo funcional
Espera-se que este caderno pedagoacutegico possa proporcionar aos professores
subsiacutedios para derrubar as barreiras da dificuldade de comunicaccedilatildeo que haacute com
seus alunos paralisados cerebrais sem oralidade acabando com a anguacutestia de
ambas as partes uns por natildeo compreenderem e outros por natildeo serem
compreendidos
8
1 A Comunicaccedilatildeo Humana e os Recursos Alternativos
Estudos apontam que no Brasil menos de 1 da populaccedilatildeo geral ou
seja milhotildees de pessoas apresentam dificuldades de comunicaccedilatildeo severa devido a
danos neuroloacutegicos emocionais ou cognitivos causados por paralisia cerebral
retardo mental autismo surdez e outros (PELOSI 2000)
ldquoA comunicaccedilatildeo eacute um processo continuo que ocorre ao longo de todas as
atividades diaacuteriasrdquo segundo Schirmer (2008 apud
NUNES 2004) e considera que as trocas comunicativas
satildeo fundamentais para o ser humano necessaacuterias para
o viver em comunidade para o desenvolvimento e
manutenccedilatildeo das relaccedilotildees sociais Poreacutem existem
algumas pessoas que natildeo conseguem se comunicar por apresentarem dificuldades
para falar e escrever
As dificuldades de comunicaccedilatildeo oral e escrita envolvem vaacuterias situaccedilotildees
que para a fala vai desde a difiacutecil compreensatildeo ateacute sua completa ausecircncia e para a
escrita desde a lentidatildeo ateacute a incapacidade motora total As crianccedilas que
apresentam estas dificuldades para se comunicar precisam utilizar recursos de
baixa ou alta tecnologia para suprir suas necessidades de acordo com as suas
caracteriacutesticas (PELOSI 2003 apud PELOSI 1996)
O processo de comunicaccedilatildeo segundo Sameshima e Deliberato (2009) eacute
uma das barreiras para quem natildeo consegue utilizar a fala como os alunos que
apresentam paralisia cerebral que mesmo tendo uma compreensatildeo preservada
ficam impossibilitados de manifestar suas necessidades desejos e sentimentos
Diante deste fato o aluno natildeo tendo a oralidade poderia ter acesso a outras formas
expressivas
A Educaccedilatildeo Especial tem muitos alunos que apresentam severos distuacuterbios
na comunicaccedilatildeo o qual compromete o processo de interaccedilatildeo e o de ensino
9
aprendizagem pois o professor natildeo consegue estabelecer estrateacutegias para que isto
ocorra (DELIBERATO 2005)
11 A Histoacuteria da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Os pioneiros no campo foram profissionais e pessoas que apresentavam
severas dificuldades de comunicaccedilatildeo e que por volta dos anos 50 seguindo sua
intuiccedilatildeo desenvolveram pranchas A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) era
utilizada como auxiacutelio na comunicaccedilatildeo escrita apenas por pessoas com problemas
de laringe Passou a ser vista como meacutetodo de comunicaccedilatildeo no final da deacutecada de
70 No Brasil teve iniacutecio o emprego da CAA em Satildeo Paulo no final da deacutecada de 70
em uma escola especial e um centro de reabilitaccedilatildeo da Associaccedilatildeo Educacional
Quero-Quero onde seus fundadores trouxeram do Canadaacute o Sistema Bliss de
Comunicaccedilatildeo realizando um trabalho pioneiro (PELOSI 2000) Jaacute no Paranaacute a
comunicaccedilatildeo alternativa iniciou na deacutecada dos anos 90 na Escola Especializada ldquoTia
Vivian Marccedilalrdquo em Curitiba atualmente reconhecida como Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal que presta atendimento as pessoas com deficiecircncia fiacutesica
motora e deficiecircncias muacuteltiplas
O desenvolvimento de meios alternativos de comunicaccedilatildeo natildeo eacute uma
aprendizagem de comunicaccedilatildeo diferente e sim uma outra forma de realizar as
funccedilotildees sociais e culturais cotidianas do sujeito que se estabelecem atraveacutes da
comunicaccedilatildeo Em paralelo esta outra forma de comunicaccedilatildeo proporciona as
crianccedilas tambeacutem um desenvolvimento cultural ou seja o desenvolvimento de suas
habilidades normais ou mais proacuteximo possiacutevel (VON TETZCHNER et al 2005 apud
RENNER 2003)
12 O que eacute Comunicaccedilatildeo Alternativa
A comunicaccedilatildeo alternativa e suplementar eacute uma aacuterea que vem contribuindo
com os indiviacuteduos que natildeo conseguem se comunicar atraveacutes das formas
10
convencionais de comunicaccedilatildeo a fala proporcionando aquisiccedilatildeo e desenvolvimento
da linguagem e aprendizagem escolar aleacutem da ampliaccedilatildeo das habilidades
comunicativas (SAMESHIMA e DELIBERATO
2009)
O conceito de comunicaccedilatildeo suplementar
eou alternativa satildeo todas as formas de
comunicaccedilatildeo que possam complementar
suplementar eou substituir a fala que tem como
finalidade suprir as necessidades de recepccedilatildeo
compreensatildeo e expressatildeo da linguagem
aumentando assim a interaccedilatildeo comunicativa dos indiviacuteduos natildeo-falantes
(DELIBERATO 2005 apud VON TETZCHNER JENSEN 1996)
13 Sistema de Comunicaccedilatildeo Alternativa
No processo de comunicaccedilatildeo eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de sistemas que eacute
composto por diversos recursos e estrateacutegias O sistema de comunicaccedilatildeo alternativa
de acordo com a American Speech-Language-Hearing Association (ASHA 1991)
compreende o uso de siacutembolos recursos estrateacutegias e teacutecnicas utilizados pelos
indiviacuteduos onde a integraccedilatildeo destes componentes eacute que vatildeo complementar a
comunicaccedilatildeo (PELOSI 2000 apud GILL 1997)
14 Siacutembolos
Siacutembolos satildeo as representaccedilotildees visuais auditivas ou taacuteteis de um conceito
como objetos fala gestos linguagem de sinais fotografias desenhos e a escrita
utilizados para representar mensagens que podem necessitar ou natildeo de recursos
externos (PELOSI 2000 apud ROSELL amp BASIL 1998)
Sem ajuda (natildeo necessita de recursos externos) o aluno utiliza apenas
seu corpo para se comunicar como gestos sinais manuais vocalizaccedilotildees e
expressotildees faciais
11
Com ajuda (necessita de recursos externos) para o aluno expressar
suas mensagens eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de instrumentos e equipamentos
que podem ser de baixa ou alta tecnologia (PELOSI 2000 apud SORO-
CAMATS 1998)
Tipos de siacutembolos segue abaixo alguns exemplos segundo Pelosi (2000)
a) Objetos reais - podem ser iguais ao que estatildeo representando ou similares
com variaccedilotildees de tamanho cor ou outra caracteriacutestica O aluno poderaacute fazer suas
escolhas apontando para o que deseja Ex a roupa que deseja vestir o material
escolar que quer usar etc
b) Miniaturas - escolhidas com cautela para que possam ser utilizadas como
recursos de comunicaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo as condiccedilotildees visuais e
intelectuais dos indiviacuteduos na sua utilizaccedilatildeo Satildeo apresentadas uma a uma ou em
grupos organizados em pranchas de comunicaccedilatildeo onde os alunos que apresentam
dificuldade de reconhecer e significar siacutembolos graacuteficos fazem uso destas para
expressarem suas mensagens
c) Objetos parciais - nas situaccedilotildees onde os objetos a serem representados satildeo
muito grandes eacute apropriado a utilizaccedilatildeo parcial deste objeto Ex usar um mouse ou
um CD para representar o computador ou um controle remoto para dizer que quer
assistir agrave televisatildeo
d) Fotografias - podem ser utilizadas para representar objetos pessoas accedilotildees
lugares ou atividades e na falta destas pode-se usar recortes de revistas e de
embalagens de produtos
e) Siacutembolos graacuteficos - desenvolvidos para facilitar a comunicaccedilatildeo de pessoas
com necessidades educativas especiais que satildeo utilizados na construccedilatildeo das
pranchas e cartotildees de comunicaccedilatildeo Alguns deles satildeo
Picture Communication Symbols (PCS) sistema simboacutelico pictograacutefico
composto por aproximadamente 8000 siacutembolos que representam uma grande
variedade de vocabulaacuterio de faacutecil reconhecimento e interpretaccedilatildeo e
adequados para qualquer idade pois apresenta niacutevel menor de abstraccedilatildeo Este
sistema eacute utilizado em programas como o Boardmaker
Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) siacutembolos pictograacuteficos
que constituem-se de desenhos estilizados em branco com fundo preto
12
Blissyymbolics utilizam siacutembolos ideograacuteficos desenhos que simbolizam a
ideacuteia de alguma coisa criam associaccedilatildeo graacutefica entre o siacutembolo e o conceito
que ele representa
15 Recursos
Os recursos satildeo objetos eou equipamentos para transmitir as mensagens
como a prancha de comunicaccedilatildeo os comunicadores e computadores Pelosi (2003)
define alguns recursos de baixa e alta tecnologia
151 Recursos de Baixa Tecnologia
Estes recursos satildeo de faacutecil acesso e qualquer pessoa tem condiccedilotildees
confeccionar um material de comunicaccedilatildeo utilizando fotos figuras letras palavras
ou frases Abaixo alguns recursos que podem ser produzidos (PELOSI 2003)
a) Pranchas de comunicaccedilatildeo - construiacutedas com simbologia graacutefica (desenhos
representativos de ideacuteias) letras siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros soltas ou
agrupadas em aacutelbuns ou cadernos e personalizadas para atender as
especificidades do usuaacuterio sejam elas cognitiva visual e motora Dependendo da
sua condiccedilatildeo motora o indiviacuteduo vai olhar apontar ou ter a informaccedilatildeo apontada
pelo seu interlocutor As pranchas de comunicaccedilatildeo podem ter vaacuterios niacuteveis formatos
e tamanhos diferentes de acordo com a especificidade do aluno Ex Prancha para
comunicaccedilatildeo social prancha sobre atividades de vida diaacuteria e praacutetica prancha
sentimentos etc
b) Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos confeccionada em formato de
ldquoUrdquo ao contraacuterio dispostas sobre a mesa ou em suporte de acriacutelico ou plaacutestico
colocado na vertical O indiviacuteduo pode fazer uso da prancha apontando com auxiacutelio
de uma lanterna com foco convergente fixada ao lado de sua cabeccedila e assim
iluminando a resposta desejada
c) Avental - confeccionado em tecido que facilita a fixaccedilatildeo de siacutembolos ou letras
com velcro que eacute utilizado pelo professor onde o mesmo prende as letras ou as
palavras e o aluno responde atraveacutes do olhar
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
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httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
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29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
6
Introduccedilatildeo
ldquoPara a maioria das pessoas a tecnologia torna a vida
mais faacutecil para uma pessoa com necessidades
especiais a tecnologia torna as coisas possiacuteveisrdquo
(Francisco Godinho)
Nos uacuteltimos anos a inclusatildeo social e escolar tem sido tema de discussatildeo
nos mais variados segmentos da sociedade na busca de caminhos para
proporcionar a todas as pessoas sem qualquer distinccedilatildeo os mesmos valores
direitos e oportunidades
Que a educaccedilatildeo de qualidade eacute para todos e a inclusatildeo eacute importante e
necessaacuteria todos sabem ou jaacute ouviram falar Mas para que isso aconteccedila
efetivamente eacute preciso que escolas estejam abertas a diversidade dando todo
suporte ao desenvolvimento dos alunos com necessidades educacionais especiais
minimizando suas diferenccedilas e maximizando seu potencial Este eacute o desafio da
escola inclusiva no momento receber estes alunos atendendo suas especificidades
e estabelecendo padrotildees de convivecircncia social digna e respeitosa
No processo de interaccedilatildeo desse aluno com seu meio social a comunicaccedilatildeo
eacute indispensaacutevel pois atraveacutes da fala associada a gestos expressotildees faciais e
corporais eacute que ocorrem as trocas comunicativas favorecendo a sua vivecircncia em
comunidade seja escolar familiar ou social Entretanto na educaccedilatildeo especial tem-
se observado um grande nuacutemero de alunos que apresentam dificuldades de
comunicaccedilatildeo oral e verbal como eacute o caso do paralisado cerebral que natildeo
interagem com seus pares de comunicaccedilatildeo e sofrem seacuterios prejuiacutezos no seu
desenvolvimento soacutecio afetivo e educacional
Neste contexto o uso da Comunicaccedilatildeo Alternativa eacute fundamental porque se
trata de um recurso que tem por objetivo compensar as dificuldades ou perdas
comunicativas utilizando-se de estrateacutegias e teacutecnicas para complementar a
comunicaccedilatildeo que podem ser atraveacutes de instrumentos e equipamentos de baixa ou
alta tecnologia
7
Os recursos alternativos de comunicaccedilatildeo iratildeo oportunizar que os alunos sem
comunicaccedilatildeo oral expressem suas mensagens necessidades e desejos
proporcionando assim independecircncia e interaccedilatildeo em seu meio social
A comunicaccedilatildeo alternativa proporciona inuacutemeros benefiacutecios ao usuaacuterio eacute
com esta meta que o caderno pedagoacutegico tem iniacutecio com um referencial teoacuterico
importante para o conhecimento dos recursos da comunicaccedilatildeo alternativa
Num segundo momento seratildeo apresentados procedimentos de avaliaccedilatildeo
criteacuterios e cuidados de como avaliar o aluno para fazer uso da comunicaccedilatildeo
alternativa
A seguir sugestotildees de materiais de comunicaccedilatildeo alternativa de baixa
tecnologia sendo de custo baixo e faacutecil confecccedilatildeo mas extremamente importantes
para a aquisiccedilatildeo de uma comunicaccedilatildeo funcional
Espera-se que este caderno pedagoacutegico possa proporcionar aos professores
subsiacutedios para derrubar as barreiras da dificuldade de comunicaccedilatildeo que haacute com
seus alunos paralisados cerebrais sem oralidade acabando com a anguacutestia de
ambas as partes uns por natildeo compreenderem e outros por natildeo serem
compreendidos
8
1 A Comunicaccedilatildeo Humana e os Recursos Alternativos
Estudos apontam que no Brasil menos de 1 da populaccedilatildeo geral ou
seja milhotildees de pessoas apresentam dificuldades de comunicaccedilatildeo severa devido a
danos neuroloacutegicos emocionais ou cognitivos causados por paralisia cerebral
retardo mental autismo surdez e outros (PELOSI 2000)
ldquoA comunicaccedilatildeo eacute um processo continuo que ocorre ao longo de todas as
atividades diaacuteriasrdquo segundo Schirmer (2008 apud
NUNES 2004) e considera que as trocas comunicativas
satildeo fundamentais para o ser humano necessaacuterias para
o viver em comunidade para o desenvolvimento e
manutenccedilatildeo das relaccedilotildees sociais Poreacutem existem
algumas pessoas que natildeo conseguem se comunicar por apresentarem dificuldades
para falar e escrever
As dificuldades de comunicaccedilatildeo oral e escrita envolvem vaacuterias situaccedilotildees
que para a fala vai desde a difiacutecil compreensatildeo ateacute sua completa ausecircncia e para a
escrita desde a lentidatildeo ateacute a incapacidade motora total As crianccedilas que
apresentam estas dificuldades para se comunicar precisam utilizar recursos de
baixa ou alta tecnologia para suprir suas necessidades de acordo com as suas
caracteriacutesticas (PELOSI 2003 apud PELOSI 1996)
O processo de comunicaccedilatildeo segundo Sameshima e Deliberato (2009) eacute
uma das barreiras para quem natildeo consegue utilizar a fala como os alunos que
apresentam paralisia cerebral que mesmo tendo uma compreensatildeo preservada
ficam impossibilitados de manifestar suas necessidades desejos e sentimentos
Diante deste fato o aluno natildeo tendo a oralidade poderia ter acesso a outras formas
expressivas
A Educaccedilatildeo Especial tem muitos alunos que apresentam severos distuacuterbios
na comunicaccedilatildeo o qual compromete o processo de interaccedilatildeo e o de ensino
9
aprendizagem pois o professor natildeo consegue estabelecer estrateacutegias para que isto
ocorra (DELIBERATO 2005)
11 A Histoacuteria da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Os pioneiros no campo foram profissionais e pessoas que apresentavam
severas dificuldades de comunicaccedilatildeo e que por volta dos anos 50 seguindo sua
intuiccedilatildeo desenvolveram pranchas A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) era
utilizada como auxiacutelio na comunicaccedilatildeo escrita apenas por pessoas com problemas
de laringe Passou a ser vista como meacutetodo de comunicaccedilatildeo no final da deacutecada de
70 No Brasil teve iniacutecio o emprego da CAA em Satildeo Paulo no final da deacutecada de 70
em uma escola especial e um centro de reabilitaccedilatildeo da Associaccedilatildeo Educacional
Quero-Quero onde seus fundadores trouxeram do Canadaacute o Sistema Bliss de
Comunicaccedilatildeo realizando um trabalho pioneiro (PELOSI 2000) Jaacute no Paranaacute a
comunicaccedilatildeo alternativa iniciou na deacutecada dos anos 90 na Escola Especializada ldquoTia
Vivian Marccedilalrdquo em Curitiba atualmente reconhecida como Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal que presta atendimento as pessoas com deficiecircncia fiacutesica
motora e deficiecircncias muacuteltiplas
O desenvolvimento de meios alternativos de comunicaccedilatildeo natildeo eacute uma
aprendizagem de comunicaccedilatildeo diferente e sim uma outra forma de realizar as
funccedilotildees sociais e culturais cotidianas do sujeito que se estabelecem atraveacutes da
comunicaccedilatildeo Em paralelo esta outra forma de comunicaccedilatildeo proporciona as
crianccedilas tambeacutem um desenvolvimento cultural ou seja o desenvolvimento de suas
habilidades normais ou mais proacuteximo possiacutevel (VON TETZCHNER et al 2005 apud
RENNER 2003)
12 O que eacute Comunicaccedilatildeo Alternativa
A comunicaccedilatildeo alternativa e suplementar eacute uma aacuterea que vem contribuindo
com os indiviacuteduos que natildeo conseguem se comunicar atraveacutes das formas
10
convencionais de comunicaccedilatildeo a fala proporcionando aquisiccedilatildeo e desenvolvimento
da linguagem e aprendizagem escolar aleacutem da ampliaccedilatildeo das habilidades
comunicativas (SAMESHIMA e DELIBERATO
2009)
O conceito de comunicaccedilatildeo suplementar
eou alternativa satildeo todas as formas de
comunicaccedilatildeo que possam complementar
suplementar eou substituir a fala que tem como
finalidade suprir as necessidades de recepccedilatildeo
compreensatildeo e expressatildeo da linguagem
aumentando assim a interaccedilatildeo comunicativa dos indiviacuteduos natildeo-falantes
(DELIBERATO 2005 apud VON TETZCHNER JENSEN 1996)
13 Sistema de Comunicaccedilatildeo Alternativa
No processo de comunicaccedilatildeo eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de sistemas que eacute
composto por diversos recursos e estrateacutegias O sistema de comunicaccedilatildeo alternativa
de acordo com a American Speech-Language-Hearing Association (ASHA 1991)
compreende o uso de siacutembolos recursos estrateacutegias e teacutecnicas utilizados pelos
indiviacuteduos onde a integraccedilatildeo destes componentes eacute que vatildeo complementar a
comunicaccedilatildeo (PELOSI 2000 apud GILL 1997)
14 Siacutembolos
Siacutembolos satildeo as representaccedilotildees visuais auditivas ou taacuteteis de um conceito
como objetos fala gestos linguagem de sinais fotografias desenhos e a escrita
utilizados para representar mensagens que podem necessitar ou natildeo de recursos
externos (PELOSI 2000 apud ROSELL amp BASIL 1998)
Sem ajuda (natildeo necessita de recursos externos) o aluno utiliza apenas
seu corpo para se comunicar como gestos sinais manuais vocalizaccedilotildees e
expressotildees faciais
11
Com ajuda (necessita de recursos externos) para o aluno expressar
suas mensagens eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de instrumentos e equipamentos
que podem ser de baixa ou alta tecnologia (PELOSI 2000 apud SORO-
CAMATS 1998)
Tipos de siacutembolos segue abaixo alguns exemplos segundo Pelosi (2000)
a) Objetos reais - podem ser iguais ao que estatildeo representando ou similares
com variaccedilotildees de tamanho cor ou outra caracteriacutestica O aluno poderaacute fazer suas
escolhas apontando para o que deseja Ex a roupa que deseja vestir o material
escolar que quer usar etc
b) Miniaturas - escolhidas com cautela para que possam ser utilizadas como
recursos de comunicaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo as condiccedilotildees visuais e
intelectuais dos indiviacuteduos na sua utilizaccedilatildeo Satildeo apresentadas uma a uma ou em
grupos organizados em pranchas de comunicaccedilatildeo onde os alunos que apresentam
dificuldade de reconhecer e significar siacutembolos graacuteficos fazem uso destas para
expressarem suas mensagens
c) Objetos parciais - nas situaccedilotildees onde os objetos a serem representados satildeo
muito grandes eacute apropriado a utilizaccedilatildeo parcial deste objeto Ex usar um mouse ou
um CD para representar o computador ou um controle remoto para dizer que quer
assistir agrave televisatildeo
d) Fotografias - podem ser utilizadas para representar objetos pessoas accedilotildees
lugares ou atividades e na falta destas pode-se usar recortes de revistas e de
embalagens de produtos
e) Siacutembolos graacuteficos - desenvolvidos para facilitar a comunicaccedilatildeo de pessoas
com necessidades educativas especiais que satildeo utilizados na construccedilatildeo das
pranchas e cartotildees de comunicaccedilatildeo Alguns deles satildeo
Picture Communication Symbols (PCS) sistema simboacutelico pictograacutefico
composto por aproximadamente 8000 siacutembolos que representam uma grande
variedade de vocabulaacuterio de faacutecil reconhecimento e interpretaccedilatildeo e
adequados para qualquer idade pois apresenta niacutevel menor de abstraccedilatildeo Este
sistema eacute utilizado em programas como o Boardmaker
Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) siacutembolos pictograacuteficos
que constituem-se de desenhos estilizados em branco com fundo preto
12
Blissyymbolics utilizam siacutembolos ideograacuteficos desenhos que simbolizam a
ideacuteia de alguma coisa criam associaccedilatildeo graacutefica entre o siacutembolo e o conceito
que ele representa
15 Recursos
Os recursos satildeo objetos eou equipamentos para transmitir as mensagens
como a prancha de comunicaccedilatildeo os comunicadores e computadores Pelosi (2003)
define alguns recursos de baixa e alta tecnologia
151 Recursos de Baixa Tecnologia
Estes recursos satildeo de faacutecil acesso e qualquer pessoa tem condiccedilotildees
confeccionar um material de comunicaccedilatildeo utilizando fotos figuras letras palavras
ou frases Abaixo alguns recursos que podem ser produzidos (PELOSI 2003)
a) Pranchas de comunicaccedilatildeo - construiacutedas com simbologia graacutefica (desenhos
representativos de ideacuteias) letras siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros soltas ou
agrupadas em aacutelbuns ou cadernos e personalizadas para atender as
especificidades do usuaacuterio sejam elas cognitiva visual e motora Dependendo da
sua condiccedilatildeo motora o indiviacuteduo vai olhar apontar ou ter a informaccedilatildeo apontada
pelo seu interlocutor As pranchas de comunicaccedilatildeo podem ter vaacuterios niacuteveis formatos
e tamanhos diferentes de acordo com a especificidade do aluno Ex Prancha para
comunicaccedilatildeo social prancha sobre atividades de vida diaacuteria e praacutetica prancha
sentimentos etc
b) Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos confeccionada em formato de
ldquoUrdquo ao contraacuterio dispostas sobre a mesa ou em suporte de acriacutelico ou plaacutestico
colocado na vertical O indiviacuteduo pode fazer uso da prancha apontando com auxiacutelio
de uma lanterna com foco convergente fixada ao lado de sua cabeccedila e assim
iluminando a resposta desejada
c) Avental - confeccionado em tecido que facilita a fixaccedilatildeo de siacutembolos ou letras
com velcro que eacute utilizado pelo professor onde o mesmo prende as letras ou as
palavras e o aluno responde atraveacutes do olhar
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
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______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
7
Os recursos alternativos de comunicaccedilatildeo iratildeo oportunizar que os alunos sem
comunicaccedilatildeo oral expressem suas mensagens necessidades e desejos
proporcionando assim independecircncia e interaccedilatildeo em seu meio social
A comunicaccedilatildeo alternativa proporciona inuacutemeros benefiacutecios ao usuaacuterio eacute
com esta meta que o caderno pedagoacutegico tem iniacutecio com um referencial teoacuterico
importante para o conhecimento dos recursos da comunicaccedilatildeo alternativa
Num segundo momento seratildeo apresentados procedimentos de avaliaccedilatildeo
criteacuterios e cuidados de como avaliar o aluno para fazer uso da comunicaccedilatildeo
alternativa
A seguir sugestotildees de materiais de comunicaccedilatildeo alternativa de baixa
tecnologia sendo de custo baixo e faacutecil confecccedilatildeo mas extremamente importantes
para a aquisiccedilatildeo de uma comunicaccedilatildeo funcional
Espera-se que este caderno pedagoacutegico possa proporcionar aos professores
subsiacutedios para derrubar as barreiras da dificuldade de comunicaccedilatildeo que haacute com
seus alunos paralisados cerebrais sem oralidade acabando com a anguacutestia de
ambas as partes uns por natildeo compreenderem e outros por natildeo serem
compreendidos
8
1 A Comunicaccedilatildeo Humana e os Recursos Alternativos
Estudos apontam que no Brasil menos de 1 da populaccedilatildeo geral ou
seja milhotildees de pessoas apresentam dificuldades de comunicaccedilatildeo severa devido a
danos neuroloacutegicos emocionais ou cognitivos causados por paralisia cerebral
retardo mental autismo surdez e outros (PELOSI 2000)
ldquoA comunicaccedilatildeo eacute um processo continuo que ocorre ao longo de todas as
atividades diaacuteriasrdquo segundo Schirmer (2008 apud
NUNES 2004) e considera que as trocas comunicativas
satildeo fundamentais para o ser humano necessaacuterias para
o viver em comunidade para o desenvolvimento e
manutenccedilatildeo das relaccedilotildees sociais Poreacutem existem
algumas pessoas que natildeo conseguem se comunicar por apresentarem dificuldades
para falar e escrever
As dificuldades de comunicaccedilatildeo oral e escrita envolvem vaacuterias situaccedilotildees
que para a fala vai desde a difiacutecil compreensatildeo ateacute sua completa ausecircncia e para a
escrita desde a lentidatildeo ateacute a incapacidade motora total As crianccedilas que
apresentam estas dificuldades para se comunicar precisam utilizar recursos de
baixa ou alta tecnologia para suprir suas necessidades de acordo com as suas
caracteriacutesticas (PELOSI 2003 apud PELOSI 1996)
O processo de comunicaccedilatildeo segundo Sameshima e Deliberato (2009) eacute
uma das barreiras para quem natildeo consegue utilizar a fala como os alunos que
apresentam paralisia cerebral que mesmo tendo uma compreensatildeo preservada
ficam impossibilitados de manifestar suas necessidades desejos e sentimentos
Diante deste fato o aluno natildeo tendo a oralidade poderia ter acesso a outras formas
expressivas
A Educaccedilatildeo Especial tem muitos alunos que apresentam severos distuacuterbios
na comunicaccedilatildeo o qual compromete o processo de interaccedilatildeo e o de ensino
9
aprendizagem pois o professor natildeo consegue estabelecer estrateacutegias para que isto
ocorra (DELIBERATO 2005)
11 A Histoacuteria da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Os pioneiros no campo foram profissionais e pessoas que apresentavam
severas dificuldades de comunicaccedilatildeo e que por volta dos anos 50 seguindo sua
intuiccedilatildeo desenvolveram pranchas A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) era
utilizada como auxiacutelio na comunicaccedilatildeo escrita apenas por pessoas com problemas
de laringe Passou a ser vista como meacutetodo de comunicaccedilatildeo no final da deacutecada de
70 No Brasil teve iniacutecio o emprego da CAA em Satildeo Paulo no final da deacutecada de 70
em uma escola especial e um centro de reabilitaccedilatildeo da Associaccedilatildeo Educacional
Quero-Quero onde seus fundadores trouxeram do Canadaacute o Sistema Bliss de
Comunicaccedilatildeo realizando um trabalho pioneiro (PELOSI 2000) Jaacute no Paranaacute a
comunicaccedilatildeo alternativa iniciou na deacutecada dos anos 90 na Escola Especializada ldquoTia
Vivian Marccedilalrdquo em Curitiba atualmente reconhecida como Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal que presta atendimento as pessoas com deficiecircncia fiacutesica
motora e deficiecircncias muacuteltiplas
O desenvolvimento de meios alternativos de comunicaccedilatildeo natildeo eacute uma
aprendizagem de comunicaccedilatildeo diferente e sim uma outra forma de realizar as
funccedilotildees sociais e culturais cotidianas do sujeito que se estabelecem atraveacutes da
comunicaccedilatildeo Em paralelo esta outra forma de comunicaccedilatildeo proporciona as
crianccedilas tambeacutem um desenvolvimento cultural ou seja o desenvolvimento de suas
habilidades normais ou mais proacuteximo possiacutevel (VON TETZCHNER et al 2005 apud
RENNER 2003)
12 O que eacute Comunicaccedilatildeo Alternativa
A comunicaccedilatildeo alternativa e suplementar eacute uma aacuterea que vem contribuindo
com os indiviacuteduos que natildeo conseguem se comunicar atraveacutes das formas
10
convencionais de comunicaccedilatildeo a fala proporcionando aquisiccedilatildeo e desenvolvimento
da linguagem e aprendizagem escolar aleacutem da ampliaccedilatildeo das habilidades
comunicativas (SAMESHIMA e DELIBERATO
2009)
O conceito de comunicaccedilatildeo suplementar
eou alternativa satildeo todas as formas de
comunicaccedilatildeo que possam complementar
suplementar eou substituir a fala que tem como
finalidade suprir as necessidades de recepccedilatildeo
compreensatildeo e expressatildeo da linguagem
aumentando assim a interaccedilatildeo comunicativa dos indiviacuteduos natildeo-falantes
(DELIBERATO 2005 apud VON TETZCHNER JENSEN 1996)
13 Sistema de Comunicaccedilatildeo Alternativa
No processo de comunicaccedilatildeo eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de sistemas que eacute
composto por diversos recursos e estrateacutegias O sistema de comunicaccedilatildeo alternativa
de acordo com a American Speech-Language-Hearing Association (ASHA 1991)
compreende o uso de siacutembolos recursos estrateacutegias e teacutecnicas utilizados pelos
indiviacuteduos onde a integraccedilatildeo destes componentes eacute que vatildeo complementar a
comunicaccedilatildeo (PELOSI 2000 apud GILL 1997)
14 Siacutembolos
Siacutembolos satildeo as representaccedilotildees visuais auditivas ou taacuteteis de um conceito
como objetos fala gestos linguagem de sinais fotografias desenhos e a escrita
utilizados para representar mensagens que podem necessitar ou natildeo de recursos
externos (PELOSI 2000 apud ROSELL amp BASIL 1998)
Sem ajuda (natildeo necessita de recursos externos) o aluno utiliza apenas
seu corpo para se comunicar como gestos sinais manuais vocalizaccedilotildees e
expressotildees faciais
11
Com ajuda (necessita de recursos externos) para o aluno expressar
suas mensagens eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de instrumentos e equipamentos
que podem ser de baixa ou alta tecnologia (PELOSI 2000 apud SORO-
CAMATS 1998)
Tipos de siacutembolos segue abaixo alguns exemplos segundo Pelosi (2000)
a) Objetos reais - podem ser iguais ao que estatildeo representando ou similares
com variaccedilotildees de tamanho cor ou outra caracteriacutestica O aluno poderaacute fazer suas
escolhas apontando para o que deseja Ex a roupa que deseja vestir o material
escolar que quer usar etc
b) Miniaturas - escolhidas com cautela para que possam ser utilizadas como
recursos de comunicaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo as condiccedilotildees visuais e
intelectuais dos indiviacuteduos na sua utilizaccedilatildeo Satildeo apresentadas uma a uma ou em
grupos organizados em pranchas de comunicaccedilatildeo onde os alunos que apresentam
dificuldade de reconhecer e significar siacutembolos graacuteficos fazem uso destas para
expressarem suas mensagens
c) Objetos parciais - nas situaccedilotildees onde os objetos a serem representados satildeo
muito grandes eacute apropriado a utilizaccedilatildeo parcial deste objeto Ex usar um mouse ou
um CD para representar o computador ou um controle remoto para dizer que quer
assistir agrave televisatildeo
d) Fotografias - podem ser utilizadas para representar objetos pessoas accedilotildees
lugares ou atividades e na falta destas pode-se usar recortes de revistas e de
embalagens de produtos
e) Siacutembolos graacuteficos - desenvolvidos para facilitar a comunicaccedilatildeo de pessoas
com necessidades educativas especiais que satildeo utilizados na construccedilatildeo das
pranchas e cartotildees de comunicaccedilatildeo Alguns deles satildeo
Picture Communication Symbols (PCS) sistema simboacutelico pictograacutefico
composto por aproximadamente 8000 siacutembolos que representam uma grande
variedade de vocabulaacuterio de faacutecil reconhecimento e interpretaccedilatildeo e
adequados para qualquer idade pois apresenta niacutevel menor de abstraccedilatildeo Este
sistema eacute utilizado em programas como o Boardmaker
Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) siacutembolos pictograacuteficos
que constituem-se de desenhos estilizados em branco com fundo preto
12
Blissyymbolics utilizam siacutembolos ideograacuteficos desenhos que simbolizam a
ideacuteia de alguma coisa criam associaccedilatildeo graacutefica entre o siacutembolo e o conceito
que ele representa
15 Recursos
Os recursos satildeo objetos eou equipamentos para transmitir as mensagens
como a prancha de comunicaccedilatildeo os comunicadores e computadores Pelosi (2003)
define alguns recursos de baixa e alta tecnologia
151 Recursos de Baixa Tecnologia
Estes recursos satildeo de faacutecil acesso e qualquer pessoa tem condiccedilotildees
confeccionar um material de comunicaccedilatildeo utilizando fotos figuras letras palavras
ou frases Abaixo alguns recursos que podem ser produzidos (PELOSI 2003)
a) Pranchas de comunicaccedilatildeo - construiacutedas com simbologia graacutefica (desenhos
representativos de ideacuteias) letras siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros soltas ou
agrupadas em aacutelbuns ou cadernos e personalizadas para atender as
especificidades do usuaacuterio sejam elas cognitiva visual e motora Dependendo da
sua condiccedilatildeo motora o indiviacuteduo vai olhar apontar ou ter a informaccedilatildeo apontada
pelo seu interlocutor As pranchas de comunicaccedilatildeo podem ter vaacuterios niacuteveis formatos
e tamanhos diferentes de acordo com a especificidade do aluno Ex Prancha para
comunicaccedilatildeo social prancha sobre atividades de vida diaacuteria e praacutetica prancha
sentimentos etc
b) Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos confeccionada em formato de
ldquoUrdquo ao contraacuterio dispostas sobre a mesa ou em suporte de acriacutelico ou plaacutestico
colocado na vertical O indiviacuteduo pode fazer uso da prancha apontando com auxiacutelio
de uma lanterna com foco convergente fixada ao lado de sua cabeccedila e assim
iluminando a resposta desejada
c) Avental - confeccionado em tecido que facilita a fixaccedilatildeo de siacutembolos ou letras
com velcro que eacute utilizado pelo professor onde o mesmo prende as letras ou as
palavras e o aluno responde atraveacutes do olhar
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
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Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
8
1 A Comunicaccedilatildeo Humana e os Recursos Alternativos
Estudos apontam que no Brasil menos de 1 da populaccedilatildeo geral ou
seja milhotildees de pessoas apresentam dificuldades de comunicaccedilatildeo severa devido a
danos neuroloacutegicos emocionais ou cognitivos causados por paralisia cerebral
retardo mental autismo surdez e outros (PELOSI 2000)
ldquoA comunicaccedilatildeo eacute um processo continuo que ocorre ao longo de todas as
atividades diaacuteriasrdquo segundo Schirmer (2008 apud
NUNES 2004) e considera que as trocas comunicativas
satildeo fundamentais para o ser humano necessaacuterias para
o viver em comunidade para o desenvolvimento e
manutenccedilatildeo das relaccedilotildees sociais Poreacutem existem
algumas pessoas que natildeo conseguem se comunicar por apresentarem dificuldades
para falar e escrever
As dificuldades de comunicaccedilatildeo oral e escrita envolvem vaacuterias situaccedilotildees
que para a fala vai desde a difiacutecil compreensatildeo ateacute sua completa ausecircncia e para a
escrita desde a lentidatildeo ateacute a incapacidade motora total As crianccedilas que
apresentam estas dificuldades para se comunicar precisam utilizar recursos de
baixa ou alta tecnologia para suprir suas necessidades de acordo com as suas
caracteriacutesticas (PELOSI 2003 apud PELOSI 1996)
O processo de comunicaccedilatildeo segundo Sameshima e Deliberato (2009) eacute
uma das barreiras para quem natildeo consegue utilizar a fala como os alunos que
apresentam paralisia cerebral que mesmo tendo uma compreensatildeo preservada
ficam impossibilitados de manifestar suas necessidades desejos e sentimentos
Diante deste fato o aluno natildeo tendo a oralidade poderia ter acesso a outras formas
expressivas
A Educaccedilatildeo Especial tem muitos alunos que apresentam severos distuacuterbios
na comunicaccedilatildeo o qual compromete o processo de interaccedilatildeo e o de ensino
9
aprendizagem pois o professor natildeo consegue estabelecer estrateacutegias para que isto
ocorra (DELIBERATO 2005)
11 A Histoacuteria da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Os pioneiros no campo foram profissionais e pessoas que apresentavam
severas dificuldades de comunicaccedilatildeo e que por volta dos anos 50 seguindo sua
intuiccedilatildeo desenvolveram pranchas A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) era
utilizada como auxiacutelio na comunicaccedilatildeo escrita apenas por pessoas com problemas
de laringe Passou a ser vista como meacutetodo de comunicaccedilatildeo no final da deacutecada de
70 No Brasil teve iniacutecio o emprego da CAA em Satildeo Paulo no final da deacutecada de 70
em uma escola especial e um centro de reabilitaccedilatildeo da Associaccedilatildeo Educacional
Quero-Quero onde seus fundadores trouxeram do Canadaacute o Sistema Bliss de
Comunicaccedilatildeo realizando um trabalho pioneiro (PELOSI 2000) Jaacute no Paranaacute a
comunicaccedilatildeo alternativa iniciou na deacutecada dos anos 90 na Escola Especializada ldquoTia
Vivian Marccedilalrdquo em Curitiba atualmente reconhecida como Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal que presta atendimento as pessoas com deficiecircncia fiacutesica
motora e deficiecircncias muacuteltiplas
O desenvolvimento de meios alternativos de comunicaccedilatildeo natildeo eacute uma
aprendizagem de comunicaccedilatildeo diferente e sim uma outra forma de realizar as
funccedilotildees sociais e culturais cotidianas do sujeito que se estabelecem atraveacutes da
comunicaccedilatildeo Em paralelo esta outra forma de comunicaccedilatildeo proporciona as
crianccedilas tambeacutem um desenvolvimento cultural ou seja o desenvolvimento de suas
habilidades normais ou mais proacuteximo possiacutevel (VON TETZCHNER et al 2005 apud
RENNER 2003)
12 O que eacute Comunicaccedilatildeo Alternativa
A comunicaccedilatildeo alternativa e suplementar eacute uma aacuterea que vem contribuindo
com os indiviacuteduos que natildeo conseguem se comunicar atraveacutes das formas
10
convencionais de comunicaccedilatildeo a fala proporcionando aquisiccedilatildeo e desenvolvimento
da linguagem e aprendizagem escolar aleacutem da ampliaccedilatildeo das habilidades
comunicativas (SAMESHIMA e DELIBERATO
2009)
O conceito de comunicaccedilatildeo suplementar
eou alternativa satildeo todas as formas de
comunicaccedilatildeo que possam complementar
suplementar eou substituir a fala que tem como
finalidade suprir as necessidades de recepccedilatildeo
compreensatildeo e expressatildeo da linguagem
aumentando assim a interaccedilatildeo comunicativa dos indiviacuteduos natildeo-falantes
(DELIBERATO 2005 apud VON TETZCHNER JENSEN 1996)
13 Sistema de Comunicaccedilatildeo Alternativa
No processo de comunicaccedilatildeo eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de sistemas que eacute
composto por diversos recursos e estrateacutegias O sistema de comunicaccedilatildeo alternativa
de acordo com a American Speech-Language-Hearing Association (ASHA 1991)
compreende o uso de siacutembolos recursos estrateacutegias e teacutecnicas utilizados pelos
indiviacuteduos onde a integraccedilatildeo destes componentes eacute que vatildeo complementar a
comunicaccedilatildeo (PELOSI 2000 apud GILL 1997)
14 Siacutembolos
Siacutembolos satildeo as representaccedilotildees visuais auditivas ou taacuteteis de um conceito
como objetos fala gestos linguagem de sinais fotografias desenhos e a escrita
utilizados para representar mensagens que podem necessitar ou natildeo de recursos
externos (PELOSI 2000 apud ROSELL amp BASIL 1998)
Sem ajuda (natildeo necessita de recursos externos) o aluno utiliza apenas
seu corpo para se comunicar como gestos sinais manuais vocalizaccedilotildees e
expressotildees faciais
11
Com ajuda (necessita de recursos externos) para o aluno expressar
suas mensagens eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de instrumentos e equipamentos
que podem ser de baixa ou alta tecnologia (PELOSI 2000 apud SORO-
CAMATS 1998)
Tipos de siacutembolos segue abaixo alguns exemplos segundo Pelosi (2000)
a) Objetos reais - podem ser iguais ao que estatildeo representando ou similares
com variaccedilotildees de tamanho cor ou outra caracteriacutestica O aluno poderaacute fazer suas
escolhas apontando para o que deseja Ex a roupa que deseja vestir o material
escolar que quer usar etc
b) Miniaturas - escolhidas com cautela para que possam ser utilizadas como
recursos de comunicaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo as condiccedilotildees visuais e
intelectuais dos indiviacuteduos na sua utilizaccedilatildeo Satildeo apresentadas uma a uma ou em
grupos organizados em pranchas de comunicaccedilatildeo onde os alunos que apresentam
dificuldade de reconhecer e significar siacutembolos graacuteficos fazem uso destas para
expressarem suas mensagens
c) Objetos parciais - nas situaccedilotildees onde os objetos a serem representados satildeo
muito grandes eacute apropriado a utilizaccedilatildeo parcial deste objeto Ex usar um mouse ou
um CD para representar o computador ou um controle remoto para dizer que quer
assistir agrave televisatildeo
d) Fotografias - podem ser utilizadas para representar objetos pessoas accedilotildees
lugares ou atividades e na falta destas pode-se usar recortes de revistas e de
embalagens de produtos
e) Siacutembolos graacuteficos - desenvolvidos para facilitar a comunicaccedilatildeo de pessoas
com necessidades educativas especiais que satildeo utilizados na construccedilatildeo das
pranchas e cartotildees de comunicaccedilatildeo Alguns deles satildeo
Picture Communication Symbols (PCS) sistema simboacutelico pictograacutefico
composto por aproximadamente 8000 siacutembolos que representam uma grande
variedade de vocabulaacuterio de faacutecil reconhecimento e interpretaccedilatildeo e
adequados para qualquer idade pois apresenta niacutevel menor de abstraccedilatildeo Este
sistema eacute utilizado em programas como o Boardmaker
Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) siacutembolos pictograacuteficos
que constituem-se de desenhos estilizados em branco com fundo preto
12
Blissyymbolics utilizam siacutembolos ideograacuteficos desenhos que simbolizam a
ideacuteia de alguma coisa criam associaccedilatildeo graacutefica entre o siacutembolo e o conceito
que ele representa
15 Recursos
Os recursos satildeo objetos eou equipamentos para transmitir as mensagens
como a prancha de comunicaccedilatildeo os comunicadores e computadores Pelosi (2003)
define alguns recursos de baixa e alta tecnologia
151 Recursos de Baixa Tecnologia
Estes recursos satildeo de faacutecil acesso e qualquer pessoa tem condiccedilotildees
confeccionar um material de comunicaccedilatildeo utilizando fotos figuras letras palavras
ou frases Abaixo alguns recursos que podem ser produzidos (PELOSI 2003)
a) Pranchas de comunicaccedilatildeo - construiacutedas com simbologia graacutefica (desenhos
representativos de ideacuteias) letras siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros soltas ou
agrupadas em aacutelbuns ou cadernos e personalizadas para atender as
especificidades do usuaacuterio sejam elas cognitiva visual e motora Dependendo da
sua condiccedilatildeo motora o indiviacuteduo vai olhar apontar ou ter a informaccedilatildeo apontada
pelo seu interlocutor As pranchas de comunicaccedilatildeo podem ter vaacuterios niacuteveis formatos
e tamanhos diferentes de acordo com a especificidade do aluno Ex Prancha para
comunicaccedilatildeo social prancha sobre atividades de vida diaacuteria e praacutetica prancha
sentimentos etc
b) Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos confeccionada em formato de
ldquoUrdquo ao contraacuterio dispostas sobre a mesa ou em suporte de acriacutelico ou plaacutestico
colocado na vertical O indiviacuteduo pode fazer uso da prancha apontando com auxiacutelio
de uma lanterna com foco convergente fixada ao lado de sua cabeccedila e assim
iluminando a resposta desejada
c) Avental - confeccionado em tecido que facilita a fixaccedilatildeo de siacutembolos ou letras
com velcro que eacute utilizado pelo professor onde o mesmo prende as letras ou as
palavras e o aluno responde atraveacutes do olhar
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
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29
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9
aprendizagem pois o professor natildeo consegue estabelecer estrateacutegias para que isto
ocorra (DELIBERATO 2005)
11 A Histoacuteria da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Os pioneiros no campo foram profissionais e pessoas que apresentavam
severas dificuldades de comunicaccedilatildeo e que por volta dos anos 50 seguindo sua
intuiccedilatildeo desenvolveram pranchas A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) era
utilizada como auxiacutelio na comunicaccedilatildeo escrita apenas por pessoas com problemas
de laringe Passou a ser vista como meacutetodo de comunicaccedilatildeo no final da deacutecada de
70 No Brasil teve iniacutecio o emprego da CAA em Satildeo Paulo no final da deacutecada de 70
em uma escola especial e um centro de reabilitaccedilatildeo da Associaccedilatildeo Educacional
Quero-Quero onde seus fundadores trouxeram do Canadaacute o Sistema Bliss de
Comunicaccedilatildeo realizando um trabalho pioneiro (PELOSI 2000) Jaacute no Paranaacute a
comunicaccedilatildeo alternativa iniciou na deacutecada dos anos 90 na Escola Especializada ldquoTia
Vivian Marccedilalrdquo em Curitiba atualmente reconhecida como Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal que presta atendimento as pessoas com deficiecircncia fiacutesica
motora e deficiecircncias muacuteltiplas
O desenvolvimento de meios alternativos de comunicaccedilatildeo natildeo eacute uma
aprendizagem de comunicaccedilatildeo diferente e sim uma outra forma de realizar as
funccedilotildees sociais e culturais cotidianas do sujeito que se estabelecem atraveacutes da
comunicaccedilatildeo Em paralelo esta outra forma de comunicaccedilatildeo proporciona as
crianccedilas tambeacutem um desenvolvimento cultural ou seja o desenvolvimento de suas
habilidades normais ou mais proacuteximo possiacutevel (VON TETZCHNER et al 2005 apud
RENNER 2003)
12 O que eacute Comunicaccedilatildeo Alternativa
A comunicaccedilatildeo alternativa e suplementar eacute uma aacuterea que vem contribuindo
com os indiviacuteduos que natildeo conseguem se comunicar atraveacutes das formas
10
convencionais de comunicaccedilatildeo a fala proporcionando aquisiccedilatildeo e desenvolvimento
da linguagem e aprendizagem escolar aleacutem da ampliaccedilatildeo das habilidades
comunicativas (SAMESHIMA e DELIBERATO
2009)
O conceito de comunicaccedilatildeo suplementar
eou alternativa satildeo todas as formas de
comunicaccedilatildeo que possam complementar
suplementar eou substituir a fala que tem como
finalidade suprir as necessidades de recepccedilatildeo
compreensatildeo e expressatildeo da linguagem
aumentando assim a interaccedilatildeo comunicativa dos indiviacuteduos natildeo-falantes
(DELIBERATO 2005 apud VON TETZCHNER JENSEN 1996)
13 Sistema de Comunicaccedilatildeo Alternativa
No processo de comunicaccedilatildeo eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de sistemas que eacute
composto por diversos recursos e estrateacutegias O sistema de comunicaccedilatildeo alternativa
de acordo com a American Speech-Language-Hearing Association (ASHA 1991)
compreende o uso de siacutembolos recursos estrateacutegias e teacutecnicas utilizados pelos
indiviacuteduos onde a integraccedilatildeo destes componentes eacute que vatildeo complementar a
comunicaccedilatildeo (PELOSI 2000 apud GILL 1997)
14 Siacutembolos
Siacutembolos satildeo as representaccedilotildees visuais auditivas ou taacuteteis de um conceito
como objetos fala gestos linguagem de sinais fotografias desenhos e a escrita
utilizados para representar mensagens que podem necessitar ou natildeo de recursos
externos (PELOSI 2000 apud ROSELL amp BASIL 1998)
Sem ajuda (natildeo necessita de recursos externos) o aluno utiliza apenas
seu corpo para se comunicar como gestos sinais manuais vocalizaccedilotildees e
expressotildees faciais
11
Com ajuda (necessita de recursos externos) para o aluno expressar
suas mensagens eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de instrumentos e equipamentos
que podem ser de baixa ou alta tecnologia (PELOSI 2000 apud SORO-
CAMATS 1998)
Tipos de siacutembolos segue abaixo alguns exemplos segundo Pelosi (2000)
a) Objetos reais - podem ser iguais ao que estatildeo representando ou similares
com variaccedilotildees de tamanho cor ou outra caracteriacutestica O aluno poderaacute fazer suas
escolhas apontando para o que deseja Ex a roupa que deseja vestir o material
escolar que quer usar etc
b) Miniaturas - escolhidas com cautela para que possam ser utilizadas como
recursos de comunicaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo as condiccedilotildees visuais e
intelectuais dos indiviacuteduos na sua utilizaccedilatildeo Satildeo apresentadas uma a uma ou em
grupos organizados em pranchas de comunicaccedilatildeo onde os alunos que apresentam
dificuldade de reconhecer e significar siacutembolos graacuteficos fazem uso destas para
expressarem suas mensagens
c) Objetos parciais - nas situaccedilotildees onde os objetos a serem representados satildeo
muito grandes eacute apropriado a utilizaccedilatildeo parcial deste objeto Ex usar um mouse ou
um CD para representar o computador ou um controle remoto para dizer que quer
assistir agrave televisatildeo
d) Fotografias - podem ser utilizadas para representar objetos pessoas accedilotildees
lugares ou atividades e na falta destas pode-se usar recortes de revistas e de
embalagens de produtos
e) Siacutembolos graacuteficos - desenvolvidos para facilitar a comunicaccedilatildeo de pessoas
com necessidades educativas especiais que satildeo utilizados na construccedilatildeo das
pranchas e cartotildees de comunicaccedilatildeo Alguns deles satildeo
Picture Communication Symbols (PCS) sistema simboacutelico pictograacutefico
composto por aproximadamente 8000 siacutembolos que representam uma grande
variedade de vocabulaacuterio de faacutecil reconhecimento e interpretaccedilatildeo e
adequados para qualquer idade pois apresenta niacutevel menor de abstraccedilatildeo Este
sistema eacute utilizado em programas como o Boardmaker
Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) siacutembolos pictograacuteficos
que constituem-se de desenhos estilizados em branco com fundo preto
12
Blissyymbolics utilizam siacutembolos ideograacuteficos desenhos que simbolizam a
ideacuteia de alguma coisa criam associaccedilatildeo graacutefica entre o siacutembolo e o conceito
que ele representa
15 Recursos
Os recursos satildeo objetos eou equipamentos para transmitir as mensagens
como a prancha de comunicaccedilatildeo os comunicadores e computadores Pelosi (2003)
define alguns recursos de baixa e alta tecnologia
151 Recursos de Baixa Tecnologia
Estes recursos satildeo de faacutecil acesso e qualquer pessoa tem condiccedilotildees
confeccionar um material de comunicaccedilatildeo utilizando fotos figuras letras palavras
ou frases Abaixo alguns recursos que podem ser produzidos (PELOSI 2003)
a) Pranchas de comunicaccedilatildeo - construiacutedas com simbologia graacutefica (desenhos
representativos de ideacuteias) letras siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros soltas ou
agrupadas em aacutelbuns ou cadernos e personalizadas para atender as
especificidades do usuaacuterio sejam elas cognitiva visual e motora Dependendo da
sua condiccedilatildeo motora o indiviacuteduo vai olhar apontar ou ter a informaccedilatildeo apontada
pelo seu interlocutor As pranchas de comunicaccedilatildeo podem ter vaacuterios niacuteveis formatos
e tamanhos diferentes de acordo com a especificidade do aluno Ex Prancha para
comunicaccedilatildeo social prancha sobre atividades de vida diaacuteria e praacutetica prancha
sentimentos etc
b) Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos confeccionada em formato de
ldquoUrdquo ao contraacuterio dispostas sobre a mesa ou em suporte de acriacutelico ou plaacutestico
colocado na vertical O indiviacuteduo pode fazer uso da prancha apontando com auxiacutelio
de uma lanterna com foco convergente fixada ao lado de sua cabeccedila e assim
iluminando a resposta desejada
c) Avental - confeccionado em tecido que facilita a fixaccedilatildeo de siacutembolos ou letras
com velcro que eacute utilizado pelo professor onde o mesmo prende as letras ou as
palavras e o aluno responde atraveacutes do olhar
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
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______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
10
convencionais de comunicaccedilatildeo a fala proporcionando aquisiccedilatildeo e desenvolvimento
da linguagem e aprendizagem escolar aleacutem da ampliaccedilatildeo das habilidades
comunicativas (SAMESHIMA e DELIBERATO
2009)
O conceito de comunicaccedilatildeo suplementar
eou alternativa satildeo todas as formas de
comunicaccedilatildeo que possam complementar
suplementar eou substituir a fala que tem como
finalidade suprir as necessidades de recepccedilatildeo
compreensatildeo e expressatildeo da linguagem
aumentando assim a interaccedilatildeo comunicativa dos indiviacuteduos natildeo-falantes
(DELIBERATO 2005 apud VON TETZCHNER JENSEN 1996)
13 Sistema de Comunicaccedilatildeo Alternativa
No processo de comunicaccedilatildeo eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de sistemas que eacute
composto por diversos recursos e estrateacutegias O sistema de comunicaccedilatildeo alternativa
de acordo com a American Speech-Language-Hearing Association (ASHA 1991)
compreende o uso de siacutembolos recursos estrateacutegias e teacutecnicas utilizados pelos
indiviacuteduos onde a integraccedilatildeo destes componentes eacute que vatildeo complementar a
comunicaccedilatildeo (PELOSI 2000 apud GILL 1997)
14 Siacutembolos
Siacutembolos satildeo as representaccedilotildees visuais auditivas ou taacuteteis de um conceito
como objetos fala gestos linguagem de sinais fotografias desenhos e a escrita
utilizados para representar mensagens que podem necessitar ou natildeo de recursos
externos (PELOSI 2000 apud ROSELL amp BASIL 1998)
Sem ajuda (natildeo necessita de recursos externos) o aluno utiliza apenas
seu corpo para se comunicar como gestos sinais manuais vocalizaccedilotildees e
expressotildees faciais
11
Com ajuda (necessita de recursos externos) para o aluno expressar
suas mensagens eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de instrumentos e equipamentos
que podem ser de baixa ou alta tecnologia (PELOSI 2000 apud SORO-
CAMATS 1998)
Tipos de siacutembolos segue abaixo alguns exemplos segundo Pelosi (2000)
a) Objetos reais - podem ser iguais ao que estatildeo representando ou similares
com variaccedilotildees de tamanho cor ou outra caracteriacutestica O aluno poderaacute fazer suas
escolhas apontando para o que deseja Ex a roupa que deseja vestir o material
escolar que quer usar etc
b) Miniaturas - escolhidas com cautela para que possam ser utilizadas como
recursos de comunicaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo as condiccedilotildees visuais e
intelectuais dos indiviacuteduos na sua utilizaccedilatildeo Satildeo apresentadas uma a uma ou em
grupos organizados em pranchas de comunicaccedilatildeo onde os alunos que apresentam
dificuldade de reconhecer e significar siacutembolos graacuteficos fazem uso destas para
expressarem suas mensagens
c) Objetos parciais - nas situaccedilotildees onde os objetos a serem representados satildeo
muito grandes eacute apropriado a utilizaccedilatildeo parcial deste objeto Ex usar um mouse ou
um CD para representar o computador ou um controle remoto para dizer que quer
assistir agrave televisatildeo
d) Fotografias - podem ser utilizadas para representar objetos pessoas accedilotildees
lugares ou atividades e na falta destas pode-se usar recortes de revistas e de
embalagens de produtos
e) Siacutembolos graacuteficos - desenvolvidos para facilitar a comunicaccedilatildeo de pessoas
com necessidades educativas especiais que satildeo utilizados na construccedilatildeo das
pranchas e cartotildees de comunicaccedilatildeo Alguns deles satildeo
Picture Communication Symbols (PCS) sistema simboacutelico pictograacutefico
composto por aproximadamente 8000 siacutembolos que representam uma grande
variedade de vocabulaacuterio de faacutecil reconhecimento e interpretaccedilatildeo e
adequados para qualquer idade pois apresenta niacutevel menor de abstraccedilatildeo Este
sistema eacute utilizado em programas como o Boardmaker
Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) siacutembolos pictograacuteficos
que constituem-se de desenhos estilizados em branco com fundo preto
12
Blissyymbolics utilizam siacutembolos ideograacuteficos desenhos que simbolizam a
ideacuteia de alguma coisa criam associaccedilatildeo graacutefica entre o siacutembolo e o conceito
que ele representa
15 Recursos
Os recursos satildeo objetos eou equipamentos para transmitir as mensagens
como a prancha de comunicaccedilatildeo os comunicadores e computadores Pelosi (2003)
define alguns recursos de baixa e alta tecnologia
151 Recursos de Baixa Tecnologia
Estes recursos satildeo de faacutecil acesso e qualquer pessoa tem condiccedilotildees
confeccionar um material de comunicaccedilatildeo utilizando fotos figuras letras palavras
ou frases Abaixo alguns recursos que podem ser produzidos (PELOSI 2003)
a) Pranchas de comunicaccedilatildeo - construiacutedas com simbologia graacutefica (desenhos
representativos de ideacuteias) letras siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros soltas ou
agrupadas em aacutelbuns ou cadernos e personalizadas para atender as
especificidades do usuaacuterio sejam elas cognitiva visual e motora Dependendo da
sua condiccedilatildeo motora o indiviacuteduo vai olhar apontar ou ter a informaccedilatildeo apontada
pelo seu interlocutor As pranchas de comunicaccedilatildeo podem ter vaacuterios niacuteveis formatos
e tamanhos diferentes de acordo com a especificidade do aluno Ex Prancha para
comunicaccedilatildeo social prancha sobre atividades de vida diaacuteria e praacutetica prancha
sentimentos etc
b) Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos confeccionada em formato de
ldquoUrdquo ao contraacuterio dispostas sobre a mesa ou em suporte de acriacutelico ou plaacutestico
colocado na vertical O indiviacuteduo pode fazer uso da prancha apontando com auxiacutelio
de uma lanterna com foco convergente fixada ao lado de sua cabeccedila e assim
iluminando a resposta desejada
c) Avental - confeccionado em tecido que facilita a fixaccedilatildeo de siacutembolos ou letras
com velcro que eacute utilizado pelo professor onde o mesmo prende as letras ou as
palavras e o aluno responde atraveacutes do olhar
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
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httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
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29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
11
Com ajuda (necessita de recursos externos) para o aluno expressar
suas mensagens eacute necessaacuterio a utilizaccedilatildeo de instrumentos e equipamentos
que podem ser de baixa ou alta tecnologia (PELOSI 2000 apud SORO-
CAMATS 1998)
Tipos de siacutembolos segue abaixo alguns exemplos segundo Pelosi (2000)
a) Objetos reais - podem ser iguais ao que estatildeo representando ou similares
com variaccedilotildees de tamanho cor ou outra caracteriacutestica O aluno poderaacute fazer suas
escolhas apontando para o que deseja Ex a roupa que deseja vestir o material
escolar que quer usar etc
b) Miniaturas - escolhidas com cautela para que possam ser utilizadas como
recursos de comunicaccedilatildeo levando em consideraccedilatildeo as condiccedilotildees visuais e
intelectuais dos indiviacuteduos na sua utilizaccedilatildeo Satildeo apresentadas uma a uma ou em
grupos organizados em pranchas de comunicaccedilatildeo onde os alunos que apresentam
dificuldade de reconhecer e significar siacutembolos graacuteficos fazem uso destas para
expressarem suas mensagens
c) Objetos parciais - nas situaccedilotildees onde os objetos a serem representados satildeo
muito grandes eacute apropriado a utilizaccedilatildeo parcial deste objeto Ex usar um mouse ou
um CD para representar o computador ou um controle remoto para dizer que quer
assistir agrave televisatildeo
d) Fotografias - podem ser utilizadas para representar objetos pessoas accedilotildees
lugares ou atividades e na falta destas pode-se usar recortes de revistas e de
embalagens de produtos
e) Siacutembolos graacuteficos - desenvolvidos para facilitar a comunicaccedilatildeo de pessoas
com necessidades educativas especiais que satildeo utilizados na construccedilatildeo das
pranchas e cartotildees de comunicaccedilatildeo Alguns deles satildeo
Picture Communication Symbols (PCS) sistema simboacutelico pictograacutefico
composto por aproximadamente 8000 siacutembolos que representam uma grande
variedade de vocabulaacuterio de faacutecil reconhecimento e interpretaccedilatildeo e
adequados para qualquer idade pois apresenta niacutevel menor de abstraccedilatildeo Este
sistema eacute utilizado em programas como o Boardmaker
Pictogram Ideogram Communication Symbols (PIC) siacutembolos pictograacuteficos
que constituem-se de desenhos estilizados em branco com fundo preto
12
Blissyymbolics utilizam siacutembolos ideograacuteficos desenhos que simbolizam a
ideacuteia de alguma coisa criam associaccedilatildeo graacutefica entre o siacutembolo e o conceito
que ele representa
15 Recursos
Os recursos satildeo objetos eou equipamentos para transmitir as mensagens
como a prancha de comunicaccedilatildeo os comunicadores e computadores Pelosi (2003)
define alguns recursos de baixa e alta tecnologia
151 Recursos de Baixa Tecnologia
Estes recursos satildeo de faacutecil acesso e qualquer pessoa tem condiccedilotildees
confeccionar um material de comunicaccedilatildeo utilizando fotos figuras letras palavras
ou frases Abaixo alguns recursos que podem ser produzidos (PELOSI 2003)
a) Pranchas de comunicaccedilatildeo - construiacutedas com simbologia graacutefica (desenhos
representativos de ideacuteias) letras siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros soltas ou
agrupadas em aacutelbuns ou cadernos e personalizadas para atender as
especificidades do usuaacuterio sejam elas cognitiva visual e motora Dependendo da
sua condiccedilatildeo motora o indiviacuteduo vai olhar apontar ou ter a informaccedilatildeo apontada
pelo seu interlocutor As pranchas de comunicaccedilatildeo podem ter vaacuterios niacuteveis formatos
e tamanhos diferentes de acordo com a especificidade do aluno Ex Prancha para
comunicaccedilatildeo social prancha sobre atividades de vida diaacuteria e praacutetica prancha
sentimentos etc
b) Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos confeccionada em formato de
ldquoUrdquo ao contraacuterio dispostas sobre a mesa ou em suporte de acriacutelico ou plaacutestico
colocado na vertical O indiviacuteduo pode fazer uso da prancha apontando com auxiacutelio
de uma lanterna com foco convergente fixada ao lado de sua cabeccedila e assim
iluminando a resposta desejada
c) Avental - confeccionado em tecido que facilita a fixaccedilatildeo de siacutembolos ou letras
com velcro que eacute utilizado pelo professor onde o mesmo prende as letras ou as
palavras e o aluno responde atraveacutes do olhar
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
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httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
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29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
12
Blissyymbolics utilizam siacutembolos ideograacuteficos desenhos que simbolizam a
ideacuteia de alguma coisa criam associaccedilatildeo graacutefica entre o siacutembolo e o conceito
que ele representa
15 Recursos
Os recursos satildeo objetos eou equipamentos para transmitir as mensagens
como a prancha de comunicaccedilatildeo os comunicadores e computadores Pelosi (2003)
define alguns recursos de baixa e alta tecnologia
151 Recursos de Baixa Tecnologia
Estes recursos satildeo de faacutecil acesso e qualquer pessoa tem condiccedilotildees
confeccionar um material de comunicaccedilatildeo utilizando fotos figuras letras palavras
ou frases Abaixo alguns recursos que podem ser produzidos (PELOSI 2003)
a) Pranchas de comunicaccedilatildeo - construiacutedas com simbologia graacutefica (desenhos
representativos de ideacuteias) letras siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros soltas ou
agrupadas em aacutelbuns ou cadernos e personalizadas para atender as
especificidades do usuaacuterio sejam elas cognitiva visual e motora Dependendo da
sua condiccedilatildeo motora o indiviacuteduo vai olhar apontar ou ter a informaccedilatildeo apontada
pelo seu interlocutor As pranchas de comunicaccedilatildeo podem ter vaacuterios niacuteveis formatos
e tamanhos diferentes de acordo com a especificidade do aluno Ex Prancha para
comunicaccedilatildeo social prancha sobre atividades de vida diaacuteria e praacutetica prancha
sentimentos etc
b) Eye-gaze - pranchas de apontar com os olhos confeccionada em formato de
ldquoUrdquo ao contraacuterio dispostas sobre a mesa ou em suporte de acriacutelico ou plaacutestico
colocado na vertical O indiviacuteduo pode fazer uso da prancha apontando com auxiacutelio
de uma lanterna com foco convergente fixada ao lado de sua cabeccedila e assim
iluminando a resposta desejada
c) Avental - confeccionado em tecido que facilita a fixaccedilatildeo de siacutembolos ou letras
com velcro que eacute utilizado pelo professor onde o mesmo prende as letras ou as
palavras e o aluno responde atraveacutes do olhar
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
13
d) Comunicador em forma de reloacutegio - possibilita o indiviacuteduo dar sua resposta
com autonomia mesmo ele apresentando uma dificuldade motora severa
Funcionamento semelhante ao do reloacutegio onde o indiviacuteduo comanda o movimento
do ponteiro apertando um botatildeo Os nuacutemeros do reloacutegio satildeo substituiacutedos por
siacutembolos letras palavras ou frases Tanto o comunicador como o acionador de
pressatildeo podem ser confeccionados artesanalmente Para a utilizaccedilatildeo deste recurso
natildeo se faz necessaacuterio a presenccedila do parceiroprofessor ao lado do usuaacuterio pois sua
escolha fica marcada
152 Recursos de Alta Tecnologia
Atualmente os recursos de alta tecnologia satildeo muito utilizados Satildeo sistemas
computadorizados como comunicadores de voz e computadores adaptados com
teclado e mouse especiais ou programas para atender as necessidades individuais
do aluno (PELOSI 2003)
a) Comunicadores com voz gravada ndash as mensagens satildeo gravadas pelo
professor como nome das letras as siacutelabas as palavras ou as frases O usuaacuterio iraacute
construir sua comunicaccedilatildeo escrita tendo um reforccedilo auditivo da sua escolha O
acesso destes comunicadores eacute atraveacutes do toque como um teclado de computador
onde o tamanho das teclas dependeraacute do tamanho do equipamento e do nuacutemero de
informaccedilotildees na prancha O acesso pode ser tambeacutem atraveacutes de um acionador
externo com sistema de varredura Os comunicadores apresentam vaacuterias
possibilidades que dependem do grau de sofisticaccedilatildeo do equipamento
b) Comunicadores com voz sintetizada ndash o texto eacute transformado
eletronicamente em voz
c) Computadores ndash os progressos da tecnologia tecircm proporcionado novos
sistemas de CAA para os alunos com necessidades especiais Haacute duas categorias
de sistemas de computador na primeira estatildeo os hardware e softwares ou seja o
proacuteprio computador e os programas desenvolvidos para os indiviacuteduos que tem
habilidade de fala limitada e na segunda estatildeo os sistemas integrados que
caracterizam comercialmente o hardware disponiacutevel e o software de comunicaccedilatildeo
(PELOSI 2003 apud SMITH e RYNDAK 1999)
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
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2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
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Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
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6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
14
Algumas adaptaccedilotildees que podem ser feitas no computador como colmeacuteia
de acriacutelico teclados alternativos (reduzidos ou ampliados) teclado sensiacutevel mouse
tela sensiacutevel ao toque
No Brasil foram criados alguns programas especiais para trabalhar a CAA
como o Comunique (Pelosi 1996) os sistemas da linha Imago (Capovilla Macedo
Duduchi Capovilla amp Thiers 1997) e o LM Brain (Panhan 1998) (Pelosi 2003) Com
o avanccedilo da tecnologia tecircm surgido novos sistemas de CAA para as pessoas com
necessidades especiais como o Comunique o IntelliPics Studio o OverlayMaker o
Escrita com Siacutembolos o Boardmaker entre outros
16 Teacutecnicas
Eacute importante definir a teacutecnica de seleccedilatildeo ou seja a forma que o usuaacuterio
escolhe os siacutembolos na sua prancha de comunicaccedilatildeo Atraveacutes da avaliaccedilatildeo do
terapeuta ocupacional deve ser determinando o posicionamento ideal da prancha e
do usuaacuterio a precisatildeo do acesso a taxa de fadiga e a velocidade (PELOSI 2000)
a) Seleccedilatildeo direta - meacutetodo mais raacutepido e pode ser feito atraveacutes do apontar do
dedo ou outra parte do corpo com uma ponteira de cabeccedila ou com uma luz fixada agrave
cabeccedila
b) Teacutecnica de seleccedilatildeo pelo olhar- a mais eficiente para indiviacuteduos com graves
problemas fiacutesicos
c) Teacutecnica de varredura - eacute necessaacuterio que o indiviacuteduo tenha uma resposta
voluntaacuteria consistente como piscar os olhos balanccedilar a cabeccedila sorrir ou emitir um
som para que possa sinalizar sua resposta O aluno vai precisar de um facilitador
para apontar os siacutembolos nos recursos de baixa tecnologia A
varredura pode ser
processada de forma linear
circular de linhas e colunas
ou grupos
d) Teacutecnica da codificaccedilatildeo - comporta uma variedade de significados a partir de
um nuacutemero limitado de siacutembolos e o aumento da velocidade sendo muito uacutetil para
alunos com dificuldades motoras graves do qual exige um maior grau de abstraccedilatildeo
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
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31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
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Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
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Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
15
17 Estrateacutegias
As estrateacutegias satildeo o modo de utilizaccedilatildeo dos recursos da comunicaccedilatildeo
alternativa Exemplo adaptaccedilatildeo de livros de histoacuterias como recurso de imersatildeo nos
siacutembolos letras maiuacutesculas ampliadas associaccedilatildeo de brinquedos ao conteuacutedo do
livro como os bichinhos da histoacuteria e construccedilatildeo de pranchas de comunicaccedilatildeo
relacionadas com a histoacuteria Este recurso possibilita ao aluno acompanhar a histoacuteria
atraveacutes dos siacutembolos responder ou fazer perguntas e recontar a sequecircncia dos
acontecimentos (PELOSI 2000)
18 Procedimentos para Implementaccedilatildeo da Comunicaccedilatildeo Alternativa
Deliberato (2005) enfatiza que satildeo necessaacuterios alguns cuidados durante o
processo de avaliaccedilatildeo seleccedilatildeo e implementaccedilatildeo de recursos de comunicaccedilatildeo
suplementar eou alternativa buscando identificar no aluno falante suas habilidades
Para isto professor e profissionais envolvidos no processo devem ter cautela
quanto a comunicaccedilatildeo do aluno (como se comunica com quem em que situaccedilotildees)
quanto as habilidades motoras auditivas e visuais e quanto aos centros de
interesse e suas necessidades
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a escrita)
A participaccedilatildeo da famiacutelia e da escola eou instituiccedilatildeo eacute essencial durante a
avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento das condiccedilotildees funcionais ou seja do
primeiro vocabulaacuterio a ser preparado durante a confecccedilatildeo do recurso Diante desta
situaccedilatildeo vale enfatizar
a) A constante seleccedilatildeo do vocabulaacuterio
b) O recurso objetiva posicionar a escolha do vocabulaacuterio
c) A habilidade do sujeito determina o nuacutemero de siacutembolos
d) Os siacutembolos escolhidos precisam ser funcionais
e) Indispensaacutevel a participaccedilatildeo da famiacutelia nesse periacuteodo
f) A alteraccedilatildeo do recurso eacute flexiacutevel ajustado a necessidade do sujeito
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
18
Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
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4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
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ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
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ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
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Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
16
g) A confecccedilatildeo do recurso poderaacute ser por meio de frases eou toacutepicos
h) O recurso eacute formatado conforme as possibilidades e interesse do sujeito
A literatura pontua alguns cuidados que se deve ter durante a confecccedilatildeo do
recurso de comunicaccedilatildeo suplementar eou alternativa (DELIBERATO 2005)
a) A confecccedilatildeo do tabuleiro pasta prancha devem ser produzidas com o sujeito
sobretudo quando o aluno apresentar deficiecircncia mental
b) A confecccedilatildeo das fotos e ou figuras devem ser a partir do vocabulaacuterio inicial
c) A figura deve ser explorada antes da colagem
d) Eacute orientado o local da colagem mas natildeo determinado pelo profissional
e) Caso a prancha seja confeccionada sem a participaccedilatildeo do usuaacuterio o
profissional deveraacute vivenciar esta pelos parceiros comunicativos
f) A utilizaccedilatildeo do recurso deve compreender os parceiros de comunicaccedilatildeo
como escola famiacutelia e demais pessoas
g) Os recursos de baixa tecnologia podem estar dispostos como cartotildees
pranchas pranchas de olhar pastas coletes aventais colares livros fichaacuterios e
outros
h) Construccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo utilizando objetos siacutembolos letras
siacutelabas palavras frases ou nuacutemeros
i) Personalizaccedilatildeo das pranchas considerando as possibilidades cognitivas
visuais e motoras do usuaacuterio e podem ficar soltas ou agrupadas em aacutelbuns ou
cadernos
j) O acesso as pranchas poderaacute ser feito pelo olhar apontar ou ser indicada
pelo parceiro de comunicaccedilatildeo
Nunes et al(2009 apud NUNES NUNES SOBRINHO 2007 VON
TETZCHNER GROVE 2003) destacam que aleacutem da acessibilidade e
disponibilidade aos recursos comunicativos eacute primordial a presenccedila de pessoas
interessadas em interagir com estes indiviacuteduos natildeo falantes para que assim ocorra
comunicaccedilatildeo entre ambos e possam ser compreendidas suas mensagens Eacute muito
importante a aceitaccedilatildeo e o incentivo ao uso dos recursos alternativos de
comunicaccedilatildeo ateacute mesmo pelo proacuteprio grupo social proporcionando assim uma
utilizaccedilatildeo natural por todos os envolvidos indiviacuteduo natildeo falante e os potenciais
interlocutores
17
2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
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Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
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httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
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2 Avaliaccedilatildeo do Aluno
A avaliaccedilatildeo tem como objetivo coletar informaccedilotildees especiacuteficas do aluno
paralisado cerebral com dificuldades de comunicaccedilatildeo oral a fim de identificar suas
habilidades sua comunicaccedilatildeo jaacute existente seus interesses e necessidades
Seraacute realizada atraveacutes de entrevistas com os profissionais envolvidos e
familiares buscando subsiacutedios de como acontece a comunicaccedilatildeo deste aluno no
conviacutevio escolar e familiar
Este eacute um momento importante no processo de implementaccedilatildeo dos recursos
de comunicaccedilatildeo pois eacute atraveacutes destas informaccedilotildees que o professor iraacute conhecer
melhor seu aluno e definir quais os recursos indicados para atender suas
especificidades
A avaliaccedilatildeo do aluno eacute um trabalho conjunto do professor equipe
pedagoacutegica teacutecnicos (fisioterapeuta fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional e
psicoacuteloga) e familiares pois todas as contribuiccedilotildees satildeo fundamentais para a eficaacutecia
das estrateacutegias de intervenccedilatildeo
Eacute importante observar durante o processo de avaliaccedilatildeo a toleracircncia do
usuaacuterio quanto a atenccedilatildeo e o cansaccedilo demonstrado nas atividades respeitando as
etapas de aprendizagem de siacutembolos (objeto real miniatura fotografias desenhos
coloridos desenhos em preto e branco siacutembolos graacuteficos e por uacuteltimo a
escrita)(DELIBERATO 2005)
Abaixo segue uma ficha de avaliaccedilatildeo do aluno com alguns questionamentos
que deveratildeo ser respondidos pelo professor e demais profissionais da aacuterea
envolvidos no contexto deste aluno e seus familiares Ao final da avaliaccedilatildeo poderatildeo
acrescentar observaccedilotildees que considerarem necessaacuterias para melhor compreender
este aluno
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Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
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7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
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31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
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5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
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Ficha de Avaliaccedilatildeo do Aluno
Dados do Aluno
Nome ____________________________________________________________
Idade____________ Sexo ________________
Programa que estaacute inserido __________________________________________
Diagnoacutestico_______________________________________________________
Data da avaliaccedilatildeo ________________
1) Como o aluno se comunica (vocaliza utiliza gestos olhares expressotildees
faciais etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2) Como ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3) Com quem ele se comunica
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4) O que ele comunica e em quais situaccedilotildees
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5) Quais satildeo suas habilidades auditivas e visuais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
6) Como eacute sua atitude frente agrave comunicaccedilatildeo Ele compreende o que os outros
expressam
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
19
7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
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Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
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Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
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ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
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ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
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Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
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httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
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7) Quais satildeo suas habilidades motoras (funccedilatildeo global e fina postura
mobilidade etc)
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
8) Quais os recursos jaacute utilizados para a comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
9) Quem satildeo seus parceiros de comunicaccedilatildeo
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10) Qual eacute a sua rotina
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
11) Quais satildeo os seus centros de interesse
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
12) Quais as tarefas a serem realizadas
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
13) Qual o niacutevel geral de conhecimento
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
14) Apresenta problemas de comportamento Quais
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Obs ___________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
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31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
20
3 Construccedilatildeo de Materiais de CA de Baixa Tecnologia
Os materiais de comunicaccedilatildeo de baixa tecnologia ou seja as pranchas de
comunicaccedilatildeo de todos os formatos satildeo consideradas o principal auxiacutelio teacutecnico por
serem de baixo custo de faacutecil confecccedilatildeo e modificaccedilatildeo de acordo com as
necessidades
A confecccedilatildeo da prancha (pasta) de comunicaccedilatildeo deve atender os centros de
interesse e necessidades do aluno informados na avaliaccedilatildeo para que assim o seu
uso seja funcional
O formato das pastas tamanho e o nuacutemero de siacutembolos variam de acordo a
com a idade os interesses as possibilidades cognitivas visuais e motoras do aluno
Podem ser pasta tipo arquivo com vaacuterios plaacutesticos transparentes onde cada paacutegina
apresenta um tema exemplo meios de transporte animais vestuaacuterio etc
Os siacutembolos graacuteficos satildeo imagens graacuteficas com caracteriacutesticas comuns
entre si Satildeo utilizados para confecccedilatildeo das pranchas de comunicaccedilatildeo que podem
ser produzidas nos programas Boardmaker (que eacute um programa de computador que
conteacutem um banco de dados graacutefico contendo mais de 4500 Siacutembolos de
Comunicaccedilatildeo Pictoacuterica - PCS) ou Amplisoft (eacute um software da PUC PR composto
aplicativos que possuem licenccedila de Software Livre e executaacuteveis em ambiente
Windows)
Para a confecccedilatildeo dos cartotildees pastas e pranchas de comunicaccedilatildeo seratildeo
utilizados os siacutembolos graacuteficos figuras fotos etc Seratildeo organizados na forma de
representar uma mensagem e distribuiacutedos por categorias que se diferenciam por
molduras de cores variadas Cada cor representar uma categoria
EXPRESSOtildeES
SOCIAIS
PESSOAS E
PRONOMES
PESSOAIS
VERBOS
21
31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
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Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
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httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
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31 Pranchas ou Pastas de Comunicaccedilatildeo
Objetivo dar condiccedilotildees ao aluno (paralisado cerebral sem oralidade) de comunicar-
se com seus parceiros atraveacutes dos siacutembolos fotos ou figuras proporcionando assim
participaccedilatildeo e interaccedilatildeo nos meios escolar familiar e social
Recursos para confecccedilatildeo papel cartatildeo na cor preta plaacutestico transparente
(grosso) canetinha siacutembolos graacuteficos imprimidos reacutegua laacutepis estilete tesoura fita
adesiva transparente maacutequina de costura
Modo de fazer
1ordm - Pegue a folha de papel cartatildeo risque ao meio e corte
2ordm - Na metade da folha quadricule de acordo com o tamanho dos siacutembolos que iraacute
usar (4x4 5x5 6x6 etc)
3ordm - A seguir pegue o plaacutestico transparente e corte 2 cm a mais que o tamanho da
meia folha do papel cartatildeo
4ordm - Coloque o plaacutestico sobre o papel cartatildeo deixando as sobras de plaacutestico fixe-o
com alfinete ou fita adesiva
SUBSTANTIVO
ADJETIVO E
ADVEacuteRBIOS
MISCELAcircNEA
Conjunccedilotildees alfabeto nuacutemeros
relaccedilotildees espaciais e
temporais e outros
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
22
5ordm - Com a maacutequina de costura costure sobre o quadriculado
6ordm - Recorte as sobras do plaacutestico e faccedila o acabamento nas laterais com fita adesiva
transparente
7ordm - Com o estilete faccedila um corte na parte superior dos quadrados tomando cuidado
para natildeo cortar o papel cartatildeo
8ordm - Insira o siacutembolo graacutefico nos espaccedilos (de acordo com o interesse do aluno) na
seguinte ordem (da esquerda para a direita) expressotildees sociais sujeito verbo
substantivo adjetivo e demais siacutembolos
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
23
Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
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Prancha de comunicaccedilatildeo com siacutembolos fotos ou figuras
Fonte imagens capturadas na Escola de Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Prancha de comunicaccedilatildeo de cores
Fonte imagem capturada na Escola de
Educaccedilatildeo Especial Vivian Marccedilal ndash Curitiba-
Pr
24
Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
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Prancha de comunicaccedilatildeo alfabeacutetica e numeacuterica
Fonte imagem capturada na
Escola de Educaccedilatildeo Especial
Vivian Marccedilal ndash Curitiba-Pr
Mesa com siacutembolos
Objetivo possibilitar ao aluno acesso aos siacutembolos utilizados com mais frequumlecircncia
proporcionando assim uma comunicaccedilatildeo mais raacutepida com seus pares
Fonte imagem capturada
na Escola de Educaccedilatildeo
Especial Vivian Marccedilal ndash
Curitiba-Pr
A carteira do aluno utilizada em sala de aula ou o tampatildeo da mesa da
cadeira de rodas podem ser usadas tambeacutem como prancha de comunicaccedilatildeo
fixando sobre ela siacutembolos relacionados agraves atividades da vida diaacuteria ao alfabeto
numerais cores etc
Estes siacutembolos satildeo fixados na carteira com papel Contact que protege e
impermeabiliza liberando o uso da mesa para outras finalidades (alimentaccedilatildeo
escrita pintura)
25
4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
28
Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
29
httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
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4 Estrateacutegias de Accedilatildeo
A metodologia empregada no desenvolvimento desta proposta seraacute
dividida em trecircs momentos distintos
1ordm Oportunizar aos professores conhecimento sobre comunicaccedilatildeo alternativa
sua utilizaccedilatildeo e adequaccedilatildeo atraveacutes de uma oficina teoacutericapraacutetica
2ordm Avaliar o aluno selecionado nos criteacuterios abaixo atraveacutes de entrevistas com os
profissionais da escola envolvidos e familiares identificando suas necessidades
seu interesse e o seu vocabulaacuterio jaacute existente
Criteacuterios para seleccedilatildeo do aluno
Ter dificuldades de comunicaccedilatildeo oral sem comunicaccedilatildeo funcional
estabelecida
Ter sido indicado pelos profissionais da escola pela sua especificidade
Ter autorizaccedilatildeo do responsaacutevel para participar do estudo
3ordm Confeccionar os recursos alternativos (cartotildees e prancha de comunicaccedilatildeo) de
acordo com as especificidades do aluno e aplicaccedilatildeo utilizando as metodologias
respectivas
Para a realizaccedilatildeo destas accedilotildees foi elaborado um cronograma com atividades
envolvendo equipe pedagoacutegica professores equipe multiprofissional aluno
selecionado e sua famiacutelia previstas para este segundo semestre onde a
participaccedilatildeo e o comprometimento de todos os envolvidos seratildeo fundamentais para
o ecircxito
Os resultados obtidos com a execuccedilatildeo das atividades seratildeo de suma
importacircncia para a interaccedilatildeo dos alunos paralisados cerebrais sem oralidade no
processo ensino-aprendizagem e tambeacutem para a ampliaccedilatildeo do conhecimento dos
professores nas suas praacuteticas pedagoacutegicas
26
ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
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Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
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httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
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ACcedilAtildeO ATIVIDADE MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
1ordf
Apresentaccedilatildeo do tema
Julho 1h
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica e professores para exposiccedilatildeo do tema do projeto a ser implementado na escola
Mutimiacutedia
Oficina teoacutericapraacutetica ldquoComunicaccedilatildeo Alternativardquo
Outubro 4hs
Encontro com os professores proporcionando fundamentos teoacutericos sobre a comunicaccedilatildeo alternativa sua adequaccedilatildeo e utilizaccedilatildeo assim como a construccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Multimiacutedia
2ordf
Seleccedilatildeo do aluno
Agosto 1 hs
Reuniatildeo com a equipe pedagoacutegica professores e equipe multiprofissional para levantamento dos alunos que se enquadram nos criteacuterios para implementaccedilatildeo do projeto selecionando um para dar iniacutecio
Questionaacuterio
Entrevista com o responsaacutevel pelo aluno selecionado
Setembro 2 hs
Encontro com o responsaacutevel (matildee pai avoacute etc) do aluno selecionado para exposiccedilatildeo do projeto a ser desenvolvido na escola solicitando assim autorizaccedilatildeo do mesmo para que seu filho possa fazer parte
Termo de autorizaccedilatildeo
Apoacutes autorizaccedilatildeo entrevista com o responsaacutevel utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre as necessidades e o interesse do aluno
Questionaacuterio
Entrevista com o professor do aluno selecionado
Setembro 1 h
Entrevista com o professor utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
CRONOGRAMA DE ACcedilOtildeES
27
ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
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Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
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httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
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ACcedilAtildeO ATIVIDADE
MEcircS DURACcedilAtildeO
PROCEDIMENTO METODOLOacuteGICO RECURSOS
2ordf
Entrevista com a equipe multiprofissional
Setembro 1 h
Entrevista com a equipe multiprofissional (fonoaudioacuteloga terapeuta ocupacional fisioterapeuta e psicoacuteloga) utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo do aluno para o levantamento de informaccedilotildees sobre o potencial do aluno e suas limitaccedilotildees quanto a utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Questionaacuterio
Avaliaccedilatildeo do aluno
Setembro 2 hs
Avaliaccedilatildeo do aluno utilizando os questionamentos da ficha de avaliaccedilatildeo para a coleta de informaccedilotildees quanto as suas necessidades e seu grau de interesse respeitando a sua toleracircncia durante a avaliaccedilatildeo
Questionaacuterio
3ordf
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Setembro 2 hs
Confecccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo seguindo o passo a passo da unidade 3 do projeto
Papel cartatildeo plaacutestico transparente tesoura fita adesiva maacutequina de costura
Montagem da prancha de comunicaccedilatildeo (pasta social)
Outubro 8 hs
(dividido em encontros de 2
hs)
Seleccedilatildeo dos siacutembolos graacuteficos com a participaccedilatildeo do aluno e tambeacutem das informaccedilotildees adquiridas nas entrevistas de acordo a limitaccedilatildeo do aluno (toleracircncia)
Computador (programa da PUC) sulfite
Utilizaccedilatildeo da prancha de comunicaccedilatildeo
Outubro Novembro Dezembro
Orientando e auxiliando o aluno de como utilizar a prancha de comunicaccedilatildeo no seu dia a dia
Prancha de comunicaccedilatildeo
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Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
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httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
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Referecircncias Bibliograacuteficas
DELIBERATO Deacutebora Comunicaccedilatildeo Alternativa recursos e procedimentos utilizados no processo de inclusatildeo do aluno com severo distuacuterbio na comunicaccedilatildeo Disponiacutevel em lt
httpwwwunespbrprogradPDFNE2005artigoscapitulo204comunicacaoalternativapdf gt Acesso em 30092010 NUNES Leila Regina drsquoOliveira de Paula TOGASHI Claudia M BRITO Daniele A Brando Alzira DANELON Maria Cristina GOMES Hilda e LARRATE Janaina (2009) O emprego de tipos diversos de pranchas de comunicaccedilatildeo alternativa em sala de aula In Manzini E M C Marquezine E Tasnaka D Fujisama e R
Busto (Orgs) Linguagem e Comunicaccedilatildeo Alternativa (pp9-18) Mariacutelia Associaccedilatildeo Brasileira de Pesquisadores em Educaccedilatildeo EspecialCAPESPROESP Disponiacutevel em httpwwwlateca-uerjnetpublicacoesdocsO20emprego20de20tipos20diversos20de20pranchas20de20CA20em20sala20de20aula2009pdf Acesso 27012011 PELOSI Miryan Bonadiu A Comunicaccedilatildeo Alternativa Escrita In NUNES Leila Regina drsquo Oliveira de Paula (org) Favorecendo o Desenvolvimento da Comunicaccedilatildeo em Crianccedilas e Jovens com Necessidades Educacionais Especiais Rio de Janeiro Dunya 2003 p 203-216
______ O papel da comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada (CAA) na integraccedilatildeo das crianccedilas com necessidades educacionais especiais 2000 Cap II p34-57 Tese (Mestrado em Educaccedilatildeo) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro Rio de Janeiro 2000 In PELOSI M B A comunicaccedilatildeo alternativa e ampliada nas escolas do Rio de Janeiro formaccedilatildeo de professores e caracterizaccedilatildeo dos alunos com necessidades educacionais especiais Disponiacutevel em httpwwwcomunicacaoalternativacombradcaadistribtextosasp Acesso 19092010 SAMESHIMA Fabiana Sayuri DELIBERATO Deacutebora Habilidades expressivas de um grupo de alunos com paralisia cerebral na atividade de jogo Rev Sociedade Brasileira de Fonoaudiologia 14(2)219-224 2009 Disponiacutevel em lt
httpwwwscielobrpdfrsbfv14n213pdfgt Acesso em 19092010
SCHIRMER Carolina Rizzotto Acessibilidade na comunicaccedilatildeo eacute um direito ndash comunicaccedilatildeo alternativa eacute um caminho Rev Teias Rio de Janeiro ano 9 nordm 17 p
3-11 janjunho 2008 Disponiacutevel em lt
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httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010
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httpwwwperiodicospropedprobrindexphpjournal=revistateiasamppage=articleampop=viewFileamppath[]=284amppath[]=280gt Acesso em 16092010 VON TETZCHNER Stephen BREKKE Kari Merete SJATHUN Bente GRINDHEIM Elisabeth Inclusatildeo de crianccedilas em educaccedilatildeo preacute-escolar regular utilizando comunicaccedilatildeo suplementar e alternativa Rev Brasileira de Educaccedilatildeo Especial Mariacutelia vol11 n 2 maioago 2005 Disponiacutevel em httpwwwscielobrscielophpscript=sci_arttextamppid=S1413-65382005000200002amplng=enampnrm=isoamptlng=pt Acesso em 07122010