FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICA-

PEDAGÓGICA-TURMA 2016

TÍTULO: O uso de jogos como instrumento didático para o estudo dos

elementos químico presente em nosso cotidiano e representados na

tabela periódica.

AUTORA: Josiane Cristina Biezus

Disciplina/área Ciências

Escola de Implementação do Projeto

e sua Localização

Escola Estadual Irmão Isidoro Dumont

Itapejara D’Oeste – PR.

Rua: Fernando Ferrari

Núcleo Regional de Educação Pato Branco

Professor Orientador Rafael Augusto Gregati

Instituição de Ensino Universidade Estadual do Centro

Oeste (UNICENTRO)

Relação Interdisciplinar

Resumo Esta pesquisa foi desenvolvida para

alunos do 9º ano do Ensino

Fundamental que pode ser adaptado

para as demais séries. Ela visa à

contextualização do estudo da tabela

periódica e elementos químicos com a

utilização de jogos e demais recursos

lúdicos que possam desenvolver

aprendizagem significativa. A

utilização dessa metodologia implica

em produzir o material de forma

criativa, dinâmica e de baixo custo,

sempre aproximando o aluno dentro

do processo de construção do

conhecimento, tornando assim o

ensino de ciências mais significativo.

Palavras-chave Tabela Periódica, Jogos e Atividades

Lúdicas

Formato do Material Didático Unidade Didática-Pedagógica

Público Alunos do 9º Ano do Ensino

Fundamental

APRESENTAÇÃO DA UNIDADE DIDÁTICA-PEDAGÓGICA

A unidade didática é parte integrante da Produção Didática-Pedagógica

do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) de 2016. A proposta em

desenvolvimento procura despertar o interesse em estudar os elementos

presente em nosso cotidiano e representado por meio da tabela periódica no

ensino de ciências. A metodologia não se baseia da memorização e sim na

relação que temos com os elementos presentes na tabela periódica e que

fazem parte da nossa rotina diária. Na perspectiva de desenvolver e buscar

uma melhoria na aprendizagem de nossos alunos propõe-se o uso do lúdico,

em especial, os jogos.

O ensino passa por grandes transformações para conseguir adaptar-se

à realidade dos alunos e às suas necessidades educacionais, contudo, o jogo

ou a brincadeira ainda é uma forma alegre e divertida de apresentar um

conteúdo aos alunos.

O uso do lúdico nas aulas de Ciência, durante o ensino da Tabela

periódica, faz com que os adolescentes do nono ano do Ensino Fundamental I

construam o conhecimento de forma prazerosa, pois com a atividade lúdica, faz

com que o aluno aprenda de forma ativa por que dessa forma, o aluno,

participa do processo de construção dos materiais e promove ações coletivas e

individuais que modificam sua maneira de pensar e de agir diante dos fatos que

acontecem (KISHIMOTO, 1999).

Ao participar de um jogo, o aluno é condicionado a seguir regras que

devem ser estabelecidas antes do início do jogo, assim os vínculos que se

estabelecem ajudam o aluno a se desenvolver socialmente e cognitivamente.

Metodologias que façam uso de jogos despertam o aluno para a

aprendizagem dos conteúdos escolares, tendo por via um recurso tecnológico

atrativo e prazeroso para o desenvolvimento de habilidades cognitivas

(SOUSA; MOITA; CARVALHO, 2011, p. 132).

O jogo é uma oportunidade que o aluno tem de desenvolver seu

raciocínio lógico, também o aluno aprende a tomar decisões e estabelece

parâmetros centrados na investigação. O jogo também pode se transformar em

um instrumento de incentivo à leitura, pois o aluno precisa ler para resolver o

que está sendo solicitado, durante a participação nestas atividades lúdicas o

aluno e estimulado a desenvolver suas potencialidades e habilidades

necessárias para o aumento da capacidade cognitiva (SOUSA; MOITA;

CARVALHO, 2011).

Ao transformar o jogo em instrumento didático, o professor tem a

possibilidade de mudar a realidade da sala de aula, pois com o jogo o professor

pode eliminar a monotonia das aulas de memorização que tornam o

conhecimento algo tão abstrato e sem graça, já o jogo promove a interação

com a informação, no entanto convém lembrar que para aplicar uma atividade

lúdica o professor precisa adequá-lo ao contexto da sala de aula e do conteúdo

a ser trabalhado que, no caso desta pesquisa é o estudo da Tabela periódica e

seus elementos químicos.

A atividade lúdica é uma forma de ensinar conceitos através da relação

do aluno com a atividade e com os demais colegas que também participam do

jogo e precisam dividir papeis para atingirem uma meta final que, geralmente é

vencer o jogo ou conseguir a maior pontuação (BARBOSA, 1997). A

convivência também é incentivada pela atividade lúdica e, durante essa

convivência, o aluno tende a construir estratégias para lidar com as

dificuldades que surgem ao logo do jogo (SOUSA; MOITA; CARVALHO, 2011).

Visando essa modificação da realidade da sala de aula e do ensino de

Ciência propomos a inserção do jogo enquanto instrumento didático capaz de

nortear o processo de ensino/aprendizagem em torno dos elementos químicos

que compõem a Tabela Periódica.

A pesquisa que apresentamos tem o objetivo de contribuir para com o

processo de ensino/aprendizagem durante as aulas de Ciências do Ensino

Fundamental I de forma a promover uma aprendizagem mais significativa.

Desmistificando o fato de que estudar a Tabela Periódica no nono ano é algo

chato e sem graça. Apresentamos assim, algumas atividades que, não são

novidades, mas que passam por adaptações para que o conteúdo desejado

seja ensinada de forma participativa e divertida.

Levantamento prévio das idéias dos alunos com relação à tabela

periódica e sua construção histórica.

Duração: 2 aulas

Objetivos: Conhecer o princípio da organização histórica da tabela periódica

bem como suas características, classificação grupos dentre outras

informações.

Para que possamos identificar o nível de conhecimento que os alunos

possuem sobre a tabela periódica e os elementos químicos presentes nela,

será feito um questionário envolvendo as seguintes perguntas:

A) Você conhece ou ouviu falar da tabela periódica?

B) Para você como ocorreu o processo de construção desta tabela?

C) Mendelev foi o responsável pela estruturação da tabela periódica;

-Você já ouviu falar dele?

-Qual era sua profissão?

-Será que sua profissão estava ligada ao uso da tabela periódica?

-Você já ouviu falar em algum outro químico?

Cabe lembrar que o professor não deve induzir o aluno às respostas,

pois o uso do questionário é uma forma de investigar o que o aluno já sabe o

assunto, depois deste levantamento de ideias, o professor pode apresentar aos

alunos um breve histórico do processo de construção da tabela periódica que

teve início em 1869, com o professor da Universidade de São Petersburgo

(Rússia), Dimitri Ivanovich Mendelev onde foram descritos cerca de

60 elementos dispostos em famílias ou grupos conforme a função da massa

atômica por meio de slide. Esta tabela possui a mesma classificação até os

dias atuais, porém, o que a diferencia da inicial é a com a forma como as

UNIDADE DIDÁTICA

ATIVIDADE 1

propriedades dos elementos estão classificadas, nas tabelas periódicas atuais

eles apresentam uma variação dependendo do seu número atômico e não

conforme o peso atômico como era anteriormente (SOUZA, 2016).

O professor pode apresentar aos alunos a imagem da tabela periódica

para juntos identificarem os 118 elementos que ficam distribuídos em 7 linhas

horizontais e cada uma dessas linhas é denominada período, em cada um

desses períodos ficam os elementos químicos que apresentam a mesma

camada de elétrons (SOUZA, 2016).

A tabela periódica sugerida em nossa unidade didática é a seguinte:

Fonte:http://www.brdicas.com.br/wpcontent/uploads/2014/01/tabela_periodica_2014_imprimir.p

ng

Apresentação da construção histórica da tabela periódica ao longo

dos anos.

Duração: 3 aulas

ATIVIDADE 2

Objetivos: Reconhecer e compreender símbolos, códigos, nomenclatura, ler e

interpretar dados com diferente linguagem.

Através do uso do livro didático e das imagens da tabela periódica, serão

apresentados aos alunos os elementos que compõem a tabela periódica, para

isso é necessário a ajuda do multimídia onde podem ser trabalhados diferentes

slides que apresentam a composição dos elementos químicos e os fatores que

contribuíram para a construção e para a criação da tabela periódica, ao final,

pode ser feita anotações para que o aluno registre as informações em seu

caderno. Outro meio dinâmico de interagir com os nomes dos elementos.

Encontre as palavras que seguem no final do caça-palavras.

B J O Z Z S O O B S X O A S U X C J U I A A E T P H V T W O

O T K U W F F I X W M I W W S L W Z U G O V X G R L S A S H

I Y A L C B N R N I Y N O OO Z A M J I R L A J C B I B K G

X I B D T H U M H E F E T R Q A S T S E T Z E C K B G O H Q

V X H V F I Q I L R G G O N O B B E A O X X U T K O W R O T

J I O D O D A N U T S O Q C Z F N U O R J K E M N J C Q M Q

E B O M Q S O L T D P R R B F G S K J Q P F H Z V R J Y V B

C J Z W B L Z H U U M T R D A C C O R A R U K H N M Y M X L

W E Q H M E I G T M B I S M I E A L F I N S Q K S G T X T O

V D A H G C I V P R I N H D H H O V G E S D K T A O G V D F

N S S F N C T T L W C N C I L P Y A B B Y M I T Q N P V Q C

R S D F N U L H V O O E I G L E D X A F E D Y D L A T N E H

B R P L F L S E K R F X H O D B N F G R I D O Y I G C Z M H

V K K V K K Q Z U T D E D A K S Y O C X S M P I O C Q P H V

Y G Q C N R C O M D U E M V V Z J U M K W A V B P U J T E F

V O N D B T J P P B B X Z H N F R A I B Z X M N C F M D M P

Y M V R M M V R O R O B H N J I U U E J K U M R C Q L C F K

O X I G E N I O T E X D U W O F M P C X H W E K H B U G S C

A Q O W F D J S A Y K N R Y W A E U Z C R S P I X Q Z W C R

K J T M Y D M O S E J D R V U H N R V G U Q T V Z Z K K C T

E R F O X N E R S N Q W S O D I O C R W U Z I S R I H A H K

W C Q S E R R Q I Q S N P S G D M Y T O B N Q V O N Q P I C

C R X G J V R N O W T A I J S V C R I S L W B Z I C R I M H

E V H F N S F G N O D A R C Y R R D Y T N X D W N O J U H F

F Z P S K Q L A J F G F D A X G I B H C B B W U O T W Y D G

B S A F Q Y V O T F O E M I W T J X R U H J V E E T I B K Q

G W L J W X X M J Z M O P S E B P P C T L J Y B N I Q P U B

B Z Y Y Q X P O A H J E M R G U D H V C M U Y C T P F L G P

Q W E M F V K R T B P M E R B O C N Q H J I I L S B A S Z M

L S M R C J U B X Z I M S H N V F K I B T G Q U Q R K O G I

CAÇA PALAVRAS

ALUMINIO

BROMO

CHUMBO

CLORO

COBRE

ENXOFRE

FERRO

FOSFORO

HIDROGENIO

IODO

MAGNESIO

MERCURIO

NEONIO

NITROGENIO

OURO

OXIGENIO

POTASSIO

PRATA

SODIO

ZINCO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17 18

19

20

RESOLVA A CRUZADINHA

Horizontal

2. É o gás mais abundante da nossa

atmosfera. Pertence ao grupo 15 da

tabela?

5. Gás incolor mais leve que o ar,

usado em equipamentos de

mergulho e combustível de foguete?

6. A tabela periódica está dividida em

quantos grupos ou famílias?

12. O Césio 137, causa da tragédia de

Goiânia em 1987, pertence a família

dos?

13. Quantos elementos possui a tabela

periódica?

15. Qual elemento pertencente à família

dos halogênios e está situada no

terceiro período?

16. Qual o único metal que é

encontrado no estado líquido a

temperatura ambiente?

17. O elemento químico representado

pela letra Fe é chamado de?

19. Elemento radioativo com cinco

letras, envolvido em acidente no

Brasil?

20. Sou metal, sou valioso, e pelo

homem sou cobiçado. Mas na ânsia

de me encontrar deixa o ambiente

ameaçado. Sou da coluna onze.

Consulte a tabela pra me conhecer.

Vertical

1. Para a química quem é considerado o

"pai" da tabela periódica?

3. O elemento atômico é seis é representado

por?

4. Número atômico do elemento que se

encontra no período III e família 3A é?

7. Os elementos na tabela periódica

modernas estão arranjados com base no?

8. Quantos períodos ou series a tabela

periódica está constituída?

9. O elemento químico representado pelo

símbolo H é chamado de?

10. Qual o símbolo do elemento químico

titânio?

11. Os elementos localizados na família 18A

são chamados de?

14. Elemento químico presente na produção

de creme dental?

18. Qual o número atômico do oxigênio?

O livro didático é um instrumento impresso que possui certa

intencionalidade, pois apresenta um conteúdo estruturado auxiliando no

processo de ensino/aprendizagem, sua finalidade é a de material de apoio e

sua importância está relacionada às condições, ao lugar e às situações em que

foi produzido, por isso sua utilização deve ser a de complementar as

informações fornecidas (FRISON. Et al, 2009).

ATIVIDADE 3

Aplicação de um jogo (bingo) envolvendo alguns elementos

presentes na tabela periódica.

Duração: 2 aulas

Objetivos: Após os alunos se familiarizarem com os elementos químicos

presentes na tabela periódica pode ser apresentado o jogo do bingo como

forma de fixar o nome dos principais elementos químicos presentes na tabela

periódica.

Neste jogo, cada aluno ficará responsável por entregar ao professor um

bilhete contendo o nome de um dos elementos químico presentes na tabela

periódica, lembrando que, nenhum dos nomes poderá ser repetido, a turma

conta com 35 alunos, portanto serão 35 elementos químicos utilizados, depois

de recolher todos os bilhetes e conferir se não há nomes repetidos o professor

passa todos os nomes no quadro, depois pede para cada aluno faça sua

própria cartela que será dividida em três linhas e três colunas, totalizando nove

espaços, em cada um dos nove espaços os alunos colocarão um dos nomes

dos elementos químicos que estão dispostos no quadro, preenchendo sua

cartela, em seguida, o professor inicia o sorteio das palavras e cada aluno

deverá conferir se a palavra sorteada está na sua cartela, ganha o jogo o aluno

que preencher toda a cartela primeiro.

OBS: pode ser estimulado nesse momento também os símbolos no

quadro quando citada pelo professor os nomes.

Exemplo de cartela:

Prata Hélio Alumínio

Cobalto Flúor Estanho

Cloro Fósforo Ferro

As dificuldades em assimilar os conteúdos abordados e a desmotivação

causada pelo desinteresse na disciplina fizeram com que muitos professores

trouxessem o lúdico como prática didática, pois é uma forma alternativa de

ensino que auxilia e facilita o aprendizado. Por isso, a utilização do bingo no

ensino da tabela periódica pode ser uma ferramenta muito importante para

minimizar as dificuldades que o conteúdo carrega consigo, o bingo promove o

divertimento consciente como forma de aprendizagem (OLIVEIRA, et al, 2012).

Segundo Sousa (2011), a parte da ciência que envolve a química faz

com que ocorre o reconhecimento da importância dos elementos químicos para

a nossa vida, seja enquanto indivíduo seja enquanto sociedade, com isso este

jogo pode se transformar em um importante instrumento para que seja

implantada uma nova forma de ensinar.

O jogo que propomos nesta fase é uma oportunidade de atualizar o

conhecimento dos alunos e de fazer com que experiências sejam socializadas

acarretando em um novo conhecimento para os alunos.

Proporcionar um desenvolvimento conceitual em torno da criação

da tabela periódica através de dois vídeos disponíveis nestes links:

Duração: 2 aulas

Objetivos:A utilização de recurso multimídia auxilia no desenvolvimento e

sensibilidade do senso crítico, integra o aluno em as tecnologias de

comunicação bem com proporciona o debate contribuindo com a oralidade.

https://www.youtube.com/watch?v=4IJ8mdjWD9s

https://www.youtube.com/watch?v=gzAy4rQ3jNo

Depois de assistir cada um dos vídeos será feito o devido comentário

onde serão ressaltados também os pontos relevantes de cada vídeo. Com

base nos relatos dos vídeos, os alunos do 9º ano conhecerão um pouco mais

sobre a história da tabela periódica e sua organização(grupos e subgrupos).

O vídeo é uma ferramenta pedagógica que podem ser utilizado para

abordar diferentes conteúdos, para isso é necessário que o professor faça a

mediação entre o recurso tecnológico e a busca do conhecimento, desta forma

o professor pode ampliar a interação com os alunos no momento da

aprendizagem. Os recursos tecnológicos, especialmente o vídeo, facilitam a

comunicação entre crianças e jovens (GONÇALVES, 2016).

O vídeo é um recurso digital de fácil acesso e ainda atraente para os

alunos, porém o vídeo precisa estar integrado ao contexto escolar, tornando-se

assim um aliado da prática docente e uma forma de potencializar a aquisição

ATIVIDADE

444 4

de conhecimento (SOUSA; MOITA; CARVALHO, 2011), no entanto, o

multimídia precisa atender aos resultados esperados, com um som bom, uma

imagem adequada e estar instalado em um local que favoreça a visualização

de todos os alunos para que todos possam compartilhar das informações

presentes nele. O professor precisa direcionar o aluno para a observação do

conteúdo presente no vídeo, pois este deve conter informação sobre o assunto

em discussão, no caso, a composição da Tabela periódica e seus elementos

químicos.

Desenvolvimento de conteúdos relacionados ao uso da tabela

periódica e dos elementos químicos (características e semelhanças)

Duração: 5 aulas

Objetivos: Socializar o nome dos elementos químicos e símbolos identificarem

outras características informadas pela tabela periódica e o conhecimento

tecnológico por meio da pesquisa.

Esta atividade será feita com base em pesquisa de livros didático e por

meio da internet seguida de explicações que o professor fará intervindo na

leitura sempre que necessário e por fim será feito o registro das informações

mais importantes com relação às características e aplicações bem como a

extração dos principais elementos químicos e as semelhanças entre si, assim

como seu uso na composição de produtos que usamos no dia a dia.

Embora o uso do livro didático seja considerado por muitos professores

como uma ferramenta tradicional de ensino, ele se faz necessário para que o

aluno construa uma ligação entre o conhecimento prévio e o conhecimento

científico que tal ferramenta didática é capaz de proporcionar, porém o livro

didático não deve ser o único material a ser utilizado, ele é apenas um dos

recursos que, precisa e deve ser usado sempre que o professor sentir que há

necessidade, ele só não pode se transformar no único método de transmitir o

conhecimento (SOUSA; GOMES, 2012).

Por fim, será realizada uma atividade prática informativa bem como uma

pequena lista de exercício envolvendo a tabela periódica

ATIVIDADE 5

A tabela periódica não é para ser memorizada ou “decorada”, mas sim

deve-se aprender a manusear as informações fornecida por ela. Os elementos

da família 1, 2 e 3, são considerados do grupo dos metais e geralmente doam

elétrons para formar ligações. Os metais são considerados bons condutores de

calor e eletricidade, outras características são denominadas com referência aos

grupos da tabela periódica.

Materiais reagentes

Frasco de vidros de pequena capacidade contendo enxofre, ouro, cobre,

zinco, alumínio, prata, chumbo, mercúrio e outros.

Procedimento

a. Observar as características de cada um dos materiais contidos

nos frascos e preencher o quadro abaixo;

b. Com o auxílio de uma tabela periódica, completar os outros itens.

Obs. Ouro e prata não devem ser colocados em frascos, mas observar

diretamente os que estiverem portando algum material com esses elementos.

Elementos/ características

Cobre Zinco Ferro Enxofre Alumínio Magnésio Oxigênio Ouro Prata Chumbo

Símbolo Estado físico Cor Cheiro Brilho Família/grupo Período Metal/semi-metal/ametal

Z A Camada de

Atividade prática de química

CARACTERISTICA DOS ELEMENTOS QUÍMICOS

Fundamentação teórica

Valencia

Nº de elétrons na ultima coluna

Nº de nêutrons

A carta possui mais de 40 termos químicos, sendo na maioria nome de elementos (fonte: http://www.agracadaquimica.com.br/index.php?&ds=1&acao=quimica/ms2&i=8&id=172)

CARTA DE UM QUÍMICO PARA SUA NAMORADA

Ijuí, zinco de benzeno de 2015 Querida Valência

Sinto que estrôncio perdidamente apaixonado por você. Antes de deitar-me, com a luz a césio, descálcio meus sapatos e mercúrio no selênio da noite silenciam, pensando no nosso amor que esta acarbono e vejo que estou sódio. Quando penso que tudo começou com urânio passado com um simples arsênio de mão, choro de vergonha.

Sabismuto bem que a amo. De antinômio posso assegurar que não sou nenhum érbio e trabário muito para manter a vida que levo. Oxigênio cruel e o seu, oh Valência! Não que eu cometa nada de erradio, pois me faz sofrer muito. Sabes que você é luz que me alumínio. Nosso namoro e cério e estava índio muito bem. Nem ácido razão que nos leve a um escândio social. Eu brometo isso não acontecerá, pois sei que sulfato chegasse aos ouvidos de sua mãe daria gálio danado, pois ela contaria para seu pai e esse irídio embora de sua casa urânio de raiva.

Sempre lhe disse que me casarei com você. Soube que o Polônio lhe disse que eu a embromo. Manganês às favas e acredite níquel disse, pois saiba que nunca agi de modo estanho com você. Alias se não tiver arranjado outro argoniamento, posso lhe sugerir que procure Avogrado e me metais na cadeia dos maus elementos até que se potássio tudo em pratos líquidos.

Eu frâncio tudo para mostrar a você que não sou vanádio e não escadio de você o que sou.

Lantânio muito, mas saibas que você nunca sais do meu pensamento.

Adeus e pense bem. Hélio Rutênio

ATIVIDADES:

1. Sublinhe todos os termos químicos encontrados no texto.

2. Escreva o símbolo de dez elementos encontrados no texto e localize-os

na tabela periódica a que família e período pertencem.

3. Escreva o significado ou propriedades de dez termos químicos

encontrados no texto.

Construção do jogo da memória feito pelos alunos relacionando os

elementos químicos, suas características e semelhanças.

Duração: 2 aulas

Objetivos:O jogo da memória é um material didático muito atraente para os

alunos alem de proporcionar o raciocínio lógico, aprimorar a rapidez,

memorizar o conceito do conteúdo estimula a disputa.

Este jogo permite ao aluno compreender o processo de construção da

tabela periódica. O jogo é composto por dez cartas, cinco cartas terão o nome

do elemento químico e cinco terão o seu símbolo. Cada aluno fará seu próprio

jogo, onde escolherá cinco elementos com seus respectivos símbolos e

colocará cada um em uma carta formando os pares, depois de pronto o jogo os

alunos serão distribuídos em grupos de quatro indivíduos e, fazendo uso de

suas cartas iniciarão o jogo da memória, ganha o jogo quem conseguir juntar

mais pares.

Exemplo de cartas

Silício

Si

ATIVIDADE 6

O jogo é uma forma atraente de representar e de correlacionar conteúdo

e aprendizagem. Com o jogo da memória o aluno pode correlacionar às

nomenclaturas dos elementos químicos presentes na tabela periódica de

maneira divertida (DRIGO FILHO, 2015).

O ensino da Tabela Periódica sempre foi um desafio para os professores

devido à dificuldade que os alunos têm em assimilar tal conteúdo, a proposta

do jogo da memória confeccionado pelos próprios alunos é uma forma de

memorização divertida de aprender, pois se torna significativo para aluno que

precisou pesquisar para produzir o material e depois estabelecer regras para

jogar, no entanto o aluno não pode fazer tudo sozinho, ele precisa da mediação

do professor, seja durante a elaboração do material, seja durante o jogo

(SOUSA; GOMES, 2012). Com o jogo da memória, o aluno desenvolve sua

concentração e aumenta seu raciocínio porque vence o jogo quem acertar mais

pares. Essa é uma etapa de memorização de siglas e de nomes dos elementos

químicos, por isso que se torna importante que seja algo divertido e prazeroso.

Construção da tabela periódica através da utilização de sucata

(caixas de leite) para exposição na sala de aula.

Duração: 4 aulas

Objetivos: Socializar se para o trabalho em equipe, reconhecer elementos

químicos através de suas propriedades físico-químicas, sua organização no

espaço e suas aplicações pesquisadas anteriormente e citada no trabalho da

obra.

Será solicitado que cada aluno traga uma ou mais caixas de leite vazias

para a escola e cada aluno ficará responsável por encapar sua caixa com uma

das respectivas cores presentes na tabela periódica, em seguida o professor

distribuirá os elementos químicos para que cada aluno transcreva os seus

dados na caixa encapada conforme está na tabela, colocando o nome, o

símbolo e algumas propriedades como: Massa atômica (MA), temperatura de

fusão (TF) e temperatura de ebulição (TE). Depois a tabela será montada

ATIVIDADE 7

conforme a tabela original mostrada pelo professor em uma imagem disponível

no livro didático.

Fonte:http://www.pibidquimica.joinville.udesc.br/?p=91

Fonte: http://mariakonder.blogspot.com.br/2012_11_01_archive.html.

Ao construir a tabela periódica com caixas de leite recicláveis,

buscamos favorecer a construção do conhecimento do aluno e esperamos

também que os alunos consigam se interessar mais e se apropriar melhor do

conteúdo que envolve a distribuição dos elementos químicos na Tabela

Periódica. Esta atividade serve para que os alunos consigam verificar o

posicionamento dos elementos químicos e suas propriedades (LOPES, et al,

2013).

O desenvolvimento da educação ambiental também é uma das

hipóteses que a Ciência pode estar trabalhando quando faz uso de material

reciclável para confeccionar a Tabela Periódica, a prática sustentável na escola

é importante para que o aluno aprenda a transformar tudo o que é sucata. O

professor pode despertar no aluno a visão de que é preciso evitar uso

excessivo dos recursos naturais e o professor deve ser o mediador do

processo de construção desta postura ética relacionada à preservação do meio

ambiente. Poe isso o uso de embalagens Tetra Pak® para a construção da

Tabela Periódica (Souza, 2016).

Avaliação dos conhecimentos dos alunos, realizada por meio de

questionário.

Duração: 4 aulas

Objetivos: A avaliação é uma tarefa didática necessária porem ela pode ser

realizado com intuito de acrescentar o conhecimento e não de desmotivar o

aluno.

A aula de avaliação será feita da seguinte maneira, cada aluno receberá

cinco bilhetes, cada bilhete contendo o nome de um elemento químico, a tarefa

do aluno será pesquisar suas propriedades e colocá-las neste bilhete que será

entregue para a professora ao encerrar a aula. Para esta atividade, o aluno

poderá consultar o livro didático e o caderno.

Exemplo do bilhete:

ATIVIDADE 8

Cloro

Símbolo:Cl

MA: 35

TF: - 100º C

TE: - 34,6º C

A avaliação é uma intervenção que precisa estar presente nas ações de

qualquer professor, pois seu papel é o de auxiliar durante a aprendizagem. A

avaliação aqui abordada da forma que sugerimos é um instrumento que

subsidia o aluno no seu desenvolvimento cognitivo e o professor para que o

mesmo redimensione sua prática docente (BARBOSA; MARTINS, 2016).

Algumas concepções de avaliação devem ser observadas pelo professor

ao estabelecer conexões entre o que foi ensinado e o que o aluno realmente

conseguiu aprender, com base nas dificuldades do aluno é que o professor

pode rever sua metodologia.

A avaliação é uma tarefa didática necessária e permanente do trabalho docente, que deve acompanhar passo a passo o processo de ensino e aprendizagem. Através dela os resultados que vão sendo obtidos no decorrer do trabalho conjunto do professor e dos alunos são comparados com os objetivos propostos a fim de constatar progressos, dificuldades, e reorientar o trabalho para as correções necessárias (LIBANEO, 1994, p.195).

Libaneo estrutura uma nova forma maneira de percebermos a avaliação

que segundo ele não deve ser um instrumento de comparação e sim de

diagnóstico de onde a metodologia do professor precisa ser revista.

Mesmo que se diferenciem as intenções e as palavras, por um lado na observação, no feedback, na regulação e, por outro, na medida imparcial dos conhecimentos e das competências adquiridas, não se impedirá essas duas lógicas de coexistirem, praticamente, na escola e na aula, as vezes em harmonia, com mais frequência se opondo mutuamente (PERRENOUD, 1999, p. 23).

Observação e feedback, segundo Perrenoud são palavras sinônimas e

que indicam metas que deixaram de ser cumpridas em detrimento de alguma

falha de comunicação entre professor e aluno por isso que:

A avaliação, aqui, apresenta-se como meio constante de fornecer suporte ao educando no seu processo de assimilação dos conteúdos e no seu processo de constituição de si mesma como sujeito existencial e como cidadão (LUCKESI, 1997, p.174).

O método de avaliação que propomos se difere dos demais, pois é na

verdade uma pesquisa que o aluno fará com o intuito de apresentar ao

professor uma forma diferenciada de construção de conhecimento, sem a

tradicional prova com perguntas e respostas.

Outro material que pode ser utilizado para aprimorar ainda mais seu

conhecimento com relação ao tema.

1. Indique a alternativa que contém somente elementos químicos

pertencentes à classe dos metais.

a) O, F, Br e I d) Mg, Ca, K e Na

b) Na, Ne, S e Cl e) He, Ne, Ar e Kr

c) B, S, Cu e Sb

2. Na tabela periódica os elementos estão ordenados em ordem crescente

de:

a) Massa atômica d) Eletro afinidade

b) Número atômico e) Número de massa

c) Raio atômico

3. Observando o conjunto a seguir, determine quais elementos pertenceà

família dos alcalinos terrosos:

a) Na, K, Li d) K, Ca, Fe

b) He, Ca, Fe e) Na, Ca, Sr

c) Ca, Ba, Sr

4. Consulte a tabela periódica, responda:

a) Qual o número atômico do nitrogênio?

COM AUXILIO DA TABELA PERIÓDICA RESPONDA AS QUESTÕES

b) Qual o número atômico do cobre?

c) Qual a massa atômica do bário?

d) Qual a massa atômica do tungstênio?

e) O césio e metal ou ametal?

5. Determine o número atômico dos elementos que se encontram no:

a) 5º período, família dos metais alcalinos terrosos.

b) 3º período, família dos metais alcalinos.

c) 3º período, família dos halogênios.

d) 4º período, família dos colcogênio.

e) 3º período, família do carbono.

Com a ajuda da pesquisa realizada anteriormente responda as questões,

indicando qual elemento.

a) É o metal alcalino terroso mais conhecido e presente no calcário. Está

presente nos dentes e ossos, utilizado no gesso. Que elemento eu sou?

b) Sou um bom condutor de calor, estou na família do chumbo, sou o metal

mais leve e abundante da crosta terrestre. Presente em utensílio de

cozinha. Quem eu sou?

c) Sou um semi-metal, presente em desinfetante para os olhos como água

burricada. Presente ao grupo 13. A segunda letra do alfabeto

corresponde ao meu símbolo. Sou o?

d) Estou presente na hemoglobina para o transporte de oxigênio. Sou o

elemento principal empregado na fabricação do aço. Sou do grupo 8 B.

Sua carência no organismo causa a anemia. Eu sou o?

O QUE É O QUE É ???

e) Gás incolor mais leve que o ar, insípido, inodoro. Pertenço aos gases

nobres. Usado em equipamento de mergulho, é combustível liquido para

foguete. Eu sou o?

f) É o menor elemento mais eletronegativo, presente em cremes de dente.

Seu gás tem aspecto amarelo claro. Sou um halogênio.

g) Antigamente era adicionado a gasolina, pertence a família do silício,

usado em baterias de carros considerado um “metal pesado” e

venenoso. Eu sou o?

h) Metal utilizado em fios de eletricidade, pertence ao grupo 11 (1B). Seu

sulfato é utilizado com fungicida. E sou bom condutor de eletricidade. Eu

sou?

i) Sou um metal alcalino terroso. Seu hidróxido é usado para combater a

azia. Está presente nas plantas para que a fotossíntese seja possível.

Também sou utilizado como ligas leves para rodas de automóveis. Eu

sou o?

j) Usado no tratamento de água gás amarelo esverdeado com odor

irritante. Presente também no sal de cozinha pertence a família dos

halogênios. Sou o?

k) No estado puro é considerado o mais nobre de todos os elementos. Por

sua resistência e dificuldade de ser encontrado é caro. Alquimistas

tentavam converter outros metais nesse elemento. Sou considerado

símbolo da riqueza e poder. Eu sou o?

l) Sem ele não existiria ozônio, essencial para a vida na terra.Necessário

para que haja a combustão. E estou presente em aproximadamente

49% das moléculas da crosta terrestre. Eu sou?

m) Elemento mais abundante no universo, combustível para foguetes mais

leve que existe. Estou presente na molécula da água. Sou o?

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