Fichas de Actividades FA03/12 - WordPress.com...12ª CLASSE – FICHAS DE ACTIVIDADES Previna-te do 1 COVID-19 Português Estudo de Tipos de Fichas de Leitura e Referências Bibliográficas

14 DE ABRIL – 21 DE ABRIL DE 2020 Colégio Privado da Matola

12ª Classe

Fichas de Actividades

FA03/12

i

F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

Entregar até as 12h de 24 de Abril de 2020

PROGRAMA : Semanal

DIRECTOR DE TURMA : Professor Lacerda Mahumane

ENVIO PARA E-mail

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: [email protected]

: 843993301

HORÁRIO DE CONSULTA:

Português Matemática

História Biologia

Inglês Física

Empreendedorismo Educação Física

8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h 8:30h - 11h

COLÉGIO PRIVADO DA MATOLA Nenhuma parte desta ficha de actividades pode ser reproduzida em qualquer forma ou por qualquer meio, incluindo máquinas de

fotocópias, sem a permissão por escrito do colégio. Isento os alunos matriculados no colégio.

Boane • Rua da Mozal Nº6096• Matola-Rio - Moçambique Telemóvel: +258 82 039 3525 • Telemóvel: +258 84 039 3525 • Telemóvel: +258 87 039 3525

Site: www.cpmatola.com • Email: [email protected]

Queridos alunos! Nosso maior desejo é que todos estejam bem. A prioridade, nesse momento, é com a saúde física e mental de nossa comunidade. Por isso nos reestruturamos a fim de contribuir de algum modo para que o isolamento a que estão submetidos não seja uma interrupção completa da vida académica.

Mobilizamos nosso arsenal tecnológico para contribuirmos com a superação do que vivenciamos com o coronavírus (COVID-19), naquilo que nos cabe como Colégio, garantindo continuidade dos estudos viáveis pela mediação tecnológica, desde que mantida a qualidade do ensino-aprendizagem”.

No dia 23 de Março de 2020 o Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano enviou para todas as escolas uma circular Nº 03/GM/MINEDH/2020 com medidas adicionais para a prevenção do COVID-19, “o encerramento das escolas não deve significar a interrupção do processo de ensino-aprendizagem” e define algumas medidas para os pais e/ou encarregados de educação, devem:

• Assegurar que os seu filhos e/ou educandos permaneçam em casa e apliquem as medidas de prevenção anunciadas oficialmente;

• Reforçar as medidas de higiene individual dos seu filhos e/ou educandos, garantido o asseio de toda a família;

• Controlar e apoiar os seus filhos e/ou educandos na realização dos exercícios orientados pelos professores e formadores.

Estamos diante de uma situação inusitada, por isso é importante a compreensão e colaboração para ultrapassar as falhas que possam acontecer. Rogamos que a proteção faça parte de vossos lares e contem com o CPMatola!

Objectivos: O aluno deve ser capaz de:

• Desenvolver espirito de tolerância e respeito pelo próximo; • Ocupar os tempos livres de forma sadia; • Calcular, traçar, procurar, descobrir, inventar, imaginar frases e situações; • Escrever e desenhar correctamente, usando palavras e símbolos próprios. • Desenvolver capacidades e habilidades motoras; • Promover um estilo de vida saudável, através da prática habitual de actividades físicas; • Usar as potencialidades de Internet no processo de ensino aprendizagem.

G

ÍndicePortuguês ............................................................................................................... 1 Estudo de Tipos de Fichas de Leitura e Referências Bibliográficas ....................... 1

Exercícios de consolidação ......................................................................... 1 Orações subordinadas adjectivas relativas .............................................................. 1

Exercícios de consolidação ......................................................................... 2 Biologia .................................................................................................................. 3 Estudo do Ciclo Celular (Cont) ............................................................................... 3 Exercícios de consolidação ......................................................................... 5 Física ....................................................................................................................... 6 Equação de Einstein para o fenómeno Fotoeléctrico .............................................. 6 Exercícios de consolidação ......................................................................... 7 Matemática ............................................................................................................ 8 Cálculo Combinatório e Probabilidades ................................................................. 8 Inglês .................................................................................................................... 12 PART-I: Active and Passive Verb Forms ............................................................. 12 Exercise ..................................................................................................... 15 PART-II: Be used to+ ing, Get used to+ ing ........................................................ 16 Exercise ..................................................................................................... 16 PART III: past simple vs present perfect .............................................................. 17

Exercises ................................................................................................... 19 História ................................................................................................................. 21 Os Estados de Moçambique e a Penetração Mercantil Estrangeira ...................... 21 Formação, Localização e base económica; ........................................................... 21 Estrutura social e o aparato ideológico. ................................................................ 21

Exercícios de consolidação ....................................................................... 24 Empreendedorismo ............................................................................................. 25 Projecto Escolar .................................................................................................... 25 Educação Física ................................................................................................... 28 Exercícios de Equilíbrio ........................................................................................ 28

Exercícios de consolidação ....................................................................... 28

1 2 ª C L A S S E – F I C H A S D E A C T I V I D A D E S

1 Previna-te do COVID-19

Português Estudo de Tipos de Fichas de Leitura e Referências Bibliográficas Exercícios de consolidação 1) Ler e resumir no teu caderno o conteúdo sobre tipos de fichas de leitura e

referências bibliográficas, do manual de Português de MORAIS & MACIE, plural editores.

2) Resolver o exercício N° 1 da página 88.

Orações subordinadas adjectivas relativas Atenção, o conteúdo que se segue, requer uma leitura atenciosa! Orações subordinadas adjectivas relativas são orações iniciadas por um pronome relativo e que desempenham a função de atributo, próprio de um adjectivo. As orações relativas podem ser explicativas ou restritivas. a) Explicativas:

- São isoladas por vírgulas; - Podem ser retiradas da frase, sem alterarem o sentido da oração subordinante; - Funcionam como um parêntesis, uma informação adjacente relativamente ao antecedente.

Exemplo:

Os alunos, que são responsáveis, lêem as fichas. Os alunos, que eram estudiosos, foram ao passeio.

Lição

17

!

&



b) Restritivas: - Restringem o significado do antecedente; -A sua eliminação é prejudicial para a compreensão do sentido da oração subordinante; - Não se separam por vírgulas.

Exemplo:

O menino que se dedica aos estudos obtém bons resultados. Esse é o menino que estuda.

Relativas com o pronome cujo e o advérbio onde Orações relativas com cujo e onde. - Cujo

É um pronome relativo, equivalente pelo sentido a do qual, de quem, de que. Emprega-se concordo com a coisa possuída.

Exemplo:

O carro cujos vidros são escuros é veloz. A mulher cuja filha viajou ficou triste.

- Onde

É um advérbio que desempenha a função de adjunto adverbial a (o lugar em que, no qual).

Exemplo:

O lugar onde te vi é hoje um mercado. Não percebo onde quero chegar.

Outros casos As orações relativas podem também ter a função de substantivos - orações substantivas sem antecedente (expresso), isto é, podem ocorrer como SUJEITO (Quem cala consente); como PREDICATIVO DO SUJEITO (este não é quem se pinta); como COMPLEMENTO DIRECTO (Respeito quem trabalha), como COMPLEMENTO INDIRECTO (Agradece a quem te ajuda). Exercícios de consolidação 1) Resolver o exercício prático sobre divisão e classificação de orações, da

página 93. !



Biologia Estudo do Ciclo Celular (Cont) Meiose

Na reprodução sexuada de organismos pluricelulares duas células

especializadas, denominadas gâmetas, unem-se para formar o ovo ou zigoto, a

primeira célula de um novo ser. Este processo é chamado fecundação.

As gâmetas são células haplóides, isto é, possuem um único lote cromossómico

(n) já o zigoto é uma célula diplóide, ou seja, possui dois lotes cromossómicos

(2n), um proveniente de cada gâmeta. Imediatamente após a fecundação, o

zigoto divide-se por mitose, originando duas primeiras células do novo ser. No

entanto, um determinado momento do desenvolvimento do organismo

pluricelular, um grupo de células diplóides realiza a meiose, um processo de

decisão celular em que o número de cromossomas é reduzido a metade nas

células filhas.

A meiose é, portanto, um processo reducional de divisão celular e representa

um mecanismo

fundamental do ciclo de

reprodução sexuada,

pois contrabalança o

facto de o número de

cromossomas dobrar

quando ocorre o

encontro das gâmetas.

Lição

19 &



A meiose, que consiste em duas divisões celulares consecutivas, que são

chamadas de divisão I (ou meiose I) e divisão II (ou meiose II), cada uma

célula é dividida em quatro fases.

Entre o final da divisão I e o início da divisão II pode haver um pequeno

intervalo chamado intercinese em que não ocorre a duplicação do ADN.

Os fenómenos que ocorrem nas divisões I e II da meiose são similares aos da

mitose. Nas profases I e II ocorre a condensação dos cromossomas; nas

metafases I e II os cromossomas dispõem-se na região equatorial da célula e

ligam-se às fibras do fuso acromático; nas anafases I e II ocorre a migração

dos cromossomas para os polos opostos; nas telofases I e II há descondensação

dos cromossomas e formação dos núcleos – filhos nos polos da célula.

Meiose I e II

Comparação entre Mitose e Meiose



Exercícios de consolidação 1) Relacione as fases da Mitose indicadas na coluna I com os eventos descritos

na coluna II.

Coluna I Coluna II Telofase Os cromatídeos – irmãos movem-se para os polos opostos Metafase Os cromossomas alinham-se no plano equatorial da célula Anafase A membrana nuclear e o nucléolo reaparecem

2) Justifique por que a mitose é considerada um processo equacional e a

meiose um processo reducional.

!



Física Equação de Einstein para o fenómeno Fotoeléctrico

Teoria Quântica – A radiação é emitida e absorvida na forma de quântica de

energia chamada fotões.

Função trabalho “Φ”, é a energia mínima necessária para o arranque dos

fotoelectrões da superfície do metal sem lhes comunicar energia cinética, isto é,

com velocidade nula.

A expressão para o cálculo da função trabalho é:

Φ = h. 𝑓& ou Φ = '(𝛌*

, onde:𝑓&é frequência limite ou limite vermelho.

A função trabalho é característica de cada metal e tem um valor constante.

A energia da radiação incidente “E” , é usada, uma parte no arranque dos

electrões da superfície do metal “Φ”e a outra parte é transformada em energia

cinética máxima dos fotoelectrões “Ecmax”. A equação que traduz esta relação

é dada pela expressão:

𝑬 = 𝚽+ 𝑬𝒄𝒎𝒂𝒙

Esta relação é conhecida por equação de Einstein para o fenómeno

fotoeléctrico.

Lição

19

&



Exercícios de consolidação 1) A luz, cuja energia dos fotões que a constituem é de 4,2 eV, incide sobre

um fotocátodo cuja função trabalho é de 1,6 eV.

a. Calcula o limite do metal.

b. Determina a energia cinética máxima dos fotoelectrões emitidos pelo

cátodo.

c. Calcule a velocidade máxima dos fotoelectrões quando a frequência da

radiação incidente é de 3,86.1014Hz.

2) A luz, cuja energia dos fotões que a constituem é de 3,5 eV, incide sobre

um fotocátodo cuja função trabalho é de 2,1 eV. Determina a energia

cinética máxima dos fotoelectrões emitidos pelo cátodo.

3) O limite vermelho para uma superfície de Lítio é de 5,5. 1014 Hz.

a. O que é que isto significa?

b. Calcula a função trabalho do metal.

c. Se a superfície for iluminada por luz monocromática de 7,5. 1014 Hz,

calcula a energia cinética máxima dos fotoelectrões.

d. Qual é a velocidade máxima dos fotoelectrões, se a frequência da

radiação incidente for de 5,5. 1014 Hz?

!



Matemática Cálculo Combinatório e Probabilidades PROBABILIDADES 1. EXPERIMENTOS ALEATÓRIOS E DETERMINÍSTICOS 1.1. Experimentos Aleatórios Também denominados casuais, são caracterizados pela impossibilidade de prever os resultados a obter ainda que as experiências repetidas sejam realizadas sob as mesmas condições. Ex: Um dado é lançado. Qual a face que ficará voltada para cima? Não se pode assegurar com precisão o resultado do experimento em causa pois, pode ocorrer igualmente qualquer um dos seguintes:

1.2. EXPERIMENTOS DETERMINÍSTICOS Estes, por sua vez, são chamados causais, têm como característica, o facto de, realizadas as experiências sob as mesmas condições, produzirem o mesmo resultado. Ex: Um automóvel desloca-se em MRU à velocidade de 80km/h. Quanto tempo levará a percorrer 160km? Pela lógica mais simples, se faz 80km em 1h, então percorrerá 160km em 2h. Resumindo, as diferenças fundamentais dos dois exemplos são as seguintes: No lançamento do dado:

1. O resultado não pode ser determinado com precisão antes de ser realizado; 2. A repetição do experimento poderá apresentar resultados diferentes;

No movimento do carro: 1. O resultado pode ser determinado com precisão antes mesmo de ser realizado; 2. A repetição do experimento apresentará sempre o mesmo resultado;

Lição

23-24



Os experimentos aleatórios são o objecto de estudo da Teoria das Probabilidades. Outros exemplos de experimentos aleatórios:

a) Apostar no Loto ou Totobola e conferir o resultado; b) Retirar uma carta de um baralho e observá-la; c) Jogar uma moeda ao ar e observar a face voltada para cima; d) Numa caixa contendo bolas pretas e brancas, retirar uma delas ao acaso

e registar a sua cor. 2.ESPAÇO AMOSTRAL É o conjunto de todos os possíveis resultados de um experimento aleatório qualquer, indicando-se por S. Exemplos:

a) Jogar um dado ao ar e observar a face voltada para cima S={1; 2; 3; 4; 5; 6}

b) Jogar uma moeda ao ar e observar a face voltada para cima (c=coroa; k=cara) S={c ; k)

c) Jogar duas moedas ao ar e observar as faces voltadas para cima S={(c,k); (c,c); (k,c); (k,k)}

d) Descobrir o sexo de uma criança que vai nascer S={masculino, feminino}

3.EVENTOS Em muitos experimentos que iremos analisar, estaremos interessados de maneira particular, em apenas uma parte, um Subconjunto do espaço amostral que denominaremos de evento designando-o por E. Assim, tomando o experimento lançar um dado, temos S={1, 2, 3, 4, 5, 6} como espaço amostral Alguns eventos:

Ocorrência de número par E1={2,4,6} Ocorrência de número ímpar E2={1,3,5} Ocorrência de número par e primo E3={2} Ocorrência de número maior que 6 E4={ } Ocorrência de número maior que zero e menor que 7 E5={1,2,3,4,5,6}

3.1. Tipos de Eventos “Numa caixa que contém bolas numeradas de 1 a 10, retirar uma delas e ver o número inscrito” 3.1.1. EVENTO CERTO – É todo aquele que coincide com o próprio espaço amostral. Ex: Retirar uma com número maior que 0 e menor que 11 E={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}



3.1.2.EVENTO IMPOSSÍVEL – É o subconjunto vazio do espaço amostral. Ex: Retirar uma bola com o número 15 E= { } 3.1.3.EVENTO ELEMENTAR – É qualquer subconjunto unitário do espaço amostral. Ex: Retirar uma bola com número maior que 8 e menor que 10 E={9} 3.1.4.EVENTOS MUTUAMENTE EXCLUSIVOS – São os que não podem ocorrer simultaneamente

Ex: Retirar uma bola com número maior que 5 E={6,7,8,9,10} e

Retirar uma bola com número menor que 5 E={1,2,3,4} É possível igualmente falarmos de combinação de eventos como se segue: Evento Produto ou Intersecção Evento A: Retirar uma bola com número maior que 3 A={4,5,6,7,8,9,10} Evento B: Retirar uma bola com número múltiplo de 3 B={3,6,9} Deste modo, AeB={6,9} O número de elementos de um evento x é indicado por nx nA=7; nB=3; n(A e B)=2 Evento Soma ou União Com os mesmos eventos A e B do item anterior e, indicando AUB por A ou B, teremos sucessivamente:

A ou B ={3,4,5,6,7,8,9,10} Da Teoria de Conjuntos tem-se n(AUB)=nA + nB – n(A∩B)

Eventos Complementares São dois eventos A e A de tal sorte que, SAA =È enquanto

Æ=Ç AA Retirar uma bola com número par A={2,4,6,8,10} Retirar uma bola com

número ímpar =A {1,3,5,7,9}

PROBABILIDADES EM ESPAÇO EQUIPROVÁVEL Sempre que o espaço amostral é equiprobabilístico (todos os elementos do espaço amostral têm a mesma chance, dose, probabilidade de ocorrer), a probabilidade de ocorrer um evento E (indicamos P(E)) será dada por:

( ) ( ) ( )( )SnEn

possiveiscasosdenumerofavoraveiscasosdenumero EPEP =Û= ............



Nota importantes

Como o número de casos favoráveis é no máximo igual ao número de

casos possíveis teremos( ) ( )

( ) 1== SnSnSP

A probabilidade do evento certo é 1.

A probabilidade do evento impossível é 0.

A probabilidade de qualquer evento é sempre um número que varia de

0 a 1 ( ) 10 ££ AP

Os valores referidos no tópico anterior podem ser expressos em percentagem.



Inglês PART-I: Active and Passive Verb Forms Sentences can be active or passive. Therefore, tenses also have "active

forms" and "passive forms".

Active Form: in active sentences, the thing doing the action is the subject of

the sentence and the thing receiving the action is the object. Most sentences are

active.

Examples:

1.The teacher teaches the students.

2.John washes the dishes.

Passive Form: in passive sentences, the thing receiving the action is the subject

of the sentence and the thing doing the action is optionally included near the

end of the sentence. You can use the passive form if you think that the thing

receiving the action is more important or should be emphasized. You can also

use the passive form if you do not know who is doing the action or if you do

not want to mention who is doing the action.

Lessons

35 &

Subject doing action

Subject doing action

Verb Object Receiving

Action

Verb Object Receiving Action

Thing doing action + Verb + Thing receiving action



Examples:

1.The students are taught by the teacher.

2.The dishes are washed by John.

Active and Passive Voice - Overview

TENSE ACTIVE VOICE

(Examples)

PASSIVE VOICE

(Examples)

Simple Present

Once a week, Tom cleans the house.

Once a week, the house is cleaned by Tom.

Present Continuous

Right now, Sarah is writing the letter.

Right now, the letter is being written by Sarah.

Simple Past Sam repaired the car. The car was repaired by Sam.

Sam repaired the cars. The cars were repaired by Sam.

Past Continuous

The salesman was helping the customer when the thief came into the store.

The customer was being helped by the salesman when the thief came into the store.

Present Perfect

Many tourists have visited that castle.

That castle has been visited by many tourists.

Present Perfect Continuous

Recently, John has been doing the work.

Recently, the work has been being done by John.

Past Perfect George had repaired many cars before he received his mechanic's license.

Many cars had been repaired by George before he received his mechanic's license.

Subject receiving action

Passive verb Subject doing action

Subject receiving action

Passive verb Subject doing action

Thing receiving action + Verb to Be + Past participle of verb + by + Thing doing action



Past Perfect Continuous

Chef Jones had been preparing the restaurant's fantastic dinners for two years before he moved to Paris.

The restaurant's fantastic dinners had been being prepared by Chef Jones for two years before he moved to Paris.

Simple Future "will"

Someone will finish the work by 5:00 PM.

The work will be finished by 5:00 PM.

Simple Future "be going to"

Sally is going to make a beautiful dinner tonight.

A beautiful dinner is going to be made by Sally tonight.

Future Continuous "will"

At 8:00 PM tonight, John will be washing the dishes.

At 8:00 PM tonight, the dishes will be being washed by John.

Future Continuous "be going to"

At 8:00 PM tonight, John is going to be washing the dishes.

At 8:00 PM tonight, the dishes are going to be being washed by John.

Future Perfect "will"

They will have completed the project before the deadline.

The project will have been completed before the deadline.

Future Perfect "be going to"

They are going to have completed the project before the deadline.

The project is going to have been completed before the deadline.

Future Perfect Continuous "will"

The famous artist will have been painting the mural for over six months by the time it is finished.

The mural will have been being painted by the famous artist for over six months by the time it is finished.

Future Perfect Continuous "be going to"

The famous artist is going to have been painting the mural for over six months by the time it is finished.

The mural is going to have been being painted by the famous artist for over six months by the time it is finished.

Used to Jerry used to pay the bills. The bills used to be paid by Jerry.

Would Always

My mother would always make the pies.

The pies would always be made by my mother.

Future in the Past "Would"

I knew John would finish the work by 5:00 PM.

I knew the work would be finished by 5:00 PM.

Future in the Past "Was Going to"

I thought Sally was going to make a beautiful dinner tonight.

I thought a beautiful dinner was going to be made by Sally tonight.



Exercise Exercise-1: Following the examples in the table above, write correctly the

next sentences in passive voce.

1. Mauro studies English every day. ________________________________________________________________

2. My father repaired the blue car. ________________________________________________________________

3. My colleague will finish the work by 5:00 PM. ________________________________________________________________

4. Elton had repaired many parents' cars before he received his mechanic's license from the government.

________________________________________________________________ 5. Many tourists have visited that castle recently.

________________________________________________________________ Exrercise-2: Following the examples from the table above, write these sentences in active voice.

1. Once a week, the house is cleaned by Tom.

________________________________________________________________

2. The work will be finished by 5:00 PM.

________________________________________________________________

3. Recently, the work has been being done by John.

________________________________________________________________

4. The pies would always be made by my mother.

________________________________________________________________

5. The project is going to have been completed before the deadline.

________________________________________________________________

6. At 8:00 PM tonight, the dishes are going to be being washed by John.

________________________________________________________________

7. The car was repaired by Sam.

________________________________________________________________

!



PART-II: Be used to+ ing, Get used to+ ing Be used to: we use the verb to be together with used toto express that we are accustomed to doing something. e.g.I am used to exercising every day. She is used to cooking in the morning. Get used to: we use the verb get together with used to express that we are becoming accustomed to doing something. e.g.I am getting used to waking up early. My sister is getting used to coming back from school late, our father is getting angry with her. Exercise Exercise-1: Complete the sentences with the right form: or

1. George ________________________(work) late, he won't mind if you

ask him to finish the report today.

2. He ________________________(wake) up early, he never complains.

3. I ________________________ (cook) in the morning, I prefer to cook

at the end of the day.

4. I ________________________(read) many books, my mother got me

into that habit.

5. She ________________________(clean) the house on Saturdays. She

used to do it on Fridays.

Exercise -2: Explain the difference meaning in meaning between the two sentences below.

1. I'm used to travelling by plane.

2. I'm getting used to travel by plane.

&

!

Be used to + -ing

Get used to + -ing

Be used to + -ing

Get used to + -ing



PART III: past simple vs present perfect

Simple Past Present Perfect Simple 1. Irregular verbs: 'see column of irregular verbs at the end for the 12 grade student book – plural editores.' Example:

I spoke…

1. Irregular verbs: 'see column of irregular verbs at the end for the 12 grade student book – plural editores.' Example:

I / You / We / They have spoken… He / She / It has spoken…

2. Regular verbs: infinitive + 'ed' Example:

I worked…

2. Regular verbs: form of 'have' + infinitive + 'ed' Example:

I / You / We / They have worked… He / She / It has worked…

Exceptions Exceptions when adding 'ed': • when the final letter is e, only add d Example:

love - loved • after a short, stressed vowel, the final consonant is doubled Example:

admit– admitted • final l is always doubled in British English (not in American English) Example:

travel - travelled • after a consonant, final y becomes i (but: not after a vowel) Example:

worry - worried but: play– played

The main ways we use Past Simple and Present Perfect Tense

1. Certain time in the past or just / already / yet?

Do you want to express that an action happened at a certain time in the past (even if it was just a few seconds ago) or that an action has just / already / not yet happened?

&



Simple Past Present Perfect Simple certain time in the past Example: I phoned Mary 2 minutes ago.

just / already / not yet Example: I have just phoned Mary.

2. Certain event in the past or how often so far?

Do you want to express when a certain action took place or whether / how often an action has happened until now?

Simple Past Present Perfect Simple certain event in the past Example: He went to Canada last summer.

whether / how often till now Example: Have you ever been to Canada? / I have been to Canada twice.

3. Emphasis on action or result?

Do you just want to express what happened in the past? Or do you want to emphasize the result (a past action's consequence in the present)?

Simple Past Present Perfect Simple

Emphasis on action Example:I bought a new bike. (Just telling what I did in the past.)

Emphasis on result Example:I have bought a new bike. (With this sentence I actually want to express that I have a new bike now.)

4. Signal Words Simple Past Present Perfect Simple

§ yesterday § ... ago § in 1990 § the other day § last ...

§ just § already § up to now § until now / till now § ever § (not) yet § so far § lately / recently



Exercises

Exercise-1: Read the dialogue between the mother and her daughter. Fill

in the gap putting the verbs into the correct tense (Past Simple or Present

Perfect Simple).

1. Mother: I want to prepare dinner. (you / wash) ________have you

washed_______the dishes yet?

2. Daughter: I (wash) _________washed_______the dishes yesterday, but I

(have / not) __________________________the time yet to do it today.

3. Mother: (you / do / already) _____________________________ your

homework?

4. Daughter: No, I (come / just) _____________________________home

from school.

5. Mother: You (come) _______________________________home from

school two hours ago!

6. Daughter: Well, but my friend Lucy (call)

______________________________when I (arrive)

_____________________________and I (finish /

just)________________________the phone call.

7. Mother: (you / see / not) _____________________________Lucy at

school in the morning?

8. Daughter: Yes, but we (have / not) ____________________________ time

to talk then.

Exercise 2: Put the verbs into the correct tense (simple past or present perfect

simple).

A: I (cycle / just) ____________________________50 km.

B: I (cycle) ____________________________ 100 km last week.

A: I (write) ____________________________ an essay yesterday.

!



B: I (write / already) ____________________________ two essays this term.

A: I (ring / just) ____________________________ my friend.

B: I (ring) ____________________________ my friend 10 minutes ago.

A: Two days ago, I (watch) ____________________________ a Madonna

concert on TV.

B: I (see / already) ____________________________ Madonna live in

concert.

A: I (spend) ____________________________ my summer holiday in

Australia last year.

B: I (be / not) ____________________________ to Australia yet.



História Os Estados de Moçambique e a Penetração Mercantil Estrangeira Formação, Localização e base económica;

Estrutura social e o aparato ideológico. No fim da aula o aluno deverá ser capaz de:

v Explicar a importância do capital mercantil para a

desestruturação dos estados em Moçambique.

1. OS PRAZOS DA COROA EM MOÇAMBIQUE

O que eram os prazos?

Os prazos foram uma unidade política criada pelos Portugueses em território

moçambicano.

Eram terras arrendadas por mercadores à coroa portuguesa, com o intuito de as

explorarem economicamente.

O termo prazo aparece no século XVII, quando os portugueses começaram a

receber do vice-rei da Índia (em nome do rei de Portugal), por um prazo de

tempo (1, 2 ou mais vidas ou gerações). Aos recebedores de um prazo chama-se

prazeiros.

Os prazos da coroa surgem como propriedades estatais, sujeitas a uma renda

anual em ouro e constituíam uma verdadeira estrutura militar do capital

mercantil. Estas unidades políticas caracterizavam-se cultural e politicamente

por assentarem na base de raízes da tradição cultural africana, adaptadas aos

interesses administrativos comerciais da época.

Lição

28-29

&



1.1.Formação

Os prazos remontam ao século XVI e terminaram na década 30 do século XX.

Sendo que, o seu surgimento é associado ao período da penetração portuguesa

no vale do Zambeze, entre Quelimane e Zumbo (uma zona da actual província

de Tete). Todavia, só depois de 1618, com a regulamentação da lei sobre a

concessão de terras, é que a coroa portuguesa iniciou o processo de

reconhecimento dos privilégios e direitos dos primeiros ocupantes portugueses,

passando a designá-los de Prazos da Coroa.

Qual era o objectivo das autoridades portuguesas de Lisboa ao instituírem

o sistema de prazos? Pretendiam implantar a dominação colonial em

Moçambique com o incremento do povoamento branco, numa tentativa de

ocupar efectivamente os territórios coloniais.

Cabia ao vice-rei da Índia a atribuição dos prazos e, posteriormente, os

contractos eram confirmados em Lisboa. Podiam ser prazeiros tanto

portugueses como indianos.

Quais eram os deveres dos prazeiros para com a coroa Portuguesa?

• Reger-se pelas leis régias, assim como na administração do seu

território. O capitão-mor dependente do vice-rei da Índia) era quem

zelava por essa aplicação;

• Expandir a civilização portuguesa e a fé cristã;

• Proteger os habitantes africanos residentes nos prazos;

• Pagar o imposto anual (foro), equivalente a 1/10 do rendimento do

prazo.

Na prática, a formação dos prazos funcionou apenas em benefício dos prazeiros

contra as pretensões da coroa portuguesa.



1.2.Localização

O sistema de prazos desenvolveu-se ao longo do vale do Zambeze, entre

Quelimane e Zumbo, de modo a controlar as principais rotas comerciais. Cada

prazo tinha uma área de cerca de cinco léguas quadradas. Os prazos do vale

do Zambeze mais conhecidos foram: Massangano, Massingire, Gorongosa,

Makololo, Maganja, Carazimamba, Kanyemba, Makanga e Matakenya.

1.3.Base Económica

A base económica deste domínio era o comércio mercantil. Isto é, os prazos

serviam de bolsas de escoamento de mercadorias (ouro e marfim, numa

primeira fase, e escravos, depois) aproveitando as condições naturais do rio

Zambeze para escoar os produtos até à Costa Litoral do Índico.

A cobrança de impostos também fazia parte da componente económica dos

prazos. 1/10 do resultado da cobrança era pago à coroa. O mussoco era o

imposto mais conhecido e consistia num pagamento em cereais. A pilhagem

era também uma actividade económica. O resultado das pilhagens feitas em

incursões militares era propriedade do prazeiro.

Os prazeiros localizavam-se ao longo do rio Zambeze e tinham grandes poderes

sobre as populações que viviam nos seus domínios. Os prazeiros lideravam

exércitos privados, cujos soldados eram recrutados entre os escravos

domésticos e demais elementos da população A-chicunda.

1.4.Estrutura social e o aparato ideológico

Em termos de organização social, os prazos eram encabeçados pelos senhores

dos prazos ou prazeiros. Havia ainda colonos livres que viviam nestes

domínios. Os trabalhadores dos prazos eram os escravos (bens do senhor dos

prazos) e os A-chicundas(exército dos senhores dos prazos), que organizavam-

se em pequenas companhias, chefiadas por um sachicunda. A outra classe de



escravos, eram os mussambazes, que controlavam as actividades comerciais

dos prazos.

Do ponto de vista administrativo, o prazo continha várias aringas

(fortificações). E para apoiar o senhor dos prazos havia vários cargos

administrativos:

Fumos, chuangas, muanamambos, mucazambos e mussambazes.

Do ponto de vista ideológico, os senhores dos prazos usavam quase na

totalidade as formas nativas de invocação dos cultos. A utilização do Muávi, o

culto aos espíritos, as cerimónias de invocação das chuvas e outras

manifestações constituíam os mecanismos que garantiam a reprodução das

relações produtivas então existentes.

Exercícios de consolidação NB: Com base no manual de História da 12ª classe, nas fichas elaboradas

pelo professor, e nas aulas presenciais ministradas, responde as seguintes

perguntas:

1) O que entendes por prazos?

2) Quem nomeava e atribuía os prazos?

3) Quais as origens dos prazos?

4) Quais eram os deveres dos prazeiros para com a coroa?

5) Os prazos localizavam-se perto das rotas comerciais, obviamente.

Concordas com esta afirmação? Justifica.

6) Qual era a base económica dos prazos?

7) Devia o prazeiro encaminhar os impostos para a coroa?

!



Empreendedorismo Projecto Escolar

Exemplo da elaboração de um projecto empresarial de pequenas empresas. Vida útil do projecto 5 anos Taxa de imposto 20% Taxa de inflacção 12,2% Política de gestão -Prazo médio de recebimento (dias) 10 -Prazo médio de pagamento (dias) 30 -Prazo médio de stock (dias) 15 Condições de amortização de capital Valor do empreendedorismo bancário (MZN) 150 000,00 Taxa de juro anual 12% Período de amortização (anos) 5 Prazo de pagamento (anos) 5 Estrutura de financiamento Capital Valor % Capitais próprios 950 000,00 85 Capitais alheios 150 000,00 14 Total 1 100 000,00 100

Lição

29

&



Tabela 1: Custos variáveis Descrição Quantidade/ano Preço unitário Valor/ano Ração A1 e A2, incluindo vacinas e quinino

2000 487,50 975 000,00

Serradura (sacos) 24 95,00 2 800,00 Pintos 18 000 10,00 180 000,00 Custos variáveis totais 1 157 280 1157280 Custo variável unitário = 18000 = 64,29 Tabela2: Custos Fixos Anos 1 2 3 4 5 Água 7 200,00 8 114,00 9 145,00 10 306,00 11 615,00 Energia 8 400,00 9 467,00 10 669,00 12 024,00 13 551,00 Mão-de-obra directa

120 000,00 135 240,00 152 415,00 171 772,00 193 587,00

Total 135 600,00 152 821,00 172 229,00 194 103,00 218 754,00 Preparação do plano empresarial de projecto escolar Várias ideias podem ser consideradas para se poder montar um projecto escolar, na sala ou fora dela. Vejamos, de seguida, no “caixa 2”, um exemplo de como montar um projecto escolar, virado para área de informática. Caixa 2 Vamos montar a nossa loja de informática No mundo moderno, onde a grande maioria da população, economicamente activa, possui um computador em casa. Montar uma loja de informática é um dos negócios mais promissores que podem existir. Não basta termos clientes, é preciso também verificarmos a concorrência e os fornecedores para dar segmento na região, onde nós pretendemos montar a loja. Mesmo que as pessoas comprem um computador montado noutra loja, sempre será preciso um acessório ou peças de reposição como «fones» de ouvido, mouse (rato), teclado, memórias, HD, entre outras. Há ainda aqueles clientes que preferem comprar o seu computador personalizado, escolhendo as suas peças, sendo então a loja de produtos de informática uma óptima opção.



Vejamos alguns aspectos importantes a serem considerados: 1. Localizacao e o espaço físico para montar uma loja de informática O primeiro passo é escolher onde irá montar a sua loja de produtos de informática. Os melhores locais são centros comerciais, já consolidados, com vendas de peças voltadas para computadores, pois a clientela já está familiarizada com o endereço. Centros urbanos conhecidos pela grande quantidade de comércio para fins diversos. Caso possa investir, os shoppings centers também são uma óptima opção para montar uma loja de informática. 2. Tamanho do local Para montar uma loja de informática varia com a quantidade de produtos que será vendido. O ideal é entre 30 e 40 metros quadrados, pois assim pode comprar vitrinas, balcão para atendimento e o stock de peças mais complexas com HD, entre outras. Ainda para definir o tamanho da loja não podemos esquecer de deixar um espaço para as operações fora da loja (parte da frente), com assistência técnica, por exemplo.



Educação Física Exercícios de Equilíbrio São Exercícios que permitem a Estabilidade, Equilíbrio, e Tonalidade do Corpo. Objectivos: Consolidar a estabilidade e o equilíbrio do corpo, criar o espírito

de trabalho individual e liderança. Exercícios de consolidação 1. Execute 4 vezes por semana as actividades descritas na tabela abaixo.

Partes da

aula Tempo Conteúdos

Inicial 10 Minutos

- Introdução a aula-2minutos

• Aquecimento

- Extiramentos ou alongamentos

• Vários exercícios no solo - 3minutos

• Exercícios de salto com mudança de

direcção - 5minutos

Principal 33 Minutos

Realização dos Exercícios

• Exercício de Avião. ( fazer 5 vezes ) - 11

minutos

• Exercício de Ponte ( fazer 4 vezes) -

11minutos

Caminhar em cima duma linha com a ponta dos

pés e braços esticados (fazer 4 vezes) -

11minutos

Lição

30

!



Final 2 Minutos • Breves Comentários acerca da aula

Observação

O Professor Orlando, professor de educação física do Colégio Privado da Matola produziu um vídeo de 5 minutos (EF4-7.mp4) a exemplificar as

actividades da aula supra mencionada. Assim, apelo que os alunos executem estas actividades 4 vezes por semana.

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Fichas de Actividades FA03/12 - WordPress.com...12ª CLASSE – FICHAS DE ACTIVIDADES Previna-te do 1 COVID-19 Português Estudo de Tipos de Fichas de Leitura e Referências Bibliográficas