Disciplina EDM 5053 Ambientes Virtuais de Aprendizagem apoiados por recursos da internet

Docente-Responsvel: profa. Dra. Stela C B Piconez - FEUSP

Texto extrado do Cap. ALVES, Lynn. Um olhar pedaggico das interfaces do Moodle In: ALVES, L.; BARROS, D e OKADA, A. (Org.) MOODLE: Estratgias Pedaggicas e Estudos de Caso

Fruns de Discusso

O frum de discusso um espao criado para a realizao de discusses sobre uma

determinada temtica. Assemelha-se a uma lista de discusso, com a diferena de que os

usurios tm acesso a todas as mensagens postadas,separadas por temas, metaforizando a

concepo de rvore do conhecimento construda por Michel Authier e Pierre Lvy (1995).

Assim, os fruns de discusso se constituem em uma rea onde os participantes do curso

podem realizar discusses assncronas, ou seja, podem enviar mensagens a respeito de um

determinado assunto, independente de outros usurios estarem conectados ao ambiente.

As mensagens so apresentadas em uma lista e conectadas ao tema principal de discusso,

gerando assim um enlace de comentrios e respostas que nos permite identificar as conexes

existentes entre as mensagens postadas.

Perspectivas pedaggicas

A ferramenta de frum de discusso pode ser utilizada sob diferentes perspectivas pedaggicas,

a depender do seu contexto didtico. Assim, veremos algumas possibilidades que podemos

experimentar para ampliar a interao entre professor, alunos, contedo e ambiente. Os fruns

devem ser mecanismos pautados pela liberdade de expresso.Isso faz com que o aluno sinta-se

vontade em participar, entendendo que um espao de construo de conhecimento, onde

ele pode perguntar, argumentar e at mesmo errar. Devemos encar-lo como os dilogos

realizados na sala de aula, onde o professor dispara questes e estimula os alunos a

expressarem suas opinies, corroborando ou contradizendo seus colegas. Contudo, como na

sala de aula presencial, o professor deve conter abusos, estipular limites e fomentar a

participao dos mais tmidos.

Pontuamos, a seguir, algumas orientaes sobre a postura que o professor deve assumir na

administrao de fruns de discusso:

Quantidade de texto procure inserir pequenos textos em cada mensagem. O frum no um

livro ou uma apostila. Apesar de ser necessrio a devida fundamentao das respostas postadas,

o professor deve primar por mensagens objetivas. interessante, ainda, inserir indicaes

bibliogrficas ou da internet, para que o aluno complemente o seu raciocnio.

Formatao do texto evite escrever pargrafos muito longos. Eles so inadequados para a

leitura em tela. Para textos maiores, divida-os em pequenos pargrafos, preferencialmente

espaados por uma linha em branco.

No responda tudo se possvel, o professor deve conectar suas respostas com indicaes

bibliogrficas que complementem sua exposio. Isso ir colaborar para que o aluno se torne

mais independente na construo do conhecimento. Linguagem evite uma linguagem

extremamente rebuscada. O professor deve escrever como se estivesse conversando com o

aluno.

Discusso aberta O professor pode criar um frum de discusso aberta, formando assim um

espao de sociabilidade onde os alunos podem conversar livremente (como dito anteriormente,

no espao de convivncia), ou seja, podem conversar sobre quaisquer temas, relacionados ou

no com a disciplina. Dessa forma, sem a a preocupao com aspectos tericos, o aluno

aproxima-se do ambiente, tornando a interao mais ldica e natural.

Construo de conceitos o frum um excelente espao para construo de conceitos. Por

ser assncrono, permite maior tempo para leitura e reflexo sobre o tema em discusso.

Erros do aluno O professor deve evitar chamar a ateno do aluno publicamente para

erros considerados primrios. O docente pode enviar uma mensagem privada para o aluno,

informando-o sobre o problema e solicitando que faa a correo, re-editando a mensagem ou

enviando uma nova mensagem se retratando. Essa atitude, alm de proteger e evitar

constrangimentos ao aluno, d a sensao de segurana, estimulando-o a efetuar novas

participaes.

Nenhum erro pode ser corrigido? Erros primrios so diferentes de interpretaes

equivocadas ou fora de contexto. Nesses casos a interveno do professor faz-se necessrio,

elaborando novos questionamentos ou consideraes a partir da mensagem do aluno.

Deficientes visuais Os portadores de deficincia visual, tm acesso ao contedo por meio de

um leitor de tela (Jaws ou Dosvox. No entanto, esse programa no consegue entender alguns

aspectos de escrita informal. Portanto, devemos evitar a utilizao de pontuao

desnecessria, como o uso de vrias exclamaes ou interrogaes (!!!!!!! ou ?????) ou

smyles (carinhas tambm chamadas de emotions :)). O pesquisador Andr Rezende criou o

Easy que faz a interface entre o Moodle e o Jaws.62

No responda logo o frum deve ser constitudo pela participao do grupo, instituindo um

espao colaborativo de construo do conhecimento. Logo, o professor deve dar tempo para

que os alunos participem, aguarde um ou dois dias para que colaborem ou aguarde, por

exemplo, que trs contribuies de alunos sejam realizadas.

Retome a discusso Ao perceber que a discusso est tomando um rumo diferente do

esperado, o docente deve intervir, provocando novas questes ou consideraes.

Contenha a fuga do assunto o docente deve evitar que a discusso seja desviada para

assuntos adversos ao tema proposto. Nesses casos, interessante intervir, indicando um espao

adequado para o tipo de mensagem postada, como um frum de discusso aberta.

Estimule a discusso coletiva o professor deve evitar que os alunos direcionem as

mensagens para ele, pois a discusso coletiva e todos so sujeitos do processo de

aprendizagem.