JOGOS DE EMPRESAS

5/13/2018 JOGOS DE EMPRESAS - slidepdf.com

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Jogos de Empresas como Método de Ensino Aplicado à Contabilidade

Everaldo da Silva (UEPG) everaldo.da @hotmail.comJoani Alves Ferreira (UEPG) [email protected]

Resumo:Este trabalho tem como objetivo apresentar proposta de jogo de empresas para aplicação ao ensino dacontabilidade para diminuir a distância entre a teoria e a prática contábil mediante a colocação dosacadêmicos em um cenário que lhes permitam a tomada de decisões com base em um roteiro deoperações e, a partir daí, a utilização das informações contábeis para promoverem a continuidade da

empresa sob sua responsabilidade. A pesquisa concentrou-se na elaboração do roteiro de operações etabela de controle de decisões. O roteiro de operações representa a base da pesquisa por se tratar deelemento fundamental no desenvolvimento das atividades que contemplam o jogo de empresas erequer alto grau de sofisticação uma vez que exige a idealização da empresa e todas as situações que

podem surgir no seu dia a dia. Outro fato constatado reside em montar o controle das decisões tomadas pelas equipes, para que os coordenadores responsáveis pela aplicação do jogo tenham conhecimentodo que está sendo desenvolvido pelas equipes evitando assim que as decisões sejam alteradas ao longodo processo. Considera-se que a criação do jogo de empresas representa um conjunto de atividadesque exigem criatividade e estudo exaustivo dos fatores que tendem a afetar o dia a dia das empresas,

bem como, dos reflexos que a aplicação do jogo pode gerar na prática educacional. Pode servir comoinstrumento de apoio ao estudo da escrituração dos fatos contábeis, bem como, de conteúdos maisavançados como Auditoria e Análise Econômica e Financeira das empresas.

Palavras chave: Jogos de empresas, simulação empresarial, ensino da contabilidade.

Business Games as Teaching Method Applied to Accounting

Abstract:

This paper aims to present proposal for game companies to implement the teaching of accounting to bridge the gap between theory and accounting practice by placing students in a scenario that will allowthem to take decisions based on a script of operations and thereafter, the use of accounting informationto promote the continuity of the company under its responsibility. The research focused onimplementing the roadmap of operations and control table of decisions. The roadmap represents the

mailto:[email protected]






base of operations research because it is a fundamental element in the development of activities thatinclude the business game and requires a high degree of sophistication as it requires the idealization of the company and all situations that may arise in their day to day. Another fact found is to mount thecontrol of the decisions taken by the teams, so that the coordinators responsible for implementing thegame are aware of what is being developed by the teams thus avoiding decisions be changedthroughout the process. It is considered that the creation of the business game is a set of activities thatrequire creativity and thorough study of the factors that tend to affect the day to day business, as wellas the consequences that the implementation of the game can generate in educational practice. Canserve as a tool to support the study of bookkeeping accounting of the facts, as well as more advancedcontent such as Audit and Economic and Financial Analysis of companies.Key-words: Business games, business simulation, teaching accounting.

1 Introdução

A aplicação de jogos de empresas como método de ensino é uma alternativa para queos acadêmicos se deparem com uma simulação da realidade empresarial com a qual sejam

capazes de interagir mediante a tomada de decisões quanto à constituição e, até mesmo,destino de uma empresa.

Para tanto, necessitam de um roteiro de operações que lhes permitam escolher entre asalternativas que julguem viáveis para a continuidade da empresa. Estas alternativas seassemelham às situações reais encontradas nas organizações pelos tomadores de decisão aolongo de sua vida profissional.

As decisões tomadas terão reflexo imediato na saúde da empresa e, através de técnicasde análise econômica e financeira, será possível avaliar seu desempenho em relação às demaisempresas participantes do jogo. Desta forma, será possível definir qual teve a melhor atuaçãoe que, portanto, consagrou-se ganhadora do jogo.

Em face desta dinâmica pode-se considerar que os acadêmicos tendem a se sentiremmotivados e suscetíveis à busca pelo conhecimento, o que pode permitir o aprendizado deforma mais rápida e consistente.

Portanto, este artigo tem como objetivo apresentar uma proposta de jogo de empresasque possa ser aplicada ao ensino da contabilidade na tentativa de diminuir a distância entre ateoria e a prática contábil mediante a colocação dos acadêmicos em um cenário que lhes

permitam a tomada de decisões com base em um roteiro de operações e, a partir daí, autilização das informações contábeis para promoverem a continuidade da empresa sob suaresponsabilidade.

2 Métodos de Ensino Aplicados à Contabilidade

A problemática que envolve o ensino e a aprendizagem faz parte da história humana.Ensinar e aprender são duas atividades que se desenvolvem desde os primórdios. O ensinosempre envolveu algum tipo de interação entre, no mínimo, dois indivíduos, enquanto aaprendizagem é um processo individual.

A vontade de se chegar ao pleno conhecimento, é condição essencial para que a teoriados métodos seja válida e para que o aprendizado aconteça. A palavra método vem do latim,methodus que, por sua vez, quer dizer caminho para se chegar a determinado lugar. (NÉRICE,1985, p. 284)

Metodologia de ensino é o conjunto de procedimentos didáticos, expresso pelosmétodos de ensino, que visam levar a um bom termo a ação didática, que é alcançar osobjetivos do ensino, com o mínimo de esforço e o máximo de rendimento. (NÉRICE, 1985, p.54)



O ensino é basicamente composto pelo professor, pelo aluno e pelo conteúdo. Éatravés do método de ensino que se estabelece a posição do professor em relação ao aluno.(MARQUES, 1999, p. 80)

O método, por meio de condições facilitadoras, objetiva servir de suporte ao professor, possibilitando uma melhor assimilação do assunto em questão. Ele indica a forma como será

obtida a participação do grupo de acadêmicos na resolução do problema dado. (MARQUES,1999, p. 81)A metodologia precisa contribuir para o desenvolvimento do pensamento crítico,

capacidade de opinar, discernimento e reflexão do acadêmico sobre as situações reais que ocercam. Deve favorecer a motivação do aluno na busca do conhecimento. Para tanto, énecessário que o método seja concretizado através da atitude ativa do educando.

Embora seja de grande importância, o método em si, não é suficiente. Faz-senecessário por parte do professor o uso da intuição, da capacidade de comunicação e de

processos de criação, além do domínio do assunto e uma investigação das dificuldades e bloqueios existentes na aprendizagem, de maneira a evitar que as aulas tornem-sedesinteressantes, garantindo o sucesso no ensino do assunto proposto. (MARION, 1999, p.

32)Existem várias formas de ensinar, cabe ao professor ter habilidade para optar pela

melhor maneira de conduzir a situação de aprendizado, visto que o acadêmico precisadesenvolver-se em todas as áreas ordenadamente como um todo. Quem ensina tem ocompromisso de mostrar claramente o que pretende que seus alunos aprendam, a fim de seevitar que o ensino se torne um discurso sem objetivo de ser.

A metodologia de ensino deve ser encarada como um meio e não como um fim, portanto o professor deve estar pronto para alterá-la, sempre que preciso for, jamais ficar preso a mesma, considerando-a sagrada, definitiva e imutável. (NÉRICE, 1981, p. 55)

O método escolhido deve exceder o papel tradicional de simples transmissão deinformações, procurando incentivar os acadêmicos a pensar por si mesmos, formular juízos

próprios e desenvolver senso crítico, podendo até mesmo reconhecer suas falhas e limites no processo do conhecimento, individual ou em grupo.

Os professores não podem limitar-se a ser simples reprodutores do conhecimentoalheio na transmissão para os alunos, pois não basta ter conhecimento do assunto, éfundamental que a forma da transmissão alcance os objetivos do processo de ensino. (ROLLOe PEREIRA, 2003, p. 51)

Nos cursos de graduação em Ciências Contábeis, verificam-se grandes dificuldades naaplicação de métodos de ensino utilizados nas disciplinas de Contabilidade e suasespecialidades. (MARION, 1.999, p. 32)

A profissão contábil tem evoluído continuamente, e constitui uma ferramenta

importantíssima para o controle e gerenciamento organizacional. Sendo o contador oelemento fundamental no desenvolvimento dessa atividade, a preocupação com a evolução e aqualidade do ensino da Contabilidade precisa ser constante, para que sejam formados

profissionais capazes de realizar de maneira satisfatória todas as atribuições que lhe sãoconferidas.

O curso de Ciências Contábeis deve ter por objetivo a formação de profissionaiscapazes não só de executar os registros e o processamento das informações, como também dedecidir, tendo em vista o sucesso da organização em sua gestão. (ROLLO e PEREIRA, 2003,

p. 51)A qualificação do professor da Contabilidade é de suma importância na formação do

acadêmico, porém a maneira como os conteúdos são ministrados é fator determinante para se

alcançar a eficácia no processo de ensino e aprendizagem do profissional contábil.É através do método de ensino aplicado que o acadêmico é levado a perceber a



importância do assunto apresentado frente ao seu futuro profissional. Daí a importância daescolha do método a ser aplicado em sala de aula.

Reconhecem-se alguns exemplos de métodos ou instrumentos utilizados no ensino daContabilidade: aula expositiva; discussão; seminário; estudo de caso; projeção de fitas;excursões e visitas; resumo; resolução de exercícios; ciclo de palestras; aulas práticas;

simulações e jogos de empresas.

3 Teoria dos Jogos

A Teoria dos Jogos surgiu entre os anos de 1928 e 1942 por meio de diversos artigos publicados por John von Neuman em revistas de matemática, e era tratada como Teoria dosJogos de Estratégias. Mas foi a partir do ano de 1944, depois da publicação da Teoria dos

Jogos e Desenvolvimento Econômico de John von Neuman e Oscar Morgenstern, que outrosautores começaram a desenvolver esta teoria. (SANTOS, 1999, p. 39)

A Teoria dos Jogos é o estudo do comportamento de jogadores racionais em interaçãodentro de um determinado ambiente estratégico. (SANTOS, 1999, p. 40)

Essa teoria propaga-se através da pesquisa do comportamento dos ambienteseconômicos, que procura conhecer a maneira com que os mercados evoluem e operam, quaisas estratégias adotadas pelos gestores na tomada de decisão, e as possíveis reações dosconcorrentes em determinado ramo de atividade.

Por estudar a interação estratégica entre os jogadores envolvidos, essa teoria facilita oentendimento do processo decisório nas organizações.

A Teoria dos Jogos tem por objetivo auxiliar os economistas no entendimento doambiente econômico e possibilitar uma visão futura desse ambiente, partindo do princípio deque um melhor entendimento provocará uma melhor previsão. (KREPS apud SANTOS, 1999,

p. 40) Na teoria, jogo é a situação que envolve um determinado número de pessoas cujos

interesses podem estar em conflito, que tomam decisões, concretizam jogadas sucessivas, atéo término da partida, quando o vencedor será conhecido e receberá os ganhos inerentes aosresultados possíveis alcançados na partida. (SANTOS, 1999, p. 43)

Os elementos comuns existentes em um jogo são: (RASMUSEN; BIERMAN &FERNANDES apud SANTOS, 1999, p. 44-45)

a) Jogadores: são assim denominados os indivíduos tomadores de decisão, que têmcomo objetivo obter êxito na escolha das alternativas, ou seja, os jogadores com base eminformações necessárias sobre o jogo procuram agir de maneira racional a fim de alcançar

bons resultados; b) Conjunto de regras: caracteriza a ordem com que devem ser feitas as jogadas, as

opções ofertadas aos jogadores e os limites que devem ser respeitados;c) Estados finais: representa o conjunto dos resultados a serem atingidos ao final da partida, podendo ser expressos por meio de vitória, perda ou empate;

d) Estratégias: refere-se às atitudes predeterminadas de um jogador aplicadas emseqüência no decorrer do jogo. Essas podem estar ou não condicionadas às decisões dos

jogadores adversários;e) Ganhos: é a recompensa do jogador vencedor, pré-estabelecida e conhecida

previamente por todos os participantes do jogo.Conhecendo todos estes elementos, o que se pretende é descobrir a forma mais

adequada e segura de se participar do jogo, daí a importância da Teoria dos Jogos, que buscaum modelo de solução ao estado final, ou seja, um resultado gratificante para aqueles que

desenvolverem de maneira mais racional o jogo.3.1 Origem e Conceituação dos Jogos de Empresas



Os jogos empresariais tiveram origem nos Estados Unidos, no ano de 1.956 com o jogo Top Management Decision Game desenvolvido pela AMA – American Management

Association. (SANTOS, 1999, p. 76)Os primeiros jogos empresariais foram uma adaptação dos jogos utilizados pelos

militares, chamados jogos de guerra, que tinham por finalidade avaliar táticas e estratégias noscampos de batalha. Com o passar do tempo os jogos de guerra tornaram-se um importanteinstrumento na aprendizagem da ciência das guerras, simulando situações bem próximas darealidade encontrada nos campos de batalha. (MENDES, 2000, p. 53)

Ato contínuo, muitos militares empregaram os conhecimentos adquiridos nesses jogos,no desenvolvimento de administração de negócios. No ano de 1.955 foi criado o Rand

Corporation Game Monopologs (KEYS; WOLFE apud ROCHA, 1997, p. 24) que simulava osistema de abastecimento da Força Aérea Americana e que podia ser utilizado naadministração de negócios em geral. (ROCHA, 1997, p. 24)

Em seguida, no ano de 1.956, um grupo de pesquisadores da American Management Association, fez uma adaptação dos jogos de guerras para os negócios, lançando o Top

Management Decision Game. (FRIES apud ROCHA, 1997, p. 24) No ano de 1.957, este jogo foi levado para a Universidade de Washington e

incorporado ao ensino empregado em sala de aula. (ROCHA, 1997, p. 24)O Top Management Decision Game é considerado o primeiro Jogo de Empresas e,

embora muito simples e sucinto comparado aos que hoje existem, (ROCHA, 1997, p. 24) temum significado importante, pois representa um novo cenário na vida das organizações, onde é

possível adotar diversas estratégias e experimentar resultados diferentes antes de tomar decisões definitivas.

Os jogos empresarias são abstrações matemáticas simplificadas de uma situaçãorelacionada com o mundo dos negócios. Também podem ser vistos como um exercíciosequencial de tomada de decisões em torno de um modelo de operação de negócios, no qualos participantes assumem o papel de gestores. (SANTOS, 1999, p. 76) Exercício em que, numdado contexto empresarial tomam-se decisões econômicas válidas para um período de tempofixado, são comunicados os resultados dessas decisões e então se tomam decisões para o

período subsequente. (ZOLE apud SANTOS, 1999, p. 78)Com o desenvolvimento dos modelos matemáticos e a criação de cenários criados a

partir de situações muito próximas da realidade, os jogos empresariais foram cada vez mais,se aperfeiçoando. (ROCHA, 1997, p. 25)

Outro fator determinante para o crescimento deste modelo, foi o advento dainformática e a tecnologia cada vez mais avançada que possibilitou a criação de jogos maiscomplexos e completos.

Constantemente, as empresas vêm aderindo a essa forma de conseguir uma visãofutura do ambiente em que operam, a fim de conseguir tomar decisões estratégicas com totalsegurança.

3.2 Modelo Básico de um Jogo de Empresas

Os elementos que basicamente constituem os jogos de empresas podem ser assimdescritos: (ROCHA, 1997, p. 28-30)

a) Manual: material onde se concentram todas as regras de funcionamento do jogo,seus objetivos, formas de relacionamento entre dados de entrada e saída, limite dacomunicação entre os elementos participantes, posicionamento do animador, ou seja, é o

regulamento que dita o procedimento correto de ações dos jogadores, que quando bemconhecido proporciona um aproveitamento satisfatório no uso do jogo e a certeza do alcance



de bons resultados; b) Animador: caracteriza um elemento importantíssimo do Jogo Empresarial. É ele

quem define os parâmetros e coordena o funcionamento do jogo. Está constantemente emligação com os jogadores e com o módulo de processamento. O animador tem como função

principal dirigir e orientar os jogadores nas suas discussões, análises e avaliações de possíveis

jogadas. Além disso, ele assume ainda o papel de avaliador do nível de aproveitamento dosalunos, da eficácia do modelo de jogo utilizado, com a responsabilidade de fazer modificaçõesquando necessário, para que quando o processo for restabelecido, surta melhores efeitos;

c) Módulo de Processamento: quase sempre representado por um computador ondesão feitos os cálculos e armazenamento de todos os dados realizados durante a competição.Este módulo recebe os dados, processa e informa os resultados obtidos por cada um dos

participantes;d) Jogador: pode ser denominado no jogo de empresas como Empresa Competidora,

quase sempre composta por um grupo de pessoas responsáveis pelo estudo de estratégias edecisão da melhor jogada baseando-se em teorias já vistas e no conhecimento do manual, comobjetivo de alcançar bons resultados e consequentemente a vitória sobre os seus concorrentes.

3.3 A Aplicação de um Jogo de Empresas

O jogo deve ser considerado como uma ferramenta de apoio ao professor, capaz demotivar o grupo de alunos e levá-los a um melhor aprendizado das disciplinas, embora nãoseja um substituto de outros métodos de ensino. (ROCHA, 1997, p. 30)

Antecede-se ao jogo uma leitura do manual do jogador, onde estão as regras do jogo,logo após é necessária uma explicação bem detalhada por parte do animador sobre osobjetivos do jogo, tempo de duração, prazos de entrega das jogadas, alternativas disponíveis,forma de avaliação, distribuição dos resultados finais atingidos por cada jogador, e outrasinformações específicas que se façam necessárias para o bom andamento do jogo.

Em seguida, o animador estabelece parâmetros para o início do jogo, como espaçofísico, módulos de processamento, número de participantes por equipe, e define alterações que

poderão ocorrer ao longo das jogadas em função do comportamento dos alunos participantes.O animador deve orientar a equipe na escolha do seu líder, ou seja, aquele que terá

acesso direto ao módulo de processamento e ao animador, deve esclarecer a forma como aequipe irá funcionar e disponibilizar as alternativas possíveis de serem adotadas estimulandosempre a discussão entre os componentes da equipe, que por meio da troca de experiências eopiniões tomarão as decisões que julgarem mais convenientes.

É a partir desse momento que o jogo começa. Todas as empresas iniciam nas mesmascondições. Partindo das discussões em grupo, os participantes fazem as suas jogadas

(decisões), que posteriormente são entregues ao animador. Este junto ao módulo processa osdados e gera relatórios que servirão de base para a demonstração da situação empresarialmomentânea e orientação das formas viáveis de superar dificuldades possivelmente existentesno processo. Com esses subsídios, os jogadores fazem novas discussões e tomam maisdecisões, até que se finalize o número de jogadas pré-determinadas.

Ao final das jogadas, as empresas devem ser comparadas para que se conheça a queteve melhor desempenho. O animador deve apresentar os resultados aos alunos e fazer umaavaliação individual de cada um dos participantes a fim de se detectar as falhas ocorridas eadotar medidas corretivas que melhor suprirão o processo de realimentação do jogoempresarial.

4 jogo de Empresas e a Formação Profissional do Contador

Há alguns anos tem-se multiplicado o número de críticas por parte dos formandos do



curso de Ciências Contábeis, com relação ao conteúdo e a forma tradicional de ensino. Namaioria das vezes, as críticas referem-se às atitudes passivas dos educandos em relação aoseducadores, que aplicam conteúdos curriculares e deixa muito a desejar quando se trata dedemanda das empresas em um mercado de trabalho que está cada dia mais acirrado ecompetitivo. (MENDES, 2000, p. 50)

Em relação ao ensino da contabilidade destaca-se que, quase sempre há uma ênfaseexcessiva no ensino da escrituração, isso leva o aluno a pensar que a profissão restringe-se alançamentos, avaliação de estoques, métodos de depreciação e ajustes irrelevantes no

balancete. (MARION apud MENDES, 2000, p. 49-50)Com isso o aluno se perde nos detalhes e não consegue ter uma visão abrangente do

ciclo contábil. E ainda, esquece que o objetivo mais importante da contabilidade é a geraçãode informações relevantes a partir dos relatórios contábeis para auxiliar no processo decisóriode uma organização.

A qualidade de ensino exerce um papel de fundamental importância no sucesso oufracasso na vida profissional do indivíduo. O método de ensino é um dos fatores que maisinfluencia essa qualidade. Cabe ao professor centrar suas aulas nos alunos, fazer com que eles

descubram respostas para as suas indagações e curiosidades, e comportem-se como agentesativos no processo de aprendizagem, tomando uma posição de pensadores críticos. (MARIONapud MENDES, 2000, p. 50)

Os Jogo de Empresas são simulações voltadas para o mundo dos negócios. Simulação, porque tentam imitar o que acontece na realidade empresarial levando os alunos aexperimentar determinados resultados que seriam técnicos ou economicamente inviáveis deserem obtidos no ambiente considerado real. (MENDES, 2000, p. 53)

No Jogo de Empresa ou simulação empresarial os participantes podem cometer errosque acarretam grandes prejuízos à empresa simulada, erros que podem ser assimilados paraque não se repitam em uma empresa real. A ideia, em termos de jogo de Empresas, é fazer doensino uma tarefa prática, traçando uma linha horizontal entre a aprendizagem enquanto alunoe a ação quando efetivamente profissional.

Talvez o maior benefício na aplicação desse método seja permitir que o aluno integre e pratique conhecimentos teóricos e isolados adquiridos nas várias disciplinas ao longo docurso, desenvolvendo com isso sua capacidade gerencial e sua sensibilidade para decidir esentir os efeitos causados pelas decisões tomadas.

Nenhum outro método permite simular situações de tomada de decisão de maneira tãointeressante e com a participação conjunta dos alunos, num ambiente estimulante e umaproveitamento satisfatório de um grande número de conceitos que só seria possível vivenciar num período bem maior de tempo ou ainda somente em um ambiente real onde errosacarretam consequências desagradáveis. (KOPITTKE apud WILHELM e LOPES, 1997, p.

44) O Jogo de Empresas é aplicado com o intuito de ensinar ao futuro profissional dacontabilidade como tomar decisões numa velocidade considerável com base em um processodecisório bem estruturado, ou seja, como decidir rápido e com segurança.

Pelo envolvimento profissional do Contador no momento presente, é visto que suaformação não deve e não pode mais ser restringida ao conhecimento das técnicas de registro ede preparação de demonstrações contábeis. Devido ao fato de sua atuação abranger diversasfunções nos mais variados tipos de organizações, ele obriga-se a adquirir conhecimentos etrabalhar em conjunto com as áreas de finanças, produção, marketing, entre outras.

Assim, o Contador precisa de uma formação mais abrangente e prática no estudo dos problemas enfrentados pelas empresas de modo a capacitá-lo não só a auxiliar as tomadas de

decisões, mas também participar do processo decisório, encontrando alternativas e soluções.Desse modo, um dos objetivos dos Jogos de Empresas aplicados à Contabilidade é



desenvolver as habilidades administrativas dos alunos do curso de Ciências Contábeis,colocando-os no lugar dos administradores de uma empresa simulada, onde os mesmos

poderão "sentir na pele" alguns problemas empresariais vivenciados no dia-a-dia dasempresas. (MENDES, 2000, p. 56)

4.1 Utilização dos Jogos de Empresas na Formação Profissional

Para a realização da simulação e para que se alcance resultados satisfatórios énecessário que três etapas básicas sejam antecipadamente bem planejadas: (MENDES, 2000,

p. 59-60)a) Preparação: antes do início do jogo, o professor discute com os alunos sobre os

objetivos, a metodologia que será utilizada, critério de avaliação e programação dasatividades. O manual da empresa onde constam todas as regras do funcionamento do jogo éentregue aos alunos que deverão utilizá-lo durante todo o processo da simulação, como fontede consulta em caso de dúvidas;

b) Condução: o animador tem liberdade para criar situações que achar que sejam

adequadas, podendo ainda contar com a sua criatividade. Todas as empresas partem de umasituação inicial única e começam a tomar suas próprias decisões, ficando o coordenador àcerta distância, permitindo que os alunos "quebrem a cabeça" e cheguem à decisão maisapropriada;

c) Encerramento: no final da simulação os alunos reconhecem seus erros e acertos efazem uma avaliação da disciplina e do que realmente aprenderam. Para isso, recomenda-se aaplicação de um questionário onde os acadêmicos poderão relatar suas experiências enquanto

participante do jogo, podendo-se conhecer então a contribuição do jogo para a sua formação profissional individual e coletiva.

5 Roteiro de Operações

O roteiro de operações representa o marco fundamental para que os acadêmicossaibam as funções que desempenharão ao longo do jogo, bem como, as atividades quedeverão ser cumpridas. Para a criação do roteiro de operações foi necessário o uso constanteda criatividade aliada ao conhecimento do dia à dia das empresas e do papel da contabilidadeno ambiente empresarial.

O roteiro de operações contempla um conjunto de informações para direcionar oestudo proposto, dentre elas destacam-se as operações de constituição e de funcionamento. Asoperações de constituição são aquelas que darão origem à empresa e as de funcionamento sãoaquelas de caráter operacional como, por exemplo, compra e venda de mercadorias.

Para se criar estas operações idealizou-se a empresa desde o seu ramo de atividade atésua estrutura organizacional e física. Desta forma, foi possível elencar os bens de natureza permanente que necessitará - móveis e utensílios, instalações, veículos, equipamentos deinformática, entre outros - bem como, o número de funcionários a serem contratados.

Verificou-se durante a criação do roteiro de operações a necessidade do controlerigoroso das atividades realizadas pelas equipes durante a execução do jogo de empresas, por isso, criou-se um conjunto de planilhas - tabelas de decisão - que permitirão a troca deinformações entre os coordenadores e as equipes.

O registro das decisões tomadas pelas equipes será efetuado em planilhas que geramos relatórios necessários à avaliação do desempenho das empresas, bem como, aquelesexigidos pela legislação vigente. Estas planilhas de escrituração são compostas pelo plano de

contas, livro razão, Balanço Patrimonial e Demonstração do Resultado do Exercício. Caso asequipes tenham a necessidade de criar outros instrumentos de controle, isso ficará a cargo de



cada uma delas, contudo sugere-se a criação do livro diário para que se possa melhor visualizar a rotina de registro das operações.

A maior dificuldade encontrada na montagem do jogo de empresas refere-se àconfecção das tabelas de decisão, que representam o instrumento de controle das decisões queforem tomadas pelas equipes durante a execução do jogo. Estas tabelas exigem muita cautela

na sua elaboração principalmente porque envolvem fórmulas e cálculos inclusive de taxas decapitalização.Também se faz necessário a criação de planilhas para servirem de base para a

avaliação de desempenho das empresas. A avaliação das empresas será efetuada com autilização de índices econômicos e financeiros conforme explícito no roteiro de operações.

5.1 Apresentação da Empresa

A Comercial JE é uma empresa do comércio atacadista de embalagens. Apesar doramo de atividade da empresa ser real, as mercadorias que comercializa são de naturezafictícia. A empresa será constituída sob a forma jurídica de sociedade por quotas de

responsabilidade limitada e com uma estrutura organizacional simplificada conforme expressona Figura 1.

Figura 1 - Estrutura OrganizacionalCom exceção da diretoria geral as demais áreas são de responsabilidade dos gerentes

contratados pela empresa. A área de compras e estocagem tem como finalidade principal acompra, manuseio e controle físico das mercadorias comercializadas pela empresa, bem

Diretoria Geral

Financeira

ComercialRecursos Humanos

Contas a Pagar Contas a Receber

Contabilidade

VendasDepartamento Pessoal

Compras e EstocagemAlmoxarifado

Armazenagem

Distribuição

Marketing



como, demais materiais utilizados para consumo próprio. A área financeira controla toda aentrada e saída de numerário e executa as funções contábeis típicas como, por exemplo, aescrituração. Cabe à área de recursos humanos a contratação, registro e controle dosfuncionários da empresa, inclusive elaboração dos cálculos trabalhistas correspondentes. Aárea comercial se responsabiliza exclusivamente em contatar e atender aos clientes para a

realização das vendas, bem como, estabelecer as estratégias de marketing necessárias.

5.2 Objetivo do Jogo

A constituição da Comercial JE tem como objetivo permitir que se visualize o reflexode diversas operações nas demonstrações contábeis. Para tanto, será necessária a elaboraçãodestas demonstrações, bem como, sua auditoria e posterior análise econômica e financeira.

Desta forma, busca-se especificamente a sedimentação dos conhecimentos básicos decontabilidade, a introdução a alguns conceitos de auditoria, bem como, a aplicação de técnicasde análise econômica e financeira como, por exemplo, análise vertical e horizontal, análiseatravés de índices e índices padrão.

Além disso, através deste método, considera-se que será possível a inter-relação entreas turmas participantes caso sua aplicação seja efetuada em diferentes turmas ao mesmotempo.

A aplicação dos jogos de empresas como método de ensino, permite aos acadêmicosenfrentarem uma simulação da realidade empresarial com a qual serão capazes de interagir mediante a tomada de decisões quanto à constituição e, até mesmo, destino de uma empresa.Para tanto, necessitam de um roteiro de operações que lhes permitam escolher entrealternativas que julguem viáveis para a continuidade da empresa. Estas alternativas seassemelham às reais situações encontradas pelos tomadores de decisão no dia a dia dasorganizações.

As decisões tomadas terão reflexo imediato na saúde da empresa e, através de técnicasde análise econômica e financeira, será possível avaliar o seu desempenho e, inclusive,compará-la com as demais para a definição de qual teve a melhor atuação. Assim, descobrir-se-á o ganhador do jogo.

Em face desta dinâmica pode-se concluir que os acadêmicos tenderão a se sentir motivados e suscetíveis à busca pelo conhecimento, o que permitirá a ocorrência doaprendizado. Neste sentido, pretende-se discutir se esta premissa é válida, ou seja, secomprovadamente este jogo de empresas pode ser utilizado como método de ensino mediantea opinião dos acadêmicos que participarem de seu funcionamento.

Portanto, este jogo de empresas será composto por equipes que constituirão umconjunto de empresas com base em um roteiro de operações e, mediante a utilização da

Contabilidade, da Auditoria e da Análise das Demonstrações Contábeis, promoverão suacontinuidade. Posteriormente, através da aplicação de questionário junto aos participantes,sugere-se a verificação da eficiência deste método de ensino.

5.3 Metodologia do Jogo

Os acadêmicos, de acordo com o roteiro de operações, terão que tomar decisões sobreos caminhos a serem trilhados pela empresa visando, sobretudo, a melhoria da sua

performance. Obviamente que as demonstrações contábeis evidenciarão tais decisões, permitindo a avaliação do desempenho da empresa e, consequentemente, as empresas queforem bem administradas terão as melhores notas.

Aos acadêmicos caberá a tomada de decisão e elaboração da contabilidade da empresade sua responsabilidade. A contabilidade será processada obedecendo-se as seguintes etapas:



a) Registro dos fatos contábeis; b) Elaboração das Demonstrações Contábeis.Todas as atividades desempenhadas pelos acadêmicos serão acompanhadas pelos

coordenadores, que se encarregarão da aplicação de índices padrão para comparar as empresasentre si e avaliar o seu desempenho classificando-as de acordo com o êxito obtido nas suas

operações. Para a avaliação de desempenho das empresas utilizar-se-á os pesos definidos naTabela 1.

Índices PesoEstrutura de Capitais Participação de Capitais de Terceiros 0,075

Composição do Endividamento 0,075Imobilização do Patrimônio Líquido 0,075

Imobilização dos Recursos Não Correntes 0,075Liquidez Liquidez Geral 0,100

Liquidez Corrente 0,100 Liquidez Seca 0,100

Rentabilidade Giro do Ativo 0,100Margem Líquida 0,100Rentabilidade do Ativo 0,100

Retorno Sobre o Patrimônio Líquido 0,100 Soma 1,000

Tabela 1 – Peso dos Índices

As decisões serão tomadas com base em alternativas previamente definidas no roteirode operações e transmitidas pelas equipes aos coordenadores do trabalho mediante autilização da Tabela de Controle de Decisões permitindo o acompanhamento das atividadesdesenvolvidas. Após informarem aos coordenadores a decisão tomada, as equipes não

poderão alterá-la.Cada equipe será identificada por um número que comporá o nome da empresa, por

exemplo, “Comercial JE – 8 Ltda.” e deverá seguir, portanto, as seguintes etapas:a) Elaboração das demonstrações contábeis;

b) Elaboração do parecer e relatório de auditoria; ec) Cálculo dos índices econômicos e financeiros.

5.4 Operações de Constituição e Funcionamento

As operações serão divididas em operações de constituição e operações defuncionamento. As de constituição são aquelas necessárias à formação da empresa e serão

realizadas no início do exercício social, já as de funcionamento são de caráter operacional eocorrerão mensalmente.

Note-se que algumas operações de funcionamento, apesar de não estarem descritas,ocorrerão em decorrência da aplicação dos princípios fundamentais de contabilidade,

principalmente, o princípio da competência.Outro aspecto a se ressaltar diz respeito às operações que envolvam recebimentos e

pagamentos, que deverão ocorrer ao longo do exercício social independentemente da situaçãode caixa. Ao final deste período verificar-se-á se a empresa necessita obter recursos ou possuisobra de caixa suficiente para aplicar no mercado financeiro.

6 Conclusão



O jogo de empresas representa uma ferramenta de ensino complexa que exige altoconhecimento da realidade empresarial e também de recursos computacionais que auxiliem no

processo de aplicação do jogo. Pode servir como instrumento de apoio ao estudo daescrituração dos fatos contábeis, bem como, de conteúdos mais avançados como Auditoria eAnálise Econômica e Financeira.

Recomenda-se a utilização do jogo de empresas nas disciplinas de EstágioSupervisionado ou Laboratório Contábil ou como instrumento de apoio às disciplinas deIntrodução à Contabilidade e Contabilidade Intermediária do curso de Ciências Contábeis,

preferencialmente com a participação dos discentes matriculados nas disciplinas de Análisedas Demonstrações Contábeis e de Auditoria como forma de promover a integraçãoacadêmica.

Sugere-se inclusive a participação de acadêmicos do curso de Administração paraexercerem a função de tomadores de decisão, cabendo aos acadêmicos de Ciências Contábeisa geração de informações necessárias à gestão das empresas. Desta forma, esta simulação seaproximará ainda mais da realidade empresarial.

7 Referências

NÉRICE, Imídeo Giuseppe. Didática Geral Dinâmica. São Paulo: Atlas, 1985.SANTOS, Roberto Vatan dos. Jogos de Empresas Aplicados ao Processo de Ensino e Aprendizagem deContabilidade. Tese de Doutorado. USP, 1.999, p. 39.MENDES, João Batista. Utilização de Jogos de Empresas no Ensino de Contabilidade. Revista Brasileira deContabilidade – RBC ano XXIX nº. 126, novembro/dezembro, 2.000.ROCHA, Luiz Augusto de Giordano, Jogos de Empresas: Desenvolvimento de um Modelo para Aplicaçãono Ensino de Custos Industriais. Dissertação de Mestrado. UFSC.BEPPU, Clóvis Ioshike, Simulação em Forma de "Jogo de Empresas" Aplicada ao Ensino daContabilidade. Dissertação de Mestrado. USP.WILHELM, Pedro Paulo Hugo; LOPES, Maurício Capobianco. Uma Nova Perspectiva de Aproveitamento e

Uso dos Jogos de Empresas. Revista de Negócios. Publicação trimestral do centro de Ciências Aplicadas daFURB, vol.2 N3 Abril/Junho, 1.997.

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