LA SALLE - PELOTAS ATIVIDADES EM MODALIDADE DE ESTUDOS

DOMICILIARES PERÍODO DE 04 A 08 DE MAIO 2020

9° ANO

Componente curricular: ARTE Professor: SANDRA MORALES

Ano: 9º ano

Turmas: 192,191

As atividades propostas contemplam: Movimento Pop Art

Dias:

05/05 e 06/05

Carga Horária:

1H/AULA

Atividade proposta:

Assistir vídeo aula:

https://www.youtube.com/watch?v=qL-G3_c9Evk

I. Sobre a Pop Art pode-se afirmar:

1. critica a cultura de massa;

2. utiliza elementos do cotidiano em suas obras;

3. é em sua maioria abstrata;

4. aproxima a arte do público por meio de símbolos e signos.

( A ) apenas 1 e 2 estão corretas;

( B ) apenas 1 e 3 estão corretas;

( C ) todas estão corretas;

( D ) apenas 1, 2 e 4 estão corretas.

II.Sobre a tela de Andy Warhol

2.A imagem acima, pertence a uma série que faz referência a outros ícones do século XX. Sobre o artista e

a obra é correto afirmar que:

( A ) Che Guevara, Pelé e Marilyn Monroe são referências em suas áreas de atuação e foram retratados

porque o artista queria que os jovens os imitassem;

( B ) Nesta obra, o artista denunciava as ações do regime cubano por meio da imagem do Che Guevara,

ao mesmo tempo em que criticava o predomínio cultural americano;

( C ) A proliferação de imagens produzidas pela publicidade, cinema , TV e jornais estimulou uma pintura

que trouxe para tela com a Pop Art, referências conhecidas;

( D ) O artista buscava apenas a beleza estética para inserir uma cultura clássica na sociedade.

3. Ainda hoje, podemos ver a influência das técnicas e das formas da Pop Art. Marque V para alternativas

verdadeiras e F para alternativas falsas.A sequência correta é:

( ) A Pop Art influencia designers e estilistas na criação de objetos com cores fortes e seus temas;

( ) Ela tem influencia somente na música pop;

( ) Alguns artistas ainda hoje utilizam suas formas e temas como assunto para suas obras;

( ) A publicidade e a propaganda de hoje são influenciadas pela Pop Art e suas cores fortes;

( ) Não podemos dizer que a Pop Art influencia artistas hoje em dia, pois como ocorreu na década de

1950, já é muito antiga.

A sequência correta é:

( A ) V – F – V – V – F

( B ) V – F – F – F – F

( C ) V – V –V – V – F

( D ) F – V – V – V – V

Orientações para atividade:

Assistir vídeo aula.

Anotar dados importantes sobre Pop Art no caderno de Arte

Responder atividades no caderno de Arte

Anexar respostas no sistema.

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ATIVIDADES EM MODALIDADE DE ESTUDOS DOMICILIARES PERÍODO DE

04/05 A 08/05

9° ANO

Componente curricular: CIÊNCIAS

Professor: Leonardo Amaral de Moraes

Ano: 9º ano

Turmas: 191/192

As atividades propostas contemplam:

• Ondas de rádio: características e aplicações.

• Micro-ondas: características e aplicações.

• Infravermelho: características e aplicações.

Dias: 04/05 07/05 08/05

Carga Horária: 3h/semanal

Atividade proposta: Assistir a videoaula (Ondas de rádio) disponível no link: <inserir link> Atividades no livro

• Leitura complementar das páginas 76 e 77. Assistir a videoaula (Micro-ondas) disponível no link: <inserir link> Atividades no livro

• Leitura complementar da página 78. Assistir a videoaula (Infravermelho) disponível no link: <inserir link> Atividades no livro

• Leitura complementar da página 79. Exercícios no livro

• Páginas 85 e 86 (1, 2, 4, 6, 7, 8)

Orientações para atividade:

• É importante seguir a cronologia de atividades conforme disposto acima, a fim de facilitar o entendimento e resolução das atividades.

• A fim de facilitar a organização, não se esqueça de colocar a data e o conteúdo das atividades no caderno.

• No caderno façam as anotações que julgarem necessárias para a compreensão do conteúdo.

Componente curricular: Educação Física Professor: Cláudio Barbosa

Ano: 9º ano

Turmas: 191 / 192

As atividades propostas contemplam:

Dias: Segundas e quartas 04/05 – 06/05

Carga Horária: 2h semanais

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DOMICILIARES PERÍODO DE 04 A 08 DE MAIO 2020

9° ANO

Atividade proposta: 1- Treinando corpo e mente

Nossa tarefa da semana será revisar a técnica do “cup songs”.

Para tal, o prof. Vai enviar dois vídeos e mais um tutorial.

Assistam quantas vezes quiserem, ensaiem muito... e aprendam esta técnica muito legal!!!

https://www.youtube.com/watch?v=nv1nK_irDL0

https://www.youtube.com/watch?v=oQVFRHDjlIc

https://www.youtube.com/watch?v=2E0VCl2ApWI

Após executar com qualidade esta técinca, faça um vídeo com uma música do seu agrado,

utilizando a técnica do cup songs.

Orientações para atividade: Antes de qualquer atividade física, aprendemos a alongar, a fim de evitar lesões e melhorar a qualidade

de vida. Não esqueça de fazer isso sempre que for executar tarefas motoras!

ENCAMINHAMENTO DE ATIVIDADES EM MODALIDADE

ESTUDOS DOMICILIARES – EDUCAÇÃO BÁSICA

Semana de 04/05 até 08/05

Professor: ______________Mauro Ramos ___________________

Componente curricular: ____________Filosofia _________________________

Ano: __9º___ Turma: ____191 e 192__

Carga horária: _______1h/aula___________________________________

Atividade proposta: Leitura de texto e exercícios no caderno.

Orientações para atividade:

Existencialismo

Umas das correntes filosóficas mais expressivas do século XX. Não é uma escola

filosófica, mas sim um conjunto de manifestações conflitantes, antagônicas, nestas manifestações, o homem é o grande objeto de investigação, sobre a existência humana. A semelhança destas tendências seria partir do ser humano os estudos filosóficos. Alguns dos principais filósofos são Martin Heidegger e Jean Paul Sartre.

O contexto histórico que marcou a passagem do século XIX para o século XX. É um contexto calamitoso. É uma época marcada por calamidades, revoluções, crises econômicas, desempregos. O otimismo do século XIX vai dando espaço para um pessimismo diante dos acontecimentos que marcam essa época. É uma espécie de incerteza, insegurança.

É um período paradoxal, pois temos de um lado o desenvolvimento tecnológico, das ciências, a ação do mundo sobre a natureza, mas do outro lado temos a irracionalidade humana devido aos conflitos de guerras, calamidades. Alguns fatos deste período: A primeira guerra e a segunda guerra mundial, Revolução Russa, Guerra Civil Espanhola, Extermínios dos Armênios por parte do império Turco-otomano, A gripe Espanhola, A crise econômica de 1929, a maior crise do capitalismo, Nazismo e fascismo (tentativas totalitárias de manter o capitalismo em desenvolvimento, mas acabam desencadeando a segunda guerra.), Destruição de sofrimento humano.

Filósofos do período: JEAN PAUL SARTRE A palavra Sartriano significa livre-pensador. Foi profundamente engajado aos

movimentos sociais da época. O que o existencialismo de Sartre pensa? “O homem é o ser pelo qual o nada vem ao mundo”. Para ele, quando o homem nasce,

ele e um nada, e aquilo que é será construído a partir de sua existência. A consciência de si

Dias: 04/05 até 08/05

Carga Horária: 1h/aula

mesmo é produzida e construída a partir da existência. Por isso sua famosa frase: “a existência preceda a essência.” primeiro eu existo para que depois minha essência, aquilo que sou, vai se formando.

“Não quero que a morte governe minha vida”. Em outras palavras, muitos de nós vivemos a vida em função do que vai acontecer depois da morte. As pessoas tem ações de alteridade e solidárias para que depois da morte sejam recompensadas com a salvação. Mas Sartre não acredita em destino, missão divina, ou um Deus que já preparou sua vida aqui na terra, dizendo por onde andar ou o que fazer. Na verdade, cada pessoa constrói sua vida com as experiências da própria existência, e não descobre a vida que viria de uma essência já pré-estabelecida.

Se nascemos como um nada, sem propósito, finalidade, destino ou essência, o que resta ao homem? Nos resta a liberdade. A multiplicidade infinita se mostra ao nosso redor, e apenas temos a liberdade. É o homem que constrói os significados da sua vida, das metas, dos valores e sua visão de mundo. “o homem está condenado a liberdade”

A filosofia Sartriana defende a liberdade e a autenticidade como essenciais ao ser humano. Produzir nossos próprios valores.

Mas o homem pode agir também de Má-fé: renunciar a própria liberdade para se construir de maneira original e autêntica, para assumir e viver papeis prontos da sociedade. As pessoas fazem isso, pois a liberdade pode trazer uma série de angústias. Assim, as pessoas com medo de errar no ato de ser livre, de viver processos de angústias em função de suas liberdades, acabam se adaptando ou vivendo em papeis que já existem na sociedade. Copiar a história de vida dos outros, copiar os papeis dos outros. Evidente que podemos nos influenciar com a vida dos outros, mas nunca copiar o outro, abandonando a sua liberdade de construção. Assim, má-fé é renunciar a liberdade, assumindo um papel já pronto na sociedade.

MARTIN HEIDEGGER. Pensador complexo e importantes pra filosofia contemporânea. Ele tenta recuperar uma

questão fundamental dos pré-socráticos: a questão da existência do ser, o problema do ser, o que é o ser? O que é o existir invés de não existir? Existiram milhões de anos antes e existirão milhões de anos depois de você. Sua vida comparada com a vida do universo é um grão de pó. Então, o que é essa experiência de existir? De ser jogado na experiência, num período tão curto de tempo no universo. Como é estar neste lugar? O que é a experiência do Ser?

O que a experiência do Ser, que não é apenas se manifestar fisicamente, mas também essencialmente. Para entendermos isso, Heidegger traz um conceito importante para a filosofia, que é o conceito de DASEIN (alemão), que ele vai traduzir para ÊTRE-LE-LÀ (francês), que traduzindo para o português seria o Ser-o-aí (Ser/estar aí).

Ser para Heidegger é abertura, é possibilidade, são projetos infinitos. Nós nascemos e somos jogados no mundo, atirados no mundo, “atirados no mundo e atirados na existência” ninguém pediu pra gente ser atirado nesta existência, nós estamos abertos à realidade e abertos a nós mesmos. Hoje eu acordei e passei estar aberto aos meus pensamentos, ao mesmo tempo abertos às realidades sensoriais: cansaço, ao calor do sol.

O ser humano é capaz de pensar o infinito. Ele é feito de possibilidades. A nossa dignidade é projeto e a nossa dignidade é abertura e com possibilidades infinitas e não realidades infinitas, pois apesar do ser humano ter capacidade de pensar no todo poderoso, o ser humano morre. A nossa existência é limitada pela temporalidade. Ao mesmo tempo que nossa mente é ilimitada podendo pensar em ter uma vida eterna, temos que nos confrontar com a morte, com a limitação. Temos a possibilidade da impossibilidade, ou seja, a possibilidade de sermos atirados para o nada. Da possibilidade absoluta de pensar, podemos ser atirados também da impossibilidade absoluta. Temos que lidar que mesmo com a criação de sonhos e projetos, uma vida cheia de planejamentos, nossa vida agora pode ser findada.

É nesse lugar que está a nossa existência. A nossa existência e a nossa condição são radicais. Somos o ser abertura, possibilidade, pensamento, confrontado com a impossibilidade, com o não ser. É aí que entra o sentimento da angústia.

O que é Angústia para Heidegger? É a consciência do ser que é sempre um nada. Eu sou abertura e possibilidade da

impossibilidade de encarar o nada. Eu me relaciono com o mundo representando coisas.

Heidegger pensa que o ser humano não deve ter uma relação instrumental com as coisas. A ética Heideggeriana é a ética do cuidado. O ser humano não pode ser um senhor da realidade como pensavam dos cientistas do século XVII, mas devemos ser um Pastor da Existência.

Não passe o dia vendo notícias... Cuidado com os excessos. Uma vida inautêntica de Falatório. Só uma vida e uma morte a ser experimentada: a nossa própria.

Questões da Aula 7: a) Cite dois fatos do contexto histórico do Existencialismo. b) Cite dois pensamentos de Sartre. c) Explica o conceito de Má-fé, usado por Sartre. d) Para Heidegger, o que é o SER? e) Para Heidegger, o que é a Angústia? f) Como é a ética Heideggeriana?

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ATIVIDADES EM MODALIDADE DE ESTUDOS DOMICILIARES

PERÍODO DE 04 A 08 DE MAIO 2020

9º ANO

Componente curricular: geografia Professor: Rose Mari Rodrigues de Armas

Ano: 9º ANO

Turmas: 191,192

As atividades propostas contemplam: Globalização, indicadores sociais

Dias: 191: 04-05 e 07-05

192: 04-05 e

Carga Horária: 2h/aula

Atividade proposta: Cartografia Contradições e desigualdades A globalização é um fenômeno contraditório: ao mesmo tempo que possibilita um mundo mais integrado, mantém milhões de pessoas à margem desse processo. Essa contradição pode ser revelada em diversos aspectos: - imposição de padrões culturais de países centrais sobre os periféricos; - agravamento da pobreza, da desigualdade social e da dificuldade de acesso a bens de serviços; - ampliação de atividades ilegais, como comércio ilegal de armas, tráfico de pessoas (em condição análoga à escravidão) e de drogas, exploração da prostituição e da pornografia; - aumento da proliferação de doenças, especialmente aquelas transmitidas por vírus; - desigualdade de acesso às novas TICs, como computadores pessoais, telefone celular, entre outros; - expansão do desemprego, com a substituição de trabalhadores por máquinas e a terceirização de serviços, visando à redução de custos. IDH e indicadores socioeconômicos ONU criou o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) para avaliar as condições de vida da população e oferecer dados aos governos e outras instituições para que possam planejar ações visando à redução das disparidades. O IDH vai do 0 a 1, quanto mais próximo ao zero piores as condições.

Nível de desenvolvimento país IDH Expectativa de vida

Muito alto 1º Noruega 0,953 82,3 Alto 79º Brasil 0,759 75,7 Médio 130º Índia 0,640 68,8 Baixo 189º Níger 0,354 60 A) Utiliza o atlas e localiza os países que estão na tabela acima e anota o

continente que pertence cada um deles

O mundo globalizado é desigual, e, sobretudo em relação à distribuição da riqueza. Analisando os dados do Produto Interno Bruto (PIB) per capita, podemos observar, de modo geral, a concentração da riqueza nos países do Norte . Para se ter uma real situação das condições de vida da população é necessário utilizar outros indicadores além do PIB, como IDH, a concentração de renda, o índice de pobreza, entre outros. A concentração de renda é outro indicador importante na avaliação das condições de vida da população de um país. Ela é determinada pelo GINI (indicador que avalia a distribuição de renda em determinada população, variando de 0 a 100. Quanto mais próximo de 100, mais desigual é a distribuição de renda). A concentração de renda é mais alta em países do Sul, que estão entre os mais desiguais do mundo. Isso não significa que nos outros países a renda seja distribuída igualmente. Porém, há menores disparidades entre ricos e pobres.

Atividades:

a) Por que a globalização é um fenômeno contraditório? b) O que é ONU? Qual sua função? c) Por que a ONU criou o IDH? Explica. d) Cita o país que possui o maior IDH e o que possui o menor IDH. e) Quais os principais problemas enfrentados por países com baixo IDH? Onde se situam os

países que possuem os menores IDH.

f) Qual é o indicador que analisa a concentração de renda de um país? Como funciona?

Orientações para as atividades

Olá meus alunos, tudo bem? Não esqueçam: 1º Ler e copiar os textos, após responder as atividades. 2º Utilizar o atlas (mapa-múndi) para localiza os países solicitados. 3º Após resolver as atividades, encaminhar para a plataforma. 4º Nas aulas online serão feitas as correções. Bom trabalho!! Abraços

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DOMICILIARES PERÍODO DE 04 A 08 DE MAIO DE 2020

9° ANO

Componente curricular: História Professor: Eduardo Iepsen

Ano: 9º Ano

Turmas: 191 e 192

As atividades propostas contemplam: Holocausto

Dias: 05 e 06 de maio de 2020

Carga Horária: 2 horas / aula

Atividade proposta: 1º.) Assistir ao filme: Raça – disponível no link: https://www.youtube.com/watch?v=LiooRD3Iej0

2º.) Comparar a situação dos negros nos Estados Unidos com a dos judeus na Alemanha Nazista –

apontando semelhanças e diferenças.

3º.) Pesquisar a relação entre esportes e política na história – apontando momentos em que estes se

relacionam.

Orientações para atividade: - Postar uma foto das atividades realizadas no Google Classroom – a qualidade da foto e da letra são

importantes!

LA SALLE - PELOTAS ATIVIDADES EM MODALIDADE DE ESTUDOS

DOMICILIARES PERÍODO DE 04 A 08 DE MAIO 2020

9° ANO

Componente curricular: Língua Inglesa Professor: Priscila Moreno

Turmas: 191 e 192

As atividades propostas contemplam:

Well-being and mental health( Bem estar e saúde mental )

Dias:

191 (terça-feira e sexta-feira)

192 (segunda-feira e terça-feira)

Carga Horária: 2 horas

Atividade proposta: Neste período difícil que estamos vivendo, manter a saúde mental e bem estar é fundamental. Há inúmeros afazeres que nos permitem viver momentos leves e prazerosos, vejamos a leitura solicitada: 1) Faze a leitura do site em anexo sobre o tema: “Covid-19 learning support”.

2) Copia no caderno as orientações encontradas no subtítulo : Top tips for home-learning

3) Conforme o sugerido no material, assiste ao vídeo em anexo e escreve um pequeno

parágrafo contendo ilustrações sobre o conteúdo do mesmo.

https://learnenglishteens.britishcouncil.org/covid-19-learning-support?_ga=2.71643539.1232710750.1587655648-2087204242.1569802999 https://www.youtube.com/watch?v=F-175C95uGE

LA SALLE - PELOTAS ATIVIDADES EM MODALIDADE DE ESTUDOS

DOMICILIARES PERÍODO DE 04 A 08 DE MAIO 2020

9° ANO

Componente curricular: matemática Professor: Marilda Correa

Ano: 9° ANO

Turmas: 191-192

As atividades propostas contemplam:

Dias:

05 – 06 e 07 de maio

Carga Horária:

5h/a

Atividade proposta: INTRODUÇÃO

Comemoração quer mostrar como essa ciência não é nada chata e seu aprendizado pode ser divertido. A

escolha do dia é uma homenagem ao escritor Malba Tahan, a primeira pessoa no país a tentar

descomplicar a Matemática.

O objetivo dessa comemoração é divulgar a Matemática como área de conhecimento, sua história e suas

aplicações no mundo, bem como sua ligação com outras áreas de conhecimento, buscando derrubar

aquele velho mito de que aprender Matemática é difícil e apenas privilégio de poucos.

O dia foi criado pela Sociedade Brasileira de Educação Matemática — a SBEM —, e a escolha dessa data é

uma homenagem ao nascimento de Malba Tahan, pseudônimo de Júlio César de Mello e Souza. Tahan é

autor de uma extensa obra, incluindo o livro O Homem que Calculava. Professor de Matemática e escritor

muito criativo, ele adorava elaborar enigmas em sala de aula para iniciar suas explicações.

Ele nasceu no Rio de Janeiro em 1895 e morreu aos 79 anos, em 1974, no Recife. Foi um professor ousado

para a época e gostava de ir muito além do ensino teórico e expositivo, do qual, aliás, foi um feroz crítico.

“O professor de Matemática em geral é um sádico. Ele sente prazer em complicar tudo”, dizia. Também

não dava notas “zero” nem reprovava seus alunos. “Por que dar zero se há

tantos outros números?”.

Já suas histórias eram sobre aventuras misteriosas, com beduínos, xeiques,

vizires, magos, princesas e sultões. Em O Homem que Calculava, ele conta as

aventuras de Beremis, um árabe que gostava de resolver os problemas da vida

com soluções matemáticas. Os números e as propriedades numéricas eram,

para ele, como seres vivos. Ele dizia que existem números alegres e bem-

humorados, frações tristes, multiplicações carrancudas e tabuadas sonolentas.

VÍDEO: https://www.youtube.com/watch?v=MtofIhJtsho

9º ano: 191 e 192-Jogo da memória ( fazer com potenciação, radiciação, equações do 2º grau) Material: Folha de caderno , cartolina ou papel pardo o que tiverem em casa, pode ser feito também com capa de caderno

usado.

Caneta e lápis pra resolver os cálculos. https://www.youtube.com/watch?v=M-j8iBeKct8- JOGO DA MEMÓRIA.

Após a apresentação na aula online dos brinquedos e jogos confeccionados pelos professores, será

solicitado que os estudantes confeccionem seus próprios brinquedos e jogos, registrando seus trabalhos

com fotos ou filmagem para apresentar aos seus colegas.

Orientações para atividade: DATA: 04/05/20 Divulgação no mural de cada turma a data de comemoração do DIA NACIONAL DA MATEMÁTICA. - Introdução e o vídeo. DATA: 05/05/20 Divulgação no mural de cada turma os links de jogos. TANGRAM - https://rachacuca.com.br/raciocinio/tangram/ PROBLEMAS LOGICOS - https://rachacuca.com.br/logica/problemas/ EQUAÇÔES - https://rachacuca.com.br/jogos/balanca-logica/ GEOMETRIA- https://www.cokitos.pt/quebra-cabecas-de-formas-geometricas/ TABUADA- https://www.cokitos.pt/jogo-tabuada-de-pitagoras/ OPERAÇES -https://www.cokitos.pt/jogo-de-operacoes-matematicas-2/ FRAÇÔES -https://www.cokitos.pt/fracoes-e-pizza/ EXPRESSÕES- https://www.cokitos.pt/ordem-das-operacoes-matematicas/ EQUAÇÕES COM 2 VARIAVEIS -https://www.cokitos.pt/quebra-cabeca-com-equacao-de-2-incognitas/ MÚLTIPLOS-https://www.cokitos.pt/corrida-de-multiplos-matematicos/ COORDENADAS- https://www.cokitos.pt/jogo-coordenadas-matematicas-conduza-o-barco/ POLIGONOS- https://www.cokitos.pt/jogo-poligonos/ EXPRESSÕES ALGEBRICAS- https://www.cokitos.pt/jogo-do-ganso-expressoes-algebricas/ NÚMEROS PRIMOS - https://www.cokitos.pt/numeros-primos/ FRAÇÕES- https://www.cokitos.pt/piramide-de-fracoes-matematicas/ ÁREA E PERIMETRO- https://www.cokitos.pt/perimetro-e-area-das-figuras-geometricas/ CLASSIFICAÇÃO DAS FRAÇÕES- https://www.cokitos.pt/jogo-classificacao-de-fracoes-matematicas/ JOGO DE LÓGICA-https://www.crazygames.com/c/puzzle/3

LA SALLE - PELOTAS ATIVIDADES EM MODALIDADE DE ESTUDOS

DOMICILIARES PERÍODO DE 04 A 08 DE MAIO 2020

9° ANO

Componente curricular: Língua Portuguesa Professor: Lucia Fialho

Ano: 9º ANO

Turmas: 191-192

As atividades propostas contemplam: Tecnologia e cinema

Dias:

06-07, 08-05

Carga Horária:

5 h/a

Atividade proposta: Assistir o vídeo abaixo https://www.youtube.com/watch?v=z38bPgzF_kA Tecnologia e cinema.

Livro Panoramas

Texto – Páginas 44, 45, 46.

Irmãos Lumière, cinema mudo, VHS e DVD; relembre a história dos formatos que levaram filme

para gerações.

Orientações para atividade: Resolver os exercícios das páginas 46 e 47. Sendo que os exercícios número 1, 2 e três deverão ficar registrados no caderno, porém o número 4 deverá ser enviado separadamente (FICHA Pág 47).

Proposta de trabalho:

Continuação da atividade 4.

Após assistir ao filme escolhido o aluno deverá gravar no seu telefone celular uma das

falas do personagem que mais gostou e registrar num pequeno vídeo. A atividade poderá

ser realizada individualmente ou com a participação de algum familiar.

Atenção:

Não serão permitidos palavras de baixo calão (palavras vulgares).

Deverá constar o nome do filme e dos personagens escolhido.

Poderá ser utilizado adereços para a caracterização da cena.

Tempo mínimo de 1 minuto e máximo de 3 minutos.

Ao término da gravação deverão inserir o vídeo na plataforma, porém quem não

conseguir enviar peço que deixem salvo em seus celulares para quando voltarmos.

ENCAMINHAMENTO DE ATIVIDADES EM MODALIDADE

ESTUDOS DOMICILIARES – EDUCAÇÃO BÁSICA

Semana de 04/05 até 08/05

Professor: ______________Mauro Ramos ___________________

Componente curricular: ____________Ensino Religioso _________________________

Ano: __9º___ Turma: ____191 e 192__

Carga horária: _______2h/ aula_________

As atividades propostas contemplam: C2. Construir argumentos sobre o desenvolvimento afetivo-

emocional da vida humana, numa abordagem reflexiva e propositiva.

Atividade proposta: Religiosidades Indígenas.

Orientações para atividade: Aula 1 Mudando um pouco o foco das aulas e entrando nas questões de religiosidade, vê o vídeo no YouTube: “O povo brasileiro (parte um)”. Faz um relatório descrevendo a história dos povos Tupinambás, povo que o professor escolheu para estudar. Link - https://www.youtube.com/watch?v=-du4gtIutn8 Aula 2 Do mesmo modo que o professor fez na Aula 1, agora tu procuras um vídeo que fala sobre outro povo indígena. Faz também um relatório descrevendo a história e as características deste povo que escolhestes. Mostra dentro do relatório a fonte: título do vídeo e o seu endereço (link). Enviar as duas atividades para o professor até 08/05.

Dias: 04/05 e 07/05

Carga Horária: 2h/aula

Leonardo Moraes

Ondas eletromagnéticas

- Infravermelho -

Para assistir a esta aula, clique no link abaixo:

https://youtu.be/Bs9e62i_qjo

BIOBIOCIÊNCIACIÊNCIA

Infravermelho

BIOBIOCIÊNCIACIÊNCIA

Atividades:

Leitura complementar no livro:

• Página 79.

Exercícios:

• Páginas 85 e 86 (1, 2, 4, 6, 7 e 8)

BIOBIOCIÊNCIACIÊNCIA

Leonardo Moraes

Ondas eletromagnéticas

- Micro-ondas -

Para assistir a esta aula, clique no link abaixo:

https://youtu.be/GOr698fGUjY

BIOBIOCIÊNCIACIÊNCIA

Micro-ondas

BIOBIOCIÊNCIACIÊNCIA

Micro-ondas

BIOBIOCIÊNCIACIÊNCIA

Ocorre vibração das moléculas

Atividades:

Leitura complementar no livro:

• Página 78.

BIOBIOCIÊNCIACIÊNCIA

Leonardo Moraes

Ondas eletromagnéticas

- Ondas de rádio-

Para assistir a esta aula, clique no link abaixo:

https://youtu.be/DD6qErpeZds

BIOBIOCIÊNCIACIÊNCIA

Ondas de rádio

BIOBIOCIÊNCIACIÊNCIA

Ondas de rádio

BIOBIOCIÊNCIACIÊNCIA

Atividades:

Leitura complementar no livro:

• Páginas 76 e 77.

BIOBIOCIÊNCIACIÊNCIA