LEITURA DE LIVRO – PRODUÇÃO DE TEXTO

LEITURA DE LIVRO –LEITURA DE LIVRO –PRODUÇÃO DE TEXTOPRODUÇÃO DE TEXTO

UMA AVALIAÇÃO UMA AVALIAÇÃO BIMESTRALBIMESTRAL

REFLEXÃO INICIALREFLEXÃO INICIAL

““Um indivíduo Um indivíduo alfabetizadoalfabetizado não é não é necessariamente um indivíduo necessariamente um indivíduo letradoletrado: : alfabetizado é aquele que sabe ler e escrever; já alfabetizado é aquele que sabe ler e escrever; já o indivíduo letrado, o indivíduo que vive em o indivíduo letrado, o indivíduo que vive em estado de letramento, é não só aquele que sabe estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita e a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita e responde adequadamente às demandas sociais responde adequadamente às demandas sociais de leitura e de escrita.” de leitura e de escrita.”

(Magda Soares)(Magda Soares)

Aspectos gerais da propostaAspectos gerais da proposta A avaliação bimestral de produção textual A avaliação bimestral de produção textual

deverá ocorrer em todas as escolas, envolvendo deverá ocorrer em todas as escolas, envolvendo os alunos do 2º ao 9º ano do Ensino os alunos do 2º ao 9º ano do Ensino Fundamental;Fundamental;

Estão previstas orientações gerais comuns a Estão previstas orientações gerais comuns a todos e, também, procedimentos específicos todos e, também, procedimentos específicos para os alunos do 6º ao 9º ano (Projeto “Jovens para os alunos do 6º ao 9º ano (Projeto “Jovens Leitores) e para os demais alunos (2º ao 5º Leitores) e para os demais alunos (2º ao 5º ano);ano);

Alunos dos projetos de reforço escolar da SME Alunos dos projetos de reforço escolar da SME (Aceleração, Realfabetização etc.) não (Aceleração, Realfabetização etc.) não participam da proposta;participam da proposta;

Aspectos gerais da propostaAspectos gerais da proposta

No caso do PEJA, a realização da proposta será No caso do PEJA, a realização da proposta será opcional para a escola;opcional para a escola;

Alunos do Ginásio Experimental Carioca e do Alunos do Ginásio Experimental Carioca e do Projeto Travessia (6º ano especial) participarão Projeto Travessia (6º ano especial) participarão normalmente, de acordo com as orientações normalmente, de acordo com as orientações previstas para os demais alunos.previstas para os demais alunos.

Objetivos Gerais Objetivos Gerais

Estimular a leitura literária entre os alunos do Estimular a leitura literária entre os alunos do Ensino Fundamental, considerando obras Ensino Fundamental, considerando obras recomendadas pelos professores para cada recomendadas pelos professores para cada ano;ano;

Favorecer a produção textual dos alunos, a Favorecer a produção textual dos alunos, a partir das leituras realizadas;partir das leituras realizadas;

Propiciar aos alunos a ampliação de seu Propiciar aos alunos a ampliação de seu repertório de leituras das obras existentes no repertório de leituras das obras existentes no acervo da Sala de Leitura, incentivando-os a acervo da Sala de Leitura, incentivando-os a buscar novas leituras dentro e fora da escola.buscar novas leituras dentro e fora da escola.

Produção de TextoProdução de Texto Visa ao estímulo da leitura e ao aprimoramento Visa ao estímulo da leitura e ao aprimoramento

da escrita, por meio da troca de impressões e da escrita, por meio da troca de impressões e opiniões sobre os livros lidos.opiniões sobre os livros lidos.

A avaliação sobre a leitura de um livro não se A avaliação sobre a leitura de um livro não se

limita a dar uma nota ao texto criado.limita a dar uma nota ao texto criado.

Deve haver uma continuidade no processo, por Deve haver uma continuidade no processo, por meio da divulgação do escrito, de modo a fazer meio da divulgação do escrito, de modo a fazer o aluno perceber que todo texto se destina a um o aluno perceber que todo texto se destina a um leitor, tendo, portanto, uma função social. leitor, tendo, portanto, uma função social.

PASSOSPASSOS Proposta de leitura de, ao menos, um livro por Proposta de leitura de, ao menos, um livro por

bimestre, por aluno;bimestre, por aluno;

Orientação pelo professor sobre a tipologia Orientação pelo professor sobre a tipologia textual e os componentes estruturais de um textual e os componentes estruturais de um texto;texto;

Realização de diversas atividades, na Sala de Realização de diversas atividades, na Sala de Leitura, para a mobilização das turmas, a Leitura, para a mobilização das turmas, a organização dos empréstimos de livros, a organização dos empréstimos de livros, a dinamização de atividades para o estímulo à dinamização de atividades para o estímulo à leitura e os desdobramentos das produções dos leitura e os desdobramentos das produções dos alunos;alunos;

PASSOSPASSOS Acompanhar a leitura do(s) livro(s) pelo aluno, Acompanhar a leitura do(s) livro(s) pelo aluno,

orientando-o; orientando-o;

Aplicação da prova (Produção de Texto), pelo Aplicação da prova (Produção de Texto), pelo professor regente - PII ou PI de Língua Portuguesa;professor regente - PII ou PI de Língua Portuguesa;

Correção da prova, pelo professor regente - PII ou Correção da prova, pelo professor regente - PII ou PI de Língua Portuguesa, de acordo com os critérios PI de Língua Portuguesa, de acordo com os critérios estabelecidos, e lançamento dos resultados na estabelecidos, e lançamento dos resultados na planilha;planilha;

Dar continuidade ao processo, por meio de ação Dar continuidade ao processo, por meio de ação que mostre o papel social da produção de textos.que mostre o papel social da produção de textos.

Projeto Jovens LeitoresProjeto Jovens Leitores6º ao 9º anos6º ao 9º anos

Cada turma deverá ter um quadro com o Cada turma deverá ter um quadro com o “PERFIL DE LEITURA DA TURMA”, registrando “PERFIL DE LEITURA DA TURMA”, registrando os livros escolhidos pelos alunos para a os livros escolhidos pelos alunos para a realização da avaliação do bimestre;realização da avaliação do bimestre;

No computador das SL deverão ser organizadas No computador das SL deverão ser organizadas pastas, por turma, com o DIÁRIO DE LEITURA pastas, por turma, com o DIÁRIO DE LEITURA de cada aluno, no qual serão registrados todos de cada aluno, no qual serão registrados todos os livros lidos e, se o aluno desejar, as opiniões os livros lidos e, se o aluno desejar, as opiniões pessoais sobre a leitura feita;pessoais sobre a leitura feita;

Projeto Jovens LeitoresProjeto Jovens Leitores6º ao 9º anos6º ao 9º anos

As listas dos livros indicados para cada bimestre As listas dos livros indicados para cada bimestre (CARDÁPIOS DE LEITURA) deverão ser (CARDÁPIOS DE LEITURA) deverão ser expostas na Sala de Leitura para subsidiar a expostas na Sala de Leitura para subsidiar a escolha dos livros pelos alunos;escolha dos livros pelos alunos;

Para os alunos do 2º ao 5º Ano, também serão Para os alunos do 2º ao 5º Ano, também serão indicados livros a cada bimestre indicados livros a cada bimestre (CARDÁPIOS (CARDÁPIOS DE LEITURA). Os demaisDE LEITURA). Os demais procedimentos são procedimentos são opcionais para os alunos do 2º ao 5º ano e opcionais para os alunos do 2º ao 5º ano e PEJA.PEJA.

PERFIL DE LEITURA

Escola: _____________________________________________

Turma: ______________ Prof.: _________________________

Aluno 1° Bim. 2º Bim. 3º Bim. 4º Bim. TOTAL

Escola

Nome

Turma: Série: Idade:

Título:Título:

Autor: Ilustrador:

Editora:

Minha opinião sobre o livro:

Bimestre:

PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE PROPOSTA DE PRODUÇÃO DE TEXTOTEXTO – 1º BIMESTRE – 1º BIMESTRE

2º Ano2º Ano – Escrever o título do livro lido, fazer um – Escrever o título do livro lido, fazer um desenho sobre a história do livro e escrever desenho sobre a história do livro e escrever frases sobre a história lida.frases sobre a história lida.

3º Ano3º Ano – Escrever um bilhete, convidando um – Escrever um bilhete, convidando um colega a ler um determinado livro, falando sobre colega a ler um determinado livro, falando sobre quem ou o que trata a história e dizendo por que quem ou o que trata a história e dizendo por que é bom ler esse livro.é bom ler esse livro.

4º ao 9º Ano4º ao 9º Ano - Escrever uma carta a um colega, - Escrever uma carta a um colega, amigo ou familiar, recomendando-lhe ler um amigo ou familiar, recomendando-lhe ler um determinado livro, falando sobre seu conteúdo e determinado livro, falando sobre seu conteúdo e dizendo por que o colega, amigo ou familiar dizendo por que o colega, amigo ou familiar deve ler esse livro.deve ler esse livro.

POSSIBILIDADE DE CONTINUIDADEPOSSIBILIDADE DE CONTINUIDADE

Correção do texto e reescritura, se Correção do texto e reescritura, se necessário.necessário.

Encaminhamento, num momento especial Encaminhamento, num momento especial na escola ou por meio de correio escolar, na escola ou por meio de correio escolar, ao destinatário. ao destinatário.

Desta forma, além de mostrar a função da Desta forma, além de mostrar a função da escrita, constituirá uma ação de escrita, constituirá uma ação de divulgação da leitura.divulgação da leitura.

2º Ano2º Ano – Proposta a programar. – Proposta a programar. 3º Ano3º Ano – Escrever uma carta, convidando – Escrever uma carta, convidando

um colega a ler um determinado livro, um colega a ler um determinado livro, falando-lhe sobre o personagem que o falando-lhe sobre o personagem que o encantou.encantou.

4º ao 9º Ano4º ao 9º Ano - Escolher um personagem - Escolher um personagem de um livro lido, descrever suas de um livro lido, descrever suas características e explicar o porquê dessa características e explicar o porquê dessa escolha.escolha.


Construir, no computador ou por meio de Construir, no computador ou por meio de desenhos e colagens, o personagem escolhido, desenhos e colagens, o personagem escolhido, de acordo com suas características. de acordo com suas características.

Desenhar uma das roupas que tenha sido Desenhar uma das roupas que tenha sido descrita. descrita.

Imaginar e criar a roupa de um personagem Imaginar e criar a roupa de um personagem (Por exemplo: em papel crepom). (Por exemplo: em papel crepom).

Culminância: Exposição dos trabalhos, com os Culminância: Exposição dos trabalhos, com os alunos conversando sobre o processo de alunos conversando sobre o processo de criação e/ou expondo por que optaram por um criação e/ou expondo por que optaram por um dado personagem.dado personagem.

POSSIBILIDADE DE POSSIBILIDADE DE CONTINUIDADECONTINUIDADE

2º Ano2º Ano – Proposta a programar. – Proposta a programar. 3º Ano3º Ano – Escrever uma carta a um – Escrever uma carta a um

familiar, contando-lhe resumidamente a familiar, contando-lhe resumidamente a história do livro lido.história do livro lido.

4º ao 9º Ano4º ao 9º Ano - A partir de um livro lido, o - A partir de um livro lido, o aluno deve dizer o que mudaria (no início, aluno deve dizer o que mudaria (no início, no meio ou no fim), por que mudaria e no meio ou no fim), por que mudaria e como ficaria essa parte da história.como ficaria essa parte da história.


Representação de uma cena de acordo com a Representação de uma cena de acordo com a mudança sugerida por eles. mudança sugerida por eles.

Fazer um curta ou um desenho animado de uma Fazer um curta ou um desenho animado de uma cena considerada essencial na história ou da cena considerada essencial na história ou da cena reescrita pelo aluno. cena reescrita pelo aluno.

Criar uma maquete com o cenário da cena Criar uma maquete com o cenário da cena imaginada pelo aluno.imaginada pelo aluno.

Exibição dos trabalhos na escola, convidando-se Exibição dos trabalhos na escola, convidando-se os responsáveis para verem.os responsáveis para verem.

Um complemento interessante é que os alunos Um complemento interessante é que os alunos que leram um mesmo livro discutam suas que leram um mesmo livro discutam suas criações, em uma mesa-redonda. criações, em uma mesa-redonda.


2º Ano2º Ano – Proposta a programar. – Proposta a programar. 3º Ano3º Ano – O aluno deve dizer qual dos – O aluno deve dizer qual dos

livros lidos durante o ano mais lhe livros lidos durante o ano mais lhe agradou e explicar por quê.agradou e explicar por quê.

4º ao 9º Ano4º ao 9º Ano - O aluno deve dizer qual dos - O aluno deve dizer qual dos livros lidos durante o ano mais o marcou, livros lidos durante o ano mais o marcou, emocionou ou fez pensar, explicando por emocionou ou fez pensar, explicando por quê.quê.


Realizar uma grande exposição dos trabalhos Realizar uma grande exposição dos trabalhos do ano.do ano.

Com o auxílio do Professor de Matemática, Com o auxílio do Professor de Matemática, fazer o levantamento dos livros mais lidos e fazer o levantamento dos livros mais lidos e criar gráficos sobre os campeões de audiência e criar gráficos sobre os campeões de audiência e sobre os gêneros preferidos.sobre os gêneros preferidos.

Promover um seminário com os alunos, Promover um seminário com os alunos, convidando os responsáveis, para discutir os convidando os responsáveis, para discutir os resultados desse processo de trabalho com a resultados desse processo de trabalho com a leitura no ano de 2011 e propor melhorias para leitura no ano de 2011 e propor melhorias para o ano seguinte.o ano seguinte.


PARÂMETRO PARA A PARÂMETRO PARA A CORREÇÃO DOS TEXTOSCORREÇÃO DOS TEXTOS

ESTRUTURAESTRUTURA:: Apresentar os elementos do gênero textual: Apresentar os elementos do gênero textual: redige utilizando as características específicas da redige utilizando as características específicas da tipologia.tipologia.

COERÊNCIACOERÊNCIA: : Compreender a proposta da produção Compreender a proposta da produção textual e desenvolver o tema, estabelecendo uma textual e desenvolver o tema, estabelecendo uma comunicação entre emissor e receptor por meio da comunicação entre emissor e receptor por meio da elaboração de um texto estruturado.elaboração de um texto estruturado.

COESÃO:COESÃO: Demonstrar conhecimento dos mecanismos Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da produção linguísticos necessários para a construção da produção textual.textual.

ADEQUAÇÃO VOCABULAR: ADEQUAÇÃO VOCABULAR: Utilizar a escrita como Utilizar a escrita como sistema de representação, respeitando os seguintes sistema de representação, respeitando os seguintes aspectos do código linguístico: escolha do vocabulário, aspectos do código linguístico: escolha do vocabulário, ortografia, pontuação e concordância (nominal e verbal).ortografia, pontuação e concordância (nominal e verbal).

Sugestões e esclarecimentos:Sugestões e esclarecimentos:

A proposta deverá ser realizada em todas as A proposta deverá ser realizada em todas as escolas, inclusive naquelas que ainda não escolas, inclusive naquelas que ainda não possuem o professor regente de SL no seu quadro possuem o professor regente de SL no seu quadro de pessoal. Nestes casos, as ações serão de pessoal. Nestes casos, as ações serão desenvolvidas pelos professores regentes, em desenvolvidas pelos professores regentes, em parceria com a Coordenação Pedagógica, além do parceria com a Coordenação Pedagógica, além do apoio de voluntários e estagiários;apoio de voluntários e estagiários;

Formar alunos monitores da SL pode auxiliar a Formar alunos monitores da SL pode auxiliar a mobilização e a distribuição dos livros, entre outras mobilização e a distribuição dos livros, entre outras possibilidades;possibilidades;

Os Cardápios de Leitura serão constituídos Os Cardápios de Leitura serão constituídos pelos professores de SL, em conjunto com pelos professores de SL, em conjunto com os demais regentes, considerando os livros os demais regentes, considerando os livros indicados para cada ano de escolaridade e indicados para cada ano de escolaridade e incluindo todos os livros de literatura do incluindo todos os livros de literatura do acervo da escola; acervo da escola;

Podem ser organizadas sacolas ou caixas Podem ser organizadas sacolas ou caixas de livros recomendados por turma, de livros recomendados por turma, revezando as caixas pelas turmas do revezando as caixas pelas turmas do mesmo ano, a cada bimestre;mesmo ano, a cada bimestre;


Escolas com acervos reduzidos podem Escolas com acervos reduzidos podem recorrer a outras estratégias, até que seu recorrer a outras estratégias, até que seu acervo seja ampliado (Por exemplo: orientar acervo seja ampliado (Por exemplo: orientar os alunos na escolha de livros em os alunos na escolha de livros em bibliotecas públicas, assim como de livros bibliotecas públicas, assim como de livros de seu acervo pessoal; realizar de seu acervo pessoal; realizar empréstimos em outras escolas etc.); empréstimos em outras escolas etc.);

Nos Centros de Estudos dos Profs. de SL Nos Centros de Estudos dos Profs. de SL deve ser organizado, pelas SL Polo, deve ser organizado, pelas SL Polo, momento para a troca de experiências a momento para a troca de experiências a respeito da proposta.respeito da proposta.


REFLEXÃO FINALREFLEXÃO FINAL

““Com relação à leiturização, a escola tem como Com relação à leiturização, a escola tem como objetivo tomar o letramento como vetor principal objetivo tomar o letramento como vetor principal do currículo de toda a educação, capacitando do currículo de toda a educação, capacitando sujeitos para que possam transitar com sujeitos para que possam transitar com autonomia no contexto de uma sociedade autonomia no contexto de uma sociedade letrada, caracterizada pelo uso intenso e letrada, caracterizada pelo uso intenso e diversificado da linguagem escrita.” diversificado da linguagem escrita.”

(Sandra Bozza)(Sandra Bozza)

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