Marcos Antonio Vieira Ribeiro Projeto de Interv a Mat

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Marcos Antonio Vieira Ribeiro

COMPREENDER E PRATICAR A MATEMÁTICA

Viçosa-Al

2012

Projeto de Intervenção Pedagógica a

Escola Mun.Alegria e Esperança, como atividade

parcial de Pesquisa e Prática Pedagógica do Curso de

Licenciatura em Matemática, realizado pelo

Professor: Marcos Antônio Vieira Ribeiro da Escola

de ensino Fund.Profª.M.C.Costa.

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Marcos Antonio Vieira Ribeiro

COMPREENDER E PRATICAR A MATEMÁTICA

Viçosa-Al

2012

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AGRADECIMENTO

A minha mãe que através de sua insistência em acreditar que com o estudo eu

poderia crescer,conseguindo realizações na vida,me fez perceber que sim,tudo isso seria

possível,bastando assim eu acreditar nisso e fazer minha parte enquanto estudante.

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SUMÁRIO

AGRADECIMENTO ...................................................................................................... II

SUMÀRIO.......................................................................................................................III

1.APRESENTAÇÃO.........................................................................................................5

2.INTRODUÇÃO..............................................................................................................6

2.1.Problema.....................................................................................................................6

2.2. Público-alvo...............................................................................................................6

2.3.Justificativa.................................................................................................................6

2.4.Objetivos.....................................................................................................................7

3.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA.................................................................................8

4.METODOLOGIA..........................................................................................................9

4.1. Resultados Esperados...............................................................................................10

4.2.Cronograma...............................................................................................................11

5.CONCLUSÃO..............................................................................................................12

6.REFERENCIAS ..........................................................................................................13

7.ANEXOS......................................................................................................................14

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1. APRESENTAÇÃO

“A certeza que um homem tem de ser capaz constitui-se na confiança,que ele deposita

em suas ações”.

Marcos Diamond

Notamos que através do Projeto de Intervenção Pedagógica que mostra ser

possível a realização de atividades que podem resgatar os alunos de uma grande

deficiência em aprendizagem , fica-se evidente que os alunos podem e devem ser

mobilizados para a prática de leitura, interpretação e participação nas atividades

matemáticas, desenvolvendo assim, ações positivas em seu estudo.Contudo vale

salientar as palavras de Piaget: “Os educadores,todos nós,precisamos encontrar formas

eficientes de ensino e aprendizagem em nossa sociedade.”

O Curso de Licenciatura em Matemática, nos possibilitou a realização de

análise da situação dos alunos do Ensino Fundamental I e II, que através da observação

do Plano de Aula e de suas práticas pedagógicas,especificamente dos alunos da

5º,6ª,7ª,8ª e 9º ano do período matutino e vespertino da Escola Municipal Alegria e

Esperança– Comunidade São Miguel– Viçosa– Alagoas,nos fez perceber o quanto se

faz necessário uma intervenção para o aprimoramento dos conhecimentos ainda não

desenvolvidos nos alunos.

Como diz M.Diamond, basta que o homem tenha consciência de suas ações e

consequências, para ter certeza de que sua capacidade não é questionada quando você se

mostra conhecedor de seus próprios conhecimentos,pois só assim há a certeza das

superações.E das situações antes vistas complexas,com a leitura, interpretação e

compreensão da contextualização matemática,tudo isso fará que todos os envolvidos no

processo ensino/aprendizagem,passem a ter um bom inicio de reaprendizagem ativa.

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2. INTRODUÇÃO

A partir da observação das aulas da turma de 5º, 6ª, 7ª, 8ª e 9º ano, viu-se que a

maioria dos alunos ainda apresentam déficit de aprendizagem em conceitos básicos de

matemática, o que não os permitiria avançar nos anos posteriores, pensando nisso este

projeto fora bastante pensado e desenvolvido,isso, com o intuito de solucionar as

dificuldades encontradas nos anos em curso e em especial nos anos finais do Ensino

Fundamental, aderindo assim,a leitura,contextualização, interpretação e o lúdico , nisso

encontrando praticidade em todas as áreas do conhecimento, em especial matemática.

2.1 PROBLEMA

Na turma do 5º,6ª,7ª,8ª e 9º ano da Escola Municipal Alegria e Esperança foi

detectado várias dificuldades, entre elas,compreensão de conceitos matemáticos, má

leitura,dificuldade de interpretação de situação-problema, cálculos de expressões

numéricas, cálculos de expressões algébricas,aplicação da matemática no cotidiano,uso

de incógnitas para solucionar situações-problema,não conhecimento do sistema métrico

decimal em sua maioria e deficiência em geometria.

2.2 PÚBLICO-ALVO

Alunos do 5º,6ª,7ª,8ª e 9º ano da Escola Municipal Alegria e Esperança.

2.3 JUSTIFICATIVA

Visto que a grande maioria dos alunos do 5º,6ª,7ª,8ª e 9º ano da Escola

Municipal Alegria e Esperança, apresentam dificuldades na leitura, interpretação e uso

contextualizado em várias as áreas do conhecimento,das quais deveriam esta por dentro

diante do ano que cursam, julgamos por necessário a criação de um Projeto de

Intervenção Pedagógica que viesse amenizar esses problemas, usando com isso,

metodologias voltadas para o cotidiano dos alunos.

Tendo como ponto de partida a observação, análise e reflexão das carências

encontradas deve-se antes de tudo trabalhar o resgate da autoestima dos alunos e em

seguida trabalhar atividades lúdicas (jogos,brincadeiras,etc) , despertando o interesse

para uma matemática divertida, prática por envolver situações do cotidiano e que por

isso passa mais interesse no aprendizado,alem também de envolver a

interdisciplinaridade.

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2.4 Objetivos

Objetivo Geral

Despertar no aluno a importância da leitura, interpretação e prática das

atividades realizadas na escola, especialmente em matemática, formando assim um

aluno capaz de construir seus próprios conceitos e metodologias para solucionar

diversas situações-problema.

Objetivos Específicos

•Mobilizar a comunidade escolar para a importância do ato de ler, interpretar e praticar

a interdisciplinaridade;

•Aderir as diversas metodologias, de forma que contribua para um

ensino/aprendizagem mais eficiente;

•Elaborar/efetivar atividades (exposição das atividades trabalhadas em sala de aula) que

integram escola-comunidade;

•Utilizar jogos, pesquisas, atividades que desenvolvam a leitura e interpretação e

fixação de conceitos matemáticos;

•Identificar e relacionar em seu cotidiano situações-problema que envolva a matemática.

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3. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A leitura, interpretação, contextualização, enfim a interdisciplinaridade é

imprescindível ao conhecimento, pois através desse conjunto de saberes, o aluno

conseguirá interpretar e entender os conteúdos trabalhados, não apenas em matemática,

mas em todas as áreas do conhecimento, se o aluno souber de fato ler e interpretar

conseguirá aos poucos assimilar a matemática trabalhada de forma contextualizada

assim como terá um desenvolvimento maior nas outras disciplinas.

A partir daí o aluno deve compreender os conhecimentos matemáticos nas

diversas situações desenvolvendo assim a própria capacidade de solucionar situações-

problema, através de observações sistemáticas dos aspectos quantitativos e/ou

qualitativos da sua realidade, organizando e relacionando as informações que lhes são

relevantes.

Saber a matemática esta relacionado ao fato de você realmente

entender/compreender os conceitos matemáticos podendo assim aplicar esses

conhecimentos no cotidiano e também conseguir estabelecer conexões entre temas

matemáticos de diferentes campos, na busca de soluções para problemas propostos,

aprender a respeitar o modo de pensar dos colegas e construir a cidadania através de

ações e procedimentos que venham atender de forma eficaz aos envolvidos.

Segundo os PCN´s:

Os objetivos para o Ensino Fundamental visam levar o aluno a compreender e

transformar o mundo à sua volta, estabelecer relações qualitativas e quantitativas,

resolver situações-problema, comunicar-se matematicamente, estabelecer as

intraconexões matemáticas e as interconexões com as demais áreas do conhecimento,

desenvolver sua autoconfiança no seu fazer matemático e interagir adequadamente com

seus pares. A Matemática pode colaborar para o desenvolvimento de novas

competências, novos conhecimentos, para o desenvolvimento de diferentes tecnologias

e linguagens que o mundo globalizado exige das pessoas. ''Para tal, o ensino de

Matemática prestará sua contribuição à medida que forem exploradas metodologias que

priorizem a criação de estratégias, a comprovação, a justificativa, a argumentação, o

espírito crítico e favoreçam a criatividade, o trabalho coletivo, a iniciativa pessoal e a

autonomia advinda do desenvolvimento da confiança na própria capacidade de conhecer

e enfrentar desafios. ''(MEC/SEF, 1997,p.31)

Contudo, para que nossos alunos consigam de fato esses saberes e obtenham

êxito não apenas em matemática, mas nas diversas disciplinas se faz necessário que haja

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um envolvimento constante de todos os envolvidos no processo de ensino/aprendizagem

incluindo claro o apoio atuante dos pais.

4. METODOLOGIA

O projeto propõe a prática de atividades que trabalhem de forma continuada,

interdisciplinar e contextualizada assim desenvolvendo as potencialidades de nossos

alunos duma maneira bem ampla, utilizando recursos desde os mais tradicionais aos

ditos inovadores. Visando assim:

Mobilização de direção, coordenação pedagógica, professores e alunos de todas

séries para a importância da contextualização,interpretação e prática das

atividades de forma interdisciplinar,especialmente em matemática;

Promover oficinas e atividades complementares para discussão, planejamento e

execução do projeto;

Apresentar atividades que envolvam situações-problemas que contemplem as

diversas áreas do conhecimento especialmente em matemática;

Explorar a cultura e através disso fazer correlação com a matemática;

Usar jogos matemáticos como maneira de facilitar a assimilação de conteúdos

de forma significativa;

Pesquisar textos que reforcem a leitura e interpretação de tabelas e gráficos nas

mais variadas situações.

Uso constante de situações-problema para reforçar a conceituação de temas

matemáticos;

Uso de novas tecnologias para despertar o interesse a inclusão digital e melhor

aproveitamento das novas tecnologias.

As atividades serão apresentadas e desenvolvidas no decorrer do ano letivo de

forma continuada, seguindo o cronograma e fazendo registros, relatórios,

avaliações individuais e coletivas,alem do seminário com apresentação das

atividades trabalhadas nesse processo.

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4.1 RESULTADOS ESPERADOS

Preparação do aluno para o ano posterior;

Resgate da autoestima do aluno;

Melhores resultados nas avaliações;

Maior participação em sala de aula;

Envolvimento da comunidade escolar;

Acompanhamento constante da equipe de trabalho (direção, coordenação

pedagógica e professores);

Conscientização dos envolvidos sobre a importância da prática das atividades

desenvolvidas não apenas em sala de aula;

Despertar o interesse pela leitura e interpretação em qualquer área do

conhecimento;

Divulgação dos resultados obtidos a comunidade escolar;

Uma educação motivada com a crescente conquista de resultados positivos.

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4.2 Cronograma

Mês Atividades

Julho Apresentação do projeto à direção, coordenação pedagógica e

Professores,assim como a escolha e aquisição de recursos materiais

(livros,revistas ,jogos,etc)

Agosto Início do projeto em sala de aula.

Setembro Desdobramento do projeto

Outubro Desdobramento do projeto

Novembr

o

Desdobramento do projeto

Dezembro Avaliação geral do projeto/ Entrega do relatório final

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5. CONCLUSÃO

Através do projeto , COMPREENDER E PRATICAR A

MATEMÁTICA,buscamos resgatar no aluno a autoestima, e o conhecimento de

conteúdos ainda não assimilados por eles,para assim poder da continuidade a aplicação

de conteúdos exigidos nos Parâmetros Curriculares Nacionais de forma significativa e

não utópica,obtendo com isso uma aprendizagem realmente significativa e que desperte

o aluno para a necessidade que deve ter em aprender os conteúdos dados em sala de

aula,enfim buscamos despertar no aluno o entendimento da aplicabilidade dos

conteúdos vistos em sala para o seu dia-a-dia,para assim mostra-lhes um sentido maior

em fazê-los estudar tais conteúdos.

Vimos que através de atividades mais específicas,que englobem realidade

inter e extra sala o aluno pode se sentir mais interessado em querer aprender e participar

mais das aulas,assim como notamos que através dos jogos matemáticos conseguimos

fazer o aluno aprender matemática de uma forma ate menos mecânica e estressante,alem

de tudo, percebemos que esse trabalho tem maior eficácia quando o professor é um

sujeito ativo em sala de aula, acompanhando os alunos de forma individual,pois no

movimentar-se em sala de aula consegue ele ver a verdadeira atuação de cada aluno e

ter maior certeza da eficácia de suas ações.

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6. REFERÊNCIAS

PARÂMETROS Curriculares Nacionais (1ª a 4ª série): matemática/Secretaria de

Educação. Educação Fundamental. Brasília: MEC/ SEF,1997.142 p.

PARÂMETROS Curriculares Nacionais: matemática / Secretaria de Educação

Fundamental. Brasília: MEC/ SEF,1998. 146 p.

BRASIL. MEC. Secretaria Nacional de Educação Básica. Parâmetros Curriculares

Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF, 1997.-----------------. Parâmetros

Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília: MEC/SEF,1998.

DANTE,Luiz Roberto.tudo é Matemática: 1º Grau(6º,7º,8ºe 9º ano) .3ºed. Editora

Ática, 2010 – São Paulo

MARSICO,Maria Tereza.CUNHA,Maria do Carmo Tavares da.ANTUNES,Maria

Elisabete Martins.NETO,Armando Coelho de Carvalho.Caracol Ensino Fundametal:

5º ano.2º Ed.Editora Scipione.Sao Paulo,2007

IEZZI,Gelson.DOLCE,Osvaldo.MACHADO,Antonio.Matemática realidade:6º

Ed.Editora Saraiva/Atua Editora.2009.Sao Paulo.

GUELLI,Oscar.Uma Aventura do Pensamento (5ª,6ª,7ª e 87ª serie).8ºed.Editora

Ática.2001.

GIOVANNI.Jose Ruy.CASTRUCI,Benedito.GIOVANNI Jr,Jose Ruy. A conquista

da Matematica:Editora FTD.2002.Sao Paulo.

FREIRE, Paulo. A importância do Ato de Ler. 10ª ed. São Paulo: Autores

Associados.

Cortez, 1995.

VIEIRA, Marcos.Caderno de Atividades LAC. 1ª ed.

Material de apoio, São Paulo, 1998. Disponível em :<http://www.somatematica.com.br/ / > Acesso em : 18 junho 2012.CADERNOS DE APOIO E APRENDIZAGEM EM MATEMATICA,http: São

Paulo, 1998.

Disponívelem:<//portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Projetos/BibliPed/Anonimo/

Cadernosdeapoio.aspx?MenuID=38&MenuIDAberto=12//> Acesso em : 10 junho

2012.

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7.ANEXOS

ESCOLA MUN.ALEGRIA E ESPERANÇAPROFESSOR(A)_________________________________________ALUNO (A)_____________________________________________DATA:_____/____/20 TURMA:5º ANOVIÇOSA-AL

SONDAGEMObjetivo:identificar o grau de aprendizagem dos alunos, com conteúdos pré-requisitados ao ano em questão. 01.Para a decoração da igreja,no dia do casamento de Andrea,foram usadas 350 rosas

brancas,5 centenas de rosas vermelhas e 180 rosas amarelas.Quantas rosas foram usadas

ao todo na decoração?

RESPOSTA:

02.Numa partida de basquete Eduardo marcou 102 pontos e Roberto marcou 86

pontos.Quantos pontos Eduardo marcou a mais que Roberto?

RESPOSTA:

03.Arme efetue as operações:

a)7.439 + 5.653= b) 8.652 + 4.879= c) 187 + 480 + 325= d) 7.243 + 2.904 + 1.202=

e) 971- 649= f) 1875 – 945 = g) 5.003 – 3.195= h) 45.000 – 23.497=

RESPOSTA:

04.Paulo ganhou do avô R$ 40,00, e do pai,R$ 65,00 a mais do que recebeu do

avô.Comprou um relógio por R$ 84,00.Com quanto Paulo ficou?

RESPOSTA:

05.A baleia-azul é o maior animal no mundo.Seu coração bate,em media,9 vezes por

minuto.Quantas vezes ele bate em uma hora e meia?

RESPOSTA:

06.Faça os cálculos:

a) o dobro de 85 menos o triplo de 27.

b)o quíntuplo de 12 vezes o dobro de 5.

c) o quádruplo de 27 mais o sêxtuplo de 13.

d) o sêxtuplo de 90 menos o triplo de 49.

e) o quádruplo de 11 vezes o triplo de 4.

f)o triplo de 45 menos o dobro de 50.

g) o quádruplo de 18 mais o triplo de 15.

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07.Renata comprou uma blusa,uma saia e uma sandália.A blusa custou R$ 15,00.A saia

custou o dobro do preço da blusa ,e a sandália,o triplo do preço da saia.Ao pagar a

despesa com três notas de R$ 50,00,o caixa pediu R$ 5,00 para facilitar o troco.Quanto

Renata recebeu de troco?

RESPOSTA:

08.Resolva as expressões numéricas:

a) 7 x 5 – 12 + 9 =

b) 45 – (4 x 7 – 5 x 5) =

c) 12 + [35 – (4 x 8 – 15)] =

d) {25 + [(7 x 8 – 20) x 2]} – 40 =

09.Efetue as seguintes operações:

a) 8646 : 2= b) 93366 : 3= c) 475 : 9 = d) 755 :15= e) 3.468: 17=

10. Dona Nalva foi a feira comprar frutas,das frutas que comprou lembrou que

precisaria comprar 89.765 frutas diferentes ,para distribuir entre suas 5 filhas que iriam

fazer salada de frutas para vender.Quantas frutas cada filha de dona Nalva vai receber?

RESPOSTA:

Salmos 103:1

[Salmo de Davi] Bendize, ó minha alma, ao SENHOR, e tudo o que há em mim.

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SONDAGEMObjetivo:identificar o grau de aprendizagem dos alunos, com conteúdos pré-requisitados ao ano em questão.

01. A escrita com algarismos do número mil e vinte e quatro é:

a)124 b) 1024 c) 10024 d) 100024

02.O valor do algarismo 7 na escrita do número 1.075.006 é:

a)7 b) 70 c) 700 d) 70 000

03.O número 327606 pode ser decomposto assim:

a)30 000 + 2 000 + 7 000 + 600 + 60 + 6

b)30 000 + 2 000 + 7 000 + 600 + 6

c)300 000 + 20 000 + 7 000 + 600 + 60 + 6

d)300 000 + 20 000 + 7 000 + 600 + 6

04.Observe de que modo a listagem de números está organizada: 120 - 115 - 110 - 105 - ..... - ..... - .....

Quais os próximos números que devem ser escritos?103, 102, 101104, 103, 102100, 90, 80100, 95, 90

05. A escrita por extenso de 21 709 éa. vinte e um mil e setenta e noveb. vinte e um mil, setecentos e novec. dois mil cento e setenta e noved. vinte e um mil e nove

06.Para a decoração da igreja,no dia do casamento de Andrea,foram usadas 350 rosas brancas,5 centenas de rosas vermelhas e 180 rosas amarelas.Quantas rosas foram usadas ao todo na decoração?RESPOSTA:

07.Numa partida de basquete Eduardo marcou 102 pontos e Roberto marcou 86

pontos.Quantos pontos Eduardo marcou a mais que Roberto?

RESPOSTA:

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08.A mãe de Guilherme comprou um conjunto de 3 malas por R$ 460,00.A mala menor

custou R$ 95,00 e a maior custou R$ 220,00.Quanto custou a mala média?

RESPOSTA:

09.Renata comprou uma blusa,uma saia e uma sandália.A blusa custou R$ 15,00.A saia

custou o dobro do preço da blusa ,e a sandália,o triplo do preço da saia.Ao pagar a

despesa com três notas de R$ 50,00,o caixa pediu R$ 5,00 para facilitar o troco.Quanto

Renata recebeu de troco?

RESPOSTA:

10. Se eu comprar uma moto e pagá-la em 9 prestações mensais iguais de 426 reais,

quanto vou pagar por essa moto?

a) 3833 b) 3834 c) 3835 d) 3933

11. O senhor Carlos recebeu o extrato da sua conta bancária e verificou que o saldo era de R$ 320,00. Logo em seguida fez um depósito de R$ 130,00 e passou um cheque de R$ 90,00. Qual passou a ser o saldo da conta dele no final destas operações? RESPOSTA:

12. Eu e mais quatro amigos fomos a um restaurante . A conta de 65 reais foi dividida igualmente entre nós . Paguei a minha parte e fiquei ainda com 11 reais. Q ual a quantia que eu tinha quando entrei no restaurante?

RESPOSTA:

13. Comprei um fogão por R$ 372,00 e dei R$ 57,00 de entrada. O restante pagarei em 3 prestações iguais.Qual é o valor de cada prestação?

RESPOSTA:

14.Calcule quanto é:

a) ¼ de 20 b) 1/5 de 30 c) 5/7 de 14 d) ¾ de 24 15.Resolva as expressões numéricas:

a) {25 + [(7 x 8 – 20) x 2]} – 40 =

b) 9 x 5 + 63 : 7 – 3 x 12=

c) 33: { 10 + [6 : 3 + ( 1+ 2 )] – 4=

Salmos 103:1


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01. Minha família é muito grande. Somos 8filhos. Minha irmã mais velha tem 2 filho e 5 netos, minha segunda irmã também tem 2 filhos e 5 netos, meu terceiro irmão tem 2 filhos e 3 netos, minha quarta irmã tem 1 filho e nenhum neto, meu quinto irmão tem 3 filhos e 4 netos, meu sexto irmão 3 filhos e nenhum neto, eu tenho 2filhos e 2 netas e minha irmã mais nova tem 3 filhos e nenhum neto. Quantos netos têm minha mãe? Quantos bisnetos?

02. André foi comprar um livro para usar na escola. Levou uma nota de 50 reais e uma grande quantidade de moedas. O preço do livro era de 37 reais e 50centavos. Contou suas moedas e verificou que a quantia não era suficiente para pagar o livro. Assim, utilizou a nota de 50reais. O caixa da livraria porém só tinha notas de 10 e 50 reais. Não tendo troco para dar, pediu a André que facilitasse o troco. Como André poderia ter feito isso?

03. Eu e mais quatro amigos fomos a um restaurante . A conta de 65 reais foi dividida igualmente entre nós . Paguei a minha parte e fiquei ainda com 11 reais. Q ual a quantia que eu tinha quando entrei no restaurante?

RESPOSTA:

04. Simplifique a expressão numérica:

30² : [2³ . 2² - (9² : 3²) + 2 . 2² - 1] =

RESPOSTA:

05.Calcule o valor da expressão b² - 4.a.c ,sabendo que a = 3,b=10 e c=3.RESPOSTA:

06.Uma horta que tem a forma de um circulo esta sendo preparada para o plantio.O agricultor arou 1/6 num dia, 2/9 no dia seguinte e 5/12 no terceiro dia.Qual é a fração que representa a parte não arada do terreno?RESPOSTA:

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07. Eu tinha um saldo de -R$ 520,00 no banco. Depositei R$ 810,00 e paguei com cheques as seguintes contas: Aluguel: R$ 440,00; Supermercado: R$ 180,00. Descontando os cheques, qual será o meu saldo?

08) Em uma loja de informática, Paulo comprou: um computador no valor de 2200 reais, umaimpressora por 800 reais e três cartuchos que custam 90 reais cada um. Os objetos forampagos em 5 parcelas iguais. O valor de cada parcela, em reais, foi igual a

(A) 414.(B) 494.(C) 600.(D) 654.

09) Imagine que uma pessoa tem R$500,00 depositados em um banco e faça sucessivos saques:1º saque: R$200,002º saque: R$100,003º saque: R$300,00Qual o saldo no banco dessa pessoa após os saques?.

10) Desafio:

a¿−[4−(5−10+6 ) ]+[−3+(3+1−2 )]

b¿ { [ (0−6 )−(0+2 ) ]+[ (0−3 )−(0+5 ) ] }−(−20)

11. Escreva a equação correspondente a cada uma das seguintes situações:

a) A soma de um número X com 21 dá 65.

b) Subtraindo-se um numero y de 40,vamos encontrar 35.

c) O quádruplo de um número p é igual a – 32.

d) A soma do dobro com o triplo de um numero x dá 105.

e) O quadrado de um y é igual a 64.

f) A metade de um número X aumentado de sua terça parte dá 55.

12. O numero 3 é solução da seguinte equação: 6( x + 5 ) – 5X = 25.essa afirmação é verdadeira ou falsa?Justifique.13. Dê a raiz ou solução de cada uma das seguintes equações:

a) 5X – 40 = 2 – Xb) 20 + 6X = -2X + 26c) 3,5X + 1 = 3 + 3,1Xd) 7p + 15 – 5p – 10 = - 17 + 13p

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14. Supondo que todas as maçãs da figura tenham o mesmo “peso”.Quantos gramas têm cada maçã? R:160g

Salmos 103:1


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01. Oscar paga R$ 300,00 de aluguel.Do que sobra de seu salário,ele guarda na metade na poupança e fica com R$ 425,00 para outros gastos.O salário de Oscar é:

a)Menor que R$ 800,00 b) Um valor entre R$ 800,00 e R$ 1000,00 c) Um valor entre R$ 1000,00 e R$ 1200,00 d)Maior que R$ 1200,00

02. André foi comprar um livro para usar na escola. Levou uma nota de 50 reais e uma grande quantidade de moedas. O preço do livro era de 37 reais e 50centavos. Contou suas moedas e verificou que a quantia não era suficiente para pagar o livro. Assim, utilizou a nota de 50reais. O caixa da livraria porém só tinha notas de 10 e 50 reais. Não tendo troco para dar, pediu a André que facilitasse o troco. Como André poderia ter feito isso?

3. No balancete de uma empresa, feito em junho, constatou-se um prejuízo deR$3.890.000,00. Após o esforço para compensar o prejuízo constatado, foramrealizados dois outros balancetes: um em outubro e outro em dezembro. Emoutubro observou-se um lucro de R$6.580.000,00 e em dezembro, prejuízo deR$2.850.000,00. Ao final desses balancetes a empresa teve lucro ou prejuízo?(A) lucro de +160.000 ( B) prejuízo de – 160.000(C) lucro de +2.690.000 ( D) prejuízo de 6.740.000

4. Um comerciante constatou que, no mês de abril, havia R$40.000,00 em seu caixa.No mês de maio ele teve um lucro de R$100.000,00. Em junho ele teve um prejuízo de R$60.000,00. Em julho, o lucro foi de R$50.000,00. Em agosto não houve nem lucro nem prejuízo. Em setembro o prejuízo foi muito grande: R$200.000,00. Em outubro, o lucro foi de R$120.000,00.

LUCRO/PREJUÍZO TOTAL - 40.000MAIO + 100.000 140.000JUNHOJULHOAGOSTOSETEMBROOUTUBRO

Seu saldo em outubro fora de:(A) + 80.000 ( B) + 50.000

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(C) + 25.000 ( D) – 25.000

05) Um livro de Matematica tem 264 páginas. Marta já leu 3/8 desse livro. Quantas páginas ela já leu desse livro?E quantas ainda falta ler?

06) Em colégio há 108 professores. Dos quais, 5/9 são do sexo masculino. Quantas professoras há nessa escola?

07) Em uma corrida de ciclismo, 208 ciclistas iniciaram a corrida. Desses ciclistas, 8/13 abandonaram a corrida por caírem ou quebrarem a bicicleta. Quantos ciclistas terminaram a corrida?

08)

09) Escreva a equação que representa a figura seguinte,determinando o valor de x:

10) A idade de um pai é igual ao triplo da idade de seu filho. Calcule essas idades,

sabendo que juntos tem 60 anos. R:15 anos e 45 anos

11) O dobro de um número, diminuído de 4, é igual a esse número aumentado de 1.

Qual é esse número?R: x =1

12) O triplo de um número, menos 25, é igual ao próprio número, mas 55. Qual é esse

número? R: x=40

13)

Salmos 103:1

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ESCOLA MUN.ALEGRIA E ESPERANÇA

PROFESSOR(A)_________________________________________ALUNO (A)_____________________________________________DATA:_____/____/20 TURMA: 9º ANOVIÇOSA-AL


01) André foi comprar um livro para usar na escola. Levou uma nota de 50 reais e uma grande quantidade de moedas. O preço do livro era de 37 reais e 50centavos. Contou suas moedas e verificou que a quantia não era suficiente para pagar o livro. Assim, utilizou a nota de 50reais. O caixa da livraria porém só tinha notas de 10 e 50 reais. Não tendo troco para dar, pediu a André que facilitasse o troco. Como André poderia ter feito isso?

02) Rui movimentava sua conta bancária pela internet. Na manhã do dia 13 de maioele tinha em sua conta R$ 235,00. Fez dois pagamentos: um de R$ 105,00 e outro deR$ 158,00.O que aconteceu com a conta de Rui nesse dia, se ele não fez nenhum depósito?a) ficou com um saldo positivo de 263 reaisb) ficou com um saldo negativo de 28 reaisc) ficou com um saldo positivo de 28 reaisd) ficou com saldo negativo de 32 reais

03)

05) Em uma corrida de ciclismo, 208 ciclistas iniciaram a corrida. Desses ciclistas, 8/13 abandonaram a corrida por caírem ou quebrarem a bicicleta. Quantos ciclistas terminaram a corrida?

06)

07) Supondo que na figura todas as maçãs tenham o mesmo “peso”.Quantos gramas tem cada maçã? R:100g

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08) A diferença entre o triplo de um número e a metade desse número é 35. Qual é esse

número?R:14

09) Subtraindo cinco da terça parte de um número, obtém-se o resultado 15. Qual é esse

número?R:60

10) A metade dos objetos de uma caixa mais a terça parte desses objetos é igual a 25.

Quantos objetos há na caixa?R:30 objetos

11)Em uma fábrica, um terço dos empregados são estrangeiros e 72 empregados são

brasileiros. Quantos são os empregados da fábrica?R:são 108 empregados

12)

13.simplifique a expressão abaixo,escrevendo-a como uma única potencia de base 10.

14.Determine as soluções reais das equações:

a) 2.x² - 3.x + 1 = 0

b) – 3x² +10.x – 3= 0

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15.Em uma industria ,o custo em reais para a produção de x toneladas de vigas de metal

é dado pela formula: C = 20 + 60.x + 0,75.x². Calcule quantas toneladas podem ser

produzidas com R$ 695,00 de custo.

a) 10 toneladas b) 7 toneladas c) 6 toneladas d) 3 toneladas

Salmos 103:1


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Marcos Antonio Vieira Ribeiro Projeto de Interv a Mat