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Versão On-line ISBN 978-85-8015-076-6Cadernos PDE
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Artigos
E-LEARNING NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA REDE
ESTADUAL DE ENSINO DO ESTADO DO PARANÁ: curso livre de
JClic
Luiz Cláudio dos Santos Cortez1
Ronaldo José Nascimento2
RESUMO Este artigo apresenta reflexões sobre o E-Learning como mecanismo de formação e capacitação de professores da rede estadual do Paraná, pois percebemos que muitos cursos de formação que visam mudanças em cognições e práticas, demonstram-se inefetivos, pois fornecem um ensino fechado, inflexível e redutor. Neste sentido vislumbramos a construção do Curso Livre de JClic (possibilita a elaboração de diversas atividades didáticas: associação simples e complexa; jogo de memória; explorador (identificar células); quebra-cabeças (puzzle); atividades de resposta escrita; cata-palavras; palavras cruzadas e atividades de texto), este curso faz parte do projeto de intervenção do Programa de Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná – PDE/2013 e teve como objetivo a formação instrumental e conceitual, priorizando os aspectos pedagógicos para a utilização do computador. O curso foi disponibilizado na plataforma Moodle da Universidade Estadual de Londrina UEL/PR. A estrutura curricular foi inovadora com quatro eixos integradores (aula teórica, prática, tópicos secundários e complementares), com o emprego de linguagens, metodologias, materiais e mídias próprias do E-Learning, permitindo constante interação entre todos os envolvidos, além de se adaptarem ao aspecto espaço-temporal. Os resultados foram positivos, pois contemplou a elaboração de abordagens pedagógicas centradas nos professores (suas expectativas e necessidades), desenvolvimento de novas habilidades, busca de informações no meio digital, reorganização de conceitos, instalação de programas, possibilitou a elaboração de atividades educativas multimídia, troca de experiências, compartilhamento dos materiais elaborados, comunicação entre todos os envolvidos, permitindo uma grande autonomia em seu processo de aprendizado, oportunizando uma aprendizagem realmente significativa e provocando mudanças de concepções e práticas.
Palavras-chaves: Educação à Distância. E-Learning. Software de Autoria. JClic.
Formação e Capacitação de Professores.
1 Professor PDE- SEED/PR, Licenciatura em Educação Física, pós-graduação em nível de
especialização: Recreação e Lazer, Gerontologia, Informática na Educação, Tecnologias em Educação e Mídias na Educação. Vinculado ao Colégio Estadual Profª Rina Maria de Jesus Francovig e Profª Roseli Piotto Roehrig em Londrina/PR – [email protected] 2 Professor Orientador, Doutor em Ciências da Educação e Pós-Doutorando da Faculdade de
Motricidade Humana de Lisboa-Portugal. Vinculado ao Centro de Educação Física e Desportos da Universidade Estadual de Londrina – UEL/PR – [email protected]
INTRODUÇÃO
Atualmente um profissional ter uma graduação, um curso técnico, uma
especialização ou um curso de idiomas são requisitos básicos para se inserir no
mercado de trabalho, neste sentido o conceito de formação e capacitação
profissional, nunca foi tão essencial independentemente de sua área de atuação.
Segundo o Ministério da Ciência e Tecnologia (2000), Castells (2000),
Gouveia e Gaio (2004), estamos na “Sociedade da Informação”, que tem por
característica a utilização das tecnologias da informação e comunicação em nossas
atividades cotidianas e profissionais.
No Brasil, segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios 2011
(IBGE) houve um crescimento de 39,8% de computadores com acesso à Internet e,
29,7% de computadores em acesso. Sendo que:
[...] em 2011, 77,7 milhões de pessoas com 10 anos ou mais de idade
declararam ter usado a internet nos três meses anteriores à data da
entrevista da pesquisa, um aumento de 14,7% em relação a 2009. A faixa
etária que menos acessou a internet no período pesquisado foi a de
pessoas com 50 anos ou mais idade, apenas 18,4%.(IBGE, 2011).
Com base nestas constatações este fenômeno provoca uma profunda
mudança na organização das atividades sociais e econômicas, promove a
integração das pessoas, fator tempo e distância deixam de existir e aumenta o nível
de informação e conhecimento dos indivíduos.
A Escola não pode estar desassociada do mundo social e não deve ficar a
margem desta transformação, pois ela enquanto instituição social necessita
acompanhar as transformações decorrentes do mundo contemporâneo e atender as
exigências da modernidade. No estado do Paraná existem diversas iniciativas
referente à formação e capacitação dos professores, podemos citar o Portal dia-a-
dia Educação (www.educacao.pr.gov.br), laboratório de informática do Projeto
Paraná Digital/PRD (http://www.c3sl.ufpr.br/prd/prd-inovador.html), com oferta de
Internet por rede de fibra óptica (Companhia Paranaense de Energia Elétrica/
COPEL), laboratório de informática do Programa Nacional de Tecnologia
Educacional/Proinfo(http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=a
rticle&id=12840:o-que-e-o-proinfo-&catid=349&Itemid=230), com oferta de Internet
por ADSL3 (Asymmetric Digital Subscriber Line) – Programa Banda Larga nas
Escolas, Projetor Proinfo4, TV Multimídia (TV Pen Drive), ambientes de produção de
Objetos de Aprendizagem Colaborativa, Grupos de Trabalhos em Rede (GTR),
entrega de Pendrives de 2Gigabytes e recentemente a entrega de Tablets aos
professores que integra o Programa Sala de Aula Conectada que tem por objetivo
levar a conexão de Internet sem fio para a sala de aula
(http://www.educacao.pr.gov.br/modules/noticias/article.php?storyid=4445).
Porém não podemos perder o foco quando se refere à formação do professor,
para promover o uso pedagógico das Tecnologias de Informação e Comunicação
(TIC) na rede estadual de ensino existe a Coordenação Regional de Tecnologia na
Educação (CRTE) que tem esta função:
Entre as ações das CRTE, destacam-se as seguintes assessorias técnico-
pedagógica aos professores: in loco nas escolas, no uso dos Laboratórios
de Informática (Paraná Digital e ProInfo); para criação dos Sites das
Escolas; para utilização da programação da TV Paulo Freire; junto ao
Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE) acompanhado os Grupos
de Trabalho em Rede (GTR), no ambiente e-escola (Moodle); para
utilização e produção de “Folhas” (unidades temáticas do Livro Didático
Público); na produção dos Objetos de Aprendizagem Colaborativo no
Ambiente Pedagógico Colaborativo do Portal; na pesquisa e produção de
Objetos de Aprendizagem para a TV Multimídia; e ainda, para pesquisa de
conteúdos disponíveis no Portal Dia-a-dia Educação. Como ações
complementares dos Assessores das CRTEs, cabe registrar o suporte
técnico no processo de instalação e manutenção dos recursos tecnológicos
disponíveis nas escolas; a formação continuada dos Administradores Locais
para resolução de situação problemas relativas às tecnologias disponíveis
nas escolas; assessorias coletivas em eventos como as Oficinas do
Departamento de Educação Básica Itinerante, os Cursos do ProInfo, as
atividades do Fera ComCiência, as formações nos Pólos Regionais, as
atividades do Pró-Funcionário e junto às equipes administrativas das
escolas (PARANÁ, 2010, p. 10).
3 É um tipo de tecnologia que, usando uma linha telefônica comum, permite ao usuário transferir digitalmente
dados em alta velocidade.
4 É uma iniciativa do Ministério da Educação, além de projetar imagens, ele é um computador com CD/DVD,
acesso a Internet com WI-FI, áudio, microfone, USB dentre outros serviços que o sistema operacional livre proporciona para o usuário. Todos estes recursos em um só aparelho.
Porém, quando falamos das tecnologias na educação, não se pode deixar de
pensar sobre a utilização da Educação à Distância (EaD) para a formação
continuada de professores. Quando se fala em E-Learning talvez possa haver
confusão com EaD, porém a maior diferenças entre eles consiste que E-Learning
significa ensino não presencial transmitido através de meios eletrônicos e
tecnológicos e EaD não necessariamente.
2 . DESENVOLVIMENTO
2.1 E-Learning
Para definir E-Learning podemos entender como aprendizagem em rede, que
utiliza as tecnologias de informação e telecomunicações que permitirão uma
aprendizagem flexível, interativa e acessível a qualquer aluno em qualquer parte do
mundo.
Segundo Jolliffe et al., (2001, p. 8 apud CABRERO, 2006, p. 2) este tipo de
aprendizagem:
“[...] puede ser descrito como la distribución y el acceso a colecciones
coordinadas de materiales de aprendizaje sobre un medio electrónico
usando un servidor web para distribuir los materiales, un navegador web
para acceder a ellos y los protocolos TCP/IP y HTTPP para mediar el
intercambio”.
Sobre as vantagens do E-Learning apontamos a redução do tempo de
aprendizagem, economia de custos para formação, comodidade (evitando
deslocamentos para a instituição de ensino), dependendo da instituição de ensino e
ferramentas disponibilizadas para o aluno: bibliotecas on-line, tutores disponíveis.
Acrescentando outras vantagens Cabero (2006) ressalta:
- permite aos alunos avançar de acordo com seu próprio ritmo de
aprendizagem;
- permite a combinação de diversos materiais (texto, imagem e sons);
- disponibiliza grande volume de informações;
- facilita a atualização de informações e dos conteúdos;
- permite a transferência de conhecimento e interatividade;
- facilita o uso de materiais (objetos de aprendizagem) em diferentes cursos;
- promove autonomia do aluno;
- fornece várias ferramentas de comunicação síncrona e assíncrona;
- suporta treinamento multimídia;
- oferece treinamento e grupo colaborativo;
- permite que os servidores poderem gravar as atividades realizadas pelos
alunos.
2.2 Formação Continuada de Professor
Percebemos que muitos cursos de formação que visam mudanças em
cognições e prática dos professores demonstram-se inefetivos, pois fornecem um
ensino fechado, inflexível e redutor. Neste sentido vislumbramos a perspectiva da
construção de um curso no modelo não presencial transmitido através de meios
eletrônicos e tecnológicos (E-Learning) com ênfase a utilização do software de
autoria JClic e que após o aprendizado e domínio deste software poderá ocorrer
mudanças em sua prática pedagógica.
O software é um conjunto de instruções escritas em uma linguagem de
programação (computável), onde existe uma máquina (computável) capaz de
interpretar estas sequências. Ao interpretar o software o computador é direcionado à
realização de tarefas especificamente planejadas para os quais o software foi
projetado.
O software JClic é um software de autoria, um programa que possui diversas
ferramentas de multimídia que permitem o desenvolvimento de uma variedade
enorme de atividades, tais como: associação simples e complexa; jogo de memória;
explorador (identificar células); quebra-cabeças (puzzle); atividades de resposta
escrita; cata-palavras; palavras cruzadas e atividades de texto, que podem estimular
o desenvolvimento cognitivo, a linguagem e a autonomia dos usuários.
Tornando os conteúdos das disciplinas mais atrativas, aulas criativas,
motivadoras, dinâmicas com jogos educativos respeitando o estágio de cada aluno.
Após o domínio deste software os professores poderão perceber o
computador como um recurso pedagógico de complementação, de aperfeiçoamento,
um extraordinário recurso que possibilita uma mudança nos paradigmas do processo
de aprendizagem.
Figura 1 – JClic author
FONTE: arquivo pessoal
É um software livre (free), não necessita de licença para a sua instalação e
utilização, pois possui licença Creative Commons (licença que permite a cópia e
compartilhamento com menos restrições que o tradicional). De acordo com
Fernandes (2008, p. 9):
O JClic é um software de autoria, criado por Francesc Busquest em espanhol e catalão, que pode ser usado nas diversas disciplinas do currículo escolar. Trata-se de uma ferramenta (...) para criação, realização e avaliação de atividades educativas multimídia como quebra-cabeças, associações, enigmas, estudo de texto, palavras cruzadas, entre outros.
3. METODOLOGIA
O Curso Livre de JClic faz parte do projeto de intervenção do Programa de
Desenvolvimento Educacional do Estado do Paraná – PDE/2013 e teve como
objetivo a formação instrumental e conceitual, priorizando os aspectos pedagógicos
para a utilização do computador.
A estrutura curricular do curso foi inovadora, sendo o grande diferencial o
emprego de linguagens, metodologias, materiais e mídias próprias do E-Learning,
permitindo constante interação entre os alunos, tutor e o professor do curso, além de
se adaptarem ao aspecto espaço-temporal.
Neste sentido foram elaborados quatro eixos integradores (aula teórica, aula
prática, tópicos secundários e complementares).
Figura 2 – Estrutura Curricular
Aula Teórica Tópicos Secundários
- textos
- slides
- vídeos
- manual do JClic
- Estilos de aprendizagem (reflexivo,
pragmático, teórico e ativo)
Aula Prática Tópicos Complementares
- elaboração de projetos (atividades) em
cada tópico
- identificar seu estilo de aprendizagem
(site)
- instalação do programa JClic
- software de autoria/livre
- site oficial- cliczone
O curso favoreceu também o desenvolvimento de novas habilidades, tais
como: busca de informações do conteúdo/disciplina no meio digital; integração de
diversos tipos de conhecimento; reorganização de conceitos; ideias inovadoras;
elaboração de atividades; leitura aprofundada dos conteúdos do curso; testes de
avaliação e auto-avaliação; atividades práticas (instalação de programa, elaboração
de atividades educativas multimídia – associações, memória, atividades de resposta
e escrita, quebra-cabeças, palavras cruzadas, entre outros), além da troca de
experiências e o compartilhamento dos materiais elaborados.
De acordo com Fernandes5 (informação verbal) para que um modelo
pedagógico de E-Learning seja bem sucedido existe três pilares básicos:
organização e gestão, pedagogia e tecnologia.
O curso foi disponibilizado na plataforma Moodle6 da Universidade Estadual
de Londrina – UEL/PR, foi disponibilizado do dia 20 de maio de 2014 até 03 de julho
de 2014 – duração de 45 dias para conclusão do curso na plataforma e uma carga
horária total de 32 horas a serem cumpridas na modalidade à distância para
obtenção da certificação pela UEL/PR.
Com relação avaliação dos professores foi acompanhada diariamente pelo
tutor e se fez através de:
- realização de pelo menos uma das atividades práticas em cada unidade;
- participação dos fóruns e diários;
- envio de um projeto final para compartilhamento com os demais professores;
- nota igual ou superior a seis em sua auto-avaliação;
- questionário final.
5 Dado fornecido pelo Professor Doutor Antônio Augusto Fernandes (Portugal) em palestra proferida no
Simpósio Internacional de E-Learning Aplicado no Contexto Educativo da Universidade Estadual de Londrina –
UEL, Londrina/PR - em 06 de maio de 2013.
6 Ambiente de aprendizagem virtual, baseado em software livre onde o aluno acessa a plataforma através do
uso de um usuário e senha pessoal. Tem acesso aos conteúdos disponibilizados pelos professores, tutores,
postagem de atividades, fóruns de discussão, avisos, e-mail, entre outros recursos.
4. RESULTADO E DISCUSSÕES
Antes de passarmos à discussão dos dados relevantes que selecionamos
para discussão, queremos mostrar um pouco o perfil destes professores.
Houve a inscrição de 76 professores no curso, sendo que referente à
licenciatura de Educação Física (43,42%) e o restante nas áreas: Pedagogia
(13,15%); História (9,21%); Artes (7,89%); Matemática e Letras (5,26%); Geografia e
Ciências Sociais (3,95%); Administração (2,63%); Biblioteconomia, Recursos
Humanos, Química e Tratamento em Desenvolvimento de Sistemas (1,32%). Deste
total 89,48% possuem pós-graduação em nível de especialização; 5,26% mestrado
e 5,26% não possuem pós-graduação.
Antes de iniciar o curso a expectativa dos professores em relação a aprender
com base em novos meios didáticos e pedagógicos estava: 38,16% elevado;
27,63% muito elevado; 23,68% moderado; 6,58% pouco elevado e 3,95%
razoavelmente moderado.
Sobre a opinião e/ou conceito que os professores tinham em relação ao
aprendizado através da modalidade de ensino à distância: 28,95% refere-se
adequação do horário conforme tempo disponível do aluno; 19,74% acredita que
este modelo de ensino está vinculado ao elevado grau de maturidade dos alunos,
pois deverão ter compromisso, dedicação, tempo pra estudo e realização das tarefas
e atividades; 10,53% relatam que depende da eficiência no processo de
aprendizagem (conteúdos direcionados, interação entre professor x aluno x tutor,
possibilidade da retomada dos conteúdos a qualquer momento); 9,21% como uma
excelente forma de aperfeiçoamento profissional, pois possibilita o estudo em casa;
9,21% potencializa o processo de aprendizagem, pois existe a troca de experiências
entre os alunos; 7,90% aprendizagem com altos índices de sucesso, em virtude do
acompanhamento do tutor, ambiente de aprendizagem, estudo de acordo com o
ritmo e desenvolvimento do aluno; 5,26% percebem este modelo de ensino como
difícil, pois há dificuldade no manuseio dos computadores e compreensão dos
ambientes (navegabilidade); 3,95% representa um modelo inovador, novas
metodologias de aprendizado; 3,95% como mecanismo de formação e crescimento
profissional e 1,30% como redução de custos financeiros, materiais e humanos para
formação de uma grande quantidade de alunos.
Todo material produzido e de apoio para o curso foi testado e analisado,
visando à sua adequação não só aos objetivos do curso, assim como ao aluno
(professor) que tenha dificuldade no manuseio dos recursos computacionais. Isto é
possível de perceber através de um recorte da fala de alguns professores:
Este não foi o primeiro curso a distância que realizei, mas foi o único que consegui concluir, e isso graças ao tutor, que foi muito presente e ao material de apoio muito bem elaborado; como os vídeos, que utilizei o tempo todo pausando e seguindo, até entender o percurso corretamente. (prof. P. C. C.)
As aulas em flash e as videoaulas foram bastante esclarecedoras e deram dicas valiosas para a produção dos jogos. Portanto, posso afirmar que aprendi muito com este curso, que possibilitou não apenas o acesso a materiais diversos, mas também o contato com colegas professores em busca de novas possibilidades em sala de aula. (prof. E. M. Y.)
Acho que o curso tornou-se muito didático e tranquilo devido as vídeo aulas. Para realizar as atividades foi necessário fazer tudo com muita atenção sendo necessário retroceder nas explicações para seu êxito. (prof. D. A.) Confesso que no decorrer do curso estava preocupada em não conseguir realizar as atividades solicitadas, mas como houve um bom esclarecimento diante dos materiais e vídeos onde o tutor explicava como deveríamos efetuar e responder as atividades, as dificuldades foram sanadas e eu realizei as atividades com sucesso. Isso ocorreu porque o curso JClic estava muito bem preparado e muito bem esclarecido pelo tutor. Percebi que o mesmo atendeu e deu suporte a todos os cursistas que necessitaram de auxílio no momento de suas dificuldades com esclarecimentos de fácil entendimento. Fiquei muito satisfeita em participar do curso JClic onde aprendi a realizar diferentes atividades. Agradeço a você professor Luiz Cláudio pela oportunidade que nos deu de aprender a efetuar atividades diversificadas no computador, que é hoje uma ferramenta muito presente na vida do nosso alunado. (prof. T. L.)
Nesta perspectiva a estruturação de um curso em E-Learning deve ser bem
pensada e planejada para que não ocorram falhas no processo de aprendizagem.
De acordo com Cabrero (2006 p.4) para o sucesso do E-Learning:
Un enfoque metodológico que se centra más en el alumno y que, partiendo de criterios pedagógicos, basa la calidad en una adecuada combinación, en cada caso, de decisiones que tienen que ver con la tecnologia que debe utilizarse, con la función pedagógica que el entorno cumplirá y con los aspectos de organización del proceso dentro de dicho entorno.
Além dos materiais disponibilizados aos professores para seu aprendizado,
outo fator preponderante para o sucesso desta modalidade de ensino é a figura e o
papel do tutor, sendo um elo de comunicação e aprendizagem. Ao analisarmos as
avaliações, esse papel aparece de forma explicita na forma como os alunos
(professores) se relacionam com a tutoria:
Considero excelente o meu aproveitamento no Curso JCLIC ministrado pelo Professor Luiz Claudio, pois realizei com empenho e dedicação todas as atividades propostas, bem como assimilei o conteúdo apresentado estando apto a utilizar o programa JCLIC nas minhas atividades docentes, o que vai contribuir para melhorar a minha prática pedagógica. Sem dúvida o que levou a isto foi a excelente qualidade do material a disposição dos cursistas sempre clara e de fácil assimilação, e também a excelente dedicação que o Professor Luiz Claudio demonstrou o que pode ser visto na sua interação com os cursistas e na rapidez de suas respostas que esclareciam as dúvidas e estimulavam a seguir com o aprendizado. (prof. C. G.)
Neste curso, por meio de vídeos-aula muito didáticas, pude completar quase todas as atividades, somente não realizei todas atividades, pois não deu tempo devido a grande demanda de trabalho. Acredito que o curso foi muito proveitoso, pois nos mostrou muitas atividades diferentes e nos auxiliou muito, tanto por meio dos tutoriais, bem como por meio da presença constante do professor-tutor Luiz Cláudio. (prof. F. B.)
Minha auto avaliação foi que aprendi muito com este curso. Pois o mesmo me proporcionou um leque de estratégias, para fazer minhas aulas muito mais criativas. Um curso assim acredito que minhas expectativas estavam certa. Pois ele me trouxe um aprendizado que eu jamais imaginei que poderia ter, para utilizar em minhas aulas. Através das tecnologias em prol de ter aulas completas e mais atraentes para nossos alunos. Sem falar que nossos alunos geração digital, devemos estar em constante procura, de nos aperfeiçoar para acompanhar este mundo globalizado e tecnológico. Também não podemos esquecer dos estilos de aprendizagem. Portanto, ter uma visão diferente em nosso cotidiano, porque em uma sala de aula cada aluno tem um estilo de aprendizagem e aos pouco teremos a noção de como adaptar em cada um deles. Também não posso deixar de ressaltar a sua maneira de nos ensinar e o retorno rápido. Pois em cada dúvida foi muito prestativo e fez com que este curso fosse tão excelente. A sugestão que poderia ser aplicado em uma semana pedagógica, pois seria de grande aprendizado, a todos os professores. Um grande abraço e Deus o abençoe. (prof. C. I. E. H. L.)
O Curso Livre de JClic teve 66 professores que concluíram sua formação,
sendo 13,15% que desistiram ou abandonaram o curso, em virtude de problemas
pessoais, aumento da carga horária de trabalho (final de bimestre – correções de
prova, fechamento de notas, etc).
Após a finalização do curso a expectativa dos professores em relação ao seu
aprendizado com base em novos meios didáticos e pedagógicos foi de: 39,39%
elevado – aprendeu o básico para utilização do software; 31,82% moderado -
aprendeu, porém tem que praticar mais (apresenta insegurança ainda); 25,76%
muito elevado – aprendeu e domina os recursos do software e para 3,03%
razoavelmente moderado – aprendeu, porém acha muito difícil a utilização.
Analisando a expectativa dos professores - antes e após finalizar o curso,
houve um aumento nos grupos: 8,14% moderado e 1,23% elevado, demonstrando o
grau de satisfação em relação ao aprendizado e uma redução nos grupos: 1,87%
muito elevado e 0,92% razoavelmente moderado.
Questionado se conheciam o software JClic e após a conclusão do curso qual
seria a expectativa em utilizar o JClic em sua prática pedagógica: 87,88% não
conheciam; 7,58% tinham uma noção básica da utilização e 4,54% já conheciam e
utilizavam o software. Sobre a expectativa para utilização deste software em sua
prática pedagógica: 51,51% estão animados e pretendem utilizar constantemente
em suas aulas; 18,18% aprenderam a utilizar, porém necessitam praticar mais para
poderem utilizar com os alunos; 12,12% superaram suas dificuldades e acham muito
útil na prática pedagógica; 7,58% aprenderam, porém justificam a impossibilidade de
utilizar com os alunos, devido à precariedade dos laboratórios de informática em
suas escolas; 6,06% aperfeiçoaram seus conhecimentos e já utilizam com seus
alunos e 4,55% aprenderam e vão utilizar nas implementações dos seus projetos
referente ao PDE/2015.
Algumas mudanças de concepções, práticas pedagógicas e até superação
puderam ser sinalizadas no decorrer do curso (diários fóruns e avaliações):
Ao perceber que o curso era totalmente com atividades realizadas no computador fiquei apreensiva, preocupada em não conseguir realizar o curso, mas no decorrer do mesmo e realizando todas as leituras e atividades propostas, tudo ficou mais fácil e muito interessante. Não sei se agradei ou atendi as expectativas, mas para mim foi uma superação e um grande aprendizado. Realizei alguns projetos no JClic, mas ainda necessito aprimorar e melhorar os trabalhos para depois testá-los com meus alunos. Meu objetivo é utilizar o período das férias para colocar este aprendizado em prática, pois com mais tempo disponível, essas atividades serão mais
elaboradas. Agradeço a paciência do Professor Luiz Cláudio e espero que
os vídeos explicativos do youtube sejam mantidos para solucionar nossas dúvidas futuras! Obrigada e um grande Abraço. (prof. R. A.)
Agradeço por ter disponibilizado vagas para os cursistas do GTR. Como assessora da CRTE, vi esse curso como uma oportunidade de estar acrescentando conhecimentos e enriquecer minha prática pedagógica, e, como disse antes, acredito que esta proposta possa ser ampliada para os demais professores da rede, via SEED/NPTE
7. Parabéns, o curso foi
excelente! (prof. E. O. S.)
No questionário final houve uma pergunta (aberta - sendo opcional sua
resposta), para que os cursistas fizessem algum comentário sobre o curso. Para
15,15% gostaram muito e acharam muito interessante o software JClic, superando
suas expectativas; 10,60% acharam a tutoria eficiente (prestativa e atenciosa);
9,09% incentivo para continuar aprimorando sua prática pedagógica; 9,09% poderia
ter mais cursos nesta modalidade em informática para os professores; 4,54% curso
foi excelente, onde foi possível adquirir conhecimentos e envolver com tecnologias
avançadas; 4,54% maior divulgação e disponibilizado para uma quantidade maior
de professores da rede estadual; 3,03% um excelente software proporcionando
atividades diferenciadas onde pode mudar a concepção dos professores; 1,51%
curso com ótima estratégia de aprendizado e 1,51% pelo menos um encontro
presencial para sanar as dúvidas e conhecer os participantes do curso.
Questionado aos professores da rede estadual sobre este modelo de
formação (E-Learning), ter sido eficaz e atingido aos objetivos propostos: 74,24%
concordam totalmente e 25,76% concordam. Estes dados demonstram que tudo que
foi proposto no curso foi de grande relevância para se relacionar com as tecnologias
e melhorar suas práticas pedagógicas.
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através dos diversos dados apresentados acima sobre o Curso Livre de JClic,
o mesmo não deixa dúvidas sobre o sucesso do E-Learning como mecanismo de
formação e capacitação de professores e funcionários, principalmente tratando-se
de formação tecnológica (softwares e equipamentos).
7 Secretária de Estado da Educação do Paraná – Núcleo Pedagógico de Tecnologias Educacionais.
Com base na análise e reflexão de todos os dados apresentados, o Curso
Livre de JClic, contemplou a elaboração de abordagens pedagógicas centradas nos
professores (suas expectativas e necessidades), desenvolvimento de novas
habilidades, busca de informações no meio digital, reorganização de conceitos,
instalação de programas, possibilitou a elaboração de atividades educativas
multimídia (associações, memória, atividades de resposta e escrita, quebra-cabeças,
palavras cruzadas, entre outros), troca de experiências, compartilhamento dos
materiais elaborados, possibilitou comunicação entre todos os envolvidos
(professores, tutor e professor conteúdista), permitindo uma grande autonomia em
seu processo de aprendizado, oportunizando uma aprendizagem realmente
significativa que ocasionou uma mudança em sua prática pedagógica.
Este curso serve de modelo para futuros projetos e capacitações para o
Núcleo Pedagógico de Tecnologias Educacionais (NPTE) e/ou outras secretárias.
Segue mais algumas sugestões apresentadas pelos professores:
Com relação a minha participação no curso acredito que tenha sido muito proveitosa, consegui me identificar bastante com o programa, sempre gostei de atividades diferenciadas e que provoque o desafio nos alunos e o JClick mostra isso com a tecnologia apresentada. Gostaria de ter me dedicado mais, infelizmente o excesso de carga horária nos colégios não permite. Como sugestão poderíamos criar grupos de professores para fazermos troca de experiências isso pode ser feito por disciplina e por proximidade de endereço. Obrigado pela oportunidade e que possamos dar continuidade no trabalho. (prof. A. F. G.)
Como sugestão, acho que o curso poderia ter uma segunda parte, agora com um nível de complexidade maior, partindo agora para as especificidades das disciplinas com atividades que atendam as DCE (por exemplo), mas principalmente dividindo o curso por área de conhecimento, fato que elevaria a qualidade das atividades propostas pelos professores e aumentaria, assim, o banco de atividades, para serem postadas como recurso educacional aberto (REA), disponibilizando assim um vasto material para ser utilizado pelos professores das diversas escolas. A iniciativa de propor este curso foi excelente e eu gostaria de parabenizar o professor tutor e o professor orientador da UEL por essa grande oportunidade, possibilitada pelo PDE, de propor opções didáticas na busca de melhorar a educação em nosso estado e, consecutivamente, em nosso país. (prof. R. P. L.)
Acredito que tudo que é bom deve continuar e sugiro que seja ofertado mais vezes este curso para que outros professores possam participar e melhorar sua prática pedagógica tornando-a mais interessante e na medida do possível mais atrativa para os alunos! (prof. R. A.)
Concluímos que para estruturar um curso neste modelo de ensino, não se
pode deixar de contemplar alguns fatores como: organização e gestão
comprometida, ambiente de aprendizagem (boa navegabilidade, recursos de
interatividade e comunicação), tutoria atuante e comprometida com o processo de
aprendizagem, proposta curricular inovadora com emprego de linguagens,
metodologias, atividades práticas, adequação de materiais em relação ao perfil dos
alunos (superação de limites) e mídias inerentes ao E-Learning, compartilhamento
de materiais e informações, e criar estratégias para provocar mudanças de
concepções e práticas.
A inovação e mérito do Curso Livre de JClic, baseia-se e corrobora os
referenciais e parâmetros pesquisados pelo professor Doutor Antônio Augusto
Fernandes (2013)8, referente ao E-Learning apontado como requisitos fundamentais
para o sucesso dos cursos: plataforma – conteúdo – tutoria – interatividade –
comunicação e avaliação.
Este modelo de aprendizagem E-Learning especificamente direcionado para
formação e capacitação de professores através do Curso Livre de JClic, pode ser
ampliado também para profissionais de outras áreas, podendo ser um grande
diferencial para países subdesenvolvidos ou em desenvolvimento.
Pois pode fornecer requalificação profissional permanente; custo financeiro
reduzido para implementação de políticas públicas; modelo de investimento em
educação; atendimento ao grande contingente de alunos/pessoas no país;
aprendizagem muito mais rápida; eliminação dos custos de deslocamento e de
barreiras geográficas; evolução de acordo com ritmo do aluno; flexibilidade de
horário; capacitação tecnológica e virtual; contribuindo para a universalização e
democratização do conhecimento.
8
http://www.uel.br/com/agenciaueldenoticias/index.php?arq=ARQ_not&FWS_Ano_Edicao=1&FWS_N_Edicao=
1&FWS_Cod_Categoria=2&FWS_N_Texto=16809
Finalizamos nosso estudo com um depoimento que emocionou e justificou
todo o empenho e dedicação do professor orientador e professor PDE que uma
professora nos encaminhou:
Aluna: (A. I. B.)
Olá Professores Ronaldo e Luiz Cláudio
Observando nossa categoria, percebemos que o professor cada vez mais,
por necessidade, aumenta sua carga horária de trabalho, desta forma acaba
se prejudicando no que diz respeito a seu próprio aprimoramento
profissional. Com a oferta de cursos como este - à distância - na qual
podemos utilizar da maneira mais conveniente nosso tempo “livre” abriu-se
uma nova porta. O curso JClic foi muito interessante e proveitoso, não só
por nos apresentar novas estratégias educacionais, colocando-nos na
posição de aprender e utilizar novas tecnologia – desafio constante em
nossa profissão – como também foi de fácil entendimento. Ao elaborar o
projeto solicitado pudemos ao mesmo tempo em que estávamos criando
recorrer a todo instante à fala do professor. Através das orientações
encontradas nas vídeos-aula, pudemos ser levados passo a passo, na
elaboração e criação de nossos projetos. Essa possibilidade de criar produz
certo entusiasmo e nos motiva a buscar cada vez mais. Vejo que a vídeo-
aula foi fundamental para a concretização da aprendizagem. As vídeos-aula
possuíam excelente imagem e animação, com boa locução; essa proposta
de aula a distância, neste formato ajudou muito a desenvolver habilidades
no manuseio das tecnologias em mim e acredito que em todos os
profissionais da educação que participaram. Gostei também da sequencia
adotada na proposta do curso, pois nos levou gradualmente na apropriação
do conteúdo.
Deus os abençoe.
REFERÊNCIAS
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livro verde / organizado por Tadao Takashi. – Brasília, 2000. Disponível em
http://livroaberto.ibict.br/bitstream/1/434/1/Livro%20Verde.pdf. Acesso em 02 mai.
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temáticos).
