OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSENA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE

Produções Didático-Pedagógicas

Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7Cadernos PDE

II

1. Ficha para identificação da Produção Didático-pedagógica – Turma 2014

Título: O uso das tecnologias no processo da escrita e reescrita textual do Gênero Artigo de Opinião

Autor: Solângela Casoni

Disciplina/Área:

(ingresso no PDE)

Língua Portuguesa

Escola de Implementação doProjeto e sua localização:

Colégio Estadual Vinicius de Morais

Município da escola: Maringá-Pr

Núcleo Regional de Educação: Maringá-Pr

Professor Orientador: Luciana Ferreira Dias Di Raimo

Instituição de Ensino Superior: Universidade Estadual de Maringá

Relação Interdisciplinar:

(indicar, caso haja, as diferentes disciplinas compreendidas no trabalho)

Resumo:

(descrever a justificativa, objetivos e metodologia utilizada. A informação deverá conter no máximo 1300 caracteres, ou 200 palavras, fonte Arial ou Times New Roman, tamanho 12 e espaçamento simples)

A proposta deste Caderno Temático, tomadocomo instrumento de estudo, está focada naleitura, interpretação e produção do gênerotextual artigo de opinião por meio daapresentação de uma sequência didática,fundamentada na teoria de Schneuwly e Dolz.O desenvolvimento das atividades de leitura eescrita terá como suporte o blog, pois o meiovirtual pode ser um elemento motivador parapromover o interesse do aluno. Ademais, essaferramenta permite a interação dos alunos emcontextos reais, ao mesmo tempo em que odiscente desenvolve autonomia sobre aconstrução que o mesmo faz de seuconhecimento. Ler e digitar na internet sãoprocessos dinâmicos que fazem parte docotidiano dos alunos, pois os mesmosnasceram e cresceram na era digital,habituados com uma escrita em que o textopode ser apagado ou reescrito, estaflexibilidade é que faz desta ferramenta um

forte aliado no processo de ensinoaprendizagem.

Palavras-chave:

(3 a 5 palavras)

Educação, Língua Portuguesa, leitura, escrita

Formato do Material Didático: Caderno Temático/Pedagógico

Público:(indicar o grupo para o qual o material didático foi desenvolvido: professores, alunos, comunidade...)

O trabalho será desenvolvido no ColégioEstadual Vinicius de Morais, Maringá-Pr. É

válido ressaltar que a implementação do projetona escola será numa turma de 3º ano do

Ensino Médio e ocorrerá durante os meses defevereiro a maio de 2015. O conteúdo proposto

serão práticas de leitura, interpretação eprodução, focadas no gênero textual Artigo de

Opinião. Desta forma, o trabalho com tais eixosde produção da linguagem, por meio do blog,

permeará o desenvolvimento da sequênciadidática que terá o artigo de opinião, como fio

condutor.

Fundamentos Teóricos Relativos ao Material Didático

Há alguns anos que o ensino de Língua Portuguesa tem considerado as

práticas de leitura e escrita, baseadas em gêneros textuais, a fim de efetivar a

apropriação da linguagem necessária em diferentes situações de uso na formação do

aluno.

Nos PCNs ( 1997, p. 23), afirma-se que “ Todo texto se organiza dentro de um

determinado gênero”. Tendo-se em vista o referente enunciado, que reza a aplicabilidade

do currículo no sistema educacional nacional, os PCNs como documento também

privilegiam o ensino de Língua Portuguesa baseado nos gêneros. Assim sendo, julgamos

necessária a apresentação de uma definição acerca do que sejam os gêneros.

Os vários gêneros existentes, por sua vez, constituem formas relativamenteestáveis de enunciados, disponíveis na cultura, caracterizados por três elementos:conteúdo temático, estilo e construção composicional (PCNs,1997, p. 23).

Esmiuçando estes elementos, seguindo a linha bakhtiniana, o conteúdo

temático diz respeito à abordagem dos objetos (temas) que passam pelo processo de

valoração de uma determinada esfera em um determinado tempo e contexto, ou seja,

este processo determina o que pode ser dizível por meio dos gêneros. O estilo diz

respeito à organização lexical, fraseológica e gramatical, que devem ser empregados de

acordo com a especificidade de cada gênero. Por fim, a construção composicional refere-

se à estrutura organizacional do texto, por exemplo: a estrutura de uma receita é diferente

da estrutura do gênero textual fábula.

Quando o aluno faz apreensão dos três elementos citados no parágrafo anterior

nos textos que lêem, conseguem absorver de forma clara e objetiva a intenção do autor e

facilitar a compreensão e interpretação da leitura. No entanto, a maioria dos nossos

alunos não possuem essas habilidades e apresentam deficiências na compreensão e

interpretação, não conseguem identificar os elementos que compõem o texto, que são: o

tema, finalidade, suporte, gênero, entre outros. Estas dificuldades apontadas são

reforçadas pelo sistema de aplicação de provas ( SAEB, Prova Brasil), que avaliam o

desempenho dos alunos da rede pública, os dados estáticos revelam resultados negativos

quanto à leitura e interpretação de textos, logo, quem não lê e não interpreta, certamente

apresentará problemas na produção escrita. Sendo assim, o trabalho em sala de aula por

meio dos gêneros cria uma expectativa positiva, aspecto este defendido pelos estudiosos

do assunto de que o ensino da leitura e da escrita sejam gradualmente resolvidos.

Os gêneros textuais não são uma teoria recente e nem sua aplicação na

educação, porém são sempre atuais, por isso há tantas teorias elencadas desde a década

de 60, aos dias atuais. Este assunto não é estanque, porque os mesmos estão sempre

sujeitos a mudanças, por sua vez, que estão relacionadas às transformações da

linguagem na sociedade, movidas pelos avanços tecnológicos, os quais são responsáveis

pelos surgimentos de novos gêneros e mudanças de antigos.

Segundo Bakhtin (1992), há duas categorias de classificação para os gêneros,

os denominados primários e secundários, os primeiros são mais simples e estão ligados à

comunicação verbal e espontânea (diálogo, bilhete, cartas...). Os gêneros secundários

são mais complexos, pois fazem parte de uma comunicação cultural mais evoluída (o

romance, o teatro, o discurso científico), estes estão ligados à escrita. Sendo assim, é

preciso que o professor baseado nas diretrizes curriculares, selecione os gêneros

específicos para cada ano/série, pois seria descabido ensinar o artigo de opinião no sexto

ano. Nesta série, deve-se frisar os ligados à categoria primária, para que aquisição de

escrita e leitura sejam reforçadas para desenvolver no aluno a capacidade de identificar o

autor, locutor, temática, estrutura, entre outros, pois o ensino deve focar a dificuldade que

os indivíduos apresentam, partindo de uma realidade mais próxima ao seu contexto

(micro), para avançar nos conteúdos sistematizados e mais complexos (macro). Sobre

isto, eis o que diz a diretriz:

O aperfeiçoamento da escrita se faz a partir da produção de diferentes gêneros,por meio das experiências sociais, tanto singular quanto coletivamente vividas. Oque se sugere, sobretudo, é a noção de uma escrita como formadora desubjetividades, podendo ter um papel de resistência aos valores prescritossocialmente. A possibilidade da criação, no exercício desta prática, permite aoeducando ampliar o próprio conceito de gênero discursivo (2008, p. 56).

Se a produção do aluno, num primeiro momento, contempla sua vivência

cotidiana, já que ele produz enunciados para interagir, uma vez que se comunica por meio

de gêneros, principalmente os denominados primários, isto seria um ponto de partida para

que o mesmo se familiarizasse mais com seu texto, relacionado a isto, as diretrizes

afirmam que (p.56) “É preciso que o aluno se envolva com os textos que produz e assuma

a autoria do que escreve, visto que ele é um sujeito que tem o que dizer. Quando escreve,

ele diz de si, de sua leitura de mundo”. Portanto, é papel da escola ensinar o aluno a

utilização da linguagem oral em seus diversos contextos de uso, cotidianamente, o

indivíduo usa os gêneros espontaneamente nas diversas situações de comunicação a que

são expostos, sem se dar conta de suas estruturas. A aquisição destas estruturas e as

condições de produções só se darão na sala de aula, também é o lugar da apropriação da

língua, no que tange à sua formalidade. Segundo Marcuschi:

A escrita é usada em contextos sociais básicos da vida cotidiana, em paralelodireto com a oralidade. Estes contextos são, entre outros: o trabalho, a escola, odia a dia, a família, a vida burocrática, a atividade intelectual. Em cada um dessescontextos, as ênfases e os objetivos do uso da escrita são variados e diversos.Inevitáveis relações entre escrita e contexto devem existir, fazendo surgir gênerostextuais e formas comunicativas, bem como terminologias e expressões típicas.Seria interessante que a escola soubesse algo mais sobre essa questão paraenfrentar sua tarefa com maior preparo e maleabilidade, servindo até mesmo deorientação na seleção de textos e definição de níveis de linguagem a trabalhar(2010: p.19).

No exposto acima, Marcuschi cita o trabalho de produção textual na escola e

alerta no preparo que esta deva ter no trabalho com os gêneros. Sabemos que os

gêneros são infinitos, por isso como já foi afirmado e reiterado por Marcushi, os mesmos

devem ser selecionados, nem todos os gêneros abordados na sala precisam ser

produzidos, há muitos que podem ser lidos e interpretados, apenas. O material que o

professor mais utiliza em sala é o livro didático, os autores deste material já fazem uma

seleção dos gêneros que devem ser contemplados em cada ano/série. No ensino médio,

na escola em que leciono, o livro adotado é dos autores Cereja e Magalhães (Português e

Linguagens), os mesmos propõem a variação de diversas esferas dos gêneros

discursivos nos três anos que são direcionados a esta etapa da educação básica. A

quantidade de aulas de Língua Portuguesa foi reduzida na inserção das disciplinas de

Filosofia e Sociologia. Na escola em que trabalho as aulas de Língua Portuguesa seguem

as seguintes formas: 1º ano 4 aulas semanais, 2º ano duas aulas e no 3º três aulas.

Portanto, é mais que necessário fazer a seleção de estudos dos gêneros. Porém os

mesmos são voltados para contemplar os indicados pelo Processo de Acesso Seriado

(PAS) da Universidade Estadual de Maringá. Sendo assim, o professor pode viabilizar as

características de diversos gêneros de acordo com as tipologias textuais, argumentação,

narração, descrição, injunção.

É válido frisar que nossa implementação pedagógica terá como ponto de

ancoragem o gênero discursivo artigo de opinião. O artigo de opinião pertence à tipologia

de textos argumentativos (ordem do argumentar). Quando se desenvolve o trabalho com

este gênero, o professor pode referir a outros que também pertencem a esta tipologia,

oportunizando aos alunos conhecimentos de que textos como: resenha crítica, carta de

solicitação e reclamação, respostas argumentativas e interpretativas, requerem que seu

produtor tenha capacidade de argumentar a favor ou contra da ideia que defende.

O artigo de opinião, eixo norteador desta implementação, é um gênero

discursivo, pertencente à esfera jornalística e seu veículo de circulação são os jornais,

revistas, internet, também, nos livros didáticos por serem instrumento de ensino de leitura

e produção na escola. Este gênero textual está ligado a temas polêmicos do dia a dia, ou

seja, as pessoas conversam e discutem sobre um noticiário da TV, ou programa, um jogo

de futebol, entre outros, defendendo seu ponto de vista por meio da oralidade. É neste

contexto que os alunos estão inseridos, assim segundo Marcushi:

O meio que ser humano vive e no qual ele se acha imerso é muito maior que seuambiente físico e seu contorno imediato, já que está envolto também por suahistória, sua sociedade e seus discursos. A vivência cultural humana está sempreenvolta em linguagem e todos os textos situam-se nessas vivências estabilizadassimbolicamente. Isto é um convite claro para o ensino situado em contextos reaisda vida cotidiana (2008, p.173).

As discussões e opiniões não estão presentes apenas na fala, os artigos de

opinião, como já foi dito antes, também são um instrumento de leitura e escrita mediados

pelo professor em sala de aula, pois aprender a ler e escrever esse gênero na escola

contribui para a formação do aluno que necessita desta capacidade para atuar

criticamente na vida social diante de assuntos diversos. Segundo as diretrizes:

O estudo dos conhecimentos linguísticos, sob esse enfoque, deve propiciar aoaluno a reflexão sobre as normas de uso das unidades da língua, de como elassão combinadas para produzirem determinados efeitos de sentido, profundamentevinculados a contextos e adequados às finalidades pretendidas no ato dalinguagem (MARCUSCHI, 2008: p. 54).

.

Desta forma, ao trabalhar com o gênero textual artigo de opinião, é preciso que o

aluno tenha informações sobre o poder de convencimento que este gênero possui, por se

tratar de assuntos polêmicos que envolvem muitas pessoas e por despertar

possivelmente nos leitores opiniões divergentes. Na medida em que estes textos são

escritos por um jornalista, denominado articulista, que possui uma idéia formada sobre

determinado assunto, julgamos interessante olhar para os recursos linguísticos utilizados

pelo articulista no sentido de defender seu ponto de vista, ao mesmo tempo em que esse

procura convencer os seus leitores. Conforme Bakhtin:

A língua como sistema possui uma imensa reserva de recursospuramente linguísticos para exprimir o direcionamento formal: recursoslexicais, morfológicos (os respectivos casos, pronomes, formaspessoais dos verbos), sintáticos (diversos padrões e modificações dasorações) (2011, p.306).

A leitura e interpretação dos gêneros textuais exigem conhecimentos sobre a

estrutura da língua, pois conforme Kaufmam; Rodriguez:

Para interpretar estes textos, é indispensável captar a postura ideológicado autor, identificar os interesses a que serve e precisar sob quecircunstâncias e com que propósito foi organizada a informação exposta.Para cumprir os requisitos desta abordagem, necessitamos utilizarestratégias tais como referência exofórica, a integração crítica dos dadosdos texto com os recolhidos em outras fontes e a leitura atenta dasentrelinhas a fim de converter em explícito o que está implícito (1995:p.27-28).

Quando nos referimos à questão de seleção de textos que o professor pode

aderir de acordo com a série/ano, podemos afirmar que a leitura e produção do artigo de

opinião exige competência lingüísticas mais aprofundadas, que os alunos vão possuir a

partir do ensino médio, dada à complexidade de conteúdo que gênero em questão exige

de seus interlocutores.

A estrutura do gênero artigo de opinião gira em torno de um tema, no entanto, a

introdução apresentará uma tese do assunto que será defendido. Para defender seu

ponto de vista, o locutor utilizará fatos, exemplos, dados estatísticos, entre outros

recursos. Estes elementos serão representados por meio de argumentos ou contra

argumentos. O texto é finalizado com a conclusão, esta pode se referir à ideia defendida

exposta na introdução. Dado a importância do conteúdo deste gênero e a relevância do

mesmo no meio social, os mecanismos gramaticais utilizados servirão de auxílio no efeito

de sentido dos quais podem ser definidos da seguinte forma:

organização do discurso, quase sempre, na terceira pessoa;

predomínio do presente do indicativo e do subjuntivo para a contextualização do

assunto e apresentação dos movimentos argumentativos;

presença de vozes, tanto em relação ao jornal que é perpassado por seus valores

ideológicos, como também, às vezes, decorrentes da relação do autor com sua

esfera de atuação;

presença de citações;

presença de operadores argumentativos;

presença de verbos ou grupos proposicionais introdutórios do discurso citado;

utilização das aspas como estratégia de ironia;

presença do discurso relatado indireto;

utilização de indicadores modais do tipo "é preciso";

presença de modalizadores que indicam o acento valorativo do articulista.

Todos estes mecanismos linguísticos e discursivos devem ser propostos por meio

de atividades que proporcione ao aluno aquisição do conhecimento apropriado para

compreender, interpretar e produzir o gênero artigo de opinião.

A produção e a leitura por meio dos gêneros devem ser revistos e romper com o

padrão tradicional de priorizar o mesmo suporte, texto impresso para a leitura e escrita na

folha de caderno. Sobre isto Coscarelli ressalta que:

Além disso, a forma de produção de textos mudou. Por exemplo estou aquiescrevendo e checando informações em arquivos, em sites, no dicionárioeletrônico, etc. O ato de deletar, recortar, copiar, colar muda a forma de pensar aredação. Fazer essas operações é mais fácil e rápido do que desmanchar comborracha ou corretivo ou digitar várias vezes o mesmo texto (COSCARELLI, 2003,p.72)

É preciso repensar em outras formas de ensinar, somando a este método a

linguagem digital, ler e escrever, tendo como suporte o computador. Sobre isto Marcuski e

Xavier (2009, p. 22) ratificam que todos os gêneros ligados à internet são textos baseados

na escrita. Observando o cotidiano das pessoas e os meios tecnológicos que promoveram

isto, os tablets, celulares, notbooks, a escrita é utilizada por estas pessoas que interagem

em tempo real. Desta forma, os professores devem se apropriar das novas tecnologias na

busca de alternativas que contribuam na aprendizagem do seu alunado. De acordo com

Moran (p.32):

As tecnologias cada vez mais estarão presentes na educação, desempenhandomuitas das atividades que os professores sempre desenvolveram. A transmissãodos conteúdos dependerá menos dos professores, porque dispomos de um vastoarsenal de matérias digitais sobre qualquer assunto.

Os alunos têm acesso a essas tecnologias, pois a maioria possuem celulares,

tablets e ainda há a possibilidade de irem até uma lan house, então o professor poderá

disponibilizar atividades para complementar um conteúdo estudado na sala, fazer uma

pesquisa referindo ao assunto abordado, leituras diversas, solicitar produção textual, entre

outras ações. Por meio da internet, ao realizar as atividades, estes indivíduos podem

interagir sincronicamente com os demais colegas e até mesmo com o professor para

partilhar e tirar suas dúvidas. O professor é quem medeia o conhecimento do discente,

sobre isto segundo Libâneo:

A mediação do professor consiste em problematizar, perguntar, dialogar, ouvir osalunos, ensiná-los a argumentar, abrir-lhes espaço para expressar seussentimentos, desejos,de modo que tragam para aula sua realidade vivida(LIBÂNEO, 2009, p.13)

Em relação ao uso das tecnologias, as Diretrizes de Tecnologias Educacionais

do Estado do Paraná, deixam evidente que a promoção do ensino, “deve ser apoiado

numa filosofia de aprendizagem que proporcione aos estudantes oportunidades de

interação e, principalmente, a construção do conhecimento” (SEED, 2010, p. 11). No

entanto, esta mudança não deve ser uma preocupação apenas do professor, é preciso

que haja na própria formação pedagógica qualificação da atuação docente que priorize

metodologias com conteúdos que sejam aplicados por meio do uso das tecnologias e,

ainda, políticas públicas que invistam nas estruturas da escola para que tal instituição

esteja equipada com estes recursos, pois estes instrumentos são necessários à

educação.

Um dos recursos que os professores têm usado como instrumento de

motivação para a prática da escrita dos alunos, são os blogs. O blog é um suporte que

pertence aos gêneros digitais da internet, funciona como uma espécie de diários e podem

se vistos por qualquer pessoa. Todavia dado ao processo histórico desde a criação dos

blogs em agosto de 1999, esta ferramenta virtual sofreu inovações, dado a facilidade para

se criar e manter sua atualização.

Neste sentido, defendemos aqui que blog, ao se estruturar como um sítio de

informações e de atualizações que podem ser realizadas de forma rápida e constante por

meio dos chamados de posts, representa uma possibilidade não somente de trabalho com

os chamados gêneros da esfera digital, como também o blog indica um espaço no qual o

professor e alunos como leitores/comentaristas se encontram e podem opinar, mandar

recados ou discordar do que leram a partir do gênero artigo de opinião. Esta possibilidade

de o blog ser o suporte de um debate a respeito de temas materializados por artigos de

opinião, a nosso ver, representa, na escola, um contexto de abertura ao novo- novas

tecnologias- e de promoção de debates, diálogos e intercâmbio em meio à leitura e à

escrita de artigos de opinião.

Na enciclopédia wikipédia o Blog é denominado como um diário de rede, sendo

um site que permite a atualização rápida de textos que são comentários de artigos ou

posts de pessoas que acessam estas páginas, geralmente estes textos são organizados

de forma cronológica inversa. Os Blogs dependendo da finalidade de interesse, podem

ser particular sobre um assunto pessoal, por isso foram chamados de diários, ou

fornecem comentário ou notícias sobre um assunto em particular. Todavia, um blog típico

combina texto, imagens e links para acessar outros blogs. O ponto de destaque desta

página é a interação entre os leitores e destes com o autor do post. Entre os diversos

tipos e finalidades, o blog pode ser dividido em três grandes ramos:

Blogs pessoais. Os blogs pessoais são os mais populares, normalmente são

usados como um gênero de diário com postagens voltadas para os acontecimentos

da vida e as opiniões do usuário. Também são largamente utilizados por

celebridades que buscam manter um canal de comunicação com seus fãs.

Blogs corporativos e organizacionais. Muitas empresas vêm utilizando.

blogs como ferramentas de divulgação e contato com clientes11 . Tanto é assim

que já existe a profissão de blogueiro, ou seja, profissionais são contratados pelas

empresas com o cargo de blogueiro para a realização de blogs internos ou

externos para registrar as diversas atividades corporativas respectivamente para

públicos internos (colaboradores) de forma mais privativa e externos como clientes

e fornecedores. A empresa líder em blogs pelo mundo é a Microsoft com um total

de 4500 blogs.

Blogs de gênero. Por fim há blogs com um gênero específico, que tratam de um

assunto dominado pelo o usuário, ou grupo de usuários. Estes são os blogs com o

maior número de acessos. Sendo que eles podem apresentar conteúdos variados,

como humorísticos, notícias, informativos ou o de variedades, com contos, opiniões

políticas e poesias. Algumas categorias de blogs recebem denominações

específicas, como: blogs educativos, blogs literários, Metablogs, etc.

Pela especificidade das categorias elencadas nos tópicos. O terceiro

corresponde ao tipo de blog que atende ao propósito de trabalho do projeto, dado ao

desenvolvimento dos conteúdos que esta modalidade permite e as possibilidades

diversificadas de atividades, como a mesma definição reitera, estes blogs podem receber

uma denominação específica, entre esta, a denominação de blog educacional.

A popularidade na blogosfera, termo que representa o mundo dos blogs, ou

os blogs como uma comunidade ou rede social, cresceu em ritmo espantoso. Em 1999 o

número de blogs era estimado em menos de 50; no final de 2000, a estimativa era de

poucos milhares. Menos de três anos depois, os números saltaram para algo em torno de

2,5 a 4 milhões. Atualmente existem cerca de 112 milhões de blogs e cerca de 120 mil

são criados diariamente. Estes dados foram obtidos na página da Wikipédia.

De acordo com o número acima, podemos imaginar quantas produções são

realizadas nestes blogs, visto que todo acesso à internet e a interatividade que os

usuários fazem nela dependem da escrita. Não há como negar que a era digital mudou as

formas de produção da leitura e da escrita, dado ao fato destas atividades serem muito

mais atrativas na internet, que da forma tradicional que são realizadas em sala de aula.

No entanto, a escola e os cursos de formação docente não têm colaborado para que o

professor receba orientações para desenvolver metodologias no ensino que privilegiem os

recursos tecnológicos. A formação continuada nesta área não atende todos aos docentes,

pois estes, dada à carga horária na escola, nem sempre têm disponibilidade e tempo para

fazer os cursos. As instituições de ensino superior públicas e privadas parecem ignorar a

importância de criar uma disciplina, que habilite o professor preparar e explorar os

conteúdos por meio do uso da internet.

Se não há comprometimento da escola e nem há formação para que o

professor tenha acesso ao uso das tecnologias digitais para melhorar o aprofundamento

da leitura e da escrita, cabe ao docente buscar meios próprios na aquisição de

conhecimentos nesta área, para promover um ensino aprendizagem contextualizado.

Entre muitos recursos que a internet possui, o blog é um excelente espaço que pode ser

explorado para a produção textual, esta ferramenta permite a interação dos alunos em

contextos reais, ao mesmo tempo que o discente desenvolve autonomia sobre a

construção que o mesmo faz de seu conhecimento.

Ler e digitar na internet são processos dinâmicos que fazem parte do cotidiano

dos alunos, pois os mesmos nasceram e cresceram na era digital. De acordo com

Marcuscki e Xavier (2010) “Os blogs podem ser caracterizados, portanto, em uma relação

temporal síncrona, ou seja, constituída na simultaneidade temporal entre o que é escrito e

o que é veiculado na rede”, mas pela marcação automática do tempo, o texto pode ser

apagado ou reescrito, esta flexibilidade é que faz desta ferramenta um forte aliado no

processo de ensino aprendizagem dos alunos.

ESTRATÉGIAS DE AÇÃO

O meio virtual pode ser um elemento motivador para promover o interesse do

aluno na realização e desenvolvimento de atividades como a leitura, interpretação e

produção dos gêneros textuais. Desta forma, o trabalho dessas práticas por meio do blog

permeará o desenvolvimento da sequência didática que terá o artigo de opinião, como fio

condutor deste trabalho.

O trabalho será desenvolvido no Colégio Estadual Vinicius de Morais, Maringá-

Pr, a aplicação do mesmo será numa turma de 3º ano do Ensino Médio, ocorrerá durante

os meses de fevereiro a maio de 2015. O conteúdo proposto será práticas de leitura,

interpretação e produção, focadas no gênero textual Artigo de Opinião. Todas as

atividades serão postadas na web por meio do blog, distribuídos na seguinte ordem:

Na sala de aula, expor o projeto e as atividades a serem propostas.

Conceituar o blog, características e questionamentos sobre o que os alunosconhecem sobre este assunto e sugerir alguns blogs.

No laboratório de informática, acessar os blogs sugeridos, analisando epromovendo discussões diversas e criar e-mails ao aluno que não possuem.

Apresentar o blog educacional que permeará as atividades a serem realizadas.

Leituras de post sobre diversos assuntos polêmicos e postar comentários.

Analisar os textos produzidos das postagens em um data show e de formainteracionista e reformular as ideias por meio dos elementos linguísticos que não

tiverem adequados.

Pesquisa sobre o gênero Artigo de Opinião, linguagem, suporte de circulação,

público alvo, finalidade.

Exercícios de interpretação do artigo.

Produção do gênero Artigo de Opinião.

Reestruturar os textos, analisando e aplicando os elementos linguísticos, bem

como a estrutura do texto, aprimorando as ideias de forma que a produção fiquecoesa e coerente.

2. Apresentação

Este Caderno Temático/Pedagógico está vinculado ao projeto de intervenção

do Programa de Desenvolvimento Pedagógico-PDE que será desenvolvido em 2015 e

permeia os princípios da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB 9.394/96,

as Diretrizes Curriculares da Educação Básica da Secretaria de Estado da Educação do

Paraná e o Projeto Político Pedagógico (2006), do Colégio Estadual Vinicius de Morais –

Ensino Fundamental e Médio da cidade de Maringá-Pr.

A proposta neste Caderno Temático, como instrumento de estudo, está focada

em práricas de leitura, interpretação e produção textual com base no gênero textual artigo

de opinião, por meio de uma sequência didática. A produção textual na escola é um

grande desafio para o professor de Língua Portuguesa, assim como a leitura, de modo

que esses temas têm sido alvo de muitos projetos, na busca incansável de metodologias

que possam contribuir para que estas atividades tenham os resultados almejados pelos

docentes. Repensar a prática pedagógica com métodos diversificados que visem ao

aprendizado do aluno é uma reflexão do trabalho do professor comprometido com sua

função de mediador de conhecimento.

Sendo assim, é preciso levar em conta alternativas de ensino que priorizem

meios que estão presentes no cotidiano do aluno, entre estes, eis as tecnologias que

podem ser exploradas e acessadas a qualquer instante, desde de uma tela de celulares

mais modernos que podem ser utilizados na sala de aula, ou por meio de uma tela maior

de computador no laboratório de informática. Porém, os usos desses equipamentos são

pouquíssimos explorados para o benefício do professor e do aluno, este só os utiliza para

interagir com colegas, ouvir música, tirar fotos, entre outros, o outro, não disponibiliza de

tempo hábil para fazer cursos e preparar as aulas que contemplem os conteúdos de sua

disciplina dentro destes recursos

Verificando o quanto os alunos gostam de ler e escrever utilizando o gênero

digital, defendemos que poderia o blog funcionar como suporte substituindo o caderno e,

o teclado a caneta, bem como despertar o interesse do aluno para produzir textos,

possibilitando a interação com os colegas a partir da mediação pelo professor, para que o

escrevente reflita sobre a linguagem e compreenda o papel dos elementos linguísticos

para tornar o texto significativo, ao mesmo tempo que poderá realizar de forma

simplificada a reescrita e a organização das ideias no seu texto?

O processo metodológico, que conduzirá o desenvolvimento deste trabalho,

terá como base atividades de leitura sobre o gênero textual Artigo de Opinião. As

atividades serão desenvolvidas com base em conversas relacionadas ao que o aluno já

sabe sobre o gênero em questão. Além disso, na sequência serão trabalhados os

elementos constitutivos do gênero tais como estrutura composicional, estilo e conteúdo

termático, além de aspectos referentes às condições de produção e circulação do artigo

de opinião, tendo em vista o autor do texto, a finalidade, o suporte, entre outros,

No que se refere à produção de textos, haverá uma problematização de

questões polêmicas para aprimorar a capacidade de escrita do aluno e a mobilização do

conhecimento de mundo do aluno sobre tais temáticas. Além desse trabalho, nas

atividades de escrita, voltaremos nosso olhar para um trabalho a respeito dos elementos

linguísticos tais como o uso de conectivos e de substantivos e de adjetivos salientes na

argumentação utilizados pelos alunos a fim de que eles defendam seu ponto de vista.

Tais conteúdos referentes ao conhecimento linguístico serão apresentados em um data

show para a discussão no coletivo sobre os efeitos de sentido desses elementos na

elaboração do texto de cada indivíduo, assim como o propósito pretendido. A avaliação se

efetivará por meio da participação do aluno e na produção textual do gênero trabalhado

2.1 Objetivo geral

Criar um blog como suporte de práticas de leitura e escrita envolvendo o

gênero textual artigo de opinião em uma turma de 3º ano do Ensino Médio.

2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Identificar os elementos lingüísticos, composicionais e o conteúdo temático que

reforçam a argumentatividade no gênero textual Artigo de Opinião;

Desenvolver a motivação para a escrita no gênero digital por meio do suporte

blog a partir de propostas seguidas de um diálogo por meio de comentários postados na

rede;

Aprofundar e promover a capacidade argumentativa dos alunos, tanto em meio

à produção escrita quanto em meio aos debates produzidos no blog;

Promover no espaço digital a interatividade na/da escrita.

3. Material Didático

Conteúdo Estruturante: O discurso como prática social

Conteúdo Específico:Leitura, produção e reescrita do Gênero Artigo de Opinião

Objetivos:Ler e interpretar o artigo de opinião;Reconhecer as particularidades que compõem este gênero textual;Identificar por meio dos elementos argumentativos as partes que compõem o texto;Reconhecer os efeitos de sentido dos elementos lingüísticos constitutivos da argumentavidade do artigo de opinião.Produzir um artigo de opinião aplicando todos os elementos estudados neste gênero na escrita.Criar um blog como suporte para desenvolver as atividades do caderno pedagógico

Duração: 32 h/a

a) O que vocês conhecem sobre o gênero textual artigo de opinião? Já viram este assuntoem séries anteriores?

b) Quais são os possíveis suportes de veiculação destes textos?

c) Como é chamada a pessoa que produz o artigo de opinião?

d) Qual é objetivo deste tipo de produção?

e) A quem se dirige (público alvo) o artigo de opinião?

Orientação ao professor (a): Divida a turma em grupo e distribua dois artigos de diferentes veículos, para que osalunos por meio dos textos respondam às questões abaixo, tendo-se em vista umacompreensão acerca do contexto de produção deste gênero.

Atenção aluno: Nesta atividade, você fará a leitura de dois artigos de opinião. Assimsendo coloque em prática o que você já sabe sobre as particularidades deste gênero,anotando suas respostas nas questões abaixo:

a) Qual é o tema tratado no texto?................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b) Por que você acha que o autor abordou esse tema?................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c) Como é chamada a pessoa que produz um artigo de opinião?................................................................................................................................................................................................................................................................................................

d) O artigo de opinião é gênero argumentativo. Considerando a afirmativa, aponte a ideiaou a tese que o autor defende?................................................................................................................................................................................................................................................................................................

d) Quais são os possíveis suportes de veiculação destes textos?................................................................................................................................................................................................................................................................................................

e) Qual é objetivo deste tipo de produção?................................................................................................................................................................................................................................................................................................

f) A quem se dirige (público alvo) o artigo de opinião?

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

Professor, ao fazer a correção dos exercícios com os alunos, complemente com asinformações abaixo, as características do gênero textual artigo de opinião:

O artigo de opinião é um gênero discursivo, pertencente à esfera jornalística e seu veículode circulação são os jornais, revistas, internet, como também os livros didáticos por sereminstrumentos de ensino, leitura e produção na escola. Este gênero textual está ligado atemas polêmicos do dia a dia sobre os quais as pessoas conversam e discutem, seja umnoticiário da TV, ou programa, ou ainda um jogo de futebol, entre outros, defendendo seuponto de vista por meio de argumentos que sustentam suas ideias.

Análise do plano global e da estrutura do gênero textual artigo de opinião:

Professor (a) faça cópias do artigo de opinião Paz Social de Gilberto Dimenstein,disponível no link abaixo, para responder às questões que compõem o plano global e aestrutura do gênero em foco:http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/redacao-como-fazer-um-bom-texto.htm

Caro aluno, de posse do texto, responda às questões abaixo para que você tenhaconhecimento detalhado de como se organiza este gênero textual.

1. Tomando o título do artigo, qual é a tua previsão sobre o tema que será abordado?

Quem é o autor do artigo de opinião? Você já havia lido outros textos escritos por ele? Em

caso afirmativo, cite-o, caso não o conheça, faça uma busca na internet sobre sua

biografia.

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

...............................................................................................................................................

2. A que público o texto se dirige?................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Qual é a ideia que o articulista defende? Em que parágrafo do texto você podeidentificá-la?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Em quais suportes esse texto poderia ser publicado?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Qual é o objetivo do jornalista ao escrever esse texto?.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................6. Quais estratégias ele usa para alcançar esse objetivo?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7. O artigo de opinião é um gênero textual que possui a seguinte estrutura:

Introdução: apresenta-se a ideia ou o ponto de vista que será defendido;

Desenvolvimento ou argumentação: desenvolve-se o ponto de vista (para convencer o

leitor, é preciso usar uma sólida argumentação, citar exemplos, recorrer a opiniões de

especialistas, fornecer dados, etc);

Conclusão: dá-se um fecho coerente com o desenvolvimento, com os argumentos

apresentados.

Já foi solicitado, caro aluno, em uma questão anterior para que você identificasse a ideiadefendida pelo autor, que se encontra na introdução, pois bem, no desenvolvimento, oarticulista vai defender e fundamentar sua tese, de posse desta informação localize notexto:

a) Localize o parágrafo e o(s) argumento(s) que o autor utiliza para defender a tese deque “ violência gera mais violência”, ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b) O autor fala sobre a paz social no terceiro parágrafo. Releia e responda: para ojornalista, o que pode garantir a paz em uma sociedade?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c) Qual o ponto de vista do articulista, no quarto parágrafo, para mostrar a diferença entreum país desenvolvido e um país de Terceiro Mundo?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

d) Ao ler os últimos parágrafos do texto, percebemos que autor faz critica à sociedade.Identifique essa crítica e discorra suas ideias sobre ela. Atividade III................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Agora a conversa é com você, querido aluno: exponha suas ideias sobre as questõesseguintes:

1. O que você sabe sobre o assunto marginalidade infantil, abordado neste texto? Dê asua opinião sobre este assunto.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Comente a sua compreensão sobre este fragmento, “Do menino marginal esculpe-se oadulto marginal, talhado diariamente por uma sociedade violenta que lhe nega condiçõesbásicas de vida”. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. O articulista cita a palavra “pivete” e a estrutura sintática “crianças desenvolvendo suaspotencialidades”. Pontue a diferença entre as duas expressões.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Segundo o texto o Brasil se encaixa em um pais desenvolvido, ou de terceiro mundo?Justifique.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. “ Caso social é caso de polícia”, explique com suas palavras, o porquê da citação

desta frase pelo articulista?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. Discuta, citando exemplos do texto, a respeito dos tempos/modos verbaispredominantes para a contextualização do assunto e apresentação dos movimentosargumentativos.

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

7. Indique os operadores argumentativos e comente as relações que esses estabelecemno texto.

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

8. Procure no dicionário o significado da palavra “pivete” e responda. Qual a diferençaentre estes os dois vocábulos “criança” e “pivete”, empregado no texto pelo articulista?

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

9. Você considera a escolha lexical feita pelo articulista “pivete” preconceituosa?Comente.

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

10. Faça a correspondência dos termos abaixo, que são retratados pelo autor no texto,como causa e consequência da violência:

A sociedade é violenta. .....................................................................................................

Há pivetes ......................................................................................................................

Infância marginal: país de Terceiro Mundo. .....................................................................

País desenvolvido. .............................................................................................................

10. Quais são os tempos e os modos verbais predominantes para a contextualização doassunto e apresentação dos movimentos argumentativos? Cite exemplos.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

11. Indique os operadores argumentativos do 2º parágrafo do texto e o do 3º e comente arelação que eles estabelecem no texto.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

12. Em que variedade lingüística o texto foi produzido na linguagem formal ou informal?Justifique e responda se a linguagem utilizada está de acordo com público alvo?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Os operadores argumentativos são certos elementos da língua, explícitos na própriaestrutura gramatical da frase cuja finalidade é a de indicar a argumentatividade dosenunciados. Introduzem variados tipos de argumentos. As palavras que funcionam comooperadores argumentativos são os conectivos, os advérbios e outras palavras que,dependendo do contexto, não se enquadram em nenhuma das dez categoriasgramaticais.

Tipos de operadores argumentativos

a) operadores que assinalam o argumento mais forte dentro de uma escala que direcionapara determinada conclusão: até, mesmo, até mesmo, inclusive.

b) operadores que somam argumentos a favor de uma mesma conclusão: e, também,ainda, não só...mas também.

c) operadores que introduzem uma conclusão relacionada a um argumento apresentadoanteriormente: portanto, logo, pois.

d) operadores que permitem introduzir argumentos alternativos e levam a conclusõesopostas ou diferentes: ou, ou então, quer...quer.

e) operadores que estabelecem relações de comparação entre elementos, visando atingir determinada conclusão: mais que, tão...como.

f) operadores que introduzem uma justificativa ou explicação: porque, já que, pois.

g) operadores que contrapõem argumentos orientados para conclusões contrárias: mas(porém, contudo, todavia, entre outros), embora (se bem que, ainda que, posto que, entreoutros).

h) operadores que introduzem conteúdos pressupostos: já, ainda, agora.

i) operadores que, de acordo com a maneira que foram empregados, podem tantoestabelecer uma conclusão positiva, quanto uma conclusão negativa: tudo, todos(afirmação), nada, nenhum (negação).

KOCH, Ingedore Villaça. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 2004,p.29-65.

Orientação ao professor: Na realização da atividade, pode-se utilizar o blog, pois é

relevante considerar a dimensão virtual do blog como um suporte da interação, tendo-se

em vista o espaço de trocas entre alunos e professores tornando o ensino da língua vivo e

real, na medida em que a linguagem vem à tona como uma prática real de comunicação.

Além disso as ferramentas de diálogo, tais como os posts e comentários, permitem

articular a interação via blog ao gênero artigo de opinião que, graças ao seu caráter

argumentativo, pode ser redimensionado em meio ao espaço virtual: um dado artigo de

opinião produzirá um espaço marcado por diversas opiniões que serão manifestadas

(após a leitura). Os efeitos do artigo de opinião serão percebidos: alguns opinando a

favor, outros contra.. isso será bem interessante de analisar em termos de leitura e

interação, seja via processo de atribuição de sentidos (relação texto-autor-leitor), seja via

cyberespaço

Professor (a) após ter acesso à página de referência sobre os operadores argumentativose explicado cada um e seu significado para os alunos, agora os oriente na realização daatividade abaixo.

Meu caro aluno agora é tua vez, após ter revisado os operadores argumentativos e seussignificados, coloque seu estudo em prática nos exercícios abaixo, dando a sua opiniãosobre as questões polêmicas:

a) O que é necessário fazer para reduzir o número de adolescente grávidas?............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b) A televisão é uma influência negativa ou positiva na educação dos jovens?...............................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

c) O que você entende por corrupção?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

d) Você é a favor ou contra a redução da maioridade penal?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

e) A pena de morte é uma solução para diminuir a criminalidade?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Professor (a) após a realização do exercício anterior, acesse os links abaixo, que sãoartigos de opinião referentes a cada tópico, junto com os alunos ou formando gruposencontre a tese defendida pelos autores:

http://www.brasilescola.com/biologia/gravidez-adolescencia.htmA gravidez na adolescência

http://luckezie.blogspot.com.br/2013/06/a-influencia-da-midia-brasileira-sobre.htmlA televisão é uma influência negativa ou positiva na educação dos jovens?

http://www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/fz2806200909.htmO que você entende por corrupção?

http://agenciabrasil.ebc.com.br/noticia/2013-07-13/reducao-da-maioridade-penal-e-tema-controverso-entre-juristasVocê é a favor ou contra a redução da maioridade penal?

http://www.crianca.mppr.mp.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=373Você é a favor ou contra a redução da maioridade penal?

http://www.opovo.com.br/app/opovo/opiniao/2012/06/21/noticiasjornalopiniao,2863270/a-pena-de-morte-reduz-a-criminalidade.shtmA pena de morte reduz a criminalidade?

a) Empregue nos espaços em branco do fragmento textual, os operadoresargumentativos: portanto, até mesmo, mas também, não só, segundo, dessa forma:

O porquê da educação ambiental

A conservação da qualidade do meio ambiente e, consequentemente, da qualidade de

vida tem sido uma preocupação da sociedade desde há algum tempo. Intensifica-se, com

isto, a demanda por atividades que estimulem o desenvolvimento de uma consciência

ambiental, .................................. ecológica, do ponto de vista da natureza,

......................visando às questões social, cultural e econômica relacionada à existência

do homem.

...................................uma suposta sociedade sustentável pressupõe a crítica às relações

sociais e de produção, tanto ao tipo de valor, como ao uso dos recursos e produtos da

natureza.............................. a equipe da Embrapa Pantanal, devemos partir do princípio

de que a educação ambiental é uma proposta que deveria alterar de forma considerável o

modelo tradicional de educação, não sendo necessariamente uma prática pedagógica

voltada para a transmissão de conhecimentos sobre ecologia no sentido reduzido da

palavra.

Seu propósito fundamental é mostrar as correlações econômicas, políticas, sociais,

culturais e ecológicas do mundo, contribuindo, ..............................., para o

desenvolvimento de um espírito de responsabilidade e solidariedade entre os indivíduos e

as sociedades.

A modernização agrícola e seu desenvolvimento técnico geraram o aumento da

degradação ambiental, uma aceleração da degradação do solo por uso indiscriminado de

agrotóxicos e fertilizantes químicos e ......................... do emprego de maquinário agrícola

sem o manejo adequado recomendado tecnicamente...

Disponível em: http://www.agronline.com.br/artigos/o-porque-educacao-ambiental

b) Explique a relação de sentido que cada operador estabelece no texto.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

................................................................................................................................................................

Análise Linguística

Professor (a) nesta atividade vamos praticar com os alunos os argumentos e osoperadores que a articulista utiliza no artigo de opinião “Degraus da Ilusão”, parasustentá-los. Faça cópia do artigo de opinião indicado na fonte e distribua aos alunos pararealização da atividade. Fonte: revista VEJA ed. 2272, 6 de junho de 2012 p. 30.

1. Sendo o artigo de opinião um texto argumentativo a partir do qual o articulista pode seposicionar de forma objetiva ou subjetiva. A primeira se caracteriza por uma linguagemimpessoal, cuja tese será apresentada por meio de argumentos técnicos ou científicos, asegunda é pessoal, refletindo a sensibilidade do produtor do texto e a tese se baseia emopiniões pessoais. De acordo com esta informação analise as questões abaixo:

a) A linguagem da articulista neste artigo de opinião é pessoal ou impessoal? ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b) Qual é classe de palavra que demonstra o posicionamento da articulista, no 1ºparágrafo?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

c) A produtora do texto apresenta argumentos científicos, ou opiniões pessoais. Justifiquesua resposta com elementos do texto.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

2. Identifique o operador argumentativo que a articulista emprega no primeiro parágrafodo texto para argumentar sua defesa em relação à tese apresentada e justifique o efeitode sentido deste operador?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

3. Analise estes dois fragmentos, (..) “Porém receio que, do modo como está serealizando, seja uma ilusão que pode acabar em sérios problemas para quem mereceriacoisa melhor” e (..) “Porém, o que vejo são multidões consumindo, estimuladas aconsumir como se isso constituísse um bem em si e promovesse real crescimento dopaís”

a) Responda com suas palavras, quais são as ideias que se opõem em cada um?...............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b) Releia o segundo fragmento e conclua. Por quem as multidões são estimuladas aconsumir?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4. Releia o 3º parágrafo e responda a que classe de palavras pertencem os vocábulos“mas” e “mais” e quais os efeitos produzidos por eles no texto?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Analise o fragmento (..)“Compramos com os juros mais altos do mundo, pagamos osimpostos mais altos do mundo e temos os serviços (saúde, comunicação, energia,transportes e outros) entre os piores do mundo”. Responda:

a) O elemento argumentativo em destaque soma uma ideia, ou opõe? Justifique................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

b) Com que propósito a articulista repetiu o vocábulo mundo?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

6. O texto de Luft se constrói em meio a um jogo de contradições a partir da utilização deoperadores que introduzem argumentos que se contrapõem a outro ponto de vista,visando a uma conclusão contrária. Cite pelo menos três exemplos.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

7) Analise o termo (..) “Tais ensinamentos parecem abolidos”, substituindo o verboparecer, pelo verbo estar, teríamos “Tais ensinamentos estão abolidos”. Analise asorações e conclua, qual a diferença de efeito de sentido que os verbos provocam?................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

8) De que forma o uso dos advérbios no trecho (..) “E o melhor remédio é investirfortemente, abundantemente, decididamente, em educação” participa da produção deuma direção argumentativa para o artigo de Luft. ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9. O ponto de vista do autor ficou claro? Ele apresentou argumentos convincentes?

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

10. O assunto desse artigo tem relação com temas discutidos no passado ou emdiscussão atualmente na nossa sociedade? Para quem esses temas são relevantes?

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

..............................................................................................................................................

11. Verificando o veículo de circulação deste artigo e teor de seu conteúdo,responda comsuas palavras: qual a intenção que a autora teve ao tratar deste assunto?

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

12. Você concorda com a posição de ideia que articulista defende. Justifique suaresposta.

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

................................................................................................................................................

PRODUÇÃO TEXTUALPRODUÇÃO TEXTUAL

Professor (a) eis abaixo algumas considerações sobre a escrita, acesse o link para ler asinformações na íntegra com os alunos e lhes dar explicações e orientações pararealizarem a produção dos seus textos.

É importante ter consciência de que para escrever sobre determinado tema, épreciso primeiramente conhecê-lo. É extremamente difícil elaborar um texto sobreum assunto do qual se tenha pouco conhecimento.

Para desenvolver de forma efetiva a capacidade de produzir textos escritos, torna-se imprescindível a leitura sistemática dos mais diversos materiais sobre o tema aser abordado.

No momento da elaboração propriamente dita, a anotação em um rascunho detodas as ideias que forem surgindo constitui um recurso fundamental. Nessa etapado processo de escrita não deve haver nenhum tipo de preocupação quanto àsequência ou organização dessas ideias.

Essa etapa funciona como uma espécie de brainstorming ou "tempestadecerebral". Esse procedimento permite avaliar o grau de conhecimento sobre otema.

http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/redacao-como-fazer-um-bom-texto.htm

Querido aluno, depois de ler e analisar diversos artigos de opinião e ter recebido por dolink indicado informações e orientações para se fazer uma boa produção, também pormeio das atividades propostas neste caderno, chegou a hora.... Vamos praticar? Verifiqueas questões polêmicas abaixo e escolha aquela que você tem maior conhecimento doassunto, mas pode ampliá-lo por meio de pesquisa na internet, faça a produção do gênerotextual artigo de opinião.

1. Aumentar os gastos com segurança vai fazer diminuir a violência?

3. A mídia e a publicidade são responsáveis pelo consumo desenfreado?

4. As desigualdades sociais brasileiras provocam o aumento da violência urbana?

6. Aumentar os gastos com segurança vai fazer diminuir a violência?

7. A maioridade penal deve ser reduzida de 18 para 16 anos de idade?

8. Internet, vantagens ou desvantagens?

Caro (a) aluno: após sua produção: Releia seu texto, observando no mesmo seuposicionamento sobre o tema tratado; se o texto apresenta uma ideia principal efundamentada com argumentos convincentes e claros se esses argumentos são bemdesenvolvidos; se a linguagem está adequada ao gênero e ao perfil do público leitor; se otexto apresenta um título e que seja convidativo; se o texto como um todo é persuasivo.

Orientação à (ao) professor (a):

Após a correção dos textos dos alunos, devolver os textos a eles, apontando as

considerações sobre: reorganização das ideias, pontuação, correção ortográfica,

coerência e coesão. Depois os levem ao laboratório de informática, para que eles façam a

digitação da reescrita do mesmo em um blog da turma, ou da escola. Desta forma, os

alunos e você, na qualidade de professor (a), poderão ler os textos e postarem

comentários a respeito dos temas, das opiniões em jogo nos artigos de opinião que foram

produzidos na proposta didática. De acordo com Marcuschi e Xavier (2010): “os blogs

podem ser caracterizados, portanto, em uma relação temporal síncrona, ou seja,

constituída na simultaneidade temporal entre o que é escrito e o que é veiculado na rede”,

mas pela marcação automática do tempo, o texto pode ser apagado ou reescrito, esta

flexibilidade é que faz desta ferramenta um forte aliado no processo de ensino

aprendizagem dos alunos. Ademais, destacamos que a atividade de escrita em tela, com

base no blog, está relacionada ao uso real e vivo da língua, se constituindo em um

espaço real de circulação de sentidos.

Curiosidades: Você sabia que há outros textos que também se utilizam de argumentos

como estratégia para defender e convencer a respeito de um ponto de vista, portanto tudo

que você aprendeu sobre o artigo de opinião, você também utilizará nos gêneros: carta

argumentativa, carta de solicitação, resposta argumentativa, resposta interpretativa, carta

do leitor, notícia, seminários, entre outros.

REFERÊNCIAS

BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. [Tradução de Paulo Bezerra]. São Paulo:Martins Fontes, 2011.

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais de

Língua Portuguesa. Brasília, 1997.

COSCARELLI, Carla Viana,org. Novas tecnologias, novos textos, novas formas de

pensar. 2 ed.Belo Horizonte: Autêntica, 2003

LIBÂNEO, J.C. Adeus professor, adeus professora?: Novas exigências educacionais e

profissão docente. São Paulo: Cortez, 1998.

MARCUSCHI, Luiz Antonio; XAVIER, Antonio Carlos (orgs). Hipertexto e Gênerosdigitais: novas formas de construção de sentido. São Paulo: Cortez: 2010

MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão. 3 Ed. SãoPaulo: Parábola Editorial, 2008.

MORAN, José Manuel. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. 21ª Ed. São Paulo:Papirus, 2013.

KAUFMAN, Ana Maria; RODRÍGUEZ, María Helena. Escola, leitura e produção detextos. [Tradução de Inajara Rodrigues. Porto Alegre: Artmed, 1995.

SEED. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básicado Paraná. Curitiba: SEED, 2008.

KOCH, Ingedore Villaça. A inter-ação pela linguagem. São Paulo: Contexto, 2004.

revista Veja ed. 2272, 6 de junho de 2012

sites

http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog

http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/redacao-como-fazer-um-bom-texto.htm

http://luckezie.blogspot.com.br/2013/06/a-influencia-da-midia-brasileira-sobre.html

http://www1.folha.uol.com.br/fsp/opiniao/fz2806200909.htm

http://agenciabrasil.ebc.com.br/noticia/2013-07-13/reducao-da-maioridade-penal-e-tema-controverso-entre-juristas

http://www.crianca.mppr.mp.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=373 http://www.opovo.com.br/app/opovo/opiniao/2012/06/21/noticiasjornalopiniao,2863270/a-pena-de-morte-reduz-a-criminalidade.shtm

http://educacao.uol.com.br/disciplinas/portugues/redacao-como-fazer-um-bom-texto.htm

http://www.agronline.com.br/artigos/o-porque-educacao-ambiental