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Volume 1, Número 3
ISSN 2527-0532 João Pessoa, 2017
Artigo
PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL NO ENSINO FUNDAMENTAL II: IMPORTÂNCIA DE
CONHECER E PRESERVAR Páginas 172 a 185
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PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL NO ENSINO FUNDAMENTAL II:
IMPORTÂNCIA DE CONHECER E PRESERVAR
HISTORICAL AND CULTURAL HERITAGE IN FUNDAMENTAL
EDUCATION II: THE IMPORTANCE OF KNOWING AND PRESERVING
Iraní Ribeiro da Silva1
Francisca Amujacy Silva Oliveira2
Rosa Cristina Ribeiro da Silva3
RESUMO - A cidade de Caxias, Maranhão, Brasil, é um especial cenário histórico-
cultural abrangente às letras, patrimônio arquitetônico-artístico-paisagístico. A
importância da aprendizagem de História no ensino fundamental dois, dimensionada
entre o local e global, reside na possibilidade do aluno se perceber e se posicionar como
sujeito dentro dos processos sociais. Com a preocupação do processo ensino-
aprendizagem de nível ensino fundamental II, resolveu-se unir a teoria à prática, tirando
o aluno da sala de aula, objetivando estes a desenvolver o espírito investigativo e conhecer
a história de Caxias-MA, suas origens e conscientizá-los da importância da preservação
e conservação do patrimônio histórico. Os estudantes envolvidos no projeto tiveram a
oportunidade de conhecer o lado prático da disciplina de História e, também, o ensejo de
1Docente da disciplina de História no Ensino Fundamental II na UIM Guiomar Cruz Assunção;
Docente das disciplinas de História e Arte no Ensino Médio no CE Thales Ribeiro Gonçalves –
Anexo III – Estiva, Caxias-MA, Brasil; Graduada em Licenciatura Plena em História (CESC-
UEMA)Especialista em História Política Contemporânea (UESPI); Membro do Conselho
Municipal de Patrimônio Histórico e Cultural de Caxias; Mestranda em Ciências da Educação
(UniGrendal). [email protected] 2Docente da disciplina de Introdução à Filosofia no Ensino Fundamental II na UIM Guiomar Cruz
Assunção; Graduada em Licenciatura Plena em Filosofia (ISEPE); Especialista em Filosofia
Contemporânea (FAMEP); Secretária Escolar Efetiva do município de Caxias – MA; Técnica
em Gestão Escolar (PROFUNCIONÁRIO); Mestranda em Ciências da Educação
(UniGrendal)[email protected] 3Bióloga, doutoranda do Programa de Pós-graduação de Ciências da Saúde- UFMA,
Mestre em Biodiversidade, Ambiente e Saúde do Programa de Pós-graduação do CESC-UEMA,
Integrante do Laboratório de Entomologia Médica do CESC-UEMA; Laboratório de Insetos
Vetores - UFMA e Laboratório de Genética – UFMA. [email protected]
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conhecer e relembrar alguns conceitos estudados em sala de aula transportando-os para a
vivência do dia-a-dia nos pontos históricos e turísticos da cidade, também, melhoraram o
aprendizado na disciplina de história e demais áreas através de leituras e escritas. A
pesquisa mostrou-se de grande relevância, por proporcionar aos alunos a oportunidade de
realizar visitas nos pontos turísticos da cidade e de ter uma atividade extracurricular muito
educativa e descontraída. Além de estes alunos se tornaram protagonistas do processo de
ensino-aprendizagem, na medida em que foram responsáveis em apresentar aos demais
colegas o que aprenderam. Nesse contexto, a continuação de atividades de campo se faz
necessário em prol do bem-estar e promoção do conhecimento.
Palavras-chave: Educação Patrimonial. Ensino de História. Cultura. Estudantes.
ABSTRACT - The city of Caxias, Maranhão, Brazil, is a special historical-cultural
scenario that encompasses letters, architectonic-artistic-landscape heritage. The
importance of learning History in primary education, dimensioned between local and
global, lies in the possibility of perceiving and positioning itself as a subject within social
processes. With the concern of the teaching-learning process of elementary education II,
solve a theory to practice, unleashing the student of the classroom, aiming at these a spirit
of knowledge and knowledge of a history of Caxias-MA, its origins and awareness them
of the importance of preservation and conservation of historical heritage. The students
involved in the project had the opportunity to get to know the practical side of the History
course and also the essay to know and remember some of the concepts studied in the
classroom, transporting them to everyday life in historical and also improved learning in
the discipline of history and other areas through reading and writing. The Research was
of great relevance, by making available visits to tourist attractions of the city and an
extracurricular activity very educational and relaxed. In addition to these students have
become protagonists of the teaching-learning process, in that they are necessary in all
aspects. In this context, a continuation of field activities is necessary for the well-being
and promotion of knowledge.
Keywords: Patrimonial Education. Teaching History. Culture. Students.
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INTRODUÇÃO
A importância da aprendizagem de História nas escolas, dimensionadas entre o
local e global, reside na possibilidade do aluno se perceber e se posicionar como sujeito
dentro dos processos sociais. De acordo com a nova Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB)- Lei nº 9.394/96 – no seu artigo 26, enfatiza que a parte
diversificada dos currículos do Ensino Fundamental e Médio deve observar as
características regionais e locais da sociedade e da cultura, o que abre espaço para a
construção de uma proposta de ensino de História Local voltada para a divulgação do
acervo cultural dos municípios e Estados.
De acordo com Barros (2013), o ensino de história local apresenta-se como um
ponto de partida para a aprendizagem histórica, pela possibilidade de trabalhar com a
realidade mais próxima das relações sociais que se estabelecem entre
educador/educando/sociedade e o meio em que vivem e atuam.
Albuquerque et al. (2012), ao realizar um trabalho com abordagem sobre conhecer
para preservar o patrimônio cultural da cidade de Boa Vista, Roraima, demonstraram que
os alunos possuem pouco conhecimento sobre o patrimônio histórico da referida cidade,
fazendo confusão a ponto de trocar ou até mesmo inventar nomes para os mesmos,
reconhecendo também que a população de um modo geral e as autoridades
governamentais não valorizam os bens. Esses autores ressaltam que ações de educação
patrimonial histórico e cultural possuem relevante importância e fazem diferença quando
se busca a preservação dos bens patrimoniais tanto para sua utilização no turismo cultural,
quanto para sua salvaguarda da cultura local.
Diante do exposto, com a preocupação de preservar o patrimônio histórico e cultural
de Caxias, resolveu-se, através do processo de ensino-aprendizagem do Ensino
Fundamental II, unir a teoria à prática, tirando o aluno da sala de aula, através de visitas
aos pontos históricos de Caxias-MA, Brasil, com o intuito de sensibilizar a comunidade
estudantil e incentivar a luta pela preservação e conservação das riquezas históricas da
cidade.
Nesta pesquisa seguiu-se uma metodologia qualitativa de caráter descritivo e
narrativo dos resultados. Participaram desse projeto os professores de História e demais
disciplinas e estudantes do 6° ao 9° ano, representantes da escola Unidade Integrada
Municipal Guiomar Cruz Assunção localizada no município de Caxias-MA, perfazendo
um total de 250 participantes realizado nos anos de 2014/2016.
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Para a apresentar as atividades desenvolvidas neste projeto este artigo está dividido
em quatro seções. Na primeira seção faz-se uma breve discussão sobre o patrimônio
histórico e cultura. Na segunda seção, apresenta-se os procedimentos metodológicos para
o desenvolvimento do projeto. Já na terceira seção, tem-se os resultados e discussão. E
por fim, temos as considerações finais.
PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL
O patrimônio cultural de um povo compreende as obras de seus artistas, arquitetos,
músicos, escritores e sábios, assim como as criações anônimas surgidas da alma popular
e o conjunto de valores que dão sentido à vida. O patrimônio cultural pode ser preservado
mediante um conjunto de ações que garantam a sua permanência com os seus diversos
valores e significados artísticos, paisagísticos, científicos, históricos e/ou simbólicos na
vida de uma comunidade de um determinado lugar (BESSA, 2004).
O conceito de preservação de patrimônio histórico, no Brasil,
remonta ao Estado Novo e ao pensamento de grandes modernistas,
como Mário de Andrade, idealizador do Instituto do Patrimônio
Histórico e Artístico Nacional – IPHAN, criado pela Lei Nº 378 de 13
de janeiro de 1937.
O primeiro imóvel declarado como patrimônio cultural em Caxias foi o
antigo prédio da fábrica têxtil União Caxiense, que se encontrava
abandonado desde a década de 1960, quando a empresa encerrou suas
atividades. Reintegrado ao município em 1977, o prédio foi
transformado no Centro de Cultura José Sarney em 1980, tombado em
junho do mesmo ano pelo Decreto Estadual Nº 7.660, inscrito no Livro
de Tombo em 30 de agosto de 1980. Isso é um acontecimento
importante no processo que levou ao tombamento do centro histórico
de Caxias, mas ainda não representa o fortalecimento de ideias
preservacionistas na cidade. Essas ideias só robusteceriam nos meios
intelectuais locais no final da década de 1980 (BARROS NETO, P. 91,
2015).
Conforme a citação acima, somente a partir da década de 1990, passou-se a
abordar nas escolas de Ensino Fundamental de Caxias – MA, discussões acerca do
patrimônio histórico e cultural da cidade. Para tanto, objetivando despertar o educando
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para a preservação e conservação do patrimônio histórico local, busca-se alternativas na
realização de projetos voltados para a visão prática do cotidiano e identificação e
valorização da própria identidade.
A cidade de Caxias, área do presente estudo, localizada no leste maranhense,
nordeste brasileiro, está situada a 365Km da capital do Estado do Maranhão, São Luís.
Sua história começa no século XVII com o movimento de Entradas e Bandeiras ao interior
maranhense para o reconhecimento e ocupação das terras às margens do rio Itapecuru e
durante a invasão francesa no Maranhão, principalmente, com o trabalho dos missionários
em busca de almas para a fé cristã (SECRETARIA MUNICIPAL DE CULTURA E
TURISMOa).
Região que habitavam algumas tribos indígenas, quando da chegada dos
colonizadores, por volta de 1716, era conhecida como Aldeias Altas. Os padres jesuítas
formaram as primeiras missões jesuítas e fundaram o primeiro Colégio jesuíta. São José
das Aldeias Altas foi como se chamou esta missão que foi responsável pela abertura do
processo de povoamento e consequentemente, da urbanização. Por volta de 1747 a
freguesia foi elevada a categoria de Julgado das Aldeias Altas. Porém, com a expulsão
dos franceses do Maranhão, em 1615, os portugueses reduziram tais aldeias à condição
de subjugados e venderam suas populações, como escravos, ao povo de São Luís
(SECRETARIA MUNICIPAL DE CULTURA E TURISMOa).
No entanto, Caxias foi, primeiramente, um agregado de grandes aldeias dos índios
Timbiras e Gamelas, que conviviam parcialmente com os franceses, várias denominações
foram impostas à cidade, dentre as quais: Guanaré, denominação indígena, São José das
Aldeias Altas, Arraial das Aldeias Altas, Vila de Caxias e por fim, através de uma Lei
Provincial Nº 24, de 05 de julho de 1836, sancionada pelo presidente da Província
Senador Antônio Pedro da Costa, foi elevada à categoria de cidade de Caxias. Porém,
com a expulsão dos franceses do Maranhão, em 1615, os portugueses reduziram tais
aldeias à condição de subjugados e venderam suas populações, como escravos, ao povo
de São Luís (SECRETARIA MUNICIPAL DE CULTURA E TURISMOa).
A cidade é denominada a “Princesa do Sertão”, é, também, o berço de uma
constelação de literatos, que brilha desde os meados do século XIX, e dois dos quais,
Antônio Gonçalves Dias e Teófilo Odorico Dias de Mesquita, são patronos de cadeiras
na Academia Brasileira de Letras, a Casa de Machado de Assis. Outros filhos caxienses
ilustres que podemos destacar no campo das letras são: Henrique Maximiliano Coelho
Neto; Joaquim Vespasiano Ramos; Raimundo Teixeira Mendes e César Augusto Marques
(SECRETARIA MUNICIPAL DE CULTURA E TURISMOb).
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A “Princesa do Sertão”, terra de beleza, encanto e poesia possui uma rica
diversidade cultural destacando-se, além da literatura, o acervo arquitetônico com igrejas
dos séculos XVIII e XIX, e monumentos marcantes de sua imperiosa história: como a
resistência à Independência de Portugal e ao movimento da Balaiada, as manifestações
espontâneas da cultura popular e as riquezas hídricas naturais que são fontes saudáveis e
aprazíveis de bem-estar, lazer, beleza e encanto. Portanto, a cidade possui um rico acervo
que ratifica ao lugar a importância de cunho turístico pela sua beleza, encanto e
aprazividade (SECRETARIA MUNICIPAL DE CULTURA E TURISMOb).
A preservação do patrimônio histórico-cultural é vista, hoje, como uma questão de
cidadania e como tal, interessa a todos por se constituir em direito fundamental do cidadão
e esteio para a construção da identidade cultural. Atualmente se preserva um bem, não
apenas pelo seu valor estético arquitetônico ou histórico, mas pelo significado que tem
para a comunidade em que está inserida, para a formação de sua identidade cultural e para
o exercício de cidadania. Essa identidade cultural de um país, estado ou comunidade se
faz em memória coletiva e individual e somente no momento que a sociedade decide
preservar e divulgar os seus bens culturais que se inicia o processo de construção de seu
ethos cultural e de sua cidadania. Cabe a cada cidadão rever seus conceitos e conhecer a
história de cada um dos monumentos, seja de sua cidade, de seu estado ou mesmo de seu
país (BETIATTO, 2016).
Através das experiências já vividas pelo educando no seu âmbito familiar, a
principal função desse projeto é de contribuir para a formação de cidadãos conscientes,
aptos para decidirem e atuarem diante da realidade em que a cidade vem enfrentando com
a depredação do patrimônio histórico arquitetônico por exemplo, que de certa forma
contribui para alterações de identidades futuras. Para isso, é necessário mais informações
e conceitos, mas atitudes e formação de valores, que serão aprendidos na prática do dia-
a-dia, no meio social.
PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
Nesta pesquisa seguiu-se uma metodologia qualitativa de caráter descritivo e
narrativo dos resultados. Foram realizadas ações dentro e fora do ambiente escolar
denominadas de ações internas e ações externas respectivamente, através da disciplina de
História em parceria com outras disciplinas afins. Essas ações foram realizadas para que
o aluno forme o conceito de patrimônio histórico e cultural e valorize a história local.
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Ações internas
Dentro desse parâmetro foram realizadas atividades dentro do ambiente escolar
como: aulas expositivas através de debates, leituras, rodas de conversa sobre o patrimônio
histórico e cultural local e do Brasil, foram exibidos vídeos como o filme “Narradores de
Javé”, também documentário sobre a Guerra da Balaiada. Foram realizadas pesquisas
sobre o patrimônio histórico e cultural de Caxias-MA e do Brasil de acordo com o
Instituto de Patrimônio Histórico e Artístico Nacional – IPHAN, além de realização de
oficinas de produção de textos, no qual os discentes relataram sobre o que aprenderam
durante as leituras, pesquisas, vídeos e aulas-passeios.
Ações externas
Dentro desse parâmetro foram realizadas atividades fora do ambiente escolar
como: aulas-passeios em pontos históricos de Caxias-MA, também foram realizadas
palestras educativas no espaço do Memorial da Balaiada relacionadas ao patrimônio
histórico e cultural de Caxias-MA.
Patrimônio Histórico, Paisagístico e Arqueológico da cidade de Caxias
O Quadro 1 representa o nome das ruas e logradouros que estão protegidos pelo
decreto nº11.681 de 29 de novembro de 1990, que tomba o Centro Histórico de Caxias.
O Quadro 2 representa os bens de Caxias tombados individualmente e o sítio arqueológico
localizado na cidade. Na cidade, também, existem outras edificações de igual ou maior
importância para o Patrimônio Histórico de Caxias que precisam de garantias para sua
preservação (Quadro 3). Vale ressaltar que a preservação dos imóveis incluídos no Centro
Histórico de Caxias é de suma importância para o Patrimônio Histórico da cidade.
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Quadro 1. Ruas e Logradouros da cidade de Caxias, Maranhão, Brasil, protegidos pelo decreto nº 11.681
de 29 de novembro de 1990.
Nº Nome da rua/logradouro Bairro Nº Nome da rua/logradouro Bairro
01 Praça Gonçalves Dias Centro 12 Rua Benedito Leite Centro
02 Praça Vespasiano Ramos Centro 13 Rua Afonso Cunha Centro
03 Praça Magalhães de
Almeida Centro 14 Rua Dr. Berredo Centro
04 Praça Candido Mendes Centro 15 Rua José Vieira Chaves Centro
05 Praça Dias Carneiro Centro 16 Rua Porto das Pedras Centro
06 Praça Rui Barbosa Centro 17 Rua Riachuelo Centro
07 Praça Salustiano Rego Três
Corações 18 Rua São Benedito Centro
08 Rua 1 de Agosto Centro 19 Rua Coelho Neto Centro
09 Rua Aarão Reis Centro 20 Travessa José Guimarães Centro
10 Rua Afonso Pena Centro 21 Praça Duque de Caxias Morro do Alecrim
11 Rua Anísio Chaves Centro 22 Rua Godolfredo Viana Trezidela/Ponte
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Quadro 2. Os bens da cidade de Caxias, Maranhão, Brasil, tombados individualmente e o sítio
arqueológico localizado na cidade.
Nº Imóvel Tombado Endereço Bairro Decreto Estadual
01 Igreja Nossa Senhora do
Rosário do Pretos Praça Rui Barbosa Centro
nº 11.621 de 29 de novembro
de 1990
02 Igreja Nossa Senhora da
Conceição e São José
Praça Cândido
Mendes Centro
nº 11.621 de 29 de novembro
de 1990
03 Igreja de São Benedito Praça Vespasiano
Ramos Centro
nº 11.621 de 29 de novembro
de 1990
04 Igreja Nossa Senhora dos
Remédios
Praça Magalhães de
Almeida Centro
nº 11.621 de 29 de novembro
de 1990
05 Igreja Nossa Senhora de
Nazaré
Av. Nossa Senhora de
Nazaré Trezidela
nº 11.621 de 29 de novembro
de 1990
06 Cemitério de Nossa
Senhora dos Remédios
Praça Nossa Senhora
dos Remédios
Castelo
Branco
nº 11.621 de 29 de novembro
de 1990
07 Palácio Episcopal Praça Magalhães de
Almeida Centro
nº 11.621 de 29 de novembro
de 1990
08 Casa de Vespasiano
Ramos
Praça Vespasiano
Ramos Centro
nº 11.595 de 12 de outubro de
1990
09 Centro de Cultura José
Sarney Praça Dias Carneiro Centro
nº 7.660 de 30 de agosto de
1980
Nº Sítio Arqueológico Local
01 Ruinas do Quartel da
Balaiada Morro do Alecrim
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Quadro 3. Imóveis da cidade de Caxias, Maranhão, Brasil que precisam ser tombados para garantir sua
preservação.
Nº Imóvel Endereço Bairro Proprietário
01 Prefeitura Municipal de Caxias Praça Dias Carneiro,
S/N Centro
Prefeitura Municipal de
Caxias
02 Fórum Desembargador Arthur
Almada Lima Praça Gonçalves Dias Centro
03 Edifício Duque de Caxias Praça Gonçalves Dias
04 Antiga Estação Ferroviária Galeana
05 Ruínas da Antiga Estação
Ferroviária
06 Ruínas da antiga Fábrica de
Cana de Açúcar Engenho D’água
07 Casa da Família Castelo Engenho D’água
08 Residência 1 Rua 1 de agosto, 802 Centro Alderico Silva
09 Residência 2 Rua 1 de agosto, 497 Centro Família José Guimarães
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Participaram desse projeto os professores de História e demais disciplinas e
estudantes do 6° ao 9° ano, representantes da escola Unidade Integrada Municipal
Guiomar Cruz Assunção localizada no município de Caxias-MA, perfazendo um total de
250 participantes realizado nos anos de 2014/2016. Foram feitas visitas em todos os
pontos históricos da cidade (Academia Caxiense de Letras, igrejas e praças, Forte da
Balaiada, Museu da Balaiada, Centro Histórico, Instituto Histórico e Geográfico de
Caxias, Ponto de Cultura, Balneário Veneza, Balneário Maria do Rosário, Biblioteca
Pública e o Balneário Seixo) com o intuito de fazer com que esses alunos possam
desenvolver o espírito investigativo e resgatar a história da cidade, suas origens e
conscientizá-los da importância da preservação e conservação do patrimônio histórico.
Para anotações foi distribuído para os alunos material didático (caderno e lápis), camiseta
para melhor identificação e após a atividade de campo os alunos produziram relatório
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como atividade valendo nota bimestral com o auxílio de pesquisa e estudo em livros, que
foram posteriormente expostos para toda a comunidade escolar.
Esta pesquisa teve como objetivo não somente sensibilizar os educandos para a
preservação, conservação e valorização do patrimônio local, mas também conhecer e
desenvolver habilidades para a resolução de problemas locais, dentre elas a preservação
da memória histórica da cidade de Caxias, MA. A educação patrimonial como recurso de
ensino e aprendizagem não deve ser somente um evento com improvisos e despreparo,
deve ser um processo contínuo e bem planejado. Assim, é uma tarefa extremamente
importante em todos os setores da vida e inicia-las no estudo em sala de aula é acreditar
na conscientização em relação ao conhecimento, seja ele local ou regional (LEÃO, 2013).
Os estudantes envolvidos na presente pesquisa tiveram a oportunidade de conhecer
o lado prático da disciplina de História e, também, o ensejo de conhecer e relembrar
alguns conceitos estudados em sala de aula transportando-os para a vivência do dia-a-dia
nos pontos históricos e turísticos da cidade. Alguns dos alunos relataram que era a
primeira vez que visitava os pontos históricos de Caxias, MA, além disso ficaram felizes
ao descobrirem a riqueza histórica da cidade e sua importância para história do Estado e
do país. Observou-se, também que melhoraram o aprendizado na disciplina de História e
demais áreas através de leituras e escritas.
Com a abordagem da História local os alunos passam gradativamente a observar e
perceber o significado de outras matérias construídas no passado; a compreender que as
realidades históricas de determinada localidade e de seus habitantes no tempo não se dão
isoladas do mundo, mas como parte do processo histórico em que populações locais
constroem suas identidades culturais e sociais; que estas identidades são diversas, mas
todas merecem respeito (BARROS, 2013). Por isso, este trabalho desenvolveu-se por
meio de dez ações:
Na primeira ação com o objetivo de desenvolver o espírito investigativo dos alunos
envolvidos no projeto foram realizadas aulas expositivas, de estudos dirigidos com foco
na literatura local, na análise do patrimônio material e imaterial.
Na segunda ação o intuito era discutir a importância da preservação do patrimônio
histórico, tendo em vista isso, foram realizados debates em sala, após estudos de textos,
de pesquisas e de palestras.
Já na terceira ação, o foco consistia em proporcionar novos conhecimentos os
discentes envolvidos, então, os mesmos fizeram leituras diversas, de imagens e de
análises de fontes hemerográficas.
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Na quarta ação o objetivo era desenvolver habilidades de expressão, opinião e
argumentação oral, para tanto, foram promovidas rodas de conversas, assim como de
produção textual.
A quinta ação visou desenvolver atividades de solidariedade e compromisso social
valorizando a justiça e os direitos fundamentais do ser humano, para isso, foram
ministradas aulas interativas cultivando os valores éticos. Morais, sociais e religiosos,
analisando documentários, filmes e vídeos.
Na sexta ação desenvolveu-se a competência de leitura e escrita por intermédio de
oficinas de leitura e produção textual.
Na sétima ação propiciou-se aos alunos informações acerca dos pontos históricos e
culturais da cidade de Caxias, através de aulas-passeios e análise iconográficas.
Com o intuito de construir uma ideia clara dos acontecimentos e sucessão no tempo
na oitava ação, conduziu-se os alunos a palestras no Memorial da Balaiada, bem como
exposições de trabalhos criados pela iniciativa discente.
A nona ação, objetivava despertar o interesse pela biografia de literatos e poetas do
século XIX, para isso realizou-se entrevistas com membros da Academia Caxiense de
Letras assim os alunos tiveram a oportunidade de conhecer as produções literárias de
poetas caxienses, sua história de vida e seus feitos.
E por fim, a décima ação possuía um duplo objetivo, os quais foram: despertar o
senso de identidade e valorização na comunidade estudantil, assim como desenvolver um
processo de conscientização permanente na comunidade estudantil à cerca da defesa do
patrimônio histórico e cultural. Para alcançar os objetivos supracitados foram feitas
visitas a espaços culturais na cidade de Teresina – PI e no local de nascimento do poeta
Antônio Gonçalves Dias (Mata do Jatobá/Aldeias Altas – MA) e aulas de campo com
registros de imagens para produção de painéis integradores, banners e folders educativos
sobre a conservação e preservação do patrimônio histórico e cultural de Caxias – MA.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Esta pesquisa, principalmente as ações externas, mostrou-se de grande relevância,
pois alguns alunos só conheciam os pontos turísticos da cidade onde vivem, Caxias,
através dos meios de comunicação (TV e imagens), e para alguns, esta foi à única
oportunidade de realizar visitas, além de proporcionar aos educandos de ter uma atividade
extracurricular muito educativa e descontraída. Eles também se tornaram protagonistas
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do processo de ensino-aprendizagem, na medida em que foram responsáveis em
apresentar aos demais colegas o que aprenderam. Nesse contexto, a continuação de
atividades de campo se faz necessário em prol do bem-estar e promoção do conhecimento.
REFERÊNCIAS
ALBUQUERQUE, C. V.; SARMENTO, R. L.; FALCÃO, M. T.; MELO, H. L. S.;
COSTA, I. B. Conhecer para Preservar: Ações de Educação Patrimonial para o
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– CONNEPI. 2012. Campus Palmas do Instituto Federal do Tocantins. 2012.
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BESSA, A. S. M. Preservação do Patrimônio Cultural: nossas casas e cidades, uma
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BETIATTO, S. A. PATRIMONIO HISTÓRICO: A Importância dos Monumentos Para
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http://www.artigos.com/artigos-academicos/20012-patrimonio-historico-a-importancia-
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IPHAN – Instituto de Patrimônio Histórico e Artístico Nacional. Disponível em:
<http://portal.iphan.gov.br/>.
LDB LEI nº 9.394/96 artigo 26. estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
SECRETARIA MUNICIPAL DE CULTURA E TURISMOa. Memorial da Balaiada:
Caxias, a “Princesa do Sertão Maranhense”. Prefeitura de Caxias, Secretaria Municipal
de Educação: cartilha disponível no Memorial da Balaiada.
Volume 1, Número 3
ISSN 2527-0532 João Pessoa, 2017
Artigo
PATRIMÔNIO HISTÓRICO E CULTURAL NO ENSINO FUNDAMENTAL II: IMPORTÂNCIA DE
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185
LEÃO, J. C. História, Educação Patrimonial e preservação da Memória afrodescendente
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