Plano de Curso - Extranet Senac Q… · Cabe a cada Conselho Regional a aprovação de alterações realizadas neste item do plano de curso, desde que embasados em parecer da Diretoria

Plano de CursoCostureiro Qualificação Profissional

Eixo Tecnológico: Produção Cultural e DesignSegmento: Moda


Rio de Janeiro, 2015


Senac – Departamento NacionalAv. Ayrton Senna, 5.555 – Barra da TijucaRio de Janeiro – RJ – BrasilCEP 22775-004www.senac.brDistribuição gratuita

Senac – Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial

Presidente do Conselho NacionalAntonio Oliveira Santos

Departamento Nacional

Diretor-geralSidney Cunha

Diretora de Educação ProfissionalAnna Beatriz Waehneldt

Diretor de Integração com o MercadoJacinto Corrêa

Diretora de Operações CompartilhadasSimone Caldas

Diretor de Unidades EspecializadasJosé Carlos Cirilo

Coordenação GeralGerência de Desenvolvimento Educacional

Supervisão TécnicaGerência de Implementação e Integração Educacional

Departamento Regional Coordenador do Grupo de ElaboraçãoAmazonas

Departamentos Regionais participantes do Grupo de ElaboraçãoCeará, Espírito Santo e São Paulo

Coordenação EditorialGerência de Marketing e Comunicação/Diretoria de Integração com o Mercado

Dados de Catalogação na Publicação

SENAC. DN. Plano de curso: costureiro. Rio de Janeiro, 2015. 21 p.

Eixo tecnológico: Produção Cultural e Design. Segmento:

Moda. Inclui bibliografia.

PLANO DE CURSO; COSTUREIRO; SENAC

Ficha elaborada de acordo com as normas do Sics – Sistema de Informação e Conhecimento do Senac.

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1. Identificação do cursoTítulo do Curso: Costureiro

Eixo Tecnológico: Produção Cultural e Design

Segmento: Moda

Carga Horária: 212 horas

Código DN: 1550

Código CBO: 7632-10

2. Requisitos e formas de acesso1

Requisitos de acesso1

• Idade mínima: 16 anos;

• Escolaridade: Ensino Fundamental II incompleto.

Documentos exigidos para matrícula

• Documento de identidade;

• CPF;

• Comprovante de escolaridade;

• Comprovante de residência.

Quando a oferta desse curso ocorrer por meio de parceria, convênio ou acordo de cooperação com outras instituições, deverão ser incluídas neste item as especificações, caso existirem. No caso de menor de idade, o mesmo deverá vir acompanhado de responsável portando os documentos RG e CPF.

3. Justificativa e objetivosDe acordo com a Associação Brasileira da Indústria Têxtil e de Confecção (Abit) há, no Brasil, um grande potencial de expansão das exportações da indústria têxtil e de confecção. O país possui a quinta maior produção mundial do setor, gerando 1,7 milhão de empregos diretos, representando 13,15% dos postos de trabalho da indústria de transformação2.

O crescimento das lojas que ocupam amplos espaços de vendas, chamadas lojas independentes de roupas; o surgimento das chamadas coleções assinadas; a velocidade de inovação e de trocas de coleções e a oferta de um mix de peças mais qualificado, com destaque para a moda feminina, são tendências que desafiam a cadeia produtiva da Indústria Têxtil, Confecção e Vestuário a pensar novos modelos de criação, com mais originalidade, e identidade, bem como a encontrar alternativas de comercialização e de canais de distribuição, para continuar a reduzir a presença dos importados e aumentar a exportação. O costureiro ocupa importante espaço nessa cadeia produtiva. Nos ateliês, produz peças sob medida para os consumidores.

1 Os requisitos de acesso indicados neste plano de curso consideram as especificidades técnicas da ocupação e legislações

vigentes que versam sobre idade mínima, escolaridade e experiências requeridas para a formação profissional e exercício de

atividade laboral. Cabe a cada Conselho Regional a aprovação de alterações realizadas neste item do plano de curso, desde

que embasados em parecer da Diretoria de Educação Profissional.2 Disponível em: <http://www.fiesp.com.br/noticias/2014-sera-de-desafios-e-possibilidades-para-a-industria-textil/>; <http://

www.vitrinedoexportador.gov.br/ve/br/publicacao/ver/id/21>. Acesso em: 19 dez. 2014.

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Nas grandes confecções, exerce o ofício na etapa do processo de fabricação de roupas que estiver sendo demandada. Em algumas lojas, realiza ajustes em peças. Nas indústrias e fábricas, são valorizados os profissionais de costura que sabem trabalhar com máquinas industriais e têm agilidade em técnicas específicas. O costureiro pode, ainda, exercer o ofício sem sair de casa ou atender a domicílio. Para quem pretende ingressar na profissão ou já se encontra atuando é, portanto, imprescindível investir em qualificação, haja vista que, além das técnicas de costura, é necessário se relacionar com clientes e fornecedores, buscando atender e antecipar diferentes demandas.

Esse contexto justifica a oferta da qualificação profissional de Costureiro, pelo Senac, de forma a desenvolver profissionais que atuem com competência, com foco em resultados e na prestação de serviços com qualidade e sustentabilidade.

Objetivo geralFormar profissionais com competências para atuar e intervir em seu campo de trabalho, com foco em resultados.

Objetivos específicos• Promover o desenvolvimento do aluno por meio de ações que articulem e mobilizem

conhecimentos, habilidades, valores e atitudes de forma potencialmente criativa e que estimule o aprimoramento contínuo;

• Estimular, por meio de situações de aprendizagens, atitudes empreendedoras, sustentáveis e colaborativas nos alunos;

• Articular as competências do perfil profissional com projetos integradores e outras atividades laborais que estimulem a visão crítica e a tomada de decisão para resolução de problemas;

• Promover uma avaliação processual e formativa com base em indicadores das competências, que possibilitem a todos os envolvidos no processo educativo a verificação da aprendizagem;

• Incentivar a pesquisa como princípio pedagógico e para consolidação do domínio técnico-científico, utilizando recursos didáticos e bibliográficos.

4. Perfil profissional de conclusãoO costureiro é o profissional que realiza procedimentos de corte, montagem, costura e acabamento de peças do vestuário masculino, feminino e infantil em tecidos planos, a partir de uma ficha técnica, molde e peça-piloto. Trabalha como autônomo ou como empregado na indústria da confecção, no comércio, em ateliês pequenos ou de alta costura.

Relaciona-se com clientes, fornecedores e demais profissionais que demandem serviços de costura, contribuindo para o trabalho em equipe, a satisfação e a fidelização do cliente.

O profissional Costureiro, formado pelo Senac, tem como Marcas Formativas: domínio técnico-científico, visão crítica, atitude empreendedora, sustentável e colaborativa, atuando com foco em resultados. Estas Marcas Formativas reforçam o compromisso da Instituição com a formação integral do ser humano, considerando aspectos relacionados ao mundo do trabalho e ao exercício da cidadania. Esta perspectiva propicia o comprometimento do aluno com a qualidade do trabalho, o desenvolvimento de uma visão ampla e consciente sobre sua atuação profissional e sobre sua capacidade de transformação da sociedade.

A ocupação está situada no eixo tecnológico Produção Cultural e Design, cuja natureza é “criar” e pertence ao segmento Moda.

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Competências

1. Planejar e realizar procedimentos de cortes de tecidos planos;

2. Organizar e realizar montagem de peças do vestuário masculino, feminino e infantil;

3. Realizar procedimentos de costura e acabamento de peças do vestuário masculino, feminino e infantil.

5. Organização curricularO Modelo Pedagógico Nacional do Senac traz a competência para o ponto central do currículo dos cursos Qualificação Profissional, sendo a competência a própria Unidade Curricular (UC).

Unidades Curriculares Carga horária

UC: Projeto Integrador Costureiro(20 horas)

UC1: Planejar e realizar procedimentos de cortes de tecidos planos 36 horas

UC2: Organizar e realizar montagem de peças do vestuário masculino, feminino e infantil 48 horas

UC3: Realizar procedimentos de costura e acabamento de peças do vestuário masculino, feminino e infantil 108 horas

Carga Horária Total 212 horas

Pré-requisitos:

As Unidades Curriculares não possuem pré-requisitos e podem ser ofertadas de forma subsequente ou concomitante, segundo a disposição de cada Departamento Regional.

Correquisitos:

UC4, Projeto Integrador Costureiro, deve ser ofertada simultaneamente às UCs 1, 2 e 3.

5.1. Detalhamento das Unidades CurricularesUC1: Planejar e realizar procedimentos de cortes de tecidos planos

Carga horária: 36 horas

Indicadores

1. Organiza o ambiente de trabalho selecionando materiais, instrumentos e equipamentos de acordo com os procedimentos a serem executados e a preservação da saúde do profissional;

2. Recepciona os clientes conforme as técnicas de atendimento, orientando sobre os serviços oferecidos;3. Realiza o cadastro de clientes, identificando suas necessidades;4. Organiza a entrada, acondicionamento e saída dos insumos de acordo com as características de cada

produto;5. Elabora preço dos serviços com base no mercado local e nos custos diretos e indiretos de cada

procedimento;6. Coleta e registra as medidas do corpo do cliente, conforme procedimentos de medição;7. Realiza corte das peças em tecidos planos, com base nos moldes decalcados no tecido, utilizando

técnicas de procedimento manual ou à máquina.

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Elementos da Competência

Conhecimentos• Planejamento de carreira: mundo do trabalho, formas de inserção no mercado de trabalho, marketing

e apresentação pessoal, preparação de currículos, entrevista de emprego;• Locais e ambiente de trabalho do costureiro;• Noções de administração do tempo;• Tecidos: tipos, fibra, fio, aviamentos, cadeia têxtil, acondicionamento, função, qualidade; descarte;• Equipamentos, ferramentas e materiais: tipos, características, funções, higienização, conservação e

operacionalização;• Segurança, ergonomia e qualidade de vida no trabalho: EPI e procedimentos de segurança do

costureiro, ergonomia no posto de trabalho, estresse e ansiedade, ações que auxiliam a manutenção da saúde física e mental do profissional;

• Código de defesa do consumidor: direitos e deveres;• Noções básicas de cálculo: tabela de medidas, adição e subtração, multiplicação, divisão,

porcentagem e regra de três;• Cálculo de valores dos serviços e quantidades de materiais: ficha técnica do produto a ser confeccionado,

elaboração de planilha de preço, custos diretos e indiretos, registro de entrada e saída de valores;• Procedimentos de negociação e mediação de situações adversas;• Procedimentos de organização de cadastro de clientes;• Procedimentos de atendimento e relacionamento interpessoal;• Tipos de cliente: interno e externo;• Controle e acondicionamento de mercadorias e produtos; • Registros de medidas do corpo;• Procedimentos para transposição de moldes pré-prontos (decalque) para tecidos;• Procedimentos de gradação;• Procedimentos de enfesto de tecidos;• Procedimentos de encaixe de peças;• Técnicas de corte de tecidos planos.Habilidades• Organizar processos de trabalho;• Ler e interpretar textos e ficha técnica;• Calcular valores dos serviços e quantidades de materiais;• Comunicar-se assertivamente;• Gerenciar tempo e atividades de trabalho;• Manusear máquinas e/ou ferramentas de corte de tecidos;• Realizar procedimentos de decalque do molde, enfesto e encaixe do tecido;• Utilizar técnicas de corte de tecidos planos;• Utilizar equipamentos de segurança;• Apresentar raciocínio espacial na representação de moldes.Atitudes/Valores• Colaboração com o trabalho em equipe;• Cordialidade e flexibilidade no atendimento de clientes internos e externos;• Proatividade no encaminhamento das atividades e na resolução de situações adversas;• Sigilo das informações sobre clientes;• Zelo no uso de máquinas e ferramentas e na organização e higiene do ambiente de trabalho; • Cumprimento de acordos estabelecidos;• Respeito aos prazos acordados com os clientes; • Atenção na aplicação das técnicas de corte de tecidos;• Comprometimento com os princípios de sustentabilidade;• Respeito às diferenças individuais;• Zelo na apresentação pessoal e postura profissional;• Cuidado no manuseio dos equipamentos e utensílios de costura.

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UC2: Organizar e realizar montagem de peças do vestuário masculino, feminino e infantil


Indicadores

1. Organiza as peças do vestuário, de acordo com o modelo e a sequência operacional de montagem das peças;

2. Seleciona os aviamentos, de acordo com o modelo da peça, tipo e cor do tecido; 3. Monta peças masculinas, conforme o tipo de vestuário e suas especificidades, respeitando a

sequência operacional de uma peça pronta; 4. Monta peças femininas, conforme o tipo de vestuário e suas especificidades, respeitando a sequência

operacional de uma peça pronta;5. Monta peças infantis, conforme o tipo de vestuário e suas especificidades, respeitando a sequência

operacional de uma peça pronta.


Conhecimentos• Utilização de bases da medida do corpo;• Aviamento: tipos e adequação ao tecido;• Maquinário: descrição técnica e operacional para montagem de peças do vestuário;• Pré-montagem de peças de vestuário com costura manual: alinhavo;• Montagem de peças de vestuário feminino, masculino e infantil em máquina reta: organização e

procedimentos.Habilidades• Gerenciar tempo e atividades de trabalho;• Organizar peças de vestuário masculino, feminino e infantil para montagem;• Aplicar aviamentos;• Utilizar equipamentos de segurança;• Apresentar raciocínio espacial na montagem das peças;• Apresentar senso estético na harmonia da montagem das peças;• Apresentar senso estético na harmonia da produção do vestuário.Atitudes/Valores• Cordialidade e flexibilidade no atendimento a clientes internos e externos;• Proatividade no encaminhamento das atividades e na solução de problemas;• Zelo no uso de máquinas e ferramentas e na higiene do ambiente de trabalho;• Sigilo das informações sobre coleções e modelos dos clientes;• Atenção na aplicação de procedimentos e técnicas;• Cooperação e respeito às diferenças individuais e no trabalho em equipe;• Comprometimento com os princípios de sustentabilidade;• Zelo na apresentação pessoal e postura profissional;• Cuidado no manuseio dos equipamentos e utensílios de costura.

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UC3: Realizar procedimentos de costura e acabamento de peças do vestuário masculino, feminino e infantil


Indicadores

1. Manuseia máquinas de costura de acordo com o tipo de peça a ser confeccionada; 2. Costura peças masculinas, conforme o tipo de vestuário e suas especificidades;3. Costura peças femininas, conforme o tipo de vestuário e suas especificidades;4. Costura peças infantis, conforme o tipo de vestuário e suas especificidades;5. Realiza acabamentos adequados às necessidades do tecido e modelo, utilizando máquinas e

acessórios específicos;6. Realiza a limpeza da peça, eliminando as sobras, executando os arremates necessários e utilizando as

ferramentas adequadas a cada processo.


Conhecimentos• Máquinas de costura reta, overloque: acessórios e peças principais, instruções de segurança e forma

de manuseio (mudanças do tamanho do ponto, troca de calcadores e agulhas);• Tipos e técnicas de aplicação de aviamentos;• Procedimentos e técnicas de costura: costuras retas, curvas, retrocesso, fechamento de pregas e

pences, franzidos;• Tipos de acabamentos: acabamentos de peças de vestuário, aplicação de zíper e botões. Habilidades• Costurar peças de vestuário masculino, feminino e infantil;• Gerenciar tempo e atividades de trabalho;• Manusear máquinas de costura;• Apresentar raciocínio espacial na costura e acabamento das peças do vestuário;• Apresentar senso estético na costura e acabamento das peças do vestuário.Atitudes/Valores• Cordialidade e flexibilidade no atendimento a clientes internos e externos;• Proatividade no encaminhamento das atividades e na solução de problemas;• Zelo no uso de máquinas e ferramentas e na higiene do ambiente de trabalho;• Sigilo das informações sobre coleções e modelos dos clientes;• Atenção na aplicação de procedimentos e técnicas;• Cooperação e respeito às diferenças individuais e no trabalho em equipe;• Comprometimento com os princípios de sustentabilidade;• Zelo na apresentação pessoal e postura profissional;• Cuidado no manuseio dos equipamentos e utensílios de costura;• Cumprimento de acordos estabelecidos.

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UC4: Projeto Integrador Costureiro


O Projeto Integrador é uma Unidade Curricular de Natureza Diferenciada, baseada na metodologia de ação-reflexão-ação, que se constitui na proposição de situações desafiadoras a serem cumpridas pelo aluno. Esta Unidade Curricular é obrigatória nos cursos de Aprendizagem Profissional Comercial, Qualificação Profissional, Habilitação Técnica e respectivas certificações intermediárias.

O planejamento e a execução do Projeto Integrador propiciam a articulação das competências previstas no perfil profissional de conclusão do curso, pois apresentam ao aluno situações que estimulam o seu desenvolvimento profissional ao ter que decidir, opinar e debater com o grupo a resolução de problemas a partir do tema gerador.

Durante a realização do Projeto, portanto, o aluno poderá demonstrar sua atuação profissional pautada pelas Marcas Formativas Senac, uma vez que permitem o trabalho em equipe e o exercício da ética, da responsabilidade social e da atitude empreendedora.

O Projeto Integrador prevê:

• articulação das competências do curso, com foco no desenvolvimento do perfil profissional de conclusão;

• criação de estratégias para a solução de um problema ou de uma fonte geradora de problemas relacionada à prática profissional;

• desenvolvimento de atividades em grupos realizadas pelos alunos, de maneira autônoma e responsável;

• geração de novas aprendizagens ao longo do processo;

• planejamento integrado entre todos os docentes do curso;

• compromisso dos docentes com o desenvolvimento do projeto no decorrer das Unidades Curriculares, sob a coordenação do docente responsável pela Unidade Curricular Projeto Integrador, que tem papel de mediador e facilitador do processo;

• espaço privilegiado para imprimir as Marcas Formativas Senac:

– domínio técnico-científico;

– atitude empreendedora;

– visão crítica;

– atitude sustentável;

– atitude colaborativa.

A partir do tema gerador, são necessárias três etapas para a execução do Projeto Integrador:

– 1ª) Problematização: corresponde ao ponto de partida do projeto. Na definição do tema gerador, deve-se ter em vista uma situação plausível, identificada no campo de atuação profissional e que perpasse as competências do perfil de conclusão do curso. Nesse momento, é feito o detalhamento do tema gerador e o levantamento das questões que irão nortear a pesquisa e o desenvolvimento do projeto. As questões devem mobilizar ações que articulem as competências do curso para a resolução do problema;

– 2ª) Desenvolvimento: para o desenvolvimento do Projeto Integrador, é necessário que os alunos organizem e estruturem um plano de trabalho. Esse é o momento em que são elaboradas as estratégias para atingir os objetivos e dar respostas às questões formuladas na etapa de problematização. O plano de trabalho deve ser realizado conjuntamente pelos alunos e prever situações que extrapolem o espaço da sala de aula, estimulando a pesquisa em bibliotecas, a visita aos ambientes reais de trabalho, a contribuição de outros docentes e profissionais, além de outras ações para a busca da resolução do problema;

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– 3ª) Síntese: momento de organização e avaliação das atividades desenvolvidas e dos resultados obtidos. Nessa etapa, os alunos podem rever suas convicções iniciais à luz das novas aprendizagens, expressar ideias com maior fundamentação teórica e prática, além de gerar produtos de maior complexidade. É importante que a proposta de solução traga aspectos inovadores, tanto no próprio produto quanto na forma de apresentação.

Propostas de Temas Geradores

Tema gerador 1 – Sustentabilidade e Moda: desenvolvendo novos produtos

A costura de peças do vestuário, geralmente, produz muitas sobras de tecidos que, quando não aproveitadas, comprometem o meio ambiente. O docente deve desafiar os grupos de alunos a encontrar uma solução para esse problema por meio da utilização das técnicas de reaproveitamento de tecidos, quando os alunos utilizarão as sobras descartadas ao longo do curso, transformando-as em utilitários, peças decorativas ou de vestuários que possam gerar renda. Com isso, pretende-se que os alunos ampliem sua visão sobre o perfil do costureiro e sua atuação como profissional e cidadão, provocando reflexões sobre o impacto do seu trabalho na natureza, resultando em atitudes sustentáveis, um diferencial que caracteriza as Marcas Formativas Senac.

Tema gerador 2 – Padrões de qualidade das peças do vestuário masculino, feminino e infantil produzidas na região

A busca pela qualidade constitui um desafio constante para os profissionais da costura, mas também oportunidade de atendimento a públicos diferenciados. A partir do tema gerador, os docentes deverão mobilizar os alunos para uma pesquisa de campo sobre a qualidade das peças do vestuário masculino, feminino e infantil encontradas na região, em feiras, ateliês, fábricas e lojas. Voltados para esse contexto e com os dados observados e registrados, os docentes levantarão hipóteses e reflexões junto aos grupos com foco no estabelecimento de padrões de excelência para a costura de peças do vestuário. Para proposição desses padrões de qualidade, é necessário considerar desde o início da matéria-prima até o acabamento final da peça. Demanda-se, assim, um olhar diferenciado das indústrias, das confecções, das especificidades regionais e dos alunos.

Outros Temas Geradores podem ser definidos em conjunto com os alunos, desde que constituam uma situação-problema e atendam aos indicadores para avaliação.

Indicadores para avaliação

Para avaliação do Projeto Integrador, são utilizados os seguintes indicadores:

• adota estratégias que evidenciam as Marcas Formativas Senac na resolução dos desafios apresentados;

• elabora síntese do Projeto Integrador, respondendo às especificações do tema gerador;

• apresenta os resultados do Projeto Integrador com coerência, coesão e criatividade, propondo soluções inovadoras, a partir da visão crítica da atuação profissional no segmento;

• articula as competências do curso no desenvolvimento do Projeto Integrador.

6. Orientações metodológicasAs orientações metodológicas deste curso, em consonância com a Proposta Pedagógica do Senac, pautam-se pelo princípio da aprendizagem com autonomia e pela metodologia de desenvolvimento de competências, estas entendidas como ação/fazer profissional observável, potencialmente criativo(a), que articula conhecimentos, habilidades e atitudes/valores e que permite desenvolvimento contínuo.

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As competências que compõem a organização curricular do curso foram definidas com base no perfil profissional de conclusão, considerando a área de atuação e os processos de trabalho desse profissional. Para o desenvolvimento das competências, foi configurado um percurso metodológico que privilegia a prática pedagógica contextualizada, colocando o aluno frente a situações de aprendizagem que possibilitam o exercício contínuo da mobilização e articulação dos saberes necessários para a ação e para a solução de questões inerentes à natureza da ocupação.

A mobilização e a articulação dos elementos da competência requerem a proposição de situações desafiadoras de aprendizagem, que apresentem níveis crescentes de complexidade e se relacionem com a realidade do aluno e com o contexto da ocupação.

Para mobilizar o elemento Planejamento de Carreira, o docente deve propor atividades relacionadas ao mercado e ao mundo do trabalho, por exemplo, simulações de entrevista de emprego e outras situações de aprendizagem relacionadas à imagem pessoal, postura profissional e desenvoltura verbal. Propõem-se, na abordagem desse elemento, três etapas: I) ponto de partida: momento de vida do aluno, possibilidades de inserção no mercado, fontes de recrutamento e seleção, elaboração de currículo, remuneração oferecida pelo mercado, competências que possui e seu histórico profissional; II) objetivos: o que o aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e longo prazo, e; III) estratégias: o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos.

No que concerne às orientações metodológicas para a Unidade Curricular Projeto Integrador, ressalta-se que o tema gerador deve se basear em problemas da realidade da ocupação, propiciando desafios significativos que estimulem a pesquisa a partir de diferentes temas e ações relacionadas ao setor produtivo ao qual o curso está vinculado. Nesse sentido, a proposta deve contribuir para o desenvolvimento de projetos consistentes, que ultrapassem a mera sistematização das informações trabalhadas durante as demais Unidades Curriculares.

A profissão de Costureiro irá demandar grande capacidade de comunicação com clientes, fornecedores e outros profissionais da área, além de habilidade motora para a execução das peças, boa visão, interesse por moda, raciocínio espacial desenvolvido e senso estético. Dessa forma, as Unidades Curriculares deverão destinar a maior parte de sua carga horária para a realização de atividades que favoreçam a dinâmica ação-reflexão-ação.

Para que o aluno desenvolva habilidades e destrezas na aplicação das técnicas e no manuseio de ferramentas e equipamentos, é importante a confecção de, no mínimo, duas peças de cada molde dos diferentes tipos de vestuário, tais como descritas abaixo:

Vestuário Moldes Quantidade total de peças

Feminino Camisa, calça e vestido 06

Masculino Calça, bermuda e camisa 04

Infantil Bermuda com elástico e vestido 04

Como as turmas são formadas por públicos diversos e compreendendo que cada aluno apresenta características diferenciadas, é importante que o docente respeite o tempo necessário para o desenvolvimento da competência e possa realizar um acompanhamento individualizado dos alunos.

Ao longo do curso, podem ser planejadas e realizadas visitas técnicas, pesquisas e entrevistas com profissionais, para se aproximarem da área e conhecerem o mercado de trabalho, seus desafios e possibilidades, sem deixar de levar em consideração a experiência e/ou conhecimentos prévios dos alunos como estratégia para a atribuição de significados.

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Destaca-se ainda a necessidade de tornar o curso acessível às pessoas com deficiência, atendendo às necessidades específicas de cada aluno.

Indica-se que as Unidades Curriculares sejam trabalhadas sequencialmente, conforme a organização curricular.

Orientações metodológicas específicas para a Unidade Curricular 1

O docente deverá promover situações de aprendizagem que considerem a realidade da profissão de Costureiro em seu local de trabalho e que privilegiem a contextualização, identificando os elementos relativos ao trabalho a ser executado (tipo de ponto, tamanho, colocação da agulha, por exemplo) bem como os cuidados básicos de conservação dos equipamentos.

Os alunos deverão ser orientados a realizar o planejamento de sua carreira tendo em vista a análise dos cenários de trabalho e emprego em sua região e conforme seu investimento pessoal e profissional.

O docente deve propor atividades relacionadas ao mercado e ao mundo do trabalho, por exemplo, simulações de entrevista de emprego e outras situações de aprendizagem relacionadas à imagem pessoal, postura profissional e desenvoltura verbal. Propõem-se três etapas: I) ponto de partida: momento de vida em que o aluno se encontra, suas possibilidades de inserção no mercado, fontes de recrutamento e seleção, elaboração de currículo, remuneração oferecida pelo mercado, competências que possui e seu histórico profissional; II) objetivos: o que o aluno pretende em relação à sua carreira a curto, médio e longo prazo, e; III) estratégias: o que o aluno deve fazer para alcançar seus objetivos.

Orientações metodológicas específicas para as Unidades Curriculares 2 e 3

Para as Unidades Curriculares 2 e 3, o docente deverá promover situações de aprendizagem que privilegiem a contextualização, demonstração e posterior realização de procedimentos de montagem, costura e acabamentos de peças do vestuário feminino, masculino e infantil.

Recomenda-se a criação de gabaritos com traçados para a desenvoltura na operação de máquina de costura (saída, paradas, curvas, cantos e linhas retas), de modo que os alunos demonstrem destreza em seu manuseio.

Orientações metodológicas específicas para a Unidade Curricular 4

Para o desenvolvimento do Projeto Integrador, o docente responsável deve apresentar o tema gerador no primeiro contato com os alunos, juntamente com o cronograma de trabalho. Estes, por sua vez, podem validar a proposta, sugerir substituição do tema ou adequação da proposta original, que deve ser analisada e acatada pelo docente.

O Projeto Integrador deve ser desafiador e, portanto, estimular a pesquisa e a investigação de outras realidades contextualizadas às demais Unidades Curriculares, transcendendo a mera sistematização de informações. Por causa disso, é fundamental que o docente responsável pelo desenvolvimento desse projeto promova a interação com os demais docentes do curso, uma vez que todos devem participar do processo. Juntamente com a definição do tema gerador, é necessário estabelecer o cronograma de trabalho e prazos para as entregas.

Considerando que o Projeto Integrador é um dos momentos privilegiados para o docente trabalhar as Marcas Formativas Senac, sugere-se que sejam propostos desafios que favoreçam aos alunos a demonstração do domínio técnico-científico, visão sistêmica e o comportamento investigativo. Assim como devem estimular a autonomia, a criatividade e proatividade nos alunos, contemplando situações de aprendizagem que permitam o trabalho em equipe, no qual irão estabelecer relações interpessoais construtivas.

As propostas do Projeto Integrador devem valorizar diferentes realidades regionais.

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Na Proposta 1, é importante que o docente incentive a pesquisa de aspectos culturais, sociais e econômicos da região, por meio de diferentes fontes, para que os produtos a serem elaborados possam apresentar as características do lugar, despertando o interesse da comunidade e representando um diferencial para sua comercialização. Da mesma forma, é importante estimular a criatividade dos alunos a partir de desafios que tenham como objetivo criar peças de proteção do costureiro, tais como avental, alfineteiros e suporte para tesouras.

Na Proposta 2, a pesquisa também será importante para a verificação da existência ou não de diferentes níveis de qualidade dos produtos elaborados regionalmente. Recomenda-se que os alunos conheçam a Cadeia Produtiva da Indústria Têxtil, Confecção e Vestuário para entenderem o processo de produção desde a matéria-prima até a entrega da peça ao consumidor.

7. Aproveitamento de conhecimentos e de experiências anteriores

De acordo com a legislação educacional em vigor, é possível aproveitar conhecimentos e experiências anteriores dos alunos, desde que diretamente relacionados com o Perfil Profissional de Conclusão do presente curso.

O aproveitamento de competências anteriormente adquiridas pelo aluno por meio da educação formal, informal ou do trabalho, para fins de prosseguimento de estudos, será feito mediante protocolo de avaliação de competências, conforme as diretrizes legais e orientações organizacionais vigentes.

8. Avaliação

De forma coerente com os princípios pedagógicos da Instituição, a avaliação tem como propósitos:

• avaliar o desenvolvimento das competências no processo formativo;

• ser diagnóstica e formativa;

• permear e orientar todo o processo educativo;

• verificar a aprendizagem do aluno, sinalizando o quão perto ou longe está do desenvolvimento das competências que compõem o perfil profissional de conclusão (foco na aprendizagem);

• permitir que o aluno assuma papel ativo em seu processo de aprendizagem, devendo, portanto, prever momentos para autoavaliação e feedback em que docente e aluno possam juntos realizar correções de rumo ou adoção de novas estratégias que permitam melhorar o desempenho do aluno no curso.

8.1. Forma de expressão dos resultados da avaliação• Toda avaliação deve ser acompanhada e registrada ao longo do processo de ensino e

aprendizagem. Para tanto, definiu-se o tipo de menção que será utilizada para realizar os registros parciais (ao longo do processo) e finais (ao término das Unidades Curriculares/curso);

• As menções adotadas no Modelo Pedagógico Nacional do Senac reforçam o comprometimento com o desenvolvimento da competência e buscam minimizar o grau de subjetividade do processo avaliativo;

• De acordo com a etapa de avaliação, foram estabelecidas menções específicas a serem adotadas no decorrer do processo de aprendizagem.

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8.1.1. Menção por indicador de competência

A partir dos indicadores que evidenciam o desenvolvimento da competência, foram estabelecidas menções para expressar os resultados de uma avaliação. As menções que serão atribuídas para cada indicador são:

Durante o processo

• Atendido – A

• Parcialmente atendido – PA

• Não atendido – NA

Ao término das Unidades Curriculares

• Atendido – A

• Não atendido – NA

8.1.2. Menção por Unidades Curriculares

Ao término de cada Unidade Curricular (Competência, Estágio, Prática Profissional ou Projeto Integrador), estão as menções relativas a cada indicador. Se os indicadores não forem atingidos, o desenvolvimento da competência estará comprometido. Ao término da Unidade Curricular, caso algum dos indicadores não seja atingido, o aluno será considerado reprovado na Unidade. É com base nessas menções que se estabelece o resultado da Unidade Curricular. As menções possíveis para cada Unidade Curricular são:

• Desenvolvida – D

• Não desenvolvida – ND

8.1.3. Menção para aprovação no curso

Para aprovação no curso, o aluno precisa atingir D (desenvolveu) em todas as Unidades Curriculares (Competências e Unidades Curriculares de Natureza Diferenciada).

Além da menção D (desenvolveu), o aluno deve ter frequência mínima de 75%, conforme legislação vigente. Na modalidade a distância, o controle da frequência é baseado na realização das atividades previstas.

• Aprovado – AP

• Reprovado – RP

8.1.4. Fluxo do processo de registro da avaliação

8.1.4.1. Por Unidade Curricular:

Todos os indicadores

foram atendidos?

Frequênciaatendida?

Sim

Não

Aprovado

ReprovadoSim

Não

D

ND

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8.1.4.2. Ao fim do curso:

Aprovado

Reprovado

Sim

Não

Todas as competências/ Unidades Curriculares com

menção desenvolvida?

8.2. RecuperaçãoA recuperação será imediata à constatação das dificuldades do aluno, por meio de solução de situações-problema, realização de estudos dirigidos e outras estratégias de aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento da competência. Na modalidade de oferta presencial, é possível a adoção de recursos de educação a distância.

9. Estágio profissional supervisionado

O estágio tem por finalidade propiciar condições para a integração dos alunos no mercado de trabalho. É um “ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de trabalho, que visa à preparação para o trabalho produtivo de educandos” (Lei n° 11.788/08).

Conforme previsto em legislação vigente, o estágio pode integrar ou não a estrutura curricular dos cursos. Será obrigatório quando a legislação que regulamenta a atividade profissional assim o determinar.

Nos cursos em que o estágio não é obrigatório, pode ser facultada aos alunos a realização do estágio, de acordo com a demanda do mercado de trabalho. Desenvolvido como atividade opcional, a carga horária do estágio é apostilada ao histórico escolar do aluno.

No presente curso, o estágio não é obrigatório.

10. Instalações, equipamentos e recursos didáticos

10.1. Instalações e equipamentos3

• Para oferta presencial

• Laboratório de costura adequadamente climatizado;

• Equipamentos:

– máquinas retas industriais e retas domésticas, overloques;

– tesouras, réguas de modelagem, quadro branco, ferro elétrico profissional com mesa de passar e suporte para reservatório;

– manequins de costura e para demonstração, sendo um (1), por segmento, para três (3) alunos, conforme a seguinte numeração: n° 42, masculino; n° 38, feminino e de 6-8 anos, infantil;

– armários, tábua de passar, espelhos grandes;

– mesa para decalcar os moldes e cortar os tecidos;

– projetor multimídia;

– cadeiras sem braço com encosto reto 90º;

– araras, cabides e um provador simples.

3 É importante que as instalações e equipamentos estejam em consonância com a legislação e atendam às orientações descritas nas normas técnicas de acessibilidade. Esses aspectos, assim como os atitudinais, comunicacionais e metodológicos, buscam atender às orientações da Convenção de Direitos das Pessoas com Deficiência, da qual o Brasil é signatário.

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10.2. Recursos didáticosO Departamento Regional deve especificar o que será adquirido pelo aluno ou fornecido pelo Senac em caso de alunos do Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec) ou Programa Senac de Gratuidade (PSG).

11. Perfil do pessoal docente e técnico

O desenvolvimento da oferta ora proposta requer docentes com experiência profissional comprovada em costura de vestuário feminino, masculino e infantil, manuseio e manipulação de materiais, equipamentos e produtos específicos da área e formação em nível médio ou superior, em Moda ou áreas afins. Preferencialmente, com formação em docência.

12. Bibliografia

Unidades Curriculares

UC1: Planejar e realizar procedimentos de cortes de tecidos planos. Carga horária: 36 horas

Bibliografia Básica

PEZZOLO, Dinah Bueno. Tecidos: história, tramas, tipos e usos. 4. ed. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2013.

SMITH, Alison. Corte e costura. São Paulo: Publifolha, 2012.

SMITH, Alison. Costura: passo a passo. São Paulo: Publifolha, 2012.

Bibliografia Complementar

ARRUDA, Khatia Oliveira et al. Fundamentos da costura. Brasília, DF: LK Ed., 2011. (Coleção tecnologia fácil).

BELLUSCI, Silvia Meirelles. Doenças profissionais ou do trabalho. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2008.

GUIA completo da costura. Manequim, São Paulo, v. 1-9, 2012. OLIVEIRA, Marco A. O novo mercado de trabalho: guia para iniciantes e sobreviventes. Rio de Janeiro: Ed. Senac Rio de Janeiro, 2011.

SMITH, Alison. O grande livro da costura. São Paulo: Publifolha, 2013.

UC2: Organizar e realizar montagem de peças do vestuário masculino, feminino e infantil. Carga horária: 48 horas


GUIA completo da costura. Manequim, São Paulo, v. 4-6, 2012.



Bibliografia Complementar OLIVETE, Ana Luiza. Fundamentos da costura: montagem. Brasília, DF: LK Editora, 2011. (Coleção tecnologia fácil).

ROSA, Stefana. Alfaiataria: modelagem plana masculina. 3. ed. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2012.

SMITH, Alison. O grande livro da costura. São Paulo: Publifolha, 2013.

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UC3: Realizar procedimentos de costura e acabamento de peças do vestuário masculino, feminino e infantil. Carga horária: 108 horas




Bibliografia Complementar GUIA completo da costura. Manequim, São Paulo, v. 1-9, 2012.

ROSA, Stefana. Alfaiataria: modelagem plana masculina. 3. ed. São Paulo: Ed. Senac São Paulo, 2012.

OLIVETE, Ana Luiza. Fundamentos da costura: acabamentos. Brasília, DF: LK Editora, 2011. (Coleção tecnologia fácil). TENGLER-STALDELMAIER, Heidemarie. Burda: a costura tornada fácil. [S.l.]: Ed. Burda. 2002.

13. Certificação

Àquele que concluir com aprovação este curso, será conferido o respectivo certificado de Qualificação Profissional em Costureiro com validade nacional.

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Plano de Curso - Extranet Senac Q… · Cabe a cada Conselho Regional a aprovação de alterações realizadas neste item do plano de curso, desde que embasados em parecer da Diretoria