ANÁLISE E INTERPRETAÇÃOA partir do relato dos sujeitos da presente pesquisa (professores) é possível identificar a preocupação destes com relação a capacitação de profissionais na formação continuada para os professores que já estão atuando e uma melhor preparação para os que estão nas universidades. A presença de uma equipe especializada para trabalhar com alunos com NEE e a sala de recursos são importantes respaldos na práxis cotidiana do professor e estes profissionais são unânimes ao citá-las como importante apoio. Com relação às crianças com NEE é possível afirmar, a partir da presente pesquisa que, geralmente, a criança com NEE integra-se ao grupo, interage e participa das atividades normalmente, quanto aos colegas, em alguns casos, a aceitação da criança com NEE não se dá naturalmente, porém essa não é a regra, em geral os colegas a aceitam bem. Segundo os professores, os pais das crianças NEE apresentam, geralmente, otimismo ao deixar a criança na escola, porém há predominância de sentimentos como a apreensão e o medo entre estes pais.

CONCLUSÕESOs sujeitos da presente pesquisa (professores) consideram que a socialização da criança (NEE) com os demais colegas é fundamental no processo de inclusão escolar e social.

REFERÊNCIASBoni, V., Quaresma. S.J. Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas em ciências sociais. Revista Eletrônica dos Pós-Graduandos em Sociologia Política da UFSC.Vol 2. N.1(3), pp.68-80, Janeiro-Julho, 2005.Cardoso, M. S. Aspectos históricos da educação infantil: da exclusão a inclusão um longa caminhada. Educação. Porto Alegre, RS, 2003.Carvalho, R. E. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação inclusiva. Porto Alegre, RS, 2000.Ceccim, R. E. Exclusão e alteridade: de uma nota de imprensa a uma nota sobre deficiência mental. Em: C. Skliar. (Org.). Educação & exclusão: abordagem sócio-antropológicas em educação especial. Mediação. Porto Alegre, RS, 1997.Ferreira, J. R. A nova LDB e as necessidades educativas especiais. Cad. CEDES. 1998.Maciel, M. R. C. Portadores de deficiência: a questão da inclusão social. São Paulo, SP. Perspectiva. 2000

METODOLOGIA

Para a construção teórica, primeiramente, a educação de crianças com necessidades educativas especiais e assuntos relacionados ao tema foram conceituados e contextualizados através de pesquisa bibliográfica.A coleta de dados foi realizada em uma Escola Estadual e foi constituída de duas etapas, a observação dos professores em interação com crianças com NEE, as crianças com NEE e entrevistas com professores.A observação dos professores e das crianças deu-se através do método de observação simples sem interferência da pesquisadora, no cenário escolar. As entrevistas com os professores foram aplicadas individualmente, na própria escola, pela pesquisadora a partir de roteiro estruturado. Para instrumental de coleta de dados foram utilizadas entrevistas estruturadas..As questões abertas do questionário sofreram análise de conteúdo. Os dados foram tabulados estatisticamente .

RESULTADOS

A seguir estão apresentados, expressos em gráfico, os resultados que foram obtidos no presente trabalho.

INTRODUÇÃO

O trabalho buscou identificar as dificuldades existentes no processo de inclusão de alunos com necessidades educativas especiais. E teve por objetivos específicos:• Verificar se há resistência ao processo de inclusão escolar por parte dos educadores com relação aos alunos com necessidades educativas especiais;• Examinar os procedimentos (modos de avaliação, acompanhamento extraclasse, encaminhamentos, etc.) utilizados na inclusão escolar dos alunos com necessidades educativas especiais; • Investigar a formação dos professores em relação à educação inclusiva;• Identificar as necessidades presentes no processo de inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas aulas de escolas regulares;

JUSTIFICATIVA

Na contemporaneidade as discussões concernentes à inclusão de pessoas com necessidades educativas especiais na escola regular estão em evidencia, pois implica em uma mudança de paradigmas, causando alterações na prática educativa e desacomodando toda a comunidade escolar.A educação de pessoas com necessidades educativas especiais, no Brasil, se realiza, prioritariamente, no sistema regular de ensino, com apoio educacional em sala de recursos e/ou com apoio de professor itinerante. Nesses espaços pedagógicos o aluno desenvolve o currículo do ensino fundamental, acrescido das complementações curriculares específicas dadas pelo professor especializado, principalmente, no que diz respeito ao desenvolvimento de um programa que propicie à pessoa com deficiência, seja ela qual for, um bom aproveitamento e bom rendimento alcançando os objetivos propostos para a aula.

Dileuza Niebielski Baiocchi1

Vinícius Siqueira2

UNIPAN – SISTEMA EDUCACIONAL UNIBAN

ProfessoresColegas

Cça NEEApoio da Escola Pais

0

20

40

60

80

100

6080 90 95

55

QUALIDADE DA ACEITAÇÃO DA CRIANÇA COM NEE

(%)

Aceit

ação /

R

ecep

tivid

ad

e

Figura 01: Gráfico de barras para descrição da prevalência de aceitação da criança com NEE (%) pela comunidade escolar.

Mo

stra

de

Est

ágio

em

Mét

od

os

de

Pes

qu

isa

So

cial

1.Acadêmica do 3º Ano do Curso de Psicologia.

2.Professor – Orientador.