Agrupamento de Escolas Venda do Pinheiro

Estabelecimento: JI/EB1 Professor Doutor João Dias Agudo

Projecto Curricular

Ano: Pré- Escolar Sala/ Turma: Encarnada

Director de turma/ Docente titular: Maria Leonor de Figueiredo Salazar e Albuquerque

ANO LECTIVO2010/ 2011

CARACTERIZAÇÃO DA TURMA

Delegado de turma: Subdelegado de turma:Representante dos encarregados de educação: Diamantina DiasRepresentante dos encarregados de educação: Sandra Isabel Guerreiro Marreiros

Contexto pessoal e escolar

N.º total de alunos 25 N.º de alunos por géneroMédia de idade do grupo turma [1.º/ 2.º/ 3.º ciclos] masculino 14N.º de alunos por idade [pré-escolar] feminino 11

3 anos 7 N.º de alunos repetentes 4 anos 5 N.º de alunos repetentes no ciclo5 anos 10 N.º de alunos com NEE6 anos 3 N.º de alunos estrangeiros

N.º de alunos por ano [1.º ciclo]1.º 2.º3.º4.º

Observações: Alunos 1ª vez: - 7 de 3 anos;- 4 de 4 anos; - 1 de 5 anos e frequentou outro JI.Alunos que transitaram:- 3 alunos de 6 anos - 9 alunos de 5 anos- 1 aluno 4 anos

Contexto social e económico

N.º de famílias monoparentais 1

Profissão dos pais Pais MãesTécnicos superiores 2 1

Quadros intermédiosTécnico-profissionais 3 4

Indústria e serviços gerais 14 8Sem profissão 6

Desempregado 2 1Desconhecida 1

Habilitações literárias dos pais Pais MãesDesconhecidas 3 2

1.º ciclo [4.º ano] ou menos 1 12.º ciclo [6.º ano] 6 43.º ciclo [9.º ano] 5 6

Secundário [12.º ano] 3 4Bacharelato

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Licenciatura 3 4Mestrado / doutoramento

Observações:

Alunos subsidiados Escalão A: Escalão B: Escalão C:

Alunos acompanhados pela CPCJ / segurança social/ tribunal/ …

N.º Nome Instituição Problemática

Outros aspectos relevantes:

Actividades extra-curriculares

Actividades de enriquecimento curricular/ componente de apoio à família [pré-escolar e 1.º ciclo]

N.º NomeActividades de enriquecimento curricular 1.º ciclo e pré-escolar

Inglês Cência divertida

Actividade física e

desportiva

Expressão artística

Apoio ao estudo

Refeições Prolonga-mento

Outros

1 X2 X3 X X4 X X5 X6 X7 X8 X9 X

10 X11 X X12 X X13 X1415 X X16 X X17 X18 X19 X X2021 X X22 X23 X X2425 X X

Actividades extra-curriculares [2.º e 3.º ciclos]

N.º Nome CAF Clubes temáticos/ desporto escolar

Actividades oficinais/ musicais/ teatrais Outros

Actividades do PAA

Actividade Disciplinas envolvidas Docentes acompanhantes Data de

realizaçãoData de

aprovação

Recepção aos alunos 13.09.20101º Ciclo: 10-12h

12 de Outubro

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Pré-Escolar: 1oh-12h e 13h30-

15h30mAo longo da 1ª semana

São Martinho 11.11.2010 (5ª feira)

9.00h -17h30m

12 de Outubro

A Festa da Família 14 a 18.12.20099.00h – 17.30h

12 de Outubro

Educação especial, Decreto-Lei n.º 3/2008, de 7 de Janeiro

N.º Nome Problemática Medidas Tipo de apoio1

Despacho Normativo n.º 50/2005, de 20 de Outubro

N.º Nome

Plano de desenvolvimento

Plano de recuperação

Plano de acompanhamento

Áreas curriculares

data

de

impl

emen

taçã

o

med

idas

Nat

al

Carn

aval

med

idas

data

de

impl

emen

taçã

o

med

idas

Alunos estrangeiros, Despacho Normativo n.º 7/2006, de 6 de Fevereiro

N.º NomeNível de proficiência

[quadro europeu comum de referência para as línguas]

Tipo de apoio

PLANO CURRICULAR

Definição de prioridades e estratégias pedagógicas

Problemas/ questões do grupo Dificuldades que se verificam a nível da linguagem oral expressiva, especialmente crianças mais novas.Dificuldades de atenção e concentração que se verificam por parte de algumas crianças. Alguns problemas que se relacionam com a autonomia e independência pessoal, (higiene, alimentação, arrumação e realização de tarefas).Cumprimento das regras da sala definidas em conjunto e dos espaços comuns da escola para uma sadia convivência.

Competências gerais a privilegiar A criança deve ser capaz de:Se expressar e comunicar através de linguagens múltiplas como meios de relação e de informação.Se situar na relação consigo própria e com os outros numa atitude de compreensão, solidariedade e respeito. Participar na vida em grupo, cooperando em tarefas e em projectos comuns.Adoptar comportamentos de prevenção do risco, como forma de promover a segurança, a saúde e a qualidade de vida. Mobilizar saberes para compreender a realidade e resolver problemas do quotidiano. Saber concretizar tarefas de uma forma autónoma, responsável e criativa. Saber reflectir, avaliar e ter espírito crítico.

Metodologias adequadas ao grupo Posso, talvez dizer, que não sigo uma modelo metodológico puro, mas que modelos que me são mais conhecidos e com os quais mais me identifico, tais como o Modelo Curricular João de Deus, o Movimento Escola Moderna e a Metodologia de Trabalho de Projecto, surgem “entrelaçadas” na estruturação do meu trabalho. Adequo mais um em detrimento de outros consoante a actividade e

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o tipo de grupo de crianças, ou criança, que o desenvolve. Privilegio a resolução de problemas, pequenas pesquisas, debate e discussão de ideias e experiências; dou particular importância ao aprender a aprender através de trabalhos de grupo, e trabalhos individuais, a utilização das TIC; a interdisciplinaridade através de temas integradores; a utilização das tecnologias ao nosso alcance, nomeadamente a Internet, como prática frequente; a prática da avaliação formativa, assumindo um carácter contínuo e sistemático de forma a orientar as actividades, incentivando a autoavaliação na construção de um indivíduo autónomo.

Organização do ambiente educativo A organização do grupo

Na organização do grupo verificam-se momentos de actividade individual; momentos de actividade em pares / pequenos grupos e momentos de actividade em grande grupo. Estabelecem-se ainda relações com os adultos significativos da sala e da restante instituição (educadora, auxiliares, crianças e educadores das outras salas do Jardim de Infância; pessoal do CAF; professores e alunos do 1º CEB). A organização do espaço

A sala foi dividida em áreas de actividade diferenciadas, devidamente demarcadas e identificadas. São elas:

1 A Mesa Grande, área de reunião do grande grupo. É a área central da sala porque é aqui que todos se reúnem, diariamente, para conversar, fazer registos, trocar opiniões, resolver problemas, ouvir uma história (que também pode ser contada no tapete), cantar uma canção, repetir uma lenga-lenga e planear em conjunto as actividades do dia. Também aqui, ou no tapete, se avaliam as actividades desenvolvidas.

2 Área do “Faz-de-conta” encontra-se no hall e é partilhado com todas as salas. É constituída pela Casinha das Bonecas e permite que as crianças participem em grupo em actividades de jogo simbólico, de imitação dos adultos que observam no dia-a-dia e de desempenho de papéis: ser a mãe, o bebé ou o “Sr. Doutor”… Promove o desenvolvimento de competências básicas como a linguagem oral, o respeito pelos outros, a auto-estima e a capacidade de iniciativa e autonomia.

3 Área dos Jogos Jogos Calmos (puzzles, lotos, dominós, enfiamentos, encaixes, sequências lógicas, etc) a jogar nas mesas redondas e Jogos de Construção para jogar no tapete ou no chão (blocos diversos, Lego, peças em madeira, pistas, carrinhos, figuras de bonecos, animais, etc). Estas actividades permitem que a criança desenvolva competências como, por exemplo, a coordenação óculo-manual, a motricidade fina, a classificação e a seriação, o respeito pelos outros, o trabalho colaborativo e a capacidade de gestão de conflitos.

4 Áreas de Expressão: Incluem o Desenho, a Pintura, o Recorte, a Colagem e a Modelagem que são realizadas na Mesa Grande. Também na Mesa Grande, por quase completa ausência de “cantos” na sala, se realizam as actividades de promoção da Leitura/escrita e Matemática.

5 Área do conto – Canto da Biblioteca com livros da BE/CRE.6 Área da informática: Foi equipada inteiramente pela educadora (2

computadores, impressora e som), pois permite a pesquisa de informações, jogos/actividades didácticas e dinamização do blogue da sala (http://galegaencarnada1.blogspot.com/).

A organização do tempo

O dia-a-dia no Jardim de Infância encontra-se organizado sob a forma das rotinas, que ajudam a criança a sentir-se segura, contribuindo para a sua estabilidade afectiva. O tempo é distribuído por uma “rotina” diária, representada num quadro, de modo a que as crianças possam interiorizar noções de presente, de passado e de futuro, contexto diário, semanal e anual. Inicia-se aquando a chegada das crianças, pela manhã, com um momento conjunto na zona de acolhimento ou reunião na Mesa Grande. Neste tempo de grande grupo, geralmente marcam-se as

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presenças, o quadro do tempo e o calendário. Também é principalmente neste espaço e neste tempo que se transmitem conhecimentos ao grande grupo sobre as diferentes áreas, consoante o tema/assunto do interesse do grupo, ainda que isso seja feito continuadamente ao longo da actividade lectiva. Também se canta e por vezes contam-se histórias ou simplesmente se conversa com as crianças acerca daquilo que para elas é importante. É o momento privilegiado do grupo. É também nesta altura que com as crianças se decidem as tarefas a realizar e os materiais a utilizar no tempo seguinte e no dia. Com a hora de almoço termina o período da manhã, não sem antes o grupo geralmente voltar a reunir e a conversar sobre aquilo que foi ou não realizado.A tarde inicia-se geralmente com uma pequena reflexão sobre a forma como decorreu o almoço, conta-se uma história e o restante tempo é para terminar ou continuar tarefas que ficaram pendentes de manhã e ainda para trabalhar de uma forma mais individualizada com uma criança em particular ou trabalhar em pequeno grupo.O dia é concluído com uma reunião do grupo na zona de acolhimento na qual é feita a avaliação das actividades desenvolvidas e a despedida. Se a avaliação do dia não for feita no final da tarde, ela é feita na manhã seguinte na reunião da manhã. Apesar da rotina diária ser a apresentada anteriormente, o tempo acaba por ser flexível e articula-se com a maior ou menor morosidade com que se desenvolvem as actividades para vivenciar os temas em estudo e com as necessidades que a individualmente a criança ou o grupo apresentam.

Estratégias diferenciadas por aluno/ grupo de alunos Adequar os conteúdos às características das criança, tendo em conta o desenvolvimento cognitivo, linguístico, motor e emocional de todos como um todo e de cada uma em particular.

Áreas curriculares

Conteúdos trabalhados [pré-escolar] Formação pessoal e socialEducação para os Valores – valorizar e promover a inter-relação com os outros, pois é através desta que a criança vai atribuindo valor a comportamentos e atitudes, quer seus quer dos outros. Neste âmbito, promover hábitos sociais, tais como a solidariedade, a tolerância, a participação democrática, a colaboração, o espírito crítico, a paz e a assertividade.Educação Emocional – promover situações que favoreçam a identidade pessoal, auto-estima, autonomia e responsabilidade no sentido do seu reconhecimento como ser único.Educação multicultural – promover situações em que se respeite, se valorize e se aceite a diferença sexual, social e étnica como facilitadora da igualdade de oportunidades entre homens e mulheres, de diferentes etnias e de diferentes classes sociais.Principais conteúdos trabalhados: “Eu”, “A minha família”; “Onde vivo”; Padrinhos/Madrinhas e Afilhados/Afilhadas – relação de inter-ajuda na sala; Conhecimento do mundoEducação para a Saúde – promover hábitos de saúde saudáveis, através de uma abordagem à Educação Sexual, Saúde Oral, Higiene, Educação do Consumidor, Prevenção de Acidentes, Actividade Física e Educação Financeira.Educação Ambiental – promover hábitos de preservação ambiental.Sensibilização às Ciências – partir de situações relacionadas com o meio próximo da criança para promover a introdução de aspectos relacionados com os diferentes domínios do conhecimento humano, como a história, a meteorologia, a geografia, etc, tendo sempre em conta o rigor científico em qualquer abordagem, a qual será essencialmente prática.Principais conteúdos trabalhados: Dia da Alimentação – Roda dos Alimentos; As estações do Ano; Pão por Deus; O local onde vivo; tradições natalícias; Carnaval; Seres vivos e não vivos; Expressão e comunicaçãoDomínio das ExpressõesExpressão motora – promover situações que favoreçam o desenvolvimento físico-motor (coordenação geral grossa/fina, dominância lateral, etc.)Expressão dramática – promover situações que favoreçam o desenvolvimento da imaginação, da criatividade e da expressão corporal através essencialmente do jogo simbólico.Expressão plástica – promover a Educação Estética e a criatividade através deste subdomínio nas suas diversas formas de expressão plástica: recorte, rasgagem, colagem, pintura, desenho e modelagem.Expressão musical – promover situações de sensibilização à música através do conhecimento e reconhecimento de diferentes sonoridades (escutar, cantar, dançar, tocar)

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Domínio da linguagem oral e abordagem à escrita – promover situações com vista a um melhor desempenho da expressão e comunicação oral (nomeadamente a nível da articulação, da construção frásica e do aumento do vocabulário) assim como a nível da linguagem receptiva (aumentar a capacidade de interpretação do código oral). Promover a iniciação à escrita promovendo essencialmente situações visíveis da funcionalidade e necessidade do código escrito.Contemplar situações de promoção das Novas Tecnologias: computador, meios audiovisuais e meios informáticos.Domínio da Matemática – promover situações para a aquisição de noções lógico-matemáticas diversas, nomeadamente o conhecimento básico sobre formas, cores, espaço, noção de conjunto, sentido de número e resolução de problemas. Principais conteúdos trabalhados: Realização do Mapa das Presenças, Mapa das Actividades, Mapa do Tempo, Mapa das Rotinas Diárias, Tarefas, Aniversários e Regras. Tabelas matemáticas de dupla entrada, conjuntos, figuras geométricas, instrumentos de medida, assimilação da noção temporal, noção de número, operações matemáticas simples a partir de problemas do quotidiano. Utilização do computador para escrita, desenho e consulta/participação no blogue da sala, da biblioteca e em outros. Consciência fonológica e função da escrita.

NOTA GERAL A ESTE ITEM: Pela especificidade deste grau de ensino e porque trabalho essencialmente utilizando a metodologia de trabalho de projecto, encontro-me impossibilitada de apresentar uma lista exaustiva dos assuntos/conteúdos a trabalhar, referindo com certeza os que já o foram até Dezembro, data de entrega deste documento, e os conteúdos que irão ser trabalhados no âmbito das actividades do Plano Anual de Actividades da escola onde me insiro.

Conteúdos leccionados [1.º, 2.º e 3.º ciclos]

1.º ciclo 1.º Período 2.º Período 3.º PeríodoLíngua portuguesa

Matemática

Estudo do meio

Expressões

2.º/ 3.º ciclo (incluir nome do docente que leccionou as áreas disciplinares)

1.º Período 2.º Período 3.º PeríodoLíngua portuguesa

Língua estrangeira I

Língua estrangeira II

História e geografia de Portugal

História

Geografia

Matemática

Ciências da natureza/ naturais

Ciências físico-químicas

Educação musical

Educação visual e tecnológica

Educação visual

Educação tecnológica

Ateliê d’artes

Educação física

Tec. de informação e comunicação

Educação moral e religiosa

Áreas curriculares não disciplinares (Despacho n.º 19308/2008, de 8 de Julho)

Formação cívica

Calendarização Temas Competências Experiências de aprendizagem Prioridades

1.º período 2.º período3.º período

Estudo acompanhado

Calendarização Competências Actividades desenvolvidas no âmbito de projectos*

Prioridades

1.º período 2.º período3.º período

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* apoio a alunos com português – língua não materna; desenvolvimento do plano de acção da matemática; actividades no âmbito dos planos de desenvolvimento, recuperação ou acompanhamento.

Área de projecto

Tema/ problema:Produto final:

Competências Áreas disciplinares Actividades Recursos Calendarização Avaliação

Articulação entre áreas curriculares / departamentos/ bibliotecas escolares/ outros

Articulação(áreas curriculares)

Conteúdos/ competências Actividades Calendarização

Apoios educativos [1.º ciclo]

N.º Nome Medidas Área curricular Docente de apoio

Aulas de recuperação [2.º e 3.º ciclos]

Início do ano lectivo

1.º Intercalar 2.º Período 2.º Intercalar 3.º PeríodoFinal do ano

lectivoN.º Nome LP LE M … LP LE M … LP LE M … LP LE M … LP LE M … LP LE M …

Docentes das aulas de recuperaçãoLPLEIM…

AVALIAÇÃO EM EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR

1.º Período 2.º Período 3.º Período

Formação pessoal e social

A este nível o grupo fez as aquisições esperadas, pois investiu-se em actividades conducentes ao conhecimento pessoal e do grupo. Assim, as crianças revelam um melhor conhecimento de si e do outro. Revelam também uma melhor compreensão das cedências necessária para trabalhar/brincar a par ou em grupo mais alargado.Revelam uma melhor autonomia e independência relativamente a tarefas do dia-a-dia (higiene, alimentação).

Expressão e comunicação

As crianças revelam alguns conhecimentos a nível das diferentes formas de comunicação e expressão, nomeadamente acerca dos códigos linguísticos escritos e oral, tecnológicos e plásticos.Parecem ter iniciado e/ou aprofundado com sucesso as habilidades básicas como desenhar, recortar, colar, modelar e pintar, actividades do agrado de todos, principalmente dos mais novos.

Conhecimento do mundo As crianças, pelo menos as mais

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velhas, revelam ter conhecimentos adquiridos acerca do meio onde vivem, do lugar que ocupam na família restrita e alargada, do lugar que ocupamos no Mundo. Algumas noções acerca da preservação do meio ambiente estão adquiridas.

Comportamentos

O comportamento das crianças enquanto grupo está mais estável, verificam-se menos comportamentos impulsivos, de força ou de imposição, os quais se verificavam nas crianças recém-chegadas ao grupo. A aceitação e o cumprimento das regras que foram estabelecidas com o acordo de todos, agora parecem estar mais consistentes nas vivências de cada um.

AVALIAÇÃO DAS APRENDIZAGENS NO ENSINO BÁSICO

1.º Ciclo 1.º Período 2.º Período 3.º Período

Nív

el 1

Nív

el 2

Nív

el 3

Nív

el 4

Nív

el 5

Nív

el 1

Nív

el 2

Nív

el 3

Nív

el 4

Nív

el 5

Nív

el 1

Nív

el 2

Nív

el 3

Nív

el 4

Nív

el 5

Língua portuguesaMatemática

Estudo do meioExpressões

Alíneas:

2.º/ 3.º Ciclos 1.º Período 2.º Período 3.º Período1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Língua portuguesaLíngua estrangeira I

Língua estrangeira IIHistória e geografia de Portugal

HistóriaGeografia

MatemáticaCiências da natureza/ naturais

Ciências físico-químicasEducação musical

Educação visual e tecnológicaEducação visual

Educação tecnológicaAteliê d’artes

Educação físicaTecnologias de informação e comunicação

Educação moral e religiosa

1.º Período 2.º Período 3.º PeríodoNS S SB NS S SB NS S SB

Área de projectoEstudo acompanhado

Formação cívica

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Alíneas:

Apreciação global do desempenho da turma

1.º Período 2.º Período 3.º PeríodoComportamento Aproveitamento

Mérito

Nº NomeQuadro de excelência Quadro de valor

1.º período 2.º período 3.º período 1.º período 2.º período 3.º período

ESTATUTO DO ALUNO

Assiduidade

Educação pré-escolar

Nome Número de faltas

Observações

Ensino básico

N.º NomeN.º de faltas Medidas de

recuperaçãoÁreas

curricularesData Resultado

Justificadas Injustificadas

Comportamentos inadequados

N.º Nome Participações disciplinares Data Medidas correctivas Medidas

sancionatórias

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AVALIAÇÃO DO PROJECTO

Avaliação do projecto Reformulação do projectoIntercalar do 1.º período

Final do 1.º período Os conteúdos a que me propus trabalhar neste ano lectivo radicam, como é expectável, nas OCEPE e nas diferentes áreas aí descritas, as quais são também ao longo de todo o documento referenciadas como transversais. Por conseguinte, as diversas áreas foram trabalhadas transversalmente e foi concretizada a planificação concebida mensalmente, a qual tem em conta simultaneamente os projectos educativo e curricular do agrupamento, assim como o PAA definido para o estabelecimento onde me encontro a desenvolver o projecto aqui enunciado. Assim, considero que este se está a desenvolver como o esperado.

Intercalar do 2.º períodoFinal do 2.º períodoFinal do 3.º período

O(A) Director(a) de Turma / O(A) Docente : Maria Leonor de Figueiredo Salazar e Albuquerque

AVALIAÇÃO DO PROJECTO PELO CONSELHO PEDAGÓGICO

O grupo de trabalho:

Venda do Pinheiro, 3 de Fevereiro de 2011

Documentos a serem, eventualmente, consultados em conjunto: planificações de departamento; actas de conselho de turma; actas de departamento; planos educativos individuais, etc.

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