Projecto Curricular de Escola Miguel Torga

Projecto Curricular de Escola - 2004/2005

ÍNDICE

1. INTRODUÇÃO .................................................................................................... 2

2. OBJECTIVOS ..................................................................................................... 3

3. ESTRATÉGIAS .................................................................................................. 4

4. DESENHO CURRICULAR ................................................................................. 4.1. Horário da escola - Ano Lectivo de 2004 / 2005 .................................. 4.2. Desenho Curricular Proposto para o 5º e 6º Ano ................................. 4.3. Desenho Curricular Proposto para os 7º e 8º anos .............................. 4.4. Desenho Curricular Proposto para o 9ºAno ......................................... 4.5. Desenho Curricular Proposto para CEF – Electricidade de Instalações 4.5.1. Desenho Curricular - 1º Ano .................................................... 4.5.2 Desenho Curricular - 2º Ano .................................................... 4.6. Desenho Curricular da Turma com currículo alternativo -2ºciclo ……….

6 7 8 9 10 11 11 11 12

5. ACTIVIDADES E PROJECTOS ...........................................................................

5.1. Actividades de Complemento / Enriquecimento Curricular .................... 5.2. Projectos a desenvolver na Escola .........................................................5.3. Estágios Pedagógicos para Professores.................................................

13 13 13 13

6. PROJECTO CURRICULAR DE TURMA ……………………………………………

6.1 Análise da Implementação do Projecto Curricular de Turma (2003-04) 6.2. Linhas Orientadoras (2004-05) ...............................................................

14 14 16

7. COMPETÊNCIAS E CONTEÚDOS POR DISCIPLINA ANO ESCOLARIDADE

18

8. PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES ………………………………………………..

110

9. AVALIAÇÃO ………………………………………………………………………….. Projecto Curricular de Escola ……………………………………………... Plano Anual de Actividades ………………………………………………..

134134134

1

Projecto Curricular de Escola – 2004 / 2005

Escola E.B. 2,3 Miguel Torga – Casal de S. Brás 2

1. INTRODUÇÃO

O Currículo é tudo aquilo que o meio escolar oferece ao aluno como

oportunidades para a aprendizagem de conceitos e de factos, de procedimentos, de

estratégias e aptidões e de atitudes e valores, assim como os meios através dos quais

a Escola proporciona essas oportunidades e avalia os processos de ensino -

aprendizagem.

A organização curricular proposta e definida neste documento tem como

objectivo o efectivo cumprimento do percurso de escolaridade básica, à luz das novas

práticas de gestão curricular, de modo que a aquisição de conhecimentos e

competências façam de cada jovem um cidadão autónomo, capaz de se adaptar e

intervir eficazmente nos mais diversos contextos sociais. É fundamental a adequação

do trabalho à diversidade dos contextos e, simultaneamente, a promoção de um ensino

de melhor qualidade para todos. Sendo assim, o Projecto Curricular de Escola

contempla as articulações, a interdisciplinaridade e a transversalidade das

competências e dos saberes.

Neste sentido, o Projecto Curricular de Escola propõe-se como um projecto de

toda a comunidade que, através da mobilização de todos os seus recursos, visa a

integração dos vários componentes locais.

No presente ano lectivo de 2004-2005 foi aprovado um tema que dá sequência

ao tema do PEE: “Da minha escola vejo o mundo...À velocidade da luz”. No

seguimento da resolução da UNESCO de comemorar o ano 2005 como o Ano

Internacional da Física e da Sociedade Portuguesa de Física de celebrar o centenário

de Albert Einstein, pretende-se integrar esta comemoração no Projecto Curricular e no

Plano de Actividades, de modo a cativar os jovens para o estudo da Física, reconhecer

Albert Einstein como modelo de Cientista e Cidadão, melhorar o ensino da Física na

Escola e reforçar a sua aliança com outros ramos do saber.



2. OBJECTIVOS

Promover o cumprimento da escolaridade obrigatória com sucesso.

Desenvolver a capacidade intelectual e o espírito crítico dos alunos, levando-os

a aprender de uma forma autónoma.

Incutir o uso correcto da língua portuguesa para comunicar de forma adequada e

estruturar o pensamento.

Proporcionar práticas diversificadas de gestão curricular, de modo a motivar

novas aprendizagens e uma mais fácil integração no mundo do trabalho.

Desenvolver a capacidade de utilizar as novas tecnologias de comunicação.

Sensibilizar os alunos para diversas linguagens estético - artísticas,

nomeadamente a pictórica, a teatral, a musical e a corporal.

Motivar os alunos para a escola como espaço de aprendizagem e de convívio

saudável.

Desenvolver uma educação para a cidadania de forma a criar nos alunos um

espírito de responsabilidade, justiça, igualdade e solidariedade.

Estabelecer medidas e estratégias de intervenção diferenciadas, tendo em conta

as idiossincrasias existentes nos grupos turma.

Aprofundar as relações interpessoais e de integração em grupo, favorecendo a

comunicação e a cooperação.

Motivar as famílias, levando-as a cooperar com a escola no sentido de,

conjuntamente, resolverem eventuais problemas.

Promover a formação do pessoal docente e não docente.

Facilitar / Promover a Cooperação entre as várias Escolas do Agrupamento em

tarefas e projectos comuns.



3. ESTRATÉGIAS

Tendo em vista os objectivos propostos, pretende-se a/o:

Elaboração do plano de estudos adequado às necessidades específicas dos

alunos, com base na identificação dos conteúdos essenciais e tendo como

referência os objectivos e o perfil do aluno no final de cada ciclo;

Criação de cursos de educação e formação que visem combater o abandono

escolar e a obtenção de uma qualificação profissional;

Constituição de equipas educativas (conjunto de professores que leccionem as

mesmas turmas);

Promoção de momentos informais de convívio entre encarregados de educação,

professores e alunos;

Articulação entre as diferentes estruturas de orientação e apoio educativo

existentes na escola e entre estas e a comunidade educativa;

Incremento do ensino experimental, a fim de possibilitar que a parte essencial do

trabalho seja realizado pelos alunos nas aulas;

Rentabilização da recolha e tratamento de informação relevante para o processo

de tomada de decisões dos professores da turma;

Recurso à metodologia do trabalho de projecto na:

o Concretização de um Projecto Curricular de Turma, integrado nos temas

aglutinadores do PEE e PCE “Da Minha Escola Vejo o Mundo … à

Velocidade da Luz”, que deverá corresponder aos interesses e

necessidades dos alunos;

o Exploração dos recursos existentes na escola e meio envolvente;



o Articulação desse tema, numa perspectiva transversal, com os conteúdos

das várias disciplinas;

o Criação de actividades que contribuam para a formação pessoal e social

dos alunos: BE/CRE, Núcleos (Percussão, Fotografia/Video, Instrumental

Orff e Eco-Escolas), Opção em Educação Artística (Música, Teatro,

Pintura e Dança) e Actividades a decidir pela Escola (TIC, Ciência

Experimental e English Fun Learning).

Promoção de acções de formação para docentes de acordo com as suas

necessidades;

Aquisição de recursos materiais para modernização do equipamento das salas

de aula;

Criação de mecanismos de concretização efectiva das medidas de actuação

comum definidas perante os alunos (Regulamento Interno e Plano Curricular de

Turma);

Dinamização do trabalho docente em equipa;

Implementação, no Agrupamento, de actividades que proporcionem a partilha de

experiências e saberes.



4. DESENHO CURRICULAR

A Reorganização Curricular destina-se a ser desenvolvida em todas as turmas

dos 2º e 3º Ciclo de Escolaridade.

O desenho curricular proposto para estes anos desenvolve-se em blocos de 90

minutos e períodos de 45 minutos, seguindo a filosofia preconizada pelo Ministério

da Educação. A Escola funciona em dois turnos tendo cada turno dois blocos e

meio, com dois intervalos, um de vinte e um de dez minutos. Entre o turno da

manhã e o turno da tarde existe um intervalo de quinze minutos. As actividades

lectivas funcionam até às 17H15, excepto à Quarta-Feira que terminam às 13.30h,

seguindo-se um período de reuniões.

A escola instituiu desde 2002/2003 um bloco de TIC, o qual é ministrado de 15

em 15 dias nas turmas de 5ºe 6º ano de escolaridade. Em 2004-2005 é instituído

para as turmas do 7º ano de escolaridade o «English Fun Learning», ministrado em

meio bloco semanal. Para o 8º ano, a escola tem como oferta a disciplina de

Ciência Experimental, a qual é ministrada em meio bloco semanal.

Tendo em consideração os recursos humanos e materiais existentes na escola,

bem como as necessidades da população escolar, foram aprovados em Conselho

Pedagógico, para o 3º Ciclo de Escolaridade, as Opções artísticas: Dança, Música,

Pintura e Teatro.

A escola decidiu implementar para os anos lectivos 2003/2005 o curso de

Educação e Formação - “Electricidade e Energia”- para jovens entre os 15 e os 18

anos que pretendam, para além da conclusão do 3º Ciclo, uma qualificação

profissional. Para o biénio 2004-2006, funcionará uma segunda turma do CFE,

abrangida por nova legislação.

Tendo em consideração casos de alunos com retenções repetidas, motivadas por

problemas vários e revelando grande desmotivação face à escola e ao currículo

regular, a escola decidiu implementar uma turma com aplicação de currículo

alternativo para o 2º ciclo, a ter início no presente ano lectivo.


HORÁRIO da ESCOLA - Ano Lectivo de 2004/2005

BLOCOS TEMPOS TOQUES INTERVALO

1º 8:30 9:15

1º

2º 9:15

10:00

3º 10:20 11:05

2º

4º 11.05

11:50

5º 12:00 12:45 3º

(1/2 +1/2) 6º

13:00 13:45

7º 13:55 14:40

4º

8º 14:40

15:25

9º 15:45 16:30

5º

10º 16:30

17:15

20

10

15

10

20




4.2. Desenho Curricular Proposto para o 5º e 6º Ano

5º Ano 6º Ano Disciplinas TEMPOS MINUTOS BLOCOS TEMPOS MINUTOS BLOCOS

Língua Portuguesa 4 180 1+1 4 180 1+1

Hist. e Geog. de Portugal 3 135 1+0,5 3 135 1+0,5

L.E. - Inglês 3 135 1+ 0,5 4 180 1+1

Matemática 4 180 1+1 4 180 1+1

Ciências Naturais 3 135 1+0,5 3 135 1+ 0,5

Ed. Visual e Tecnológica 4 180 1+1 4 180 1+1

Educação Musical 2 90 1 2 90 1

Educação Física 3 135 1+0,5 3 135 1+ 0,5

E.M.R.C. 1 45 0,5 1 45 0,5

Formação Cívica 1 45 0,5 1 45 0,5

Estudo Acompanhado 3 135 1+0,5 2 90 1

Área de Projecto 2 90 1 2 90 1

T I C 1 45 0,5 1 45 0,5

Total 34 1530 17 34 1530 17



4.3.Desenho Curricular Proposto para os 7º e 8º anos

7º Ano 8º Ano Disciplinas TEMPOS MINUTOS BLOCOS TEMPOS MINUTOS BLOCOS

Língua Portuguesa 4 180 1+1 4 180 1+1

Inglês 3 135 1+ 0,5 2 90 1 L.E.

Francês 3 135 1+ 0,5 3 135 1 + 0,5

História 2 90 0,5+0,5 3 135 1+ 0,5

Geografia 2 90 0,5+0,5 2 90 0,5+0,5

Matemática 4 180 1+1 4 180 1+1

Ciências Naturais 2 90 0,5+0,5 2 90 0,5+0,5

C. Físico-Químicas 2 90 0,5+0,5 2 90 0,5+0,5

Educação Visual 2 90 0,5+0,5 2 90 0,5+0,5

Ed. Tecnológica 1 45 0,5* 1 45 0,5* Opção Artística (Pintura ou Ed. Musical ou Dança) 1 45 0,5* 1 45 0,5*

Educação Física 3 135 1+0,5 3 135 1+0,5

E.M.R.C. 1 45 0,5 1 45 0,5

Área de Projecto 2 90 1 2 90 1

Estudo Acompanhado 2 90 1 2 90 1

Formação Cívica 1 45 0,5 1 45 0,5

English Fun Learning 1 45 0,5 - - -

Ciência Experimental - - - 1 45 0,5

Total 36 1620 18 36 1620 18

* Organização anual com 45 minutos semanais excepto a disciplina de Pintura que funciona com 90 minutos semanais por semestre.



4.4. Desenho Curricular Proposto para o 9º ano

9º Ano Disciplinas TEMPOS MINUTOS BLOCOS

Língua Portuguesa 4 180 1+1

Inglês 3 135 1+0.5 L.E.

Francês 2 90 1

História 3 135 1+0,5

Geografia 2 90 1

Matemática 4 180 1+1

Ciências Naturais 2,5 112,5 1+0,25

C. Físico-Químicas 2,5 112,5 1+0,25

Educação Artística: Educação Visual ou

Educação Tecnológica ou Opção (Dança ou Pintura

ou Música ou Teatro)

3 135 1+0,5

Educação Física 3 135 1+0,5

E.M.R.C. 1 45 0,5

Área de Projecto 1 45 0,5

Estudo Acompanhado 2 90 1

Formação Cívica 1 45 0,5

T.I.C. 2 90 1

Total 36 1620 18


4.5. Desenho Curricular Proposto para o Curso de Educação e Formação – Curso de Electricidade de Instalações

4.5.1 – 1º ano do curso 2004/2006 4.5.2 – 2º ano do curso 2003/2005



Viver em Português 6 270 3

Inglês 3 135 1+0,5

T.I.C. 1 45 0,5

Mundo Actual 5 225 2+0,5

Formação para a Cidadania 4 180 2

Matemática e Realidade 5 225 2+0,5

Tecnologias Específicas

16 720 8

Total 40 1800 20


Língua Portuguesa 4 180 1+1

Inglês 4 180 1+1

T.I.C. 2 9 1 Cidadania e

Mundo Actual 4 180 2

Higiene, Saúde e

Segurança no Trabalho

1 45 0,5

Educação Física 2 90 1

Matemática Aplicada 4 180 2

Física e Química 3 135 1+0,5

Tecnologias Específicas

16 720 8

Total 40 1800 20



4.6. Desenho Curricular Proposto para a Turma com aplicação de currículo alternativo – 2º ciclo

Carga Horária Disciplinas/ Áreas Disciplinares TEMPOS MINUTOS BLOCOS

Língua e Cultura Portuguesa 6 270 3

Matemática/Ciências 3 135 1+0,5

Inglês 3 135 1+0,5

Educação Musical 3 135 1+0,5

Educação Física 4 180 1+1

Formação Cívica 3 135 1+0,5

E.V.T. / Cerâmica 6 270 1,5+1,5

Informática 4 180 1+1

Total 32 1440 16



5. ACTIVIDADES E PROJECTOS

5.1. Actividades de Complemento Curricular / Enriquecimento

Visitas de Estudo

Aniversário da Escola

Dia / Semana da Disciplina ou do Departamento

BE/CRE em Movimento

Dias Festivos / Efemérides

Gala de Finalistas

Viagem de Finalistas

Núcleos (ao abrigo do art. 9º do Decreto-Lei nº 6/2001 de 18 de Janeiro / Actividade

de Enriquecimento Curricular)

Núcleos Coordenadores Horas/Semana Eco-Escolas Círia Brito / Alda Santos 1 Fotografia / Vídeo Jorge Marta 3 Música Instrumental Orff Isabel Elvas 1 Percussão J. Chambel, Luisa Silva 2+2

5.2. Projectos a desenvolver na Escola

Desporto Escolar (Modalidades: aeróbica, corfebol, ténis de mesa)

Rede de Bibliotecas Escolares

Programa Eco-Escolas

Projecto para o funcionamento de:

Atendimento aos alunos com problemáticas comportamentais

Vigilância dos espaços exteriores às salas de aula

Substituição de professores no 2º Ciclo

5.3. Estágios Pedagógicos para Professores Parcerias com a FLL – UCL (Geografia) e com a Universidade Lusófona de Lisboa

(Educação Física).



6. PROJECTO CURRICULAR DE TURMA

6.1 Analise da Implementação do Projecto Curricular de Turma (2003 – 2004)

Critérios / Ano de Escolaridade 5º Ano 6º Ano 7º Ano 8º Ano

1. Efectua a caracterização da turma, nomeadamente: Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não

a) Enquadramento familiar 7 0 7 0 7 0 5 0

b) Social 7 0 7 0 6 1 3 2 c) Competências não adquiridas no ano

lectivo anterior 6 1 5 2 4 3 2 3

2. Define prioridades educativas tendo em conta a caracterização da turma nomeadamente:

Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não

2.1 Actividades para alunos que não adquiriram aprendizagens essenciais 4 3 4 3 1 6 2 3

2.2 Actividades que respeitem os vários ritmos e dificuldades dos alunos 4 3 3 4 1 6 3 2

3. Estabelece um percurso de aprendizagem do aluno ao nível: Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não

Formação Cívica 7 0 7 0 2 5 2 3

Estudo Acompanhado 7 0 6 1 2 5 1 4

3.1.Áreas Curriculares não Disciplinares Área de Projecto 6 1 6 1 2 5 1 4

3.2.Conteúdos e Competências Específicas por disciplina 3 4 1 6 3 4 3 2

3.3 Quadro de Articulação Curricular 7 0 3 4 2 5 4 1

4. Estabelece e uniformiza critérios específicos: Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não

4.1 Critérios de conduta 6 1 3 4 1 6 0 5

4.2 Critérios de avaliação dos alunos 5 2 1 6 1 6 0 5

5. Estabelece um calendário: Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não

5.1 De actividades de aprendizagem 5 2 3 4 1 6 3 2

5.2 De avaliação 3 4 1 6 1 6 0 5

Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não 6. Aspectos inovadores com interesse para divulgação: 1 6 2 5 2 5 3 2

Sim Não Sim Não Sim Não Sim Não 7. Sugestões:

0 7 0 7 0 7 0 5



Totais Globais

1. Efectua a caracterização da turma, nomeadamente: SIM NÃO a) Enquadramento familiar 26 0 b) Social 23 3 c) Competências não adquiridas no ano lectivo anterior 17 9 2. Define prioridades educativas tendo em conta a

caracterização da turma nomeadamente: SIM NÃO

2.1 Actividades para alunos que não adquiriram aprendizagens essenciais 11 15 2.2 Actividades que respeitem os vários ritmos e dificuldades dos alunos 11 15 3. Estabelece um percurso de aprendizagem do aluno ao

nível: SIM NÃO

Formação Cívica 18 8

Estudo Acompanhado 16 10

3.1.Áreas

Curriculares não Disciplinares

Área de Projecto 15 11

3.2.Conteúdos e Competências Específicas por disciplina 9 17

3.3 Quadro de Articulação Curricular 17 9

4. Estabelece e uniformiza critérios específicos: SIM NÃO

4.1 Critérios de conduta 10 16

4.2 Critérios de avaliação dos alunos 17 9

5. Estabelece um calendário: SIM NÃO

5.1 De actividades de aprendizagem 12 14

5.2 De avaliação 5 21 SIM NÃO 6. Aspectos inovadores com interesse para divulgação: 8 18 SIM NÃO 7. Sugestões: 0 26



6.2 Linhas orientadoras para implementação do PCT (2004 – 2005)

TEMA

1. ÍNDICE

2. CARACTERIZAÇÃO DA TURMA

2.1. Lista de alunos/fotografias/horário da turma e lista de professores

2.2. Características dos alunos Média de idades, Nº total de alunos de rapazes e raparigas, Nº de alunos com ASE, Área de

residência, Alunos de NEE, Alunos estrangeiros, Alunos repetentes

2.3. Enquadramento familiar e social

Média de idades dos enc. de ed., habilitações dos pais, profissões dos pais, tipo de comparência na escola, tipo de acompanhamento dos educandos

2.4. Relação dos alunos com a Escola

2.4.1. Interesses e expectativas: disciplinas preferidas, áreas de interesse dos alunos, expectativas face à escola, gosto e hábitos de estudo

2.4.2. Dificuldades e problemas

2.4.3. Resultados escolares no ano anterior

2.5. Diagnóstico das Competências não adquiridas

2.5.1. Comunicação oral e escrita

2.5.2. Resolução de problemas – raciocínio

2.5.3. Competências pessoais e sociais

3. PRIORIDADES EDUCATIVAS

3.1. Definição de competências gerais prioritárias por período

3.2. Planificação das actividades que promovam o desenvolvimento daquelas

competências, com base nos diferentes ritmos de aprendizagem

4. PERCURSO DE APRENDIZAGEM

4.1. Articulação entre as áreas disciplinares por período

Articulação / Actividade aglutinadora

Conteúdos Disciplinas



4.2. Articulação das Áreas curriculares não disciplinares

4.2.1. Área Projecto

4.2.2. Estudo Acompanhado

4.2.3. Formação Cívica

Proposta de grelha a utilizar nas áreas curriculares não disciplinares

Competências Actividades/ Experiências aprendizagem Recursos Calendarização

4.3 Actividades de enriquecimento curricular / apoio

Enriquecimento curricular

Actividades Áreas disciplinares / não disciplinares envolvidas Recursos / Calendário

Apoio

Alunos Actividades Disciplinas

5. AVALIAÇÃO

5.1. Critérios e instrumentos de avaliação dos alunos

o Uniformização das atitudes e normas de conduta (constantes do

Regulamento Interno)

o Critérios por disciplina e instrumentos de avaliação a utilizar (Fichas de

diagnóstico, de observação, formativas, sumativas, trabalhos temáticos e

outros)

o Calendarização

5.2. Avaliação do PCT

Competências não adquiridas

Actividades não concretizadas Estratégias a implementar



77.. CCOOMMPPEETTÊÊNNCCIIAASS EE CCOONNTTEEÚÚDDOOSS PPOORR DDIISSCCIIPPLLIINNAA EE AANNOO DDEE EESSCCOOLLAARRIIDDAADDEE

1º GRUPO – HISTÓRIA E GEOGRAFIA

Disciplina: História e Geografia de Portugal Ano: 5º ano

Competências especificas:

Tratamento de informação/ Utilização de fontes Compreensão histórica:

Temporalidade Espacialidade Contextualização

3. Comunicação em História Conteúdos essenciais:

A Península Ibérica: dos primeiros povos à formação de Portugal Do séc. XIII à união Ibérica e Restauração (séc. XVIII)

Disciplina: História e Geografia de Portugal Ano: 6º ano

Competências especificas:

Tratamento de informação/ Utilização de fontes Compreensão histórica:

Temporalidade Espacialidade Contextualização

3. Comunicação em História Conteúdos essenciais:

Do Portugal do séc. XVIII à consolidação da sociedade liberal O séc. XX



2º GRUPO – PORTUGUÊS / FRANCÊS

Disciplina: Língua Portuguesa Ano: 5º ano

Competências Específicas: Alargamento da compreensão a géneros formais e públicos do oral:

• Capacidade de seleccionar e reter a informação necessária a um determinado objectivo, na compreensão de diferentes géneros do oral.

• Conhecimento do vocabulário e das estruturas gramaticais do Português padrão que permitam seleccionar e reter informação em função do objectivo visado.

Domínio progressivo dos géneros formais e públicos do oral:

• Capacidade para utilizar recursos prosódicos e pragmáticos adequados ao objectivo visado.

• Conhecimento de vocabulário preciso e da complexidade gramatical requerida para narrar situações vividas e imaginadas, elaborar relatos e formular perguntas.

Autonomia e velocidade de leitura e criação de hábitos de leitura

• Capacidade para ler com autonomia, velocidade e perseverança. • Conhecimento de estratégias diversificadas para procurar e seleccionar

informação a partir de material escrito. Automatismo e desenvoltura no processo de escrita

• Capacidade para produzir textos escritos adequados ao objectivo, à situação e ao destinatário.

• Conhecimento das técnicas fundamentais da escrita compositiva. Alargamento e sedimentação da consciência linguística com objectivos instrumentais e atitudinais.

Capacidade de reflexão linguística com objectivos instrumentais e atitudinais. • Conhecimento sistematizado de aspectos fundamentais da estrutura e do uso

do Português padrão. Conteúdos essenciais: Texto Utilitário* (carta, telegrama, convite, e-mail…) Texto Informativo* Texto Narrativo* Banda Desenhada* Texto Poético* *leitura, análise/interpretação, estrutura… Letra (abecedário) Sílaba (divisão silábica, s. tónica, átona, classificação…) Palavra (nº de sílabas, acentuação, ortografia, classe e subclasse, Flexão) Frase (simples, complexa, tipo, forma…) Texto / Obra




Competências especificas: Alargamento da compreensão a géneros formais e públicos do oral:

• Capacidade de seleccionar e reter a informação necessária a um determinado objectivo, na compreensão de diferentes géneros do oral.

• Conhecimento do vocabulário e das estruturas gramaticais do Português padrão que permitam seleccionar e reter informação em função do objectivo visado.

Domínio progressivo dos géneros formais e públicos do oral:

• Capacidade para utilizar recursos prosódicos e pragmáticos adequados ao objectivo visado.

• Conhecimento de vocabulário preciso e da complexidade gramatical requerida para narrar situações vividas e imaginadas, elaborar relatos e formular perguntas.

Autonomia e velocidade de leitura e criação de hábitos de leitura

• Capacidade para ler com autonomia, velocidade e perseverança. • Conhecimento de estratégias diversificadas para procurar e seleccionar

informação a partir de material escrito. Automatismo e desenvoltura no processo de escrita

• Capacidade para produzir textos escritos adequados ao objectivo, à situação e ao destinatário.

• Conhecimento das técnicas fundamentais da escrita compositiva. Alargamento e sedimentação da consciência linguística com objectivos instrumentais e atitudinais.

Capacidade de reflexão linguística com objectivos instrumentais e atitudinais. • Conhecimento sistematizado de aspectos fundamentais da estrutura e do uso

do Português padrão. Conteúdos essenciais Texto Utilitário* (carta, telegrama, convite, e-mail…) Texto Informativo* Texto Narrativo* Banda Desenhada* Texto Poético* *leitura, análise/interpretação, estrutura… Letra (abecedário) Sílaba (divisão silábica, s. tónica, átona, classificação…) Palavra (nº de sílabas, acentuação, ortografia, classe e subclasse, Flexão) Frase (simples, complexa, tipo, forma…) Texto Obra



3º GRUPO – INGLÊS / PORTUGUÊS

Disciplina: Língua Inglesa Ano: 5º ano

Competências Específicas: OUVIR/VER textos orais e audiovisuais de natureza diversificada e adequada às características intelectuais e linguísticas do aluno

Identificação de uma acção a partir de instruções de execução (objecto escolar, actividade escolar);

Identificação de informação em função de um objectivo bem preciso e a partir de textos informativos (textos curtos – em gravação áudio ou vídeo);

Identificação de informações em função de um objectivo preciso a partir de diálogos curtos de temas usuais da vida quotidiana;

Reconhecimento de afinidades e diferenças entre a cultura de origem e culturas inglesas e americanas (progressivo alargamento ao longo do 2.º ciclo).

LER textos escritos adequados ao desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno Identificação de informações em função de um objectivo bem preciso a partir de

textos informativos (textos do manual a utilizar no decurso de unidades programáticas, um cartaz, uma ficha identificadora e biográfica, um anúncio breve);

Identificação de um texto narrativo dos acontecimentos e personagens principais. OUVIR/FALAR em situação de comunicação

Participação em conversas no contexto das actividades da aula; Auto-apresentação e apresentação de pessoas a partir de tópicos (elementos de

identificação, situação familiar, gestos e hábitos). LER/ESCREVER em situação de comunicação

Resposta a inquéritos simples; Preenchimento de formulários simples (ficha de identificação, de inscrição, de

leitura); Recepção/produção de mensagens simples (saudação, recados, bilhete, instrução,

aviso, conta. FALAR/PRODUZIR textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação

• Relato de episódios a partir de tópicos; • Descrição com o objectivo de dar a conhecer objectos, lugares, personagens

com apoio visual e linguístico; • Reproduções simples (canções).

ESCREVER/PRODUZIR textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação

• Narração de episódios simples da vida quotidiana a partir de suportes de imagens e elementos linguísticos;

• Reprodução de informações recolhidas em fontes diversas (manual, textos autênticos – recolhidos de origens diversas dando ênfase à pesquisa Computador/Internet);

• Criação de pequenos textos a partir de suportes vários (palavra-chave, frase, sons, letras).



Conteúdos essenciais: 5.º Ano Identificação Pessoal

• Nome e apelido • Idade • País e nacionalidade • Morada • N.º de telefone

Saudações e apresentações Família Identificação de objectos

• Escolares • Outros • Colecções • Cores • Posição (preposições de lugar)

Numerais até 100

• Cardinais e ordinais Horas, dias, meses, datas Casa Gostos/preferências Rotina diária Vocabulário genérico



Disciplina: Língua Inglesa Ano: 6º ano

Competências Específicas: OUVIR/VER textos orais e audiovisuais de natureza diversificada e adequada às características intelectuais e linguísticas do aluno

Identificação de uma acção a partir de instruções de execução (objecto escolar, actividade escolar, realização de um percurso, receita culinária);

Identificação de informação em função de um objectivo bem preciso e a partir de textos informativos (aviso, anúncio publicitário, informação meteorológica, notícia… em gravação áudio ou vídeo);

Identificação de informações em função de um objectivo preciso a partir de diálogos usuais na vida quotidiana;

Identificação de informações em mensagens telefónicas; Identificação de uma personagem, objecto, lugar a partir da sua descrição

(apresentação de uma personagem, cidade, paisagem – em gravação áudio ou vídeo);

Reconhecimento de afinidades e diferenças entre a cultura de origem e culturas inglesas e americanas (progressivo alargamento ao longo do 2.º ciclo).

LER textos escritos adequados ao desenvolvimento intelectual e linguístico do aluno • Identificação de uma acção / tarefa a realizar a partir das respectivas instruções

de execução (actividade escolar, utilização de um objecto, realização de um percurso);

Identificação de informações em função de um objectivo bem preciso a partir de textos informativos (textos do manual a utilizar no decurso de unidades programáticas, um cartaz, uma ficha identificadora e biográfica, um anúncio, artigo de dicionário, lista telefónica, embalagem, etiqueta, bilhete de transporte);

Identificação de um texto narrativo dos acontecimentos e personagens principais; Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal (carta, fax,

correio electrónico); Reconhecimento de traços característicos da sociedade e da cultura das

comunidades que usam a língua. OUVIR/FALAR em situação de comunicação

Participação em conversas no contexto das actividades da aula e do quotidiano; Auto-apresentação e apresentação de pessoas a partir de tópicos (elementos de

identificação, situação familiar, gostos e hábitos) e ou de elementos linguísticos; Conversa telefónica (autêntica, simulada) a partir de tópicos e ou elementos

linguísticos; Adequação de elementos comunicativos tendo em conta:

- Os traços característicos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a língua;

- Afinidades/diferenças entre a cultura de origem e a cultura estrangeira: LER/ESCREVER em situação de comunicação

Resposta a inquéritos simples e da vida quotidiana; Preenchimento de formulários (ficha de identificação, de inscrição, de leitura); Recepção/produção de mensagens (saudação, recados, bilhete, instrução, aviso,

conta); Adequação de comportamentos tendo em conta os traços característicos da

sociedade e da cultura que usam a língua bem como as afinidades / diferenças entre a cultura de origem e da cultura estrangeira.



FALAR/PRODUZIR textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação

• Relato de episódios a partir de tópicos; • Descrição com o objectivo de dar a conhecer objectos, lugares, personagens

com apoio visual e linguístico; • Reproduções simples (canções, adivinhas, provérbios).

ESCREVER/PRODUZIR textos orais correspondendo a necessidades específicas de comunicação

• Narração de episódios simples da vida quotidiana a partir de suportes de imagens e elementos linguísticos;

• Reprodução de informações recolhidas em fontes diversas (manual, textos autênticos – recolhidos de origens diversas, dando ênfase à pesquisa Computador/Internet);

• Criação de textos com características lúdico poéticas a partir de suportes vários (palavra-chave, frase, sons, letras).

Conteúdos essenciais: 6.º Ano Gostos e preferências (cont.)

Comidas e bebidas; Desportos, actividades e hobies.

Rotina diária (cont.)

Refeições; Tarefas domésticas.

Vestuário e adornos Animais

• Domésticos • Selvagens

Partes do corpo Compras

• Moeda inglesa e americana Descrição de lugares

• Campo/cidade • Locais públicos



4º GRUPO – CIÊNCIAS DA NATUREZA

Disciplina: Ciências da Natureza Ano: 5º ano

Competências Específicas: • Conhecer e compreender os termos, os factos e os conceitos relativos:

- Diversidade de seres vivos e suas interacções com o meio. - Unidade na diversidade dos seres vivos. - A água, o ar, as rochas e o solo – materiais terrestres.

• Saber pensar de uma forma criativa e crítica relacionando observações e explicações.

• Exprimir-se de forma clara oralmente e por escrito. Utilizar a linguagem científica, mediante a interpretação de fontes de informação diversas, incluindo as novas tecnologias de informação e comunicação.

• Revelar curiosidade, perseverança e seriedade no trabalho, respeitando e questionando os resultados obtidos, a reflexão crítica sobre o trabalho efectuado e espírito de abertura para aceitar o erro e a incerteza.

• Compreender o impacto da Ciência na sociedade e ambiente. • Manusear instrumentos simples de laboratório e respeitar normas gerais da

segurança em actividades experimentais.

Conteúdos essenciais: 1 – Na terra ...O mistério da Vida

• Os locais onde existe Vida • Os habitats • O perigo da destruição dos habitats • A protecção e a conservação dos habitats naturais • A Biosfera

2 – À descoberta do mundo animal • Variedade de formas e revestimento do corpo • A locomoção • A alimentação • A reprodução • Variação dos factores do meio - sua influência no comportamento dos

animais 3 - À descoberta do mundo das plantas

• Constituição das plantas com flor • A raiz • O caule • A folha • A flor • As plantas e o meio – diversidade de aspectos

4 – Célula – unidade básica de vida • A célula – unidade na constituição dos seres vivos • Seres unicelulares e pluricelulares

5 – Classificação dos seres vivos 6 – A água e a vida na Terra

• As propriedades da água • A importância da água para os seres vivos



• A água na Terra • As actividades humanas e a qualidade da água

7 – O ar e a vida na Terra • Constituintes do ar – suas propriedades • Importância dos gases atmosféricos • Factores que alteram a qualidade do ar

8 – As rochas, o solo e a vida na Terra • As rochas e as suas propriedades • Rochas, minerais e actividades humanas • A formação e constituição dos solos • Diferentes tipos de solo e sua permeabilidade à água • Os seres vivos do solo • Erosão e destruição dos solos • A conservação e a protecção dos solos

Disciplina: Ciências da Natureza Ano: 6º ano

Competências especificas: • Conhecer e compreender os termos, os factos e os conceitos relativos:

- Processos vitais comuns aos seres vivos – trocas nutricionais entre o organismo e o meio, e a transmissão de vida. - Agressões do meio e integridade do organismo – os micróbios, a higiene e problemas sociais.

• Saber pensar de uma forma criativa e crítica relacionando observações e explicações.

• Exprimir-se de forma clara oralmente e por escrito. Utilizar a linguagem científica mediante a interpretação de fontes de informação diversas, incluindo as novas tecnologias de informação e comunicação.

• Revelar curiosidade, perseverança e seriedade no trabalho, respeitando e questionando os resultados obtidos, a reflexão crítica sobre o trabalho efectuado e espírito de abertura para aceitar o erro e a incerteza.

• Compreender o impacto da Ciência na sociedade e ambiente. • Manusear instrumentos simples de laboratório e respeitar normas gerais da

segurança em actividades experimentais.

Conteúdos essenciais: 1 – Os alimentos como veículos de nutrientes

• Alimentação saudável • O sistema digestivo humano • O sistema digestivo e o regime alimentar de alguns animais

2 – As trocas gasosas entre os animais e o meio

• O sistema respiratório humano • sistema respiratório dos peixes

3 – O transporte de nutrientes e de oxigénio até às células

• O sangue



• O sistema circulatório 4 – A obtenção de energia pela célula e a eliminação de produtos da sua actividade

• A energia para as actividades celulares • Eliminação dos produtos da actividade celular

5 – As plantas e a sua importância para o mundo vivo

• A alimentação das plantas • A importância das plantas

6 – Reprodução humana e crescimento

• Reprodução humana • Desenvolvimento do novo ser

7 – Reprodução nas plantas

• Reprodução nas plantas com flor • Reprodução nas plantas sem flor

8 – Defesa do organismo contra os factores agressivos

• Os micróbios • Outros factores – drogas e poluentes



5º GRUPO – EDUCAÇÃO VISUAL E TECNOLÓGICA

Disciplina: Educação Visual e Tecnológica Ano: 5º ano

Competências Específicas: Comunicação Construir o hábito de escuta do outro. Utilizar expressivamente os diferentes elementos visuais. Utilizar simbolicamente códigos visuais, a nível elementar. Registar alguma evolução quanto à qualidade da Expressão Plástica e do rigor de

execução. Espaço Utilizar correctamente, tanto na linguagem verbal como na linguagem gráfica, os

conceitos: vertical, horizontal, oblíquo. Exprimir graficamente a relatividade das posições dos objectos e do seu próprio corpo. Identifica objectos bi e tridimensionais. Exprimir as relações entre os elementos integrados num dado espaço, tanto gráfica

como verbalmente, de acordo com o seu nível etário e grau de desenvolvimento. Estrutura Compreender que a estrutura pode ser encarada como suporte ou como organização

dos elementos de uma forma. Construir formas tridimensionais. Entender o módulo como elemento gerador de uma estrutura (padrão). Forma • Identificar os elementos definidores ou caracterizadores de uma forma: luz/cor,

linha, superfície, volume, textura, estrutura. • Relacionar as partes com o todo e entre si (proporções). • Compreender a relação entre a forma e as suas funções. Compreender a relação entre a forma das coisas e os materiais e técnicas utilizados na

sua produção. Geometria Entender “Geometria” como “organização da forma”. Identificar formas geométricas no envolvimento natural ou criado pelo Homem. Utilizar traçados geométricos simples na resolução de problemas práticos. Compreender a utilização de instrumentos na execução de desenhos técnicos. Utilizar o material de desenho geométrico com preocupação e rigor. Luz/Cor Utilizar conscientemente a mistura de certas cores para a obtenção de outras cores e

tonalidades. Discriminar diversos tons de uma cor. Exprimir-se livremente através da cor. Fazer registos cromáticos. Material Tomar consciência da cor na percepção da forma e do espaço. Conhecer a origem dos materiais com que trabalha. Conhecer propriedades dos materiais. Relacionar as propriedades dos materiais com as suas utilizações. Aproveitar e reciclar materiais.



Medida Utilizar os diferentes instrumentos de medição. Utilizar formas expeditas de medição (passo, pé, palmo, etc.) Movimento Compreender o movimento como mudança de posição no espaço. Compreender que conceitos como subir/descer, avançar/recuar, depressa/devagar,

móvel/imóvel, implicam sempre a relação com qualquer coisa (referencial). Escolher e utilizar forças naturais de forma adequada aos movimentos que pretende

produzir (gravidade, vento, água em movimento). Trabalho Distinguir actividade artesanal e actividade industrial. Colaborar nas diversas fases de estruturação de um trabalho. Preparar as condições necessárias ao trabalho a realizar (ferramentas e utensílios

adequados, materiais, local de trabalho). Reduzir o perigo de acidentes (correcta utilização de máquinas e ferramentas,

manutenção do local de trabalho limpo e arrumado, etc.). Energia Compreender que a energia existe em tudo o que nos rodeia Conhecer as principais fontes de energia e o seu contributo para o desenvolvimento

das actividades humanas. Utilizar algumas fontes de energia renováveis. Conteúdos Essenciais: Comunicação: Problemática do sentido; Codificações; Imagem na comunicação. Espaço: Relatividade da posição dos objectos; Organização do espaço; Representação

do espaço. Estrutura: Estrutura das formas; Estrutura dos materiais; Estrutura modulada Forma: Elementos da forma; Relação entre a forma e os factores que a condicionam;

Valor estético da forma. Geometria: Formas e estruturas geométricas no envolvimento; Formas e relações

geométricas puras; Operações constantes na resolução de diferentes problemas – traçados geométricos.

Luz/Cor: Natureza da cor; A cor no envolvimento; Simbologia da cor. Material: Origem e propriedades; Transformação de matérias-primas; Impacto

ambiental. Medida: Métodos; Unidades de medida; Instrumentos de medição. Movimento: Tipos de movimento; Produção de movimento; Representação de

movimento. Trabalho: Relação técnicas/materiais; Produção e organização; Higiene e segurança. Energia: Fontes de energia - recursos energéticos; Formas de energia; Transformação

de energia.



Disciplina: Educação Visual e Tecnológica Ano: 6º ano

Competências Específicas: Comunicação Construir o hábito de escuta do outro. Utilizar expressivamente os diferentes elementos visuais. Utilizar simbolicamente códigos visuais, a nível elementar. Registar qualidade da Expressão Plástica e do rigor de execução. Espaço Utilizar correctamente, tanto na linguagem verbal como na linguagem gráfica, os

conceitos: vertical, horizontal, oblíquo. Exprimir graficamente a relatividade das posições dos objectos e do seu próprio corpo. Começar a ter exigências de funcionalidade e de equilíbrio visual, quer na criação quer

na apreciação de espaços bi e tridimensionais. Exprimir as relações entre os elementos integrados num dado espaço, tanto gráfica

como verbalmente, de acordo com o seu nível etário e grau de desenvolvimento. Estrutura Compreender que a estrutura pode ser encarada como suporte ou como organização

dos elementos de uma forma. Construir formas tridimensionais. Entender o módulo como elemento gerador de uma estrutura (padrão). Forma • Identificar os elementos definidores ou caracterizadores de uma forma: luz/cor,

linha, superfície, volume, textura, estrutura. • Relacionar as partes com o todo e entre si (proporções). • Compreender a relação entre a forma e as suas funções. • Compreender a relação entre a forma das coisas e os materiais e técnicas utilizados

na sua produção. • Ser capaz de intervir para a melhoria da qualidade do envolvimento, criando formas,

modificando-as ou estabelecendo entre elas novas relações. Geometria Entender “Geometria” como “organização da forma”. Identificar formas geométricas no envolvimento natural ou criado pelo Homem. Utilizar traçados geométricos na resolução de problemas práticos. Compreender a utilização de instrumentos na execução de desenhos técnicos. Utilizar o material de desenho geométrico com preocupação e rigor. Luz/CorUtilizar conscientemente a mistura de certas cores para a obtenção de outras cores e

tonalidades. Discriminar diversos tons de uma cor. Exprimir-se livremente através da cor. Fazer registos cromáticos Tomar consciência da cor na percepção da forma e do espaço. Conhecer valores simbólicos da cor (sinais de trânsito, normas industriais). Material Conhecer a origem dos materiais com que trabalha. Conhecer propriedades dos materiais. Relacionar as propriedades dos materiais com as suas utilizações. Aproveitar e reciclar materiais. Caracterizar os materiais a partir da percepção das suas propriedades físicas (cor,



brilho, cheiro, textura, etc.). Medida Utilizar os diferentes instrumentos de medição Utilizar formas expeditas de medição (passo, pé, palmo, etc.) Reconhecer a conveniência das medições rigorosas quer na recolha de informações,

quer na execução dos trabalhos. Movimento Compreender o movimento como mudança de posição no espaço. Compreender que conceitos como subir/descer, avançar/recuar, depressa/devagar,

móvel/imóvel, implicam sempre a relação com qualquer coisa (referencial). Escolher e utilizar forças naturais de forma adequada aos movimentos que pretende

produzir (gravidade, vento, água em movimento). Utilizar conscientemente a representação do movimento como elemento valorizador da

expressão, quer na recepção quer na produção de mensagens visuais. Trabalho Distinguir actividade artesanal e actividade industrial. Colaborar nas diversas fases de estruturação de um trabalho. Preparar as condições necessárias ao trabalho a realizar (ferramentas e utensílios

adequados, materiais, local de trabalho). Reduzir o perigo de acidentes (correcta utilização de máquinas e ferramentas,

manutenção do local de trabalho limpo e arrumado, etc.). Energia Compreender que a energia existe em tudo o que nos rodeia Compreender as principais fontes de energia e o seu contributo para o desenvolvimento

das actividades humanas. Utilizar algumas fontes de energia renováveis. Conhecer fenómenos de transformação energética (energia hidráulica, eólica, solar,

geotérmica, etc.). Compreender a importância da energia ao construir mecanismos Conteúdos Essenciais: Comunicação: Problemática do sentido; Codificações; Imagem na comunicação. Espaço: Relatividade da posição dos objectos; Organização do espaço; Representação

do espaço. Estrutura: Estrutura das formas; Estrutura dos materiais; Estrutura modulada. Forma: Elementos da forma; Relação entre a forma e os factores que a condicionam;

Valor estético da forma. Geometria: Formas e estruturas geométricas no envolvimento; Formas e relações

geométricas puras; Operações constantes na resolução de diferentes problemas – traçados geométricos.

Luz/Cor: Natureza da cor; A cor no envolvimento; Simbologia da cor. Material: Origem e propriedades; Transformação de matérias-primas; Impacto

ambiental. Medida: Métodos de medição; Unidades de medida; Instrumentos de medição. Movimento: Tipos de movimento; Produção de movimento; Representação de

movimento. Trabalho: Relação técnicas/materiais; Produção e organização; Higiene e segurança. Energia: Fontes de energia - recursos energéticos; Formas de energia; Transformação de energia.



6º GRUPO – EDUCAÇÃO MUSICAL

Disciplina: Educação Musical Ano: 6º ano

Competências Específicas:

Interpretação: - ...rigor técnico (notas e ritmos correctos; afinação, destreza, controlo tímbrico e de

respiração,...) - ...expressividade e rigor estilístico (respeitando os caracteres, andamentos e

dinâmicas,...) - ...disciplina de grupo (a tempo; respeitando as entradas e o comando bem como as

dinâmicas de conjunto;...) Audição

- Cantar e tocar de memória melodias lidas na pauta; - Adaptar a interpretação vocal e instrumental de acordo com os acompanhamentos

gravados e com as peças musicais a serem reproduzidas em simultâneo; - Identificar características musicais particulares em peças musicais gravadas.

Criação - Utilizar os instrumentos com controlo técnico e expressivo; - Compor (através de improviso ou por tentativas sucessivas) melodias para

sequências harmónicas. Literacia Musical

- Ler ritmos, melodias e acordes cifrados em pauta simples, dupla ou em sistema em clave de sol e clave rítmica;

- Tocar ritmos, melodias e acordes através de leitura na pauta; Designar e explicar a função dos símbolos de escrita musical.

Conteúdos essenciais: Alteração rítmica Melodia e Harmonia – melodias em simultâneo Introdução e Coda Intervalos Melódicos e Harmónicos Tercina Síncopa Monorritmia e Polirritmia Acidentes fixos e ocorrentes - Sib – Fa# - Do# - Sol# Armação de Clave -Tonalidade Escalas Maiores – Dó, Fá, Sol Escalas menores – lá, ré, mi Transposição de Melodias Melodia com acompanhamento Semicolcheias Staccato/Legato Tempo Simples / Tempo Composto Compasso Binário composto(6/8) Compasso quaternário composto



Instrumentos de várias orquestras Estilos musicais: sinfonia, concerto, suite, minuete, valsa, swing, blues, fado... Cânone Dinâmica: pianíssimo(pp), piano(p), mezzoforte(mf), forte(f), fortíssimo(ff) Ligadura de prolongação e de expressão Classificação de intervalos de 3º - M/m Acorde Maior/Acorde menor Compositores: J.S.Bach, Leroy Anderson, W.A . Mozart, C. Saint-Saens, Henry Purcel, Luigi Boccherini, Glenn Miller, Joseph Haydn, J. Offenbac, G. Verdi, G. Bizet.



9º GRUPO – EDUCAÇÃO FÍSICA

Disciplina: EDUCAÇÃO FÍSICA Ano: 5º ano


* Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas básicas, particularmente da resistência geral de longa duração; da força rápida; da velocidade de reacção simples e complexa, de execução, de frequência de movimentos e de deslocamento; da flexibilidade; da força resistente (esforços localizados) e das destrezas geral e direccionada; * Conhecer os processos fundamentais das adaptações morfológicas, funcionais e psicológicas, que lhe permitem compreender os diversos factores da aptidão física; * Conhecer e aplicar cuidados higiénicos, bem como as regras de segurança pessoal e dos companheiros, e de preservação dos recursos materiais; * Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo:

- Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversários; - Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles; - Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo as acções favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, na actividade da turma;

* Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas, utilizando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, etc. * Praticar actividades lúdicas tradicionais populares de acordo com os padrões culturais característicos da região e cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos jogos elementares, utilizando com oportunidade as acções técnico-tácticas características; * Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos Colectivos, desempenhando com oportunidade e correcção as acções solicitadas pelas situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras. * Compor e realizar, da Ginástica, as destrezas elementares de solo, aparelhos e mini-trampolim, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correcção técnica e expressão, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios. * Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas acções para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de sequências rítmicas, percursos ou jogos. * Realizar do Atletismo, saltos, corridas e lançamentos, segundo padrões simplificados, e cumprindo correctamente as exigências elementares técnicas e regulamentares. * Realizar, da Luta, as acções de oposição directa solicitadas, utilizando as técnicas fundamentais de controlo e desequilibro, com segurança própria e do opositor, aplicando as regras e os princípios éticos. * Interpretar sequências de habilidades elementares da Dança, em coreografias individuais e de grupo, aplicando os critérios de expressividade considerados, de acordo com os motivos das composições; * Utilizar as habilidades específicas apropriadas em percursos de natureza, de acordo com as características do terreno e obstáculos, orientando-se pela interpretação dos sinais da carta e do percurso, apoiando os colegas e respeitando



as regras de segurança e de preservação da qualidade do ambiente;

Conteúdos essenciais: * Resistência: realizar em situação de corrida contínua, de jogo, percursos de habilidades ou outras; * Força: realizar com correcção, em circuitos de treino ou exercitação simples, com volume e intensidade definidos pelo professor; * Velocidade: nas situações definidas pelo professor, respeitando os tempos de trabalho e de recuperação adequados; * Flexibilidade: Respeitar as indicações metodológicas específicas do treino de flexibilidade (activa); * Destreza: Realizar movimentos de deslocamento no espaço associados a movimentos segmentares, com alternância de ritmos e velocidade, em combinações complexas desses movimentos, globalmente bem coordenadas. * Conhecer e interpretar os princípios fundamentais do treino das capacidades motoras, nomeadamente o princípio da continuidade, progresso e reversibilidade, relacionando-os com o princípio biológico da auto-renovação da matéria viva, considerando-os na sua actividade física, tendo em vista a sua aptidão física. * Relacionar aptidão física e saúde e identificar os factores associados a um estilo de vida saudável, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades motoras, a composição corporal, a alimentação, o repouso, a higiene, a afectividade e a qualidade do meio ambiente. * Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à prática das actividades físicas, tais como doenças, lesões, substâncias dopantes e condições materiais, de equipamentos e de orientação do treino, utilizando esse conhecimento de modo a garantir a realização de actividade física em segurança. * Relacionar com cordialidade e respeito os professores e colegas em diferentes situações de prática desportiva, independentemente do estatuto de adversário ou de companheiro. Aceitar o apoio e cooperar nas situações de aprendizagem e de organização apresentadas. Assumir compromissos e responsabilidades de organização nos diferentes momentos de Torneio promovidos ao longo do ano.

* Identificar fenómenos associados a limitações das possibilidades de prática das Actividades Físicas, da Aptidão Física, e da Saúde dos indivíduos, e das populações, tais como o: o sedentarismo e a evolução tecnológica, a poluição, o urbanismo e a industrialização, relacionando-os com a evolução das sociedades. * Conhecer os objectivos dos jogos, a função e modo de execução das principais acções técnico – tácticas e as suas principais regras. Realizar com oportunidade e correcção global, nos jogos e em exercícios critérios as acções de:

- Futebol: recepção e controlo da bola; remate; condução de bola; drible; passe e desmarcação; - Voleibol: Posição base fundamental; passe – recepção, manchete e serviço por baixo; - Basquetebol: Posição base fundamental; Passe de peito e recepção; drible de progressão e Lançamento; - Andebol: Posição base fundamental; pega de bola; passe – recepção; drible e remate;

* Realizar as seguintes destrezas gímnicas: - No solo: rolamento à frente, rolamento à retaguarda, posições de flexibilidade, saltos, voltas, afundos e posições de equilíbrio; - No bock: salto ao eixo;



- No plinto: salto de barreira; - No mini tampolim: salto em extensão (vela) e salto engrupado; - Na Trave: deslocamentos e meia volta; - Na barra fixa: suspensões e movimentos pendulares.

* Realizar as seguintes destrezas com aparelhos portáteis: - saltos, saltitares e giros com corda; - batimentos e rolamentos com bola.

* Na Patinagem: Deslizamento em frente alternando os apoios, sentar, levantar e travar.

* No Atletismo: - Efectuar corrida de velocidade 40m a 60m acelerando até à velocidade máxima; - Saltar em comprimento com a técnica de voo na passada, com oito a doze passadas de apoio; - Saltar em altura com técnica de “Tesoura” com cinco a oito passadas de balanço; - Lançar a bola com quatro a oito passadas de balanço;

* No Badmington: posição base fundamental, pega e situações simplificadas de jogo. * Na Luta: assentamento de espáduas em posição de joelhos. * Nas Actividades Rítmicas Expressivas: sequências de passos combinados com voltas, saltos e poses em situação individual, a par e/ou em grupo com coordenação e fluidez de movimentos e em sintonia com a música escolhida:

- Dança Moderna: Formas Jogadas; - Danças Sociais: Merengue em situação de “Line Dance”; - Dança Popular: Regadinho; - Aeróbica: combinando os seguintes passos: passo em V; passo cruzado e “Marcha”.

* Na Orientação: realiza um percurso na Escola.


Competências especificas: * Elevar o nível funcional das capacidades condicionais e coordenativas básicas, particularmente da resistência geral de longa duração; da força rápida; da velocidade de reacção simples e complexa, de execução, de frequência de movimentos e de deslocamento; da flexibilidade; da força resistente (esforços localizados) e das destrezas geral e direccionada; * Conhecer os processos fundamentais das adaptações morfológicas, funcionais e psicológicas, que lhe permitem compreender os diversos factores da aptidão física; * Conhecer e aplicar cuidados higiénicos, bem como as regras de segurança pessoal e dos companheiros, e de preservação dos recursos materiais; * Participar activamente em todas as situações e procurar o êxito pessoal e do grupo:

- Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus companheiros, quer no papel de parceiros quer no de adversários; - Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções do(s) outro(s) e as dificuldades reveladas por eles; - Cooperando nas situações de aprendizagem e de organização, escolhendo as



acções favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional, na actividade da turma;

* Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas, utilizando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, etc. * Praticar actividades lúdicas tradicionais populares de acordo com os padrões culturais característicos da região e cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos jogos elementares, utilizando com oportunidade as acções técnico-tácticas características; * Cooperar com os companheiros para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos Colectivos, desempenhando com oportunidade e correcção as acções solicitadas pelas situações de jogo, aplicando a ética do jogo e as suas regras. * Compor e realizar, da Ginástica, as destrezas elementares de solo, aparelhos e mini-trampolim, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correcção técnica e expressão, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios. * Patinar com equilíbrio e segurança, ajustando as suas acções para orientar o seu deslocamento com intencionalidade e oportunidade na realização de sequências rítmicas, percursos ou jogos. * Realizar do Atletismo, saltos, corridas e lançamentos, segundo padrões simplificados, e cumprindo correctamente as exigências elementares técnicas e regulamentares. * Realizar, da Luta, as acções de oposição directa solicitadas, utilizando as técnicas fundamentais de controlo e desequilibro, com segurança própria e do opositor, aplicando as regras e os princípios éticos. * Interpretar sequências de habilidades elementares da Dança, em coreografias individuais e de grupo, aplicando os critérios de expressividade considerados, de acordo com os motivos das composições; * Utilizar as habilidades específicas apropriadas em percursos de natureza, de acordo com as características do terreno e obstáculos, orientando-se pela interpretação dos sinais da carta e do percurso, apoiando os colegas e respeitando as regras de segurança e de preservação da qualidade do ambiente; as regras de segurança e de preservação da qualidade do ambiente;

Conteúdos essenciais:

* Resistência: realizar em situação de corrida contínua, de jogo, percursos de habilidades ou outras; * Força: realizar com correcção, em circuitos de treino ou exercitação simples, com volume e intensidade definidos pelo professor; * Velocidade: nas situações definidas pelo professor, respeitando os tempos de trabalho e de recuperação adequados; * Flexibilidade: Respeitar as indicações metodológicas específicas do treino de flexibilidade (activa); * Destreza: Realizar movimentos de deslocamento no espaço associados a movimentos segmentares, com alternância de ritmos e velocidade, em combinações complexas desses movimentos, globalmente bem coordenadas. * Conhecer e interpretar os princípios fundamentais do treino das capacidades motoras, nomeadamente o princípio da continuidade, progresso e reversibilidade, relacionando-os com o princípio biológico da auto-renovação da matéria viva, considerando-os na sua actividade física, tendo em vista a sua aptidão física. * Relacionar aptidão física e saúde e identificar os factores associados a um estilo de vida saudável, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades motoras, a composição corporal, a alimentação, o repouso, a higiene, a afectividade e a



qualidade do meio ambiente. * Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à prática das actividades físicas, tais como doenças, lesões, substâncias dopantes e condições materiais, de equipamentos e de orientação do treino, utilizando esse conhecimento de modo a garantir a realização de actividade física em segurança. * Relacionar com cordialidade e respeito os professores e colegas em diferentes situações de prática desportiva, independentemente do estatuto de adversário ou de companheiro. Aceitar o apoio e cooperar nas situações de aprendizagem e de organização apresentadas. Assumir compromissos e responsabilidades de organização nos diferentes momentos de Torneio promovidos ao longo do ano. * Identificar fenómenos associados a limitações das possibilidades de prática das Actividades Físicas, da Aptidão Física, e da Saúde dos indivíduos, e das populações, tais como o: o sedentarismo e a evolução tecnológica, a poluição, o urbanismo e a industrialização, relacionando-os com a evolução das sociedades. * Conhecer os objectivos dos jogos, a função e modo de execução das principais acções técnico – tácticas e as suas principais regras. Realizar com oportunidade e correcção global, nos jogos e em exercícios critérios as acções de:

- Futebol: recepção e controlo da bola; remate; condução de bola; drible; passe;desmarcação e marcação; - Voleibol: passe, manchete e serviço por baixo; - Basquetebol: Lançamento parado e na passada; marcação – desmarcação e drible de protecção - Andebol: passe – recepção em corrida; recepção – remate; drible – remate; acompanhamento do jogador com e sem bola e remate em salto.

* Realizar as seguintes destrezas gímnicas: - No solo: rolamento à frente, rolamento à retaguarda, rolamento atrás com pernas afastadas, pino de braços, posições de flexibilidade, saltos, voltas, afundos e posições de equilíbrio; - No bock: salto ao eixo; - No plinto: salto de barreira, salto de eixo no plinto longitudinal e rolamento à frente no plinto; - No mini tampolim: salto em extensão (vela), salto engrupado e salto com meia pirueta; - Na Trave: deslocamentos, deslocamentos em ponta dos pés, meia volta e “avião”; - Na barra fixa: suspensões, deslocamentos com mudança de mãos e movimentos pendulares.

* Realizar as seguintes destrezas com aparelhos portáteis: - saltos, saltitares, giros, lançamento e recepção com corda; - batimentos, rolamentos e lançamentos com bola.

* Na Patinagem: Deslizamento em frente alternando os apoios, deslizamento em frente sobre uma perna e flectindo a outra, curvas com pés paralelos, sentar, levantar e travar; * No Atletismo - Efectuar corrida de velocidade 40m a 60m acelerando até à velocidade máxima; - Efectuar corrida de estafetas de 4* 60m recebendo o testemunho e entregando-o na zona de transmissão; - Saltar em comprimento com a técnica de voo na passada, com oito a doze passadas de apoio; - Saltar em altura com técnica de “Tesoura” com cinco a oito passadas de balanço; - Lançar o peso de 3Kg / 4Kg de costas com duplo apoio e sem balanço. * No Badmington: posição base fundamental, pega, Lob, Clear e situações



simplificadas de jogo. * Na Luta: assentamento de espáduas em posição de joelhos. * Nas Actividades Rítmicas Expressivas: sequências de passos combinados com voltas, saltos e poses em situação individual, a par e/ou em grupo com coordenação e fluidez de movimentos e em sintonia com a música escolhida;

- Dança Moderna: Formas Jogadas; - Danças Sociais: Merengue em situação de “dança a par”; - Dança Popular: Regadinho; - Aeróbica: combinando os seguintes passos: passo em V; passo cruzado e “Marcha”. * Na Orientação: realizar um percurso na Escola, orientando-se pelos sinais do percurso.



GRUPO – E. M. R. C.

Disciplina: Educação Moral e Religião Católica Ano: 5º ano

Competências Específicas: Conhecer-se a si próprio; Cumpre os seus deveres; Reconhece os seus direitos; Conhece a perspectiva cristã da origem da pessoa; Identifica e caracteriza os diferentes tipos de família; Reconhece os valores presentes na família; Reconhece a importância da família no seu crescimento; Conhece a noção de família na Bíblia; Identifica a constituição e a finalidade dos diferentes grupos; Define a noção de grupo e elabora regras; Reconhece a importância do grupo no seu crescimento; Compreende o Mandamento do Amor; Olha e valoriza a realidade envolvente assumindo gestos de fraternidade e solidariedade; Conhece a Declaração Universal dos Direitos Humanos; Conhece a finalidade de instituições e Organismos Nacionais e Internacionais; Valoriza o sentido cristão do Natal e da Páscoa; Conhece os direitos do consumidor; Reconhece e valoriza o património histórico e religioso; Aprofunda o conhecimento da perspectiva cristã.

Conteúdos essenciais: SOU PESSOA: O corpo humano; Os valores e os contra-valores; As regras do diálogo; Os direitos / deveres; A Criação na Bíblia; A honestidade e a rectidão. A FAMÍLIA: Elementos da família; Os valores e a estrutura familiar; Os papéis sexuais dentro da família; Os valores da família expressos na mensagem bíblica; O Natal; O respeito, a colaboração e a partilha na vida familiar. O MEU GRUPO: O grupo; Sinais de boas e más relações; Vantagens da vida em grupo; O mandamento novo do Amor; A importância dos grupos; A vida e obra do Padre Américo.



SOU CIDADÃO: A vida em sociedade; Declaração dos Direitos Humanos; Direitos / Deveres da vida em sociedade (nos transportes, nos lugares públicos, como consumidor); Organizações Internacionais; A Páscoa Judaica e Cristã; A colaboração e responsabilidade; Sinais de progresso. A IGREJA CATÓLICA: Ser ou não membro da Igreja; Direitos e deveres face à comunidade; Centros Sociais e de Assistência; Meios de Comunicação Social.


Competências especificas: Desenvolve a auto-estima; Vive a sexualidade como algo que faz parte do ser pessoa; Reconhece a interioridade como dimensão integrante do ser humano; Reconhece-se como ser amado, numa relação de afectividade e carinho; Contribui para o bem estar da família; Investiga nos Evangelhos a mensagem de Jesus acerca das relações entre as pessoas;Assume uma atitude crítica em relação a si próprio e cresce numa dinâmica de perdão; Olha e valoriza a realidade envolvente assumindo gestos de fraternidade e solidariedade; Respeita aqueles que pertencem a culturas, religiões ou grupos diferentes; Valoriza o testemunho de pessoas que viveram em prol dos outros; Valoriza o sentido cristão do Natal e da Páscoa; Admira e valoriza as maravilhas existentes na Natureza; Define alguns termos ecológicos; Identifica Instituições e Organismos que contribuem para a preservação do ambiente; Adequa os seus comportamentos a preservação do ambiente; Compreende o Mandamento do Amor e a vida dos primeiros cristãos; Reconhece as actividades da Igreja Católica no campo religioso, social e cultural. Conteúdos essenciais: UMA OFERTA DE AMOR: Experiência humana do que significa ser filho(a); Diferenças anatómicas – A Vida Humana; A geração como sinal do amor dos pais; Deus Criador e Pai (mensagem bíblica); O ser humano responsável colabora no plano Criador de Deus.



A FRATERNIDADE: O que é? As Organizações Internacionais; Os valores da fraternidade; O Natal; Respeitar as pessoas nas suas diferenças de raça, cor, religião, sexo, maneira de pensar e agir; Diferentes situações problemáticas das pessoas. A RECONCILIAÇÃO: Partilha de situações de falhas humanas; Problemas sociais; Jesus Cristo, modelo do perdão; A Páscoa; Os valores da paz e da esperança. A VIDA ESPIRITUAL: As dimensões da pessoa; A experiência humana da vida do Espírito; O Espírito na Bíblia e na vida do cristão; Os eventos e o progresso; A mensagem de Fátima. VIVER PARA SEMPRE: A crença na vida eterna; Manifestações de felicidade; Jesus Cristo sinal de vida; Valores que dão sentido à vida.



33ºº CCIICCLLOO

1º GRUPO – MATEMÁTICA

Disciplina: Matemática Ano: 7º ano

Competências Específicas: Conhecer os números inteiros obtendo uns a partir de outros. Efectuar cálculos e pesquisas com a calculadora, criticando os resultados. Aplicar os critérios de divisibilidade. Decompor um número em factores primos. Operar com potências, utilizando sempre que possível as regras. Descobrir as raízes quadradas e cúbicas como operação inversa da potenciação. Resolver problemas da vida corrente que envolvam proporcionalidade directa. Construir uma tabela ou um gráfico a partir de dados fornecidos. Usar propriedades das proporções na resolução de problemas. Reconhecer situações de proporcionalidade directa indicando a constante de

proporcionalidade. Interpretar o significado da constante de proporcionalidade Recolher e organizar dados respeitantes a situações do dia-a-dia. Construir tabelas de sequências, gráficos de barras ou diagramas circulares a partir de

dados. Calcular a média, mediana e moda para caracterizar uma distribuição. Tirar conclusões a partir da análise da informação

Interpretar situações usando números relativos. Comparar números racionais. Operar com números racionais representados de diversas formas, mentalmente, por

escrito, com e sem auxílio da calculadora. Usar valores aproximados de números racionais e escolher uma aproximação

adequada ao contexto de cada situação. Utilizar as propriedades das operações em Q para simplificar os cálculos. Determinar valores numéricos de expressões com variáveis. Traduzir dados de um problema de uma linguagem para outra (verbal, gráfica, simbólica...). Interpretar o enunciado de um problema. Traduzir um problema por meio de uma equação. Procurar soluções de uma equação. Resolver equações do 1º grau com uma incógnita sem denominadores, utilizando as

regras. Discutir o processo utilizado na redução de um problema. Analisar a solução de uma equação no contexto de um problema. Inventar o enunciado de um problema que possa ser traduzido por uma dada equação. Ampliar e reduzir uma figura, dada a sua constante. Indicar exemplos de figuras semelhantes em objectivos do dia-a-dia, no plano ou no

espaço, ou num conjunto de figuras dadas. Calcular distâncias reais a partir da sua representação em mapas, plantas, etc.,

conhecida a escala. Construir um polígono semelhante a outro, dada a razão de semelhança. Reconhecer que dois triângulos são semelhantes se tiverem dois ângulos



respectivamente iguais, e aplicar este conhecimento à determinação de alturas de árvores, edifícios, etc.,.

Fazer construções, usando instrumentos de medição e de desenho. Identificar em situações concretas, planos paralelos, rectas complanares a um plano,

rectas concorrentes com um plano e rectas contidas num plano. Discutir a possibilidade de construção de um triângulo a partir de elementos dados. Construir um triângulo geometricamente igual a outro. Utilizar os critérios de igualdade de triângulos e a relação entre elementos de triângulos

iguais. Usar relações entre ângulos de lados paralelos, ângulos internos e ângulos externos de

um triângulo. Construir paralelogramos a partir de condições dadas e usar as suas propriedades.

Conteúdos essenciais: Sequências de números e expressões com variáveis. A calculadora e os números. Divisores. Números primos e a sua decomposição em factores. Potências. Das potências às raízes. Grandezas directamente proporcionais. Cálculos numa proporcionalidade directa. A proporcionalidade directa e os gráficos. Proporcionalidade directa e proporções. Percentagens. A calculadora e as percentagens. Recolha e organização de dados. Frequência absoluta e relativa. Tabelas. Gráficos. Medidas de Tendência Central. Números racionais relativos. Representação na recta e ordenação. Valores aproximados. Adição e subtracção. Adição algébrica. Multiplicações e divisões. Calculadora e as expressões. Problemas antigos. Equações, soluções e verificações. Equações equivalentes. Resoluções de equações e problemas. Figuras com a mesma forma. Ampliações, reduções e razão de semelhança. Polígonos semelhantes. Construção de figuras semelhantes. Escalas. A calculadora e as percentagens. Dos sólidos aos poliedros. Dos prismas aos cubos. Pirâmides. Planificação de poliedros. Os polígonos vistos pelos seus ângulos.



Construção e classificação de triângulos. Igualdade de triângulos. Dos quadriláteros aos paralelogramos. Construção de quadriláteros. Áreas e volumes de sólidos. Discutir estratégias de resolução de um problema e interpretar os resultados. Relacionar diferentes tipos de triângulos ou de paralelogramos com a existência de

eixos de simetria. Aplicar relações entre lados e ângulos opostos de um triângulo na análise de Efectuar medições em situações diversificadas, estimando uma margem de erro.


Competências especificas: Decompor um polígono em triângulos e quadriláteros e relacionar entre si as figuras

obtidas. Resolver problemas relacionando entre si propriedades das figuras geométricas. Resolver problemas no plano e no espaço, aplicando o Teorema de Pitágoras,

recorrendo sempre que possível à calculadora. Justificar a semelhança entre os triângulos obtidos ao traçar a altura referente à

hipotenusa num triângulo rectângulo. Verificar se a mediana é eixo de simetria de um triângulo. Determinar o baricentro de um Triângulo Identificar rectas perpendiculares a planos e planos perpendiculares a planos. Construir um triângulo semelhante a outro, descrevendo por palavras suas a estratégia

usada. Usar os critérios de semelhança de triângulos e as relações entre os elementos

homólogos, na justificação de raciocínios. Construir figuras geométricas, utilizando instrumentos de medição e de desenho. Relacionar os perímetros e as áreas, em triângulos semelhantes. Usar a semelhança de triângulos na análise de figuras. Dar exemplos das mais variadas situações de correspondências identificando as que

são funções. Identificar numa função o domínio, contradomínio, reconhecendo o objecto e a imagem.Ler, interpretar e construir tabelas e gráficos relativos às funções do tipo: x kx ,

x kx + b ou outras simples. Relacionar de forma intuitiva a inclinação da recta com a constante de

proporcionalidade, numa equação do tipo x kx. Descobrir relações entre números. Calcular sequências simples de números, divisores, múltiplos, quadrados, cubos .... Identificar o M.d.c. e m.m.c. entre dois números. Calcular o valor de uma potência de expoente inteiro. Escrever em número sob a forma de uma potência. Comparar potências. Operar com potências de expoente inteiro. Representar um número natural na forma de um polinómio nas potências de base 10. Escrever números em notação científica. Estimar a ordem de grandeza de um resultado.



Utilizar a calculadora como auxiliar de cálculo ou como instrumento de pesquisa na resolução de problemas.

Interpretar o enunciado de um problema. Traduzir um problema por meio de uma equação. Procurar soluções de uma equação. Escrever o enunciado de um problema que possa ser traduzido por uma equação dada.Resolver equações de 1º grau a uma incógnita. Resolver equações literais. Operar com polinómios simples. Decompor um binómio ou trinómio em factores. Aplicar a Lei do Anulamento do Produto à resolução de equações. Interpretar e criticar as soluções de uma equação no contexto de um problema. Realizar um trabalho de organização, representação e interpretação de dados,

fundamentando afirmações, comunicando conclusões e fazendo conjunturas. Criticar análises estatísticas, justificando as suas razões. Resolver geometricamente problemas que envolvam a noção de distância entre dois

pontos. Identificar o conjunto de pontos do plano que estão a uma distância d (menor ou maior

que d ) de um ponto dado. Reconhecer que o conjunto dos pontos equidistantes dos extremos de um segmento de

recta é a recta perpendicular ao meio do segmento. Descrever e justificar, oralmente e por escrito, o processo usado na resolução de um

problema. Determinar o conjunto de pontos que satisfazem uma conjunção de condições. Identificar translações na vida quotidiana. Efectuar translações de figuras em quadrículas. Construir a imagem de uma figura numa translação definida por um vector dado. Reconhecer propriedades das translações. Resolver problemas simples que envolvam translações. Compor translações, relacionando com a adição de vectores. Utilizar instrumentos de medição e de desenho na construção de figuras Conteúdos essenciais: Decomposição de polígonos em triângulos e quadriláteros. * Decomposição de um triângulo rectângulo pela altura referente à hipotenusa. * Decomposição de um triângulo por uma mediana. * Equivalência de polígonos: área do trapézio. Teorema de Pitágoras: * Demonstração por decomposição de um quadrado. Teorema de Pitágoras e o espaço: * Perpendicularidade de planos. * Perpendicularidade entre recta e plano. Diagonal do paralelepípedo rectângulo Critérios de semelhança de triângulos:

Figuras semelhantes. Construção de figuras semelhantes. Triângulos semelhantes. Critérios de semelhança de triângulos. Áreas e perímetros nos triângulos. A semelhança nos triângulos rectângulos. A semelhança nos triângulos e o paralelismo.



Ângulo orientado. Conceito de função. *Tabelas e gráficos. *Funções definidas por uma expressão analítica. A proporcionalidade directa como função x kx. Expressões com variáveis: *Gráficos das funções: x kx x kx + b Problemas sobre números: *Sequências de números. *M.d.c. e m.m.c. de dois números. *Potências de expoente inteiro. *Escrita de números utilizando potências de base 10. Equações do 1º grau a uma incógnita: *Equações com denominadores. *Equações literais. Equações de grau superior ao 1º: *Operações com polinómios. Lei do Anulamento do Produto: *Casos notáveis da multiplicação de binómios. Organização e representação de dados. *Projectos de trabalho. *Polígonos de frequência. *Pictogramas. Interpretação de informação. *Propostas de trabalho. Problemas envolvendo distâncias entre dois pontos:

* Circunferência, círculo. * Superfície esférica, esfera. * Mediatriz de um segmento de recta. * Circunferência circunscrita. * Conjunção de condições e intersecção de conjuntos. Translações: * Imagem de uma figura numa translação dada. * Propriedades das translações. * Vector. * Composição de translações: Adição de vectores


Competências especificas: Reconhecer que em determinado acontecimento há grau de incerteza. Identificar resultados possíveis numa situação aleatória. Calcular em casos simples, a probabilidade de um acontecimento como quociente entre número de casos favoráveis e de casos possíveis.



Compreender e usar escalas de probabilidade de 0 a 1 ou de 0% a 100%. Usar conscientemente as expressões “muito provável”, “certo”, “improvável”, “impossível” Compreender e usar a frequência relativa como aproximação da probabilidade. Encontrar soluções de uma equação do 1º grau a duas incógnitas. Resolver uma equação do 1º grau a duas incógnitas em ordem a uma delas Traduzir o enunciado de um problema da linguagem corrente para a linguagem matemática. Verificar se um par ordenado é solução de um sistema. Reconhecer sistemas equivalentes. Resolver Sistemas de equações pelo método de substituição. Interpretar e criticar a solução de um sistema de equações no contexto de um problemaResolver problemas da vida Corrente que envolvam proporcionalidade inversa. Reconhecer situações de proporcionalidade inversa, indicando a constante de proporcionalidade. Construir tabelas ou gráficos a partir de dados fornecidos. Representar graficamente funções do tipo x→k (k>0 e x>0). Interpretar e explorar gráficos que lhe sejam fornecidos. Relacionar números reais como tipo de dízimas que os representam. Indicar valores aproximados de um dado número real, controlando o erro. Comparar números reais. Interpretar e representar gráfica e simbolicamente, intervalos de números reais, assim coo a intersecção e a reunião de intervalos. Verificar se um dado número á solução de uma inequação. Resolver inequações do 1º grau a uma incógnita. Identificar conjuntos definidos por uma condição ou dijunção de duas condições simples. Decompor um binómio ou trinómio em factores, com vista à resolução de equações. Resolver equações do 2º grau procurando utilizar o processo mais adequado a cada situação. Interpretar e analisar as soluções ou impossibilidade de uma equação, no contexto de um problema. Discutir, apresentando argumentos, o processo usado na resolução de um problema. Determinar razões trigonométricas de um dado ângulo agudo. Determinar um ângulo agudo conhecida cada uma das suas razões trigonométricas. Determinar uma razão trigonométrica de um ângulo agudo, conhecida outra. Procurar estratégias adequadas para determinar distâncias a locais inacessíveis, altura de edifícios. Relacionar as amplitudes dos ângulos ao centro e inscritos com as amplitudes dos arcos correspondentes. Identificar e traçar eixos de simetria de uma circunferência. Relacionar arcos e cordas compreendidas entre cordas paralelas. Reconhecer que a tangente é perpendicular ao raio no ponto de tangência. Justificar relações entre elementos de uma figura geométrica. Determinar a soma das amplitudes dos ângulos externos de um polígono convexo. Identificar rotações de polígonos regulares, em torno do seu centro. Construir figuras, utilizando instrumentos de medição Comparar propriedades das rotações, translações e simetrias axiais Utilizar isometrias na decoração de uma região plana. Resolver problemas referentes a áreas e volumes de sólidos geométricos, incluindo a esfera. Fazer esboços que representem rectas, planos e a sua posição relativa.



Relacionar procedimentos da vida corrente com os critérios referentes à posição relativa de rectas e planos. Identificar, modelos concretos, rectas e planos em várias posições relativas. Resolver problemas no espaço, envolvendo os critérios dados. Distinguir axioma de teorema, num determinado contexto. Conteúdos essenciais: Alguns aspectos de linguagem Noção de probabilidade Equações do 1ºgrau a duas incógnitas. Sistemas de duas equações do 1º grau a duas incógnitas Classificação de Sistemas Proporcionalidade inversa: constante de proporcionalidade; tabelas e gráficos. A proporcionalidade inversa como função.

x→k

x Análise de gráficos que traduzem situações da vida real. Dízimas Números irracionais. Os números reais; a recta real. Relações de “⟨” e de “⟩” em R Intervalos em R Inequações. Conjuntos definidos por condições Resolução de equações do 2º grau (completas e incompletas). Fórmula Resolvente Razões trigonométricas dos ângulos agudos. Relações entre as razões trigonométricas. Tabelas de valores naturais e calculadoras. Ângulos ao centro e arcos correspondentes. Ângulo inscrito num arco de circunferência. Simetrias numa circunferência. Polígonos inscritos, polígonos regulares. Área de polígonos. Áreas e volumes de sólidos Rotações Isometrias Sólidos geométricos. Representação no plano de rectas e planos do espaço. Critérios de: - paralelismo de recta e plano. - paralelismo de planos. - perpendicularidade de recta e plano - perpendicularidade de planos. Referência à geometria como construção hipotético-dedutiva - Axioma, teorema, demonstração



4º A GRUPO – CIÊNCIAS FÍSICO-QUÍMICAS

Disciplina: Ciências Físico-Químicas Ano: 7º ano

Competências Específicas: Compreender globalmente a constituição e a caracterização do Universo e do Sistema

Solar e a posição que a Terra ocupa nesses sistemas. Reconhecer que os fenómenos que ocorrem na Terra resultam da interacção do

sistema Sol, Terra e Lua. Reconhecer a importância de se interrogar sobre as características do Universo e sobre

as explicações da Ciência e da Tecnologia relativamente aos fenómenos que lhes estão associados.

Compreender que o conhecimento sobre o Universo se deve a sucessivas teorias científicas, muitas vezes contraditórias e polémicas.

Reconhecer que a diversidade de materiais e fenómenos existentes na Terra é essencial para a vida no planeta.

Reconhecer a existência de unidades estruturais comuns, apesar da diversidade de características e propriedades existentes no mundo material.

Compreender a importância das medições, classificações e representações como forma de olhar para o mundo perante a diversidade e complexidade.

Compreender as transformações que contribuem para a dinâmica da Terra e das suas consequências a nível ambiental e social.

Reconhecer a contribuição da Ciência para a compreensão da diversidade e das transformações que ocorrem na Terra.


Tema: Terra no Espaço O que conhecemos hoje no Universo Como se tornou possível o conhecimento do Universo Distâncias no Universo Os Astros do Sistema Solar A Terra – um planeta muito especial Um retrato da família solar Terra e Sistema Solar Movimentos e Forças

Tema: Terra em transformação Constituição do mundo material Substâncias e misturas de substâncias. Propriedades físicas e químicas dos materiais Como separar os diferentes componentes de uma mistura Transformações físicas e químicas O que é a energia Fontes de energia As formas de energia. Transferências de energia




Competências especificas: Reconhecer que a intervenção humana na Terra, ao nível da exploração, transformação

e gestão dos recursos, exige conhecimento científico e tecnológico em diferentes áreas.

Compreender as implicações do progresso científico e tecnológico na rentabilização dos recursos.

Conhecer as aplicações da tecnologia na música, nas telecomunicações, na pesquisa de novos materiais e no diagnóstico médico.

Pesquisar sobre os custos, benefícios e riscos das inovações científicas e tecnológicas para os indivíduos, para a sociedade e para o ambiente.

Aprender a tomar decisões face a assuntos que preocupam as sociedades, tendo em conta factores ambientais, económicos e sociais.

Ser capaz de divulgar medidas que contribuam para a sustentabilidade na Terra

Conteúdos essenciais: Tema: Sustentabilidade na Terra

Som e Luz Produção e transmissão do som Propriedades e aplicações da luz Reacções químicas Tipos de reacções químicas. Velocidade das reacções químicas. Explicação e representação das reacções químicas. Mudança Global Descrição e previsão do tempo atmosférico. Influência da actividade humana na atmosfera terrestre e no clima.


Competências especificas: Discutir sobre a importância da aquisição de hábitos individuais e comunitários que

contribuam para a qualidade de vida. Discutir assuntos polémicos nas sociedades actuais sobre os quais os cidadãos devem

ter uma opinião fundamentada. Avaliar aspectos de segurança associados, quer à utilização de aparelhos e

equipamentos, quer a infra-estruturas e trânsito. Reconhecer a contribuição da Química para a qualidade de vida, quer na explicação

das propriedades dos materiais que nos rodeiam, quer na produção de novos materiais.

Reconhecer a necessidade de avaliação e gestão de riscos e tomada de decisão face a assuntos que preocupam as sociedades, tendo em conta factores ambientais, económicos e sociais.



Conteúdos essenciais: Tema: Viver Melhor na Terra

Em Trânsito Segurança e Prevenção. Corpos em movimento. Forças e movimento Sistemas Eléctricos e Electrónicos Circuitos eléctricos Electromagnetismo Circuitos electrónicos e aplicações electrónicas Classificação dos Materiais A constituição dos materiais Estrutura atómica Ligação química As famílias dos compostos orgânicos



5º GRUPO – EUCAÇÃO VISUAL

Disciplina: Educação Visual Ano: 7º ano

Competências Específicas: * Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guachos, marcadores,

etc.) do seu envolvimento (equipamento, habitação, paisagem, actividades, pessoas, etc.) (*)

* Conceber e executar Bandas Desenhadas * Reconhecer a importância das imagens (publicidade comercial, social, política,

religiosa, etc.) no comportamento das pessoas * Conceber e executar sinalizações (de serviços, de circulações, de perigos, etc.) (*) * Compreender que a percepção visual das formas envolve a interacção da luz-cor, das

linhas, da textura, do volume, da superfície, etc. (aprofundamento do 2º Ciclo) * Escolher os materiais a utilizar na resolução de problemas de design, em função das

suas propriedades físicas (*) * Distinguir entre a função principal e as subfunções de um objecto (por exemplo:

guarda-chuva, pega, etc.) (*) * Compreender a estrutura não apenas como suporte de uma forma mas, também,

como principio organizador dos elementos que a constituem * Traçar figuras geométricas: Divisão de um segmento de recta e circunferência em

partes iguais; espiral; ângulos. * Compreender os conceitos de módulo e de padrão * Realizar estruturas modulares (padrões), de suporte e visuais (*) * Relacionar a forma e a função dos objectos com a sua estrutura * Representar a geometria das formas naturais e o seu ritmo de crescimento * Compreender os efeitos da cor na percepção do mundo envolvente (*) * Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente (*) * Conhecer as cores primárias e secundárias da síntese aditiva e as sínteses

subtractiva (*) * Conhecer aplicações das sínteses aditivas e subtractiva (*) * Compreender os efeitos da cor na percepção do mundo envolvente (*) * Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente (*) * Conhecer as cores primárias e secundárias da síntese aditiva e as sínteses

subtractiva (*) * Conhecer aplicações das sínteses aditivas e subtractiva (*) * Ter o conceito de movimento de um modo alargado * Aplicar conceitos de movimento na construção de objectos (F) * Compreender os conceitos de movimento “explícito” e “implícito” através da execução

e do estudo analítico da banda desenhada e do cinema * Conhecer e aplicar diversos modos de representar o movimento * Analisar a dinâmica (interacção) dos elementos visuais num campo visual * Representar o espaço utilizado, isoladamente ou de modo integrado, as

sobreposições, variações de dimensão, de cor e de claro-escuro ou as gradações de nitidez

* Registar as proporções e, em esquema, os movimentos. (*) * Projectar objectos ou espaços tendo em conta a relação homem-espaço (por

exemplo: montagem de uma exposição, organização da sala de convívio, encenação de uma peça de teatro, etc.) (F)



Observações: (*) Abordar (F) Facultativo

Conteúdos essenciais: * COMUNICAÇÃO * FORMA * ESTRUTURA * LUZ / COR * DINÂMICA E MOVIMENTO * ESPAÇO


Competências especificas: * Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guachos, marcadores,

etc.) do seu envolvimento (equipamento, habitação, paisagem, actividades, pessoas, etc.)

* Conceber e executar sinalizações (de serviços, de circulações, de perigos, etc.) * Reconhecer a importância das imagens (publicidade comercial, social, política,

religiosa, etc.) no comportamento das pessoas * Executar e reproduzir folhetos informativos ou executar cartazes * Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guachos, marcadores,



religiosa, etc.) no comportamento das pessoas * Executar e reproduzir folhetos informativos ou executar cartazes * Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guachos, marcadores,



religiosa, etc.) no comportamento das pessoas * Executar e reproduzir folhetos informativos ou executar cartazes * Compreender os efeitos da cor na percepção do mundo envolvente * Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente * Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre a cor – sensação e a influência da cor no

comportamento * Compreender a cor dos objectos como resultado da absorção e reflexão selectivas

das ondas luminosas pela matéria * Compreender as diferenças entre a síntese aditiva da luz e a síntese subtractiva dos

pigmentos * Conhecer as cores primárias e secundárias da síntese aditiva e as sínteses

subtractiva * Conhecer aplicações das sínteses aditivas e subtractiva



* Ter o conceito de movimento de um modo alargado * Aplicar conceitos de movimento na construção de objectos (F) * Conhecer e aplicar diversos modos de representar o movimento * Ter o conceito de movimento de um modo alargado * Aplicar conceitos de movimento na construção de objectos (F) * Conhecer e aplicar diversos modos de representar o movimento * Representar o espaço utilizado, isoladamente ou de modo integrado, as


* Conhecer sistematizações geométricas da perspectiva de observação (linhas e pontos de fuga, direcções principais e auxiliares, divisões proporcionais, etc.) (*)

* Registar as proporções e, em esquema, os movimentos. * Projectar objectos ou espaços tendo em conta a relação homem-espaço (por


Observações: (*) Abordar (F) Facultativo Conteúdos essenciais: * COMUNICAÇÃO * FORMA * ESTRUTURA * LUZ / COR * DINÂMICA E MOVIMENTO * ESPAÇO


Competências especificas: * Fazer o levantamento gráfico (com lápis, esferográfica, carvão, guachos, marcadores,


* Executar projectos de equipamento, organização de espaços, etc., fazendo esboço cotado, vistas ortogonais, maquetas ou modelos tridimensionais


religiosa, etc.) no comportamento das pessoas * Compreender que a percepção visual das formas envolve a interacção da luz-cor, das

linhas, da textura, do volume, da superfície, etc. (aprofundamento do 2º Ciclo) * Conhecer as propriedades físicas de diversos materiais (comportamento em esforço,

reacção aos agentes exteriores, etc.) * Escolher os materiais a utilizar na resolução de problemas de design, em função das

suas propriedades físicas * Compreender a importância do factor económico considerando como condicionantes

do design a mão-de-obra, os materiais, o tempo e a conservação * Compreender a diferença entre produções artesanal e industrial



* Compreender as vantagens económicas do fabrico em série de elementos e de módulos

* Distinguir entre a função principal e as subfunções de um objecto (por exemplo: guarda-chuva, pega, etc.)

* Relacionar a forma dos objectos com as medidas e os movimentos do homem * Fundamentar a escolha de uma entre várias formas que satisfaçam todos os factores

considerados * Utilizar, na representação técnica de objectos, a dupla projecção ortogonal * Compreender que a percepção visual das formas envolve a interacção da luz-cor, das

linhas, da textura, do volume, da superfície, etc. (aprofundamento do 2º Ciclo) * Conhecer as propriedades físicas de diversos materiais (comportamento em esforço,

reacção aos agentes exteriores, etc.) * Escolher os materiais a utilizar na resolução de problemas de design, em função das

suas propriedades físicas * Compreender a importância do factor económico considerando como condicionantes

do design a mão-de-obra, os materiais, o tempo e a conservação * Compreender a diferença entre produções artesanal e industrial * Compreender as vantagens económicas do fabrico em série de elementos e de

módulos * Distinguir entre a função principal e as subfunções de um objecto (por exemplo:

guarda-chuva, pega, etc.) * Relacionar a forma dos objectos com as medidas e os movimentos do homem * Fundamentar a escolha de uma entre várias formas que satisfaçam todos os factores

considerados * Utilizar, na representação técnica de objectos, a dupla projecção ortogonal * Compreender a estrutura não apenas como suporte de uma forma mas, também,

como princípio organizador dos elementos que a constituem * Relacionar a forma e a função dos objectos com a sua estrutura * Compreender os efeitos da cor na percepção do mundo envolvente * Utilizar os efeitos da cor na melhoria da qualidade do ambiente * Aplicar os conhecimentos adquiridos sobre a cor – sensação e a influência da cor no

comportamento * Aplicar conceitos de movimento na construção de objectos (F) * Conhecer e aplicar diversos modos de representar o movimento * Representar o espaço utilizado, isoladamente ou de modo integrado, as


* Representar objectos pelas suas vistas no sistema europeu: * Desenhando as vistas necessárias para compreensão de um objecto (noções de

contorno e de corte); Registando as suas medidas (escalas, cotas); utilizando linguagem gráfica convencional (linhas contínuas e interrompidas, de espessuras diferentes, etc.)

* Conhecer sistematizações geométricas da perspectiva de observação (linhas e pontos de fuga, direcções principais e auxiliares, divisões proporcionais, etc.)

* Conhecer e aplicar vários sistemas de representação axonométrica * Converter a representação pelas vistas numa representação axonométrica e vice-

versa * Registar as proporções e, em esquema, os movimentos. * Projectar objectos ou espaços tendo em conta a relação homem-espaço (por




Observações: (*) Abordar (F) Facultativo Conteúdos essenciais: * COMUNICAÇÃO * FORMA * ESTRUTURA * LUZ / COR * DINÂMICA E MOVIMENTO * ESPAÇO



8ºA GRUPO – LÍNGUA PORTUGUESA



Compreensão Oral

Capacidade de compreensão de formas do oral exigidas para prosseguimento de estudos ou para a entrada na vida activa.

Expressão Oral Fluência adequada da expressão oral aos contextos formais exigidos para o prosseguimento de estudos ou à entrada na vida activa.

Leitura Fluência da leitura. Eficácia na selecção das estratégias de leitura. Capacidade para apreciar textos literários. Expressão Escrita Naturalidade e correcção no acto da escrita. Capacidade para usar multifuncionalmente a escrita. Domínio das técnicas fundamentais compositiva.

Conhecimento Explícito Capacidade de mobilizar o conhecimento sistematizado sobre a estrutura e o uso da língua com fins instrumentais. Conhecimento sistematizado dos aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão.

Conteúdos essenciais: 1. Texto Utilitário: a carta; o telegrama; o e-mail; o dicionário; o prontuário...

2. Texto Jornalístico: a notícia; a entrevista 3. Texto das Linguagens Mistas: a banda desenhada; o texto publicitário 4. O Texto Narrativo: a literatura oral; o conto tradicional e o conto de autor 5. Texto Poético 6. Texto Dramático 7. Conhecimento explícito da língua




Competências especificas: Compreensão Oral

Capacidade de compreensão de formas complexas do oral exigidas para prosseguimento de estudos ou para a entrada na vida activa.

Expressão Oral Fluência adequada da expressão oral aos contextos formais exigidos para o prosseguimento de estudos ou à entrada na vida activa.


Conhecimento Explícito Capacidade de mobilizar o conhecimento sistematizado sobre a estrutura e o uso da língua com fins instrumentais. Conhecimento sistematizado dos aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão.

Conteúdos essenciais: 1. Texto Utilitário: a carta; o telegrama; dicionário, prontuário...

2. Texto Jornalístico: a notícia; a reportagem; a crónica e a entrevista. 3. Texto das Linguagens Mistas: o texto publicitário

4. O Texto Narrativo: literatura oral; contos de autor 5. Texto Poético 6. Texto Dramático 7. Conhecimento explícito da língua




Competências especificas: Compreensão Oral

Capacidade de compreensão de formas complexas do oral exigidas para

prosseguimento de estudos ou para a entrada na vida activa.

Expressão Oral Fluência adequada da expressão oral aos contextos formais exigidos para o

prosseguimento de estudos ou à entrada na vida activa.


Conhecimento Explícito Capacidade de mobilizar o conhecimento sistematizado sobre a estrutura e o uso da língua com fins instrumentais. Conhecimento sistematizado dos aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão. Conhecimento sistematizado dos aspectos fundamentais da estrutura e do uso do Português padrão.


História da língua

Texto Dramático: Auto da Barca do Inferno ou Auto da Índia

Texto Narrativo: Os Lusíadas de Luís Vaz de Camões e Contos de Autor

Texto poético

Conhecimentos explícitos da língua



GRUPO 8º B – FRANCÊS

Disciplina: Francês Ano: 7º ano


Compreender Ouvir/ver /ler - Identificação de uma acção/tarefa através das respectivas instruções de execução (actividade escolar, receita culinária) - Identificação de informações em função de um objectivo preciso a partir de textos informativos (aviso, cartaz) e de diálogos usuais na vida quotidiana. - Identificação de uma personagem/objecto a partir da sua descrição. - Reconhecimento numa narrativa das personagens e dos acontecimentos principais.

Interagir Ouvir/Falar Ler /Escrever

- Auto-apresentação e apresentação de pessoas a partir de tópicos (elementos de identificação, situação familiar, características pessoais, gostos, hábitos) - Resposta a inquéritos sobre a vida quotidiana. - Recepção/produção de mensagens em situações de relação interpessoal (saudação) - Preenchimento de formulários (ficha de identificação)

Produzir Falar / Escrever

- Relato de episódios/acontecimentos da vida quotidiana a partir de tópicos e/ou elementos linguísticos. - Reprodução de lengalengas, provérbios e canções. - Narração de episódios da vida quotidiana (textos biográficos) a partir de suportes vários. - Descrição com o objectivo de dar a conhecer, de personagens com ou sem apoio

visual ou linguístico.

Conteúdos essenciais: -Identificação pessoal

Caracterização física e psicológica A escola

O corpo, higiene e saúde A família

A alimentação Os grupos / os amigos

O meio envolvente.




Competências especificas: Compreender

Ouvir/ver /ler - Identificação de uma acção/tarefa através das respectivas instruções de execução

(realização de um percurso) - Identificação de informações em função de um objectivo preciso a partir de textos informativos (anúncio publicitário, informação meteorológica, guia, mapa, lista telefónica, embalagem, etiqueta) e de diálogos usuais na vida quotidiana. - Identificação de informações em mensagens telefónicas - Identificação de uma personagem/objecto/ lugar a partir da sua descrição. - Reconhecimento de traços característicos da sociedade e da cultura das

comunidades que usam a língua. - Identificação de mensagens em textos de relação social.

Interagir Ouvir/Falar

Ler /Escrever - Participação em conversas no contexto de sala de aula, conversa telefónica

(simulada) a partir de tópicos e/ou elementos linguísticos. - Recepção/produção de mensagens em situações de relação interpessoal e social

(carta, postal, aviso, convite) utilizando canais diversificados (correio, fax, correio electrónico)

- Preenchimento de formulários (ficha de inscrição) Produzir

Falar / Escrever - Descrição com o objectivo de dar a conhecer, de personagens com ou sem apoio visual ou linguístico. - Reprodução/criação de provérbios, anedotas. - Narração de episódios da vida quotidiana (pág. de diário) a partir de suportes vários. - Adequação de comportamentos comunicativos tendo em conta traços

característicos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a língua. Conteúdos essenciais:

A França – aspectos culturais A evasão – tempos livres, os amigos e o dinheiro

A alimentação A habitação

A moda As viagens

A saúde Os meios de comunicação

O comércio A cidadania




Competências especificas: Compreender

Ouvir/ver /ler - Identificação de uma acção/tarefa através das respectivas instruções de execução

(utilização de um objecto) Identificação de informações em função de um objectivo preciso a partir de textos informativos (notícia, programa, artigo de dicionário ou enciclopédia) e de diálogos usuais na vida quotidiana. - Identificação de uma personagem/objecto/ lugar /região/ paisagem/ cidade a partir

da sua descrição. - Reconhecimento de afinidades/ diferenças entre a cultura de origem e a cultura

estrangeira. - Estabelecimento de relações som-sentido em textos poéticos.

Interagir Ouvir/Falar Ler /Escrever

- Participação em conversas sobre assuntos do quotidiano. - Conversa telefónica (autêntica/simulada) a partir de tópicos e/ou elementos

linguísticos. - Entrevista simulada a partir de tópicos e/ou elementos linguísticos. - Recado / instrução /aviso - Preenchimento de formulários (ficha de leitura)

Produzir Falar / Escrever

- Descrição com o objectivo de dar a conhecer, de lugares com ou sem apoio visual ou linguístico.

- Reprodução/recriação de textos poéticos, adivinhas. - Narração de episódios da vida quotidiana (notícia de jornal) a partir de suportes

vários - Registo estruturado de informações recolhidas em fontes diversas. - Criação de textos com características poéticas a partir de suportes vários: um

tópico, um som, uma letra, uma palavra – chave… - Adequação de comportamentos comunicativos tendo em conta afinidades/

diferenças entre a cultura de origem e a cultura estrangeira. Conteúdos essenciais:

Estudos e vida activa Cultura e estética

Ciência e tecnologia Cooperação internacional

Meio ambiente



9º GRUPO – INGLÊS

Disciplina: Inglês Ano: 7º ano

Competências Específicas: Adequadas ao desenvolvimento intelectual, sócio-afectivo e linguístico do aluno Competência de comunicação – Compreender – Ouvir e ver textos orais ou audiovisuais / Ler textos escritos de natureza diversificada • Identificação de uma acção / tarefa a realizar a partir das respectivas instruções de

execução • Identificação de informações a partir de textos informativos • Identificação de informações a partir de diálogos usuais na vida quotidiana • Identificação de informações em mensagens telefónicas • Identificação de uma personagem, objecto, lugar a partir da sua descrição • Identificação, num texto narrativo, de sequências de acontecimentos, de personagens

e lugares e suas características • Identificação de mensagens em textos de relação social e interpessoal • Identificação de traços característicos da sociedade e da cultura das comunidades

que usam a língua • Estabelecimento de relações – afinidades / diferenças – entre a cultura de origem e a

cultura estrangeira Competência de comunicação – Interagir – Ouvir e falar / Ler e escrever em

situações de comunicação diversificada • Participação em conversas no contexto das actividades da aula • Participação em conversas sobre assuntos do quotidiano e da actualidade • Auto-apresentação e apresentação de pessoas a partir de tópicos • Conversa telefónica (autêntica ou simulada) a partir de tópicos • Entrevista (autêntica ou simulada) a partir de tópicos • Resposta a inquéritos sobre a vida quotidiana • Recepção / produção de mensagens em situações de relação interpessoal e social

utilizando canais diversificados • Preenchimento de formulários • Adequação de comportamentos comunicativos tendo em conta: - os traços característicos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a

língua - afinidades / diferenças entre a cultura de origem e a cultura estrangeira Competência de comunicação – Produzir – Falar e produzir textos orais / Escrever e

produzir textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação

• Relato / narração de episódios / acontecimentos da vida quotidiana • Descrição, com o objectivo de dar a conhecer, de personagens, objectos e lugares • Registo estruturado de informações recolhidas em fontes diversas • Adequação de comportamentos comunicativos tendo em conta: - os traços característicos da sociedade e da cultura das comunidades que usam a

língua - afinidades / diferenças entre a cultura de origem e a cultura estrangeira



Conteúdos essenciais: Temáticos • Factos sobre o Reino Unido e os Estados Unidos da América • O Inglês no Reino Unido e nos Estados Unidos da América • Escola • Rotina diária • Família • Casa • Direcções • Comunicação e Tecnologia • Actividades de tempo livre • Viagens e meios de transporte • Empregos e ocupações • Costumes e tradições Gramaticais • British English / American English • Verbos Be / Have / Have got (revisão) • Pronomes pessoais – forma sujeito (revisão) • Pronomes pessoais – forma complemento • Adjectivos possessivos (revisão) • Pronomes possessivos • Pronomes interrogativos (revisão) • Present Simple (revisão) • Advérbios de frequência (revisão) • Conectores: primeiro, depois, antes, depois disso, mais tarde … • Artigos (revisão) • Plural dos nomes / Nomes irregulares • Present Continuous • Present Continuous / Present Simple • Caso possessivo • Forma, posição e ordem do adjectivo • Graus dos Adjectivos: Comparativo / Superlativo • Adjectivos irregulares: good / bad • Past Simple – verbos regulares e irregulares • Preposições de lugar e movimento (revisão) • Futuro: going to (revisão) • Pronomes indefinidos • Conectores: e, mas, porque, também, ou, por isso • Futuro: will • 1º Condicional • Pontuação • Gerúndio • Past Continuous Question-Tags




Competências especificas: Adequadas ao desenvolvimento intelectual, sócio-afectivo e linguístico do aluno

Competência de comunicação – Compreender – Ouvir e ver textos orais ou audiovisuais / Ler textos escritos de natureza diversificada

• Identificação de uma acção / tarefa a realizar a partir das respectivas instruções de execução

• Identificação de informações a partir de textos informativos • Identificação de informações a partir de diálogos usuais na vida quotidiana • Identificação de informações em mensagens telefónicas • Identificação de uma personagem, objecto, lugar a partir da sua descrição • Identificação, num texto narrativo, de sequências de acontecimentos, de personagens












Conteúdos essenciais: Temáticos • Países de língua inglesa • Factos sobre o Reino Unido e os Estados Unidos da América • Identificação pessoal • Férias • Escola • Locais de encontro de jovens • Actividades de tempo livre • Internet • Comidas e bebidas • Roupas • Jornais e Revistas • Rádio e Televisão – tipos de programas • Cinema – tipos de filmes • Ambiente • Costumes e tradições Gramaticais • Imperativo • Pronomes possessivos (revisão) • Present Simple (revisão) • Past Simple (revisão) • Pronomes reflexos • Futuro: will / going to (revisão) • Present Simple / Present Continuous (revisão) • Past Continuous (revisão) • Past Simple / Past Continuous • Quantificadores • 1º Condicional (revisão) • 2º Condicional • Verbos modais • Conectores • Present Perfect • Past Simple / Present Perfect • Pronomes relativos Prefixos / sufixos – adjectivos




Competências especificas: adequadas aos desenvolvimentos intelectual, sócio-afectivo e linguístico do aluno

Competência de comunicação – Compreender – Ouvir e ver textos orais ou audiovisuais / Ler textos escritos de natureza diversificada

• Identificação de uma acção / tarefa a realizar a partir das respectivas instruções de execução

• Identificação de informações a partir de textos informativos • Identificação de informações a partir de diálogos usuais na vida quotidiana • Identificação de informações em mensagens telefónicas • Identificação de uma personagem, objecto, lugar a partir da sua descrição • Identificação, num texto narrativo, de sequências de acontecimentos, de personagens










Conteúdos essenciais: Temáticos • Férias • O Mundo do Trabalho



• A Sociedade em Mudança • Vida saudável / Dependências • Juventude e Tecnologia • Costumes e tradições Gramaticais • Present Simple (revisão) • Present Continuous (revisão) • Present Simple / Present Continuous (revisão) • Past Simple (revisão) • Past Continuous (revisão) • Past Simple / Past Continuous (revisão) • Conectores • Verbos + to Infinitive • Adjectivos + Preposições • Present Perfect • Present Perfect / Past Simple • 1º Condicional (revisão) • 2º Condicional (revisão) • If / Unless • Present Perfect Continuous • Verbos modais (revisão) • Pronomes Relativos • Discurso Directo e Indirecto – Presente e Futuro • Phrasal Verbs • Verbos com preposições • Adjectivos – Comparativo e Superlativo (revisão) • Adjectivos – duplo Comparativo • Adjectivos terminados em –ed / –ing • Formação dos Nomes • Voz Passiva • Used to • Past Perfect Discurso Directo e Indirecto – Passado



10ºA GRUPO – HISTÓRIA

Disciplina: História Ano: 7º ano

Competências Específicas: Tratamento de informação/ utilização de fontes

• Utilização da metodologia específica da História: participar na selecção de informação adequada aos temas em estudo; distinguir fontes de informação histórica diversas: fontes primárias e secundárias, historiográficas e não historiográficas (ficção, propaganda…); interpretar documentos com mensagens diversificadas; formular hipóteses de interpretação de factos históricos; utilizar conceitos e generalizações na compreensão de situações históricas; realizar trabalhos simples de pesquisa, individualmente ou em grupo.

• Inferência de conceitos históricos a partir da interpretação e análise cruzada de

fontes com linguagens e mensagens variadas (textos, imagens, mapas e plantas, tabelas cronológicas, gráficos e quadros).

Compreensão histórica Temporalidade

Identifica e caracteriza fases principais da evolução histórica e grandes momentos de ruptura. Localiza no tempo eventos e processos, distingue ritmos de evolução em sociedades diferentes e no interior de uma mesma sociedade, estabelecendo relações entre passado e presente e aplicando noções emergentes de multiplicidade temporal.

Espacialidade

Localiza no espaço, com recurso a formas diversas de representação espacial diferentes aspectos das sociedades humanas em evolução e interacção, nomeadamente alargamento de áreas habitadas/fluxos demográficos, organização do espaço urbano e arquitectónico, áreas de intervenção económica, espaço de dominação política e militar, espaço de expansão linguística, fluxos/circuitos comerciais, organização do espaço rural, estabelecendo relações entre a organização do espaço e os condicionalismos físico-naturais.

Contextualização

Distingue, numa dada realidade, os aspectos de ordem demográfica, económica, social, política e cultural e estabelece conexões e inter-relações entre eles; interpreta o papel dos indivíduos e dos grupos na dinâmica social; reconhece a simultaneidade de diferentes valores e culturas e o carácter relativo dos valores culturais em diferentes espaços e tempos históricos; relaciona a história nacional com a história europeia e mundial, abordando a especificidade do caso português; aplica os princípios básicos da metodologia específica da História.



Comunicação em História Utilização de diferentes formas de comunicação escrita na produção de narrativas,

sínteses, relatórios e pequenos trabalhos temáticos, aplicando o vocabulário específico da História na descrição, no relacionamento e na explicação dos diferentes aspectos das sociedades da História Mundial.

Desenvolvimento da comunicação oral, envolvendo os alunos na narração/explicação e participação em debates, colóquios, mesas-redondas, painéis, apresentações orais de trabalhos temáticos ao nível da turma e da escola sobre temas da História de Portugal no contexto europeu e mundial.

Enriquecimento da comunicação através da análise e produção de materiais iconográficos (gravuras, fotografias, videogramas) e, ainda, plantas/mapas, gráficos, tabelas, quadros, frisos cronológicos, organigramas, genealogias, esquemas, dominando os códigos que lhes são específicos.

Recriação de situações históricas e expressão de ideias e situações, sob a forma plástica, dramática ou outra.

Conteúdos essenciais: A - Das sociedades recolectoras às primeiras civilizações

As sociedades recolectoras e as primeiras sociedades produtoras Uma civilização dos grandes rios

B - A Herança do Mediterrâneo antigo

Os gregos no século V a. C. O mundo romano no apogeu do império Origem e difusão do Cristianismo

C - A Formação da cristandade ocidental e a expansão islâmica

A Europa nos séculos VI-IX A Sociedade europeia nos séculos IX-XII Cristãos e muçulmanos na Península Ibérica

D - Portugal no contexto europeu dos séculos XII a XIV Desenvolvimento económico Relações sociais e poder político nos séculos Lisboa nos circuitos do comércio europeu Cultura arte e religião Crises e revolução no século XIV




Competências especificas: Tratamento de informação/ utilização de fontes

• Utilização da metodologia específica da História: participar na selecção de informação adequada aos temas em estudo; distinguir fontes de informação histórica diversas: fontes primárias e secundárias, historiográficas e não historiográficas (ficção, propaganda…); interpretar documentos com mensagens diversificadas; formular hipóteses de interpretação de factos históricos; utilizar conceitos e generalizações na compreensão de situações históricas; realizar trabalhos simples de pesquisa, individualmente ou em grupo.





Espacialidade


Contextualização









Conteúdos essenciais: E - Expansão mudança nos séculos XV e XVI

O expansionismo europeu Renascimento e Reforma

F - Portugal no contexto europeu dos séculos XVII e XVIII O império português e a concorrência internacional Absolutismo e mercantilismo numa sociedade de ordens O antigo regime português na primeira metade do século XVIII A cultura e o Iluminismo em Portugal face à Europa

G - O arranque da Revolução Industrial e o triunfo das Revoluções Liberais

A revolução agrícola e o arranque da revolução industrial As revoluções liberais

H - A civilização industrial no século XIX

O mundo industrializado no século XIX O caso português

Novos modelos culturais




Competências especificas: Tratamento de informação/ utilização de fontes

• Utilização da metodologia específica da História: participar na selecção de informação adequada aos temas em estudo; distinguir fontes de informação histórica diversas: fontes primárias e secundárias, historiográficas e não historiográficas ( ficção, propaganda…); interpretar documentos com mensagens diversificadas; formular hipóteses de interpretação de factos históricos; utilizar conceitos e generalizações na compreensão de situações históricas; realizar trabalhos simples de pesquisa, individualmente ou em grupo.





Espacialidade


Contextualização









Conteúdos essenciais: I - A Europa e o mundo no limiar do século XX Hegemonia e declínio da influência europeia A Revolução Soviética Portugal: da 1ª República à ditadura militar Sociedade e cultura num mundo em mudança J - Da Grande Depressão à 2ª Guerra Mundial

A grande crise do capitalismo dos anos 30 Regimes ditatoriais na Europa A 2ª Guerra Mundial

K - Do segundo após-guerra aos desafios do nosso tempo

• O mundo saído da guerra • As transformações do mundo contemporâneo • Portugal: do autoritarismo à democracia



11ºA GRUPO – GEOGRAFIA

Disciplina: Geografia Ano: 7º ano

Competências Específicas: Domínio da localização

1. Comparar representações diversas da Terra, utilizando o conceito de escala. 2. Ler e interpretar globos, mapas e plantas de várias escalas, utilizando a legenda,

a escala e as coordenadas geográficas. 3. Localizar Portugal e a Europa no Mundo, completando e construindo mapas. 4. Localizar lugares utilizando plantas e mapas de diferentes escalas. 5. Descrever a localização relativa do lugar onde vive, utilizando como referência a

região do país onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo. Domínio do conhecimento dos lugares e regiões

Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares, regiões e distribuições de fenómenos geográficos.

Formular e responder a questões geográficas (Onde se localiza? Como se distribui? Porque se localiza/distribui deste modo? Porque sofre alterações?), utilizando atlas, fotografias aéreas, bases de dados, cd-roms e Internet.

Discutir aspectos geográficos dos lugares/regiões/assuntos em estudo, recorrendo a programas de televisão, filmes, videograma, notícias da imprensa escrita, livros e enciclopédias.

Comparar distribuições de fenómenos naturais e humanos, utilizando planisférios e mapas de diferentes escalas.

Ordenar e classificar as características dos fenómenos geográficos, enumerando os que são mais importantes na sua localização.

Seleccionar as características dos fenómenos geográficos responsáveis pela alteração das localizações.

Realizar pesquisas documentais sobre a distribuição irregular dos fenómenos naturais e humanos a nível nacional, europeu e mundial, utilizando um conjunto de recursos que incluem material audiovisual, cd-roms. Internet, notícias da imprensa escrita, gráficos e quadros de dados estatísticos.

Seleccionar e utilizar técnicas gráficas, tratando a informação geográfica de forma clara e adequada em gráficos lineares/ histogramas.

Domínio do dinamismo das inter-relações entre espaços

1. Interpretar, analisar e problematizar as inter-relações entre fenómenos naturais e humanos evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou em material audiovisual.

2. Analisar casos concretos de impacte dos fenómenos humanos no ambiente natural, reflectindo sobre as soluções possíveis.

Conteúdos essenciais: *Descrição da paisagem-Tipos de paisagens -Preservação das paisagens -Técnicas de pesquisa geográfica -Método Geográfico



*Mapas como forma de representar a superfície terrestre -Projecções terrestres -Tipos de mapa -Principais elementos do mapa -Análise e exercícios de escalas -Exercícios de Orientação (3 processos de orientação) *Localização dos diferentes elementos da superfície terrestre -Localização relativa -Localização absoluta *Clima e Formações Vegetais -Estado do Tempo e Clima -Distribuição e características dos climas -Distribuição e características da vegetação *Relevo -Grandes conjuntos de relevo -Dinâmica de uma bacia hidrográfica -Dinâmica do litoral *Riscos e catástrofes -Causas das catástrofes naturais -Efeitos sobre o homem e sobre o ambiente


Competências especificas: Domínio da localização

Comparar representações diversas da Terra, utilizando o conceito de escala. Ler e interpretar globos, mapas e plantas de várias escalas, utilizando a legenda , a

escala e as coordenadas geográficas. Localizar Portugal e a Europa no Mundo, completando e construindo mapas. Localizar lugares utilizando plantas e mapas de diferentes escalas. Descrever a localização relativa do lugar onde vive, utilizando como referência a

região do país onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo. Domínio do conhecimento dos lugares e regiões

Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares, regiões e distribuições de fenómenos geográficos.

Formular e responder a questões geográficas (Onde se localiza? Como se distribui? Porque se localiza/distribui deste modo? Porque sofre alterações?), utilizando atlas, fotografias aéreas, bases de dados, cd-roms e Internet.








Seleccionar e utilizar técnicas gráficas, tratando a informação geográfica de forma clara e adequada em gráficos (lineares, histogramas, sectogramas, pirâmides etárias), mapas (de manchas, temáticos) e diagramas.

Desenvolver a utilização de dados/índices estatísticos, tirando conclusões a partir de exemplos reais que justifiquem as conclusões apresentadas.

Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou em material audiovisual.

Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa em trabalho de campo (mapas, entrevistas, inquéritos), realizando o registo da informação geográfica.

Analisar casos concretos e reflectir sobre soluções possíveis, utilizando recursos, técnicas e conhecimentos geográficos.


Interpretar, analisar e problematizar as inter-relações entre fenómenos naturais e humanos evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou em material audiovisual.

Analisar casos concretos de impacte dos fenómenos humanos no ambiente natural,reflectindo sobre as soluções possíveis.

Conteúdos essenciais: (Os conteúdos: Clima e Formações Vegetais, Relevo, Riscos e catástrofes estão por

leccionar do ano anterior)

*Clima e Formações Vegetais -Distribuição e características dos climas -Distribuição e características da vegetação *Relevo -Grandes conjuntos de relevo -Dinâmica de uma bacia hidrográfica Dinâmica do litoral *Riscos e catástrofes -Causas das catástrofes naturais -Efeitos sobre o homem e sobre o ambiente *População -Distribuição e seus factores -Evolução da população e comportamento dos indicadores demográficos



*Mobilidade -Tipos de migrações -Fluxos migratórios -Causas e consequências das migrações *Diversidade Cultural -Factores de identidade e de diferenciação das populações * Áreas de fixação humana -Urbanização e ruralidade -Estrutura das áreas urbanas -Modos de vida em meio urbano e em meio rural *Actividades económicas: recursos, processos de produção e sustentabilidade -Agricultura e Pesca -Indústria -Serviços e Turismo -Impactes ambientais, sociais e económicos *Redes e meios de transporte e telecomunicações -Modos de transporte, produtos a transportar e distâncias a percorrer -Impactes do desenvolvimento das redes de transporte nos espaços envolventes -Importância das telecomunicações na sociedade actual


Competências especificas: Domínio da localização

Comparar representações diversas da Terra, utilizando o conceito de escala. Ler e interpretar globos, mapas e plantas de várias escalas, utilizando a legenda, a

escala e as coordenadas geográficas. Localizar Portugal e a Europa no Mundo, completando e construindo mapas. Localizar lugares utilizando plantas e mapas de diferentes escalas. Descrever a localização relativa do lugar onde vive, utilizando como referência a

região do país onde se localiza, o país, a Europa e o Mundo.

Domínio do conhecimento dos lugares e regiões Utilizar o vocabulário geográfico em descrições orais e escritas de lugares, regiões e

distribuições de fenómenos geográficos. Formular e responder a questões geográficas (Onde se localiza? Como se distribui?

Porque se localiza/distribui deste modo? Porque sofre alterações?), utilizando atlas, fotografias aéreas, bases de dados, cd-roms e Internet.








Seleccionar e utilizar técnicas gráficas, tratando a informação geográfica de forma clara e adequada em gráficos (lineares, histogramas, sectogramas, pirâmides etárias), mapas (de manchas, temáticos) e diagramas.

Desenvolver a utilização de dados/índices estatísticos, tirando conclusões a partir de exemplos reais que justifiquem as conclusões apresentadas.

Problematizar as situações evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou em material audiovisual.

Utilizar técnicas e instrumentos adequados de pesquisa em trabalho de campo (mapas, entrevistas, inquéritos), realizando o registo da informação geográfica.

Analisar casos concretos e reflectir sobre soluções possíveis, utilizando recursos, técnicas e conhecimentos geográficos.


Interpretar, analisar e problematizar as inter-relações entre fenómenos naturais e humanos evidenciadas em trabalhos realizados, formulando conclusões e apresentando-as em descrições escritas e/ou orais simples e/ou em material audiovisual.

Analisar casos concretos de impacte dos fenómenos humanos no ambiente natural, reflectindo sobre as soluções possíveis.

Reflectir criticamente sobre a qualidade ambiental do lugar/região, sugerindo acções concretas e viáveis que melhorem a qualidade ambiental desses espaços.

Analisar casos concretos de gestão do território que mostrem a importância da preservação e conservação do ambiente como forma de assegurar o desenvolvimento sustentável.

Conteúdos essenciais: (Os conteúdos: Actividades económicas: recursos, processos de produção e sustentabilidade, Redes e meios de transporte e telecomunicações estão por leccionar do ano anterior.) *Actividades económicas: recursos, processos de produção e sustentabilidade -Agricultura e Pesca -Indústria -Serviços e Turismo -Impactes ambientais, sociais e económicos *Redes e meios de transporte e telecomunicações -Modos de transporte, produtos a transportar e distâncias a percorrer -Impactes do desenvolvimento das redes de transporte nos espaços envolventes -Importância das telecomunicações na sociedade actual *Países Desenvolvidos vs Países em Desenvolvimento -Indicadores de desenvolvimento



*Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento -Obstáculos ao desenvolvimento -Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento *Ambiente e Desenvolvimento Sustentável -Alterações do ambiente global -Grandes desafios ambientais -Estratégias de preservação do património



11º B GRUPO – CIÊNCIAS NATURAIS

Disciplina: Ciências Naturais Ano: 7º ano

Competências Específicas: • Compreensão de que os seres vivos estão integrados no sistema Terra, participando nos fluxos de energia e nas trocas de matéria; • Reconhecimento da necessidade de trabalhar com unidades específicas, tendo em conta as distâncias do Universo; • Conhecimento sobre a caracterização do Universo e a interacção sistémica entre componentes; • Utilização de escalas adequadas para a representação do Sistema Solar; • Discussão sobre a importância do avanço do conhecimento científico e tecnológico no conhecimento sobre o Universo, o Sistema Solar e a Terra; • Reconhecimento de que novas ideias geralmente encontram oposição de outros indivíduos e grupos por razões sociais, políticas ou religiosas. • Reconhecimento de que a diversidade de materiais, seres vivos e fenómenos existentes na Terra é essencial para a vida no planeta; • Reconhecimento de unidades estruturais comuns, apesar da diversidade de características e propriedades existentes no mundo natural; • Compreensão da importância das medições, classificações e representações como forma de olhar para o mundo perante a sua diversidade e complexidade; • Compreensão das transformações que contribuem para a dinâmica da Terra e das suas consequências a nível ambiental e social; • Reconhecimento do contributo da Ciência para a compreensão da diversidade e das transformações que ocorrem na Terra. • Reconhecimento de que na Terra ocorrem transformações de materiais por acção física, química, biológica e geológica, indispensáveis para a manutenção da vida na Terra. • Classificação dos materiais existentes na Terra, utilizando critérios diversificados. • Utilização de símbolos e de modelos na representação de estruturas, sistemas e suas transformações. • Explicação de alguns fenómenos biológicos e geológicos, atendendo a processos físicos e químicos. • Apresentação de explicações científicas que vão para além dos dados, não emergindo simplesmente a partir deles, mas envolvem pensamento criativo. • Identificação de modelos subjacentes a explicações científicas correspondendo ao que pensamos que pode estar a acontecer no nível não observado directamente. Conteúdos essenciais: 1. Terra no Espaço 1.1. Terra: Um planeta com vida 1.2. Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente 2. Terra em Transformação 2.1. A Terra conta a sua história 2.2. Dinâmica interna da Terra 2.3. Consequências da dinâmica interna da Terra 2.4. Estrutura interna da Terra 2.5. Dinâmica externa da Terra




Competências especificas: • Compreensão de que a dinâmica dos ecossistemas resulta de uma

interdependência entre seres vivos, materiais e processos • Compreensão de que o funcionamento dos ecossistemas depende dos fenómenos

envolvidos, de ciclos de matéria, de fluxos de energia e da actividade de seres vivos, em equilíbrio dinâmico

• Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra afecta os indivíduos, a sociedade e o ambiente e que coloca questões de natureza social e ética

• Reconhecimento da necessidade humana da apropriação dos recursos existentes na Terra para os transformar e, posteriormente, os utilizar

• Reconhecimento de que a intervenção humana na Terra, ao nível da exploração, transformação e gestão sustentável dos recursos, exige conhecimento científico e tecnológico em diferentes áreas

• Discussão sobre as implicações do progresso científico e tecnológico na rentabilização dos recursos

• Reconhecimento de situações de desenvolvimento sustentável em diversas regiões • Reconhecimento da necessidade de tratamento de materiais residuais, para evitar a

sua acumulação, considerando as dimensões económicas, ambientais, políticas e éticas

• Reconhecimento da importância da criação de parques naturais e protecção das paisagens e da conservação da variabilidade de espécies para a manutenção da qualidade ambiental

• Compreensão da importância do conhecimento científico e tecnológico na explicação e resolução de situações que contribuam para a sustentabilidade da vida na Terra

• Tomada de decisão face a assuntos que preocupam as sociedades, tendo em conta factores ambientais, económicos e sociais

• Divulgação de medidas que contribuam para a sustentabilidade na Terra • Pesquisa sobre custos, benefícios e riscos das inovações científicas e tecnológicas

para os indivíduos, para a sociedade e para o ambiente

Conteúdos essenciais: 1. Sustentabilidade na Terra 1.1. Ecossistemas

Interacções seres vivos – ambiente Fluxo de energia e ciclo de matéria Perturbações no equilíbrio dos ecossistemas

1.2. Gestão sustentável dos recursos

1.2.1. Recursos naturais – utilização e consequências 1.2.2. Protecção e conservação da Natureza 1.2.3. Custos, benefícios e riscos das inovações tecnológicas




Competências especificas: • Discussão sobre a importância da aquisição de hábitos individuais e

comunitários que contribuam para a qualidade de vida. • Discussão de assuntos polémicos nas sociedades actuais sobre os quais os

cidadãos devem ter uma opinião fundamentada. • Compreensão de que o organismo humano está organizado segundo uma

hierarquia de níveis que funcionam de modo integrado e desempenham funções específicas.

• Avaliação de aspectos de segurança associados, quer à utilização de aparelhos e equipamentos, quer a infra-estruturas e trânsito.

• Avaliação e gestão de riscos e tomada de decisão face a assuntos que preocupam as sociedades,

Conteúdos essenciais: 1. Saúde individual e comunitária 1.1. Indicadores do estado de saúde de uma população 1.2. Medidas de acção para a promoção da saúde 2. Transmissão da vida 2.1. Bases fisiológicas da reprodução 2.2. Noções básicas de hereditariedade 3. Organismo humano em equilíbrio 3.1. Sistemas neurohormonal, cárdiorrespiratório, digestivo e excretor em interacção 3.2. Opções que interferem no equilíbrio do organismo (tabaco, álcool, higiene, droga, actividade física, alimentação) 4. Ciência, tecnologia e qualidade de vida (Ciência e Tecnologia na resolução de problemas da saúde individual e comunitária, Avaliação e gestão de riscos)



12º GRUPO – EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA

Disciplina: Educação Tecnológica Ano: 7º ano

Competências Específicas: Tecnologia e desenvolvimento social Compreender que a natureza e evolução da tecnologia é resultante do progresso histórico. Conhecer e apreciar a importância da tecnologia, como resposta às necessidades do homem.

Impacto social e ambiental das tecnologias • Compreender que as acções tecnológicas podem causar impacto sobre o meio ambiente

Tecnologia e consumo Conhecer tecnologias e políticas ambientais: a política dos 3 Rs · A informação ao consumidor Objecto Técnico Dispor-se a estudar o Objecto Técnico, como sistema, considerando a sua análise morfológica, estrutural, funcional e técnica.

Planeamento e desenvolvimento Conseguir elaborar as fases/ etapas de planeamento de um projecto. Ler e interpretar documentos técnicos simples (textos, símbolos, esquemas, diagramas, etc.) Representar e explorar graficamente ideias de objectos ou sistemas, usando diversos métodos e meios (esboço; representação ortogonal; perspectiva; representação esquemática; etc.)

Acumulação e transformação de energia • Conhecer os Operadores fundamentais específicos: características e funções básicas.

Regulação e controlo • Conhecer Operadores básicos de comando, regulação, correcção e funcionamento.

Medição/ metrologia • Conhecer e saber utilizar: métodos e técnicas de medição; sistemas e convenções internacionais; normalização; instrumentos e equipamentos de medição; etc.

Materiais • Conhecer alguns tipos de materiais naturais e transformados, suas características físicas e aplicações técnicas.

Fabricação/ construção • Seleccionar os operadores tecnológicos (utensílios; ferramentas e máquinas-ferramentas) adequados ao plano e à realização do projecto técnico. • Sequenciar as operações técnicas necessárias para a fabricação/construção do objecto. • Executar correctamente as operações técnicas de transformação/ montagem/ acoplamento/ acabamento do objecto técnico/sistema que se pretende criar respeitando as fases/sequências técnicas de fabricação /construção.



Conteúdos essenciais: Tecnologia e Sociedade

Processo Tecnológico

Conceitos, Princípios e Operadores Tecnológicos

Disciplina: Educação Tecnológica Ano: 8º ano

Competências especificas: Tecnologia e desenvolvimento social

· Compreender os alcances sociais do desenvolvimento tecnológico e a produtividade do trabalho humano. Avaliar a pertinência das tecnologias convenientes e socialmente apropriadas. Compreender as implicações económicas e sociais de alguns artefactos, sistemas ou ambientes. · Ilustrar exemplificando, consequências económicas, morais, sociais e ambientais de certas inovações tecnológicas;

Impacto social e ambiental das tecnologias · Analisar criticamente abusos, perigos, vantagens e desvantagens do uso de uma tecnologia. Objecto Técnico • Predispor-se para proceder à reconstrução sócio-histórica do Objecto.

Planeamento e desenvolvimento • Determinar os elementos estruturantes da organização da organização e planeamento e um produto técnico.

Acumulação e transformação de energia • Conhecer transformações básicas entre distintas formas de energia: mecânica, térmica, eléctrica, química e luminosa.

Estruturas resistentes • Conhecer os operadores fundamentais, características e funções: viga, pilar, tirante e esquadro. • Conhecer os esforços a que estão submetidas as estruturas resistentes: tracção, compressão e flexão. • Conhecer os perfis e características mecânicas das estruturas das estruturas resistentes: perfis em U, L, I e T. • Compreender a influência da disposição geométrica dos elementos das estruturas sobre a capacidade de resistência das estruturas (triangulação).

Movimento e mecanismos • Conhecer e identificar os principais operadores dos sistemas mecânicos básicos. • Identificar os diferentes tipos de transmissão e transformação de movimento: circular/circular; circular/rectilíneo; rectilíneo/circular.



Regulação e controlo • Identificar procedimentos e elementos de controlo e comando manuais; mecânicos e automáticos. • Reconhecer a relação entre a regulação de energia e a possibilidade de controlar os ritmos e níveis de energia.

Medição/ metrologia • Reconhecer a importância da medição no controle de qualidade de materiais e objectos/produtos. • Distinguir entre tolerâncias com erro relativo e erro absoluto.

Materiais • Predispor-se a avaliar as características que devem reunir os materiais para a construção de um objecto.

Fabricação/ construção • Definir os condicionalismos que se colocam à produção/fabricação de um objecto, nomeadamente: financeiros, técnicos, humanos e tempo/duração. • Identificar e utilizar os procedimentos mais correntes nos processos de fabricação/construção: por união, por separação, por formação, por conformação, por recobrimento. Sistemas tecnológicos • Predispor-se a analisar a complexidade do meio artificial. • Observar e descrever os elementos constitutivos de um dado sistema de objectos técnicos. Analisar o objecto técnico como um sistema a partir das relações e interacções com o meio envolvente Conteúdos essenciais: Tecnologia e Sociedade Processo Tecnológico Conceitos, Princípios e Operadores Tecnológicos



GRUPO 38º – EDUCAÇÃO FÍSICA



* Elevar o nível funcional das capacidades funcionais e coordenativas gerais, particularmente de resistência geral de longa e média durações; da força rápida; da velocidade de reacção simples e complexa, de execução, de deslocamentos e de resistência; da flexibilidade, das destrezas geral e específica. * Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da condição física de uma forma autónoma no seu quotidiano. * Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à prática das actividades físicas e aplicar regras de higiene e de segurança. * Participar activamente me todas as situações e procurar o êxito pessoal e de grupo:

Relacionando-se com cordialidade e respeito pelos seus colegas, quer no papel de parceiros quer no papel de adversários;

Aceitando o apoio dos companheiros nos esforços de aperfeiçoamento próprio, bem como as opções do (s) outro (s) e as dificuldades reveladas por eles;

Cooperando nas situações de aprendizagem e organização, escolhendo as acções favoráveis ao êxito, segurança e bom ambiente relacional na actividade da turma;

Interessando-se e apoiando os esforços dos companheiros com oportunidade, promovendo a entreajuda para favorecer o aperfeiçoamento e satisfação própria e do (s) outro (s);

Apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento da actividade individual e do grupo, considerando também as que são apresentadas pelos companheiros com interesse e objectividade;

Assumindo compromissos e responsabilidades de organização e preparação das actividades individuais e/ou de grupo, cumprindo com empenho e brio as tarefas inerentes;

* Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas, aplicando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, etc. * Interpretar crítica e correctamente os acontecimentos na esfera da cultura física, compreendendo as actividades físicas e as condições da sua prática e aperfeiçoamento como elementos de elevação cultural dos praticantes e da comunidade em geral. * Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo e poluição como factores limitativos da aptidão física das populações e das possibilidades de prática das modalidades da cultura física. * Cooperar com os colegas para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos Colectivos, realizando com oportunidade e correcção as acções técnico-tácticas elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do jogo, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro. * Compor, realizar e analisar, da Ginástica, as destrezas elementares da acrobacia, dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correcção técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios. * Utilizar adequadamente os patins, em combinações de deslocamentos e paragens, com equilíbrio e segurança, realizando as acções técnico-tácticas



elementares em jogo e as acções de composição rítmicas “individuais” e a “pares”. * Realizar e analisar, do Atletismo, saltos, lançamentos, corridas e marcha, cumprindo correctamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento, não só como praticantes, mas também como juiz. * Realizar com oportunidade e correcção as acções técnico-tácticas elementares dos Jogos de Raquetas, garantindo a iniciativa e ofensividade em participações “individuais” e a “pares”, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro. * Apreciar, compor e realizar sequências de elementos técnicos elementares da Dança em coreografias individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de expressividade, de acordo comos motivos das composições. * Realizar percursos de nível elementar, utilizando técnicas de orientação e respeitando as regras de organização, participação e de preservação da qualidade do ambiente.


* Resistência: realizar em situação de corrida contínua, de jogo, percursos de habilidades ou outras; Força: realizar com correcção, em circuitos de treino ou exercitação simples, com volume e intensidade definidos pelo professor; Velocidade: nas situações definidas pelo professor, respeitando os tempos de trabalho e de recuperação adequados; Flexibilidade: Respeitar as indicações metodológicas específicas do treino de flexibilidade (activa); Destreza: Realizar movimentos de deslocamento no espaço associados a movimentos segmentares, com alternância de ritmos e velocidade, em combinações complexas desses movimentos, globalmente bem coordenadas. * Conhecer e interpretar os princípios fundamentais do treino das capacidades motoras, nomeadamente o princípio da continuidade, progresso e reversibilidade, relacionando-os com o princípio biológico da auto-renovação da matéria viva, considerando-os na sua actividade física, tendo em vista sua aptidão física. * Relacionar aptidão física e saúde e identificar os factores associados a um estilo de vida saudável, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades motoras, a composição corporal a alimentação, o repouso, a higiene, a afectividade e a qualidade do meio ambiente. * Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à prática das actividades físicas, tais como doenças, lesões, substâncias dopantes e condições materiais, de equipamentos e de orientação do treino, utilizando esse conhecimento de modo a garantir a realização de actividade física em segurança. * Relacionar com cordialidade e respeito os professores e colegas em diferentes situações de prática desportiva, independentemente do estatuto de adversário ou de companheiro. Aceitar o apoio e cooperar nas situações de aprendizagem e de organização apresentadas. Assumir compromissos e responsabilidades de organização nos diferentes momentos de Torneio promovidos ao longo do ano. * Identificar fenómenos associados a limitações das possibilidades de prática das Actividades Físicas, da Aptidão Física, e da Saúde dos indivíduos, e das populações, tais como o: o sedentarismo e a evolução tecnológica, a poluição, o urbanismo e a industrialização, relacionando-os com a evolução das sociedades. * Conhecer os objectivos dos jogos (Futebol, Voleibol, Basquetebol e Andebol) a função e modo de execução das principais acções técnico – tácticas e as suas principais regras. Realizar com oportunidade e correcção global, nos jogos e em exercícios critérios as acções de Futebol: recepção e controlo da bola; remate; remate de cabeça; condução de bola; drible; finta; passe; desmarcação e marcação. Voleibol: passe alto de frente; manchete; serviço por baixo e apenas



em exercício critério serviço por cima. Basquetebol: fintas de arranque em drible; recepção – enquadramento; lançamento em salto; drible de progressão com mudanças de direcção pela frente; drible de protecção; passe com uma mão; passe e corte; ressalto; posição defensiva base; enquadramento defensivo. Andebol: passe – recepção em corrida; recepção – remate em salto; drible –remate em salto; acompanhamento do jogador com e sem bola; intercepção. * Compor realizar e analisar as seguintes destrezas gímnicas: rolamento à frente, rolamento após o salto, rolamento à retaguarda, roda, avião, pino de cabeça, posições de flexibilidade, saltos, voltas, afundos e posições de equilíbrio. No bock: realiza salto ao eixo com ajuda do trampolim, realiza salto entre mãos com ajuda do trampolim. No plinto: salto ao eixo no plinto longitudinal com auxílio do trampolim, salto entre mãos no plinto transversal com auxílio do trampolim. No mini trampolim: salto em extensão (vela), salto engrupado, salto com meia pirueta vertical, carpa pernas afastadas, carpa pernas juntas. Na Trave: entrada a um pé, marcha na ponta dos pés, meia volta. Na barra fixa: subida de frente e meia volta em apoio. Na acrobática: o base em posição dorsal segura o volante em prancha facial, o base sentado segura pelas ancas o volante se executa um pino, o base com um joelho no chão e outra perna flectida suporta o volante que de costas sobe para a coxa e equilibra-se num pé, cambalhota à frente a dois, dois bases em posição de deitado dorsal em oposição suportam o volante em prancha dorsal. * Cooperar com os colegas, aceitando e dando sugestões que favoreçam a sua melhoria, Patina para a frente em apoio / impulso alternado, Desliza para a frente sobre um e outro patim, desliza para a frente sobre um patim, flectindo a perna portadora, desliza desencadeando um conjunto de oitos, curva com cruzamento de pernas Curva com os pés paralelos, trava em T após deslize para a frente, trava apoiando o travão, desliza com os dois pés "águia", salto a um e dois pés. * Efectuar corrida de velocidade 40m a 60m acelerar até à velocidade máxima. * Efectuar corrida de estafetas de 4* 60m recebendo o testemunho e entregando-o na zona de transmissão. Atacar a barreira apoiando o terço anterior do pé, facilitando a elevação do joelho e a extensão da perna de ataque. Saltar em comprimento com a técnica de voo na passada, com oito a doze passadas de apoio. Saltar em altura com técnica de Fosbury Flop com cinco a oito passadas de balanço. * Lançar a bola com quatro a oito passadas de balanço. Lançar o peso de 3Kg / 4Kg de costas com duplo apoio e sem balanço. * Conhecer os objectivos do jogo Badminton, a sua regulamentação básica e a pontuação do jogo de singulares. Identificar e interpretar as condições que justificam a utilização diferenciada dos seguintes tipos de batimentos: Clear, lob, serviço curto e serviço comprido. * Realizar e apresentar a pares ou em pequenos grupos, composições livres de movimentos, as habilidades exercitadas com coordenação e fluidez de movimentos e em sintonia com a música escolhida, explorando as possibilidades do tem, em toda a área e níveis de espaço. Individualmente, aperfeiçoar as habilidades aprendidas associando-as, nomeadamente: sequências de saltos no mesmo lugar, sequência de voltas, sequência de passos, combinados com voltas, saltos e poses. * Realizar percursos de orientação simples, a par, num espaço apropriado segundo um mapa simples, preenchendo correctamente o cartão de controlo e doseando o esforço controlando a fadiga. Identifica e reconhece simbologia básica e pontos cardeais.




Competências especificas: * Elevar o nível funcional das capacidades funcionais e coordenativas gerais, particularmente de resistência geral de longa e média durações; da força rápida; da velocidade de reacção simples e complexa, de execução, de deslocamentos e de resistência; da flexibilidade, das destrezas geral e específica. * Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da condição física de uma forma autónoma no seu quotidiano. * Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à prática das actividades físicas e aplicar regras de higiene e de segurança. * Participar activamente me todas as situações e procurar o êxito pessoal e de grupo:





Apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento da actividade individual e do grupo, considerando também as que são apresentadas pelos companheiros com interesse e objectividade;


* Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas, aplicando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, etc. * Interpretar crítica e correctamente os acontecimentos na esfera da cultura física, compreendendo as actividades físicas e as condições da sua prática e aperfeiçoamento como elementos de elevação cultural dos praticantes e da comunidade em geral. * Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo e poluição como factores limitativos da aptidão física das populações e das possibilidades de prática das modalidades da cultura física. * Cooperar com os colegas para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos Colectivos, realizando com oportunidade e correcção as acções técnico-tácticas elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do jogo, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro. * Compor, realizar e analisar, da Ginástica, as destrezas elementares da acrobacia, dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correcção técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios. * Utilizar adequadamente os patins, em combinações de deslocamentos e paragens, com equilíbrio e segurança, realizando as acções técnico-tácticas elementares em



jogo e as acções de composição rítmicas “individuais” e a “pares”. * Realizar e analisar, do Atletismo, saltos, lançamentos, corridas e marcha, cumprindo correctamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento, não só como praticantes, mas também como juiz. * Apreciar, compor e realizar sequências de elementos técnicos elementares da Dança em coreografias individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de expressividade, de acordo comos motivos das composições. * Realizar percursos de nível elementar, utilizando técnicas de orientação e respeitando as regras de organização, participação e de preservação da qualidade do ambiente.


* Resistência: realizar em situação de corrida contínua, de jogo, percursos de habilidades ou outras; Força: realizar com correcção, em circuitos de treino ou exercitação simples, com volume e intensidade definidos pelo professor; Velocidade: nas situações definidas pelo professor, respeitando os tempos de trabalho e de recuperação adequados; Flexibilidade: Respeitar as indicações metodológicas específicas do treino de flexibilidade (activa); Destreza: Realizar movimentos de deslocamento no espaço associados a movimentos segmentares, com alternância de ritmos e velocidade, em combinações complexas desses movimentos, globalmente bem coordenadas. * Conhecer e interpretar os princípios fundamentais do treino das capacidades motoras, nomeadamente o princípio da continuidade, progresso e reversibilidade, relacionando-os com o princípio biológico da auto-renovação da matéria viva, considerando-os na sua actividade física, tendo em vista sua aptidão física. * Relacionar aptidão física e saúde e identificar os factores associados a um estilo de vida saudável, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades motoras, a composição corporal a alimentação, o repouso, a higiene, a afectividade e a qualidade do meio ambiente. * Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à prática das actividades físicas, tais como doenças, lesões, substâncias dopantes e condições materiais, de equipamentos e de orientação do treino, utilizando esse conhecimento de modo a garantir a realização de actividade física em segurança. * Relacionar com cordialidade e respeito os professores e colegas em diferentes situações de prática desportiva, independentemente do estatuto de adversário ou de companheiro. Aceitar o apoio e cooperar nas situações de aprendizagem e de organização apresentadas. Assumir compromissos e responsabilidades de organização nos diferentes momentos de Torneio promovidos ao longo do ano. * Identificar fenómenos associados a limitações das possibilidades de prática das Actividades Físicas, da Aptidão Física, e da Saúde dos indivíduos, e das populações, tais como o: o sedentarismo e a evolução tecnológica, a poluição, o urbanismo e a industrialização, relacionando-os com a evolução das sociedades. * Conhecer os objectivos dos jogos (Futebol, Voleibol, Basquetebol e Andebol) a função e modo de execução das principais acções técnico – tácticas e as suas principais regras. Realizar com oportunidade e correcção global, nos jogos e em exercícios critérios as acções de Futebol: recepção e controlo da bola; remate; remate de cabeça; condução de bola; drible; finta; passe; desmarcação, marcação, pressão intercepção e desarme. Voleibol: passe alto de frente; manchete; serviço por baixo, serviço por cima remate em apoio e em situação de exercício passe alto de costas e remate em salto. Basquetebol: fintas de arranque em drible; recepção – enquadramento; lançamento em salto; drible de progressão com mudanças de



direcção pela frente; drible de protecção; passe com uma mão; passe e corte; ressalto; posição defensiva base; enquadramento defensivo. Andebol: remates em suspensão, remates em apoio, fintas, mudanças de direcção, deslocamentos ofensivos, acompanhamento do jogador com e sem bola, intercepção. * Compor realizar e analisar as seguintes destrezas gímnicas: cambalhota frente com pernas unidas e estendidas, cambalhota frente com pernas afastadas e estendidas, cambalhota à frente saltada, cambalhota atrás com passagem por pino, pino de braços, Rodada, posições de flexibilidade, saltos, voltas, afundos e posições de equilíbrio. No Bock: salto entre mãos com auxilio do trampolim. No Plinto: salto entre mãos no plinto transversal com ajuda do trampolim, rolamento à frente no plinto longitudinal. No Mini Trampolim: salto com meia pirueta vertical, carpa pernas afastadas, carpa pernas juntas, salto com pirueta vertical, 3/4 de mortal à frente engrupado. Na Trave: avião e saída em salto em extensão com meia pirueta. Na Barra Fixa: rolamento e saída à frente. Nas Paralelas Simétricas: balanços em apoio de mãos, subida de báscula comprida, pino de ombros, saída simples à frente e rectaguarda. Na Acrobática: dois bases frente a frente, em posição de afundo ajudam o volante a realizar um equilíbrio em pé nas coxas dos bases, dois bases com pega de cotovelos suportam o volante em prancha facial, com o base de joelhos sentado sobre os pés o volante realiza um equilíbrio de pé nos ombros do base, que o segura pelos gémeos, dois bases frente a frente, e sentados sobre os pés sustentam o volante em pino sobre as suas coxas. * Cooperar com os colegas, aceitando e dando sugestões que favoreçam a sua melhoria, Patina para a frente em apoio / impulso alternado, Desliza para a frente e para trás sobre um e outro patim, desliza para a frente sobre um patim, flectindo a perna portadora, desliza para trás cruzando uma das pernas à rectaguarda, desliza desencadeando um conjunto de oitos, curva com cruzamento de pernas Curva com os pés paralelos, trava em T após deslize para a frente, trava apoiando o travão, desliza com os dois pés "águia", inverte o sentido do deslize, meia volta ou volta, salto a um e dois pés. *Efectuar corrida de velocidade 40m a 60m acelerar até à velocidade máxima. Executar o triplo salto com corrida de balanço de seis a dez passos de impulsão na tábua de chamada. Lançar o dardo com seis a dez passadas de balanço. * Conhecer os objectivos do jogo Badminton, a sua regulamentação básica e a pontuação do jogo de singulares. Identificar e interpretar as condições que justificam a utilização diferenciada dos seguintes tipos de batimentos: amorti, drive e remate. * Realizar e apresentar a pares ou em pequenos grupos, composições livres de movimentos, as habilidades exercitadas com coordenação e fluidez de movimentos e em sintonia com a música escolhida, explorando as possibilidades do tem, em toda a área e níveis de espaço. Individualmente, aperfeiçoar as habilidades aprendidas associando-as, nomeadamente: sequências de saltos no mesmo lugar, sequência de voltas, sequência de passos, combinados com voltas, saltos e poses. * Realizar percursos de orientação simples, a par, num espaço apropriado segundo um mapa simples, preenchendo correctamente o cartão de controlo e doseando o esforço controlando a fadiga.




Competências especificas: * Elevar o nível funcional das capacidades funcionais e coordenativas gerais, particularmente de resistência geral de longa e média durações; da força rápida; da velocidade de reacção simples e complexa, de execução, de deslocamentos e de resistência; da flexibilidade, das destrezas geral e específica. * Conhecer e aplicar diversos processos de elevação e manutenção da condição física de uma forma autónoma no seu quotidiano. * Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à prática das actividades físicas e aplicar regras de higiene e de segurança. * Participar activamente me todas as situações e procurar o êxito pessoal e de grupo:





Apresentando iniciativas e propostas pessoais de desenvolvimento daactividade individual e do grupo, considerando também as que são apresentadas pelos companheiros com interesse e objectividade;


* Analisar e interpretar a realização das actividades físicas seleccionadas, aplicando os conhecimentos sobre técnica, organização e participação, ética desportiva, etc. * Interpretar crítica e correctamente os acontecimentos na esfera da cultura física, compreendendo as actividades físicas e as condições da sua prática e aperfeiçoamento como elementos de elevação cultural dos praticantes e da comunidade em geral. * Identificar e interpretar os fenómenos da industrialização, urbanismo e poluição como factores limitativos da aptidão física das populações e das possibilidades de prática das modalidades da cultura física. * Praticar e conhecer Jogos Tradicionais Populares de acordo com os padrões culturais característicos. * Cooperar com os colegas para o alcance do objectivo dos Jogos Desportivos Colectivos, realizando com oportunidade e correcção as acções técnico-tácticas elementares em todas as funções, conforme a oposição em cada fase do jogo, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro. * Compor, realizar e analisar, da Ginástica, as destrezas elementares da acrobacia, dos saltos, do solo e dos outros aparelhos, em esquemas individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de correcção técnica, expressão e combinação, e apreciando os esquemas de acordo com esses critérios. * Utilizar adequadamente os patins, em combinações de deslocamentos e paragens,



com equilíbrio e segurança, realizando as acções técnico-tácticas elementares em jogo e as acções de composição rítmicas “individuais” e a “pares”. * Realizar e analisar, do Atletismo, saltos, lançamentos, corridas e marcha, cumprindo correctamente as exigências elementares, técnicas e do regulamento, não só como praticantes, mas também como juiz. * Realizar com oportunidade e correcção as acções técnico-tácticas elementares dos Jogos de Raquetas, garantindo a iniciativa e ofensividade em participações “individuais” e a “pares”, aplicando as regras, não só como jogador, mas também como árbitro. * Apreciar, compor e realizar sequências de elementos técnicos elementares da Dança em coreografias individuais e/ou de grupo, aplicando os critérios de expressividade, de acordo comos motivos das composições. * Realizar percursos de nível elementar, utilizando técnicas de orientação e respeitando as regras de organização, participação e de preservação da qualidade do ambiente.

Conteúdos essenciais: * Resistência: realizar em situação de corrida contínua, de jogo, percursos de habilidades ou outras; Força: realizar com correcção, em circuitos de treino ou exercitação simples, com volume e intensidade definidos pelo professor; Velocidade: nas situações definidas pelo professor, respeitando os tempos de trabalho e de recuperação adequados; Flexibilidade: Respeitar as indicações metodológicas específicas do treino de flexibilidade (activa); Destreza: Realizar movimentos de deslocamento no espaço associados a movimentos segmentares, com alternância de ritmos e velocidade, em combinações complexas desses movimentos, globalmente bem coordenadas. * Conhecer e interpretar os princípios fundamentais do treino das capacidades motoras, nomeadamente o princípio da continuidade, progresso e reversibilidade, relacionando-os com o princípio biológico da auto-renovação da matéria viva, considerando-os na sua actividade física, tendo em vista sua aptidão física. * Relacionar aptidão física e saúde e identificar os factores associados a um estilo de vida saudável, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades motoras, a composição corporal a alimentação, o repouso, a higiene, a afectividade e a qualidade do meio ambiente. * Conhecer e interpretar factores de saúde e risco associados à prática das actividades físicas, tais como doenças, lesões, substâncias dopantes e condições materiais, de equipamentos e de orientação do treino, utilizando esse conhecimento de modo a garantir a realização de actividade física em segurança. * Relacionar com cordialidade e respeito os professores e colegas em diferentes situações de prática desportiva, independentemente do estatuto de adversário ou de companheiro. Aceitar o apoio e cooperar nas situações de aprendizagem e de organização apresentadas. Assumir compromissos e responsabilidades de organização nos diferentes momentos de Torneio promovidos ao longo do ano. * Identificar fenómenos associados a limitações das possibilidades de prática das Actividades Físicas, da Aptidão Física, e da Saúde dos indivíduos, e das populações, tais como o: o sedentarismo e a evolução tecnológica, a poluição, o urbanismo e a industrialização, relacionando-os com a evolução das sociedades. * Cooperar com os colegas na prática de Jogos Tradicionais Populares, de acordo com regras específicas e padrões técnicos característicos. * Conhecer os objectivos dos jogos (Futebol, Voleibol, Basquetebol e Andebol) a função e modo de execução das principais acções técnico – tácticas e as suas principais regras. Realizar com oportunidade e correcção global, nos jogos e em exercícios critérios as acções de Futebol: recepção e controlo da bola; remate;



remate de cabeça; condução de bola; drible; finta; passe; desmarcação, marcação, pressão intercepção e desarme. Voleibol: passe alto de frente; manchete - defesa alta e baixa; serviço por baixo, serviço por cima, remate, passe alto de costas, bloco, deslocamentos e posições ofensiva e defensiva básicas. Basquetebol: drible; passe - recepção, ressalto; fintas; lançamento; enquadramento ofensivo; posição defensiva base; enquadramento defensivo, deslizamento e sobremarcação. Andebol: remates em suspensão; remates em apoio; fintas; mudanças de direcção; deslocamentos ofensivos; posição base defensiva; deslocamentos defensivos; desarme; marcação de controlo; marcação de vigilância. * Compor realizar e analisar as seguintes destrezas gímnicas: Rodada, posições de flexibilidade, saltos, voltas, afundos e posições de equilíbrio. No Plinto: rolamento à frente no plinto longitudinal com auxilio do trampolim, salto entre mãos plinto longitudinal com auxilio do trampolim. No Mini Trampolim: salto com pirueta vertical, 3/4 de mortal à frente engrupado e ¼ de mortal à rectaguarda. Na Trave: volta (pivot), salto a pés juntos, saída em extensão, entrada de eixo transversal ao aparelho, volta com balanço de perna, cambalhota à frente saltada com saída de pernas afastadas. Na Barra Fixa: rolamento e saída à frente, passagem de uma perna por cima e para a frente da barra, seguida de sarilho à frente, meia volta partindo de apoio facial, rolamento à frente com pernas estendidas. Nas Paralelas Simétricas: balanços em apoio de mãos, subida de báscula comprida, pino de ombros, saída simples à frente e rectaguarda. Na Acrobática: com o base em posição de deitado dorsal o volante executa prancha facial, o base de pé, com joelhos flectidos suporta o volante que se equilibra de pé sobre as suas coxas, com o base em pé o volante realiza equilíbrio de pé nos seus ombros, o base em pé suporta um volante que se equilibra de pé sobre as suas coxas auxiliado por um intermédio que em posição de deitado dorsal apoia o base colocado os pés na sua bacia, o base em pé, suporta um volante, que em equilíbrio de pé sobre as suas coxas de costas para ele, apoia o outro base, que executa o pino. * Cooperar com os colegas, aceitando e dando sugestões que favoreçam a sua melhoria, Patina para a frente em apoio / impulso alternado, Desliza para a frente e para trás sobre um e outro patim, desliza para a frente sobre um patim, flectindo a perna portadora, desliza para trás cruzando uma das pernas à rectaguarda, desliza desencadeando um conjunto de oitos, curva com cruzamento de pernas Curva com os pés paralelos, trava em T após deslize para a frente, trava apoiando o travão, desliza com os dois pés "águia", inverte o sentido do deslize, meia volta ou volta, salto a um e dois pés. * Efectuar corrida de velocidade 40m a 60m acelerar até à velocidade máxima.Efectuar corrida de estafetas de 4* 60m, 80, e 100m. Executar corrida de barreiras mantendo o ritmo das três passadas entre as barreiras passando as barreiras com trajectória rasante. Executar o salto com em comprimento com corrida de balanço ajustada. Salta em altura com a técnica de Fosbury Flop. Lançar o peso de 3Kg / 4Kg de um círculo de lançamentos. Salta triplo salto com corrida de balanço de seis a dez passadas. Lança o dardo após seis a dez passadas de balanço. * Realizar e apresentar a pares ou em pequenos grupos, composições livres de movimentos, as habilidades exercitadas com coordenação e fluidez de movimentos e em sintonia com a música escolhida, explorando as possibilidades do tem, em toda a área e níveis de espaço. Individualmente, aperfeiçoar as habilidades aprendidas associando-as, nomeadamente: sequências de saltos no mesmo lugar, sequência de voltas, sequência de passos, combinados com voltas, saltos e poses. * Realizar percursos de orientação simples, a par, num espaço apropriado segundo um mapa simples, preenchendo correctamente o cartão de controlo e doseando o esforço controlando a fadiga.




Competências especificas: Aprofundar o conhecimento das características da adolescência aceitando as mudanças fisiológicas próprias da vida; Reconhece-se como construtor da sua história pessoal; Identifica a família como lugar de comunicação e de desenvolvimento afectivo; Valoriza a família como espaço de encontro e de realização humana e espiritual; Reflecte sobre a identidade dos grupos no contexto social do respeito pelas diferenças e pelos direitos de cada um; Constrói a paz promovendo o perdão; Promove e valoriza a preservação do património histórico e cultural; Adequa os seus comportamentos à preservação do ambiente; Entende o património ecológico como essencial à vida. Conteúdos essenciais: ESTOU DIFERENTE: Exemplos de situações de mudança (passagem da infância à adolescência, etc…); Principais elementos de situações de mudança; Diferentes tipos de mudanças; As mudanças vividas por Abraão e Jesus; Politeísmo e monoteísmo; Atitudes face às mudanças; OS MEUS OBSTÁCULOS: Diferentes tipos de obstáculos; Elementos constitutivos de uma situação de obstáculo; A experiência de Moisés e de Jesus; Atitudes e consequências; Características dos diferentes grupos religiosos; O Natal; Modelos contemporâneos de pessoas que superaram obstáculos; OS MEUS DEVERES: Situações de oposição às normas; A experiência de Jonas e de Jesus; Atitudes e consequências de oposição às normas; Jesus e a Lei e as normas como orientação de comportamentos; As Ordens Religiosas e a sua contribuição na formação e orientação dos comportamentos; Testemunhos de vida de pessoas que viveram o Amor; Acções para manifestar na prática a vivência do Mandamento do Amor; O PERDÃO: Situações de quebra de relações; Principais elementos de uma situação de quebra de relações;



Atitudes possíveis face a quebra de relações; Situações vividas por David e Jesus; Consequências das atitudes tomadas por David e Jesus; Ensinamentos de Jesus sobre o perdão; A Páscoa; O perdão como resposta à infidelidade; Testemunho de João Paulo II; A ESPERANÇA: As experiências de “sonhos” desfeitos; Elementos que constituem situações de sonhos desfeitos; Sentimentos vividos pelos jovens; Situação histórica de Israel no Exílio; Jesus como realizador do grande projecto de Deus para a humanidade; O significado da esperança cristã; Ocasiões e meios de colaborar na realização do projecto de Deus – Criador;


Competências especificas: Reconhece a autonomia, a opção livre e a informação adequada como aspectos essenciais para assumir atitudes e comportamentos responsáveis; Vive a sua liberdade aprendendo a escolher o melhor; Consolida convicções e desenvolve atitudes de cidadão ecológico; Toma consciência da sua situação existencial desenvolvendo um projecto de vida com sentido; Reconhece a perspectiva cristã da liberdade, da felicidade e da sexualidade; Valoriza as relações inter-pessoais como espaço de construção da felicidade; Reconhece e promove a vivência dos Direitos Humanos; Vive a fraternidade universal e promove a solidariedade; Respeita a liberdade dos outros e promove a alteridade. Conteúdos essenciais: A AVENTURA: Situações de experiências de aventura; Atitudes assumidas em situações de aventura; A Parábola do Filho Pródigo; Pontos de convergência da Parábola e situações de aventura vividas pelos jovens; A fidelidade a si próprio e aos outros como característica fundamental de um amor autêntico; Jesus como modelo de fidelidade; Capacidade de tirar partido das experiências vividas.



A AMIZADE: As diferentes relações de amizade; As diferenças de comportamento nos diferentes sexos; Dificuldades em viver a amizade; A experiência de amizade no crescimento; A Parábola do Bom Samaritano; O Natal; O espírito da fraternidade universal; Espaços privilegiados para aprendizagem no amor; Elaboração de planos para viver a amizade. A LIBERDADE: Diferentes conceitos de liberdade; Obstáculos e desafios à liberdade; A responsabilidade, a verdade e a justiça como exigências da liberdade; Diversas opções possíveis ao nível do comportamento sexual; Jesus Cristo modelo de liberdade; A Páscoa; A liberdade como capacidade de escolher o bem; A liberdade responsável; A FELICIDADE: A experiência humana de procura de felicidade; Principais obstáculos à felicidade; O projecto de felicidade de Jesus para a pessoa; Os valores da alegria e da esperança; A construção da felicidade;

Disciplina: E. M. R. C. Ano: 9º ano

Competências especificas: Reconhece a importância dos sentimentos e da afectividade vivendo a dimensão sexualReflecte criticamente sobre os papéis sexuais estereotipados; Aprofunda o fenómeno religioso e toma decisões pessoais, livres e responsáveis face à diversidade de propostas religiosas; Identifica a procura humana do transcendente; Compreende a especificidade do Cristianismo e da Igreja Católica descobrindo o seu contributo para uma proposta de realização pessoal e social; Descobre-se como construtor da história humana; Identifica dimensões do religioso na cultura; Conhece as principais religiões; Compreende e promove o valor do Ecumenismo; Reconhece a originalidade, a universalidade e os desafios do Mandamento Novo de Jesus Cristo.



Conteúdos essenciais: O AMOR HUMANO: As diversas manifestações de afectividade; As expressões exteriores da afectividade; Planeamento familiar; O aborto; A complementaridade: homem / mulher; As implicações do sentido da complementaridade; O homem e a mulher: a Criação ou evolução? Diferentes conceitos de Criação; A mensagem bíblica da criação; O DEUS DE JESUS CRISTO: Diferentes sinais da procura de Deus; A universalidade do fenómeno religioso; As grandes Religiões: Cristianismo, Islamismo; Judaísmo, Budismo e Hinduísmo; Pontos comuns e divergências; As diferentes Igrejas Cristãs e suas especificidades; O Deus de Jesus Cristo; Natal; Diferentes atitudes face às várias confissões religiosas; O MEU IDEAL: A figura histórica de Jesus Cristo (fontes cristãs e não cristãs); A situação geográfica da Palestina; Os traços fundamentais da pessoa de Jesus Cristo; A dignidade humana; A Páscoa – Festa da libertação; A proposta da vida de Jesus às diferentes interrogações do mundo e o nosso compromisso. COMPROMISSO: A Igreja ao longo dos tempos (a Igreja e os reinos medievais, a Inquisição, a ruptura protestante, a Igreja e o mundo actual); As origens e as repercussões da Igreja primitiva; A expansão do Cristianismo; A Igreja sinal da mensagem de Jesus; A Igreja no nosso tempo; Diferentes critérios de descobrir o lugar e a missão na Igreja e no Mundo; A escolha de um estado de vida e de uma profissão.



OPÇÃO – OFICINA DE TEATRO – 9.º ANO

Disciplina: OFICINA DE TEATRO Ano: 9º ano

Competências Essenciais:

Evidenciar aprendizagens significativas do conhecimento de si, do outro e do mundo, através dos processos dramáticos.

Desenvolver estratégias de comunicação, relações interpessoais, trabalho de equipa,

resolução de problemas e tomadas de decisão. Desenvolver e consolidar capacidades nos domínios da expressão e comunicação

vocal e corporal. Exercitar a escrita dramática criativa. Construir e utilizar cenários, adereços e figurinos. Explorar as potencialidades dramáticas do uso da luz e do som. Reconhecer e utilizar estruturas dramáticas e códigos teatrais.

Planificar, produzir e apresentar um projecto teatral. Reflectir e avaliar criticamente o trabalho produzido no seio do grupo. Compreender a diversidade das artes e do teatro. Desenvolver a consciência e o sentido estético.


ELABORAÇÃO DE UM PROJECTO:

Criação de um texto para dramatização. Sonoplastia. Luminotecnia. Cenografia. Guarda – Roupa. Representação (para a comunidade escolar)



OPÇÃO – PINTURA – 7º, 8º E 9º ANOS

Disciplina: Pintura Ano: 7º ano

Competências Específicas: * Conhecer a síntese subtractiva da cor/pigmento * Conhecer o círculo cromático * Conhecer e aplicar as cores as cores primárias e secundárias dos pigmentos * Conhecer e aplicar as cores complementares * Conhecer e aplicar as cores quentes e frias * Conhecer os contrastes simultâneo e sucessivo * Conhecer e aplicar as coordenadas da cor (tom, valor e saturação) * Conhecer e aplicar a harmonia das cores (cores próximas e cores contrastantes) * Conhecer e aplicar a inter-relação das cores (interacção) * Saber combinar as cores de modo a obter a resultante pretendida * Saber utilizar o cinza e as suas tonalidades * Saber utilizar o claro escuro na cor * Conhecer o conceito de espaço (bidimensional e tridimensional) * Representar o espaço pela cor * Conhecer aglutinantes e solventes dos pigmentos * Conhecer e aplicar a diluição e mistura de tintas * Conhecer e utilizar guaches * Saber utilizar os lápis de: grafite, cor e aguarela (os últimos podem ser opcionais) * Conhecer e utilizar pincéis e espátulas (a utilização de espátulas é facultativo) * Saber aplicar o desenho prévio – antecipação à pintura * Conhecer e aplicar as várias etapas na pintura

Conteúdos essenciais: * COR/PIGMENTO * ESPAÇO * TÉCNICAS DE PINTURA


Competências especificas: * Conhecer o conceito de percepção da cor * Conhecer o espectro da luz branca * Conhecer as cores primárias e secundárias da luz * Conhecer a síntese aditiva da luz * Conhecer os efeitos da luz sobre a forma (configuração, assim como os seus reflexos) * Conhecer o conceito de espaço (bidimensional e tridimensional) * Representar o espaço pela cor * Conhecer aglutinantes e solventes dos pigmentos * Conhecer e aplicar a diluição e mistura de tintas * Conhecer e utilizar tintas de aguarelas * Saber utilizar os pastéis de cera e de óleo (podem ser opcionais)



* Saber utilizar os pastéis secos (facultativo) * Conhecer e utilizar pincéis e espátulas (a utilização de espátulas é facultativo) * Saber aplicar o desenho prévio – antecipação à pintura * Conhecer e aplicar as várias etapas na pintura

Conteúdos essenciais: * Cor/Pigmento * Espaço * Técnicas de pintura


Competências especificas: * A pintura e os artistas na história da arte * Abordar alguns movimentos artísticos e pintores * A composição (estática e dinâmica) * Conhecer e aplicar regras e composição e equilíbrio * Conhecer a importância da figura/fundo * Abordar e desenvolver o desenho, medidas e proporções na pintura * Conhecer o conceito de movimento * Conhecer e aplicar o movimento na pintura * Conhecer o conceito de espaço (bidimensional e tridimensional) * Conhecer e aplicar a perspectiva com um ou dois pontos de fuga, assim como

também a perspectiva aérea * Representar o espaço pela cor * Conhecer aglutinantes e solventes dos pigmentos * Conhecer e aplicar a diluição e mistura de tintas * Conhecer e utilizar tintas: acrílicas, a óleo (escolher uma elas) * Conhecer e utilizar pincéis e espátulas (a utilização de espátulas é facultativo) * Saber aplicar o desenho prévio – antecipação à pintura * Conhecer e aplicar as várias etapas na pintura * Abordar os empastes e veladuras

Conteúdos essenciais: * A pintura e os artistas na história da arte * A composição (estática e dinâmica) * Movimento * Espaço * Técnicas de pintura



OPÇÃO - 38º GRUPO – DANÇA Disciplina: Educação Artística - Dança Ano: 7º ano

As Competências Específicas comuns a qualquer disciplina de Educação Artística podem ser sintetizadas em quatro eixos interdependentes:

• Apropriação das linguagens elementares das artes • Desenvolvimento da capacidade de expressão e comunicação • Desenvolvimento da criatividade • Compreensão das artes no contexto

As competências que todos os alunos devem desenvolver, em Dança, ao longo dos três ciclos do ensino básico, fundamentam-se nos seguintes aspectos:

Compreensão da dança enquanto forma de arte; Desenvolvimento de experiências e capacidades na área da interpretação (agir e

dançar); Desenvolvimento de experiências e capacidades na área da composição (imaginar

e coreografar); A aptidão para analisar e apreciar a dança através da observação e discussão de

materiais coreográficos, dentro e fora da escola; As competências específicas da disciplina de Dança organizam-se em torno de temas referenciais dos elementos da dança:

O Corpo – o quê? Que pode o corpo fazer?: (Partes do corpo, formas que o corpo pode assumir)

O Espaço – Onde? Onde pode o corpo dançar?: (Espaço próximo e distante, direcções básicas, voltas básicas, níveis de execução)

A Energia – Como? Que modos, qualidades ou dinâmicas pode o corpo descobrir e assumir?: (tensão/relaxação, súbita/sustentada)

A Relação – Com quem, com quê e em que ambiência?: (Como é que o corpo se relaciona consigo próprio quando dança sozinho, como se relaciona com o corpo ou corpos de outros quando dança em grupo? Como pode também relacionar-se com coisas e objectos? Como se deixa influenciar por ambientes diversos? Será que estes introduzem outros modos de relação com o seu corpo e consigo próprio?)

O Tempo – Com que velocidade progride o movimento? (velocidade rápida, média e lenta, estruturas rítmicas, tempos inteiros e meios tempos)

Conteúdos Essenciais: • Adquirir conceitos; • Identificar os conhecimentos em novas situações; • Descodificar diferentes linguagens e códigos das artes; Ser capaz de se pronunciar criticamente em relação à sua produção e à dos

outros; Interagir com os outros sem perder a individualidade e a autenticidade; Participar activamente no processo de produção artística;



Ter em conta a opinião dos outros, quando justificada, numa atitude de construção de consensos como forma de aprendizagem em comum;

Cumprir normas democraticamente estabelecidas para o grupo de trabalho, gerir materiais e equipamentos colectivos, partilhar espaços de trabalho e ser capaz de avaliar esses procedimentos;

Procurar soluções originais, diversificadas, alternativas para os problemas; Participar em momentos de improvisação no processo de criação artística;

- Aperfeiçoar as habilidades aprendidas associando-as, nomeadamente: sequências de saltos no mesmo lugar, sequência de voltas, sequência de passos, combinados com voltas, saltos e poses; - Realizar e apresentar a pares, pequenos grupos ou em grande grupo turma:

1. Elementos coreográficos apresentados nas aulas com coordenação e fluidez de movimentos e em sintonia com respectivas estruturas corporal, espacial e rítmica;

2. Composições e habilidades exercitadas com coordenação e fluidez de movimentos e em sintonia com a música escolhida, explorando as possibilidades do tema, em toda a área e níveis de espaço

• Sequências de Dança em grupo - Coreografias para o global da turma; • Sequências de Dança a pares - Associação de elementos coreográficos; • Criações coreográficas: “Coreografia da turma”.

Disciplina: Educação Artística - Dança Ano: 8º ano





dançar); Desenvolvimento de experiências e capacidades na área da composição

(imaginar e coreografar); A aptidão para analisar e apreciar a dança através da observação e discussão de

materiais coreográficos, dentro e fora da escola;



As competências específicas da disciplina de Dança organizam-se em torno de temas referenciais dos elementos da dança:

O Corpo – As posturas, o alinhamento corporal, transferências de peso e gestos; O Espaço – Espaço próprio e partilhável, dissociação das acções próprias com

as do par, a condução; A Relação – Posições fechadas e abertas, organizações diferenciadas; O Ritmo (Tempo/Energia) – Compassos binários, ternários e quaternários,

tempos acentuados, “Lentos” e “Rápidos”;

Conteúdos Essenciais: • Adquirir conceitos; • Identificar os conhecimentos em novas situações; • Identificar técnicas e instrumentos e ser capaz de os aplicar com correcção e

oportunidade; • Descodificar diferentes linguagens e códigos das artes; Ser capaz de se pronunciar criticamente em relação à sua produção e à dos

outros; Interagir com os outros sem perder a individualidade e a autenticidade; Participar activamente no processo de produção artística; Ter em conta a opinião dos outros, quando justificada, numa atitude de

construção de consensos como forma de aprendizagem em comum; Cumprir normas democraticamente estabelecidas para o grupo de trabalho, gerir

materiais e equipamentos colectivos, partilhar espaços de trabalho e ser capaz de avaliar esses procedimentos;

Procurar soluções originais, diversificadas, alternativas para os problemas; Participar em momentos de improvisação no processo de criação artística; Identificar características da arte portuguesa;




• Sequências de Dança em grupo - Coreografias para o global da turma; • Sequências de Dança a pares – Associação de elementos coreográficos; • Criações coreográficas:

– “Coreografia da turma”; – “Coreografia de grupo”;



Disciplina: Educação Artística - Dança Ano: 9º ano





dançar); Desenvolvimento de experiências e capacidades na área da composição

(imaginar e coreografar); A aptidão para analisar e apreciar a dança através da observação e discussão de

materiais coreográficos, dentro e fora da escola; As competências específicas da disciplina de Dança organizam-se em torno de temas referenciais dos elementos da dança:

O Corpo – Dissociação entre o movimento dos membros superiores e inferiores, acções com diferenciação segmentar;

O Espaço – Espaço físico, próprio partilhável, Alinhamento espacial, referências do espaço físico em danças progressivas;

A Relação – Posições fechadas e abertas, “Pega”, “Formações”. O Ritmo (Tempo/Energia) – Ritmos básicos, Estruturas rítmicas próprias de cada

dança, os elementos de contagem “e” e “a”. Conteúdos Essenciais: • Adquirir conceitos; • Identificar os conhecimentos em novas situações; • Identificar técnicas e instrumentos e ser capaz de os aplicar com correcção e

oportunidade; • Descodificar diferentes linguagens e códigos das artes; Ser capaz de se pronunciar criticamente em relação à sua produção e à dos

outros; Interagir com os outros sem perder a individualidade e a autenticidade; Participar activamente no processo de produção artística; Ter em conta a opinião dos outros, quando justificada, numa atitude de

construção de consensos como forma de aprendizagem em comum; Cumprir normas democraticamente estabelecidas para o grupo de trabalho, gerir

materiais e equipamentos colectivos, partilhar espaços de trabalho e ser capaz de avaliar esses procedimentos;

Procurar soluções originais, diversificadas, alternativas para os problemas; Participar em momentos de improvisação no processo de criação artística; Identificar características da arte portuguesa;



Identificar características da arte de diferentes povos, culturas e épocas; Valorizar a expressão espontânea.




• Sequências de Dança em grupo - Coreografias para o global da turma; • Sequências de Dança a pares – Associação de elementos coreográficos; • Criações coreográficas:

– “Coreografia da turma”; – “Coreografia de grupo”; – “Coreografia individual”.



OFERTA DA ESCOLA - 9º GRUPO – ENGLISH FUN LEARNING

Disciplina: INGLÊS – English Fun Learning Ano: 7º ano


Competência de comunicação – Compreender – Ouvir e ver textos orais ou audioviduais / Ler textos escritos de natureza diversificada

Competência de comunicação – Interagir – Ouvir e falar / Ler e escrever em

situações de comunicação diversificada

Competência de comunicação – Produzir – Falar e produzir textos orais / Escrever e produzir textos escritos correspondendo a necessidades específicas de comunicação

Conteúdos essenciais: Temáticos

• Factos sobre o Reino Unido e os Estados Unidos da América

• O Inglês no Reino Unido e nos Estados Unidos da América

• Escola

• Rotina diária

• Família

• Casa

• Direcções

• Comunicação e Tecnologia

• Actividades de tempo livre

• Viagens e meios de transporte

• Empregos e ocupações

• Costumes e tradições



8. PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES 2004-2005 1. DEPARTAMENTOS 1º DEPARTAMENTO

1º Período Calendarização

(dia/mês) Actividade Dinamização/ intervenientes

Outubro Dezembro Dezembro Ao longo do ano Ao longo do ano

Visita de estudo a um jornal e/ou sessão com um jornalista Visita de estudo ao teatro (Auto da Barca do Inferno).

As Mais Belas Palavras de Natal.

Festival de Leitura (preparação)

Correspondência interescolar.

Professores e alunos do 7º ano Professores e alunos do 9º ano 2º e 3º Ciclos e Professores 2º e 3º Ciclos 3º Ciclo

2º Período

Ao longo do ano Ao longo do ano Ao longo do ano

Encontro com escritores Festival de Leitura (preparação)

Correspondência interescolar.

2º Ciclo 2º e 3º Ciclos 3º Ciclo

3º Período

Maio

Conclusão das actividades: - Festival de Leitura (Concurso) - Correspondência interescolar

2º e 3º Ciclos 3º Ciclo



2º DEPARTAMENTO



7 Set 04 21 Set 04 31 Out 04 Nov / Dez 04 Dezembro 04 A decidir

Teacher’s development Menu (apresentação pedagógica de materiais escolares do Manual SKY) Aniversário da Escola “Good fun Hallowe’en” Teatro Interactivo em Inglês “Christmas Rap” – (animação da sala de aula – concurso) “Noël” – cartes et messages

“Christmas Tree – Carols, Messages and Poems” “On lit un conte”

Vanessa Rodrigues (Longman) e Profs. 3º G. Profs. 3º, 8º B e 9º Gr./Alunos Profs. 3º e 9º Gr. / Alunos Profs. 3º e 9º Gr. / Alunos a decidir Profs. 3º Gr. / Alunos Profs. 8º B / Alunos Profs. 9º Gr.- Alunos Profs. 8º B / alunos

2º Período

2 Fev 05 14 Fev 05 A decidir 14 / 18 Mar 05

“Les Crêpes – la chandeleur” Saint Valentine “On lit un conte” “Who is qui?”

Profs. 8º B, alunos Profs. 8º B e 9º Gr. / Alunos 7ºAno Profs. 8º B, alunos Profs. 3º, 8º B e 9º Gr. / Alunos

3º Período

A decidir A decidir

“On lit un conte” – un jeu de lecture Feira do Livro

Profs. 8º B / alunos Profs. 3º, 8º B e 9º Gr. /Alunos /livreiros / Enc. de Educação



3º DEPARTAMENTO



Setembro 5 de Outubro e 1 de Dezembro Dezembro Ao longo do período Ao longo do ano lectivo Outubro Novembro Novembro Todo o ano lectivo Todo o ano lectivo Todo o ano lectivo 29 de Novembro Novembro/ Dezembro 1º semana de Dezembro A decidir

Acção de formação : «Recepção aos novos professores» Elaboração de desdobráveis sobre o 5 de Outubro e 1 de Dezembro de 1640 “Os guardiões da Paz” Visionamento de filmes que abordam várias temáticas históricas: “A P.I., localização, ambiente natural e primeiros povos”; Adequação de materiais didácticos às salas de aula Visionamento do filme: “A guerra do fogo” Visionamento do filme: “ Tempos modernos” Visionamento do filme:«Cristóvão Colombo» Webpage do Núcleo de estágio de Geografia da Escola EB 2,3 Miguel Torga. Actividade “Assim vai o nosso Mundo…” Construção de um painel temático guerra/paz Troca de correspondência com a escola Dr. João das Regras da Lourinhã. Visita de Estudo à Central de Cervejas-Vialonga

Circuito de Orientação na Academia Militar. Acção de Formação DST; SIDA e Toxicodependência. Acantonamento na Quinta Monte dos Ciprestes – Várzea de Sintra

Profs 3º Dep. e Agrupamennto Profess. de H.G.P. e alunos de 2º ciclo Profs do 3º Dep e todos os Alunos Profess. de H.G.P. e Alunos do 2º ciclo Profs. de História do 2º e 3ºciclos Profs. de História e Turmas de 7ºAno Profes. de História, Alunos de 9º Profes. de História e Alunos de 8º ano Professores 11ºA comunid. escolar Prof.11ºA, todos os Alunos do 3º ciclo Professores 11ºA e Alunos do 9º ano Professores 11ºA e Alunos do 9º ano Professores 11ºA e Alunos do 7º ano Prof. 11ºA, Alunos 9º ano e CEF Prof. de E.M.R.C. e Alunos 8º e 9º anos



Novembro ( em data a confirmar) 15 de Novembro a 17 de Dez. Dezembro 15 de Dez 2004

Acção de formação sobre o Planeamento familiar Campanha de Solidariedade: “Uma turma – Um Cabaz de Natal” Realização do Presépio Visita de estudo ao Centro de Arte Moderna

Prof. de E.M.R.C., Formador, e Alunos do 9º ano Professores/alunos de E.M.R.C. Toda a Comunid. escolar Profs. de E.M.R.C. e E.V.T, Alunos de EMRC Prof. João Pereira, 9º1ª

2º Período 24 de Março 16 de Fevereiro e 9 de Março A decidir Janeiro A marcar A marcar A marcar Março A marcar 13 de Janeiro 14 de Fevereiro

Acção de Formação “ Um dia na Escola Diferente” Visita de estudo ao Palácio de Queluz Visionamento do filme: «Portugal Medieval» Visita de estudo ao Museu de Arqueologia Visita de estudo ao Museu de Arte Antiga Visita de estudo ao Museu da República e Resistência Visita de estudo ao palácio Fronteira Visita de estudo ao Teatro Romano de Lisboa e ao Museu da Rua dos Correeiros Visita de Estudo ao Planetário da Fac.de Ciências de Lisboa/ interdisciplinar com CFQ/CN Dia Aberto da Geografia na FLUL Acção de formação “Pegadas de todas as cores”

Prof. do 3º Depart. e todos os Alunos Prof. do 1º grupo e Alunos do 6º ano Profª. do 1º grupo e Alunos do 2º ciclo Profª. Fátima Costa Turmas 7º5ª/ 7º6ª Profª.Ana Paula Casaca e Fátima Costa e Alunos do 8º2ª/8º3ª/8º4ª/8º5ª Profª Rosário Marto Alunos 9º2, 9º3,9º4. Profª Rosário Marto e Alunos de 8ºano Profª Fátima Costa e Alunos de 7º Ano Prof. do 11ºA e Alunos do 7ºano Professores 11º A e Alunos do 9º ano Professores 11ºA Alunos do 8ºe 9ºano



16 de Fevereiro Fevereiro Todo o 2º Período Janeiro (em data a conf.) 25 de Janeiro 14 de Fevereiro 24 e 25 de Fevereiro 12 de Março 19 de Março Março 13 de Abril

Conferência com Xeique Ismael Rashid sobre o tema “Conhecer o Islão” Visita de Estudo ao Centro de Documentação da União Europeia Centro Jacques Delors Peddy Papper Jardim do Instituto Científico e Tropical Actividade “Senhores do Clima” Conferência sobre a Criação Casa do Gaiato – Stº. Antão do Tojal Dia de S. Valentim – Cartaz Visita de Estudo à Serra da Estrela Cartaz – Dia da Disciplina Dia do Pai – elaboração de mensagens Exposição – Páscoa Visita aos Templos das diferentes Religiões

Prof. 11ºA, do 3º Depart. e Hist-Geo do conc. Amadora. Professores 11º A e Alunos 8º Professores 11ºA e Alunos de 7ºano Prof. de E.M.R.C. Conf., alunos9º.ano Prof. de E.M.R.C. e Alunos do 5º. Ano Prof. de E.M.R.C. e Alunos do 9º. Ano Prof. de E.M.R.C. e Alunos do 7º. Ano Professores e Alunos de E.M.R.C. Prof. e alunos do 5º e 6º ano de E.M.R.C Prof. e alunos de E.M.R.C. Prof. de E.M.R.C. e Alunos do 9º. ano

3º Período 27 de Abril 25 de Abril Ao Longo do período 30 de Abril

“Professores em Acção” Peddy –Papper Arqueológico na Amadora Elaboração de desdobráveis sobre o 25 de Abril Visionamento dos filmes: “Portugal no tempo dos descobrimentos” e “Da união Ibérica à Lisboa Pombalina” Assembleia Municipal Jovem da Amadora

CMA / Serviços do Museu Arqueológic.Profs. do 3º Dep. e Agrupamento Profs. do 1º grupo e Alunos do 2º ciclo Professores do 1ºgrupo e alunos do 2º ciclo Profª Rosário Marto Profs.de História, Alunos 9º ano, CMA



Visionamento do filme: “ História de Portugal no século XX” Visionamento de excertos da série:” O século do povo” Visionamento de excertos da série: “ O Mundo” Visionamento do filme: “ A lista de Schindler” Visionamento do filme: “ A vida é bela” Acção de Formação Projecto Delfim. Conferência com Prof. Dr. João Ferrão, “O Papel dos Mapas na Construção da Europa” Visita de estudo à Ribeira da Falagueira. O Futuro a 25 já chegou! -Conhecer para compreender melhor. -Portugal e os nossos parceiros comunitários Trabalho de Campo “Estuário do Sado e Serra da Arrábida” Semana de Jogos Pedagógicos Peddy Paper na Baixa Pombalina Visita de Estudo a Évora Dia da Mãe – Elaboração de mensagens Acantonamento Inter-Escolas na Quinta dos Ciprestes na Várzea de Sintra Acampamento Inter-Escolas na Quinta da Fonte – Linhó

Profs. de História e Turmas de 9ºano Profs. de História e Turmas de 9ºano Profs. de História e Turmas de 9ºano Profs de História e Turmas de 9ºano Profs. de História e Turmas de 9ºano Profs11ºA alunos 9º Profs. 11ºA/ Todos os Professores dos NEG da FLUL e de Hist-Geog.do conc. da Amadora. Professores 11º A e Alunos do 9º ano Professores do 11ºA , Alunos dos 7º e 8º anos Professores 11º A e Alunos 9º ano Profs do 11ºA,todos os Alunos d 3º ciclo Profs. do 11ºA e Alunos do 8ºano Profs de E.M.R.C. e Alunos de 5º ano Profs de E.M.R.C. Alunos 5º e 6º anos Profs de E.M.R.C. Alunos 6º e 9º anos Profs de E.M.R.C. e Alunos 7º,8º,9º anos

Durante o período Durante o período Durante o período Durante o período Durante o período 4 de Abril 13 de Abril Maio 9 de Maio Maio Maio Junho 21 de Abril Abril/Maio 19 e 20 de Maio 8 e 9 de Junho



Visita de Estudo a Batalha/ Fátima Divulgação da disciplina Cartazes - marcadores e exposição de fotografias

Profs. de E.M.R.C. e Alunos do 6º. Ano. Professores e alunos de E.M.R.C.

21 de Junho Junho



4º DEPARTAMENTO 1º Período

Calendarização (dia/mês) Actividade Dinamização/

intervenientes Sem efeito 10 Novembro Sem efeito

Visitas de estudo: Teatro-Picasso e Einstein Museu da Comunicação – Casa do Futuro Simetria – Jogos de Espelhos

Alunos do 3º ciclo Profs./ Alunos do 2º ciclo e 7ºanos Profs / alunos do 2º e 3º ciclos

2º Período

25, 26 e 27Janeiro Previsto para finais de Março

Visita de estudo: Museu da Comunicação – Casa do Futuro Pavilhão do Conhecimento – Ciência Viva

Professores, Alunos do 2º ciclo e 7ºanos Professores, alunos do 2º e 3º ciclos

3º Período

Dias da Matemática

Não definidas Profs., alunos do 2º e 3º ciclos



5º DEPARTAMENTO



Fevereiro Dezembro 17/Nov (4ªf) Nov / Dez Dezembro 1º Período 1º Período

Comemoração do Ano Internacional da Física e do Centenário de Einstein Visita de Estudo ao Museu da Ciência – Universidade de Lisboa Comemorar o Dia Mundial do Não Fumador com a actividade “Garrafa fumadora”, sensibilizando para os malefícios do tabaco. Acções sobre “Adolescência e Sexualidade”, da Ausónia ou Johnson & Johnson Visita de estudo à Ciência Viva – Amadora Visita de estudo ao Zoo

Visita de estudo a um fábrica de produtos alimentares

Professores do Dep. e Alunos Professores 11ºB e 4ºA / Alunos 7º Ano Profs 11ºB / Alunos 7º, 8º e 9º anos Profs 11ºB / alunos 9º ano Prof. 12ºB / C.E.F – 2º Ano Prof.4ºgrupo/ Alunos do 5º ano

Prof.4ºgrupo/ Alunos do 6º ano

2º Período Fevereiro/ Março Jan e até final do ano Fevereiro Março Jan/Fev Março

Visita ao Pavilhão do Conhecimento Instalação de placard em vitrina, com a designa- ção «Painel de Ciência», que vai sendo actualiza-do com notícias seleccionadas (recortes de imprensa, etc.) pelos alunos. Visionamento de vídeos sobre formas industriais de produção de energia eléctrica Visita de Estudo a uma Central Hidroeléctrica. Visita de estudo IPO: Dep. De imuno-hemoterapia ouVisita de estudo ao museu da farmácia

Actividade comemorativa do dia da árvore

Profs.4ºA/ Alunos 8º Ano Profs 11ºB / Alunos 7º, 8º, 9º ano Prof. 12ºB / C.E.F2ºAno Prof.12ºB C.E.Fs Prof.4º grupo / alunos do 6º ano Prof.4ºgrupo, Alunos do 5º e 6ºano

3º Período

7 de Abr

Dia Mundial da Saúde – comemoração com notícias no Painel de Ciência

Profs.11ºB / Alunos 9º ano



5 de Junho a calendarizar a calendarizar a calendarizar a calendarizar

Dia Mundial do Ambiente – comemoração com notícias no Painel de Ciência Sessão de sensibilização ambiental, da Valorsul, a realizar na nossa escola Visita de estudo à Estufa fria Ou Visita de estudo ao Jardim Botânico Visita de estudo ao Museu de Mineralogia e Geologia Realização de acções para a promoção da saú-de: Planeamento familiar, alimentação saudável..

Profs 11ºB / Alunos 7º e 8º ano Profs 11ºB / Alunos 8º ano Prof.4º grupo/ Alunos 6º ano Prof.4º grupo / Alunos 5º ano Prof.4º grupo/ Alunos 6º ano



6º DEPARTAMENTO



Dezembro Final do 1º Período 1º Período

Natal – Decorações Natalícias de alguns espaços da nossa Escola “À procura de um Pinheiro” * Colaboração com outras disciplinas desde que se insiram no programa de Educação Visual

Grupo de EVT e Alunos do 2º ciclo Profs.de E. Musical, EVT, EV e Alunos dos 2º e 3º ciclos Professores de EV e outros

2º Período

14 de Março Março Ao longo do 2º Período

.A Árvore – exposição “Viagem ao Mundo dos Sons” – Exposição interactiva de instrumentos musicais e de novas tecnologias associadas à música * Exposição temática de trabalhos dos alunos * Colaboração com outras disciplinas desde que se insiram no programa de Educação Visual

Grupo de EVT e Alunos do 2º ciclo Profs do 6º Depart. Alunos do 2º e 3º ciclos Professores de EV e alunos do 3º CicloProfessores de EV e outros

3º Período

Ao longo do ano lectivo Julho Maio Ao longo do ano lectivo Final do 3º Período 3º Período

Exposição permanente de trabalhos realizados ao longo do ano Cerâmica – acção de informação técnica aberta a todo o Pessoal Docente “Viagem ao Mundo dos Sons” – Exposição interactiva de instrumentos musicais e de novas tecnologias associadas à música “Momentos Musicais no espaço BE/CRE”; Colaboração em actividades de outros Grupos/Departamentos Exposição temática de trabalhos dos alunos * Colaboração com outras disciplinas desde que se insiram no programa de Educação Visual

Grupo de EVT e Alunos do 2º ciclo Eduarda Correia e Manuela Luis Professores de EM e Alunos dos 2º e 3º ciclos Professores de EM e Alunos dos 2º e 3º ciclos Professores de EV e Alunos do 3º Ciclo Professores de EV e outros



7º DEPARTAMENTO



21 de Setembro 6 Outubro 19 Outubro 8, 11 e 12 de Novembro 17 de Novembro 27 de Novembro 4 de Dezembro 13 e 14 Dezembro 15 de Dez. 17 Dezembro

Aniversário Escola Acção Formação “Ajudas na Ginástica” Reunião Coordenadores Desporto Escolar Reuniões de Modalidades do Desp. Esc. na DREL Apresentação dos Projectos do Núcleo de Estágio Encontro de Corfebol – Desporto Escolar (1ª fase) Torneio de Ténis de Mesa (Individual) “Torneio do Mata” Corta Mato Escola “À Procura de um Pinheiro”

Dep.de ED. Física – toda a com. escolar. Departamento E.F. Prof Pedro Almeida José Pedro Gonçalves Profs responsáveis dos Grupos e Equi-pas do Desp. Escol. Alunos da ULHT a estagiar na zona da nossa escola Alunos inscritos no Núcleo de Corfebol do DE Alunos esc. Inicia-dos e Prof José Gonçalves Dep. de E. Física – Comunid. escolar. 6º Dep., Profs do 7º Dep. e toda a comu. do Agrupamento

2º Período

8 Janeiro 19 de Janeiro 22 Janeiro

Torneio de Ténis de Mesa (Individual) .Corta Mato Concelhio – Estádio Nacional Torneio de Ténis de Mesa (Individual)

Alunos esc. Infantis B e Prof. José Gonçalv. C.M.A., Desporto Escolar, Depart. de E. Física e alunos seleccionados no Corta Mato Escolar –fase escola. Alunos esc. Inicia-dos e Prof José Gonçalves



2 de Fevereiro 19 de Fevereiro 2 de Março 12 de Março 16 de Março 14 a 18 de Março 14 a 18 de Março Data a marcar pelo GDE e CML Datas a marcar pelo GDE

Seminário “Planeameneto Anual e Plurianual.” Torneio de Ténis de Mesa (Individual) Torneio Concelhio de Ténis de Mesa Apuramento Regional de Ténis de Mesa Seminário “Avaliação em Educação Física” Atletismo – Tetratlo – o aluno completo. Complexo Desportivo Municipal Monte da Galega – data a confirmar posteriormente de acordo com a disponibilidade da instalação Torneio de Voleibol da escola Corta Mato Distrital Encontros de Corfebol e Rugby – Desporto Escolar (2ª fase)

Estagiário Jonny Pires – Profs. de Educação Física Alunos esc. Infantis B e Prof José Gonçalves Alunos inscritos no Núcleo de Ténis de Mesa do D. Escolar Alunos esc. Iniciados e Prof. José Gonçalves Estagiário Jorge Jesus – Profs. de Educação Física Dep.de ED. Física – toda a comunidade escolar. Dep.de ED. Física – toda a comum. esc. C.M.Lisboa, Desp. Esc., Dep. de E. Física e alunos seleccionados no Corta Mato Escolar –fase concelhia. Alunos inscritos no Núcleo de Corfebol e Rugby do DE

3º Período

6 de Abril 20 de Abril 21 de Abril

Seminário “Interdisciplinaridade. O Caminho da Escola.” Atletismo Concelhio Torneio de Voleibol Escolar Concelho

Estagiários Jonny Pires e Jorge Jesus – profs. da Escola C.M.A., Desporto Escolar, Depart. de E. Física e Alunos do concelho C.M.A., Desporto Escolar, Depart. de E. Física e Alunos



7 de Maio 24 de Junho

Torneio de Encerramento de Ténid de Mesa – Desporto Escolar Sarau Desportivo

inscritos – Organi-zação DEF M.Torga Todos os Alunos do Ténis de Mesa Estagiários Jonny Pires e Jorge Jesus – Depart. E. Física Turmas de Dança, Núcleos de Desp. Esc., 8º 2 e 8º 3, Núcl. de Percussão, clubes da área metropolitana de Lx.



2. EDUCAÇÃO ARTÍSTICA (OPÇÃO) MÚSICA (OPÇÃO)



Final do 1º Período

Musical “À procura de um pinheiro” Prof. de Música, EVT e Ed. Física. Alunos 2º 3º ciclos.

2º Período

Ao longo do ano lectivo

“Momentos Musicais no espaço BE/CRE”; Colaboração em actividades de outros Grupos/Departamentos.

Professores de EM e Alunos dos 2º e 3º ciclos

3º Período


“Momentos Musicais no espaço BE/CRE”; Colaboração em actividades de outros Grupos/Departamentos

Professores de EM e Alunos dos 2º e 3º ciclos

TEATRO (OPÇÃO)



27/1/05

Representação da peça “ O Sorriso da Vida” nos Recreios da Amadora - convite feito pelo CAT Centro de apoio a toxicodependentes da Amadora

Professora Matilde Carvalho e Alunos do 9º 2ª

3º Período

13 ou 14 de Abril/05 Maio Junho

Participação no 2º Encontro de Pedagogia Integrada – Histórias às Cores – com a peça “ O Amarelo “. Encontro dinamizado pelas professoras Elvira Rodrigues e Teresa Monteiro da Casa Pia Lisboa. Participação na “ Mostra de Teatro das Escolas”, dinamizada pela C.M.A. com uma das peças referidas anteriormente, ou as duas se possível. . Representação para a comunidade escolar das peças realizadas ao longo doano.

Professora Matilde Carvalho e Alunos do 9º 2ª

PINTURA (OPÇÃO)



1º período

* Recolha de trabalhos realizados pelos alunos ao longo deste período *Realização de postais baseados em trabalhos dos alunos

Professora Paula Sequeira e Alunos de Pintura 3º ciclo



2º Período Final do 2º período 2º período

* Exposição de trabalhos realizados pelos alunos * Recolha de trabalhos realizados pelos alunos ao longo deste período *Realização de postais baseados em trabalhos dos alunos

Professores de Pintura Professora Paula Sequeira e Alunos de Pintura 3º ciclo

3º Período

3º período Final do 3º período

* Recolha de trabalhos realizados pelos alunos ao longo deste período *Realização de postais baseados em trabalhos dos alunos * Exposição de trabalhos realizados pelos alunos

Professora Paula Sequeira e Alunos de Pintura 3º ciclo Professores de Pintura

DANÇA (OPÇÃO)



Novembro/ Dezembro 17 Dezembro

“Dois para dançar a par”- Merengue “À Procura de um Pinheiro”

Profª Dança 8º 5ª, Prof E.F do CEF, Alunos das 2turmas Colaboração com o 6º e 7º Deps.

2º Período

Janeiro Janeiro/Fevereiro

“Acção de Formação de Dança” “Dois para dançar a par”- Rumba Quadrada

Profª Opção Dança, Professores de todo o Agrupamento Profª Dança 8º 5ª, Prof E.F do CEF, alunos das 2turmas

3º Período

Janeiro/Fevereiro 29 Abril

“Dois para dançar a par”- Foxtrot ou Valsa Lenta Comemoração do Dia Mundial da Dança

Profª Dança 8º 5ª, Prof E.F do CEF, Alunos das 2turmas Profª e alunos de Dança, Professores e Alunos de Dança do Curso de E.F. e Desp. da U.L.T.H.



3. COMISSÃO PROVISÓRIA



- Julho / Agosto e Setembro - Julho 2004 - Julho / Agosto 2004 - Julho 2004 / Abril 2005. -Julho /Outubro 04 -Julho /Dez. 04 -Ao longo do ano -Julho/ Set.. 04 -Ao longo do ano - 21 de Setembro 2004 - 22 Setembro 2004 - Outubro - 27 Outubro 2004 - Julho/ Out. 04 - Julho – Dez. 04

- Preparação e organização do ano lectivo 2004-2005: formação de turmas, horários de alunos, agenda pps. - Contratação de um Mediador e de um Animador - Relatório do Observatório: Projecto Curricular de Turma, Aproveitamento e abandono escolar. - Projecto Educativo do Agrupamento - Projecto Curricular de Escola e Plano Anual de Actividades - Regulamento Interno - Continuação do equipamento da BE / CRE e da sala de EVT5 - Manutenção dos espaços verdes - Montagem e equipamento da 2ª sala de informática (nº28) - XII Aniversário da Escola: Jogo, prémios do Quadro de Valor e Excelência; almoço convívio de professores e funcionários. - Simulação do plano de emergência (alunos 5º ano) - Distribuição de cacifos a alunos e profes. - Acção de prevenção rodoviária para dele-gados e sub-delegados de tª de 5º 6º anos. - Projecto de Acompanhamento de Alunos - Constituição do Núcleo de Apoio Educativo

- Comissão Provisória, Profs., Funcionários - Comissão Provisória - Comissão Provisória e Grupo de Trabalho - Comissão Prov. e Grupo de Trabalho - Comissão Prov. e Grupo de Trabalho - Comissão Prov.e Grupo de Trabalho - Comissão Prov. e Cord. da BE/CRE, CEF - C. Provisória/ AAE - C. Provisória e DREL - C. Provisória e 7º departamento - C.Provisória, DTs.5ºano - C. Provisória C. Provisória, SPO e Profs. de Apoio - Comissão Prov.e Grupo de Trabalho - C. Provisória, SPO e Profs. de Apoio



- Novembro 2004 - 11 Novemb. 04 - Dezembro 2004

- Criação de um espaço de animação nos antigos alneários - Comemoração do dia de S. Martinho - Festa de Natal do Agrupamento - Campanha Berço de Natal - Almoço convívio e troca de prendas

- C. Provisória, Animador, Mediador - C. Pro Profs/Func - C. Provisória, profs. EMRC, AAE e Func.

2º Período

- 6 de Jan. 05 - Jan./ Fever. - Julho 2004 / Abril 2005. - A decidir

- Festa dos Reis - Implementação do SIGE - Projecto Educativo do Agrupamento - Acções de Formação

C.Prov.,profs. func C.Prov./Polisitemas - Comissão Prov. e Grupo de Trabalho - A contactar

3º Período

- Abril 2005 - Maio 2005 - Junho 2005 - Julho 2005

- Eleição da Assembleia do Agrupamento - Eleição do Conselho Executivo do Agrupamento - Simulação do plano de emergência - Passeio de professores e funcionários

- C. Provisória, comum. educativa - C. Provisória, comum. educativa - C. Provisória, comunidade escolar - C. Provisória, profs. e funcion.



4. SERVIÇOS BE/CRE – BIBLIOTECA/CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS



Setembro 04 Set. / Out. 04 Set. 04 Set. 04 Outubro 04 Outubro 04 Out.04 Out. / Nov. 04 Out. a Dez. 04 Out. / Nov. 04 Dez. 04 Dez. 04 Out. a Dez. 04

Divulgação do Guia da BE/CRE Vamos Conhecer a BE/CRE Acção de Formação – Monografias – Tratamento material Elaboração de um manual de normas de Tratamento material Boletim Anual - Internet Um caderno novo Biblio quê? Bruxas e Bruxinhas – Concurso Brincando na BE/CRE:

Palavras baralhadas Jogo das palavras …

Preenche a grelha - Concurso Árvore de Natal Mensagens de Natal Quem conta um conto,... Registo e carimbagem do material livro e não livro CDU Docbase Colocação alarmes Dossiers Temáticos Actualização da página da Internet – BE/CRE Requisição de material Estatística Manutenção computadores

BECRE - F. Cívica BE/CRE – F. Cívica Dra. Manuela Clarinha - BE/CRE BE/CRE BE/CRE BE/CRE-Est. Ac. BE/CRE- Est. Ac. BE/CRE - Alunos BE/CRE - Alunos BE/CRE - Alunos BE/CRE - Alunos BE/CRE - Alunos BE/CRE - Alunos Equipa BE/CRE



2º Período Jan. a Março 05 Jan. / Fev. 05 Jan. a Mar. 05 Fevereiro 05 Fevereiro 05 Março 05 Março 05 Jan. a Março 05

Concurso de leitura Preenche a grelha – Concurso Brincando na BE/CRE:

Palavras baralhadas Jogo das palavras …

Correio de S. Valentim Um ser especial Provérbios, procuram-se! Ovos da Páscoa - Concurso Registo e carimbagem do material livro e não livro CDU Docbase Colocação alarmes Dossiers Temáticos Actualização da página da Internet – BE/CRE Requisição de material Estatística Manutenção computadores

BE/CRE-Est. Ac. BE/CRE – Alunos BE/CRE – Alunos BE/CRE – Alunos BE/CRE – Alunos BE/CRE- Est. Ac. BE/CRE – Alunos Equipa da BE/CRE

3º Período

Abril 05 Abril/ Maio 05 Abril a Junho 05 Abril/ Maio 05 Junho 05 Abril a Agosto 05

Dia da Espiga Preenche a grelha – Concurso Brincando na BE/CRE

Jogo de palavras Palavras baralhadas …

Bibliopaper – Concurso Registo e carimbagem do material livro e não livro CDU Docbase Colocação alarmes Dossiers Temáticos Actualização da página da Internet – BE/CRE Requisição de material Estatística Inventário Manutenção computadores

BE/CRE – Est. Ac. 5º BE/CRE – Alunos BE/CRE – Alunos BE/CRE Equipa da BE/CRE



SPO – SERVIÇO PSICOLOGIA E ORIENTAÇÃO 1º Período


intervenientes

Actividades desenvolvidas pelo Serviço de Psicologia ao longo do ano

Setembro a

Dezembro

1. Colaboração com professores na identificação e análise de casos de insucesso escolar. 2. Articulação para ajustamento de modalidades de compensação educativa. 3. Disponibilidade para colaborar com todos os agentes de acção educativa em acções destinadas a prevenir e / ou eliminar a fuga à escolaridade, o abandono precoce e o absentismo sistemático. 4. Colaboração com serviços especializados na área da saúde, educação e segurança social no sentido de planear medidas de intervenção adequadas para crianças e adolescentes com necessidades educativas especiais. 5. Despistagem e encaminhamento de casos do foro clínico para serviços exteriores à escola. 6. Apoio Psicológico pontual a crianças e adolescentes. 7. Encaminhamento de alunos para cursos / instituições alternativas à escola. 8. SPO Aberto à Comunidade Escolar. 1. Observação de alunos com problemas escolares. 2. Recolha de informação junto dos meios familiar e escolar dos alunos sinalizados para observação. 3. Elaboração de relatórios / Planos Educativos Individuais. 4. Sensibilização dos alunos do 9º Ano para a necessidade de planificar alternativas de formação escolar e profissional. 5. Divulgação de informação sobre alternativas de formação (cursos) após o 9º ano de escolaridade. 6. Organização de uma visita à Exposição "Forum Estudante 2004".

- SPO - Apoio

Educativo - Professores- Enc.

Educação - Assoc. Pais

- SPO - Professores - Famílias - Núcleo Apoio

Educativo - Alunos do 9ºA -



2º Período

Janeiro a

Março

1. Observação de alunos (Cont.) 2. Aplicação colectiva de testes vocacionais. 3. Divulgação de informação sobre profissões e áreas profissionais. 4. Sessão de informação sobre Cursos do Ensino Secundário dirigida a pais e Enc de Educação.

- SPO - Alunos do 9º A- As Pais - Enc Educação

3º Período

Abril a Junho

Junho

1. Observação de alunos (Cont.) 2. Entrevistas Vocacionais 3. Participação nas matrículas do 9º Ano.

- SPO - DT - Alunos do 9º A



5. ACTIVIDADES de COMPLEMENTO CURRICULAR / NÚCLEOS NÚCLEO DE PERCUSSÃO

1º Período


intervenientes Final do 1º Período

Apresentação do núcleo de percussão na festa de Natal.

Alunos e Profs. do Núcleo de percussão

2º Período


Colaboração do núcleo de percussão em actividades promovidas por outros departamentos; Colaboração do núcleo de percussão em actividades promovidas pela Câmara Municipal da Amadora e pela Junta de Freguesia de São Brás ou comunidade envolvente.


3º Período


Colaboração do núcleo de percussão em actividades promovidas por outros departamentos; Colaboração do núcleo de percussão em actividades promovidas pela Câmara Municipal da Amadora e pela Junta de Freguesia de São Brás ou comunidade envolvente.




6. ASSOCIAÇÃO DE PAIS



Acção de sensibilização “Saúde e Desenvolvimento”

1. Alimentação Saudável


2. Sensibilização Anti-Tabáco

Acção de sensibilização“Saúde e Desenvolvimento”

3. Sexualidade e SIDA


4. Exercício Físico e Postura

Associação de Pais e Nutricionista

Associação de Pais

e Instituto Português de

Oncologia

Associação de Pais e Associação “Abraço” Associação de Pais

e Técnicos da Clínica de Stº.

António

3º Período Maio 2004 Junho2004

Actividade Lúdica

Festa de final de ano “Arraial”

Ass. de Pais e Entidade externa a

contactar

Associação de Pais da Miguel Torga e

todas as outras associações de pais

das escolas do agrupamento



9. AVALIAÇÃO

Projecto Curricular de Escola A Avaliação do Projecto Curricular de Escola em Conselho Pedagógico, trimestralmente, com base em :

1. Resultados do sucesso/insucesso escolar dos Alunos, expresso por ano de escolaridade / disciplina / período escolar.

2. Cumprimento do Regulamento Interno, expresso na avaliação do comportamento dos Alunos em Conselho de Turma, em processos disciplinares e no índice de participações escritas.

3. Reuniões trimestrais de Grupo / Departamento para efectuar o “ponto de situação” quanto à consecução de competências / conteúdos definidos nas planificações das disciplinas.

Os dados necessários à avaliação do Projecto Curricular de Escola são apresentados pelo Observatório.

Plano Anual de Actividades A Avaliação do Plano Anual de Actividades é feita pelo Conselho Executivo, com base em:

Relatórios de execução das actividades definidas pelo Grupo/Departamento. Avaliações feitas pelos Conselhos de Turma das actividades dos Projectos

Curriculares de Turma. Relatórios de Execução das actividades definidas pelos vários Projectos/Núcleos,

Serviços e Associações e Órgãos da Escola.

Documents

Projecto Curricular de Escola Miguel Torga