Projecto Curricular 2009.2010

MINISTÉRIO DA DEFESA NACIONAL EXÉRCITO PORTUGUÊS

COLÉGIO MILITAR

SERVIÇO ESCOLAR

PROJECTO CURRICULAR DO COLÉGIO

MILITAR

2009 - 2010

Colégio Militar Projecto Curricular – 2009/2010

2

ÍNDICE

1. Introdução Teórica 3

2. Matriz Axiológica 5

3. Actividades de Desenvolvimento do Projecto Curricular 6

4. Desenhos Curriculares 16

5. Critérios de Constituição de Turmas 24

6. Critérios de Distribuição de Serviço 24

7. Quadro de Aprendizagens 26

8. Plano Anual de Actividades 26

9. Tema de Ano 27

10. Operacionalização da Educação Personalizada 28

11. Avaliação do Projecto Curricular 29

Disposições Legais 29


3

1. INTRODUÇÃO TEÓRICA

O aspecto fundamental da crescente autonomia das escolas é o reforço da

capacidade destas para decidirem sobre a gestão dos processos de ensino-aprendizagem

dos seus alunos. Deste modo, a autonomia da escola e a gestão do seu currículo são

duas faces de uma mesma moeda.

A nova visão de currículo aqui exposta pressupõe que o papel da escola e dos

professores não se situa essencialmente no terreno da execução mas sim nos da

decisão e da organização. A gestão curricular por parte da escola processa-se, por sua

vez, em vários níveis: da própria escola, da turma e do professor.

Ao decidir, dentro dos limites estabelecidos a nível nacional, sobre a organização das

diversas áreas e disciplinas do currículo, as cargas horárias, os tempos lectivos, a

distribuição do serviço docente, a escola está, no fundo, a definir o seu próprio projecto

curricular, o qual constitui o aspecto fundamental do projecto educativo da escola.

Estas decisões são orientadas pela análise da situação e dos problemas concretos, pelas

prioridades que a escola estabelece para a sua acção, pela apreciação dos recursos

humanos e materiais de que pode dispor.

A responsabilidade directa de organização e condução do processo de ensino-

aprendizagem cabe aos profissionais que trabalham com cada grupo de alunos, durante

um ou mais anos. Por isso, o projecto curricular de turma é um elemento central da

gestão do currículo. É neste nível, da turma, que o conjunto das experiências de

aprendizagem que se proporcionam aos alunos pode ganhar coerência e que a

articulação entre as diversas áreas do currículo se pode tornar realidade. Gerir o

currículo significa analisar cada situação e diversificar as práticas e metodologias

de ensino para que todos aprendam.

Reforçar ou criar uma verdadeira cultura de gestão curricular e uma cultura

interdisciplinar (não em oposição às disciplinas mas à sua fragmentação e isolamento)

através do trabalho colaborativo e da responsabilização dos órgãos colectivos de gestão

pedagógica é, muito provavelmente, o elemento mais determinante do sucesso da

mudança que agora se propõe.

Naturalmente, a cada professor, individualmente, cabe a responsabilidade de tomar

as decisões adequadas e de conduzir o trabalho concreto com os seus alunos,


4

enquadrado pelos órgãos colectivos em que está integrado. Este é também, como

sempre foi, um nível decisivo de gestão curricular.

“Um papel central da escola e dos professores na gestão do currículo”, Reorganização Curricular do Ensino Básico - Princípios, Medidas e Implicações

Entendemos, assim, que o projecto curricular se posiciona como o segundo momento

operativo da planificação escolar. Ancorado no Projecto Educativo, visa adequar as

estratégias de desenvolvimento do currículo nacional de forma adequada ao contexto da

escola.

Deste modo, e seguindo o estabelecido no Dec. Lei n.º 6/2001 de 18 de Janeiro, a

noção de Projecto Curricular que aqui propomos tem a ver com a capacidade que o

Colégio Militar em geral e o corpo docente em particular deve possuir para adaptar a

acção pedagógica à especificidade do Colégio.

O Projecto Educativo (PE) consagra a orientação educativa do Colégio, elaborado e

aprovado pelos seus órgãos de administração e gestão para um horizonte de três anos,

explicita os princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais a escola se

propõe cumprir a função educativa. Podemos pois afirmar que o PE se situa no plano da

estratégia educativa, sendo que o Projecto Curricular do CM se posiciona na sua

dimensão operacional, assumindo uma lógica de acção, no sentido de potencializar os

recursos e as organizações deste EME, em função dos objectivos, fazendo a ponte entre

o PE e o Projecto Curricular de Turma.

Assim, o Projecto Curricular deve assumir-se como um caminho metodológico,

aberto às actualizações e aos contributos de toda a comunidade colegial, de

desenvolvimento operativo dos grande objectivos consignados no Projecto Educativo.

Deste modo, a sua organização estrutura-se em função da população alvo, definindo

de forma clara os grandes valores que se perseguem, indicando as opções curriculares,

em termos de carga horária e de oferta de áreas curriculares não disciplinares e de áreas

de complemento educativo, explicitando aprendizagens específicas do Colégio e

indicando as grandes opções de cariz organizativo ao nível da constituição de turmas e

distribuição de serviço.


5

2. MATRIZ AXIOLÓGICA

Partindo do enunciado no Projecto Educativo e assente no Código de Honra

do Aluno do Colégio Militar, a estratégia de implementação de valores está

assente em três eixos fundamentais:

- Possibilitar uma Formação Humana de Base.

- Criar condições de formação permanente a toda a comunidade educativa,

permitindo uma formação contínua em termos profissionais mas também

pessoais e sociais.

- Desenvolver um conjunto de actividades que permitam a construção de

projectos internos e de parcerias com o exterior, consolidando assim actividades

educativas formais e não formais que propiciem o desenvolvimento e

implementação do quadro de valores que se persegue.

O quadro de valores a privilegiar inclui os seguintes aspectos:

Excelência

Responsabilidade

Solidariedade

Os valores anteriormente referenciados devem operacionalizar-se num

conjunto de competências que os Alunos do Colégio Militar devem desenvolver

ao longo do seu processo educativo:

Excelência

Trabalho

Conhecimento

Reflexão

Competitividade

Sentido Crítico

Criatividade

Responsabilidade

Respeito pelas regras


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Auto-disciplina

Empenho

Pontualidade

Solidariedade

Civismo

Tolerância

Cooperação

Camaradagem

3. ACTIVIDADES DE DESENVOLVIMENTO DO PROJECTO CURRICULAR

Definidos os valores e competências, apresentamos de seguida o conjunto de

actividades que permitem a sua concretização:

A - Actividades curriculares disciplinares

São de carácter obrigatório. São consideradas todas as áreas disciplinares

definidas pelo Ministério da Educação para o Ensino Básico e Secundário. As

actividades curriculares disciplinares, definidas pelo Ministério da Educação,

encontram-se explicitadas nos desenhos curriculares apresentados no capítulo 4 deste

projecto curricular.

B - Actividades curriculares não disciplinares

São de carácter obrigatório. São Actividades Curriculares não Disciplinares a Área de

Projecto, o Estudo Acompanhado e a Formação Cívica.

B1-Área de Projecto

A Área de Projecto é uma área curricular não disciplinar, inscrita no currículo do

ensino básico e do ensino secundário (12º ano de escolaridade) com uma natureza

interdisciplinar e transdisciplinar, visando a realização de projectos concretos por parte

dos alunos, com recurso ao trabalho de investigação, ao trabalho de equipa e utilizando

a metodologia de trabalho de projecto, com o fim de desenvolver uma visão integradora

do saber, promovendo a sua orientação escolar e profissional e facilitando a sua

aproximação ao mundo do trabalho.


7

Permite promover o desenvolvimento pessoal e social dos alunos através da educação

para a cidadania, ao fomentar o trabalho cooperativo alicerçado na exploração e

aplicação de processos mentais complexos, promotores da confiança em si e nos outros,

do gosto pela investigação e pela descoberta, geradoras de autonomia intelectual e

cívica.

A Área de Projecto leva a que os alunos criem oportunidades para aproximar a

escola da comunidade e da sociedade em que se insere. É uma oportunidade para os

jovens conhecerem e reflectirem sobre os problemas sociais, económicos, tecnológicos,

científicos, artísticos, ambientais e culturais de forma integradora.

Finalidades

1. Desenvolver competências sociais, tais como a comunicação, o

trabalho em equipa, a gestão de conflitos e a avaliação de processos.

2. Aprender a resolver problemas, partindo das situações e dos recursos

existentes.

3. Promover a integração de saberes através da sua aplicação

contextualizada.

4. Desenvolver as vertentes de pesquisa e intervenção, promovendo a

articulação das diferentes áreas disciplinares/disciplinas.

5. Aprofundar o significado social das aprendizagens disciplinares.

Intervenientes

Esta área curricular é discutida, planificada e gerida em conselho de turma, sendo a

sua operacionalização da responsabilidade de dois docentes, os quais constituem um par

pedagógico e trabalham em regime de co-docência. É desejável que os professores a

leccionar esta área curricular não disciplinar sejam preferencialmente de áreas

disciplinares diferentes.

Avaliação

A avaliação sumativa desta área, no final dos períodos lectivos, expressa-se de forma

descritiva, conduzindo, também, à atribuição de uma menção qualitativa (não satisfaz,

satisfaz, satisfaz bem), e utiliza elementos provenientes das diversas disciplinas e áreas

curriculares.


8

6. A avaliação deve incidir sobre os produtos e processos.

7. A avaliação dos processos deverá ter por suporte grelhas de observação.

8. Compete ao conselho de turma proceder à avaliação qualitativa mediante

proposta do par pedagógico que lecciona a Área de Projecto.

B2 - Estudo Acompanhado

É uma área que visa essencialmente promover a apropriação, pelos alunos, de

métodos de estudo, de trabalho e de organização, assim como o desenvolvimento de

atitudes e capacidades que favoreçam uma crescente autonomia na realização das suas

próprias aprendizagens.

A designação Estudo Acompanhado deverá ser unicamente aplicada aos dois tempos de

Áreas curriculares não disciplinares dos 2º e 3ºciclos. No 3º Ciclo os Estudos

Acompanhados são de Língua Portuguesa e Matemática, disciplinas com exame

nacional no fim do ciclo.

Finalidades

9. Ajudar o aluno na identificação e análise de estratégias de estudo em

função das suas características individuais.

10. Desenvolver competências de consulta e utilização de diversas fontes

de informação.

11. Estimular no aluno a capacidade de reconhecer as suas motivações e

interesses e de concretizá-las em actividades.

12. Orientar os alunos na auto-avaliação relativamente à eficácia das

estratégias de estudo.

13. As metodologias a utilizar devem ser diversificadas, nomeadamente:

- resolução de alguns trabalhos suplementares;

- elaboração de sínteses e organização de trabalhos;

- utilização das tecnologias de informação e comunicação;

- consulta de dicionários, software educativo e/ou artigos de interesse.

Intervenientes

Esta área curricular é da responsabilidade de dois docentes, os quais

constituem um par pedagógico e trabalham em regime de co-docência. Será


9

desejável que os professores a leccionar esta área curricular não disciplinar

sejam preferencialmente de áreas disciplinares diferentes.

Avaliação

A avaliação desta área caracteriza-se por ser essencialmente descritiva no final dos

períodos lectivos, tendo como referência a evolução do aluno a partir da situação

diagnosticada. Trata-se de um processo que envolve a auto e hetero-avaliação, de

acordo com instrumentos concebidos pela escola, podendo recorrer-se a diversas

técnicas de avaliação. Compete ao Conselho de Turma proceder à avaliação qualitativa

mediante proposta dos professores que leccionam a área de Estudo Acompanhado.

B3 - Formação Cívica

É um espaço de diálogo e reflexão sobre experiências vividas e preocupações sentidas

pelos alunos, assim como temas e problemas relevantes da comunidade e da sociedade.

Visando o desenvolvimento da consciência cívica dos alunos, como elemento

fundamental no processo de formação de cidadãos responsáveis, críticos, activos e

intervenientes, a actividade a desenvolver neste domínio contará com o apoio de um

tempo semanal para sessões de informação e de debate.

Finalidades

14. Desenvolver competências necessárias ao exercício da cidadania.

15. Desenvolver nos alunos atitudes de auto-estima, respeito mútuo e regras de

convivência que conduzam à formação de cidadãos tolerantes, autónomos,

participativos e civicamente responsáveis.

16. Promover valores de tolerância, solidariedade e respeito pelos outros.

17. Estimular a participação activa dos alunos na escola e na sociedade.

18. Proporcionar aos alunos momentos de reflexão sobre a vida da escola e os

princípios democráticos que regem o seu funcionamento.

Intervenientes

Esta área curricular é da responsabilidade do director de turma.


10

Avaliação

A avaliação desta área curricular não disciplinar caracteriza-se por ser descritiva,

baseada na auto-reflexão, no conhecimento que o aluno tem de si próprio e da sua

evolução. Este tipo de reflexão deve ser orientado pelo director de turma, podendo o

mesmo recolher contributos dos professores das áreas disciplinares/disciplinas, no

sentido de validar a evolução dos alunos. Compete ao conselho de turma proceder à

avaliação sumativa mediante proposta do professor que lecciona a área de Formação

Cívica.

C – Oferta Própria do Colégio Militar

De carácter obrigatório. Instrução Militar (todos os anos), Equitação (5º e 6º anos de

escolaridade.), Esgrima (8º e 9º anos de escolaridade), Tecnologias de Informação e

Comunicação (5º e 6º anos de escolaridade), Estudos Específicos e Estudos

Acompanhados em número acrescido.

C1 – Instrução Militar.

Finalidades

1. A Instrução Militar visa contribuir para preparar física, psíquica, social e

culturalmente os alunos, numa perspectiva de formação integral do homem;

2. É uma disciplina que cultiva, para além das qualidades físicas, qualidades de

carácter, como sejam o gosto pela acção e aventura e o desejo de vencer;

3. A Instrução Militar, através da prática de jogos e exercícios colectivos, pretende

educar os alunos no aspecto social, incutindo-lhes o valor do trabalho de equipa,

camaradagem e entreajuda;

4. Habilitar os alunos que terminem o 11º Ano de escolaridade no Colégio Militar,

com os conhecimentos consignados na Instrução Básica dos Cursos de

Formação de Oficiais/Sargentos;


11

Intervenientes

Esta área é planificada e gerida pelo Chefe da Secção de Instrução Militar, sendo a

sua operacionalização levada a cabo pelos Oficiais e Sargentos do Corpo de Alunos.

Avaliação

A avaliação é quantitativa no final dos períodos lectivos e é qualitativa nas avaliações

intermédias.

- A avaliação é contínua;

- É efectuada uma avaliação individual escrita por período;

- Os alunos, a partir do 10º Ano de Escolaridade, são avaliados em provas

práticas;

- O cálculo da nota de Instrução Militar é feito tal como consta nos Critérios de

Avaliação aprovados em Conselho Pedagógico no início de cada ano lectivo.

C2 – Equitação.

A equitação no Colégio Militar tem, fundamentalmente, duas vertentes distintas mas

complementares.

Uma primeira, que assenta no seu efeito sobre a formação do carácter do aluno, a par do

desenvolvimento de algumas capacidades psicomotoras. Aqui, tirando partido do

cavalo, animal forte e com vontade própria, pretende-se incutir e avaliar os valores

morais como a coragem, levando o aluno a conhecer-se melhor e a superar-se na

dificuldade. Mais tarde, através do cavalo, aprenderá a desenvolver importantes

aspectos de liderança, nomeadamente a virtude de avaliar as capacidades de ambos e

actuar, com energia e inteligência flexível, para atingir o seu objectivo. Por outro lado,

na medida em que se consolidem os conhecimentos equestres, será capaz de passar à

competição, colocando-os à prova assim como o seu espírito competitivo.

Uma segunda vertente, assenta na tradição, onde se enquadra a Escolta a Cavalo, em

que, para além das vantagens já referidas, o aluno tem ainda que trabalhar em grupo,

com as condicionantes daí resultantes.


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C 3 - Esgrima

Finalidades

Âmbito Psicomotor

1. Controlo do equilíbrio.

2. Coordenação específica da esgrima, conjugação dos membros superiores com os

membros inferiores.

3. Reforço da lateralidade necessária à prática da esgrima.

4. Organização do espaço, controlo das diferentes distâncias praticadas na esgrima.

5. Análise e tratamento da informação visual e táctil, e respectiva resposta adaptada à

situação.

6. Desenvolver a precisão através do tratamento da informação e posterior reacção

motriz.

7. Aprender a aplicar a táctica adequada às diversas situações de jogo.

Âmbito Psicossocial

8. Permitir o desenvolvimento do auto-controlo, trabalhar de forma contínua o controle

das emoções, os impulsos violentos, a apatia e o entusiasmo excessivo.

9. Desenvolver a auto-confiança: o aluno é confrontado com a situação de só depender

de si próprio para vencer o seu adversário.

10. O respeito pelas regras da cortesia e lealdade inerentes à esgrima, fair play.

11. Desenvolvimento da concentração através da situação de confronto num espaço

limitado, onde é indispensável a observação das acções e reacções do adversário.

Intervenientes

Esta área é planificada e gerida pelo Mestre de Armas do Colégio Militar, sendo a

sua operacionalização da responsabilidade do mesmo. Sempre que possível deve

constituir-se um par pedagógico, de modo a poder rentabilizar o tempo e os meios à

disposição dos mesmos.


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Modos de Avaliação

A avaliação é sumativa no final dos períodos lectivos e é qualitativa nas avaliações

intermédias.

- A avaliação é contínua e são efectuadas avaliações individuais em sessões

específicas.

- Os alunos são avaliados em competição interna nas diversas funções (árbitro,

assessor e atirador).

C4. Estudos Específicos e Estudos Acompanhados em número acrescido.

Tendo em consideração a especificidade do Colégio, como internato disponibilizam-

se aos alunos um número acrescido de estudos.

. No 2º Ciclo os Alunos têm estudos específicos em todas as disciplinas curriculares.

. No 3º Ciclo, no 7ºano de escolaridade a Inglês/Francês e História/Geografia,

alternando semanalmente. Em todo o 3º Ciclo têm estudos acompanhados de

Matemática e Língua Portuguesa, disciplinas com exame nacional no 9º ano.

Nas disciplinas de Físico-Químicas e de Ciências Naturais funcionam aulas práticas em

detrimento dos estudos específicos.

. No Ensino Secundário existem Estudos Específicos a todas as disciplinas com

exame nacional.

. Estudos Gerais 1 tempo nos 2º e 3º Ciclos e 2 tempos no Ensino Secundário.

. Dois Estudos de apoio aos 9º e 10º tempos de quarta-feira, para os alunos de todos

os graus de ensino com dois ou mais níveis inferiores a três e alunos noutras condições

propostos pelos Conselhos de Turma.

Estes Estudos devem ser orientados para pequenos grupos de alunos, de acordo com as

suas dificuldades específicas.

D- Actividades de Complemento Curricular (ACC)

1. De acordo com o projecto Educativo em vigor, considera-se que a formação dos

alunos do Colégio Militar deve abranger, para além das disciplinas curriculares, um

leque de actividades de natureza desportiva e cultural que permitam uma formação

integral dos alunos. No ano lectivo 2008-09 é obrigatória a frequência de duas ACC’s

(uma Cultural e outra Desportiva, duas Culturais ou duas Desportivas) durante


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dois tempos semanais. Assim, as duas áreas de ACC, Culturais e /ou Desportivas,

passarão a ser tratadas em absoluta paridade.

2. A par da formação militar e da componente física, a formação cultural passará com

esta medida a assumir maior significado, procurando-se responder a uma melhor

integração dos jovens na vida activa, com um incremento de saberes transversais que

vão além dos currículos leccionados nas várias disciplinas. Esta medida destina-se a

fornecer aos alunos conceitos gerais e competências, nos seus aspectos técnicos e

sociais, proporcionando-lhes uma formação básica de largo espectro. É um meio próprio

para a descoberta de vocações individuais, garantindo uma visão geral sobre o mundo

em desenvolvimento e é também um espaço aberto a todas as disciplinas em que podem

ser abordados muitos dos conteúdos transversais e curriculares.

1. Objectivos específicos das ACC’s culturais:

a. Estimular o gosto pela aprendizagem;

b. Incentivar a actividade experimental;

c. Promover a aquisição de hábitos de cidadania;

d. Utilizar racionalmente os recursos do nosso planeta;

e. Estimular a iniciação ao conhecimento tecnológico e de ambientes, próprios

do mundo do trabalho;

f. Promover a informação e orientação escolar e profissional em colaboração

com as famílias;

g. Promover o desenvolvimento de atitudes e hábitos de trabalho autónomo e

em grupo;

h. Realizar iniciativas individuais ou colectivas de interesse cívico ou social.

As ACC, Actividades de Complemento Curricular, dado o seu carácter eminentemente

desportivo, cultural e lúdico, que visa a utilização formativa dos tempos livres dos

alunos, deverão ser asseguradas ao 9º e 10º tempos.


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2. ACC’s e respectivos professores responsáveis para o ano lectivo 2009-10:

3. Horário das ACC’s:

Alunos Destinatários Dias da Semana Tempos Escolares

5.º ao 7.º Ano de Escolaridade 2.ª 3.ª e 5.ª Feira 9.º T

8.º ao 12.º Ano de Escolaridade 2.ª 3.ª e 5.ª Feira 10.º T

Nota: Nas quartas-feiras os Alunos dispensados dos estudos de apoio podem sair ou

frequentar ACC desportivas.

ACC Culturais

Actividade Professor Responsável

1 Aeromodelismo. F.P. Aeromodelismo

2 Artes Plásticas. Dra. Ana Tristany

3 Energias Renováveis. Eng.º António Gama

4 Microprocessadores e Robótica. Dr. Rui Marreiros

Dr. Armando Francisco

5 Música.

Dr.ª Isabel Augusto

Dr.ª Alexandra Coutinho

Dr.ª Madalena Abrunhosa

6 Jogos de Simulação. Dr. Ricardo Varandas dos

Santos

7 Clube de Francês Dr.ª Fátima Figueiredo

ACC Desportivas

Actividade Professor Responsável

1 Andebol (9º tempo)

Râguebi (10º tempo) Dr. Nuno Fradinho

2 Atletismo Dr. José Uva

3 Voleibol Dr. Pereira Bastos

4 Basquetebol Dr. Carlos Bernardino

5 Futebol Dr. Miguel Santos

Dr. Paulo Caldeira

6 Ginástica

Dr. Domingos Fradinho

Dr. Rui Lima

7 Natação/Pentatlo Dr. Alexandre Fernandes

8 Equitação Maj Ribeiro de Faria

9 Esgrima Maj Hélder Alves

10 Remo Dr. Armando Freire


16

4. DESENHOS CURRICULARES

As condições existentes em relação ao semanário são as seguintes:

- Carga horária diária de dez tempos lectivos.

- De manhã as aulas iniciam-se às 8 horas e terminam às 12.40 horas. Na parte da tarde

começam às 14.15 horas para terminarem às 19.00 horas.

- Os tempos lectivos têm a duração de 45 minutos.

- Para além da carga curricular nacional, os alunos dispõem ainda de disciplinas

obrigatórias de Esgrima, Equitação, Instrução Militar e ACC (Actividades de

Complemento Curricular) e Estudos Específicos e Estudos Acompanhados em número

acrescido em relação ao currículo nacional.

No ano escolar de 2009/2010 os planos curriculares do Colégio Militar terão a

seguinte configuração:


17

5.º e 6.º Ano

DISCIPLINAS TEMPOS

CU

RR

ICU

LA

R

Língua Portuguesa 4

Inglês 3

História e Geografia de Portugal 3

Matemática 4

Ciências da Natureza 3

Educação Visual e Tecnológica 4

Educação Musical 2

Educação Física 3

TOTAL 26

Área de Projecto 2

Estudo Acompanhado 2

EMRC 1

F. Cívica 1

TOTAL 6

TOTAL 32

TIC 1

OF

ER

TA

CO

LÉ

GIO

MIL

ITA

R Educação Física 1

Instrução Militar 1

ICA 1

Equitação 1

ACC 3

Estudos Específicos:(LP; I; HGP; CN; M) 5

Estudo 1

TOTAL TOTAL

14 46

Estudo 4.ª Feiras 2

TOTAL 48


18

7º Ano

DISCIPLINAS TEMPOS


CU

RR

ICU

LA

R

Inglês I 3

Francês II 3

História 2

Geografia 2

Matemática 4

Ciências Naturais 2

Física –Química 2

Educação Visual 2

Educação Tecnológica (turma dividida c/EM) 1

Música (turma dividida c/ET) 1


TOTAL 29

Área de Projecto 2

Estudo Acompanhado: LP; M (Disciplinas

c/exame nacional no final do ciclo) 2

F. Cívica 1

EMRC 1

TOTAL 6

TOTAL 35


OF

ER

TA

CO

LÉ

GIO

MIL

ITA

R


ICA 1

ACC 3

Estudos Específicos: I/F; H/G 2

Aulas Práticas: CN; CFQ (por grupos 1+1) 2

Estudos 1

TOTAL 11

46


TOTAL 48


19

8.º Ano

DISCIPLINAS TEMPOS


CU

RR

ICU

LA

R

Inglês I 2

Francês II 3

História 3

Geografia 2

Matemática 4


Físico-Química 2

Educação Visual 2

Educação Tecnológica (turma dividida c/EM) 1

Música (turma dividida c/ET) 1


TOTAL 29

Área de Projecto 2


c/exame Nacional no final do Ciclo) 2

F. Cívica 1

EMRC 1

TOTAL 6

TOTAL 35

Esgrima 2

OF

ER

TA

CO

LÉ

GIO

MIL

ITA

R


ICA 1


ACC 3

Estudos 1


TOTAL 11

TOTAL 46


TOTAL 48


20

9.º Ano

DISCIPLINAS TEMPOS


CU

RR

ICU

LA

R

Inglês I 3

Francês II 2

História 3

Geografia 2

Matemática 4


Física –Química 2

Educação Visual 3


TIC 2

TOTAL 30

Área de Projecto 1


c/exame Nacional no final do Ciclo) 2

F. Cívica 1

EMRC 1

TOTAL 5

TOTAL 35

Esgrima 2

OF

ER

TA

CO

LÉ

GIO

MIL

ITA

R Educação Física 1


ICA 1

ACC 3


Estudos 1

TOTAL 11

TOTAL 46


TOTAL 48


21

10º Ano

Ciências

Socioeconómicas

Ciências e

Tecnologias

10º - Língua e

Humanidades

Português 4

Gera

l

Português 4

Gera

l

Português 4

Gera

l

Inglês ou Francês 4

Inglês ou Francês 4 Inglês 4

Filosofia 4

Filosofia 4 Filosofia 4


Educação Física 4 Educação Física 4

TOTAL 16

TOTAL 16 TOTAL 16

Matemática - A (Obrigatória)

6

Específic

as


6

Esp

ecíf

icas

História - A (Obrigatória)

6

Específic

as

Economia A 6

Física e Química A 7 Geografia A 6

História B 6

Biologia e Geologia 7 Francês ou Espanhol 7

TOTAL 18

Geometria Descritiva

( 6+1) 7

TOTAL 34 TOTAL 20

EMRC/Formação

Cívica 1

Ofe

rta C

M

TOTAL 36 TOTAL 19

Estudos 2

EMRC/FC 1

Ofe

rta C

M

TOTAL 35

Estudos Específicos:

P;M;E,H(exame) 4

Estudos 2 EMRC/FC 1

Ofe

rta C

M

ICA 1


P; M 2 Estudos 2


ICA 1 Estudos Específicos:

(P; H; G) 3

ACC 3

Instrução Militar 1 ICA 1

TOTAL 12

ACC 3 Instrução Militar 1

TOTAL 46

TOTAL 10 ACC 3


TOTAL 46 TOTAL 11

TOTAL 48

Estudo 4.ª Feiras 2 TOTAL 46

TOTAL 48 Estudo 4.ª Feiras 2

TOTAL 48


22

11º Ano

Ciências

Socioeconómicas

Ciências e

Tecnologias Artes Visuais

Português 4

Gera

l

Português 4

Gera

l

Português 4

Gera

l Inglês ou Francês 4

Inglês ou Francês 4 Inglês 4

Filosofia 4

Filosofia 4 Filosofia 4


Educação Física 4 Educação Física 4

TOTAL 16

TOTAL 16 TOTAL 16

Matemática – A (Obrigatória)

6

Específic

as


6

Esp

ecíf

icas

Matemática - B (Obrigatória)

6

Específic

as

Economia A 6

Física e Química A 7 Geometria Descritiva - A 6

História B 6

Biologia e Geologia 7 Desenho A 7

TOTAL 18

Geometria Descritiva( 6+1) 7 TOTAL 19

TOTAL 34

TOTAL 20 TOTAL 35

EMRC/Formação

Cívica/ICA 1

Ofe

rta C

M

TOTAL 36

EMRC/Formação

Cívica/ICA 1

Ofe

rta C

M Estudos 2

EMRC/FC/ICA 1

Ofe

rta C

M

Estudos 2

Estudos Específicos: P;

M;E,H (Exame) 4

Estudos 2


(P; M-B;GD) 3


Estudos Específicos: P;M 2 Instrução Militar 2

ACC 3

Instrução Militar 2 ACC 3

TOTAL 12

ACC 3 TOTAL 11

TOTAL 46

TOTAL 10 TOTAL 46


TOTAL 46 Estudo 4.ª Feiras 2

48

Estudo 4.ª Feiras 2 TOTAL 48

TOTAL 48


23

12.º Ano

Ciências Socioeconómicas

Ciências e Tecnologias Ciências - Humanístico de Artes

Visuais

Português 4

Gera

l Português 4

Gera

l Português 4

Gera

l

Educação Física 4 Educação Física 4 Educação Física 4

8

8 8

Matemática - A 6

Específic

as

Matemática - A 6

Esp

ecíf

icas

Desenho - A 6

Específic

as

Opção C – Economia C 6 Opção C – Biologia ou Física

ou Química 6 Opção C - Oficina de Artes 6

Opção D - Direito 6 Opção D - Psicologia ou

Inglês ou Direito. 6 Opção D - Psicologia 6

Área de Projecto 4 Área de Projecto 4 Área de Projecto 4

TOTAL 22

TOTAL 22 TOTAL 22

TOTAL 30 TOTAL 30 TOTAL 30

Estudos Específicos; (3P;

3M; 1Ec; 1Dt) 8

Ofe

rta C

M


(3P;3M;1B; 1F Psic) 8

Ofe

rta C

M


(3P;3DA;1-O.A;1Psic) 8

Ofe

rta C

M

IM/ICA 3 IM/ICA 3 IM/ICA 3

ACC 3 ACC 3 ACC 3

Estudos 2 Estudos 2 Estudos 2

TOTAL 16

TOTAL 16

TOTAL 16


Estudo 4.ª Feiras 2 Estudo 4.ª Feiras 2 Estudo 4.ª Feiras 2


O Semanário foi elaborado de forma a permitir os seguintes pares de opções:

Economia C / Direito

Oficina de Artes / Psicologia

Biologia / Química

Biologia / Física

Biologia / Direito

Biologia / Psicologia

Física / Inglês

Química / Inglês


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5. CRITÉRIOS DE CONSTITUIÇÃO DE TURMAS.

No 5º ano de escolaridade as turmas serão constituídas de forma heterogénea, a partir

dos resultados das provas de admissão e dos testes psicotécnicos.

Nos anos subsequentes prevalece a lógica da continuidade dos grupos/turma, com

abertura para eventuais acertos, de comum acordo entre os directores de turma, como

representantes do Conselho de Turma, e os Comandantes de Companhia.

6. CRITÉRIOS DE DISTRIBUIÇÃO DE SERVIÇO

Um aspecto importante a ter em conta na distribuição do serviço docente é a

necessidade de limitação do número de turmas com que cada professor trabalha.

Convém recordar que a componente lectiva do horário de trabalho inclui a leccionação

de uma disciplina (ou de duas, nalguns casos) num certo número de turmas e pode

incluir a direcção de turma e a responsabilidade de uma ou mais áreas não disciplinares

numa ou nalgumas dessas turmas.

A distribuição do serviço lectivo deve ter como princípio orientador a qualidade do

ensino e os legítimos interesses dos alunos, competindo ao Conselho Pedagógico a

definição dos critérios a que a mesma se há-de subordinar.

Sem prejuízo da competência acima referida, o serviço lectivo deve ser distribuído,

tendo em consideração alguns princípios gerais:

1. Possibilitar a cada professor o acompanhamento dos seus alunos ao longo

dos diferentes anos de escolaridade do mesmo ciclo, desde que não haja

motivos que aconselhem o contrário.

2. Procurar que seja feita uma equilibrada atribuição dos cargos

pedagógicos (Coordenadores de Departamento, Coordenadores de

Directores de Turma, Directores de Turma, Representantes de

Grupo Disciplinar, Coordenadores de Instalações), assim como da

distribuição dos níveis de ensino e Áreas Curriculares não

Disciplinares pelo corpo docente.


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3. Manter a Direcção de Turma ao longo da cada ciclo de estudos, desde que

não existam motivos de força maior que o impeçam ou desaconselhem.

4. Evitar que em cada horário haja mais do que 3 níveis distintos. Dentro do

possível considera-se ideal que cada docente leccione no máximo dois

níveis.

5. Dentro do possível as disciplinas de carácter mais teórico devem ser

leccionadas no turno da manhã. Sendo impossível, em termos práticos a

aplicação plena desta recomendação, sugere-se que ela seja aplicada de

forma equilibrada.

6. Considera-se desejável que os Professores dos Estudos sejam,

preferencialmente do Ciclo respectivo.

Áreas curriculares não disciplinares

Salvo situações especiais devidamente fundamentadas, é recomendável que, ao longo

do ciclo, numa dada turma, os professores designados para a leccionação destas áreas

pertençam ao maior número possível de áreas disciplinares diferentes, de forma a

possibilitar a adopção de metodologias de trabalho diversificadas que incorporem

técnicas e recursos específicos das áreas de saberes curriculares, sobrelevando, assim, o

carácter utilitário e pragmático das competências que aquelas podem desenvolver. Salvo

situações especiais, devidamente fundamentadas, um professor não deverá leccionar

mais do que duas áreas curriculares não disciplinares.

Área de Projecto

A Área de Projecto é assegurada por dois professores que, preferencialmente,

leccionem na turma áreas curriculares diferentes, sendo desejável que um desses

Professores seja das áreas tecnológicas ou artísticas.

Estudo Acompanhado

Os Estudos Acompanhados são assegurados por um professor, preferencialmente da

própria turma e de áreas científicas diferentes.


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Formação Cívica

O tempo destinado à Formação Cívica deverá ser atribuído ao Director de Turma,

salvo situações especiais devidamente fundamentadas.

TIC

O tempo destinado à disciplina de Tecnologias da Informação e da Comunicação, no

2º Ciclo, deverá ser atribuído a um professor com conhecimentos básicos reconhecidos

para a introdução desta área junto dos alunos.

7. QUADRO DE APRENDIZAGENS

As aprendizagens devem ser definidas a nível de ciclo de estudos (2º ciclo do Ensino

Básico, 3º ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário), a nível de ano de

escolaridade.

A definição das aprendizagens deverá ser feita por todos os professores da mesma

disciplina no Grupo Disciplinar.

Os grupos disciplinares reúnem e planificam o seu trabalho tendo em conta o

objectivo de articulação horizontal e vertical das várias disciplinas, nomeadamente em

casos de grande pertinência, como é o caso da ligação entre a Matemática e a Física.

Posteriormente, tal terá expressão prática no planeamento que os professores das

diferentes disciplinas fazem para cada ano e cada período lectivos.

A listagem destas aprendizagens e o planeamento constam do plano curricular de cada

turma, assim como a indicação dos critérios e instrumentos de avaliação a ser utilizados

ao longo do ano lectivo.

As planificações e os critérios de avaliação de todas as disciplinas são apresentados no

Serviço Escolar no início do ano lectivo, sendo posteriormente discutidos e aprovados

no Conselho Pedagógico.

8. PLANO ANUAL DE ACTIVIDADES

O Plano Anual de Actividades (PAA) é elaborado pelo Serviço Escolar e aprovado em

Conselho Pedagógico, de acordo com a legislação emanada do Ministério da Educação

(começo do ano lectivo, interrupções ao longo do ano lectivo, reuniões de avaliação

intermédia, reuniões de avaliação de fim de período, fim das actividades lectivas, datas


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dos exames nacionais e provas de aferição, etc.), e as actividades e interrupções

definidas pelo órgão de gestão do CM.

No PAA são referidas todas as actividades a realizar ao longo do ano lectivo:

conselhos escolar geral e pedagógico, exames de admissão ao CM, estágio de

graduados, actividades de recepção dos novos alunos, cerimónia de graduação, abertura

solene do ano lectivo, actividades gimno-desportivas, encontro de coros, récita dos

alunos do 11º ano, aniversário do CM, aniversário da morte do Marechal Teixeira

Rebelo, cerimónias do 1º de Dezembro, baile de finalistas, viagens dos alunos dos 6º,

9º, e 12º anos, semana de campo dos alunos do 11º ano, visitas de estudo, actividades

culturais, exposição final de trabalhos escolares, actividades de encerramento dos

períodos escolares, actividades de formação e actualização propostas pelo Conselho

Pedagógico.

A tomada de decisões quanto ao planeamento de cada ano lectivo é da maior

importância, pois é necessário conciliar as características e tradições do CM com a

necessidade de cumprir integralmente os currículos do Ministério da Educação, tendo

sempre presente o interesse dos alunos, nomeadamente a obtenção de resultados

escolares que se possam considerar de excelência.

O PAA é um documento que tem por objectivo ajudar os professores e outros

sectores do CM a planearem todas as actividades lectivas e não lectivas, do modo mais

correcto possível, no sentido de permitir as melhores aprendizagens por parte dos

alunos. É, evidentemente, um documento em aberto, sujeito a alterações, que poderão

ocorrer em qualquer momento ao longo do ano lectivo.

O PAA tem de ser dado a conhecer a toda a comunidade educativa do CM através da

Ordem de Serviço, da página oficial do Colégio na Internet e afixado nas salas de aula e

nas instalações do Corpo de Alunos.

9. TEMA DE ANO

A escolha de um tema integrador, a escolher anualmente, tem como objectivo dar um

maior grau de coerência interna ao PCCM e a todas as actividades lectivas e não

lectivas, a desenvolver ao longo de cada ano lectivo. A escolha desse tema é da

responsabilidade do Conselho Pedagógico, na sequência de propostas apresentadas

pelos departamentos, através dos seus representantes.


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O tema escolhido serve de ponto de partida para o desenvolvimento de muitas

actividades curriculares disciplinares e actividades curriculares não disciplinares,

nomeadamente a nível da Área de Projecto.

Sugere-se que, seja qual for o tema escolhido e seja qual for o projecto a desenvolver,

a utilização da língua portuguesa, a nível oral e escrito, desempenhe um papel central

em todo este processo, durante a realização dos projectos e no momento da avaliação.

Os alunos deverão sentir que é apenas através da correcta utilização da língua

portuguesa que o resultado do seu trabalho adquire pleno significado.

Para o ano lectivo 2009/2010: “Centenário da Proclamação da República em

Portugal”

Os trabalhos desenvolvidos pelos alunos serão dados a conhecer a toda a comunidade

escolar na altura da Exposição de Trabalhos Escolares, a ter lugar no fim do ano lectivo.

10. OPERACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO PERSONALIZADA

Em primeiro lugar, considera-se que todo processo de ensino-aprendizagem é,

simultaneamente, colectivo e personalizado.

O ensino personalizado tem de surgir como resposta às normais dificuldades de

aprendizagem e de crescimento de um aluno ou de um determinado grupo de alunos,

mas também como forma de potenciar as capacidades daqueles que mais se destacam

pela positiva.

Tal deve ser feito o mais cedo possível, logo que sejam diagnosticadas aquelas

situações.

De acordo com a análise feita a estes casos, a operacionalização da educação

personalizada, em conjunto com outras modalidades e estratégias de apoio pedagógico,

poderá assumir formas diferenciadas:

- Apoio a alguns alunos durante as actividades normais de cada aula;

- Fichas de trabalho;

- Entreajuda de alunos do mesmo nível ou de diferentes níveis de ensino;

- Apoio psicológico coordenado com os directores de turma e os professores das

disciplinas em que os alunos revelem maiores dificuldades;

- Actividades de enriquecimento em qualquer momento do ano lectivo ou no início de

um novo ciclo.


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- Em casos especiais poder-se-á justificar a existência de aulas suplementares, para além

do que foi referido anteriormente.

11. AVALIAÇÃO DO PROJECTO CURRICULAR

De acordo com o estabelecido no Projecto Educativo do Colégio Militar, a avaliação

do PCCM é feita no Conselho Pedagógico, no final de cada ano lectivo, com base num

relatório elaborado pelo Serviço Escolar.

Desse relatório deverá constar a análise de todos os pontos do PCCM, a enumeração

de todas as actividades previstas e não previstas que foram realizadas ao longo do ano

lectivo, o grau de importância e pertinência dessas actividades relativamente aos

grandes objectivos definidos no Projecto Educativo do Colégio Militar, assim como a

apresentação de sugestões para a elaboração do próximo PCCM.

DISPOSIÇÕES LEGAIS.

O Projecto Curricular do Colégio Militar é enquadrado pela legislação abaixo

mencionada:

Lei 49/2005 de 30 de Agosto – Lei de Bases do Sistema Educativo

Dec. Lei 6/2001 de 18 de Janeiro – Organização e gestão curricular do Ensino Básico.

Dec. Lei 74/2004, de 26 de Março – Organização e gestão curricular do Ensino Secundário

Dec. Lei 272/2007, de 26 de Julho – Organização e gestão curricular do Ensino Secundário

Despacho normativo n.º 50/2005, de 9 de Novembro – Planos de recuperação e desenvolvimento.

Despacho conjunto do Ministério da Defesa Nacional e do Ministério da Educação, n.º 275/2006 de 6 de

Março de 2006.

Documents

Projecto Curricular 2009.2010