PROJETO PEDAGÓGICO: CURSO SUPERIOR EM TECNOLOGA EM … · 2020. 1. 29. · Introdução à contabilidade 60 . FACULDADE DE TECNOLOGIA FAESA ... Métodos quantitativos aplicados à

FACULDADE DE TECNOLOGIA FAESA- CETFAESA

Projeto Pedagógico: Curso Superior em Tecnologia de Comércio Exterior Coordenação: Prof. Carlos Alberto Gonçalves de Araújo

PROJETO PEDAGÓGICO: CURSO SUPERIOR EM TECNOLOGA EM COMÉRCIO EXTERIOR 01- PERFIL DO CURSO 1.1 JUSTIFICATIVA DO CURSO

EXTRATO: O CST em Comércio Exterior é concebido para atender às reais necessidades do mundo internacional. Sua grade curricular tem foco nas operações envolvendo intercâmbio de bens e serviços, práticas comerciais e aduaneiras, métodos quantitativos, práticas jurídicas, sociais e econômicas, além de soluções logísticas, oferecendo uma formação adequada às novas necessidades deste cenário global, o qual muitas multinacionais verde-amarelas já dominam o mundo.

A dinâmica econômica entre as várias nações do mundo nas últimas cinco décadas cresceu a taxas excepcionais. O comércio de bens e serviços expandiu-se em números superiores aos da produção, levando muitas nações ao novo mundo que emergiu neste período, com maior concentração a partir dos anos 90, com a inclusão do nosso país.

Atualmente, somos um dos grandes expoentes desta nova realidade. Citado em um relatório da renomada consultoria internacional Goldman Sachs, ao lado da Rússia, Índia e China, como um dos quatro países que podem vir se tornar grandes potências econômicas, o Brasil tem mostrado todo o seu potencial no comércio exterior.

Em 2008, as exportações brasileiras somaram US$ 197,942 bilhões, valor recorde histórico para o período, e as importações somaram US$ 173,197 bilhões.

Apesar de o saldo comercial ter demonstrado queda nos últimos dois anos, a corrente de comércio, que é a soma das importações e exportações, alcançou níveis recordes com aumentos proporcionais significativos, sobre os anos anteriores, demonstrando vigor na política externa das duas últimas décadas. E países com grandes correntes de comércio têm maior facilidade de enfrentar as possíveis crises externas.

E isto se deve a fatores tecnológicos, sociais e culturais, além de políticas governamentais implementadas na última década. E neste novo cenário global surge uma nova profissão que desponta no sistema educacional brasileiro: a do Tecnólogo em Comércio Exterior.

No Brasil, tecnólogo é o profissional de nível superior formado em um curso superior de tecnologia. Esta modalidade foi criada pela Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação). Sua formação é mais curta, com duração média de dois ou três anos, permitindo a continuação dos estudos, como pós-graduação Lato Sensu (especialização) e Stricto Sensu (mestrado e doutorado).



Não se trata de um profissional intermediário, mas de alguém capaz de atender a campos específicos no mercado de trabalho. O curso busca oferecer características diferenciadas de acordo com o perfil do profissional e do mercado. A estreita ligação dos cursos de tecnologia com as necessidades reais da sociedade podem oferecer uma excelente perspectiva de responder à demanda daquilo que é melhor para o crescimento do país.

E a profissão de Tecnólogo em Comércio Exterior se encaixa perfeitamente nesta nova arquitetura. As áreas de atuação desta profissão são muitas, o que torna o mercado bastante amplo. Ela permite atuar no dia a dia das empresas de importação, exportação, bancos, consultorias e de despachos aduaneiros. Cuida e gerencia os trâmites das operações logísticas e tributária/fiscal.

Além de empresas privadas, o tecnólogo em comércio exterior está apto a seguir a carreira pública, como analista ou auditor da Receita Federal do Brasil, ou em organismos nacionais e internacionais ligados à atividade de exportação e importação.

No passado, a formação deste profissional era dada pelos cursos de bacharel em administração. Esta modalidade se mostrou inadequada às reais necessidades do mercado, uma vez que muitas matérias específicas eram lecionadas apenas no final do curso, formando profissionais generalistas com pouca experiência acadêmica e prática naquilo de que o mercado precisava.

Já os cursos superiores em tecnologia de comércio exterior são concebidos para atender às reais necessidades do mundo internacional. Sua grade curricular tem foco nas operações envolvendo intercâmbio de bens e serviços, práticas comerciais e aduaneiras, métodos quantitativos, práticas jurídicas, sociais e econômicas, além de soluções logísticas, oferecendo uma formação adequada às novas necessidades deste cenário global, o qual muitas multinacionais verde-amarelas já dominam o mundo.

1.2 ESTRUTURA CURRICULAR A estrutura curricular do Curso Superior de Tecnologia de Recursos Humanos é composta por 23 disciplinas dispostas em quatro módulos, com 400 horas cada módulo, totalizando 1600 horas, com certificação por módulo, conforme apresentado no quadro 1: Quadro 1- Estrutura curricular do curso

Módulo I – Fundamentos Básicos

Disciplinas CH

Comunicação aplicada 60

Fundamentos da gestão aplicada 80

Introdução à contabilidade 60



Métodos quantitativos aplicados à área comercial 80

Comportamento organizacional 60

Estatística 60

Total 400



Módulo II – Rotinas Aduaneiras De Exportação E Importação

Disciplinas CH

Economia empresarial 60

Direito internacional 80

Sistemática de importação e exportação 80

Legislação aduaneira aplicada 60

Sistemática cambial brasileira 60

Transportes e seguros internacionais 60

Total 400

Módulo III – Analista Em Marketing Internacional

Disciplinas CH

Economia internacional 80

Comunicação empresarial 80

Marketing internacional 80

Direito de navegação 80

Técnicas de negociações internacionais 80

Total 400

Módulo IV – Analista Em Distribuição E Logística

Disciplinas CH

Aspectos ambientais e sociológicos 60

Estratégia e internacionalização de empresas 60

Logística e supply chain management 80

Custos logísticos 80

Movimentação e armazenagem 80

Tópicos especiais em comércio exterior 40

Total 400

Carga Horária Total: 1.600 Horas



1.3 COMPONENTE CURRICULAR

1º MÓDULO – FUNDAMENTOS BÁSICOS

COMPONENTE: COMPORTAMENTO ORGANIZACIONAL

PERÍODO: 1º

CARGA-HORÁRIA:60 h

DESCRIÇÃO: Identificar estratégias de comportamento que favoreçam a relação com o cliente e outros profissionais;

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

CHIAVENATO, Idalberto. Comportamento organizacional: a dinâmica do sucesso das organizações. 2ª ed. São Paulo: Campus. 2005. DAVEL, Eduardo; VERGARA Sylvia Constant. Gestão com pessoas e subjetividade. São Paulo: Atlas, 2007. LIMONGI-FRANÇA, Ana Cristina. As pessoas na organização. 2ª ed. São Paulo: Gente. 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:

BERGAMINI, Cecília Whitaker. Psicologia aplicada à administração de empresas: psicologia do comportamento organizacional. São Paulo: Atlas,2008 BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes Trassi. Psicologias: uma introdução ao estudo da Psicologia. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 1999.

MOSCOVICI, Fela. Equipes dão certo: a multiplicação do talento humano. 12. ed. Rio de Janeiro: José Olympio, 2008. 240 p. ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional. 11. ed. São Paulo: Prentice Hall, 2005.

WAGNER III, John A.; HOLLENBECK, John R. Comportamento organizacional: criando vantagem competitiva. São Paulo: Saraiva, 2006.

COMPARATO, Fábio Konder. A afirmação da história dos direitos humanos. 7. ed. rev. e atual. São Paulo: Saraiva, 2011. JUNQUEIRA, Carmen. Antropologia indígena: uma introdução: história dos povos indígenas no Brasil. São Paulo: EDUC, 1991. 111 p. MATTOS, Regiane. História e cultura afro-brasileira. Contexto, 2007. PIOVESAN, Flávia. Direitos humanos e o direito constitucional internacional. 13. ed. rev. e atual. São Paulo: Saraiva, 2012.

COMPONENTE:COMUNICAÇÃO APLICADA

PERÍODO: 1º

CARGA-HORÁRIA:60 h



DESCRIÇÃO: Analisar as atuais exigências do mercado de trabalho quanto ao domínio padrão da língua portuguesa.


CUNHA, Celso, CINTRA, Luis F. Lindley. Nova Gramática do português contemporâneo. Rio de Janeiro. ed. Nova Fronteira: 2007

MARTINS, Dileta Silveira & ZILBERKNOP, Lubia Scliar. Português Instrumental. São Paulo: ed. Atlas. 2008


MEDEIROS, João Bosco. Correspondência: Técnicas de comunicação criativa.19 ed.São Paulo: Atlas,2008

ABREU, Antonio Suávez. Curso de redação. 12 ed. São Paulo: Ática:2008

COMPONENTE:CONTABILIDADE

PERÍODO: 1º

CARGA-HORÁRIA: 60 h

DESCRIÇÃO: Perceber a contabilidade como um instrumento de planejamento, registro, informação, controle e tomada de decisão.


MARION, José Carlos. Contabilidade básica. 4ª Ed. São Paulo, Atlas, 1996.

RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade geral fácil. 2ª Ed. São Paulo, Saraiva, 1999.


IUDÍCIBUS, Sérgio. Contabilidade Introdutória. 9ª Ed. São Paulo, Atlas, 1998.

IUDÍCIBUS, Sergio de; MARION, José Carlos. Curso de contabilidade para não contadores. 3. ed. São Paulo: Atlas, 2000. 282 p

COMPONENTE:ESTATÍSTICA

PERÍODO: 1º




DESCRIÇÃO: Entender a importância dos registros de dados e a estimativa de resultados.


CRESPO, Antônio Arnot. Estatística fácil, Saraiva.2002

STEVENSON, Willian J. Estatística aplicada à administração. São Paulo: Harbra,2001


FONSECA, J.S. MARTINS, G.A. TOLEDO, G.L. Estatística aplicada. São Paulo: Atlas.1985

TRIOLA, Mario F. Introdução à estatística. 9. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2005.

COMPONENTE:GESTÃO APLICADA

PERÍODO: 1º


DESCRIÇÃO: Compreender conceitos, idéias, teorias e valores que permitam ao futuro profissional de administração a orientação e o balizamento de seu comportamento enquanto gestor.


MAXIMINIANO, Antônio C. A. Teoria Geral da Administração. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2007

CHIAVENATO, Idalberto. Introdução à teoria geral da Administração. Mc Graw Hill, 2007


SILVA, Reinaldo Oliveira da. Teorias da Administração. São Paulo: Saraiva,2006

FERREIRA, Ademir Antonio; REIS, Ana Carla Fonseca; Pereira, Maria Isabel. Gestão Empresarial: de Taylor aos nossos dias: evolução e tendências da moderna administração de empresas. 1. ed. São Paulo: Pioneira, 2002.





COMPONENTE: METODOS QUANTITATIVOS

PERÍODO: 1º


DESCRIÇÃO: Entendimento das inter-relações de princípios de matemática aplicadas à gestão.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA:

SILVA, Sebastião Medeiros da. Matemática para cursos de economia, administração e ciências contábeis. 4ª ed. São Paulo: Atlas, 2007

LEITHOLD, Louis. Matemática aplicada a economia e administração. São Paulo: Hanbra,2001.


MUROLO, Afrânio Carlos. Matemática Aplicada à Administração, Economia e Contabilidade. 1ª Ed. São Paulo: Cengage Learning, 2008.

MEDEIROS, Valéria Zuma. Métodos Quantitativos com Excel. 1ª Ed. São Paulo: Cengage Learning, 2008.

2º MÓDULO: ROTINAS ADUANEIRAS DE EXPORTAÇÃO E IMPORTAÇÃO



COMPONENTE: ECONOMIA EMPRESARIAL

PERÍODO: 2º


DESCRIÇÃO: Demonstrar os fundamentos da Economia Empresarial, a importância da ciência econômica na organização inserida em um mundo globalizado.


VASCONCELLOS, Marco Antônio S. Fundamentos de Economia: 3ª Edição, SP, Saraiva, 2009.

PINHO, Diva Beneides. VASCONCELLOS, Marco Antônio S. Manual de Economia. 5ª Edição. SP: Saraiva, 2008


CARVALHO, Maria Auxiliadora de. SILVA, César Roberto Leite da. Economia Internacional. 4ª Edição. SP: Saraiva, 2007.

MAIA, Jayme de Mariz. Economia internacional e comércio exterior. 7ª edIção. São Paulo: Atlas, 2001.

COMPONENTE: DIREITO INTERNACIONAL

PERÍODO: 2º


DESCRIÇÃO: Possibilitar uma compreensão geral da ordem jurídica internacional e desenvolver a capacidade de interpretação das relações internacionais.


SILVA, G.E. do Nascimento. Manual de Direito Internacional Público. São Paulo: Saraiva,2000.

PINHEIRO, Carla. Direito internacional e direitos fundamentais.São Paulo:Atlas,2007.




REZEK, J.F. Direito internacional público: curso elementar. São Paulo: Saraiva,1996.

ARAUJO, Nadia de. Direito internacional privado : teoria e prática brasileira. 4. ed. Rio de Janeiro: Renova,2008.

COMPONENTE: SISTEMÁTICA DE IMPORTAÇÃO E EXPORTAÇÃO

PERÍODO: 2º


DESCRIÇÃO: Desenvolver uma visão geral sobre o mercado internacional e as práticas de comércio exterior, seus reflexos sobre o desenvolvimento das nações e sobre o comportamento das organizações empresariais.


FARO, Ricardo; FARO, Fátima. Curso de Comércio Exterior: Visão e Experiência Brasileira. São Paulo: Atlas, 2007.

VAZQUEZ, José Lopes. Comércio Exterior Brasileiro. São Paulo: Atlas, 2003.


KEEDI, Samir. Logística de transporte internacional. São Paulo: Aduaneiras, 2004.

MALUF, Sâmia Nagib. Administrando o Comércio Exterior do Brasil. São Paulo: Edições Aduaneiras, 2003.

COMPONENTE: LEGISLAÇÃO ADUANEIRA APLICADA

PERÍODO: 2º


DESCRIÇÃO: Apresentar conceitos, atos normativos e situações práticas inerentes ao sistema aduaneiro brasileiro e estudar a Legislação Aduaneira sob o ponto de vista do desenvolvimento da empresa e do país.


BRASIL. Decreto nº 6.759, de 5 de fevereiro de 2009. Regulamento Aduaneiro.



ROCHA, Paulo Cesar Alves. Regulamento aduaneiro: anotado com textos legais transcritos.5ª Edição.SP: Aduaneiras.2002


WERNECK, Paulo. Comércio Exterior & Despacho Aduaneiro. 4ª Edição. PR: Juruã Editor. 2007


COMPONENTE: SISTEMÁTICA CAMBIAL BRASILEIRA

PERÍODO: 2º


DESCRIÇÃO: Analisar e compreender o marco regulatório do mercado cambial brasileiro e capacitar os gestores para as transações cambiais.


CASTRO, José Augusto. Financiamentos a exportação e seguro de crédito. São Paulo: Aduaneiras, 1999.

VIEIRA, Aquiles. Teoria e Pratica Cambial: Exportação e Importação. São Paulo: Aduaneiras. 1999.


RATTI, Bruno. Comércio Internacional e Câmbio. São Paulo: Aduaneiras, 2000.


COMPONENTE: TRANSPORTES E SEGUROS INTERNACIONAIS

PERÍODO: 2º

CARGA-HORÁRIA: 60h



DESCRIÇÃO: Transmitir a compreensão dos fundamentos do transporte e do seguro internacional e compreender e discutir a importância atual da logística internacional globalizada.


KEEDI, Samir. Transportes, Unitização e Seguros Internacionais de Carga. São Paulo: Aduaneiras. 2003.

KEEDI, Samir. Logística de Transporte Internacional. São Paulo: Aduaneiras. 2004.


BALLOU, Ronald H. Logística Empresarial. São Paulo: Campus. 1993.




3º MÓDULO: ANALISTA EM MARKETING INTERNACIONAL

COMPONENTE: ECONOMIA INTERNACIONAL

PERÍODO: 3º

CARGA-HORÁRIA: 80h

DESCRIÇÃO: Compreender a teorias clássicas e modernas que estudaram a evolução do comércio internacional e das relações internacionais, e avaliar os principais instrumentos de política comercial, os efeitos das políticas monetárias e fiscais para uma economia de mercado.


CARVALHO, Maria Auxiliadora de. SILVA, César Roberto Leite da. Economia Internacional. 4ª Edição. SP: Saraiva, 2007.

PINHO, Diva Beneides. VASCONCELLOS, Marco Antônio S. Manual de Economia. 5ª Edição. SP: Saraiva, 2008


SILVA, José Ultermar da (org). Gestão das Relações Econômicas Internacionais e Comércio Exterior. São Paulo: Cengage, 2008.

VASCONCELLOS, Marco Antônio S. Fundamentos de Economia: 3ª Edição, SP, Saraiva, 2009.

COMPONENTE: COMUNICAÇÃO EMPRESARIAL

PERÍODO: 3º

CARGA-HORÁRIA: 80h

DESCRIÇÃO: Apresentar e discutir os conceitos e aplicações da Comunicação Organizacional, Institucional, Corporativa e Empresarial e proporcionar conhecimentos específicos à gestão das estratégias de comunicação empresarial.




BUENO, Wilson da Costa. Comunicação empresarial. São Paulo: Saraiva. 2009.

CHINEM, Rivaldo. Comunicação empresarial: Teoria e o dia-a-dia das Assessorias de Comunicação. São Paulo: Horizonte. 2006.


ARGENTI, Paul A. Comunicação Empresarial: A construção da Identidade, Imagem e Reputação. Rio de Janeiro: Campus. 2006.

TEXEIRA. Leonardo. Comunicação Na Empresa. São Paulo: FGV. 2007.

COMPONENTE: MARKETING INTERNACIONAL

PERÍODO: 3º

CARGA-HORÁRIA: 80h

DESCRIÇÃO: Compreender os conceitos e idéias básicas inerentes ao marketing global e as tendências de negócios no mundo.


PIPKIN, Alex. Marketing Internacional: uma abordagem estratégica. São Paulo: Aduaneiras. 2003

KOTLER, Phillip. Administração de marketing: análise, planejamento, implementação e controle. São Paulo: Atlas. 1998


KUAZAQUI, Edmir. Marketing Internacional. São Paulo: Makron Books. 1999.

NOSÉ JUNIOR, Amadeu. Marketing internacional: uma estratégia empresaria. São Paulo: Thomson Learning. 2005.

COMPONENTE: DIREITO DE NAVEGAÇÃO

PERÍODO: 3º



CARGA-HORÁRIA: 80h

DESCRIÇÃO: Apresentar aos alunos uma visão ampla e clara do Direito de navegação e comércio marítimo, suas normas públicas e privadas.


MARTINS, Eliane Maria Octaviano. Curso de direito marítimo: volume 1. São Paulo: Manole. 2008

MARTINS, Eliane Maria Octaviano. Curso de direito marítimo: volume 1. São Paulo: Manole. 2008


REZEK, JF. Direito Internacional Público. São Paulo: Saraiva. 1996

BIZELLI, João dos Santos. Incoterms 2000: Regras oficiais da CCI para interpretação de termos Comerciais. São Paulo: Aduaneiras. 2000

COMPONENTE: TÉCNICAS DE NEGOCIAÇÕES INTERNACIONAIS

PERÍODO: 3º

CARGA-HORÁRIA: 80h

DESCRIÇÃO: Fornecer as técnicas e ferramentas fundamentais de um processo de negociação internacional e conhecer e entender as diferenças culturais dos negociadores.


WILLIAN, Roger Fisher. URY, Patton Bruce. Como chegar ao sim: a negociação de acordos sem concessões. Rio de Janeiro: Imago. 1999.

SHELL, G. Richard. Negociar é preciso – estratégias de negociação para pessoas de bom senso. Rio de Janeiro: Negócio Editora. 2001.


ACUFF, Frank L, Como negociar qualquer coisa com qualquer pessoa em qualquer lugar do mundo. Rio de Janeiro: Editora Senac. 2004.



NOSÉ JUNIOR, Amadeu. Marketing Internacional: uma estratégia empresarial. São Paulo: Thomson Learning. 2005.

4º MÓDULO: ANALISTA EM DISTRIDUIÇÃO E LOGÍSTICA

COMPONENTE: ASPECTOS AMBIENTAIS E SOCIOLÓGICOS

PERÍODO: 4º

CARGA-HORÁRIA: 60h

DESCRIÇÃO: Dimensionar a importância da preservação do meio ambiente, o impacto dos processos industriais e de tratamento de resíduos e analisar a legislação ambiental aplicável ao setor industrial e ao comércio internacional;


PRIMACK, Richard B. Biologia da Conservação. Paraná: Rodrigues. 2002.

SOARES, Guido Fernando Silva. Direito Internacional do Meio Ambiente. São Paulo: Atlas. 2001.


BARACHO JR, José Alfredo de Oliveira. Proteção do Meio Ambiente na Constituição da República. São Paulo: Del Rei. 2000.

ANTUNES, Paulo De Bessa. Proteção Ambiental nas Atividades de exploração e Produção de Petróleo. Rio de Janeiro: Lúmen Júris. 2003.

COMPONENTE: ESTRATÉGIA E INTERNACIONALIZAÇÃO DE EMPRESAS

PERÍODO: 4º

CARGA-HORÁRIA: 60h

DESCRIÇÃO: Apresentar e discutir as principais teorias de internacionalização de empresas, na busca da criação e da sustentação da vantagem competitiva internacional.




FLEURY, Afonso. FLEURY, Maria Tereza Leme (Orgs). Internacionalização e os Países Emergentes. São Paulo: Editora Atlas, 2007.

KOTABE, Masaaki. HELSEN, Kristiaan. Administração de Marketing Global. São Paulo: Editora Atlas, 2007.


AMATUCCI, Marcos (Org). Internacionalização de Empresas. São Paulo: Editora Atlas. 2009.

VASCONCELLOS, Eduardo (Coord). Internacionalização, Estratégia e Estrutura. São Paulo: Editora Atlas. 2008.

COMPONENTE: LOGÍSTICA E SUPPLY CHAIN MANAGEMENT

PERÍODO: 4º

CARGA-HORÁRIA: 80h

DESCRIÇÃO: Compreender os conceitos e idéias básicas ligadas à logística de distribuição e analisar o ambiente de negócios no mundo globalizado e suas tendências.


NOVAES, A. G.. Logística e Gerenciamento da Cadeia de Distribuição. São Paulo: Atlas. 1993.

BALLOU, Ronald H. Logística Empresarial. São Paulo: Atlas. 1993.


BOUERSOX, Donald J. Logística e gerenciamento: o processo de integração da cadeia de suprimento. São Paulo: Editora Atlas. 2007.

FLEURY, Paulo Fernando. Logística Empresarial: a perspectiva brasileira. São Paulo: Atlas. 2000.

COMPONENTE: CUSTOS LOGÍSTICOS



PERÍODO: 4º

CARGA-HORÁRIA: 80h

DESCRIÇÃO: Conhecer e aplicar as principais ferramentas de controle de custos financeiros no processo decisório das atividades logísticas, utilizando ferramentas financeiras e estratégicas.






BALLOU, Ronald H. Logística Empresarial. São Paulo: Atlas. 1993.

COMPONENTE: MOVIMENTAÇÃO E ARMAZENAGEM

PERÍODO: 4º

CARGA-HORÁRIA: 80h

DESCRIÇÃO: Compreender a importância e as estratégias do processo de armazenagem e reposição de mercadorias e Planejar e controlar a movimentação e armazenamento de mercadorias.


MOURA, Reinaldo A. Armazenagem: do recebimento à expedição.São Paulo: Imam. 1997.







COMPONENTE: TÓPICOS ESPECIAIS

PERÍODO: 4º


DESCRIÇÃO:


( Sem bibliografia)

02- ATIVIDADES DO CURSO

Não há atividades complementares



03- REPRESENTAÇÃO GRÁFICA DE UM PERFIL DE FORMAÇÃO O quadro 2, abaixo, exibe os módulos do curso de Tecnologia de Gestão em Recursos Humanos e sua interdependência com as disciplinas:

Modulo 1

Comportamento organizacional (60 h/a)

Comunicação aplicada (60 h/a)

Contabilidade (60 h/a)

Estatística (60 h/a)

Gestão aplicada (80 h/a)

Métodos quantitativos (80 h/a)

Modulo 2

Economia empresarial (60 h/a)

Direito internacional (80 h/a)

Sistemática de importação e exportação (80 h/a)

Legislação aduaneira aplicada (60 h/a)

Sistemática cambial brasileira (60 h/a)

Transportes e seguros internacionais (60 h/a)

Modulo 3

Economia internacional (80 h/a)

Comunicação empresarial (80 h/a)

Marketing internacional (80 h/a)

Direito de navegação (80 h/a)

Técnicas de negociações internacionais (80 h/a)

Modulo 4

Aspectos ambientais e sociológicos (60 h/a)

Estratégia e internacionalização de empresas (60 h/a)

Logística e supply chain management (80 h/a)

Custos logísticos (80 h/a)

Movimentação e armazenagem (80 h/a)

Tópicos especiais em comércio exterior (40 h/a)



04- PERFIL DO EGRESSO

O curso superior de Tecnologia em Comércio Exterior busca formar profissionais com formação específica capaz de processar as informações, acompanhando e avaliando a evolução dos conhecimentos oriundos da sociedade em geral e do mercado mundial, tendo senso crítico, criatividade, atitude ética, polivalente e com capacidade de adaptação às novas situações.

Deve ser um agente impulsionador do desenvolvimento sustentável da região, integrando a formação técnica à cidadania na busca da formação continuada, sendo preparado para trabalhar e empreender no dia a dia das empresas de importação, exportação, bancos, consultorias e de despachos aduaneiros.

Também estará preparado para gerenciar os trâmites das operações logísticas de produtos internacionais, tributária, fiscal, além de assessorar as empresas no processo de internacionalização dos seus negócios.

Entre as competências essenciais que o profissional egresso do curso terá, pode-se destacar:

Analisar a conjuntura econômica e política internacional;

Analisar, conferir e providenciar documentos fiscais exigidos nas operações de comércio exterior.

Controlar fluxos de embarque e desembarque de produtos internacionais.

Coordenar o armazenamento e movimentação das mercadorias e os tipos de embalagens utilizados.

Desenvolver e planejar a logística internacional de transporte rodoviário, ferroviário, marítimo, aéreo e multimodal.

Formar dos custos logísticos e tributários das mercadorias importadas ou exportadas, considerando os diversos benefícios fiscais e financeiros oferecidos no Brasil;

Negociar e executar operações legais, tributárias e cambiais para importações e exportações.



Planejar, desenvolver e controlar estratégias de marketing internacional, identificando os mercados externos e planejar ações para o alcance destes.

Preparar e analisar contratos comerciais internacionais

Assim, as oportunidades vislumbradas para os postos de trabalho que o profissional egresso do curso deverá ocupar são, dentre outras:

Analista de Comércio Exterior

Analista de Operações Cambiais

Analista de operações logísticas e portuárias

Analista ou Auditor Fiscal da Receita Federal

Despachante Aduaneiro

Supervisor de Logística de Transportes Internacionais

Gerente/Fiel de Armazém Alfandegado

Gerente de Importação e Exportação

Gerente de planejamento logístico e aduaneiro

Gerente e consultor de marketing internacional

05- FORMA DE ACESSO AO CURSO A forma de acesso será Semestral através de Processo Seletivo. O processo seletivo do Sistema FAESA de Educação é constituído de:

Realização de provas (redação e múltipla escolha);

Aproveitamento dos resultados do ENEM;

As provas avaliarão o domínio de competências básicas que se espera de concluintes do Ensino Médio.

Os candidatos realizarão duas provas: 1º. redação e 2º. prova de múltipla escolha. Redação: o candidato desenvolverá uma dissertação.



Prova de múltipla escolha: terá 40 questões e avaliará diferentes competências como capacidade de leitura e compreensão de textos, habilidades linguística e numérica, raciocínio lógico e capacidades de análise e de síntese. Portanto, embora a prova de múltipla escolha enfatize as competências citadas, avaliará também o domínio de conteúdos das áreas de conhecimento, de acordo com o quadro a seguir:

Língua portuguesa - 200

Atualidades – 200

Prova de Redação - 200

Total de Pontos – 600 2.3 Candidatos selecionados e suplentes Os candidatos serão selecionados de acordo com a pontuação obtida e classificados em ordem decrescente até o preenchimento total do número de vagas de cada curso, conforme divulgado neste manual. Os demais candidatos serão considerados suplentes, desde que não tenham sido eliminados e também serão classificados em ordem decrescente de pontuação. 2.4 Resultados Divulgação O resultado geral do Processo Seletivo FAESA é divulgado das seguintes formas:

Afixado na Associação de Assistência ao Ensino, na Secretaria de Assuntos Acadêmicos;

Pela Internet, no endereço www.cetfaesa.com.br

Pela imprensa. 3. Avaliação de desempenho do candidato a) A pontuação total que compõe o processo seletivo FAESA será de 600 (seiscentos) pontos, distribuídos nos seguintes componentes: prova de múltipla escolha: 400 pontos (cada questão vale 10 pontos); redação: 200 pontos; ENEM: até 200 pontos; b) O número total de pontos de cada candidato será o resultado da soma dos pontos obtidos em cada componente. c) A FAESA considerará a nota do ENEM se a mesma for maior que o total de pontos das PROVAS (Redação + Objetiva), ou seja, se efetivamente esta nota contribuir para a melhoria da pontuação do candidato. Se o candidato não fez ENEM ou tiver nota menor que o total de pontos nas PROVAS (Redação + Objetivas), a nota do ENEM não será computada, sendo seu peso convertido para os outros itens de pontuação. Exemplo: 1. Se NEN = Nobj + Nred 3,5 – Fator de conversão entre ENEM e PROVAS Pontuação = NEN + Nobj + Nred 2. Se NEN < Nobj + Nred ou o candidato não fez as



provas do ENEM 3,5 Pontuação = (Nobj + Nred ) x 9/7) Fator de conversão sem as notas do ENEM. Legenda: NEN: Nota do ENEM; Nobj: Nota das prova Objetiva da FAESA; Nred: Nota da prova de Redação da FAESA. d) Será considerado eliminado o candidato que: não comparecer à qualquer prova; usar meios fraudulentos; deixar de apresentar qualquer documento solicitado. e) A classificação dos candidatos será por ordem decrescente de pontuação. Em caso de empate, serão utilizados critérios na seguinte ordem: I- total de pontos obtidos na redação; II- total de pontos obtidos na prova de múltipla escolha; III- permanecendo o empate, a preferência será do candidato mais idoso. f) A prova com questões de múltipla escolha será corrigida através de leitura óptica e a redação, por banca de professores especializados; g) No cartão resposta da prova de múltipla escolha, as indicações que se apresentarem emendadas, rasuradas ou que contiverem mais de uma resposta assinalada, não serão consideradas; h) A redação apresentada com letra ilegível ou que contenha nome ou assinatura do candidato não será corrigida; i) Não haverá, em hipótese alguma, vista ou revisão de provas; 06- SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROJETO DO CURSO Composição do NDE (Núcleo Docente Estruturante) O Núcleo Docente Estruturante da Faculdade de Tecnologia FAESA – NDE – CET-FAESA é composto por seus coordenadores de curso e presidido por seu Pesquisador Institucional, que também é presidente da CPA – CET-FAESA, de onde nutre com informações científicas, obtidas através das avaliações internas, os dados do NDE. Há regularidade em suas reuniões que obedecem os padrões estabelecidos no PDI da IES, onde se discute a reestruturação dos cursos, apresentasse a coleta de dados advindos dos professores e alunos, por meio de pesquisa direta ou indireta, bem como as atualizações exigidas pelo mercado, a fim de que se edifique constantemente uma estrutura de ensino superior que seja eco das demandas acadêmicas, mercadológicas e que encontre abrigo nas diretrizes educacionais legais e internas. Titulação do NDE



Bernadete Gama Gomes Poeys - mestra Carlos Alberto Gonçalves de Araújo - especialista Claude Killian Alvarenga - especialista Luiz Otávio da Cruz de Oliveira Castro – mestrando; MBA e especialista. Rodrigo da Costa Coutinho - especialista Coordenador do NDE: Ricardo Augusto dos Santos Martins – especialista Experiência profissional do NDE Bernadete Gama Gomes Poeys – Possui graduação em Pedagogia pela Fundação de Assistência e Educação- FAESA (1999), Especialização em Administração de Recursos Humanos pela FAESA (2002) e mestrado em ARTES CÊNICAS pela Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro-UNIRIO (2007). Possui experiência profissional como Coordenadora de Recursos Humanos no varejo de alimentos. Atualmente é Pedagoga concursada efetiva da Secretaria de Estado de Educação e Cultura- SEDU; Professora e coordenadora do curso de Gestão de Recursos Humanos da Faculdade de Tecnologia FAESA- CETFAESA; Professora de Didática e Planejamento no Centro Universitário São Camilo- Vitória. Tem experiência na área de Educação e Administração,atua principalmente com os seguintes temas: educação e trabalho, pedagogia do teatro; teatro e educação, Relações Humanas, Didática e Planejamento, Gestão, Empreendedorismo e Recursos Humanos. Carlos Alberto Gonçalves de Araújo – É graduado em Tecnologia em Administração com habilitação em Programação Econômica pela FAESA, pós-graduado em Logística e Comércio Internacional pela UVV Centro Universitário de Vila Velha, mestrando em ciências contábeis com área de concentração em administração estratégica pela Fucape Business School. Foi professor de cursos de formação pela Abracomex, DLA e Aduaneiras. Atualmente é professor e coordenador do Curso de Comércio Exterior da Faculdade de Tecnologia FAESA/ES. É despachante aduaneiro atuante no Porto de Vitória, e possui experiência com importação de máquinas, eletrônicos, tecidos, automóveis, equipamentos náuticos e bebidas. Também possui experiência com exportação de granito e alimentos. É autor do blog www.comexblog.com.br, especializado em análise e comentários sobre internacionalização de empresas e comércio exterior. Tem experiência em formação de preços na importação, além de possuir as competências essenciais e conhecimentos práticos para gerenciar operações de importação e exportação, transações cambiais, despacho aduaneiro, gerir fluxos de embarque e desembarque de mercadorias, logística de transportes e seguros internacionais.; Claude Killian Alvarenga – Especialização em GESTÃO EMPRESARIAL pela Fundação de Assistência e Educação, Brasil(1999); PROFESSOR da Faculdade de Tecnologia FAESA , Brasil, administrador, operador de comércio exterior, professor;



Luiz Otávio da Cruz de Oliveira Castro – Mestrando em ENGENHARIA CIVIL pela Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), Brasil (2010); Master Business in Administration (MBA) em MARKETING pela Fundação Getúlio Vargas (FGV), Brasil (2003); Master Business in Administration (MBA) em GESTÃO EMPRESARIAL pela Fundação Getúlio Vargas (FGV), Brasil (2001); Especialização em GEOLOGIA ECONÔMICA pela Universidade Federal do Pará (UFPA); Brasil (1999). Professor da Faculdade de Tecnologia FAESA, Brasil. Geólogo, funcionário concursado do Petróleo Brasileiro S.A (Petrobras) desde 1980; palestrante e professor. Rodrigo da Costa Coutinho – Especialização em Docência em Gestão de Petróleo, Logística e Comercio Exterior pela Fundação de Assistência e Educação, Brasil(2008), Professor do Centro Tecnológico Faesa, tecnólogo em marketing, controler, professor. Coordenador do NDE: Ricardo Augusto dos Santos Martins – Especialização em MBA em Direito Empresarial pela Fundação Getúlio Vargas - RJ, Brasil (2003), Professor do CET FAESA Faculdades Tecnológicas, Brasil, advogado, pesquisador institucional, professor. Regime de trabalho do NDE Bernadete Gama Gomes Poeys - parcial Carlos Alberto Gonçalves de Araújo - parcial Claude Killian Alvarenga - parcial Luiz Otávio da Cruz de Oliveira Castro - parcial Rodrigo da Costa Coutinho - parcial Coordenador do NDE: Ricardo Augusto dos Santos Martins – integral. 07- SISTEMA DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM Analisar dados de natureza quantitativa e qualitativa, relativos à efetividade da ação educacional, com vista à melhoria dos processos de ensino – aprendizagem e da gestão acadêmica. 1) Diretrizes Teóricas Na literatura existente, a AVALIAÇÃO tem sido apontada como capaz de gerar melhoria no processo educacional. No entanto, esta relação tem se mostrado inconsistente em decorrência da tradição avaliativa, cuja tendência tecnicista e compartimentalizada gera soluções pontuais. Assim, a AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL “por si” não pode dar conta da melhoria, se não considerar o processo mais amplo no qual está inserida: o



processo social e sua historicidade. Portanto, torna-se imperativo extrapolar as questões técnicas - que certamente a avaliação contém - e incursionar pelos rumos do conceitual e do político - que necessariamente se propõe quando a meta é o salto qualitativo. Isto significa que a Faculdade de Tecnologia FAESA -, no seu PAI, não pode perder de vista a dimensão da totalidade, a “visão de mundo”, que legitima o conjunto das ações desenvolvidas em suas atividades. Nesta perspectiva, o PAI deverá assumir um caráter de profunda reflexão e superação do existente por:

Esclarecer as ideologias que perpassam o “sistema”;

Compreender o momento presente e projetar o futuro dentro da historicidade da instituição;

Ampliar e aprofundar o conhecimento da Faculdade sobre si mesma e da comunidade acadêmica.

Como mudanças qualitativas só ocorrem quando emergem do grupo envolvido e quando as ações brotam do conhecimento e da vontade de participar, o PAI e seus resultados devem ser percebidos como propriedade dos agentes da ação, pela via da investigação participativa. Esta abordagem terá o mérito de garantir ao Programa um potencial conscientizador e emancipador, no sentido do compromisso dos educadores que compõem a Faculdade de Tecnologia FAESA, com suas práticas e com o processo de construção e/ou reconstrução. 2) Diretrizes Metodológicas e Operacionais Propõe-se que o PAI possa fazer fluir as conclusões a respeito das práticas educacionais e da gestão acadêmica vigente e de sua problemática, dando-se particular ênfase à questão da efetividade do ensino. Essas conclusões deverão gerar alternativas de soluções, percebidas como mais adequadas, visando concorrer, inclusive, para a revisão das diretrizes e políticas institucionais. Nesse sentido, o Programa abrangerá os contextos interno e externo. 3) Na avaliação do contexto externo são consideradas as seguintes variáveis: a) cenários e tendências das habilitações ofertadas pela instituição; b) cenários e tendências do mercado de trabalho; c) pesquisa com o aluno egresso; d) avaliação pelos segmentos representativos da comunidade. Na avaliação do contexto interno são consideradas as seguintes variáveis: a) alunos; b)Professores;



c)Currículo; d)Instituição. 3.1) Avaliação do Contexto Externo A avaliação de cenários e tendências da habilitação será efetivada por meio de pesquisa bibliográfica, de forma permanente e contínua, sendo desenvolvida pela Coordenadoria do Curso, através de grupos de estudos e seminários e seus resultados, socializados para a comunidade acadêmica, e utilizados como subsídios ao planejamento de cada curso, com vista a adequá-los às demandas emergentes. Em relação ao mercado de trabalho, são utilizados como parâmetros os contrastes entre o perfil profissiográfico proposto no projeto pedagógico do curso e aquele que está sendo requerido no contexto da sociedade e ainda a dimensão da relação oferta/demanda de profissionais. Embora esta avaliação, no Brasil, tenha-se revelado de extrema complexidade, considerando-se de um lado a falta de modelagem metodológica para este tipo de pesquisa e, por outro lado, a dificuldade de obtenção dos dados estatísticos confiáveis necessários para análise, a se organizará de forma a promover essa investigação bienalmente. A pesquisa do egresso, será realizada anualmente e seus resultados permitirão a retroalimentação do processo ensino-aprendizagem, além de subsidiar as decisões Institucionais como por exemplo, os Programas de Educação Continuada, Programas de Pós-Graduação, Reciclagem etc. Em relação à avaliação da Instituição pelos segmentos representativos da comunidade, propõe-se a formação de um Conselho, de natureza consultiva, ligado à Direção-Geral e articulado com a Congregação e o Conselho Superior, formado pelos representantes da comunidade científica acadêmica, sociedade civil organizada (CRA - ES, Sindicato dos Administradores, órgão da iniciativa pública e privada), além de representantes dos alunos egressos e de pais de alunos. Este Conselho terá o mérito de criar um fluxo de informações circulares, o que significa repensar criticamente o cotidiano da Instituição "de dentro para fora” e vice-versa, gerando informações importantes que possam contribuir com o objetivo proposto no presente Programa 3.2) Avaliação do Contexto Interno

Variações

Indicadores Aluno



Perfil sócio-econômico da clientela ingressante

Adequação do perfil profissiográfico proposto para o curso ao perfil pessoal do aluno, envolvendo os aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores

Avaliação de resultados acadêmicos em termos de aproveitamento e frequência

Professores

Assiduidade/Pontualidade

Desempenho no Ensino na ótica discente e na ótica dos avaliadores institucionais

Desempenho nos Projetos/Atividades desenvolvidos pelo Curso/Instituição

Produção Acadêmica

Participação nas atividades de Atualização/ Aperfeiçoamento Currículo

Concepção: missão e objetivos

Perfil profissional desejado

Nível de atendimento às expectativas do mercado de trabalho, do aluno concludente, egresso e da sociedade

Grade curricular proposta: disciplinas, ementários, bibliografias e carga horária.

Avaliação de disciplinas por critérios de validade, significância, atualização de conteúdos

Planejamento metodológico do ensino e da avaliação

Articulação horizontal e vertical dos conteúdos de ensino

Atividades complementares de ensino

Programas de estágios curricular e extracurricular

Condições legais institucionais e regimentais envolvendo: duração do curso, vagas, regime acadêmico, carga horária e número de alunos por sala

Instituição

Planejamento Estratégico

Gestão acadêmica

Política referente a recursos humanos

Infraestrutura física

Recurso tecnológico 3.2.1) Dimensão Avaliativa Aluno



A pesquisa sócio-econômica da clientela ingressante visa obter dados que possam subsidiar a prática pedagógica na Instituição. Tratando-se de uma modalidade diagnostica, têm o mérito de levantar informações que possam orientar:

a Instituição, sobre a expectativa de sua clientela;

a Coordenação do Curso, sobre as atividades extracurriculares e complementares necessárias à flexibilização do currículo;

os professores, sobre seus planos de ensino, sobretudo as decisões sobre a metodologia de ensino, desenvolvimento dos aspectos psicomotores e afetivos;

Em relação à avaliação da adequação do perfil profissiográfico proposto para o Curso ao perfil pessoal do aluno, o objetivo central é instrumentalizar os educandos para que estes possam perceber suas possibilidades pessoais, considerados os atributos cognitivos, psicomotores e afetivos, julgados necessários para o exercício da habilitação de sua escolha. Tratando-se de uma avaliação de caráter formativo, sua ênfase ocorrerá no terceiro e quarto semestres do curso e envolverá a oferta de atividades complementares ao currículo que visam a informação profissional, tais como: Visitas técnicas

Palestras com Órgãos / Sindicato da Categoria e Associações

Seminário sobre tendência da Habilitação

Fórum com profissionais do setor

Programa de micro-estágio

O impacto dessas atividades será avaliado por meio de observação de desempenho acadêmico e atitudinal dos alunos participantes. No que concerne à avaliação de resultados acadêmicos em Termo de rendimento escolar (aproveitamento e frequência), propõe-se duas linhas de ação, a saber:

Análise da produtividade acadêmica por meio de :

Levantamento estatístico do rendimento escolar, por disciplina, período e curso;

Organização dos dados por meio de gráficos, que permitam a comparabilidade;

Análise e descrição da realidade constatada; 6.9 investigação dos “pontos de gargalo”;

Determinação do grau de rigidez do sistema;

Proposição de medidas para a superação das dificuldades constatadas.



b) Avaliação do aproveitamento discente, em Termos da efetividade da aprendizagem, que será verificado por meio de testagem envolvendo todos os conteúdos de ensino selecionados para um determinado período. No caso, os itens de teste serão construídos a partir dos objetivos específicos contemplados nos Planos de Unidade de cada disciplina e elaborados por uma comissão mista, composta por avaliadores externos e internos, designados pelo Diretor-Geral. Com periodicidade semestral, o teste de conhecimento ocorrerá no início do período subsequente ao avaliado, envolvendo um número de alunos capaz de representar uma amostragem significativa, considerados os princípios matemáticos. 3.2.2) Dimensão Avaliativa Professores Avaliação docente tem como ponto de partida a verificação do perfil profissional dos educadores que atuam na instituição, em coerência com a proposta na sua Filosofia Educacional. Sua operacionalização está explícita no capítulo VII do “Regulamento do Plano de Carreira do Pessoal Docente”. 3.2.3) Dimensão Avaliativa: Currículo A avaliação do currículo constitui tarefa de natureza pedagógica, permanente e contínua, a ser assumida pela Coordenadoria do Curso, com a orientação do Núcleo Pedagógico. 3.2.4) Dimensão Avaliativa: Instituição A avaliação da atividade educacional não pode perder de vista a totalidade. Assim, propõe-se que a alta direção “mergulhe”, de forma densa e complexa, na realidade da unidade escolar por meio de reuniões periódicas e grupos de estudo/discussão, buscando refletir criticamente sobre:

Suas crenças e valores;

a natureza e o impacto das propostas educacionais da Faculdade de Tecnologia FAESA, tendo em vista a clientela atendida, examinando as habilidades e as idéias desenvolvidas e a sua importância para a atuação consciente e responsável na vida profissional, pessoal e social do educando;

as contingências em que as práticas educacionais são desenvolvidas;

análise comparativa que seja capaz de evidenciar os valores do “sistema” e o conjunto de valores do grupo (professores e alunos).

O produto de tais reflexões deverá ser socializado para a direção intermediária (Coordenador) que repassará aos segmentos docente e discente, por meio de grupo de estudo. Esse delineamento através de um fluxo descendente e ascendente (espiral)



simultâneo tem o mérito de estimular a autodeterminação dos sujeitos históricos que, a partir do conhecimento e da assertividade, sentir-se-ão seguros para encontrarem caminhos para a modificação de suas práticas. A avaliação do planejamento estratégico será desenvolvida pelo nível político institucional e terá como indicadores: Grau de alcance das metas/objetivos; análise comparativa entre o previsto e o realizado; avaliação dos impactos decorrentes dos programas, projetos e atividades executados. A gestão acadêmica, em seus diversos níveis (político, técnico e operacional) deverá ser apreciada pelos diferentes segmentos escolares que, através da verbalização de suas idéias, temas e problemas, caracterizarão o “Universo Escolar”, tal como o percebem. Esta verbalização inclui, sem dúvida, conteúdos valorativos, afetivos e opções existenciais dos participantes das equipes em relação a sua posição social, seu conceito de “homem”, suas concepções de trabalho/produção e do próprio processo educativo na Faculdade de Tecnologia FAESA. Faz-se, portanto necessário que os avaliadores sejam capazes de “filtrar” as mensagens e integrá-las em um relatório geral. Nesse sentido, atuarão como agentes de diagnóstico:

alunos;

professores;

coordenador e demais especialistas;

funcionários administrativos A avaliação da política de recursos humanos deverá ser desenvolvida, tendo como referência o plano de cargos e salários para o segmento docente e administrativo e da análise de seus impactos. As avaliações da infra-estrutura física e dos recursos tecnológicos, considerados as suas naturezas, deverão ser conduzidas por especialista da área, designados pelo Diretor-Geral e incidirá sobre os seguintes critérios:

adequação ao uso

estética

ergonomia

bem-estar

flexibilidade e adaptação

aporte científico

capacidade de responder aos desafios emergentes

“status” acadêmico

custo benefício



PESQUISA DO EGRESSO Órgão Executor: Coordenadoria de Curso 1 – Objetivos:

promover a retroalimentação do processo ensino-aprendizagem;

subsidiar o processo de desenvolvimento do currículo;

subsidiar as decisões institucionais sobre Programas e Projetos de Educação Permanente.

2 – Desenvolvimento: Aluno

Perfil sócio-econômico da clientela ingressante

Adequação do perfil profissiográfico proposto para o curso ao perfil pessoal do aluno, envolvendo os aspectos cognitivos, afetivos e psicomotores

Avaliação de resultados acadêmicos em termos de aproveitamento e freqüência.

Professores

Assiduidade/Pontualidade

Desempenho no Ensino na ótica discente e na ótica dos avaliadores institucionais

Desempenho nos Projetos/Atividades desenvolvidos pelo Curso/Instituição

Produção Acadêmica

Participação nas atividades de Atualização/Aperfeiçoamento. Currículo

Concepção: missão e objetivo

Perfil profissional desejado

Nível de atendimento às expectativas do mercado de trabalho, do aluno concludente, egresso e da sociedade

Grade curricular proposta: módulos, ementários, bibliografias e carga horária.

Avaliação dos módulos por critérios de validade, significância, atualização de conteúdos

Planejamento metodológico do ensino e da avaliação



Articulação horizontal e vertical dos conteúdos de ensino

Atividades complementares de ensino

Programas de estágios curricular e extracurricular

Condições legais institucionais e regimentais envolvendo: duração do curso, vagas, regime acadêmico, carga horária e número de alunos por sala Instituição

Planejamento Estratégico

Gestão acadêmica

Política referente a recursos humanos

Infra-estrutura física

Recurso tecnológico 08- TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC) Não se aplica o Trabalho de Curso como atividade de conclusão. 09- ESTÁGIO CURRICULAR Não haverá estágio obrigatório. 10- ATO AUTORIZATIVO ANTERIOR OU ATO DE CRIAÇÃO para cursos já autorizados e/ou reconhecidos 11- Relação de professores que atuam no Comércio Exterior com ano base de 2010

Professor (a) Titulação Email

Alessandro Sanchez [email protected]

Alessandro Bermudes [email protected]

Carlos Alberto Gonçalves de Araújo [email protected]

Claude Alvarenga [email protected]

Cleuza Félix Cordeiro [email protected]

Franz Robert Simon [email protected]

Hudson Santos [email protected]

Jarbas Vieira [email protected]

Jorlaine Machado de S. Santana [email protected]

Luiz Claudio Monjardim [email protected]

Margarida Eugenia [email protected]

Merly Carrasco Delgado [email protected]

Nelly Blanco [email protected]

Ozileia Penha Degasperi [email protected]

Paulo Roberto Simoes de Simoes [email protected]

Richard Alvarenga [email protected]

Rodrigo Coutinho [email protected]

Rodrigo Pandolfi [email protected]

Zayne Farad [email protected]

mailto:[email protected]





















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PROJETO PEDAGÓGICO: CURSO SUPERIOR EM TECNOLOGA EM … · 2020. 1. 29. · Introdução à contabilidade 60 . FACULDADE DE TECNOLOGIA FAESA ... Métodos quantitativos aplicados à