PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2019-2022quatrobarras.pr.gov.br/uploads/pagina/arquivos/Projeto...jornada de, Tia Havani Tio Laio 1 1 - - 6 8 3 1 2 2 3 2 PROJETO POLÍTICO Leila Busnardo

PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO

PROJETO POLÍTICO

PEDAGÓGICO 2019-2022

Leila Busnardo Secretária Municipal de Educação

2022

PROJETO POLÍTICO

Leila Busnardo Secretária Municipal de

Educação

SUMÁRIO

1 Apresentação ................................2 Situando referenciais: sucinto histórico e diagnóstico da Educação em

Quatro Barras ................................2.1 Rede Escolar ................................2.2 Educação Infantil2.3 Ensino Fundamental2.4 Educação Especial2.5 CEI – Centro de Educação Integral2.6 Educação de Jovens e Adultos

3 Concepções da Educação de Quatro Barras para o quadriênio de 2019 a 2022. ................................

3.1 Concepções da pessoa3.2 Educar para os novos cenários e contextos3.3 Competências a serem desenvolvidas3.4 Concepções e fundamentos educacionais3.5 Perfil de professor3.6 Concepções de gestão3.7 Outros temas da Mantenedora e das Escolas3.8 O PPP na prática3.9 Plano de ação................................

4 Referenciais ................................5 Anexos ................................

5.1 Anexo 1 – Sugestão de formulário para mapeamento5.2 Anexo 2 – Perfil do gestor5.3 Anexo 3 - Plano de ação

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

...........................................................................................Situando referenciais: sucinto histórico e diagnóstico da Educação em

..................................................................................................................................................................................

Educação Infantil ................................................................Ensino Fundamental ................................................................Educação Especial ................................................................

Centro de Educação Integral ....................................................Educação de Jovens e Adultos ..........................................................

Concepções da Educação de Quatro Barras para o quadriênio de 2019 a ................................................................................................

Concepções da pessoa ................................................................Educar para os novos cenários e contextos ................................Competências a serem desenvolvidas ................................Concepções e fundamentos educacionais ................................Perfil de professor ................................................................Concepções de gestão ................................................................Outros temas da Mantenedora e das Escolas ................................O PPP na prática ................................................................

................................................................................................................................................................................

................................................................................................Sugestão de formulário para mapeamento .......................Perfil do gestor ..................... Erro! IndicadorPlano de ação ................................................................

PEDAGÓGICO

2

........................... 3

Situando referenciais: sucinto histórico e diagnóstico da Educação em .......................... 5

........................ 5

.................................................. 6

............................................. 9

............................................. 11

.................... 12

.......................... 12

Concepções da Educação de Quatro Barras para o quadriênio de 2019 a ...................................... 14

...................................... 15

....................................... 15

............................................... 16

......................................... 17

.............................................. 19

....................................... 20

.................................... 22

................................................ 23

..................... 23

........................... 24

................................... 28

....................... 28

Erro! Indicador não definido. .................................... 28

PROJETO POLÍTICO


Educação

1 Apresentação

Profª Leila Busnardo

É com grande satisfação que trazemos para a comunidade educacional

de Quatro Barras, o Projeto Político Pedagógico que vai orientar as ações

educacionais da Equipe da Secretaria da Educação, das Equipes Diretivas e

Professores das Escolas,

Colaboradores Administrativos, dos Estudantes, das Famílias,

comunidade do Município.

para transformar ideais e sonhos em realidade na área da educação.

objetivo maior é potencializar as competências desejadas e necessárias para

os estudantes.

O presente PPP foi elaborado pelo esforço coletivo entre Secretaria de

Educação, Equipes Diretivas das Escolas e

dosDocentes, em torno de 60 participantes, durante os meses de novembro e

dezembro de 2018. O projeto vem inserido d

da Nova Base Nacional Comum do Ensino Fundamental. Ele nos situa sobre a

história e a realidade da educação no Município de Quatro Barras. Por outro

lado, define as diretrizes mestras para o projeto educacional de Quatro Ba

nos próximos 4 anos(1919

compreensão, sucinto, mas que direciona a educação do nosso Município para

um novo tempo. Um tempo em que queremos voltar a ver os olhos dos nossos

professores e estudantes brilhando,

venha ao encontro dos desejos e necessidades dos nossos

estudantes. Um tempo em que queremos juntos olhar para os rumos que a

humanidade está tomando e preparar nossos estudantes para viver nesta

realidade. Um tempo que exige o desenvolvimento de novas competências e

de novos referenciais para a educação. Enfim, um tempo que

perfil de professores e gestores. Todos esses aspectos integrados e

harmonizados mostrarão a direção por onde devemos seg

em nosso Município.

Consoante ao PPP

disposição o Programa Curricular que, entre outros, em todas as áreas de


Profª Leila Busnardo - Secretária Municipal de Educação


o Projeto Político Pedagógico que vai orientar as ações


Professores das Escolas, do Conselho Municipal de Educação,

Colaboradores Administrativos, dos Estudantes, das Famílias, enfim de toda a

comunidade do Município. O Projeto Político Pedagógico é o nosso

para transformar ideais e sonhos em realidade na área da educação.

potencializar as competências desejadas e necessárias para

presente PPP foi elaborado pelo esforço coletivo entre Secretaria de

Educação, Equipes Diretivas das Escolas e Representação

, em torno de 60 participantes, durante os meses de novembro e

dezembro de 2018. O projeto vem inserido dentro do contexto da implantação



lado, define as diretrizes mestras para o projeto educacional de Quatro Ba

nos próximos 4 anos(1919 – 1922). Trata-se de um documento de fácil



professores e estudantes brilhando, por desenvolvermos uma educação que

venha ao encontro dos desejos e necessidades dos nossos



. Um tempo que exige o desenvolvimento de novas competências e

de novos referenciais para a educação. Enfim, um tempo que


harmonizados mostrarão a direção por onde devemos seguir com a formação

Consoante ao PPP, as escolas e comunidade também terão a sua


PEDAGÓGICO

3

Secretária Municipal de Educação


o Projeto Político Pedagógico que vai orientar as ações


do Conselho Municipal de Educação, dos

enfim de toda a

nosso referencial

para transformar ideais e sonhos em realidade na área da educação. Seu

potencializar as competências desejadas e necessárias para

presente PPP foi elaborado pelo esforço coletivo entre Secretaria de

epresentação significativa

, em torno de 60 participantes, durante os meses de novembro e

entro do contexto da implantação



lado, define as diretrizes mestras para o projeto educacional de Quatro Barras

se de um documento de fácil



por desenvolvermos uma educação que

venha ao encontro dos desejos e necessidades dos nossos professores e



. Um tempo que exige o desenvolvimento de novas competências e

de novos referenciais para a educação. Enfim, um tempo que pede um novo


uir com a formação

as escolas e comunidade também terão a sua


PROJETO POLÍTICO


Educação

conhecimento, integra na escola as mais diversas realidades vividas pelas

crianças em nosso Município. Portanto, novamente queremos voltar a aprender

coisas úteis para a vida. Essa será a grande revolução e transformação da

educação em Quatro Barras.

Esse Projeto Político Pedagógico é o projeto do Município. A partir dele,

todas as escolas farão a adequação dos seus projetos, preservando a

peculiaridade de cada escola, mas também construindo a identidade da

educação de Quatro Barras!

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOconhecimento, integra na escola as mais diversas realidades vividas pelas

em nosso Município. Portanto, novamente queremos voltar a aprender


educação em Quatro Barras.


as farão a adequação dos seus projetos, preservando a


educação de Quatro Barras!

PEDAGÓGICO

4

conhecimento, integra na escola as mais diversas realidades vividas pelas

em nosso Município. Portanto, novamente queremos voltar a aprender



as farão a adequação dos seus projetos, preservando a


PROJETO POLÍTICO


Educação

2 Situando referenciais: sucinto histórico e diagnóstico da

Educação em Quatro Barras

2.1 Rede Escolar

A Rede escolar de Ensino de Quatro Barras subdivide

Infantil e Ensino Fundamental, fase I.

A Educação Infantil (nas modalidades creche e pré

pelas redes municipal e privada. Dentre as 16 escolas da rede municipal de

ensino, 9 são Centros Municipais de Educação Infantil que atendem crianças

de 0 a 4 anos e 6 são escolas municipais que atendem crianças de 4 e 5 anos

na pré-escola, sendo localizados em diferentes locais: Conjunto Itapira, Col.

Maria José, Jd. Menino Deus, Humaitá,

Patrícia, Borda do Campo e Jardim São Pedro e ainda, 1 Escola Especial,

localizada no Conjunto Itapira.

A primeira fase do Ensino Fundamental (de 1° ao 5° Ano)

forma, é oferecida tanto na

Especial é oferecida apenas pela rede pública municipal

alunos,são atendidos por outras instituições

Educação de Jovens e Adultos (EJA) é atendida tanto pela rede pública

municipal quanto estadual.

A estrutura organizacional da educação pública municipal compõe

Secretaria Municipal de Educação

Centros Municipais de Educação Infantil, 6 Escolas Municipais de Ensino

Fundamental – Anos Inic

Jovens e Adultos Ensino Fundamental

Municipal de Educação na Modalidade Especial.

realidade da Rede de 2016 a 2018.

Unidades

CMEI’S

Escolas

Educação Especial


Situando referenciais: sucinto histórico e diagnóstico da

Educação em Quatro Barras

escolar de Ensino de Quatro Barras subdivide-se em Educação

Infantil e Ensino Fundamental, fase I.

A Educação Infantil (nas modalidades creche e pré-escola) é oferecida

municipal e privada. Dentre as 16 escolas da rede municipal de

o Centros Municipais de Educação Infantil que atendem crianças

de 0 a 4 anos e 6 são escolas municipais que atendem crianças de 4 e 5 anos

escola, sendo localizados em diferentes locais: Conjunto Itapira, Col.

Maria José, Jd. Menino Deus, Humaitá, Pinheirinho, Jd. Santa Luzia e Jd.


localizada no Conjunto Itapira.

A primeira fase do Ensino Fundamental (de 1° ao 5° Ano)

é oferecida tanto nas redes municipal como na privada. A Educação

Especial é oferecida apenas pela rede pública municipal sendo que,

são atendidos por outras instituições, fora do município. Quanto à


uanto estadual.

A estrutura organizacional da educação pública municipal compõe

Secretaria Municipal de Educação, que atualmente tem sob sua jurisdição: 9


Anos Iniciais, com oferta, em uma dessas, da educação de

Jovens e Adultos Ensino Fundamental – Anos Iniciais e ainda 1 Escola

Municipal de Educação na Modalidade Especial. No quadro a seguir temos a

realidade da Rede de 2016 a 2018.

2016 2017 2018

7 9 9

6 6 6

1 1 1

PEDAGÓGICO

5

Situando referenciais: sucinto histórico e diagnóstico da

se em Educação

escola) é oferecida

municipal e privada. Dentre as 16 escolas da rede municipal de

o Centros Municipais de Educação Infantil que atendem crianças

de 0 a 4 anos e 6 são escolas municipais que atendem crianças de 4 e 5 anos,

escola, sendo localizados em diferentes locais: Conjunto Itapira, Col.

Pinheirinho, Jd. Santa Luzia e Jd.


A primeira fase do Ensino Fundamental (de 1° ao 5° Ano), de igual

privada. A Educação

ndo que, alguns dos

fora do município. Quanto à


A estrutura organizacional da educação pública municipal compõe-se da

que atualmente tem sob sua jurisdição: 9


iais, com oferta, em uma dessas, da educação de

Anos Iniciais e ainda 1 Escola

No quadro a seguir temos a

PROJETO POLÍTICO


Educação

Somado a isso, Quatro Barras t

Conselho Municipal de Educação

94/2007, tendo por finalidade construir elo permanente entre a sociedade civil e

os poderes políticos responsáveis pelas decisões cotidianas que afe

escolas, alunos e professores.

Atualmente, o Município mantém

de apoio pedagógico e atividades esportivas no

disponibilizaem todas as escolaslaboratório de informática

(com acesso à internet, programas, software e games) para inclusão

tecnológicae foi atingido

fundamental,com espaços para atividades esportivas

individuais e coletivos e exercícios físicos program

Em relação à formação

pedagógicas, mantem-se

Pedagógicos a cada início de semestre e no decorrer do ano letivo. Hoje

Secretaria Municipal de Educação o

aos professores e 50 horas aos demais funcionários da educação, fortalecendo

as políticas de valorização do magistério e de melhoria da qualidade de ensino.

Além disso, Uma importante ação no sentido de melhoria da ed

refere-se ao programa de segurança alimentar

merenda para as escolas municipais.

constitui-se em 30% de

um trabalho conjunto com as

com qualidade e pontualidade, além do assessoramento e fortalecimen

agricultura no município.

2.2 Educação Infantil

A educação infantil, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional, Lei nº

Educação Básica. Conforme o Art. 29, “(...) tem como finalidade o

desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOSomado a isso, Quatro Barras tem em sua rede municipal de ensino o

Conselho Municipal de Educação – CME, instituído pela Lei Municipal nº


os poderes políticos responsáveis pelas decisões cotidianas que afe

escolas, alunos e professores.

o Município mantém o programa de atendimento ao aluno

apoio pedagógico e atividades esportivas no contraturno escolar.

todas as escolaslaboratório de informática com computadores

acesso à internet, programas, software e games) para inclusão

foi atingido,em 100% das unidades escolares de ensino

ços para atividades esportivas (cobertas??) para jogos

individuais e coletivos e exercícios físicos programados em aula.

Em relação à formação docente e busca de inovações

se programa de capacitação, incluindo-se os Encontros

Pedagógicos a cada início de semestre e no decorrer do ano letivo. Hoje

Secretaria Municipal de Educação oferece anualmente 80 horas de formação



Uma importante ação no sentido de melhoria da ed

ao programa de segurança alimentar, com o fornecimento da

merenda para as escolas municipais. Atualmente, a merenda escolar municipal

deitens da produção de agricultores locais

trabalho conjunto com as demais secretarias no sentido de fornecimento

com qualidade e pontualidade, além do assessoramento e fortalecimen

agricultura no município.

Educação Infantil


Educação Nacional, Lei nº 9394/96, é considerada a primeira etapa da



PEDAGÓGICO

6

em em sua rede municipal de ensino o

CME, instituído pela Lei Municipal nº


os poderes políticos responsáveis pelas decisões cotidianas que afetam

atendimento ao aluno

contraturno escolar. Ainda

com computadores

acesso à internet, programas, software e games) para inclusão

100% das unidades escolares de ensino

(cobertas??) para jogos

busca de inovações prática

se os Encontros

Pedagógicos a cada início de semestre e no decorrer do ano letivo. Hoje, a

80 horas de formação



Uma importante ação no sentido de melhoria da educação

com o fornecimento da

a merenda escolar municipal

itens da produção de agricultores locais , sendo esse,

demais secretarias no sentido de fornecimento

com qualidade e pontualidade, além do assessoramento e fortalecimento da


9394/96, é considerada a primeira etapa da



PROJETO POLÍTICO


Educação

físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da fa

comunidade”.

Priorizando a qualidade do atendimento na Rede Municipal de Ensino, a

Prefeitura de Quatro Barras, por meio da Secretaria Municipal de Educação,

passou a constituir as condições e medidas necessárias para esse fim,

marcadas por ações voltadas para: melhoria dos espaços físicos; construção e

ampliação de unidades de ensino; melhoria dos equipamentos, mobiliários e

materiais pedagógicos; investimento na form

elaboração, implementação e avaliação dos Projetos Político

instituições; democratização e valorização da gestão escolar; reconhecimento

por mérito das práticas bem sucedidas; valorização profissional por

Plano de Cargos, Carreira e Remuneração do Magistério; avaliação sistemática

do processo de desenvolvimento e de aprendizagem das crianças; elaboração

e implementação da Proposta Pedagógica Curricular; reescrita dos Regimentos

Escolares nas unidades de ensino; elaboração e aplicabilidade dos Parâmetros

e Indicadores de Qualidade para a Educação Infantil; implementação de

programas e projetos que objetivam a melhoria da qualidade educacional, bem

como, vislumbram a extensiva ampliação da jornada esco

O número de profissionais de acordo com a função desempenhada

nesses CMEIs está representado

A Educação Infantil municipal é ofertada atualmente no período diurno,

em jornada integral ou parcial

no mínimo quatro horas diárias e em tempo integral, a jornada com duração

igual ou superior a sete horas diárias, compreendendo o tempo total que a

criança permanece na instituição.

Tia

Jaci

Tia

Carmelita

Coordenação 1

Aux. Admin. -

Atend. Infantil 9

Professores 5

Merendeira 2

Zeladora 2

Função

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOfísico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da fa



constituir as condições e medidas necessárias para esse fim,



materiais pedagógicos; investimento na formação continuada dos profissionais;

elaboração, implementação e avaliação dos Projetos Político-Pedagógicos nas


por mérito das práticas bem sucedidas; valorização profissional por




s de ensino; elaboração e aplicabilidade dos Parâmetros



a extensiva ampliação da jornada escolar.


representadono quadro a seguir:


em jornada integral ou parcial - é considerada em tempo parcial, a



criança permanece na instituição.

Carmelita

Tia

Leonor

Tia

Cecília

Tia

Inez

Tia

Eliana

Tia

Elenai

1 1 1 1 1 1

- - 1 - - -

10 9 5 14 17 8

4 4 2 5 3 1

2 2 2 2 3 2

3 2 2 2 4 2

Centros Municipais de Educação Infantil

PEDAGÓGICO

7

físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da



constituir as condições e medidas necessárias para esse fim,



ação continuada dos profissionais;

Pedagógicos nas


por mérito das práticas bem sucedidas; valorização profissional por meio do




s de ensino; elaboração e aplicabilidade dos Parâmetros





é considerada em tempo parcial, a jornada de,



Tia

Havani

Tio

Laio

1 1 1

- - -

8 6 8

1 3 1

2 2 2

2 3 2

PROJETO POLÍTICO


Educação

Sobre a evolução de matrículas da Educação Infantil em Quatro

no período de 2016 a 2018, a educação de crianças nas creches (0 a 3 anos) e

as matrículas de pré-escola (4 e 6 anos), aumentaram significativamente. Isso

expressa um esforço gradual voltado para o atendimento dessa faixa etária,

sendo importante observar que a qualidade promovida suscitou o crescimento

da demanda.

Em 2007, com a implantação do Ensino Fundamental de 9 anos, a

Educação Infantil passou a atender crianças até 5 anos, sendo possível ofertar

100 vagas a mais para crianças desta faixa et

consideravelmente, o número de matrículas de crianças de 0 a 3 anos de

idade.

O Quadro a seguir demonstra de modo geral o número de crianças

atendidas pelo município na Educação Infantil

O aumento significativo de matrículas

acompanhado de um conjunto de esforços orientados para a melhoria das

propostas pedagógicas das instituições educacionais, que foram elaboradas de

forma participativa, por seus profissionais, com a assessoria da Secretaria

Municipal de Educação, estando de acordo com as Diretrizes Curriculares

Nacionais para a Educação Infantil.

Para resolver os problemas referentes à oferta de vagas para suprir a o

déficit acima a Secretaria Municipal de Educação tem como planejamento a

implementação progressiva de vagas na Educação Infantil em 2016 e 2018,

considerando ainda a necessidade de cumprir o que determina a Emenda

Constitucional n. 59 de 2009, qual seja, a obrigatoriedade de ensino para

crianças de 4 e 5 anos de idade até 2016.

Modalidade Integral

Creche 606

Pré-escolar 183

Total 789

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOe a evolução de matrículas da Educação Infantil em Quatro


escola (4 e 6 anos), aumentaram significativamente. Isso


observar que a qualidade promovida suscitou o crescimento



100 vagas a mais para crianças desta faixa etária e aumentou



atendidas pelo município na Educação Infantil em 2018:

O aumento significativo de matrículas na Educação Infantil veio




al de Educação, estando de acordo com as Diretrizes Curriculares

onais para a Educação Infantil.

problemas referentes à oferta de vagas para suprir a o

a Secretaria Municipal de Educação tem como planejamento a

ção progressiva de vagas na Educação Infantil em 2016 e 2018,



crianças de 4 e 5 anos de idade até 2016.

Integral Parcial Total

606 - 606

183 405 588

789 405 1194

PEDAGÓGICO

8

e a evolução de matrículas da Educação Infantil em Quatro Barras,


escola (4 e 6 anos), aumentaram significativamente. Isso


observar que a qualidade promovida suscitou o crescimento



ária e aumentou-se,



na Educação Infantil veio




al de Educação, estando de acordo com as Diretrizes Curriculares

problemas referentes à oferta de vagas para suprir a o

a Secretaria Municipal de Educação tem como planejamento a

ção progressiva de vagas na Educação Infantil em 2016 e 2018,



PROJETO POLÍTICO


Educação

2.3 Ensino Fundamental

A Constituição Brasileira define que o acesso ao ensino fundamental é

obrigatório e gratuito e direito público subjetivo: o não oferecimento pelo Poder

Público ou sua oferta irregular, implica responsabilidade de autoridade

competente. O artigo 208 da Constituição preconiza ainda, a garantia de sua

oferta, inclusive para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria. É

básico da formação do cidadão de acordo com Lei n° 9394/96, artigo 32, e,

portanto, é prioridade oferecê

O ensino Fundamental tem duração de nove anos, sendo a matrícula

obrigatória para todas as crianças com idade entre 06 e 14 anos. A

obrigatoriedade da matrícula nessa faixa etária implica na responsabilidade

conjunta, dos pais ou responsáveis, pe

garantia de vagas nas escolas públicas, da sociedade, por fazer valer a própria

obrigatoriedade.

Em Quatro Barras, o

sistema municipal em 6 estabelecimentos de ensino. O Município de Quatro

Barras implantou a partir do ano letivo de 2007 o Ensino Fundamental no

regime de nove (09) anos, com progressão gradativa.

O ano letivo é distribuído em 200 dias de trabalho efetivo com os alunos,

totalizando 800 horas anuais, conforme legislação vigente.As escolas

municipais de Quatro Barras que ofertam o Ensino Fundamental

estão abaixo demonstradas quanto ao número

funções em 2018.

Izair

Lago

Rui

Valdir

Dir. Esc. 1

Sup. Esc. 1

Or. Esc. 1

Aux. Adm. 2

Merendeira 7

Zeladora 7

Inspetor 1

Estagiários 2

Escolas Municipais – Ensino Fundamental – Anos Iniciais

Função


undamental




208 da Constituição preconiza ainda, a garantia de sua



portanto, é prioridade oferecê-la a toda a população.




conjunta, dos pais ou responsáveis, pela matrícula dos filhos, do Estado pela


Em Quatro Barras, o ensino fundamental de 1º ao 5º ano é ofertado pelo



regime de nove (09) anos, com progressão gradativa.

etivo é distribuído em 200 dias de trabalho efetivo com os alunos,


municipais de Quatro Barras que ofertam o Ensino Fundamental

estão abaixo demonstradas quanto ao número de profissionais e r

Rui

Valdir

Devanira

F. Alves

João

Curupaná

Ernesto

Milani

Tancredo

Neves

Joana

Valache

1 1 1 1 1

1 1 1 1 1

1 1 1 0 0

1 1 1 1 1

3 3 4 3 2

4 6 7 4 4

1 0 1 0 0

2 2 1 1 1


PEDAGÓGICO

9




208 da Constituição preconiza ainda, a garantia de sua






la matrícula dos filhos, do Estado pela


ensino fundamental de 1º ao 5º ano é ofertado pelo



etivo é distribuído em 200 dias de trabalho efetivo com os alunos,


municipais de Quatro Barras que ofertam o Ensino Fundamental – Anos Iniciais

de profissionais e respectivas

Joana

ValacheCEI

1 2

1 0

0 0

1 0

2 2

3 1

1 0

0 3


PROJETO POLÍTICO


Educação

O número de alunos atendidos pela rede de ensino no município, entre

os anos 2016 a 2018 são apresentados no q

seapenas a rede pública municipal, por modalidade de ensino, tem

seguir, apresentados os números de alunos de 2016 a 2018:

O resultado desse esforço contínuo se expressa na evolução dos

indicadores do IDEB –

medido pelo INEP/MEC, que

para monitorar o sistema de ensino: Indicadores de fluxo (promoção,

repetência e evasão) e pontuações, em exames padronizados, obtidas por

estudantes ao final de determinada etapa do sistema de ensino.

O IDEB mostra as condições do ensino no Bra

(zero) a 10 (dez), funciona

monitoramento da qualidade da Educação pela população por meio de dados

concretos, com o qual a sociedade pode se mobilizar em busca de melhorias

edetectar escolas e/ou redes de ensino cujos alunos apresentem baixa

performance em termos de rendimento e proficiência; e monitorar a evolução

temporal do desempenho dos alunos dessas escolas e/ou redes de ensino;

Para 2021 foi fixada a média 6,4 a ser atingida, util

do IDEB como base, observando que esta média foi atingida pelos 20 países

melhores colocados no ranking mundial.

resultados do IDEB de 2015, 2016 e 2017 do Município

atingido a meta colocada e superada a média estadual

Ensino Fundamental. Esses resultados apresentam

traduzem o esforço pela melhoria dos processos de ensinar e aprender,

envolvendo a implementação de diversos programas que atenda

necessidades educacionais de seus alunos e que garantam a sua formação

integral.

Modalidade

Educação Infantil

Ensino Fundamental

Educação Especial

Educação de Jovens e Adultos

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOO número de alunos atendidos pela rede de ensino no município, entre

016 a 2018 são apresentados no quadro seguinte.C

seapenas a rede pública municipal, por modalidade de ensino, tem

apresentados os números de alunos de 2016 a 2018:


– Índice de Desenvolvimento da Educação Básica,

medido pelo INEP/MEC, que combina dois indicadores usualmente



estudantes ao final de determinada etapa do sistema de ensino.

O IDEB mostra as condições do ensino no Brasil, numa escala de 0

funcionando como um indicador nacional que possibilita o



colas e/ou redes de ensino cujos alunos apresentem baixa



Para 2021 foi fixada a média 6,4 a ser atingida, utilizando a metodologia


melhores colocados no ranking mundial.Assim, pode-se afirmar que os

resultados do IDEB de 2015, 2016 e 2017 do Município de Quatro Barras

ocada e superada a média estadual nos Anos Iniciais do

Ensino Fundamental. Esses resultados apresentam-se como indicadores que


envolvendo a implementação de diversos programas que atenda


2016 2017 2018

1086 1068 1109

1524 1536 1425

50 48 58

Educação de Jovens e Adultos 8 32 16

PEDAGÓGICO

10

O número de alunos atendidos pela rede de ensino no município, entre

.Considerando-

seapenas a rede pública municipal, por modalidade de ensino, tem-se, a


Índice de Desenvolvimento da Educação Básica,

combina dois indicadores usualmente utilizados



sil, numa escala de 0

como um indicador nacional que possibilita o



colas e/ou redes de ensino cujos alunos apresentem baixa



izando a metodologia


se afirmar que os

de Quatro Barras têm

nos Anos Iniciais do

se como indicadores que


envolvendo a implementação de diversos programas que atendam às


PROJETO POLÍTICO


Educação

2.4 Educação Especial

A educação especial compreende as

especiais, vinculadas ou não a deficiências.Assim sendo, o município conta

com serviços e apoios especializados para o atendimento dessas pessoas,

como: instituições especializadas; centro de atendimento especializado nas

áreas da deficiência visual e surdez; salas de recursos multifuncionais; classes

especiais.

A Escola Municipal de Educação Bá

Educação Infantil, Ensino Fundamental dos Anos Iniciais e Educação de

Jovens e Adultos - Modalidade de Educação Especial, desde sua inauguração

em 2008, funciona pautada na filosofia educacional

maior que é “Educar para a Convivência”; proporcionar ao educando com

necessidades educacionais especiais, sua formação como cidadão,

promovendo sua independência física, emocional e intelectual.

Nos últimos anos houve aumento do número de alunos com

necessidades educacionais especiais matriculados no sistema regular de

ensino público, porém, a partir de 2008, devido à reestruturação das políticas

da educação inclusiva, permaneceram nos serviços e apoios especializados,

apenas os alunos os quais comprovaram algu

laudos. Diante desta demanda no ensino regular e das políticas de inclusão, há

a necessidade de melhor qualificar os profissionais da educação nesta área.

Quanto à formação dos professores

sistema municipal de ensino, os mesmos possuem formação em nível de

especialização em Educação Especial. A acessibilidade nos estabelecimentos

de ensino do sistema público é considerada boa, mas alguns estabelecimentos

ainda necessitam de adaptações como:

acesso, corrimões nos corredores, portas alargadas, banheiros adaptados e

outros. O material didático

sistema municipal de ensino atende as necessidades dos alunos.


Educação Especial

A educação especial compreende as necessidades educacionais


oios especializados para o atendimento dessas pessoas,



A Escola Municipal de Educação Básica Professora Joanna Valache


Modalidade de Educação Especial, desde sua inauguração

em 2008, funciona pautada na filosofia educacional pauta-se

que é “Educar para a Convivência”; proporcionar ao educando com


promovendo sua independência física, emocional e intelectual.


es educacionais especiais matriculados no sistema regular de



apenas os alunos os quais comprovaram algum tipo de deficiência através de



Quanto à formação dos professores que atuam na educação especial no




ainda necessitam de adaptações como: construção e adequação de rampas de


outros. O material didático-pedagógico utilizado na educação especial do


PEDAGÓGICO

11

necessidades educacionais


oios especializados para o atendimento dessas pessoas,



sica Professora Joanna Valache -


Modalidade de Educação Especial, desde sua inauguração

e no objetivo

que é “Educar para a Convivência”; proporcionar ao educando com



es educacionais especiais matriculados no sistema regular de



m tipo de deficiência através de



atuam na educação especial no




construção e adequação de rampas de


pedagógico utilizado na educação especial do


PROJETO POLÍTICO


Educação

2.5 CEI – Centro de Educação Integral

O Projeto que envolve o CEI busca contemplar que a criança viva seu

processo de maneira autônoma e se insira num grupo e num meio,

considerados como estrutura que estimula

contradições e conflitos e que cria responsabilidades. O CEI desenvolvido em

Quatro Barras tende a enriquecer o conhecimento e ampliar o ensino e a

aprendizagem de seus educandos.

A Secretaria Municipal

Secretaria de Esporte,Cultura, Lazer e Juventude, programas de

complementação do horário escolar com atividades esportivas, culturais ou de

apoio à aprendizagem. A ampliação das funções da escola, de forma a melhor

cumprir um papel sócio-

realidade.Entretanto, a realização de uma escola integral, envolve escolhas,

isto é, envolve concepções e decisões políticas.

Dessa forma, o município de Quatro Barras, optou pela implantação do

CEI, para oportunizar aos munícipes em idade escolar um atendimento

ampliado, resultando numa melhor qualidade de ensino.Essa estratégia

promove a ampliação de tempos, espaços, oportunidades educativas e o

compartilhamento da tarefa de educar entre os profissio

outras áreas, as famílias e diferentes atores sociais, sob a coordenação da

escola e dos professores. Isso porque a Educação Integral, associada ao

processo de escolarização

universo de interesses e de possibilidades das crianças, adolescentes e jovens.

A seguir, trazemos um quadro do CEI em 2018.

2.6 Educação de Jovens e Adultos

A educação de jovens e adultos, enquanto modalidade educacional

atende alunos que não tiveram acesso à

Modalidade

Educação Infantil

Ensino Fundamental

Educação Especial



ro de Educação Integral



considerados como estrutura que estimula, que exige, valoriza, que provoca



aprendizagem de seus educandos.

Municipal de Educação desenvolve em parceria com a




-integrador, vem ocorrendo por urgente imposiçã

ntretanto, a realização de uma escola integral, envolve escolhas,

isto é, envolve concepções e decisões políticas.


para oportunizar aos munícipes em idade escolar um atendimento



compartilhamento da tarefa de educar entre os profissionais da educação e de



processo de escolarização, pressupõe a aprendizagem conectada à vida e ao

interesses e de possibilidades das crianças, adolescentes e jovens.

A seguir, trazemos um quadro do CEI em 2018.



atende alunos que não tiveram acesso à escolaridade em idade própria, tendo

2016 2017 2018

1086 1068 1109

1524 1536 1425

50 48 58

Educação de Jovens e Adultos 8 32 16

PEDAGÓGICO

12



que exige, valoriza, que provoca



lve em parceria com a




integrador, vem ocorrendo por urgente imposição da

ntretanto, a realização de uma escola integral, envolve escolhas,


para oportunizar aos munícipes em idade escolar um atendimento



nais da educação e de



pressupõe a aprendizagem conectada à vida e ao

interesses e de possibilidades das crianças, adolescentes e jovens.


escolaridade em idade própria, tendo

PROJETO POLÍTICO


Educação

como finalidade e objetivo o compromisso com a formação humana e o acesso

à cultura geral, de modo que o educando participe política e produtivamente

das relações sociais, através do desenvolvimento da autonomia intelec

moral.

O atendimento da educação de jovens e adultos do município é

realizado em 1 turma de EJA

Creplive.No Quadro a seguir est

matriculados na EJA – Fase I, no perío

A viabilidade do aces

fortalecido, a partir de políticas públicas municipais que garantam este

atendimento, destinando recursos próprios para a manutenção e a melhoria da

qualidade do ensino, nas escolas, ampliando progressiva e significativamente o

atendimento da demanda desta população sob formas diversas e flexíveis,

assegurando a continuidade dos estudos em níveis mais avançados, até que

sejam alcançadas as metas de superação do analfabetism

do ensino fundamental e o acesso ao ensino médio.

Ano Número de alunos

2016

2017

2018

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOcomo finalidade e objetivo o compromisso com a formação humana e o acesso


das relações sociais, através do desenvolvimento da autonomia intelec


realizado em 1 turma de EJA – Fase I, no Colégio Estadual Arlinda Ferreira

Creplive.No Quadro a seguir está relacionada a quantidade

Fase I, no período de 2016-2018:

A viabilidade do acesso e permanência deste educando



as escolas, ampliando progressiva e significativamente o



sejam alcançadas as metas de superação do analfabetismo, a universalização

do ensino fundamental e o acesso ao ensino médio.

Número de alunos

8

32

16

PEDAGÓGICO

13

como finalidade e objetivo o compromisso com a formação humana e o acesso


das relações sociais, através do desenvolvimento da autonomia intelectual e


Fase I, no Colégio Estadual Arlinda Ferreira

á relacionada a quantidade de alunos

so e permanência deste educando na escola, é



as escolas, ampliando progressiva e significativamente o



o, a universalização

PROJETO POLÍTICO


Educação

3 Concepções da Educação de Quatro Barras para o

quadriênio de 2019 a 2022.

Diante dos atuais cenários em constante mudança, precisamos

continuamente rever nossos referenciais para que o

Quatro de Barras, a educação das crianças e jovens, seja garantida com

qualidade. Assim, os tópicos a seguir serão a referência para o planejamento,

prática, acompanhamento e constante reavaliação das atividades pedagógicas

desenvolvidas no Município de Quatro Barras.

Esses referenciais a seguir estão integrados entre si e o sucesso da

educação no município depende da constante reflexão e, principalmente,

prover as condições e a efetiva prática

seja:

• Precisamos ter ambientes educacionais e práticas pedagógicas que

respeitem a essência humana;

• Necessitamos estar atentos sobre os cenários vividos no atual contexto

mundo-vida para no qual os estudantes precisam conviver e interagir;

• Em respeito à essê

definir que competências vamos formar;

• O projeto pedagógico necessita de fundamentos para que possa ser

desenvolvido de forma sólida;

• O desenvolvimento das novas competências da contemporaneidade

solicita um novo perfil de professor;

• A organização, planejamento e gestão das escolas necessitam de um

novo modelo para dinamizar os processos das escolas.

Esses são os referenciais que movem o presente Projeto Político

Pedagógico do Município de Quatro Barras.

dos tópicos com as ideias

os envolvidos no processo pedagógico, continuamente, se aprofundem nesses

aspectos, através de formações

importante de tudo, é transformar as ideias em prática.


Concepções da Educação de Quatro Barras para o

quadriênio de 2019 a 2022.


continuamente rever nossos referenciais para que o bem maior do município de

de Barras, a educação das crianças e jovens, seja garantida com



olvidas no Município de Quatro Barras.



prover as condições e a efetiva prática, com atenção a esses preceitos, ou

ter ambientes educacionais e práticas pedagógicas que

respeitem a essência humana;

ecessitamos estar atentos sobre os cenários vividos no atual contexto

vida para no qual os estudantes precisam conviver e interagir;

m respeito à essência humana e aos atuais cenários, precisamos

definir que competências vamos formar;

projeto pedagógico necessita de fundamentos para que possa ser

desenvolvido de forma sólida;

O desenvolvimento das novas competências da contemporaneidade

vo perfil de professor;

organização, planejamento e gestão das escolas necessitam de um

novo modelo para dinamizar os processos das escolas.


Pedagógico do Município de Quatro Barras. A seguir, apresentamos cada um

dos tópicos com as ideias-chave que identificam cada um. É salutar que todos


, através de formações, estudos e pesquisas. No entanto, o mais

importante de tudo, é transformar as ideias em prática.

PEDAGÓGICO

14

Concepções da Educação de Quatro Barras para o


bem maior do município de

de Barras, a educação das crianças e jovens, seja garantida com





atenção a esses preceitos, ou

ter ambientes educacionais e práticas pedagógicas que

ecessitamos estar atentos sobre os cenários vividos no atual contexto

vida para no qual os estudantes precisam conviver e interagir;

ncia humana e aos atuais cenários, precisamos

projeto pedagógico necessita de fundamentos para que possa ser

O desenvolvimento das novas competências da contemporaneidade

organização, planejamento e gestão das escolas necessitam de um


r, apresentamos cada um

chave que identificam cada um. É salutar que todos


e pesquisas. No entanto, o mais

PROJETO POLÍTICO


Educação

3.1 Concepções da pessoa

O Projeto Político Pedagógico do município de Quatro Barras

compreende que o ser humano se constitui das seguintes características:

ser pensante, singular, social, afetivo e autônomo.

Entende-se como:

• Ser pensante: indivíduo inteligente, curioso, questionador, reflexivo e

com vontade de aprender.

• Ser singular: único, que se diferencia pela sua excepcionalidade.

• Ser social: que interage no meio

• Ser afetivo: que demonstra emoções e sentimentos positivos ou

negativos por alguém ou alguma coisa.

• Ser autônomo: que é livre capaz de tomar suas próprias decisões,

estabelecer seus próprios objetivos e guiar suas condutas por meio da

ética e da moral.

• As novas aprendizagens precisam ter sentido e relação com a sua vida

para que se sinta provocado a aprender.

A partir dessa concepção de ser humano global

(entende-se por escola toda a comunidade escolar) é buscar estratégias e

práticas pedagógicas que desenvolvam no indivíduo os se

intelectuais, morais e físicos e sua inserção na sociedade.

3.2 Educar para os novos cenários e contextos

Na contemporaneidade, a

constantemente, com muita

múltiplos e muitos aspectos precisam ser levados em consideração, tanto em

uma análise do presente

As tecnologias experimentam avanços diários em todas as áreas do

conhecimento humano e trazem à tona novos contextos sociais, gerando uma

série de dúvidas, entre as quais:

Considerando os entornos dos possíveis cenários do futuro no mundo, e até

mesmo em nosso Município de Quatro Barras


Concepções da pessoa


compreende que o ser humano se constitui das seguintes características:

nte, singular, social, afetivo e autônomo.

se como:

Ser pensante: indivíduo inteligente, curioso, questionador, reflexivo e

com vontade de aprender.

Ser singular: único, que se diferencia pela sua excepcionalidade.

Ser social: que interage no meio que vive.

Ser afetivo: que demonstra emoções e sentimentos positivos ou

negativos por alguém ou alguma coisa.

Ser autônomo: que é livre capaz de tomar suas próprias decisões,


As novas aprendizagens precisam ter sentido e relação com a sua vida

sinta provocado a aprender.

A partir dessa concepção de ser humano global, o desafio da escola

se por escola toda a comunidade escolar) é buscar estratégias e

práticas pedagógicas que desenvolvam no indivíduo os se

e físicos e sua inserção na sociedade.

Educar para os novos cenários e contextos

Na contemporaneidade, as mudanças no mundo ocorrem

constantemente, com muita velocidade. A evolução provoca desdobramentos


uma análise do presente, quanto às perspectivas do futuro.


o humano e trazem à tona novos contextos sociais, gerando uma

entre as quais: que modelo de sociedade buscamos


o Município de Quatro Barras, torna-se necessário:

PEDAGÓGICO

15


compreende que o ser humano se constitui das seguintes características: é um

Ser pensante: indivíduo inteligente, curioso, questionador, reflexivo e

Ser singular: único, que se diferencia pela sua excepcionalidade.

Ser afetivo: que demonstra emoções e sentimentos positivos ou

Ser autônomo: que é livre capaz de tomar suas próprias decisões,


As novas aprendizagens precisam ter sentido e relação com a sua vida

o desafio da escola

se por escola toda a comunidade escolar) é buscar estratégias e

práticas pedagógicas que desenvolvam no indivíduo os seus aspectos

s mudanças no mundo ocorrem

velocidade. A evolução provoca desdobramentos



o humano e trazem à tona novos contextos sociais, gerando uma

que modelo de sociedade buscamos?


necessário:

PROJETO POLÍTICO


Educação

• Rever os modelos de formação, pois quando os atuais estudantes do

ensino fundamental ascenderem ao campo de trabalho, em torno de

70% das atuais profissões já não mais existirão.

• Estimular a aprendizagem das competências e qualidades humanas, e

busca de entendimento e compreensão do mundo real, visando

alternativas de sobrevivências;

• Neste novo cenário o ser humano necessita, antes de mais nada,

aprender a pensar, pois se mudarem as profissões, ele precisa ser

criativo para viver na sociedade d

construir novas alternativas;

• Investir no fortalecimento emocional e comportamental dos estudantes,

pois esses são aspectos extremamente necessários no atual contexto e

se encontram extremamente fragilizados;

• Mudança não somente no papel, mas no olhar, nas crenças, nas

práticas, aplicando

• Projeto educacional com enfoque na parceria família e escola

cenários com mudanças céleres

cooperativa;

• Currículo flexível e inclusivo que se adapte à

mesmo possa se autoavaliar e compreender as responsabilidades e

necessidades sobre seus processos de aprendizagem e atuação.

• O primeiro foco a ser compreendido é a comunidade local e, somente

assim, os estudantes terão condições de compreender a comunidade

global.

O desafio dessas mudanças

preconceitos, dentro da complexidade do mundo real, sempre em busca da

inovação de modo coerente, onde todos possam exercer

3.3 Competências a serem desenvolvidas

Diante destas concepções sobre a pessoa e os cenários

contemporâneos, o Município de

para desenvolver nos estudantes a capacidade de

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICORever os modelos de formação, pois quando os atuais estudantes do


70% das atuais profissões já não mais existirão.

Estimular a aprendizagem das competências e qualidades humanas, e


alternativas de sobrevivências;

Neste novo cenário o ser humano necessita, antes de mais nada,


criativo para viver na sociedade do conhecimento em transformação e

construir novas alternativas;

Investir no fortalecimento emocional e comportamental dos estudantes,


se encontram extremamente fragilizados;

omente no papel, mas no olhar, nas crenças, nas

práticas, aplicando-as na sociedade em geral;

Projeto educacional com enfoque na parceria família e escola

mudanças céleres, todos precisam unir esforços de forma

ível e inclusivo que se adapte à realidade local pa



O primeiro foco a ser compreendido é a comunidade local e, somente


dessas mudanças reside na quebra de


inovação de modo coerente, onde todos possam exercer a cidadania plena.

Competências a serem desenvolvidas


contemporâneos, o Município de Quatro Barras envidará todos os esforços

para desenvolver nos estudantes a capacidade de:

PEDAGÓGICO

16

Rever os modelos de formação, pois quando os atuais estudantes do


Estimular a aprendizagem das competências e qualidades humanas, em


Neste novo cenário o ser humano necessita, antes de mais nada,


o conhecimento em transformação e

Investir no fortalecimento emocional e comportamental dos estudantes,


omente no papel, mas no olhar, nas crenças, nas

Projeto educacional com enfoque na parceria família e escola, pois nos

, todos precisam unir esforços de forma

local para que o



O primeiro foco a ser compreendido é a comunidade local e, somente


reside na quebra de barreiras e


a cidadania plena.


envidará todos os esforços

PROJETO POLÍTICO


Educação

• Investigar e resolver

conhecimento;

• Conhecer a si mesmo, sua história e interagir com o outro, bem como as

diversas manifestações artísticas e culturais;

• Identificar a existência de valores humanos em suas ações e exercitá

na vivência em sociedade;

• Ler com compreensão as diferentes linguagens

transformação;

• Ser autônomo, responsável,

• Utilizar as novas tecnologias para situar

usando as mesmas como ferrament

profissional;

• Argumentar com fundamento

• Transformar sua comunidade.

Para que estas competências sejam desenvolvidas deve

partir da concepção do desenvolvimento de mentes investigativa

realidade empírica e teórica

organizações corporativas

e sociedade, formando uma grande comunidade cooperativa

3.4 Concepções e fundamentos educacionais

Os eixos que fundame

Barras estão centrados no

sociedade e na concepção de aprendizagem que esta pessoa

interagir.

A construção do conhecimento se dá num processo de parceria

estudante e professor

indivíduo para que se aproprie de instrumentos básicos para a construção e

conquista de espaços de atuação e participação no meio social. No ato dessa

conquista, o estudante

selecionar, transferir, produzir e criar o seu conhecimento.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOInvestigar e resolver problemas de forma crítica em diferentes áreas do

Conhecer a si mesmo, sua história e interagir com o outro, bem como as

diversas manifestações artísticas e culturais;

Identificar a existência de valores humanos em suas ações e exercitá

a vivência em sociedade;

er com compreensão as diferentes linguagens do mundo em

Ser autônomo, responsável, resiliente, ético e democrático;

Utilizar as novas tecnologias para situar-se e compreender o mundo,

usando as mesmas como ferramentas de realização pessoal e

Argumentar com fundamento;

Transformar sua comunidade.

Para que estas competências sejam desenvolvidas deve

a concepção do desenvolvimento de mentes investigativa

rica e teórica, em parceria com a família, a comunidade,

organizações corporativas, outras secretarias, enfim, articulando escola, família

e sociedade, formando uma grande comunidade cooperativa

Concepções e fundamentos educacionais

Os eixos que fundamentam o Projeto Político Pedagógico de Quatro

Barras estão centrados no ser humano que queremos desenvolver

ncepção de aprendizagem que esta pessoa

A construção do conhecimento se dá num processo de parceria

e professor interagem, construindo a educação, preparando o



estudante tem em desenvolvimento a sua capacidade de

selecionar, transferir, produzir e criar o seu conhecimento.

PEDAGÓGICO

17

problemas de forma crítica em diferentes áreas do

Conhecer a si mesmo, sua história e interagir com o outro, bem como as

Identificar a existência de valores humanos em suas ações e exercitá-los

do mundo em

resiliente, ético e democrático;

se e compreender o mundo,

as de realização pessoal e

-se trabalhar a

a concepção do desenvolvimento de mentes investigativas, integrando a

comunidade, as

ndo escola, família

ntam o Projeto Político Pedagógico de Quatro

desenvolver para a

ncepção de aprendizagem que esta pessoa necessita para

A construção do conhecimento se dá num processo de parceria, onde

, construindo a educação, preparando o



m desenvolvimento a sua capacidade de

PROJETO POLÍTICO


Educação

Nessa perspectiva, as bases que fundamentam a concepção

educacional do Município de Quatro Barras centram

• Focar no desenvolvimento das competências.

• Integrar a realidade local e regional com os novos conhecimentos.

• Aprender a aplicar os novos conhecimentos na vida real.

• Resolver problemas complexos da vida cotidiana.

• Tornar o estudante protagonista na construção de novas aprendizagens.

• Respeitara diversidade: promover a inclusão valorizando as diferenças e

as particularidades humanas.

• Inserção da tecnologia: promover o uso de novos recursos tecnológicos

e mídias digitais.

• Resgate dos valores éticos e morais: desenvolver práticas que

estimulem a reflexã

• Compromisso com a sustentabilidade: perceber e definir ações e

atividades humanas que visam suprir as necessidades atuais dos seres

humanos sem comprometer o futuro das próximas gerações.

• Habilidades e de

criativos, inovadores, arrojados que estabelecem estratégias que vão

delinear o futuro.

• Vivências sociais e relações interpessoais: propiciar momentos de

interação visando refletir sobre a relação com o ou

empatia.

• Aulas diferenciadas e currículo flexível: buscar metodologias e recursos

para facilitar a aprendizagem.

• Promover aprendizagens significativas com os estudantes.

• Interdisciplinaridade: integrar as diferentes situações de inter

entre duas ou mais disciplinas e ou objetos de estudo.

De acordo com essas concepções a aprendizagem do

processo reflexivo, de construção de sentidos e significados na sua relação

com objetos do conhecimento e tem como fim o desenvolv

competências necessárias para a inserção construtiva no contexto de vida do

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICONessa perspectiva, as bases que fundamentam a concepção

educacional do Município de Quatro Barras centram-se em:

Focar no desenvolvimento das competências.

Integrar a realidade local e regional com os novos conhecimentos.

Aprender a aplicar os novos conhecimentos na vida real.

Resolver problemas complexos da vida cotidiana.

estudante protagonista na construção de novas aprendizagens.

sidade: promover a inclusão valorizando as diferenças e

as particularidades humanas.

Inserção da tecnologia: promover o uso de novos recursos tecnológicos

Resgate dos valores éticos e morais: desenvolver práticas que

estimulem a reflexão sobre a própria postura para a vida em sociedade.

Compromisso com a sustentabilidade: perceber e definir ações e



Habilidades e desenvolvimento empreendedor: desenvolver indivíduos


Vivências sociais e relações interpessoais: propiciar momentos de

interação visando refletir sobre a relação com o outro, exercitando a

Aulas diferenciadas e currículo flexível: buscar metodologias e recursos

para facilitar a aprendizagem.

Promover aprendizagens significativas com os estudantes.

Interdisciplinaridade: integrar as diferentes situações de inter

entre duas ou mais disciplinas e ou objetos de estudo.

De acordo com essas concepções a aprendizagem do estudante


com objetos do conhecimento e tem como fim o desenvolv


PEDAGÓGICO

18

Nessa perspectiva, as bases que fundamentam a concepção

Integrar a realidade local e regional com os novos conhecimentos.

estudante protagonista na construção de novas aprendizagens.

sidade: promover a inclusão valorizando as diferenças e

Inserção da tecnologia: promover o uso de novos recursos tecnológicos

Resgate dos valores éticos e morais: desenvolver práticas que

o sobre a própria postura para a vida em sociedade.

Compromisso com a sustentabilidade: perceber e definir ações e



senvolvimento empreendedor: desenvolver indivíduos


Vivências sociais e relações interpessoais: propiciar momentos de

tro, exercitando a

Aulas diferenciadas e currículo flexível: buscar metodologias e recursos

Promover aprendizagens significativas com os estudantes.

Interdisciplinaridade: integrar as diferentes situações de inter-relação

estudante é um


com objetos do conhecimento e tem como fim o desenvolvimento das


PROJETO POLÍTICO


Educação

indivíduo. Desta forma, supomos, o estudante estará preparado para aprender

a aprender por toda a vida.

Para aprofundar as concepções, nos referenciais

apresentadas algumas obras de referência.

3.5 Perfil de professor

• Para desenvolver as competências almejadas pelo município de Quatro

Barras, o Professor primeiramente

• Educador (tem como preocupação maior que os estudantes aprendam)

• Mediador (provoca o desejo do estudante para buscar novas

compreensões e conhecimentos sobre a sua realidade)

• Facilitador (criador de métodos inovadores);

• Autor (aquele que desperta

• Investigador (tem sede de conhecer por q

• Transformador (agente de transformação individual e coletivo);

• Provocador (o que instiga);

• Ter compromisso com o desenvolvimento humano global em suas

dimensões: intelectual, física, afetiva, social,

com os estudantes

individualidades.

• Em síntese, o perfil de professor é ser um fisioterapeuta mental, ou seja,

aquele que instiga, provoca o exercício mental dos estudantes.

Para qualificar sua prática

necessita:

• Conhecer a realidade da criança;

• Conhecer a comunidade local;

• Integrar essa em forma de

desejo de conhecer melhor sua realidade e sendo agente de

transformação.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICODesta forma, supomos, o estudante estará preparado para aprender

a aprender por toda a vida.

Para aprofundar as concepções, nos referenciais – final do

apresentadas algumas obras de referência.

Perfil de professor

Para desenvolver as competências almejadas pelo município de Quatro

Professor primeiramente necessita ser:

(tem como preocupação maior que os estudantes aprendam)

(provoca o desejo do estudante para buscar novas

compreensões e conhecimentos sobre a sua realidade);

Facilitador (criador de métodos inovadores);

Autor (aquele que desperta e cria inovações pedagógicas);

Investigador (tem sede de conhecer por que as coisas são como são

Transformador (agente de transformação individual e coletivo);

Provocador (o que instiga);

Ter compromisso com o desenvolvimento humano global em suas

dimensões: intelectual, física, afetiva, social, ética, moral e simbólica

os estudantes de todas as faixas etárias, respeitando as

Em síntese, o perfil de professor é ser um fisioterapeuta mental, ou seja,


sua prática, o professor do Município de Quatro Barras

Conhecer a realidade da criança;

a comunidade local;

a em forma de problemas, provocando nos estudantes o


PEDAGÓGICO

19

Desta forma, supomos, o estudante estará preparado para aprender

final do projeto, são

Para desenvolver as competências almejadas pelo município de Quatro

(tem como preocupação maior que os estudantes aprendam);

(provoca o desejo do estudante para buscar novas

);

ue as coisas são como são);

Transformador (agente de transformação individual e coletivo);

Ter compromisso com o desenvolvimento humano global em suas

ética, moral e simbólica

, respeitando as

Em síntese, o perfil de professor é ser um fisioterapeuta mental, ou seja,


o Município de Quatro Barras

, provocando nos estudantes o


PROJETO POLÍTICO


Educação

Por outro lado,

desenvolver a capacidade de

didáticos e tecnológicos para apoiar o processo de ensinar e aprender.

Ainda complementando, c

e estimular a participação das famílias e da comunidade,

entre outras ações,contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares,

identificando estratégias para apresentá

conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do

tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.

Por fim, cabe ainda ao professor, participar de reuniões e conselhos,

decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos

fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar

estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do

ensino e da aprendizagem.

3.6 Concepções de

Para dinamizar a gestão das Escolas do Município de Quatro

acordo com as concepções do presente Projeto Político Pedagógico, os

gestores precisam adotar o modelo de

pressupõem compartilhar a tomada de decisão com os órgãos colegiados

tendo como foco: o que fazer, para que

dos princípios indicados na proposta pedagógica

O papel do gestor das escolas Municipais de Quatro Barras é estar,

diariamente, acompanhando o que acontece no contexto local, regi

mundial; transformar as ideias em planejamento; operacionalizar o

planejamento e cuidar das pessoas que são os responsáveis em transformar

os ideais em prática.

Para concretizar os processo

devem fortalecer os Órgãos Colegiados: Associação de Pais, Professores e

Funcionários e Conselho Escolar.

institucional e no projeto político pedagógico, a equipe diretiva elabora e

desenvolve o seu plano de ação, constando, entre

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOPor outro lado, o professor do Município de Quatro Barrasprecisa

desenvolver a capacidade de selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos


Ainda complementando, conforme a BNCC, o professor precisa

e estimular a participação das famílias e da comunidade, no que se refere,


identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá

los significativos, com base na realidade do lugar e do

tempo nos quais as aprendizagens estão situadas.

abe ainda ao professor, participar de reuniões e conselhos,

decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos planos



ensino e da aprendizagem.

gestão

Para dinamizar a gestão das Escolas do Município de Quatro


gestores precisam adotar o modelo de Gestão Democrática/Participativa

compartilhar a tomada de decisão com os órgãos colegiados

o que fazer, para que fazer, que estratégias traçar a partir

dos princípios indicados na proposta pedagógica, entre outros.


diariamente, acompanhando o que acontece no contexto local, regi



os processos institucionais, a Direção e Coordenações

Órgãos Colegiados: Associação de Pais, Professores e

Funcionários e Conselho Escolar. Por outro lado, embasado no planejamento


desenvolve o seu plano de ação, constando, entre outros da análise do

PEDAGÓGICO

20

do Município de Quatro Barrasprecisa

selecionar, produzir, aplicar e avaliar recursos


precisa envolver

o que se refere,


los, exemplificá-los,

los significativos, com base na realidade do lugar e do

abe ainda ao professor, participar de reuniões e conselhos,

planos curriculares e



Para dinamizar a gestão das Escolas do Município de Quatro Barras, de


Gestão Democrática/Participativa, que

compartilhar a tomada de decisão com os órgãos colegiados,

, que estratégias traçar a partir


diariamente, acompanhando o que acontece no contexto local, regional e



institucionais, a Direção e Coordenações

Órgãos Colegiados: Associação de Pais, Professores e

Por outro lado, embasado no planejamento


outros da análise do

PROJETO POLÍTICO


Educação

diagnóstico das fragilidades e potencialidades

realidade da comunidade que a

desenvolvendo metas factíveis

Continuamente a equipe diretiva, junto com os professores

proceder avaliações analisando se as competências almejadas no PPP estão

sendo satisfatoriamente desenvolvidas, realinhando as fragilidades com o

desenvolvimento de planos de ação que qualifiquem os processos

pedagógicos, aproximando a prátic

Pode-se citar como os principais

do Município de Quatro Barras

• Conhecedor da realidade escolar;

• Proativo democrático;

• Mobilizador / incentivador;

• Acolhedor / apoiador (pessoas e

• Ter empatia;

• Formação em Gestão escola / com vistas a administração participativa;

• Orientador do grupo;

• Delegar responsabilidades;

• Ter segurança nas atitudes e responsabilidades a serem tomadas;

• Mediador nas relações humanas;

• Inspirador;

• Inteligência e agilidade emocional;

• Utilizar as diversas ferramentas de comunicação;

• Entender as necessidades da instituição / buscar soluções;

• Saber agregar os diversos tipos de experiências e identidades da

comunidade escolar;

• Criador de espaços para todos expre

• Avaliar constantemente fazendo sua autopercepção;

Nesse sentido Robbins (2016), diz que gestores eficientes têm que ter

inteligência emocional esta é composta por cinco dimensões:

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOdiagnóstico das fragilidades e potencialidades a partir do conhecimento da

realidade da comunidade que a escola atende e as necessidades

desenvolvendo metas factíveis (Ver item5.2-Anexo 2- Plano de ação

Continuamente a equipe diretiva, junto com os professores




pedagógicos, aproximando a prática do planejamento.

se citar como os principais referenciais de um Gestor nas escolas

do Município de Quatro Barras os abaixo elencados:

Conhecedor da realidade escolar;

Proativo democrático;

Mobilizador / incentivador;

Acolhedor / apoiador (pessoas e ideias);

Formação em Gestão escola / com vistas a administração participativa;

Orientador do grupo;

Delegar responsabilidades;

Ter segurança nas atitudes e responsabilidades a serem tomadas;

Mediador nas relações humanas;

ncia e agilidade emocional;

Utilizar as diversas ferramentas de comunicação;

Entender as necessidades da instituição / buscar soluções;

Saber agregar os diversos tipos de experiências e identidades da

comunidade escolar;

Criador de espaços para todos expressar opiniões;

Avaliar constantemente fazendo sua autopercepção;


inteligência emocional esta é composta por cinco dimensões:

PEDAGÓGICO

21

a partir do conhecimento da

escola atende e as necessidades, definindo e

de ação).

Continuamente a equipe diretiva, junto com os professores e pais devem




Gestor nas escolas

Formação em Gestão escola / com vistas a administração participativa;

Ter segurança nas atitudes e responsabilidades a serem tomadas;

Entender as necessidades da instituição / buscar soluções;

Saber agregar os diversos tipos de experiências e identidades da


PROJETO POLÍTICO


Educação

• Autoconsciência

sentimentos;

• Autogestão – a capacidade de gerenciar as próprias emoções e

impulsos;

• Automotivação –

fracassos;

• Empatia – a capacidade de perceber o que os outros estão sentindo;

• Habilidades sociais

Referencial – Modelo de Gestão

3.7 Outros temas da Mantenedora e das E

Os Projetos específicos

Barras têm como objetivos proporcionar aos alunos, distin

interdisciplinares, trabalhando a pluralidade de diversos temas

formação plena, onde esses se tornam seres pensantes capazes de utilizar as

habilidades aprendidas.

Trabalhar com projetos propicia grandes benefícios para os

pois os mesmos podem participar ativamente do processo de aprendizagem,

estimulando a capacidade do cooperativismo e consequentemente a melhora

de seu desempenho escolar, tendo em vista que podem viver situações e

ações concretas, proporcionando expe

docentes quanto para discentes.

Considerando os Projetos existentes na Secretaria Municipal de

Educação de Quatro Barras, os mesmos serão mantidos

acrescidos:

• Práticas do Movimento (Desenvolver habilidades m

• Escola Conectada (Implantar e manter novas tecnologias);

• Língua Inglesa - Fomentar a inserção de um novo idioma;

• Libras - Oportunizar comunicação para todos;

• Educação Ambiental (Conscientizar e preservar práticas ambientais);

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOAutoconsciência – a capacidade de estar consciente dos

a capacidade de gerenciar as próprias emoções e

a capacidade de persistir em face de contratempos e

a capacidade de perceber o que os outros estão sentindo;

ais – a capacidade de lidar com as emoções dos outros.

Modelo de Gestão

Outros temas da Mantenedora e das Escolas

específicos da Secretaria Municipal de Educação de Quatro

Barras têm como objetivos proporcionar aos alunos, distintos conhecimentos

trabalhando a pluralidade de diversos temas


Trabalhar com projetos propicia grandes benefícios para os




proporcionando experiências significativas

docentes quanto para discentes.


Educação de Quatro Barras, os mesmos serão mantidos

Práticas do Movimento (Desenvolver habilidades motoras básicas);

Escola Conectada (Implantar e manter novas tecnologias);

Fomentar a inserção de um novo idioma;

Oportunizar comunicação para todos;

Educação Ambiental (Conscientizar e preservar práticas ambientais);

PEDAGÓGICO

22

a capacidade de estar consciente dos próprios

a capacidade de gerenciar as próprias emoções e

a capacidade de persistir em face de contratempos e

a capacidade de perceber o que os outros estão sentindo;

a capacidade de lidar com as emoções dos outros.

da Secretaria Municipal de Educação de Quatro

tos conhecimentos

trabalhando a pluralidade de diversos temas, visando


Trabalhar com projetos propicia grandes benefícios para os estudantes,




riências significativas, tanto para


Educação de Quatro Barras, os mesmos serão mantidos sendo ainda

otoras básicas);

Escola Conectada (Implantar e manter novas tecnologias);

Educação Ambiental (Conscientizar e preservar práticas ambientais);

PROJETO POLÍTICO


Educação

• PROERD - Resistência às drogas e à violência;

• MPT (Ministério Público do Trabalho

infantil);

• SEBRAE – Empreendedorismo e educação financeira na escola;

• Agrinho – Relações entre o campo e a cidade;

• Ler e Pensar - Incentivo à leitura, cidad

• ARTERIS – Relações entre meio ambiente e trânsito;

• FETRAN – Trânsito seguro

3.8 O PPP na prática

...

3.9 Plano de ação

...

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOstência às drogas e à violência;

MPT (Ministério Público do Trabalho – Visa erradicação do trabalho

Empreendedorismo e educação financeira na escola;

Relações entre o campo e a cidade;

Incentivo à leitura, cidadania e imersão digital;

Relações entre meio ambiente e trânsito;

Trânsito seguro, dentre outros.

O PPP na prática

PEDAGÓGICO

23

Visa erradicação do trabalho

Empreendedorismo e educação financeira na escola;

ania e imersão digital;

PROJETO POLÍTICO


Educação

4 Referenciais

ANTUNES, Celso. As inteligências múltiplas e seus estímulosSP: Papirus, 1998.

ANTUNES, Celso. Como transformar informações em conhecimentoPetrópolis: Vozes, vol. 2, 2002.

ARANTES, Valéria Amorim (org.). teóricas e práticas. alternativas teóricas e práticas.

ASENSIO y Larrosa J. M. Asensio, J. GarcíaLarrosa (coords.). La vida emocional: las emociones y la formación de la idendidad humana. Barcelona,ES: Editorial Ariel, 2006.

ASSMANN, Hugo. Reencantar a Educação: rPetrópolis, RJ: Vozes, 1998.

BERBEL, Neusi Aparecida Navas(org.). Experiências com Questões de Ensino Superior. Londrina, PR: Editora UEL, 1998.

BERTRAND, Yves. Teorias Contemporâneas da EducaçãPT: Instituto Piaget, 2001.

BORDENAVE, Juan Díaz e PEREIRA, Adair Martins. Aprendizagem. 22. ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2001.

CARVALHO, Maria Cecília Maringonide(org.). Atualidade. Campinas, SP: Papirus, 1989.

CODO, Wanderley. GAZZOTTI, Andréa A. Wanderley. (coord.) Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.

COLOM, Antoni J. A (des) construção do conhecimento pedagógico novas perspectivas para a educação.

CONTRERAS, José. A autonomia dos professores; Trabucco Valenzuela; revisão técnica, apresentação e notas à edição brasileira Selma Garrido Pimenta. São Paulo, SP: Cortez, 2002.

CORTELLA, Mario Sérgiosobre gestão, liderança e ética.

DAMÁSIO, A.R. O erro de Descartes2001.


As inteligências múltiplas e seus estímulos

Como transformar informações em conhecimentoPetrópolis: Vozes, vol. 2, 2002.

ARANTES, Valéria Amorim (org.). Afetividade na escola: alternativas São Paulo: Summus, 2003 (Coleção na escola:

e práticas.

ASENSIO y Larrosa J. M. Asensio, J. García-Carrasco, L. NúñesLa vida emocional: las emociones y la formación de la

Barcelona,ES: Editorial Ariel, 2006.

Reencantar a Educação: rumo à sociedade aprendente.Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.

BERBEL, Neusi Aparecida Navas(org.). Metodologia da Problematização Experiências com Questões de Ensino Superior. Londrina, PR: Editora UEL,

Teorias Contemporâneas da Educação. PT: Instituto Piaget, 2001.

BORDENAVE, Juan Díaz e PEREIRA, Adair Martins. Estratégias de Ensino e 22. ed. Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2001.

CARVALHO, Maria Cecília Maringonide(org.). Paradigmas Filosóficos da Campinas, SP: Papirus, 1989.

CODO, Wanderley. GAZZOTTI, Andréa A. Trabalho e afetividadeWanderley. (coord.) Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.

A (des) construção do conhecimento pedagógico novas perspectivas para a educação. Porto Alegre, RS: ARTMED, 2004.

A autonomia dos professores; tradução de Sandra Trabucco Valenzuela; revisão técnica, apresentação e notas à edição brasileira Selma Garrido Pimenta. São Paulo, SP: Cortez, 2002.

CORTELLA, Mario Sérgio. Qual é a sua obra?: inquietações propositivas sobre gestão, liderança e ética. 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

O erro de Descartes. São Paulo, SP: Companhia da Letras,

PEDAGÓGICO

24

As inteligências múltiplas e seus estímulos. Campinas,

Como transformar informações em conhecimento.

Afetividade na escola: alternativas São Paulo: Summus, 2003 (Coleção na escola:

Carrasco, L. Núñes-Cubero, y J. La vida emocional: las emociones y la formación de la

umo à sociedade aprendente.

Metodologia da Problematização – Experiências com Questões de Ensino Superior. Londrina, PR: Editora UEL,

o. 2. ed. Lisboa,

Estratégias de Ensino e

Paradigmas Filosóficos da

Trabalho e afetividade. In: CODO,

A (des) construção do conhecimento pedagógico - o Alegre, RS: ARTMED, 2004.

tradução de Sandra Trabucco Valenzuela; revisão técnica, apresentação e notas à edição brasileira

sua obra?: inquietações propositivas 3. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

São Paulo, SP: Companhia da Letras,

PROJETO POLÍTICO


Educação

DAMÁSIO, António. A estranha ordem das coisas: a vida, os sentimentos e culturas humanas. Lisboa: Temas e Debates, 2017.

DANIELS, Harry (org.) Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Tradução: Mônica Saddy Martins, Elisabeth Jafet Cestari. Campinas, SP: Papirus, 1994.

DELORS, Jacques e outros.Portugal: Edições Asa, 1998.

DIMENSTEIN, Gilberto e ALVES, Rubens. Campinas,SP: Ed. Papirus, 2003.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia

GADOTTI, M. Gestão democrática da educação com

no planejamento e na organização da educação nacional

2014.

GOLEMAN, Daniel (Phd).Objetiva Ltda, 1995.

GONZÁLEZ REY, Fernando Luis. Souza Lobo Guzzo; revisão técnica do autor. São Paulo, SP: Pioneira Thomson Learning, 2003.

HENGEMÜHLE, Adelar. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010a.

HENGEMÜHLE, Adelar (org.). proposta teórico-prática para as instituições de ensino superior. MG: CNEC, 2010c.

J. M. Asensio, J. GarcíaLa vida emocional: las emociones y la formación de la idendidad humana. Barcelona, ES: Editorial Ariel, 2006.

LUCK, H. Gestão educacional: uma questão paradigmática.

Limitada, 2017.

MAGUEREZ, C. Elementos para uma pedagogia de massa na assistência técnica agrícola: relatório.Técnica Integral da Secretaria da Agricultora do Estado de São Paulo, 1970.

MEIREU, Philippe. Aprender... sim, mas como?7 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICODAMÁSIO, António. A estranha ordem das coisas: a vida, os sentimentos e culturas humanas. Lisboa: Temas e Debates, 2017.

Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Tradução: Mônica Saddy Martins, Elisabeth Jafet Cestari. Campinas, SP:

DELORS, Jacques e outros. Educação um tesouro a descobrir. Portugal: Edições Asa, 1998.

DIMENSTEIN, Gilberto e ALVES, Rubens. Fomos maus alunos. Ed. Papirus, 2003.

Pedagogia da Autonomia. São Paulo, SP: Paz e Terra, 1997.

Gestão democrática da educação com participação popular

no planejamento e na organização da educação nacional. Brasília: Conae

GOLEMAN, Daniel (Phd).Inteligência Emocional. Rio de Janeiro, RJ: Editora

GONZÁLEZ REY, Fernando Luis. Sujeito e Subjetividade. Souza Lobo Guzzo; revisão técnica do autor. São Paulo, SP: Pioneira Thomson

HENGEMÜHLE, Adelar. Gestão de Ensino e Práticas Pedagógicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010a.

HENGEMÜHLE, Adelar (org.). Capacitar para o empreendedorismoprática para as instituições de ensino superior.

J. M. Asensio, J. García-Carrasco, L. Núñes-Cubero, y J. Larrosa (coords.). La vida emocional: las emociones y la formación de la idendidad humana. Barcelona, ES: Editorial Ariel, 2006.

Gestão educacional: uma questão paradigmática.

Elementos para uma pedagogia de massa na assistência técnica agrícola: relatório. Campinas, SP: Coordenadoria de AssistTécnica Integral da Secretaria da Agricultora do Estado de São Paulo, 1970.

Aprender... sim, mas como? Trad. Vanise Pereira Dresch. 7 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

PEDAGÓGICO

25

DAMÁSIO, António. A estranha ordem das coisas: a vida, os sentimentos e as

Vygotsky em foco: pressupostos e desdobramentos. Tradução: Mônica Saddy Martins, Elisabeth Jafet Cestari. Campinas, SP:

descobrir. Porto,

Fomos maus alunos.

. São Paulo, SP: Paz e Terra, 1997.

participação popular

Brasília: Conae,

Rio de Janeiro, RJ: Editora

Sujeito e Subjetividade. Trad. Raquel Souza Lobo Guzzo; revisão técnica do autor. São Paulo, SP: Pioneira Thomson

Gestão de Ensino e Práticas Pedagógicas. 6. ed.

Capacitar para o empreendedorismo: uma prática para as instituições de ensino superior. Uberaba,

Cubero, y J. Larrosa (coords.). La vida emocional: las emociones y la formación de la idendidad humana.

Gestão educacional: uma questão paradigmática. Editora vozes

Elementos para uma pedagogia de massa na assistência Campinas, SP: Coordenadoria de Assistência

Técnica Integral da Secretaria da Agricultora do Estado de São Paulo, 1970.

Trad. Vanise Pereira Dresch.

PROJETO POLÍTICO


Educação

MELLO, Guiomar Namo. Afinal, o que é competência?

2003.

MENDES, Iron A.; FOSSA, Jonh. e Valdés, Juan E. Nápoles. um agente de cognição na educação matemática2006.

MORETTO, Vasco Pedro. um acerto de contas. Rio de Janeiro, RJ: DP&A, 2001.

MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya ;de Edgard de Assis Carvalho. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2000a.

MORIN, E. Os sete saberes necessários à educação do futuroSP: Ed. Cortez/UNESCO, 2001.

OLIVA, Alberto (org.). Campinas, SP: Papirus, 1990.

OLIVEIRA, João Batista Araújo e CHADWICK, Clifton. São Paulo, SP: Global, 2001.

PERRENOUD, Philippe. Bruno Charles Magne. Porto Alegre, RS: Artes Médic

PETERS, José Roberto. A história da matemática no ensino fundamental: uma análise de livros didáticos e artigos sobre históriaTese (Mestre em Educação Científica e Tecnológica). Colegiado do Curso em Educação Científica e Tecnol

POPPER, Karl e Eccles, John C. Meneses Garcia, Helena Cristina Fontenelle Arantes e Aurélio Osmar Cardoso de Oliveira. 2ª ed. Campinas, SP: Papirus; DF: Universidade de Brasília, 1995.

SALTINI, Claudio J. P. Afetividade e Inteligência: a Emoção na Educação.Rio de Janeiro, RJ: DP&A, 1997.

SANTOS, Betina Steren dos, Stobäus, Claus D, Mosquera, Juan José Mouriño. Processos Motivacionais em Contextos Educativos. Alegre, RS, ano xxx, n. especia

SANTOS, Bettina Steren dos, Stobäus, Claus Dieter, Mosquera, Juan José Mouriño, Missel, Fabíola de Azeredo. das tecnologias de informação e comunicação. Iberoamericana sobre Calidad, Eficácia Y Cambio em Educación.:2005, Vol. 3, Nº 1. Disponível em: http:://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/Steren.pdf

SAVIANI, Dermeval. Educação: do senso comum à consciência filosófica

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICOAfinal, o que é competência? Nova Escola, nº 160, março de

MENDES, Iron A.; FOSSA, Jonh. e Valdés, Juan E. Nápoles. A história como um agente de cognição na educação matemática. Porto Alegre, RS: Sulina,

MORETTO, Vasco Pedro. Prova um momento privilegiado de estudo, não . Rio de Janeiro, RJ: DP&A, 2001.

Os sete saberes necessários à educação do futuro. Tradução de Catarina Eleonora F. da Silva e Jeanne Sawaya ; revisão técnica de Edgard de Assis Carvalho. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO,

Os sete saberes necessários à educação do futuroSP: Ed. Cortez/UNESCO, 2001.

OLIVA, Alberto (org.). Epistemologia: a cientificidade em queCampinas, SP: Papirus, 1990.

OLIVEIRA, João Batista Araújo e CHADWICK, Clifton. Aprender e Ensinar. São Paulo, SP: Global, 2001.

PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escolaBruno Charles Magne. Porto Alegre, RS: Artes Médicas, 1999.

. A história da matemática no ensino fundamental: uma análise de livros didáticos e artigos sobre história. Santa Catarina. Tese (Mestre em Educação Científica e Tecnológica). Colegiado do Curso em Educação Científica e Tecnológica, 2005.

POPPER, Karl e Eccles, John C. O eu e seu cérebro. Tradução de Sílvio Meneses Garcia, Helena Cristina Fontenelle Arantes e Aurélio Osmar Cardoso de Oliveira. 2ª ed. Campinas, SP: Papirus; DF: Universidade de Brasília, 1995.

Afetividade e Inteligência: a Emoção na Educação.Rio de Janeiro, RJ: DP&A, 1997.

SANTOS, Betina Steren dos, Stobäus, Claus D, Mosquera, Juan José Mouriño. Processos Motivacionais em Contextos Educativos. Educação. Porto Alegre, RS, ano xxx, n. especial, p. 297-306, out. 2007

SANTOS, Bettina Steren dos, Stobäus, Claus Dieter, Mosquera, Juan José Mouriño, Missel, Fabíola de Azeredo. O mal-estar docente perante o uso das tecnologias de informação e comunicação. REICE- Revista Eletrônica

bre Calidad, Eficácia Y Cambio em Educación.:2005, Vol. 3, Nº 1. Disponível em: http:://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/Steren.pdf

Educação: do senso comum à consciência filosófica

PEDAGÓGICO

26

ola, nº 160, março de

A história como Porto Alegre, RS: Sulina,

Prova um momento privilegiado de estudo, não

Os sete saberes necessários à educação do futuro. revisão técnica

de Edgard de Assis Carvalho. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO,

Os sete saberes necessários à educação do futuro. São Paulo,

a cientificidade em questão.

Aprender e Ensinar.

Construir as competências desde a escola. Trad.

. A história da matemática no ensino fundamental: . Santa Catarina.

Tese (Mestre em Educação Científica e Tecnológica). Colegiado do Curso em

. Tradução de Sílvio Meneses Garcia, Helena Cristina Fontenelle Arantes e Aurélio Osmar Cardoso de Oliveira. 2ª ed. Campinas, SP: Papirus; DF: Universidade de Brasília, 1995.

Afetividade e Inteligência: a Emoção na Educação.

SANTOS, Betina Steren dos, Stobäus, Claus D, Mosquera, Juan José Mouriño. Educação. Porto

SANTOS, Bettina Steren dos, Stobäus, Claus Dieter, Mosquera, Juan José estar docente perante o uso

Revista Eletrônica bre Calidad, Eficácia Y Cambio em Educación.:2005, Vol. 3,

Nº 1. Disponível em: http:://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/Steren.pdf

Educação: do senso comum à consciência filosófica.

PROJETO POLÍTICO


Educação

17. Ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2007.

SILVA, Tomaz Tadeu da. 1995.

THUMS, Jorge. Educação dos Sentimentos.1999.

TORO, José Maria. As duas faces inseparáveis da educação: coração e razão. Traduzido por Cristina Paixão Lopes. São Paulo, SP: Paulinas, 2007. Coleção Pedagogia e Educação.

VASCONCELOS, Maria José Esteves de. paradigma da ciência. 2. Ed. Campinas: Papirus, 2003.

VASCONCELLOS, Celso dos S. professor como sujeito de transformação.

VOLI, Franco. A auto-estima do professor: educativa. Trad. Yvone Maria de Campos Teixeira da Silva. São Paulo, SP: Edições Loyola, 1998.

VYGOTSKY, L. S. Obras Escogidas.

WEISZ, Telma. O diálogo entre o ensino e aprendizagemEd. Ática, 2001.

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO17. Ed. Campinas, SP: Autores Associados, 2007.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Alienígenas na Sala de Aula. Petrópolis, RJ: Vozes,

Educação dos Sentimentos. Porto Alegre, RS: Sulina/Ulbra,

As duas faces inseparáveis da educação: coração e Cristina Paixão Lopes. São Paulo, SP: Paulinas, 2007.

Coleção Pedagogia e Educação.

VASCONCELOS, Maria José Esteves de. Pensamento sistêmico: o novo 2. Ed. Campinas: Papirus, 2003.

VASCONCELLOS, Celso dos S. Para onde vai o professor? Resgate do professor como sujeito de transformação. São Paulo,SP: Libertad, 2001.

estima do professor: manual de reflexão e ação Trad. Yvone Maria de Campos Teixeira da Silva. São Paulo, SP:

Obras Escogidas. Madrid, ES: Visor, 1993, v. 2

O diálogo entre o ensino e aprendizagem. São Paulo, SP:

PEDAGÓGICO

27

Petrópolis, RJ: Vozes,

Porto Alegre, RS: Sulina/Ulbra,

As duas faces inseparáveis da educação: coração e Cristina Paixão Lopes. São Paulo, SP: Paulinas, 2007. –

Pensamento sistêmico: o novo

r? Resgate do São Paulo,SP: Libertad, 2001.

manual de reflexão e ação Trad. Yvone Maria de Campos Teixeira da Silva. São Paulo, SP:

Madrid, ES: Visor, 1993, v. 2

. São Paulo, SP:

PROJETO POLÍTICO


Educação

5 Anexos

5.1 Anexo 1 – Sugestão de formulário para mapeamento

Planilha gerada no Google Forms, esta

formulários que facilita a tabulação de dados que poderá ser utilizado para

mapeamento de dados da comunidade em que a escola está inserida. Segue o

link como uma sugestão de formulário com perguntas relacionadas a realidade

socioeconômica, cultural e religiosa:

5.2 Anexo 2- Plano de ação

Ação:Objetivos:

Justificativa:Envolvidos:

Metas:Acompanhamento das ações:

Programas das atividades:Metodologia:

Recursos:

Itens mínimos para acompanhamento de um plano de ação:

• O que esperar de cada ação

• Tomada de decisão

• Rever conceitos;

• Possíveis projetos a serem desenvolvidos durante o ano letivo

• Gestão e órgãos colegiados

• Avaliar as fragilidades e as potencialidades

educacional, pessoas)

• Propor modificações;

• Sempre com vistas ao desenvolvimento das competências de

aprendizagens.


Sugestão de formulário para mapeamento

Planilha gerada no Google Forms, esta ferramenta é um gerador de




oeconômica, cultural e religiosa: https://goo.gl/forms/niBpZYOKYYB6X5Ax1

lano de ação

Ação: Objetivos:

Justificativa: Envolvidos:

Metas: Acompanhamento das ações:

Programas das atividades: Metodologia:

Recursos:

mínimos para acompanhamento de um plano de ação:

O que esperar de cada ação;

Tomada de decisão;

Possíveis projetos a serem desenvolvidos durante o ano letivo

rgãos colegiados;

Avaliar as fragilidades e as potencialidades (Institucional / administrativa/

educacional, pessoas);

Propor modificações;

Sempre com vistas ao desenvolvimento das competências de

PEDAGÓGICO

28

Sugestão de formulário para mapeamento

ferramenta é um gerador de




https://goo.gl/forms/niBpZYOKYYB6X5Ax1

mínimos para acompanhamento de um plano de ação:

Possíveis projetos a serem desenvolvidos durante o ano letivo;

(Institucional / administrativa/

Sempre com vistas ao desenvolvimento das competências de

Documents

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 2019-2022quatrobarras.pr.gov.br/uploads/pagina/arquivos/Projeto...jornada de, Tia Havani Tio Laio 1 1 - - 6 8 3 1 2 2 3 2 PROJETO POLÍTICO Leila Busnardo