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Colégio Estadual Barão do Rio Branco Ensino Fundamental, Médio e Profissional
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PROJETO
POLÍTICO
PEDAGÓGICO
ASSAÍ – 2.017
Colégio Estadual Barão do Rio Branco Ensino Fundamental, Médio e Profissional
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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2 SUMÁRIO
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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2SUMÁRIO
3 APRESENTAÇÃO 04
4 INTRODUÇÃO 07
5 IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO 11
6 MARCO SITUACIONAL 24
7 OFERTA DA INSTITUIÇÃO 35
8 OCUPAÇÃO DO TEMPO E DOS ESPAÇOS PEDAGÓGICOS 39
9 ORGANIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 43
10 MARCO CONCEITUAL 63
11 MARCO OPERACIONAL 82
12 SOBRE OS DESAFIOS SÓCIO-EDUCACIONAIS CONTEMPORÂNEOS 123
13 PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR 126
14 PLANO DE CURSO 556
15 PROPOSTA PEDAGÓGICA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS 578
16 PROPOSTA DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES 620
17 ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO
PEDAGÓGICO 662
18 REFERÊNCIAS 674
19 ANEXOS DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 678
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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3 APRESENTAÇÃO
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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3 APRESENTAÇÃO
“Todo projeto supõe “rupturas” com o presente e “promessas” para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores.” (GADOTTI, 1994, p.579).
Este Projeto Político Pedagógico é um documento direcionador das ações
pedagógicas e educativas, do Colégio Estadual Barão do Rio Branco - Ensino
Fundamental, Médio e Profissional de Assaí – PR, com a finalidade de subsidiar
que a escola cumpra sua função social, de ensinar e aprender com qualidade.
Vale ressaltar que esse documento representa o resultado dos estudos e
participação de todos os profissionais dos diversos segmentos dessa Instituição de
Ensino, constituindo-se um instrumento teórico-metodológico que visa ajudar a
enfrentar os desafios do cotidiano da escola de uma forma sistematizada,
consciente, científica e participativa. O coletivo escolar, acredita que esse é o
caminho mais acertado para reinventar a escola, ressignificando suas finalidades e
objetivos.
Ressaltamos nesse momento, que não foi possível reestruturar o documento
na íntegra por completo, dessa forma, elegemos alguns itens como a inserção das
Propostas Pedagógicas Curriculares da ETI – Educação de Tempo Integral em
Turno Único e também a atualização do quadro institucional de docentes,
funcionários, Associação de pais Mestres e Funcionários dessa instituição de
Ensino, atualização do Conselho Escolar, além da Proposta Pedagógica Curricular
em consonância com as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica do
Paraná e a retirada da Modalidade de Ensino o Curso Segurança do Trabalho, que
nesse momento não há oferta na Instituição de Ensino, bem como a atualização das
Matrizes Curriculares dos cursos ofertados por essa Instituição de Ensino.
O presente Projeto Político Pedagógico direcionou-se num roteiro de
trabalho de acordo com As bases legais: A Instrução Normativa nº 009/2011 da
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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SUED/SEED, que orienta a elaboração e execução do Projeto Político
Pedagógico/Proposta Pedagógica; a Lei nº9394/1996, Diretrizes e Bases da
Educação Nacional; a Deliberação nº014/1999 – CEE, normatiza a elaboração do
Projeto Político Pedagógico/Proposta Pedagógica; a resolução nº 04/2010 -
CEB/CNE, define as Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para Educação
Básica; a resolução nº 3011 - GS/SEED; A Resolução nº07/2010 – CNE/CEB e a
Instrução 008/2011, fixa as Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental de 9
anos e as Diretrizes curriculares Orientadoras do Estado do Paraná e a Educação
de Tempo Integral – Instrução 007/2017- SUED/SEED.
Compreendemos que o Projeto Político Pedagógico é a alma da escola;
portanto, simboliza a vida e o trabalho de todas as pessoas que fazem à educação
no dia-a-dia. Quando falamos em vida, está presente a dinâmica de construção, de
processo, de inacabado e é assim que ele se apresenta, sendo construído a cada
ação pedagógica que desenvolvemos. No entanto, por representar um instrumento
político, cultural e científico e ser decorrente de construção coletiva, engloba
opiniões acerca de funções fundamentais como: Conceitos de Educação;
Conhecimento; Ensino e a Práxis docente.
O processo vivenciado para elaboração do Projeto Político Pedagógico,
ampliou referências sobre os processos e práticas pedagógicas, além de
compreender e capacitar os envolvidos no processo, mantendo o compromisso com
o ensino e a ética.
Durante o ano 2018, retomaremos os estudos e discussões, acerca do
Projeto Político Pedagógico, principalmente sobre a Avaliação e a Educação de
Tempo Integral, bem como outras atualizações que se fizerem necessárias.
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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4 INTRODUÇÃO
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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4 INTRODUÇÃO
[...] a primeira ação que me parece fundamental para nortear a organização do trabalho da escola é a construção do projeto pedagógico assentado na concepção de sociedade, educação e escola que vise à emancipação humana. Ao ser claramente delineado, discutido e assumido coletivamente ele se constitui como processo. E, ao se constituir como processo, o projeto político-pedagógico reforça o trabalho integrado e organizado da equipe escolar, enaltecendo a sua função primordial de coordenar a ação educativa da escola para que ela atinja o seu objetivo político-pedagógico. (VEIGA, 1996, p.157)
O Colégio Estadual Barão do Rio Branco, vem buscando alternativas para a
construção de um Projeto Político Pedagógico capaz de enfrentar os desafios da
mudança e da transformação na organização do processo de trabalho pedagógico e
na gestão exercida pelos interessados, implicando no repensar da estrutura do
poder da escola, enriquecendo e melhorando o atendimento aos estudantes, com
um ensino comprometido de qualidade, considerando a teorias pedagógicas, que
tem como ponto de partida a prática social, compromissada em solucionar os
problemas da educação, do currículo e do processo ensino-aprendizagem da escola.
O nosso Projeto Político Pedagógico é fruto da projeção de um trabalho que
envolve a participação dos profissionais da educação, professores, estudantes e
funcionários coordenados por uma liderança profissional democrática, pois o Projeto
Político Pedagógico é a construção coletiva da identidade da escola pública
democrática e de qualidade para todos e que este Estabelecimento de Ensino se
propôs a fazê-lo em vários momentos pedagógicos ao longo do ano letivo, em
oficinas
O projeto define uma construção de homem, sociedade, conhecimento,
educação, cultura, cidadania, ensino, aprendizagem e avaliação articulada à
dimensão político-pedagógica de produzir uma concepção de educação e sociedade
democrática.
O Projeto Político Pedagógico explicita os fundamentos teórico-
metodológicos, os objetivos, o tipo de organização e as formas de implementação e
avaliação da escola. Fica claro que construí-lo, executá-lo e avaliá-lo é tarefa da
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escola; tarefa que não se limita ao âmbito das relações interpessoais, mas que se
torna realisticamente situada nas estruturas e funções específicas da escola, nos
recursos e limites que singularizam, envolvendo ações continuadas em prazos
distintos. Vasconcelos (1991, p.26) considera que:
[...] mais importante do que ter um texto bem elaborado, é construirmos um envolvimento e o crescimento das pessoas, principalmente dos educadores, no processo de elaboração do projeto, através de uma participação efetiva naquilo que é essencial na instituição.
É preciso que haja uma profunda reflexão sobre as finalidades da escola,
assim como a explicitação do seu papel social e a clara definição de caminhos,
formas operacionais e ações a serem empreendidas por todos os envolvidos com o
processo educativo.
[...] O que se requer dos educadores, para essa tarefa, é, fundamentalmente, competência. Construir ética e politicamente a autonomia não teria significado se não se aliassem à perspectiva ético-política a dimensão técnica o domínio seguro de conhecimentos específicos, a utilização de uma metodologia eficaz, a consciência crítica e o propósito firme de ir ao encontro das necessidades concretas de sua sociedade e de seu tempo. (RIOS, 1993, p.18)
O Projeto Político Pedagógico é a própria organização do trabalho
pedagógico escolar como um todo, em suas especificidades, níveis e modalidades,
alicerçando o trabalho pedagógico escolar enquanto o processo de construção
contínua: nunca é pronto e acabado.
Esse documento, está organizado em:
- Identificação do Estabelecimento;
- Marco Situacional;
- Oferta da Instituição;
- Ocupação do tempo e Espaços Pedagógicos;
- Organização e caracterização da Instituição;
- Marco Conceitual;
- Marco Operacional;
- Desafios Sócio-Educacionais Contemporâneos;
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- Proposta Pedagógica Currricular;
- Plano de Curso;
- Proposta Pedagógica da educação de Jovens e Adultos;
- Propostas da Atividades Complementares;
- Acompanhamento e avaliação do Projeto Político Pedagógico;
- Referências;
- Anexos do Projeto Político Pedagógico.
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5 IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO
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5 IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO Código: 0028 Colégio Estadual “Barão do Rio Branco” – Ensino Fundamental, Médio e Profissional. Endereço: Rua Manoel Ribas, nº 1.103, Centro. CEP: 86.220-000 Telefone: (43) 3262 1122 e 3262 4232 Município: 0190 Assaí – Estado do Paraná. Dependência Administrativa: Pública Estadual NRE: 08 Cornélio Procópio
Entidade Mantenedora: GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ ASPECTOS HISTÓRICOS DA ESCOLA
O Colégio Estadual “Barão do Rio Branco” – Ensino Fundamental, Médio
e Profissional, originou-se da fusão de cinco escolas, assim delineado:
GRUPO ESCOLAR DE ASSAÍ;
CURSO NORMAL REGIONAL DE ASSAÍ;
GINÁSIO MUNICIPAL DE ASSAÍ;
ESCOLA NORMAL SECUNDÁRIA DE ASSAÍ;
COLÉGIO COMERCIAL DE ASSAÍ.
O “Grupo Escolar de Assaí” foi fundado no Governo Exmº Interventor Sr.
Manoel Ribas, no ano de 1.934. Localizava-se no local onde, atualmente, é a Igreja
Matriz São José. Foi oficializado no ano de 1.935 e inaugurado em 1.945.
Denominação do Estabelecimento: Decreto n.º 20.383 de 14/fevereiro/1.958.
Ato oficial de criação: Decreto n.º.14.726 de 24/fevereiro/1.958.
Os diretores do Grupo Escolar de Assaí foram:
Professor Antonio Marcondes;
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Professor Tomaz Aimone, nomeado pelo decreto interventorial n.º 8085
de 31/01/39;
Professor Hélio Namuanu e no 2º semestre foi substituído por João
Sosnitzki, nomeado pelo decreto interventorial de 29/junho/1940 e
assumiu a direção em 15/07/1940;
Em 1947, o Professor José Carlos de Oliveira Carneiro;
Em 1949, a Professora Maria Jesus Rodrigues de Pilhar;
Em 1957, a Professora Olinda Toshiko Imano, nomeada pelo decreto n.º
9875 de 04/05/57.
O Grupo Escolar de Assaí em dezembro de 1.958, passou a denominar-se
Escola de Aplicação “Duque de Caxias” por Decreto Governamental n.º 20.388,
devido a criação da “Escola Normal Secundária” e os diretores dessa escola foram:
Em 1959 a Professora Dircélia de Pilar Scarante Lopes, nomeada pela
portaria n.º 4149 de 16/11/59;
Em 1960, o Professor José de Pieri, nomeado pela portaria 1354 de
20/02/60;
Em 1961, a Professora Aparecida Luzia dos Santos, nomeada pelo
decreto n.º 542 de 17/02/61;
Em 1961, a Professora Emiko Kamikawa, nomeada pelo decreto n.º 1718
de 20/04/61;
Em 1964, a Professora Mineko Ogawa, nomeada pela portaria n.º 642 164
de 27/02/64;
Em 1966, a Professora Nobue Hiura Taniguchi;
Em 1967, a Professora Dircélia do Pilar Scarante Lopes, nomeada pela
portaria n.º 7 294 de 29/05/67;
Em 1968, a Professora Rita Tereza Haise, nomeada pela portaria n.º
4 889 de 19/04/68;
Em 1970, a Professora Therezinha Thomaz da Silva, nomeada pela
portaria n.º 7560 de 06/08/70;
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Em 1974, a Professora Ana Gonsales Soares, nomeada pela portaria n.º 2
317/73 de 03/12/73;
Em 1975, a Professora Luiza Kiyomi Assaoka, nomeada pela resolução n.º
71/75 de 23/04/75.
O “Ginásio Municipal de Assaí” passou a funcionar no prédio do Ginásio
Estadual Barão do Rio Branco em 09 de março de 1.950 e passou a ter
esta denominação de acordo com o Decreto n.º 12.407 de 19/10/1950 e
pela criação do 2º ciclo Ato n.º 13 de 10/04/1960 da Inspetoria Seccional
de Londrina, depois passou a ter a denominação de “Colégio Estadual de
Assaí”, pela Portaria n.º 713 de 09/08/1962. Também houve a mudança da
sede da Rua Manoel Ribas para a Rua Salgado Filho, do outro lado Rua:
Riichi Tatewaki, pela Portaria 553 de 08/07/1960.
A “Escola Normal Secundária de Assaí”, foi fundada em 1957, instalada
em 15/01/1957, pelo Decreto n.º 7.695/1957. A seguir em 1959, passou a
ter a denominação de Escola Normal Secundária “Duque de Caxias”.
Recebeu a denominação de Escola Normal Colegial “Duque de Caxias”, a
partir de 1.963. Em 1978, passou a fazer parte do Colégio Estadual
Conselheiro Carrão, recebendo a denominação de Escola Normal Colegial
Estadual “Duque de Caxias”. Seus diretores foram:
Professora Zilá de Araújo Buba, nomeada em 15/02/1957.
Professora Kumagae Kazuko, assumiu em 1960.
Professora Laurita Grein Teixeira, dirigiu o estabelecimento de 1.961 a
1.962.
Professor José de Pieri dirigiu a escola de 1.963 a 1968.
Professora Cyria Aparecida Antonio, nomeada através da portaria n.º
6.465 de 27/05/1968 que permaneceu até 1.970.
Professora Elenice Cardoso Bagatin, nomeada pela portaria n.º 4.032/71,
permanecendo no cargo até 1.973.
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Professora Ronilde Leite da Silva assumiu através da resolução 488/1974
ficando até 1.978, quando a Instituição de Ensino foi transferida para o
Colégio Estadual Conselheiro Carrão.
O “Colégio Comercial de Assaí” instalou-se no prédio em 13/08/1969,
vindo do Colégio Estadual de Assaí e em 1971, recebeu a denominação
de Colégio Comercial Estadual “Massayuki Matsumoto”, teve os diretores:
Atsushi Tanigushi e Katsumi Adherbal Imano.
O Colégio Comercial Estadual “Massayuki Matsumoto” retornou ao local
de origem em 1978, ou seja, Colégio Estadual de Assaí, com a
implantação da lei 5692/1971.
O “Curso Normal Regional de Assaí” teve início em 1.950, para atender ao
grande número de professores leigos, pela Portaria: n.º 314/50 de 06/maio/1.950 e
em 1959, mudou de denominação passando a chamar-se Escola Normal Regional
“Barão do Rio Branco”.
Do período de 1963 a 1965, recebeu a denominação de Escola Normal de
Grau Ginasial “Barão do Rio Branco”.
Do período de 1966 a 1976, recebeu a denominação Ginásio Estadual
“Barão do Rio Branco”, pelo Decreto de Criação e Denominação n.º 19.685/65 de
13/10/65, pela Autorização de Funcionamento – Portaria n.º 7.148/65 de 29/12/65.
Em 1975, o Ginásio Estadual “Barão do Rio Branco”, cria a extensão da
Escola de Pau D´Alho, pela Resolução n.º 260/75 de 19/05/75, com implantação
gradativa das séries:
1975 - 5ª série;
1976 - 6ª série;
1977 - 7ª série;
1978 - 8ª série.
Do período de 1977 a 1982, o Ginásio Estadual “Barão do Rio Branco”,
passou a denominar-se Complexo Escolar “Duque de Caxias” – Escola Barão do Rio
Branco – Ensino de 1º Grau, pelos documentos, assim especificados:
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Pelo Decreto de Criação n.º 2.844/77 de 17/01/77.
Pela Autorização de Funcionamento n.º 2.844/77 de 17/01/77.
Reconhecimento n.º 2.644/81 de 19/11/81.
Aprovação do Plano Implantação da Lei n.º 5692/71 ,Parecer n.º 006/77
de 04/02/77.
Homologação do Parecer n.º 006/77 da Implantação do Ensino de 1º
grau.
Resolução n.º 514/77 de 31/03/77.
Autorização para funcionamento das 5ª, 6ª, 7ª e 8º séries de 1º grau,
período noturno.
Portaria n.º 749/77 de 09/05/77.
Do Período de 1983 A 1989, foi denominado pela Resolução n.º 678/83,
Escola Estadual “Barão do Rio Branco” – Ensino de 1º Grau.
Em 1983, foi criada a Escola Estadual de Pau D’Alho – Ensino de 1º Grau,
pela Resolução nº 113/83 de 30/01/83 e a partir dessa data inicia a extinção
gradativa da Escola Estadual “Barão do Rio Branco”, no Distrito de Pau D’Alho do
Sul, sendo:
Em 1983, 5ª e 6ª séries;
Em 1984, 5ª, 6ª e 7ª séries;
Em 1985, 5ª, 6ª, 7ª e 8ª séries, cessando definitivamente.
Do período de 1989 a 1991, passou a denominar-se Escola Estadual “Barão
do Rio Branco” – Ensino de 1º Grau Regular e Supletivo, pelos documentos de
Autorização de Funcionamento do Curso de 1º Grau Supletivo - Função Suplência
de Educação Geral – Fase II, pela Resolução n.º 422/89 de 16/02/1989, pelo
Reconhecimento do Curso de 1º Grau Supletivo – Função Suplência de Educação
Geral - Fase II e Resolução n.º 562/1991 de 18/02/1991.
Em 1992, passou a denominar-se Colégio Estadual “Barão do Rio Branco” –
Ensino de 1º Grau – Regular e Supletivo e 2º Grau Supletivo, pelos documentos de
Autorização de Funcionamento do Curso de 2º grau Supletivo – Função Suplência
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de Educação Geral Fase III, pela Resolução n.º 2.214/1992 de 09/07/1992 e pelo
Reconhecimento n.º 2.672/95 de 28/06/1995.
Em 1994, houve a cessação definitiva das atividades escolares de 1ª a 4ª
séries do Ensino de 1º Grau, pela Resolução nº 5764/1994, por motivo da
municipalização desse ensino.
Neste mesmo ano, passamos a compartilhar o prédio com a Escola
Municipal de Assaí – Ensino de 1º grau Regular, mantida pela Prefeitura Municipal
de Assaí, pela Resolução n.º 5.765/94 de 01/12/1994.
Em 1999, houve alteração de nomenclatura do Curso Supletivo, pelo qual a
esta Instituição de Ensino reorganizou-se de acordo com a legislação vigente e
passou a denominar-se Educação de Jovens e Adultos.
Ainda em 1999, houve a alteração do nome dessa Instituição de Ensino, de
Colégio Estadual “Barão do Rio Branco” – Ensino de 1º Grau – Regular e Supletivo e
2º Grau Supletivo para Colégio Estadual Barão do Rio Branco – Ensino
Fundamental e Médio.
A Educação de Jovens e Adultos cessa gradativamente o Ensino Médio –
Fase III – Supletivo, desde 01/07/2001, pela Resolução Autorização 2214/1992, pelo
Parecer 0157/2001 – do Conselho Estadual de Educação e a cessação definitiva
1783 de 01/08/2001 e 15/08/2001.
A Autorização 1783 01/08/2001 15/08/2001 15/08/2003, autoriza
funcionamento do Ensino Fundamental – Fase II, da Educação de Jovens e Adultos,
desde 01/07/2001, com implantação gradativa, pelo Parecer 0157/2001- CEE, pelo
Reconhecimento 1783 01/08/2001 15/08/2001, que reconhece o Ensino
Fundamental – Fase II – da Educação de Jovens e Adultos; desde 01/07/2001,
Parecer 0157/2001 do Conselho Estadual de Educação.
Pela Autorização 1783 01/08/2001 15/08/2001 15/08/2003, autoriza o
funcionamento do Ensino Médio – da Educação de Jovens e Adultos, desde
01/07/2001, com implantação gradativa, pelo Parecer 0157/ 2001 CEE e pelo
Reconhecimento 1783 01/08/2001 15/08/2001, reconhece o Ensino Médio –
Educação de Jovens e Adultos, desde 01/07/2001, pelo Parecer 157/2001 – CEE.
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
18
Pela Autorização 2359 31/08/2005 30/09/2005 04/04/2007, autoriza o
funcionamento da Sala de Recursos/ Ensino Fundamental de 5ª a 8 séries, do anos
finais do Ensino Fundamental, na Área da Deficiência Mental e Distúrbios de
Aprendizagem, desde 04/04/2005, com 20 horas, pelo Parecer 1287/2005 – CEE.
Em 2006, houve a alteração da denominação dessa Instituição de Ensino,
de Colégio Estadual “Barão do Rio Branco” – Ensino Fundamental e Médio, para
Colégio Estadual Barão do Rio Branco – Ensino Fundamental, Médio e Profissional,
pela Autorização 2832 14/06/2006 17/07/2006 01/02/2008, que autoriza o
funcionamento da Sala de Recursos / Ensino Fundamental de 5ª a 8ª séries, dos
anos finais do Ensino Fundamental, na Área da Deficiência Mental e Distúrbios de
Aprendizagem, a partir de 2006, com 20 horas, Parecer 1429/2006 – CEE.
A Autorização 1007 – 22/03/2006 – 12/04/2006 31/12/2006, autoriza o
funcionamento do Curso Técnico em Meio Ambiente – Área Profissional: Meio
Ambiente Integrado ao Ensino Médio, com oferta presencial, desde 2005, com
implantação gradativa, pelo Parecer 0159/2006 DEP – Departamento de Educação
Profissional.
A Autorização 373 14/02/2006 16/03/2006 31/12/2006, autoriza o
funcionamento do Curso Técnico em Meio Ambiente, Área Profissional: Meio
Ambiente Subsequente ao Ensino Médio, na modalidade de oferta presencial, desde
2005, pelo Parecer 0017/2006 – DEP – Departamento de Educação Profissional.
A Resolução nº2318/13 é a resolução vigente de credenciamento da
Instituição de Ensino, para a oferta da Educação Básica, de 20 de maio de 2013.
As Resoluções de Reconhecimentos de Cursos vigentes são: Ensino
Fundamental Resolução nº1356 de 11 de março de 2014, Educação de Jovens e
Adultos - Fundamental - Fase II – Resolução nº 4911 de 04 de setembro de 2014,
Educação de Jovens e Adultos - Ensino Médio - Resolução nº 6407 de 03 de
dezembro de 2014, Curso Técnico em Meio Ambiente – Resolução nº 5855/14 de 05
de novembro de 2014.
Os atos legais das Instâncias Colegiadas:
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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- APMF: Registro de Títulos e Documentos e Pessoas Jurídicas – Assaí/PR –
“Cartório Monteiro” Cartório do Registro Civil e Anexos, nº2263, livro A – 19.
- Grêmio Estudantil, Registro de Títulos e Documentos e Pessoas Jurídicas –
Assaí/PR – “Cartório Monteiro” Cartório do Registro Civil e Anexos, nº1756, livro A –
10 – ordem de registro 322/11.
- Conselho Escolar: Ato Administrativo nº150/2016, de 15/07/2016 – NRE de
Cornélio Procópio.
Os diretores do Colégio Estadual Barão do Rio Branco – EFMP foram:
O Professor José Carlos de Oliveira Carneiro, foi diretor pela Portaria n.º
195.
Do período de 13/03/1956 a 25/02/1968, pela Portaria 857/1966 de
25/02/1966; a Professora Kumagae Kazuko.
Do período de março de 1968 a fevereiro de 1969, a Professora Elenice
Yohiko Ikeda Imano, pela portaria n.º 3 956/68 de 29/03/68.
Do período de fevereiro de 1969 a fevereiro de 1970, a Professora Zilá de
Araújo Buba, pelo ato administrativo n.º 3/69 e portaria n.º 5 418/69 DE 03/07/69;
A Professora Irani Paiva Carvalho, do período de março de 1970 a fevereiro
de 1979, pela portaria n.º 2 942/70 de 13/03/1970.
A Professora Ronilde Leite da Silva, do período de março de 1979 a abril de
1979, pelo ato administrativo n.º 09/79 de 21/03/1979.
Do período de abril de 1979 a fevereiro de 1980, a Professora Aparecida
Hatsumi Hatori, pela resolução n.º 419/79 de 25/04/79;
De fevereiro de 1980 a julho de 1983, a Professora Ronilde Leite da Silva,
pela resolução n.º 229/80 de 27/02/1980.
De julho de 1983 a abril de 1985, a Professora Ana Gonsales Soares, pela
resolução n.º 2 685/83 de 19/07/1983.
De abril de 1985 a julho de 1986, o Professor Inácio Tamotsu Kikuti, pela
resolução n.º 1 558/85 de 15/04/1985.
Do período de julho de 1986 a dezembro a 1987 – Professora Maria Teruko
de Oliveira, pela resolução n.º 3 123/86 de 09/07/1986.
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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De janeiro de 1988 a julho de 1993, a Professora Aparecida Hatsumi Hatori,
pela resolução n.º 4 879/87 de 28/12/1987 , portaria n.º 1 912/88 de 10/08/1988 ,
resolução n.º 3 449/89 de 11/12/1989, portaria n.º 511/91 de 16/04/1991.
De julho de 1993 a maio de 1995, a Professora Maria Inês Matsunaga
Duarte, pela resolução n.º 3 901/93 de 30/07/1993.
O Professor Claiton Luis Rocha, do período de maio de 1995 a março
de1997, pela resolução 1 963/95 de 12/05/1995.
A Professora Ednalva Rodrigues, de abril de 1997 a dezembro de 1997, pela
portaria n.º 1158/97.
De janeiro de 1998 a dezembro de 2000, a Professora Cátia Rocha
Gonçalves, pela resolução n.º 4.282/97.
A Professora Leni de Oliveira, do período de janeiro de 2001 a dezembro de
2005, pela resolução nº 00015/01, pela resolução nº 3069/01 e pela resolução nº
4254/03.
Do período de janeiro de 2006 a fevereiro de 2007, a Professora Janete de
Oliveira Santos, pela resolução nº58/06.
A Professora Inês Kiyomi Koguissi Morikawa, do período de fevereiro de
2007 a fevereiro de 2008, pela resolução 5909/08 e do período de janeiro de 2012 a
dezembro de 2015, pela resolução 6012/2011 DOE 06/01/2012.
A Professora Edna de Souza Gaspar, do período de fevereiro de 2008 a
dezembro de 2011, pela resolução 980/08 e pela resolução 5909/2008 e do período
de fevereiro de 2016 até hoje pela Res. 741/2016.
Distância do Colégio ao NRE: 50 Km Nº total de estudantes em 2017: 1136
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
21
Localização do Colégio
Tipo de escola: urbana
Experiências pedagógicas acumuladas:
- Biografia dos Trabalhadores da separação de material reciclável: O projeto
entrevistou os trabalhadores do Barracão Ecológico, uma Associação formada por
moradores da cidade de Assaí, que classificam, reciclam e comercializam o lixo. Os
alunos montaram uma biografia dos integrantes e homenageou pela dedicação do
serviço prestado.
- Projeto “Voando Alto”: Tem como objetivo principal promover a leitura, escrita do
mundo da aeronáutica que promove ao vencedor literalmente voar alto. E também
visa incentivar nossos estudantes a alcançar seus objetivos, com criatividade , e
acreditar que sonhos são possíveis de realizar. Através da produção escrita, no
gênero poesia, nossos estudantes “Voam Alto”, utilizam sua criatividade, recursos
estilísticos, conhecimentos de gramática, rima, métrica, história, entre outros
conteúdospara produzir suas belas poesias. Em 2016, o Colégio firmou uma
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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parceria com a escola Aeronáutica de Londrina – AeroClube, realizando um
concurso de desenho e redação. Os alunos vencedores literalmente voaram alto.
Ganhando como prêmio um passeio sobre a cidade de Londrina e neste ano de
2017, o Colégio comprou as passagens de um voo comercial, para os estudantes
premiados, que voaram de Londrina a Curitiba e Curitiba a Londrina, fazendo o
passeio turístico na cidade de Curitiba.
- Projeto Outubro Rosa: Os alunos escreveram cartas e mensagens aos pacientes
do Hospital Antonio Prudente de Londrina, popularmente conhecido como Hospital
do Câncer de Londrina, também foi realizado uma campanha de arrecadação de
materiais e alimentos. Os materiais foram distribuídos por séries, os alunos
juntamente com a comunidade e funcionários do Colégio, conseguiram arredar três
caminhões de mercadorias.
- Projeto A Mulher em seus vários contextos: A mulher mãe, a mulher no mundo do
trabalho e a mulher no mundo social. O projeto desenvolveu-se com o propósito de
ressignificação as discussões que envolvem a temática da mulher e seu papel na
sociedade. Houve um trabalho interdisciplinar, porém a Língua Portuguesa, além da
escrita, trabalhou com as especificidades da leitura de fotografias e as
características do gênero texto explicativo e fotografia. O projeto oportunizou a
socialização entre alunos e professores mediados pelos conteúdos envolvidos, bem
como na colaboração com a organizaram do ambiente e recepção aos visitantes.
- Projeto: Meio Ambiente – Homenagem e reconhecimento: Assaienses que tem
atitudes colaborativas de preservação e cuidado com o Meio Ambiente em nossa
sociedade e são exemplos a serem seguidos por contribuírem significativamente
com o meio ambiente. Os alunos foram orientados por seus professores, num
trabalho interdisciplinar e entrevistaram três pessoas na comunidade e depois
fizeram a biografia, que teve como objetivo proporcionar conhecimentos para atuar
na área do meio ambiente com visão sistêmica e com domínio da técnica e
tecnologias para contribuir com o aprimoramento da qualidade ambiental nas
diversas etapas do processo produtivo em busca de um desenvolvimento
sustentável e a construção de uma sociedade equilibrada. Finalmente foi realizado
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
23
uma cerimônia, onde os entrevistados foram convidados a participarem, falaram de
suas ações em relação ao Meio Ambiente, foi feito a leitura de sua biografia e em
seguida foi feito a entrega de uma menção Honrosa a cada um dos
homenageados.
- Projeto Medalha de Mérito Estudantil em parceria com a Loja Maçônica Filhos de
Hiram – Assaí – PR, com o intuito único e exclusivo de valorizar a dedicação e
aprendizado dos estudantes em sua formação escolar, visando incentivar os
estudantes a obterem a compreensão de que seus esforços acadêmicos
representam importante ferramenta de oportunidade para seu crescimento,
desenvolvimento pessoal e realização, sendo realizado um concurso de redação
anual, todo mês de novembro, com premiação e jantar aos alunos classificados na
Loja Maçônica Filhos de Hiram.
- Projeto Cultura da Paz: projeto desenvolvido em parceria da Prefeitura Municipal
de Assaí (Saúde, Proteção e Segurança) foi realizada uma pesquisa sobre violência,
bullying e outros tipos de maus tratos vivenciados por nossos alunos. Hoje o projeto
conta com as visitas semanais da promotoria e psicólogos do município, que
ministram palestras e conversam com nossos alunos. Afim de investigar e solucionar
as angústias por eles vividas. Para finalizar parte do projeto, o município juntamente
com o Colégio lançou um concurso com o slogan do projeto, para caracterizar um
automóvel municipal, que terá a logo do aluno vencedor estampada na porta do
carro e prêmio do slogan vencedor um tablet.
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6 MARCO SITUACIONAL
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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6 MARCO SITUACIONAL.
Considerando que vivemos numa sociedade em que o modelo sócio
econômico é capitalista e tem conseqüências, nem sempre positivas, sendo
representado pelo crescente número de excluídos e pela contínua concentração de
renda. A educação, sempre considerada como prioridade pelos órgãos
governamentais, continua sendo elitista, onde os menos favorecidos lutam por uma
escola pública mais eficiente e por um acesso à Universidade mais democrático e
menos excludente, pois o que se tem é uma educação que leva ao individualismo
egoísta, ao hedonismo e à concorrência sem limites. O ser humano fica, assim,
reduzido a um mero instrumento de produção, consumo e prazer. As mercadorias, o
dinheiro, o erotismo e a exploração das emoções fortes valem mais do que a pessoa
e seus valores.
Nesse panorama, porém, a ciência e a tecnologia tiveram avanços
significativos, revolucionando a produção, o próprio ambiente escolar e o
comportamento das pessoas: internet, telefonia celular, televisão e outros meios de
comunicação que oferecem ao homem comodidade, segurança e precisão. Com
tudo isso, pode-se perceber o acesso das pessoas aos bens de consumo.
Mediante esse aspecto, a escola também tem propiciado na medida do
possível, o acesso permanente a rede internet em seus dois laboratórios de
informática, que ainda não atende a todas as necessidades dos estudantes, mas é
um caminho a ser percorrido, buscando a revitalização desse atendimento por
programas tanto na esfera federal, quanto estadual na ampliação para a demanda
existente, nesse sentido buscam-se melhorias para o acesso dos estudantes a rede
de internet, no sentido de ampliar as consultas bibliográficas, bem como a ênfase na
construção do conhecimento dos estudantes, aqui matriculadas e seguindo a
legislação vigente.
Essa Instituição de Ensino de Educação Básica encontra-se regulamentada
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996, pelos
dispositivos do Estatuto da Criança e do Adolescente nº 8069/1990, pela Resolução
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nº 04/2010 – CEB/CNE que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para o
Ensino Fundamental de nove anos, tem como mantenedora a Secretaria de Estado
da Educação, com o financiamento e pelas políticas públicas de educação, nesse
sentido, faz-se necessário compreender que essa Instituição de Ensino é uma
entidade pública, que proporciona o acesso de todos que procuram o ensino público.
Considerando que todo projeto político pedagógico não pode distanciar-se
do contexto histórico, torna-se imperativo levar em consideração a realidade do
nosso município, que segundo dados do IBGE, o censo de 2010 apontou uma
população de 16.368 pessoas, sendo 8.349 mulheres e 8.019 homens e uma
população urbana de 13.601 pessoas e a população rural de 2767 pessoas, embora
a população esteja concentrada na área urbana, a principal economia do município é
agrícola, apresentando uma capacidade de produção de 47.840 toneladas de soja,
26.300 toneladas de trigo, 3.740 toneladas de uva, a agropecuária corresponde a
15% do PIB do município com 9.800 cabeças de bovinos, eqüinos com 400 cabeças,
galináceos 742.000 cabeças, ovinos 190 cabeças e 2570 cabeças de suínos.
A indústria corresponde a 27% do PIB do município com predominância da
indústria metalúrgica e têxtil, destacando-se a Jumbo Indústria Mecânica Ltda, a
Metalúrgica Veipa Ltda, a TC Marca Indústria e Comércio Ltda e a Unidade Industrial
de Fios da Integrada – Cooperativa Agroindustrial, empregando cerca de 1.200
pessoas.
Quanto a localização e espaços físicos do Colégio Estadual Barão do Rio
Branco – EFMP, está localizado em um lote de terras sob n.º 03, Quadra E-6 com
uma área de 6.000 m² na região leste da cidade de Assaí, na rua Manoel Ribas n.º
1.103 – esquina com rua Equador, quadra n.º 3, na área central da cidade.
Este Estabelecimento tem uma construção própria para fins escolares
mantida pelo Governo do Estado do Paraná.
Tem como área total do terreno: 6.000 m2 e área ocupada pela construção:
4.366,90 m2.
Número de pavilhões, blocos que constituem o Prédio Escolar: 12.
Bloco 01: 09 salas de aula e 13 dependências administrativas;
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Bloco 02: 04 salas construídas em 1.990;
Pátio coberto;
Bloco 03: Auditório construído e inaugurado em 19/03/1949, no Governo de
Moisés Lupion;
Bloco 04: quadra polivalente 1;
Bloco 05: salas de aula e Laboratório de Física, Química e Biologia;
Bloco 06: 06 salas de aula e 07 dependências administrativas construídas e
inauguradas em fevereiro de 1.978, no Governo de Jayme Canet e administração
municipal de Yoshihiro Nonomura, que construiu mais 03 salas de aula, destinadas
hoje para o Curso do CELEM;
Bloco 07: Casa do guardião;
Bloco 08: quadra polivalente 2;
Bloco 09: pátio de lazer;
Bloco 10: quadra polivalente 3;
Bloco 11: cozinha.
Esta entidade de Ensino recebe uma demanda heterogênea proveniente de
uma comunidade local que tem como característica principal a cultura japonesa, pela
qual a cidade é conhecida como a “cidade dos japoneses”, por ser colonizada por
imigrantes japoneses e por manter as tradições dessa cultura, como:
O Bon Odori é um festival que ocorre anualmente durante o verão, sempre
após o pôr do sol, pois prevalece a crença de que os espíritos somente saem
durante a noite. O Bon Odori é um festival de tradição budista.
Festival Tanabata é uma comemoração de origem japonesa que ocorre na
sétima noite do sétimo mês do ano, que teve como origem uma lenda japonesa.
Rikujoo é um modelo de atividade esportiva de atletismo, de tradição
japonesa, com fundamentação nos bons relacionamentos sócios comunitários.
Taiko significa tambor em japonês, sendo a arte de tocar tambores, pelos
quais os jovens descendentes treinam o ano todo e fazem apresentações em vários
eventos, tanto no aniversário da cidade como na ocasião da Expoasa.
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28
Expoasa é uma das mais antigas feiras de exposições do Brasil, com mostra
dos vários produtos agrícolas, quanto saborear pratos típicos da Culinária Japonesa.
Undokai é um dia de Campo ou dia de esportes.
De maneira especial, os traços da cultura japonesa em Assaí e na
comunidade escolar são significativos, pois se tem uma parcela expressiva de
estudantes descendentes de japoneses, estudando nessa Instituição de Ensino.
Ao se falar dos estudantes faz-se necessário expressar que muitos são
provenientes de famílias que tem a preocupação de acompanhar os estudos dos
filhos, que faz parte da cultura dessa comunidade dos conhecimentos elaborados da
escola sua dinâmica de vida, na busca incessante dos saberes filosóficos, sociais e
estruturantes da dinâmica cultural. Nesse diagnóstico, nosso olhar coletivo está
voltado sobre a nossa realidade, na qual estamos procurando interferir com
programas de atividade complementar, que visam a melhorar a vida de nossos
estudantes na perspectiva da filosofia educacional dessa instituição.
Por outro lado, há uma demanda de estudantes, embora em número menor,
que vem de famílias que vivenciam problemas, como falta de empregos e de uma
política agrícola, entre outros problemas. Além de uma concentração urbana, que,
por sua vez, tem gerado problemas de violência, delinquência juvenil, consumo de
drogas, pelos quais fazem sentir seus resquícios na escola.
Necessidade de formação continuada dos Professores e Funcionários da
Escola, para o aperfeiçoamento dos profissionais da educação que visa o
aprimoramento da prática pedagógica, a formação inicial e continuada do pessoal
desse Estabelecimento de Ensino tem levado em consideração as complexas e
profundas transformações da sociedade mundial, a globalização, o acelerado
processo de digitalização das relações, a automação dos postos de trabalho tem
contribuído para o aumento da escolarização da população.
A corrida pela qualificação profissional, na busca de melhores colocações no
mercado de trabalho, tem elevado o patamar da formação inicial ao nível da
educação superior. Nos sistemas de ensino não é diferente. A própria LDB, em seu
artigo 62, dispõe: “A formação de docentes para atuar na educação básica far-se-á
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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em nível superior [...]”, confirmando a tendência de elevação da escolaridade como
elemento indispensável ao trabalhador em educação.
Desta forma, a construção de projetos de formação continuada torna-se
inadiável e imprescindível.
A formação do docente constitui-se um processo dinâmico e com
possibilidade de aperfeiçoamento crescente, podendo-se entendê-lo como um
processo contínuo. Santos (1998, p.124) denomina:
[...] formação continuada ou formação contínua, ou formação em serviço, em sentido mais estrito, todas as formas deliberadas e organizadas de aperfeiçoamento profissional do docente, seja através de palestras, seminários, cursos, oficinas ou outras propostas.
Assim sendo, a formação contínua consiste em propostas que vise à
qualificação, a capacitação, do docente para uma melhoria de sua prática, por meio
do domínio de conhecimentos e métodos do campo de trabalho em que atua. Os
conteúdos a serem desenvolvidos através da educação contínua podem ter como
objetivos superar problemas ou lacunas na prática docente ou atualizar o professor,
por meio de conhecimentos decorrentes de novos saberes das diferentes áreas do
conhecimento.
A formação oportuniza o professor não só o saber em sala de aula. Ele
precisa conhecer as diversas práticas analisadas na perspectiva histórico, sócio -
cultural. E ainda, precisa conhecer o desenvolvimento do seu estudante nos seus
múltiplos aspectos: afetivo, cognitivo e social, bem como refletir criticamente sobre
seu papel diante de seus estudantes e da sociedade.
Nos dias atuais, a formação continuada é imprescindível e, deixando de ser
entendida apenas como complementação de formação inicial, vem “contribuir para
melhorar a escola, reinventando-a, redefinindo, em simultâneo, os contornos de uma
profissionalidade docente”. (Canário apud Porto, 2000, p.32). Munido desses
saberes elementares, os frutos serão colhidos no ambiente de sala de aula ou fora
dele.
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Nesse sentido, o Colégio Estadual Barão do Rio Branco incentiva e subsidia,
oferecendo condições do corpo docente e funcionários participarem dos cursos de
formação continuada promovidos pela SEED e outras entidades. Ainda, a escola
como entidade educacional abriga projetos educacionais e de pesquisas, tendo
como participantes professores, estudantes, funcionários e comunidade.
Destacando-se o Projeto Contação de Histórias do Norte do Paraná: Memória e
Aprendizagem em História com o subprojeto: Relatos sobre a contribuição dos
Catadores na Construção da Cultura do Algodão no Município de Assaí-PR, na
década de 1950, enquanto projeto de pesquisa concluído.
Como resultado da participação dos professores no referido projeto temos a
edição de um livro em homenagem aos catadores de algodão, tendo como co-
autores estudantes do Ensino Fundamental e Médio, publicado pelo Departamento
de Ensino Médio da SEED e um álbum de fotos contando a história do trabalho nos
algodoais em ASSAÍ-PR, publicado pela Secretaria de Estado da Cultura do
Paraná.
Atendendo a essa proposta os professores e funcionários, participam dos
seguintes planos de formação continuada:
- Grupos de Estudo: realizado por área de conhecimento, em cinco encontros,
em que os professores têm a oportunidade de trocar experiências com os
professores das outras escolas estaduais do município, de acordo com o
cronograma da SEED;
- Jornada Pedagógica – destinada aos pedagogos da escola, realizada em quatro
encontros com pedagogos das cidades vizinhas, de acordo com o cronograma
do NRE;
- Capacitação Descentralizada – para todos os profissionais da educação,
realizada no início do período letivo e no mês de julho, de acordo com o
cronograma do NRE;
- Projeto Contação de Histórias do Norte do Paraná: Memória e Ensino
Aprendizagem em História - para professores da Rede Estadual do Paraná,
com um encontro mensal, aos sábados no Museu Histórico de Londrina, numa
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parceria com o Museu Histórico de Londrina e a Universidade Estadual de
Londrina.
- Pacto de Fortalecimento pelo Ensino Médio: formação para 32 professores do
Ensino Médio com grupos de estudos de 200 horas, com um cronograma aprovado
pelo UENP, que tem como finalidade estudar e discutir os Cadernos do Ministério
da Educação, sob orientação da Professora Edná de Souza Gaspar.
A distribuição e ocupação do tempo obedecem às instruções da Secretaria
de Estado da Educação – Superintendência de Educação para elaboração do
calendário escolar para a rede Pública Estadual de Educação Básica com o
propósito de assegurar a oferta da Educação Básica com qualidade, considerando a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9394/1996, de 20/12/1996, a Lei
Complementar Estadual nº 103, de 15/03/2004 e a Deliberação nº 02/02 – CEE, bem
como a Resolução nº 3979/2010 do GS/SEED e a Instrução nº 009/2010 da
SUED/SEED.
Alguns itens merecem especial atenção, por necessidades de avanços
presentes na realidade escolar, segundo observações no chão da escola, como:
- Potencializar a participação das instâncias colegiadas, para isso a escola
está realizando, além das reuniões necessárias, promovendo encontros de estudos
e confraternização como festa junina e Feira de Ciências; Conferência das ações da
escola, para o envolvimento dos atores da escola.
- Melhorar a participação dos pais na escola Melhorar, para que se tenha a
participação efetiva para 100%, através de diferentes atividades será proporcionado
momentos de debate e reflexão sobre o papel de cada um na vida escolar,
principalmente na questão das tarefas escolares. Também envolver os pais não só
no aspecto das tarefas, mas em atividades como participação na posse dos
representantes de sala de aula, sarau, feira de Ciências e Meio Ambiente.
- Melhorar a prática pedagógica, tendo em vista o Plano de trabalho
Docente, por meio de estudos e debates sobre a importância do Plano de Trabalho
Docente em Reuniões Pedagógicas e na Hora Atividade.
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
32
- Contextualizar conteúdos escolares com a realidade local, por meio de
orientações em Reuniões Pedagógicas e em Horas Atividades que se promovam a
contextualização dos conteúdos disciplinares, como por exemplo a utilização do
artigo elaborado pelos professores do Ensino Médio do Curso pacto pelo
Fortalecimento do Ensino Médio.
- Utilizar de várias estratégias e recursos de ensino e aprendizagem, por
meio de orientações de estratégias pedagógicas aos professores que possibilitem
aos alunos mostrarem suas aprendizagens e seus trabalhos de formas variadas
(oral, escrito, mímica, teatro, pintura, brincadeiras entre outros). Feira do Técnico em
Meio Ambiente e Ciências, Mapas Conceituais, PBL, Pesquisas de Campo e
Entrevistas.
- Cuidar para que todos os alunos tenham o mesmo tratamento pedagógico
e respeito a sua individualidade de aprender, iniciando por uma avaliação
diagnóstica na área motora, visual e auditiva de todos os alunos do ensino
Fundamental e prestar orientações sobre o fato de que cada aluno precisa de um
tempo para aprender e que cada profissional da docência, aprenda o básico da
Linguagem de LIBRAS e faça adaptação curricular.
-Implementar o monitoramento do processo de aprendizagem dos alunos,
observando a progressão dos alunos e quais suas dificuldades, por meio da
correção das atividades, enquanto circula pela sala, acompanha como realizam as
atividades e também incentiva fazer perguntas das dúvidas. Diálogo com os pais.
Ainda, recuperar conteúdos com fragilidades de aprendizagem, para melhorar o
acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem.
- Aperfeiçoar a elaboração de instrumentos avaliativos mais eficazes, de
formas que os professores utilizem e façam uso de diferentes instrumentos
avaliativos: provas, seminários e trabalhos de formas variadas (oral, escrito, mímica,
teatro, pintura, brincadeiras entre outras formas), de acordo com as técnicas e
encaminhamento metodológico utilizado pelo docente.
- Sensibilizar para a importância de não faltar as aulas, por meio de
convocação os pais, sempre que houver faltas consecutivas ou alternadas, com a
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
33
finalidade de diminuir o nº de alunos faltosos e as faltas as aulas. Preencher a Ficha
de Comunicação do Aluno Ausente- FICA, de acordo com as orientações do
Caderno do Programa Combate ao Abandono Escolar.
- Acolher o aluno faltoso, oferecendo-lhe oportunidades de aprendizagem,
para implementar o oferecimento de oportunidades especiais aos alunos que têm
dificuldades ou perdeu conteúdos básicos essenciais de aprendizagem inserindo-
os na Sala de Apoio Pedagógico, recuperação de estudos e reavaliação.
- Proporcionar atendimento eficaz aos alunos com defasagem na
aprendizagem por meio da Implementação e o oferecimento de oportunidades
especiais aos alunos que têm fragilidades nos conteúdos básicos essenciais de
aprendizagem inserindo-os na Sala de Apoio Pedagógico de Língua portuguesa e
Matemática, recuperação de estudos e reavaliação.
- Oferecer atividades extracurriculares, ampliando as atividades
extracurriculares, promovendo concursos de redação, tabuadas, desenho,
fotografias científicas, Saraus e incentivar os alunos a participarem da Atividades
complementares em contraturno do Programa Mais Educação e dos Mapas
Conceituais. Incentivo a participação em Olimpíadas como OBMEP, OBA, QUÍMICA
e GEOGRAFIA.
- Favorecer ajuda necessária a quem precise professor, funcionário, aluno
dentre outros, por meio dodiálogo com com está com problemas, para manter um
ambiente de amizade e solidariedade e promover Atividades Culturais e
Recreativas para socialização entre professores, alunos e pais.
- Incentivar o respeito mútuo por meio da sensibilização, para criar uma
cultura de valorização e respeito, por meio de diálogo, palestras e filmes.
- Respeito de todos para com todos, no ambiente escolar, promovendo a
sensibilização de vivenciar uma cultura de respeito a dignidade, enquanto valor
humano na prática da cidadania, promovendo palestras sobre Direitos Humanos
com os professores de História.
- Manter um ambiente disciplinado para obtenção de atenção para o
aprendizado, promovendo estudos do Regimento Escolar: das seções dos direitos,
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
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deveres e sanções. Promover estudos da Declaração Universal dos Direitos
Humanos e trabalhar o conceito de Ato Infracional. Sensibilizando para o
cumprimento do Regimento Escolar e da Declaração Universal dos Direitos
Humanos.
- Otimizar o tempo pedagógico, dedicado a Hora Atividade para atender
aos objetivos da legislação vigente. Orientando aos professores que utilizem desse
tempo pedagógico da Hora Atividade para estudos , avaliação, planejamento,
participação em formações continuadas em horário determinado dentro do Ambiente
escolar.
- Otimizar os conhecimentos e encaminhamentos do professor especialista
pelo diálogo constante entre o professores especialistas em Educação Especial com
os demais professores, no sentido de cada um contribuir com a formação do outro.
- Organização e estudos dos materiais disponíveis no portal da SEED, para
a formação dos professores e funcionários, incentivando-os a estudarem os
materiais disponíveis no portal da SEED, para a formação de professores e
funcionários na Semana Pedagógica e Formação em Ação.
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7 OFERTA DA INSTITUIÇÃO
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7 OFERTA DA INSTITUIÇÃO
Ensino Fundamental dos anos finais, do 6º ao 9º ano, com implantação
gradativa de Educação de Tempo Integral em Turno Único, a partir de 2017, estão
organizados em anos, com duração de quatro anos, sendo a oferta nos turnos
manhã e tarde, conforme segue o demonstrativo de turmas:
- 6º ano: 4 turmas: A/B/C/D: 103 alunos;
- 7º ano: 3 turmas: A/B/C: 71 alunos;
- 8º ano: 5 turmas: A/B/C/D/E: 113 alunos;
- 9º ano: 5 turmas: A/B/C/D/E: 133 alunos.
O Ensino Médio -Curso Técnico em Meio Ambiente – Integrado – PROEMI,
está organizado em séries, sendo do 1º ano ao 4º ano, com duração de quatro anos,
sendo a oferta no turno matutino, conforme segue o demonstrativo de turmas:
- 1º ano (Curso Técnico em Meio Ambiente – Integrado) – 1 turmas: A 35
alunos;
2º ano (Curso Técnico em Meio Ambiente – Integrado) – 1 turma: A 31
alunos;
3º ano (Curso Técnico em Meio Ambiente – Integrado) – 1 turma: A 16
alunos;
4º ano (Curso Técnico em Meio Ambiente – Integrado) – 1 turma: A 22
alunos.
A Educação de Jovens e Adultos é ofertada na modalidade de Ensino
Fundamental com carga horária de 1600/1610 horas ou 1920/1932 horas aulas e o
Ensino Médio com carga horária de 1200/1306 horas ou 1440/1568 horas aulas, por
disciplinas coletivas, sendo a oferta o turno noturno, conforme segue o
demonstrativo de turmas:
- EJA COLETIVO FUNDAMENTAL: com 18 cronogramas e 241 alunos;
- EJA – COLETIVO ENSINO MÉDIO: com 13 cronogramas e 150 alunos.
Hoje a EJA tem cinco APEDs, sendo:
São Sebastião da Amoreira, Jataizinho, Santa Cecília do Pavão, Nova Santa
Bárbara e Santo Antonio do Paraíso.
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Educação Especial :
- DA:1 aluno;
- DV:1 aluno;
- Sala de Recursos Multifuncional: 9 alunos
- DF: 2 alunos
CELEM:
ESPANHOL
1º ano: 1 turma: A: 26 alunos;
2º ano: 1 turma: A: 18 alunos;
Atividades Complementares Curriculares em Contraturno do Programa Novo
Mais Educação para 1 turmas de 32 alunos, do 7º ano ao 9º ano, sendo:
- Acompanhamento Pedagógico: Orientação de Estudos e Leitura;
- Acompanhamento Pedagógico: Matemática;
- Esporte e Lazer: Xadrez
- Cultura, Artes e Educação Patrimonial: Artesanato Popular;
- Esporte e Lazer: Atletismo.
Atividade Periódica: Aulas Especializadas - Basquetebol - 1 turma, com 20
alunos;
Atividade Periódica: Aulas Especializadas - Tênis de Mesa - 1 turma, com
15 alunos.
Organização interna da escola: anual
Turnos de funcionamento: manhã: 7:30h. às 12:00h.; tarde: 13:00h. às 17:30h. e
noite: 19:00h. às 23:00h.
Educação de Tempo Integral em Turno Único – ETI:
7:30h. às 12:00h., almoço: 12:00h. às 12:40h. e das 12:40h. às 16:10h.
Novo Mais Educação:
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Almoço: 12:00h. às 12:50h. e das 12:50h. às 15:50h
CELEM: 1º ano: 13:50h. às 15:30h. e o 2º ano 15:40h. ás 17:20h., sendo as
segundas-feiras e quartas-feiras.
Aulas Especializadas de Treinamento Esportivo:
- Tênis de Mesa: 13:50h. às 15:30h., sendo as terças-feiras e quintas-feiras.
- Basquetebol: 15:50h. às 17:30h., sendo as terças-feiras e sextas-feiras.
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8 OCUPAÇÃO DO TEMPO E ESPAÇOS
PEDAGÓGICOS
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39 OCUPAÇÃO DO TEMPO E ESPAÇOS PEDAGÓGICOS
Sala de Recursos: Local onde se promove o atendimento a alunos com
necessidades educacionais dão-se pelo Apoio Especializado nas áreas de
Deficiência Intelectual e Visual, são realizadas com o atendimento em contraturno,
tendo em vista, as necessidades educacionais especiais definidas pelos problemas
de desenvolvimento da aprendizagem apresentados pelo aluno, em caráter
temporário ou permanente, bem como pelos recursos e apoios que a escola
proporciona, objetivando a remoção das barreiras para a aprendizagem, e
correspondem: dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo
de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares,
não vinculadas a uma causa orgânica específica ou relacionadas a distúrbios,
limitações ou deficiências; dificuldades de comunicação e sinalização, demandando
a utilização de outras línguas, linguagens e códigos aplicáveis; condutas típicas de
síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos e superdotação /
Altas Habilidades.
Centro de Atendimento ao Especializado ao Deficiente Visual, ambiente que faz o
atendimento especializado na área da deficiência visual, para portadores de
cegueira e/ou baixa visão, utilizando recursos como a máquina de Braille, regletes,
punção e Soroban que são materiais indispensáveis a esse aluno.
Sala Multimídia: sala equipada com retroprojetor, notebook, tela e carteiras
para a projeção de filmes ou slides, que contribui para exposição do conteúdo
curricular, pois colabora na visualização dos tópicos importantes trabalhados
pelo professor.
Os espaços escolares denominados pedagógicos como o Laboratório de
Ciências, Biologia, Química e Física: muito usado pelos professores e estudantes
para aulas experimentais.
O Laboratório de Informática: é de natureza pedagógica, destinando-se,
prioritariamente, ao desenvolvimento de atividades escolares e como forma de
democratizar e universalizar o acesso às tecnologias de informação e comunicação
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por meio da incorporação, pelos sujeitos da educação e por toda comunidade
escolar os estudantes, professores, funcionários, APMF, pais de estudantes,
Conselho Escolar e Grêmio Estudantil, utilizando de forma consciente e responsável
desses recursos;
Auditório: usado para palestras, festival de talentos, teatro, exposições, para
aulas de educação física nos dias chuvosos e outros;
Biblioteca: usada por todos os estudantes e professores para pesquisas,
análises, trabalhos, leituras diversas, além da máquina copiadora, que lá se
encontra;
Videoteca: o kit tecnológico está instalado dentro da biblioteca para
gravação de programas da TV Escola e teleconferências, além do acervo de vídeos
sobre vários assuntos utilizados em todas as disciplinas;
Quadras de Esporte: possuímos 03 quadras esportivas utilizadas para as
aulas práticas de educação física, gincanas, apresentações de datas
comemorativas, festas juninas entre outras;
Cozinha: local do preparo da refeição servida aos estudantes e funcionários.
Refeitório: adaptado com mesas e bancos para acomodação dos estudantes
no horário do lanche;
Sala da Equipe Pedagógica: destinada ao atendimento de estudantes e
professores, pesquisas, análises de textos, correspondências pertinentes à equipe
pedagógica;
Sala da Direção: destinada a receber pais, pessoas da comunidade para
pequenas reuniões, discussões e resoluções de problemas que surgem no dia-a-dia;
Sala dos Professores: local destinado à acomodação e refeição dos
docentes, pequenas reuniões, local de estudos, elaboração e correção de provas;
Secretaria: destinada à elaboração de documentação escolar;
Depósito de Merenda: onde são armazenados todos os alimentos recebidos;
Depósito de Materiais de Limpeza: onde são guardados os materiais de
limpeza;
Salas de Aula: local destinado ao ensino e aprendizagem;
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Banheiros: local destinado às necessidades fisiológicas e higiene de
funcionários e estudantes.
As condições físicas desse estabelecimento de Ensino são adequadas para
o atendimento dos estudantes, bem como para seu uso, pois nos últimos dez anos
sofreu várias reformas, além da construção de uma quadra de esportes coberta e
recentemente o prédio foi pintado. Porém a acessibilidade, ainda é precária e
necessita de adequações físicas. Quanto aos cuidados com a segurança de
incêndios, tem vários extintores, atendendo as possíveis necessidades de sinistros,
a cozinha está de acordo com as normas de prevenção, pois foi construída uma
central de gás. Este ano a escola, com recursos da APMF instalou algumas câmeras
de segurança, que foi acordado em assembleia dos pais, por motivos apontados por
eles, que elencaram alguns pontos favoráveis como o de inibir pequenos furtos,
brigas, o bullying e também como aliada do trabalho pedagógico, pois é mais um
mecanismo para inibir os alunos de gazear aulas.
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9 ORGANIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA
INSTITUIÇÃO
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9 ORGANIZAÇÃO E CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO
Pensando em caracterizar essa população de estudantes do Colégio
Estadual Barão do Rio Branco – EFMP, pode-se afirmar que não constituem uma
parcela de uma comunidade específica. Há uma mistura um tanto heterogênea, pois
esses estudantes são oriundos das mais variadas localidades do meio urbano,
centro e periferia, bem como da zona rural, caracterizando-se assim uma
diversidade muito grande de realidades. Entre os pais, também há grande variação,
tanto espacial quanto de formação educacional, variando desde o analfabeto até
profissionais liberais com nível superior e especialista, conforme apontado pela
tabulação, dos dados do questionário socioeconômico aplicado e assim delineado:
Ensino Fundamental
(649 estudantes
pesquisados)
Médio Integrado
(110 estudantes
pesquisados)
Pós Médio Subsequente (80 estudantes pesquisados)
EJA (91 estudantes pesquisados)
Escolaridade dos pais
1ª a 4ª série 5ª a 8ª série Ensino Médio Ensino Superior Especialização Mestrado Doutorado Não estudaram Não souberam Não responderam
24% 24,2% 31,5% 8,1% 1,5% 0,2% 0%
3,5% 7% 0%
40,91% 18,18% 31,82%
0% 0% 0% 0% 0% 0%
9,09%
42,42% 18,18% 13,64% 1,52% 1,52%
0% 0%
9,09% 6,06% 7,58%
38,46% 5,49%
0% 1,10%
0% 0% 0%
18,68% 17,58% 18,68%
Escolaridade das mães
1ª a 4ª série 5ª a 8ª série Ensino Médio Ensino Superior Especialização Mestrado Doutorado Não estudaram Não souberam Não responderam
20,5% 24,9% 37,2% 8,4% 3,5% 0% 0%
3,6% 1,9% 0%
36,36% 0%
36,36% 4,55%
0% 4,55%
0% 4,55%
0% 13,64%
34,85% 19,7%
22,73% 6,06%
0% 0% 0%
13,64% 0%
3,03%
37,36% 12,09%
0% 2,2% 0% 0% 0%
26,37% 9,89%
12,09%
Renda familiar Até 1 salário mínimo. De 1 a 3 salários mín. De 3 a 6 salários min. De 6 a 9 salários min. Acima de 10 salários
22,1% 48,3% 20,1% 4,2% 1,7%
4,55% 50%
31,82% 9,09%
0%
10,61% 46,97% 31,82% 7,58%
0%
26,37% 53,85%
0% 2,2% 0%
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min. Somente Bolsa Escola Nenhuma renda Não souberam
2,1% 1,2% 0,3% 0% 0%
0% 0% 0% 0%
4,55%
0% 0% 0% 0%
3,3%
0% 1,1% 0% 0%
16,48%
Quantidade de pessoas que moram com o estudante.
1 2 3 4 5 6 7 8 Não souberam Não responderam
2,5% 9,4% 28%
34,1% 25,8%
0% 0% 0%
0,2% 0%
18,18% 18,18% 27,27% 9,09%
18,18% 0% 0% 0% 0%
9,09%
12,12% 19,7%
27,27% 18,18% 18,18%
0% 0% 0% 0%
4,55%
6,59% 13,19%
0% 27,47% 19,78%
0% 0% 0% 0%
32,97%
Residência que o estudante mora
Própria Alugada Cedida Não souberam Não responderam
69,5% 15,8% 13,5% 1,2% 0%
90,91% 4,55% 4,55%
0% 0%
63,64% 18,18% 9,09%
0% 9,09%
14,29% 81,32%
0% 1,1% 3,3%
Localização da residência do estudante
Zona rural Zona urbana Não souberam Não responderam
18,1% 81,5% 0,4% 0%
4,55% 95,45%
0% 0%
18,18% 72,73% 1,52% 7,58%
14,29% 81,32%
1,1% 3,3%
A formação acadêmica dos professores dessa Instituição de Ensino é assim
constituída:
- Graduação completa: 100%;
- Sem Pós Graduação: Modalidade Especialização: 100%;
- Uma Pós Graduação: Modalidade Especialização: 59,6%;
- Duas Pós Graduação: Modalidade Especialização: 11%;
- Três Pós Graduação na modalidade Especialização: 6,7%;
- Pós Graduação na modalidade Mestrado: 6,7%.
Quanto aos funcionários de Apoio Técnico pedagógico, constituído pelos
agentes I e II, dessa Instituição de Ensino é assim constituída:
- Graduação completa: 49%;
- Graduação incompleta: 51%;
- Sem Pós Graduação: Modalidade Especialização: 52%;
- Uma Pós Graduação: Modalidade Especialização: 32%;
- Duas Pós Graduação: Modalidade Especialização: 15,5%.
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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
46
A equipe de direção e professores pedagogos preenche todos os requisitos
que a função exige, fazendo com que a população do Colégio Estadual Barão do Rio
Branco – EFMP tenha hoje bom suporte de atendimento por parte de todos que aqui
prestam serviços.
Os recursos humanos que essa Instituição de Ensino dispõe para realizar o
projeto político pedagógico são pessoas que trabalham sabendo a importância da
contribuição de cada uma para a qualidade da educação que essa escola está
buscando oferecer à comunidade e também tem conhecimento do sentido profundo
e nobre de trabalhar para uma organização cujo objetivo maior é contribuir para a
melhoria do mundo ao redor.
Apresentam-se, nos quadros a seguir, os recursos humanos tanto do
institucional (mestres e funcionários) como os de apoio em instâncias colegiadas
como a Associação de Pais Mestres e Funcionários e Conselho Escolar dessa
Instituição de Ensino.
QUADRO INSTITUCIONAL
PROFESSORES
NOME FUNÇÃO/DISCIPLINA
VÍNCULO FORMAÇÃO
EDNÁ DE SOUZA GASPAR
DIRETORA QPM PÓS-GRADUAÇÃO
CÁTIA ROCHA GONÇALVES
DIRETORA AUXILIAR/ PEDAGOGA
QPM PÓS-GRADUAÇÃO
LIGIA AMAOKA DIRETORA AUX