Projetos Socioeducativos. A naturalização da exclusão nos discursos de educadores

7/25/2019 Projetos Socioeducativos. A naturalização da exclusão nos discursos de educadores

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Projetos Socioeducativos. A naturalização da exclusão nos discursos de educadores

A resenha a seguir é sobre o artigo "Projetos Socioeducativos. A naturalização da

exclusão nos discursos de educadores" desenvolvido por Dinora Tereza ucchetti !Doutora

e #ducação$% #liana Perez &onçalves de 'oura !Doutora e #ducação$ e 'agali 'endes

de 'enezes !Doutora e (iloso)ia$% na tentativa de abordar a "te*tica da exclusão+inclusão

e pr*ticas de educação não escolar% a partir dos discursos de educadores ,ue atua e

projetos socioeducativos voltados a crianças e jovens% oradores de peri)erias urbanas."

!-/% p. 012$

3evando e consideração os dados ep4ricos% onde estão contidos discursos de

educadores oriundos da pes,uisa5 "(oração de #ducadores e Pr*ticas Socioeducativas

!67P,$ e Saberes sobre Di)erenças e 8nclusão Social. 7ota9se os projetos socioeducativos

coo aç:es einenteente inclusivas% onde ocorre a naturalização do )en;eno da

exclusão+inclusão social. Se prop:e a apliação dessa discussão sobre a partir do

apro)undaento sobre a diensão da desigualdade% probleatizando a inclusão social dentro

das pr*ticas socioeducativas ,ue ocorre e espaços não escolares e principalente no

interior de projetos de car*ter socioeducativo orientados para crianças e jovens% veri)icando

de ,ue )ora os educadores ,ue atua nestas pr*ticas a)ina ou não co os discursos

predoinantes.

As pr*ticas socioeducativas são entendidas coo "aç:es ,ue )aze da educação para

o conv4vio e sociedade e para o exerc4cio da cidadania ua estratégia de proteção <

in)=ncia e a juventude" !6arvalho e Azevedo% -0% s.p.$. > principal )ator ,ue leva esses

jovens e crianças a sere encainhados por pro)essores% conselho tutelar ou pelos pr?prios

pais < projetos sociais são5 a aus@ncia de condiç:es ade,uadas de habitação% a )alta de

cuidado por parte de )ailiares% hist?rias de evasão e o prec*rio aproveitaento escolar% a

presença da rua coo espaço de sociabilidade% entre outros. Através da naturalização da

téatica inclusão social% os projetos socioeducativos são considerados inclusivos por

excel@ncia% por sere espaços ,ue se disp:es a atender sujeitos ,ue não t@ suas

necessidades b*sicas atendidas.

A investigação é de natureza ,ualitativa% e através da observação% coleta dados de

entrevistas% ,uestion*rios e participação e reuni:es de )oração pedag?gica.Posteriorente% as an*lises )ora realizadas pela etodologia de An*lise de 6ontedo.



"A An*lise de 6ontedo% e conson=ncia co (ranco !-B$% nos

ostra ,ue toda )ala traz in)oraç:es sobre o autor !)iliaç:es te?ricas%

concepç:es de undo% etc.$. Portanto% o sujeito da )ala% ao expressar9se%

o )az de acordo co o seu ,uadro de re)er@ncia e% por ltio% a teoria

na ,ual o autor+in)orante se )ilia !eso ,ue não necessariaente

reconheça essa )iliação$ orienta a sua concepção de realidade ,ue% por

sua vez% é orientadora dos discursos produzidos. Desse odo% essa

escolha etodol?gica% nos possibilita perceber de ,ue )ora os

discursos se sustenta e sob ,ue concepç:es pol4ticas podeos pensar

essa proposta de #ducação." !-/% p. 011 e 01C$

A naturalização do )en;eno exclusão+inclusão nos projetos socioeducativos% é pouco probleatizado pelos educadores. "A naturalização de ,ue todoo projeto socioeducativo é

inclusivo% pereado pela concepção de ,ue as crianças e jovens atendidos são sujeitos

exclu4dos% subtrai dessa discussão a diensão da desigualdade ,ue de)ine a priori a,ueles

,ue deverão ser alvo de pol4ticas copensat?rias." !-/% p. 0C2 e 0C1$ #sse processo se trata

de u "dispositivo ideol?gico de gestão da desigualdade e da exclusão" !SA7T>S% -B% p.

-B$. "A ideia de ,ue todos são exclu4dos% e realidade% nega as di)erenças e hoogeniza as

caracter4sticas de sujeitos desiguais. Trata9se de ua )ace de u eso processo de

gerenciaento da desigualdade ,ue% contraditoriaente% tabé absolutiza as di)erenças."

!-/% p. 0C1$

>s projetos socioeducativos tabé gerencia a desigualdade e a exclusão%

por antere a pr?pria desigualdade sob par=etros de controle e toler=ncia sociais%

consolidando a chaada integração subordinada. As pol4ticas copensat?rias tabé

serve para neutralizar e padronizar as )oras de ser jove e de ser criança% "capturando

toda a pot@ncia da diversidade cultural e de di)erentes )oras de expressão da in)=ncia e da

juventude." !-/% p. 0C1$

# certo ,ue toda discussão sobre inclusão social% deve necessariaente repensar o

pr?prio sistea socioecon;ico e pol4tico ,ue produz a exclusão. 7esse sentido% é n4tido o

ipacto da )oração acad@ica nos educadores ,ue atua e pr*ticas de educação não

escolar. Principalente ,uendo os pr?prios educadores v@ a )oração acad@ica coo

liitadora de ua intervenção contextualizada e cr4tica. "Por vezes% a discussão sobre a

exclusão+inclusão% desigualdade+integração subordinada é ex4gua% noutras a )oração

acad@ica prioriza o debate e torno da inclusão de portadores de necessidades especiais nasescolas." !-/% p. 0C1$



6itação5 E66F#TT8% Dinora TerezaG '>EHA% #liana Perez &onçalves deG '#7##S%

'agali 'endes de. Projetos Socioeducativos. A naturalização da exclusão nos discursos

de educadores. Sociedade e #stado% Iol. -2% nJ.% p*g. 01290CB% Setebro+Dezebro -/.

3inK5 http5++LLL.scielo.br+readcube+epd).phpMdoiN/./2O+S/-9

1OO--/pidNS/-91OO--/pd)QpathNse+v-2n+.pd)

Rolsista5 Tha4s 6abral

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