Provas Comentadas - UFRGS

Provas Comentadas

www.vestibular.ufrgs.br

Min

ha

terra tem palmeiras, onde canta o Sab

iá;

Min

ha

terra tem palm

eiras, onde canta o Sabiá

;

1

VESTIBULAR da UFRGS 2020

2

VESTIBULAR DA UFRGS 2020

Provas Comentadas - Processo de Avaliação

COPERSE Comissão Permanente de Seleção

Organização

Janir Marini Júnior Jucelino Viçosa de Viçosa

Lúcia Sá Rebello Maria Cristina Pastro Meira

3

idem publicação 2018 (dados referência APRESENTAÇÃO

A edição 2020 das Provas Comentadas - processo de avaliação do Vestibular UFRGS representa a continuidade exitosa do trabalho de transmissão de conhecimento, elaboração e organização de uma ferramenta para instrução e apoio aos candidatos em seu preparo para realização do Concurso Vestibular UFRGS 2021. Cada Concurso Vestibular UFRGS é um momento especial e único na vida dos candidatos, dos alunos, dos docentes, dos técnicos e de toda a comunidade. Através do vestibular sonhos tornam-se realidades, candidatos tornam-se alunos, alunos acrescentam novos colegas e amigos, docentes e técnicos veem renovados seus propósitos enquanto servidores da nossa universidade. No Concurso Vestibular 2020 isto não foi diferente. Realizado, pela primeira vez, em dois finais de semana, nos meses de novembro e dezembro de 2019, para melhor atender à comunidade, esta mudança gerou grandes expectativas. Essas expectativas foram superadas com o fruto de muito trabalho, preparação e colaboração de toda a comunidade acadêmica, para que o nível de excelência, que sempre pautou a Universidade Federal do Rio Grande do Sul, que ano após mantém não só o reconhecimento de ser uma das melhores Universidades do Brasil como também internacionalmente, fosse assegurado e elevado. A Comissão Permanente de Seleção da UFRGS (COPERSE) elabora a nova edição do Provas Comentadas - Processo de Avaliação do VESTIBULAR DA UFRGS 2020 que apresenta ao candidato informações sobre o funcionamento do processo de vestibular de uma forma tangível e direta, para que produza uma preparação consciente para o exame. Com o apoio deste material, o candidato saberá como será avaliado, os desempenhos de candidatos em anos anteriores, quais as modalidades de ingresso existem e qual é a adequada para sua realidade, além dos cursos com maiores ofertas de vagas e os mais concorridos. Ainda, é disponibilizada a Prova de Redação do CV-2020, comentada sobre o tema apresentado e o que foi esperado no texto dissertativo do candidato, juntamente com as questões de cada uma das nove provas com as respostas corretas e com os comentários sobre cada questão. Desejo que as Provas Comentadas - Processo de Avaliação sejam de bom proveito para os candidatos que estão se preparando para o Concurso Vestibular 2021.

Carlos André Bulhões Mendes Reitor

4

S U M Á R I O

O CONCURSO VESTIBULAR ........................................................................ 9 PROVAS COMENTADAS REDAÇÃO ................................................................................................... 40

LÍNGUA PORTUGUESA ................................................................................ 43

ALEMÃO ..................................................................................................... 57

ESPANHOL .................................................................................................. 65

FRANCÊS .................................................................................................... 75

INGLÊS ...................................................................................................... 85

ITALIANO ................................................................................................... 98

LITERATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA ..................................................... 107

HISTÓRIA ................................................................................................ 118

GEOGRAFIA .............................................................................................. 134

BIOLOGIA ................................................................................................ 150

QUÍMICA .................................................................................................. 165

FÍSICA ..................................................................................................... 180

MATEMÁTICA ........................................................................................... 195

5

O CONCURSO VESTIBULAR Introdução

O Concurso Vestibular de 2020 da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, aplicado nas cidades de Bento Gonçalves, Imbé/Tramandaí e Porto Alegre, contou com 26.616 candidatos, conforme resumido abaixo.

Cidade Candidatos %

Bento Gonçalves 2.017 7,58%

Imbé/Tramandaí 900 3,38%

Porto Alegre 23.699 89,04%

Total 26.616

O quadro abaixo mostra a quantidade de inscritos nos últimos anos. Houve uma redução de 6,62% no

número de inscritos, em relação ao Concurso Vestibular 2019.

Ano Candidatos

2013 46.245

2014 42.045

2015 39.849

2016 38.425

2017 33.459

2018 32.438

2019 28.503

2020 26.616

Em 2020, esses candidatos disputaram as 3.980 vagas nos 90 cursos oferecidos, com a densidade média

de 6,69 candidatos por vaga (ver Quadro 1, p. 26). O percentual de vagas reservadas para o SISU

permaneceu em 30%.

O Concurso Vestibular de 2020 passou a ser aplicado em dois finais de semanas consecutivos. Outra mudança relevante foi o período de aplicação das provas, que foi antecipado para o mês de dezembro.

Essa alteração impediu que os candidatos utilizassem a nota do ENEM, já que a divulgação das notas pelo INEP acontece apenas em meados de janeiro.

1. Cálculo das notas

Para cada prova objetiva do Concurso Vestibular, o candidato tem um escore bruto, correspondente ao número de acertos que ele obteve na prova. A UFRGS, ao invés de trabalhar com o escore bruto, adotou

o escore padronizado, pois, com um único número, consegue medir o desempenho de um candidato

em uma prova, em relação aos seus concorrentes, independentemente do número de questões ou do grau de dificuldade dessa prova.

O escore padronizado é obtido com a fórmula abaixo:

500100xDP

MDEBEP

onde: EP = escore padronizado; EB = escore bruto na prova da UFRGS;

MD = média da prova; DP = desvio padrão da prova.

6

Outra particularidade do cálculo da nota é a utilização da Média Harmônica. A média harmônica

calculada pela UFRGS leva em consideração os pesos das provas aplicados ao curso a que o candidato

está concorrendo. Por isso, pode-se chamá-la de Média Harmônica Ponderada. O objetivo é beneficiar os candidatos com melhor desempenho nas provas mais relevantes de cada curso. O peso de cada prova

varia entre 1 e 3. A soma dos pesos das nove provas sempre deve ser igual a 15, e a prova de Língua Portuguesa e Redação tem peso 3 em todos os cursos. A Média Harmônica será o Argumento de

Concorrência do candidato, que é o numero utilizado para ordenar os candidatos dentro de cada curso.

A Média Harmônica é calculada da seguinte forma:

9EP

9PP...

3EP

3PP

2EP

2PP

1EP

1PP

SPPMH

onde: MH = Média Harmônica; SPP = soma dos pesos das provas (PP1+PP2+...+PP9 igual a 15);

PP1 = peso da prova 1 para o curso desejado; EP1 = escore padronizado do candidato na prova 1;

.....

PP9 = peso da prova 9 para o curso desejado; EP9 = escore padronizado do candidato na prova 9.

2. As Provas

O Vestibular da UFRGS é composto de nove provas de múltipla escolha e de uma prova de redação. A análise de cada uma das provas é realizada a partir de seu resultado global (média, desvio padrão) e

também da avaliação das questões que a compõem.

A população de candidatos que realizaram essas provas em 2020 apresentou os resultados mostrados no

quadro a seguir.

Seq. Prova Média Desvio Padrão Presentes Ausentes

1 Física 7,2586 4,0918 22.817 3.799

2 Literatura de Língua Portuguesa 11,4316 3,8658 22.817 3.799

3 Língua Estrangeira Moderna 9,4122 4,2247 22.817 3.799

- Inglês 8,3089 3,7805 13.122 2.244

- Espanhol 10,9021 4,3200 9.598 1.530

- Italiano 13,4211 6,0421 38 13

- Francês 9,3333 4,1767 36 4

- Alemão 10,6522 5,2636 23 8

4 Língua Portuguesa e Redação 29,6813 6,4938 9.953

- Língua Portuguesa 12,3418 4,4172 22.502 4.114

- Redação 15,9970 3,5603 9.953

5 Biologia 7,9639 3,8512 21.480 5.136

6 Química 9,1813 4,0777 21.480 5.136

7 Geografia 10,9743 3,6897 21.480 5.136

8 História 13,1092 4,3405 21.337 5.279

9 Matemática 10,1166 5,3442 21.337 5.279

Todas as 9 provas objetivas de múltipla escolha contêm 25 questões, e o escore bruto máximo é de 25

pontos. A Prova de Língua Portuguesa e Redação possui escore bruto máximo de 50 pontos, resultante da soma dos 25 pontos da prova objetiva de Língua Portuguesa e 25 pontos da nota máxima possível na

avaliação da Prova de redação.

7

A média da Prova de Língua Portuguesa leva em consideração todos os candidatos que a realizaram.

Como a UFRGS não corrige a redação dos candidatos eliminados pelos critérios de notas e desempenho

mínimos, a média final da Prova de Língua Portuguesa e Redação considera somente as notas dos 9.953 candidatos cujas redações foram avaliadas.

O Quadro a seguir mostra a evolução das médias das provas de múltipla escolha no Concurso Vestibular

nos últimos anos.

Prova Médias das Provas

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Física 8,5289 7,6235 7,0407 7,7807 7,7346 9,4418 8,1844 7,2586

Literatura 10,9255 11,4714 11,7634 11,3980 11,8788 12,4271 11,8254 11,4316

Inglês 11,8833 11,1021 8,9468 10,4151 9,7794 8,6021 9,3872 8,3089

Espanhol 11,1290 10,1844 10,4231 13,0357 10,8741 12,1070 11,0851 10,9021

Italiano 12,9906 13,3974 14,1642 12,1935 12,8596 12,9245 12,3182 13,4211

Francês 13,3051 14,5714 12,1333 12,1127 10,9286 11,4561 10,8000 9,3333

Alemão 13,0545 12,5000 11,2075 12,3654 13,6970 13,4878 13,1071 10,6522

Língua Portuguesa 15,0402 13,9399 14,1695 13,2187 16,0523 14,1771 12,8392 12,3418

Biologia 9,2962 10,3725 8,9963 10,0792 9,5235 12,3618 10,4379 7,9639

Química 9,1476 10,5578 8,8351 9,2278 9,2024 8,8418 9,1982 9,1813

Geografia 11,7344 12,7703 13,0060 14,4135 12,9717 11,1816 12,6861 10,9743

História 11,3465 10,4118 10,3762 10,7247 11,3911 13,7259 10,9636 13,1092

Matemática 9,7948 9,2320 10,0234 9,7762 7,1564 10,5976 9,7705 10,1166

No Concurso Vestibular de 2020, o número médio de acertos nas nove provas objetivas realizadas caiu

para 82,3773. O quadro abaixo mostra esse número médio de acertos desde 2013.

Ano Nº Médio de Acertos

2013 98,2866

2014 98,7303

2015 93,8225

2016 98,1204

2017 96,1553

2018 102,8325

2019 96,0461

2020 82,3773

3. Desempenho Mínimo exigido para os Candidatos

A Universidade, através da Resolução nº 46/2009 do seu Conselho de Ensino e Pesquisa (CEPE), definiu critérios de desempenho mínimo para os candidatos, conforme detalhado a seguir, para evitar que

candidatos possam ser classificados marcando aleatoriamente as alternativas das questões nas provas de

escolha múltipla (com probabilidade de obter 20% de acertos) ou não se comuniquem adequadamente na língua portuguesa.

8

1. o candidato deve acertar pelo menos uma questão e obter escore padronizado maior do que zero em

qualquer das nove provas constituídas por itens de escolha múltipla;

2. o candidato deve acertar no mínimo 30% do total das questões de escolha múltipla das nove provas;

3. o candidato deve obter escore mínimo de 30% do escore máximo da prova de Redação.

Até 2005 a Universidade exigia que o candidato devesse acertar no mínimo 40% das questões de escolha múltiplas. Ao reduzir essa exigência para 30% em 2006 (critério 2), haveria um grande aumento de

candidatos aptos que deveriam ter suas redações avaliadas para permitir a aplicação do terceiro critério.

Para evitar esse grande acréscimo de redações a avaliar, em sua maioria de candidatos sem chances de

classificação, a Universidade definiu, também em 2006, um quarto critério de desempenho mínimo.

4. após a realização das nove provas constituídas por itens de escolha múltipla, será efetuado um

ordenamento preliminar dos candidatos. Para efetuar esse ordenamento, será calculado um argumento

de concorrência preliminar de cada candidato com base nessas nove provas. Serão eliminados do Concurso os candidatos que, em um ordenamento preliminar, baseado em um argumento de

concorrência também preliminar, e calculado segundo o seu desempenho nas nove provas constituídas por itens de escolha múltipla, estejam em posição superior a quatro vezes o número de vagas oferecidas

para o curso ao qual cada um concorre.

A aplicação do quarto critério de desempenho mínimo evita que sejam avaliadas as redações de

candidatos sem chances de classificação, mantendo na disputa somente aqueles que, na classificação

preliminar, estejam mais próximos da zona de classificação. Para o curso de Medicina, por exemplo, que oferece 98 vagas, foram avaliadas 392 redações (4 x 98), aos invés das 4.664 redações previstas pela

aplicação apenas dos dois primeiros critérios.

A Resolução nº 22/2011 do Conselho de Ensino e Pesquisa (CEPE) da Universidade alterou esse quarto

critério para aplicar no Concurso Vestibular 2012, já na fase de classificação preliminar dos candidatos, os

mesmos critérios de classificação final adotados no Programa de Ações Afirmativas, Decisão nº 134/2007 do CONSUN.

Para adequar as regras do Programa de Ações Afirmativas com a Lei Federal 12.711, de 29 de agosto de 2012, com o Decreto nº 7.824/2012, de 11 de outubro de 2012, e com a Portaria Normativa nº 18/2012,

do Ministério da Educação, o Conselho Universitário - CONSUN da UFRGS através da Decisão nº 429/2012 de 26 de outubro de 2012, alterou a sistemática de aplicação da reserva de vagas para o

Concurso Vestibular 2013.

Dessa forma, a partir do Concurso Vestibular 2013, o 4º critério de desempenho mínimo passou a considerar, na classificação preliminar os mesmos critérios de classificação final adotados no Programa de

Ações Afirmativas, detalhado no item 8 e resumidos a seguir:

4.a- serão pré-classificados os candidatos que, independente da modalidade de inscrição, estiverem

posicionados até 4 (quatro) vezes o número de vagas destinadas à modalidade de acesso universal;

4.b- os candidatos optantes pelo Programa de Ações Afirmativas que não forem pré-classificados nas vagas universais serão então pré-ordenados para o curso que estiverem concorrendo, dentro de cada

opção de sistema de ingresso do Programa de Ações Afirmativas. Serão considerados pré-classificados os candidatos que estiverem posicionados, na sua opção de sistema de ingresso, em até 4 (quatro) vezes o

número de vagas destinadas à respectiva modalidade de sistema de ingresso.

4.c- no caso de não haver candidatos em condições de preencher as vagas destinadas para uma modalidade de sistema de ingresso, conforme estabelecido no item 4.b, essas serão preenchidas por

candidatos, que não foram pré-classificados, na mesma ordem de prioridade estabelecida para a classificação final.

4.d- no caso de ainda restarem posições não preenchidas, elas serão ocupadas pelos candidatos, inscritos na modalidade universal, de melhor classificação e que não foram pré-classificados.

9

O quadro abaixo apresenta dados resultantes da aplicação dos critérios de desempenho mínimo nos

últimos anos.

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Total de Candidatos 46.245 42.045 39.849 38.425 33.459 32.438 28.503 26.616

Enquadrados no critério 1 12.145 10.184 9.296 8.834 6.709 6.250 5.449 5.413



Total de Eliminados 28.577 25.259 26.810 25.373 21.057 20.241 17.664 16.663

Percentual de Eliminados 61,79% 60,08% 67,28% 66,03% 62,93% 62,40% 61,97% 62,61%

Vale ressaltar que o critério 1 engloba dois conjuntos de candidatos. Aqueles que realizaram todas as

provas objetivas e não obtiveram nenhum acerto em pelo menos uma das provas, e os candidatos que

faltaram pelo menos um dos quatro dias de prova.

4. A Prova de Redação

O resultado da Prova de Redação e sua comparação com as médias obtidas nos anos anteriores podem

ser observados no quadro a seguir.

Ano Média Nº de Redações

2013 14,0968 17.668

2014 14,2202 16.786

2015 14,7669 13.039

2016 15,0922 13.052

2017 15,1625 12.402

2018 15,0751 12.197

2019 14,9004 10.839

2020 15,9970 9.953

Assim como no conjunto das provas objetivas de múltipla escolha, o escore bruto mínimo na Prova de

Redação não pode ser inferior a 30% do escore bruto máximo, ou 7,5 pontos. O número de candidatos com escores inferiores a 7,5 na Prova de Redação é mostrado no quadro a seguir, juntamente com os

candidatos que obtiveram nota zero, nos três motivos previstos.

Esse quadro mostra que o critério de nota mínima provocou a eliminação de 101 candidatos na Prova de

Redação, ou seja, eliminou 1,01% dos 9.953 candidatos cujas redações foram avaliadas, restando, portanto, 9.852 candidatos concorrentes.

Escore Motivo 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

0 Fuga ao tema 34 95 7 6 18 6 36 2

0 Estrutura não dissertativa 2 6 1 1 5 2 9 0

0 Menos de 30 linhas 70 82 55 50 61 65 44 36

Subtotal 106 183 63 57 84 73 89 38

>0 e < 7,5 Produção textual deficiente 698 525 260 289 183 248 211 63

Total 804 708 323 346 267 321 300 101

10

5. Avaliação das Questões das Provas de Escolha Múltipla

A análise das questões das provas permite identificar o grau de facilidade de uma questão (Índice de

Facilidade) e sua capacidade para discriminar os candidatos (Índice de Discriminação), para a população que realizou a prova. Cabe ressaltar aqui que somente entram no cômputo dos índices as questões

respondidas com opção válida (respostas em branco ou com marcas múltiplas não são consideradas).

Os dois índices são estabelecidos a partir do contraste entre grupos extremos de desempenho. Para isso,

admite-se que os escores mais altos tenham sido obtidos pelos melhores candidatos e que os escores mais baixos tenham sido obtidos por candidatos com aprendizagem deficiente. Nesse sentido, considera-

se como grupo superior aquele formado pelos 27% dos candidatos que alcançaram os escores mais elevados da prova, e como grupo inferior, aquele formado pelos 27% dos candidatos que obtiveram os

escores mais baixos da prova. Os restantes 46% constituem o grupo de desempenho médio. Ambos os

índices levam em consideração apenas os extremos da população, isto é, os grupos superior e inferior.

O Índice de Facilidade de uma questão é expresso pela proporção de candidatos dos grupos superior e inferior que optaram pela alternativa correta, indicando se a questão foi considerada fácil ou difícil pela

população que realizou a prova. Um índice alto indica uma questão muito fácil, e um índice baixo indica uma questão difícil. Nem sempre o grau de dificuldade estimado pelo elaborador da questão corresponde

à dificuldade real, uma vez que essa dificuldade somente pode ser determinada após a aplicação da

prova. O Índice de Facilidade é assim definido:

NTSNTI

NASNAIIF

onde: IF = Índice de Facilidade;

NAI = número de candidatos do grupo inferior que acertaram a questão; NAS = número de candidatos do grupo superior que acertaram a questão;

NTI = número total de candidatos do grupo inferior;

NTS = número total de candidatos do grupo superior.

O Índice de Discriminação tem por objetivo indicar se a questão foi eficiente em discriminar o candidato de desempenho superior do candidato de atuação deficiente. Esse índice é basicamente a proporção da

diferença entre os candidatos dos grupos inferior e superior que optaram pela alternativa incorreta. O

Índice de Discriminação é assim definido:

NTG

NNSNNIID

onde: ID = Índice de Discriminação; NNI = número de candidatos do grupo inferior que não acertaram a questão;

NNS = número de candidatos do grupo superior que não acertaram a questão; NTG = número total de candidatos do grupo superior ou inferior, o que for maior.

Essa metodologia de avaliação de questões das provas está baseada na obra de Heraldo Marelim Vianna,

Testes em Educação, publicada pela Ibrasa em 1976. Para a classificação das questões quanto à sua Facilidade e Discriminação, foram adotadas as categorias a seguir indicadas, propostas por Buchweitz e

Axt em trabalho intitulado Análise do Desempenho em Provas de Química e Física, publicado pela UFRGS e Fundação Carlos Chagas em 1976.

Facilidade Discriminação

Índice Categoria Índice Categoria

>= 0,60 Muito Fácil >= 0,50 Alta

0,50 – 0,59 Fácil 0,40 – 0,49 Muito Boa

0,30 – 0,49 Mediana 0,30 – 0,39 Boa

0,20 – 0,29 Difícil 0,20 – 0,29 Regular

< 0,20 Muito Difícil < 0,20 Deficiente

11

Pode-se compreender os índices através dos casos extremos apresentados a seguir, em que todos os

candidatos do grupo (por exemplo, em número de 100) acertaram ou erraram a questão analisada.

Caso Grupo Inferior

(100 candidatos)

Grupo Superior

(100 candidatos)

Índice de

Facilidade

Índice de

Discriminação

1 Erraram Erraram 0,00 0,00

2 Erraram Acertaram 0,50 1,00

3 Acertaram Erraram 0,50 -1,00

4 Acertaram Acertaram 1,00 0,00

1º Caso:

Nesse caso, tanto os candidatos do grupo superior quanto os do grupo inferior erraram a questão. Em

outras palavras, todos erraram a questão. Isso significa que a questão é muito difícil.

Facilidade:

O índice confirma que a questão é difícil, pois nenhum candidato (0%) acertou a questão.

Discriminação:

Essa questão não tem capacidade (0%) de discriminar a qualidade do preparo dos candidatos.

2º Caso:

Nesse caso, os candidatos do grupo superior acertaram, e os do grupo inferior erraram a questão. Em

outras palavras, quem "está bem preparado" acertou, e quem "está mal preparado" errou.

Facilidade:

O índice revela que 50% dos candidatos (todos os do grupo superior) acertaram a questão.

Discriminação:

Essa questão consegue discriminar com 100% de certeza a qualidade do preparo dos candidatos.

3º Caso:

Nesse caso, os candidatos do grupo superior erraram a questão, e os do grupo inferior acertaram a

questão. Isso significa uma inversão da normalidade esperada. A questão, provavelmente, é muito difícil, tem um enunciado complexo, foi mal elaborada ou tem outro problema.

Facilidade:

O índice revela que 50% dos candidatos (todos os do grupo inferior) acertaram a questão.

Discriminação:

Essa questão, com índice negativo, não tem qualquer capacidade de discriminar a qualidade do preparo dos candidatos.

4º Caso:

Nesse caso, tanto os candidatos do grupo superior quanto os do grupo inferior acertaram a questão. Em

outras palavras, todos acertaram a questão. Isso significa que a questão é muito fácil.

Facilidade:

O índice confirma que a questão é fácil, pois todos (100%) acertaram a questão.

Discriminação:

Essa questão não tem capacidade (0%) de discriminar a qualidade do preparo dos candidatos.

12

5.1 Prova de Física Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 0

Fácil 2 13, 23

Mediana 11 1, 2, 3, 4, 5, 12, 16, 18, 22, 24, 25

Difícil 9 7, 10, 11, 14, 15, 17, 19, 20, 21

Muito Difícil 3 6, 8, 9

Dis

cri

min

açã

o

Categoria Nº de

Questões Questões

Alta 7 1, 4, 5, 12, 13, 22, 23

Muito Boa 5 2, 7, 10, 21, 25

Boa 5 3, 14, 18, 20, 24

Regular 4 11, 15, 16, 19

Deficiente 4 6, 8, 9, 17

5.2 Prova de Literatura de Língua Portuguesa **

Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 5 12, 15, 16, 21, 23

Fácil 3 10, 13, 22

Mediana 13 1, 2, 3, 4, 5, 8, 9, 14, 17, 19, 20, 24, 25

Difícil 2 6, 7

Muito Difícil 1 11

Dis

cri

min

açã

o

Categoria Nº de

Questões Questões

Alta 6 5, 10, 12, 15, 22, 24

Muito Boa 5 2, 8, 13, 21, 25

Boa 8 1, 4, 6, 16, 17, 19, 20, 23

Regular 4 3, 7, 9, 14

Deficiente 1 11

5.3 Prova de Alemão *

Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 4 2, 6, 7, 11

Fácil 10 8, 10, 13, 14, 15, 17, 22, 23, 24, 25

Mediana 9 1, 3, 4, 9, 12, 16, 19, 20, 21

Difícil 2 5, 18

Muito Difícil 0

Dis

cri

min

açã

o

Categoria Nº de

Questões Questões

Alta 18 1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 23

Muito Boa 0

Boa 3 9, 24, 25

Regular 0

Deficiente 4 4, 12, 14, 22

13

5.4 Prova de Espanhol Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 6 1, 2, 4, 7, 13, 25

Fácil 3 8, 10, 24

Mediana 12 5, 9, 11, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23

Difícil 3 3, 6, 19

Muito Difícil 1 12

Dis

cri

min

açã

o

Categoria Nº de

Questões Questões

Alta 9 2, 4, 7, 8, 10, 13, 17, 22, 23

Muito Boa 6 1, 5, 11, 15, 16, 18

Boa 5 6, 9, 14, 20, 21

Regular 2 12, 25

Deficiente 3 3, 19, 24

5.5 Prova de Inglês

Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 1 2

Fácil 1 23

Mediana 14 1, 3, 4, 6, 7, 10, 11, 12, 14, 16, 19, 20, 21, 22

Difícil 7 5, 8, 9, 13, 15, 17, 18

Muito Difícil 2 24, 25

Dis

cri

min

açã

o

Categoria Nº de

Questões Questões

Alta 6 2, 6, 10, 16, 20, 23

Muito Boa 6 1, 4, 11, 12, 14, 21

Boa 4 7, 18, 19, 22

Regular 4 3, , 15, 17

Deficiente 5 8, 9, 13, 24, 25

5.6 Prova de Italiano *

Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 11 5, 6, 11, 12, 15, 17, 18, 19, 21, 23, 25

Fácil 9 2, 4, 7, 8, 9, 14, 16, 20, 24

Mediana 5 1, 3, 10, 13, 22

Difícil 0

Muito Difícil 0

Dis

cri

min

açã

o Categoria

Nº de Questões

Questões

Alta

20

4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 21, 22, 23,

24

Muito Boa 3 2, 17, 25

Boa 0

Regular 1 1

Deficiente 1 3

14

5.7 Prova de Francês * Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 4 3, 4, 6, 16

Fácil 8 2, 8, 9, 10, 12, 14, 21, 25

Mediana 6 7, 11, 13, 15, 18, 24 Difícil 4 1, 17, 19, 23

Muito Difícil 3 5, 20, 22

Dis

cri

min

açã

o

Categoria Nº de

Questões Questões

Alta 12 2, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 16, 18, 23, 25

Muito Boa 1 1

Boa 1 24 Regular 7 5, 9, 13, 14, 15, 19, 21

Deficiente 3 3, 17, 20, 22

5.8 Prova de Língua Portuguesa

Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 5 5, 8, 10, 15, 23

Fácil 9 9, 11, 14, 19, 20, 21, 22, 24, 25

Mediana 9 1, 2, 3, 4, 6, 7, 12, 17, 18

Difícil 1 12

Muito Difícil 1 16

Dis

cri

min

açã

o

Categoria Nº de

Questões Questões

Alta 10 4, 6, 7, 14, 20, 21, 22, 23, 24, 25

Muito Boa 7 5, 8, 9, 10, 15, 17, 19

Boa 4 1, 2, 12, 13

Regular 2 3, 18

Deficiente 2 11, 16

5.9 Prova de Biologia

Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 0

Fácil 1 20

Mediana 16 3, 4, 7, 9, 10, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 21, 22, 23, 24, 25

Difícil 6 1, 2, 8, 11, 12, 19


Dis

cri

min

açã

o

Categoria Nº de

Questões Questões

Alta 3 3, 15, 18

Muito Boa 7 10, 17, 19, 20, 22, 24, 25

Boa 9 1, 4, 7, 9, 11, 12, 13, 14, 23

Regular 3 6, 16, 21


15

5.10 Prova de Química Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 3 5, 12, 13

Fácil 3 3, 8, 22

Mediana 13 1, 2, 4, 6, 7, 11, 14, 17, 18, 19, 20, 21, 24

Difícil 5 9, 10, 15, 16, 23

Muito Difícil 1 25

Dis

cri

min

açã

o

Categoria Nº de

Questões Questões

Alta 7 3, 4, 7, 8, 12, 17, 20

Muito Boa 5 1, 2, 13, 14, 22

Boa 4 10, 11, 21, 24

Regular 6 5, 6, 16, 18, 19, 23


5.11 Prova de Geografia

Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 4 15, 18, 22, 25

Fácil 4 3, 10, 13, 14

Mediana 13 1, 4, 5, 6, 8, 11, 12, 16, 17, 19, 20, 21, 23

Difícil 2 7, 24


Dis

cri

min

açã

o Categoria Nº de

Questões

Questões

Alta 4 3, 14, 17, 18

Muito Boa 8 4, 11, 12, 13, 19, 21, 22, 23

Boa 5 8, 16, 20, 24, 25

Regular 5 5, 6, 9, 10, 15


5.12 Prova de História

Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 7 3, 4, 5, 7, 10, 19, 24

Fácil 9 1, 6, 8, 14, 15, 17, 18, 22, 25

Mediana 7 11, 12, 13, 16, 20, 21, 23

Difícil 2 2, 9

Muito Difícil 0

Dis

cri

min

açã

o

Categoria Nº de

Questões Questões

Alta 8 8, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 24

Muito Boa 4 1, 19, 20, 22

Boa 9 2, 3, 4, 5, 7, 11, 13, 23, 25

Regular 3 6, 9, 21

Deficiente 1 12

16

5.13 Prova de Matemática Fa

cil

ida

de

Categoria Nº de

Questões Questões

Muito Fácil 2 13, 24

Fácil 6 2, 3, 5, 14, 16, 19

Mediana 15 1, 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 15, 17, 18, 20, 21, 23, 25

Difícil 2 10, 22

Muito Difícil 0

Dis

cri

min

açã

o

Categoria Nº de

Questões Questões

Alta 14 2, 3, 5, 7, 9, 13, 14, 16, 17, 19, 21, 23, 24, 25

Muito Boa 6 1, 4, 6, 8, 12, 15

Boa 2 11, 20

Regular 2 18, 22

Deficiente 1 10

* Na análise das questões das prova de Alemão, Italiano e Francês, podem haver distorções em razão do reduzido número de candidatos nessas provas.

** A prova de Literatura teve uma questão anulada, que não foi considerada na análise

6. Resultado

Como resultado do processo de seleção do Concurso Vestibular 2020, das 3.980 vagas oferecidas foram ocupadas 3.787 vagas, tendo sobrado 193 vagas em 15 cursos.

Os quadros a seguir fornecem algumas informações relativas aos candidatos inscritos e aprovados.

Sexo Inscritos % Aprovados %

Feminino 15.945 59,91% 1.899 50,15%

Masculino 10.671 40,09% 1.888 49,85%

Total 26.616 3.787

Idioma Inscritos % Aprovados %

Alemão 31 0,12% 0 Espanhol 11.128 41,81% 1.371 36,20%

Francês 40 0,15% 7 0,18%

Inglês 15.366 57,73% 2.405 63,51%

Italiano 51 0,19% 4 0,11%

Total 26.616 3.787

Renda Familiar (salários mínimos) Inscritos % Aprovado

s %

Até 1 1.526 5,73% 169 4,46%

Mais de 1 até 2 4.136 15,54% 534 14,10%

Mais de 2 até 3 4.196 15,76% 536 14,15%

Mais de 3 até 4 3.552 13,35% 485 12,81%

Mais de 4 até 5 3.560 13,38% 491 12,97%

Mais de 5 até 10 5.555 20,87% 875 23,11%

Mais de 10 até 20 2.753 10,34% 463 12,23%

Mais de 20 até 30 759 2,85% 135 3,56%

Mais de 30 579 2,18% 99 2,61%

Total 26.616 3.787

17

Cor ou Raça Inscritos % Aprovados %

Branco(a) 22.493 84,51% 3.070 81,07%

Negro(a) 1.656 6,22% 288 7,60%

Amarelo(a) – de origem oriental 98 0,37% 17 0,45%

Pardo(a) 2.341 8,80% 405 10,69%

Indígena 28 0,11% 7 0,18%

Total 26.616 3.787

Ensino Médio Inscritos

% Aprovados

%

em escola pública - integralmente 13.315 50,0

3%

2.216 58,52

% em escola pública - maior parte 1.105 4,15

%

93 2,46

% em escola privada - integralmente 8.255 31,0

2%

1.126 29,73

% em escola privada - integralmente com bolsa 903 3,39%

74 1,95% em escola privada - integralmente com bolsa

parcial 1.107 4,16

%

128 3,38

% em escola privada - maior parte 1.242 4,67

%

97 2,56

% em escola privada - maior parte com bolsa integral 229 0,86

%

14 0,37

% em escola privada - maior parte com bolsa parcial 460 1,73%

39 1,03% Total 26.616 3.787

Conclusão do Ensino Médio Inscritos % Aprovados %

não conclui e não concluirei neste ano 1.726 6,48% 189 4,99%

concluirei neste ano 10.537 39,59% 1.522 40,19%

até 1 ano atrás 3.209 12,06% 378 9,98%

mais de 1 ano até 2 anos 3.187 11,97% 405 10,69%

mais de 2 anos até 5 anos 4.169 15,66% 531 14,02%

mais de 5 anos até 10 anos 1.830 6,88% 331 8,74%

mais de 10 anos 1.958 7,36% 431 11,38%

Total 26.616 3.787

A interiorização do Concurso, destinada a colocar a Universidade mais próxima dos candidatos com o intuito de reforçar a importância da instituição para o nosso Estado, foi mantida, e os resultados podem

ser vistos no quadro a seguir.

Cidade Inscritos % Aprovados %

Bento Gonçalves 2.017 7,58% 212 5,60%

Imbé/Tramandaí 900 3,38% 104 2,75%

Porto Alegre 23.699 89,04% 3.471 91,66%

Total 26.616 3.787

7. Ações Afirmativas

No Concurso Vestibular 2020, a quantidade de vagas reservadas para o Programa de Ações Afirmativas

manteve-se em 50%. As vagas destinadas ao Programa foram divididas entre os dois semestres de

ingresso, nos cursos que têm ingresso nos dois semestres. De acordo com o Edital do Concurso, existem dois sistemas de ingresso:

1) por Acesso Universal, no qual todos os candidatos concorrem; 2) por Acesso Universal e Reserva de Vagas, no qual o candidato optante pode concorrer sob oito

modalidades:

- modalidade L1 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio com renda familiar bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo nacional per capita;

18

- modalidade L2 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio com renda familiar bruta

mensal igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo nacional per capita autodeclarado preto, pardo ou indígena;

- modalidade L3 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio independentemente da renda familiar;

- modalidade L4 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio independentemente da renda familiar autodeclarado preto, pardo ou indígena;

- modalidade L9 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio com renda familiar bruta

mensal igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo nacional per capitaque seja pessoa com deficiência; - modalidade L10 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio com renda familiar bruta

mensal igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo nacional per capita autodeclarado preto, pardo ou indígena que seja pessoa com deficiência;

- modalidade L13 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio independentemente da

renda familiar que seja pessoa com deficiência; - modalidade L14 - candidato egresso do Sistema Público de Ensino Médio independentemente da

renda familiar, autodeclarado preto, pardo ou indígena que seja pessoa com deficiência.

As regras estabelecidas no Programa de Ações Afirmativas são as seguintes:

- do total das vagas oferecidas em cada curso de graduação da UFRGS, será garantido no mínimo 50%

para o Programa de Ações Afirmativas (ver Quadro 4, p. 29), assim subdivididas:

I – no mínimo 50% para candidatos egressos do Sistema Público de Ensino Médio com renda familiar

bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo nacional per capita, das quais:

a) no mínimo 50% serão destinadas a candidatos autodeclarados pretos, pardos ou indígenas, sendo:

1. no mínimo 50% destinadas para pessoas com deficiência (modalidade L10); 2. o restante das vagas destinado aos candidatos que não sejam pessoas com deficiência (modalidade L2);

b) as vagas restantes serão destinadas aos demais candidatos, sendo:

1. no mínimo 50% destinadas para pessoas com deficiência (modalidade L9); 2. o restante das vagas destinado aos candidatos que não sejam pessoas com deficiência (modalidade L1);

II – as demais vagas serão destinadas para candidatos egressos do Sistema Público de Ensino Médio

independentemente da renda familiar, das quais:

a) no mínimo 50% serão destinadas a candidatos autodeclarados pretos, pardos ou indígenas, sendo:

1. no mínimo 50% destinadas para pessoas com deficiência (modalidade L14);

2. o restante das vagas destinado aos candidatos que não sejam pessoas com deficiência (modalidade L4);

b) as vagas restantes serão destinadas aos demais candidatos, sendo:

1. no mínimo 50% destinadas para pessoas com deficiência (modalidade L13);

2. o restante das vagas destinado aos candidatos que não sejam pessoas com deficiência (modalidade L3).

- as vagas de ingresso por Acesso Universal de cada curso são ocupadas pelos candidatos segundo a

ordem decrescente do argumento de concorrência, independente da modalidade de opção de ingresso do

candidato;

- as vagas destinadas pelo Programa de Ações Afirmativas são ocupadas pelos candidatos optantes pelo

Programa de Ações Afirmativas que não foram classificados nas vagas universais. Estes candidatos são

ordenados em ordem decrescente do argumento de concorrêcia, para o curso que estiverem concorrendo, dentro de cada opção de sistema de ingresso do Programa de Ações Afirmativas. São

classificados os candidatos cuja classificação seja menor ou igual ao número de vagas destinadas àquela

modalidade de sistema de ingresso;

- as vagas reservadas pelas modalidades L2, L4, L10 e L14 são destinadas exclusivamente a candidatos

Autodeclarados pretos, pardos ou indígenas, nos termos das normas legais e regulamentares.


que sejam Pessoas com Deficiência (PcD), conforme Art. 4º e seus incisos do Decreto 3.298 de 20 de dezembro de 1999 e conforme Art. 1º, parágrafo 1º, incisos I e II e parágrafo 2º da Lei 12.764 de 27 de

dezembro de 2012.

19


oriundos de famílias com renda bruta mensal igual ou inferior a 1,5 salário-mínimo nacional per capita,

conforme Parágrafo Único do Art.1º da Lei 12.711 de 29 de agosto de 2012.

O quadro a seguir sumariza a distribuição de vagas em outras modalidades, quando constatado sobra de

vaga em determinada modalidade:

Modalidade com sobra de vaga Prioridade de distribuição de vagas

L1 L9, L10, L2, L14, L4, L13 e L3, Universal

L2 L10, L9, L1, L14, L4, L13, L3, Universal







Aplicados todos os critérios de desempenho mínimo exigido dos candidatos estabelecidos pela Universidade, inclusive pela Redação, restaram 9.852 candidatos habilitados para concorrer às vagas

oferecidas para os cursos, conforme resumido nos quadros seguintes

Modalidade de Inscrição Vagas Inscritos Habilitados Classificados

Universal 1.967 13.970 4.929 1.576

Modalidade L1 222 3.962 2.691 634

Modalidade L2 241 1.046 456 229

Modalidade L3 213 6.322 1.401 1.023

Modalidade L4 233 1.167 320 278

Modalidade L9 272 44 29 13




Total 3.980 26.616 9.852 3.787

Modalidade de

Inscrição

Ingresso Efetivo Total

Univ. L1 L2 L3 L4 L9 L10 L13 L14

Universal 1.576 1.576

Modalidade L1 69 565 634


Modalidade L3 400 623 1.023


Modalidade L9 13 13

Modalidade L10 3 3

Modalidade L13 26 26

Modalidade L14 5 5

Total 2.066 565 220 623 266 13 3 26 5 3.787

20

8. Números complementares do Concurso

A seguir é apresentado um conjunto de quadros com dados estatísticos referentes ao Concurso Vestibular 2020.

Quadro 1 – Cursos, Vagas e Procura.

Cód Curso 1º

Sem. 2º

Sem. Total de Vagas

Nº de Candidatos

Candidatos por Vaga

1 Administração - Diurno 28 28 56 292 5,21

2 Administração - Noturno 56 56 112 453 4,04

3 Administração Pública e Social - Noturno 28 28 56 73 1,30

4 Agronomia 31 30 61 187 3,07

5 Arquitetura e Urbanismo 39 38 77 702 9,12

6 Arquivologia - Noturno 21 0 21 32 1,52

7 Artes Visuais - Bacharelado 31 0 31 222 7,16

8 Artes Visuais - Licenciatura 31 0 31 123 3,97

9 Biblioteconomia 26 26 52 80 1,54

10 Biomedicina 25 0 25 348 13,92

11 Biotecnologia 21 0 21 112 5,33

12 Ciência da Computação 53 17 70 750 10,71

13 Ciências Atuariais - Noturno 28 0 28 57 2,04

14 Ciências Biológicas - Bacharelado 24 25 49 309 6,31

15 Ciências Biológicas - Licenciatura 11 10 21 104 4,95

16 Ciências Contábeis - Noturno 49 49 98 333 3,40

17 Ciências Econômicas - Diurno 25 24 49 243 4,96

18 Ciências Econômicas - Noturno 28 28 56 219 3,91

19 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Diurno 49 49 98 1028 10,49

20 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Noturno 49 98 147 1160 7,89

21 Ciências Sociais - Diurno 45 0 45 100 2,22

22 Ciências Sociais - Noturno 70 0 70 111 1,59

23 Dança - Licenciatura 21 0 21 81 3,86

24 Design de Produto 14 14 28 101 3,61

25 Design Visual 14 14 28 295 10,54

26 Educação Física - Bacharelado 28 28 56 431 7,70

27 Educação Física - Licenciatura 28 28 56 216 3,86

28 Enfermagem 36 36 72 684 9,50

29 Engenharia Ambiental 24 0 24 115 4,79

30 Engenharia Cartográfica - Noturno 21 0 21 42 2,00

31 Engenharia Civil 56 56 112 476 4,25

32 Engenharia de Alimentos 23 0 23 58 2,52

33 Engenharia de Computação 21 21 42 345 8,21

34 Engenharia de Controle e Automação 23 0 23 130 5,65

35 Engenharia de Energia 21 0 21 74 3,52

36 Engenharia de Materiais 28 0 28 39 1,39

37 Engenharia de Minas 21 0 21 27 1,29

38 Engenharia de Produção 25 25 50 238 4,76

39 Engenharia Elétrica 32 31 63 178 2,83

40 Engenharia Física 25 0 25 67 2,68

41 Engenharia Hídrica 0 17 17 19 1,12

42 Engenharia Mecânica 42 42 84 379 4,51

43 Engenharia Metalúrgica 45 0 45 60 1,33

44 Engenharia Química 42 42 84 314 3,74

45 Estatística 28 0 28 67 2,39

21

Quadro 1 – Cursos, Vagas e Procura (continuação)

Cód Curso 1º

Sem. 2º

Sem. Total de Vagas

Nº de Candidatos

Candidatos por Vaga

46 Farmácia 42 42 84 302 3,60

47 Filosofia - Bacharelado Diurno 21 0 21 62 2,95

48 Filosofia - Licenciatura - Noturno 28 0 28 62 2,21

49 Física - Bacharelado 28 0 28 67 2,39

50 Física - Bacharelado - Astrofísica 28 0 28 110 3,93

51 Física - Licenciatura - Diurno 24 0 24 40 1,67

52 Física - Licenciatura - Noturno 0 24 24 30 1,25

53 Fisioterapia 21 0 21 491 23,38

54 Fonoaudiologia 21 0 21 92 4,38

55 Geografia - Diurno 21 0 21 52 2,48

56 Geografia - Noturno 0 23 23 70 3,04

57 Geologia 28 0 28 40 1,43

58 História - Diurno 35 0 35 208 5,94

59 História - Noturno 42 0 42 173 4,12

60 História da Arte - Bacharelado - Noturno 21 0 21 68 3,24

61 Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia -

Bacharelado - Campus Litoral Norte 63 63 126 84 0,67

62 Jornalismo 18 17 35 362 10,34

63 Letras - Bacharelado 60 0 60 169 2,82

64 Letras - Bacharelado: Formação Tradutor e

Intérprete de Libras 21 0 21 61 2,90

65 Letras - Licenciatura 94 0 94 309 3,29

66 Matemática - Bacharelado 32 0 32 48 1,50

67 Matemática - Licenciatura - Diurno 31 0 31 73 2,35

68 Matemática - Licenciatura - Noturno 0 31 31 52 1,68

69 Medicina 49 49 98 6279 64,07

70 Medicina Veterinária 34 33 67 1075 16,04

71 Museologia 21 0 21 35 1,67

72 Música 65 0 65 100 1,54

73 Nutrição 21 21 42 399 9,50

74 Odontologia - Diurno 31 30 61 558 9,15

75 Odontologia - Noturno 0 21 21 198 9,43

76 Pedagogia 42 42 84 296 3,52

77 Políticas Públicas - Noturno 35 0 35 81 2,31

78 Psicologia - Diurno 28 0 28 833 29,75

79 Psicologia - Noturno 0 21 21 520 24,76

80 Publicidade e Propaganda 18 17 35 383 10,94

81 Química 28 21 49 116 2,37

82 Química - Licenciatura - Noturno 0 14 14 26 1,86

83 Química Industrial - Noturno 0 14 14 43 3,07

84 Relações Internacionais 42 0 42 511 12,17

85 Relações Públicas 18 17 35 167 4,77

86 Saúde Coletiva - Bacharelado - Noturno 21 21 42 73 1,74

87 Serviço Social - Noturno 21 0 21 180 8,57

88 Teatro 15 0 15 142 9,47

89 Teatro - Licenciatura 10 0 10 44 4,40

90 Zootecnia 18 17 35 58 1,66

Totais 2.582 1.398 3.980 26.616

22

Quadro 2 – Distribuição de Candidatos por Estado

Estado Nº de

Candidatos % Aprovados % Estado

Nº de Candidatos

% Aprovados %

AC 0 0,00% 0,00% PB 3 0,01% 0,00%

AL 7 0,03% 0,00% PE 4 0,02% 0,00%

AM 3 0,01% 0,00% PI 4 0,02% 0,00%

AP 4 0,02% 0,00% PR 116 0,44% 6 0,16%

BA 18 0,07% 2 0,05% RJ 28 0,11% 6 0,16%

CE 8 0,03% 2 0,05% RN 4 0,02% 0,00%

DF 27 0,10% 1 0,03% RO 14 0,05% 2 0,05%

ES 19 0,07% 1 0,03% RR 1 0,00% 0,00%

GO 72 0,27% 5 0,13% RS 25.501 95,81% 3.731 98,52%

MA 10 0,04% 0,00% SC 474 1,78% 20 0,53%

MG 67 0,25% 4 0,11% SE 4 0,02% 0,00%

MS 10 0,04% 0,00% SP 176 0,66% 5 0,13%

MT 24 0,09% 1 0,03% TO 6 0,02% 0,00%

PA 12 0,05% 1 0,03% Total 26.616 3.787

Quadro 3 – Distribuição de Candidatos do RS

Localidade Nº de

Candidatos % Localidade

Nº de Candidatos

%

Porto Alegre 12.790 48,1% Montenegro 86 0,3%

Canoas 1.540 5,8% Nova Prata 74 0,3%

Viamão 1.114 4,2% Torres 72 0,3%

Gravataí 769 2,9% Sapiranga 72 0,3%

Caxias Do Sul 666 2,5% Erechim 72 0,3%

Alvorada 653 2,5% Teutônia 71 0,3%

Cachoeirinha 502 1,9% Venâncio Aires 68 0,3%

São Leopoldo 457 1,7% Arroio Dos Ratos 68 0,3%

Novo Hamburgo 392 1,5% Campo Bom 68 0,3%

Guaíba 345 1,3% Ijuí 67 0,3%

Bento Gonçalves 298 1,1% Garibaldi 65 0,2%

Sapucaia Do Sul 264 1,0% Imbé 64 0,2%

Esteio 237 0,9% Estrela 60 0,2%

Santa Maria 206 0,8% Veranópolis 58 0,2%

Osório 186 0,7% Taquara 57 0,2%

Passo Fundo 177 0,7% São Jerônimo 54 0,2%

Santa Cruz Do Sul 159 0,6% Carlos Barbosa 49 0,2%

Lajeado 158 0,6% Bagé 48 0,2%

Pelotas 147 0,6% Rio Grande 46 0,2%

Eldorado Do Sul 109 0,4% Nova Santa Rita 46 0,2%

Charqueadas 105 0,4% Estância Velha 45 0,2%

Tramandaí 101 0,4% Cachoeira Do Sul 44 0,2%

Camaquã 99 0,4% Santa Rosa 43 0,2%

Capão Da Canoa 96 0,4% Uruguaiana 41 0,2%

Farroupilha 94 0,4% Dois Irmãos 41 0,2%

23

Quadro 4 – Cursos e Vagas por Sistema de Ingresso

Cód Nome Univ L1 L2 L3 L4 L9 L10 L13 L14 Total

1 Administração - Diurno 28 3 3 3 3 4 4 4 4 56

2 Administração - Noturno 56 7 7 7 7 7 7 7 7 112

3

Administração Pública e Social -

Noturno 28 3 3 3 3 4 4 4 4 56

4 Agronomia 30 4 4 3 4 4 4 4 4 61

5 Arquitetura e Urbanismo 38 5 5 4 5 5 5 5 5 77

6 Arquivologia - Noturno 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

7 Artes Visuais - Bacharelado 15 2 2 2 2 2 2 2 2 31

8 Artes Visuais - Licenciatura 15 2 2 2 2 2 2 2 2 31

9 Biblioteconomia 26 3 3 3 3 3 4 3 4 52

10 Biomedicina 12 1 2 1 1 2 2 2 2 25

11 Biotecnologia 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

12 Ciência da Computação 35 4 4 4 4 5 5 4 5 70

13 Ciências Atuariais - Noturno 14 1 2 1 2 2 2 2 2 28

14 Ciências Biológicas - Bacharelado 24 3 3 3 3 3 4 3 3 49

15 Ciências Biológicas - Licenciatura 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

16 Ciências Contábeis - Noturno 49 6 6 6 6 6 7 6 6 98

17 Ciências Econômicas - Diurno 24 3 3 3 3 3 4 3 3 49

18 Ciências Econômicas - Noturno 28 3 3 3 3 4 4 4 4 56

19 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito -

Diurno 49 6 6 6 6 6 7 6 6 98

20 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito -

Noturno 73 9 9 9 9 9 10 9 10 147

21 Ciências Sociais - Diurno 22 3 3 2 3 3 3 3 3 45

22 Ciências Sociais - Noturno 35 4 4 4 4 5 5 4 5 70

23 Dança - Licenciatura 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

24 Design de Produto 14 1 2 1 2 2 2 2 2 28

25 Design Visual 14 1 2 1 2 2 2 2 2 28

26 Educação Física - Bacharelado 28 3 3 3 3 4 4 4 4 56

27 Educação Física - Licenciatura 28 3 3 3 3 4 4 4 4 56

28 Enfermagem 36 4 4 4 4 5 5 5 5 72

29 Engenharia Ambiental 12 1 1 1 1 2 2 2 2 24

30 Engenharia Cartográfica - Noturno 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

31 Engenharia Civil 56 7 7 7 7 7 7 7 7 112

32 Engenharia de Alimentos 11 1 1 1 1 2 2 2 2 23

33 Engenharia de Computação 21 2 3 2 2 3 3 3 3 42

34 Engenharia de Controle e Automação 11 1 1 1 1 2 2 2 2 23

35 Engenharia de Energia 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

36 Engenharia de Materiais 14 1 2 1 2 2 2 2 2 28

37 Engenharia de Minas 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

38 Engenharia de Produção 25 3 3 3 3 3 4 3 3 50

39 Engenharia Elétrica 31 4 4 4 4 4 4 4 4 63

40 Engenharia Física 12 1 2 1 1 2 2 2 2 25

41 Engenharia Hídrica 8 1 1 1 1 1 2 1 1 17

42 Engenharia Mecânica 42 5 5 5 5 5 6 5 6 84

43 Engenharia Metalúrgica 22 3 3 2 3 3 3 3 3 45

44 Engenharia Química 42 5 5 5 5 5 6 5 6 84

45 Estatística 14 1 2 1 2 2 2 2 2 28

24

Quadro 4 – Cursos e Vagas por Sistema de Ingresso (continuação)


46 Farmácia 42 5 5 5 5 5 6 5 6 84

47 Filosofia - Bacharelado Diurno 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

48 Filosofia - Licenciatura - Noturno 14 1 2 1 2 2 2 2 2 28

49 Física - Bacharelado 14 1 2 1 2 2 2 2 2 28

50 Física - Bacharelado - Astrofísica 14 1 2 1 2 2 2 2 2 28

51 Física - Licenciatura - Diurno 12 1 1 1 1 2 2 2 2 24

52 Física - Licenciatura - Noturno 12 1 1 1 1 2 2 2 2 24

53 Fisioterapia 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

54 Fonoaudiologia 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

55 Geografia - Diurno 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

56 Geografia - Noturno 11 1 1 1 1 2 2 2 2 23

57 Geologia 14 1 2 1 2 2 2 2 2 28

58 História - Diurno 17 2 2 2 2 2 3 2 3 35

59 História - Noturno 21 2 3 2 2 3 3 3 3 42

60 História da Arte - Bacharelado - Noturno

10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

61 Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia - Bacharelado - Campus Litoral Norte

63 8 8 7 8 8 8 8 8 126

62 Jornalismo 17 2 2 2 2 2 3 2 3 35

63 Letras - Bacharelado 30 3 4 3 4 4 4 4 4 60

64 Letras - Bacharelado: Formação Tradutor e Intérprete de Libras

10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

65 Letras - Licenciatura 47 6 6 5 6 6 6 6 6 94

66 Matemática - Bacharelado 16 2 2 2 2 2 2 2 2 32

67 Matemática - Licenciatura - Diurno 15 2 2 2 2 2 2 2 2 31

68 Matemática - Licenciatura - Noturno 15 2 2 2 2 2 2 2 2 31

69 Medicina 49 6 6 6 6 6 7 6 6 98

70 Medicina Veterinária 33 4 4 4 4 4 5 4 5 67

71 Museologia 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

72 Música 32 4 4 4 4 4 5 4 4 65

73 Nutrição 21 2 3 2 2 3 3 3 3 42

74 Odontologia - Diurno 30 4 4 3 4 4 4 4 4 61

75 Odontologia - Noturno 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

76 Pedagogia 42 5 5 5 5 5 6 5 6 84

77 Políticas Públicas - Noturno 17 2 2 2 2 2 3 2 3 35

78 Psicologia - Diurno 14 1 2 1 2 2 2 2 2 28

79 Psicologia - Noturno 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

80 Publicidade e Propaganda 17 2 2 2 2 2 3 2 3 35

81 Química 24 3 3 3 3 3 4 3 3 49

82 Química - Licenciatura - Noturno 7 1 1 0 1 1 1 1 1 14

83 Química Industrial - Noturno 7 1 1 0 1 1 1 1 1 14

84 Relações Internacionais 21 2 3 2 2 3 3 3 3 42

85 Relações Públicas 17 2 2 2 2 2 3 2 3 35

86 Saúde Coletiva - Bacharelado - Noturno

21 2 3 2 2 3 3 3 3 42

87 Serviço Social - Noturno 10 1 1 1 1 2 2 1 2 21

88 Teatro 7 1 1 1 1 1 1 1 1 15

89 Teatro - Licenciatura 5 0 1 0 0 1 1 1 1 10

90 Zootecnia 17 2 2 2 2 2 3 2 3 35

Totais 1.967 222 241 213 233 272 294 253 285 3.980

25

Quadro 5 – Candidatos por Curso e Sistema de ingresso


1 Administração - Diurno 189 33 12 43 13 1 1 292

2 Administração - Noturno 220 72 34 97 28 1 1 453

3 Administração Pública e Social - Noturno

26 12 11 18 6 73

4 Agronomia 87 30 3 61 5 1 187

5 Arquitetura e Urbanismo 379 110 25 170 17 1 702

6 Arquivologia - Noturno 21 3 1 4 3 32

7 Artes Visuais - Bacharelado 117 31 9 58 5 2 222

8 Artes Visuais - Licenciatura 77 16 4 22 3 1 123

9 Biblioteconomia 41 15 5 17 1 1 80

10 Biomedicina 163 60 9 99 14 1 2 348

11 Biotecnologia 67 14 1 27 3 112

12 Ciência da Computação 375 112 25 202 34 1 1 750

13 Ciências Atuariais - Noturno 33 6 11 6 1 57

14 Ciências Biológicas - Bacharelado 150 59 8 84 8 309

15 Ciências Biológicas - Licenciatura 44 23 2 30 5 104

16 Ciências Contábeis - Noturno 132 61 20 90 28 1 1 333

17 Ciências Econômicas - Diurno 165 21 4 45 8 243

18 Ciências Econômicas - Noturno 108 28 5 67 11 219

19 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Diurno

585 132 47 211 47 1 5 1028

20 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Noturno

476 191 91 296 92 4 1 6 3 1160

21 Ciências Sociais - Diurno 65 14 3 12 6 100

22 Ciências Sociais - Noturno 51 12 5 32 11 111

23 Dança - Licenciatura 40 13 8 12 7 1 81

24 Design de Produto 65 14 3 17 2 101

25 Design Visual 158 46 11 66 14 295

26 Educação Física - Bacharelado 206 70 24 86 43 1 1 431

27 Educação Física - Licenciatura 92 35 15 51 22 1 216

28 Enfermagem 259 150 50 174 48 2 1 684

29 Engenharia Ambiental 64 13 4 33 1 115

30 Engenharia Cartográfica - Noturno 19 8 1 9 5 42

31 Engenharia Civil 255 71 21 112 16 1 476

32 Engenharia de Alimentos 31 9 1 14 3 58

33 Engenharia de Computação 176 41 20 91 15 2 345

34 Engenharia de Controle e Automação

75 14 3 32 6 130

35 Engenharia de Energia 37 11 2 21 2 1 74

36 Engenharia de Materiais 23 4 11 1 39

37 Engenharia de Minas 15 2 9 1 27

38 Engenharia de Produção 161 17 5 44 9 1 1 238

39 Engenharia Elétrica 93 24 4 50 6 1 178

40 Engenharia Física 47 4 1 15 67

41 Engenharia Hídrica 9 1 9 19

42 Engenharia Mecânica 222 35 10 95 17 379

43 Engenharia Metalúrgica 30 9 20 1 60

44 Engenharia Química 183 31 8 83 8 1 314

45 Estatística 40 7 1 16 3 67

26

Quadro 5 – Candidatos por Curso e Sistema de ingresso (continuação)


46 Farmácia 132 53 10 100 7 302

47 Filosofia - Bacharelado Diurno 36 8 3 8 5 1 1 62

48 Filosofia - Licenciatura - Noturno 35 5 5 14 3 62

49 Física - Bacharelado 43 6 1 16 1 67

50 Física - Bacharelado - Astrofísica 58 20 4 25 3 110

51 Física - Licenciatura - Diurno 29 5 6 40

52 Física - Licenciatura - Noturno 22 3 4 1 30

53 Fisioterapia 214 90 32 116 36 1 2 491

54 Fonoaudiologia 33 15 5 34 5 92

55 Geografia - Diurno 29 7 15 1 52

56 Geografia - Noturno 31 16 5 12 4 1 1 70

57 Geologia 22 6 1 9 2 40

58 História - Diurno 101 36 5 53 8 1 3 1 208

59 História - Noturno 73 41 6 49 4 173


43 9 14 2 68


45 16 2 20 1 84

62 Jornalismo 196 49 30 64 20 3 362

63 Letras - Bacharelado 96 22 3 39 6 1 1 1 169


31 11 1 16 2 61

65 Letras - Licenciatura 147 50 16 82 13 1 309

66 Matemática - Bacharelado 29 6 1 10 2 48

67 Matemática - Licenciatura - Diurno 37 7 26 3 73

68 Matemática - Licenciatura - Noturno 18 11 4 16 2 1 52

69 Medicina 3743 770 138 1421 164 15 5 18 5 6279

70 Medicina Veterinária 477 230 43 281 41 2 1 1075

71 Museologia 25 5 1 3 1 35

72 Música 64 6 3 22 5 100

73 Nutrição 198 68 22 85 23 3 399

74 Odontologia - Diurno 286 85 14 152 20 1 558

75 Odontologia - Noturno 67 44 18 54 12 2 1 198

76 Pedagogia 123 58 19 83 11 2 296

77 Políticas Públicas - Noturno 26 11 2 33 8 1 81

78 Psicologia - Diurno 438 130 33 183 41 2 5 1 833

79 Psicologia - Noturno 215 120 31 120 33 1 520

80 Publicidade e Propaganda 205 68 17 69 22 1 1 383

81 Química 60 19 2 32 2 1 116

82 Química - Licenciatura - Noturno 14 3 1 7 1 26

83 Química Industrial - Noturno 23 10 10 43

84 Relações Internacionais 339 48 12 95 16 1 511

85 Relações Públicas 77 26 7 43 14 167


40 8 6 11 3 2 2 1 73

87 Serviço Social - Noturno 61 35 18 46 20 180

88 Teatro 70 26 5 31 10 142

89 Teatro - Licenciatura 20 5 2 11 6 44

90 Zootecnia 28 11 2 16 1 58

Totais 13.970 3.962 1.046 6.322 1.167 44 15 68 22 26.616

27

Quadro 6 – Pré-classificados por Curso e Sistema de ingresso


1 Administração - Diurno 128 15 2 26 4 175

2 Administração - Noturno 141 25 10 51 8 235

3 Administração Pública e Social - Noturno

15 6 3 10 3 37

4 Agronomia 56 12 1 32 1 102

5 Arquitetura e Urbanismo 117 54 12 121 4 1 309

6 Arquivologia - Noturno 7 1 2 10

7 Artes Visuais - Bacharelado 68 17 2 33 2 2 124

8 Artes Visuais - Licenciatura 53 5 3 12 2 75

9 Biblioteconomia 28 7 1 12 1 49

10 Biomedicina 32 29 2 27 9 1 100

11 Biotecnologia 49 11 21 3 84

12 Ciência da Computação 97 60 12 90 21 280

13 Ciências Atuariais - Noturno 22 3 7 2 34

14 Ciências Biológicas - Bacharelado 98 29 5 59 5 196

15 Ciências Biológicas - Licenciatura 29 14 18 3 64

16 Ciências Contábeis - Noturno 92 26 5 60 11 194

17 Ciências Econômicas - Diurno 130 14 3 35 3 185

18 Ciências Econômicas - Noturno 71 14 3 39 4 131

19 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Diurno

157 76 17 115 22 1 4 392

20 Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Noturno

231 88 29 189 48 3 588

21 Ciências Sociais - Diurno 41 7 1 8 4 61

22 Ciências Sociais - Noturno 37 6 4 15 5 67

23 Dança - Licenciatura 17 4 3 6 1 1 32

24 Design de Produto 47 10 2 10 69

25 Design Visual 45 23 3 35 6 112

26 Educação Física - Bacharelado 120 21 3 36 14 194

27 Educação Física - Licenciatura 48 11 2 27 1 89

28 Enfermagem 106 68 12 86 16 288

29 Engenharia Ambiental 48 7 2 22 79

30 Engenharia Cartográfica - Noturno 12 3 8 23

31 Engenharia Civil 196 42 7 67 9 1 322

32 Engenharia de Alimentos 15 5 1 9 30

33 Engenharia de Computação 62 28 11 57 10 168

34 Engenharia de Controle e Automação 50 10 2 25 5 92

35 Engenharia de Energia 28 5 1 11 45

36 Engenharia de Materiais 21 3 10 1 35

37 Engenharia de Minas 9 1 4 14

38 Engenharia de Produção 132 8 1 31 6 1 179

39 Engenharia Elétrica 71 12 2 30 2 117

40 Engenharia Física 36 3 13 52

41 Engenharia Hídrica 7 1 5 13

42 Engenharia Mecânica 151 18 3 61 6 239

43 Engenharia Metalúrgica 16 3 11 30

44 Engenharia Química 147 16 3 59 7 1 233

45 Estatística 32 4 12 2 50

28

Quadro 6 – Pré-classificados por Curso e Sistema de ingresso (continuação)


46 Farmácia 83 25 3 68 2 181

47 Filosofia - Bacharelado Diurno 21 3 1 4 2 31

48 Filosofia - Licenciatura - Noturno 25 3 2 10 1 41

49 Física - Bacharelado 31 4 14 49

50 Física - Bacharelado - Astrofísica 43 13 1 16 1 74

51 Física - Licenciatura - Diurno 19 1 5 25

52 Física - Licenciatura - Noturno 16 4 20

53 Fisioterapia 26 18 6 21 12 1 84

54 Fonoaudiologia 22 10 2 16 3 53

55 Geografia - Diurno 23 4 11 1 39

56 Geografia - Noturno 21 8 1 10 3 1 1 45

57 Geologia 15 5 6 26

58 História - Diurno 79 19 1 35 4 1 1 140

59 História - Noturno 44 20 1 34 1 100


26 4 11 2 43


18 6 7 1 32

62 Jornalismo 56 23 14 38 9 140

63 Letras - Bacharelado 69 14 1 24 1 1 1 111


12 4 1 6 1 24

65 Letras - Licenciatura 100 27 6 53 7 193

66 Matemática - Bacharelado 18 4 5 2 29

67 Matemática - Licenciatura - Diurno 26 4 15 45

68 Matemática - Licenciatura - Noturno 14 4 2 11 31

69 Medicina 167 39 49 66 46 11 3 9 2 392

70 Medicina Veterinária 93 70 11 69 24 1 268

71 Museologia 14 4 1 19

72 Música 59 6 18 3 86

73 Nutrição 74 27 2 56 8 1 168

74 Odontologia - Diurno 83 45 4 103 8 1 244

75 Odontologia - Noturno 29 17 1 35 2 84

76 Pedagogia 72 14 2 41 1 130

77 Políticas Públicas - Noturno 20 5 1 19 3 48

78 Psicologia - Diurno 44 16 12 20 16 2 2 112

79 Psicologia - Noturno 31 18 7 15 13 84

80 Publicidade e Propaganda 50 25 8 43 13 1 140

81 Química 38 11 23 1 73

82 Química - Licenciatura - Noturno 12 2 4 18

83 Química Industrial - Noturno 14 4 9 27

84 Relações Internacionais 71 26 3 56 11 1 168

85 Relações Públicas 56 14 3 34 7 114


26 1 2 5 1 35

87 Serviço Social - Noturno 33 15 3 29 4 84

88 Teatro 34 6 3 13 4 60

89 Teatro - Licenciatura 12 4 7 1 24

90 Zootecnia 12 2 8 22

Totais 4.966 1.419 326 2.715 468 18 5 30 6

29

Quadro 7 – Evolução da Procura por Curso

Candidatos

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Administração - Diurno 657 539 487 415 433 384 293 292

Administração - Noturno 1.224 965 779 727 591 629 540 453

Administração Pública e Social - Noturno 407 172 219 179 162 120 175 73

Agronomia 374 361 360 344 305 260 209 187

Arquitetura e Urbanismo 1.706 1.623 1.465 1.326 1.080 942 688 702

Arquivologia - Noturno 119 97 87 61 65 60 43 32

Artes Visuais - Bacharelado 103 121 132 168 122 95 137 222

Artes Visuais - Licenciatura 55 62 99 90 84 61 81 123

Biblioteconomia 240 199 154 159 128 106 126 80

Biomedicina 470 465 497 519 372 398 346 348

Biotecnologia 179 181 157 141 124 120 110 112

Ciência da Computação 977 844 871 786 680 705 641 750

Ciências Atuariais - Noturno 133 147 111 86 83 103 62 57

Ciências Biológicas - Bacharelado 732

706

717

709

560

504

336 309

Ciências Biológicas - Licenciatura 114 104

Ciências Contábeis - Noturno 731 585 604 499 443 456 390 333

Ciências Econômicas - Diurno 291 393

283 201 246 235 177 228 243

Ciências Econômicas - Noturno 306 315 292 207 264 228 219

Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Diurno

1.635 1.695 1.539 1.662 1.435 1.242 979 1.028

Ciências Jurídicas e Sociais - Direito - Noturno

2.104 1.843 1.715 1.555 1.440 1.416 1.221 1.160

Ciências Sociais - Diurno 176 278 216 211 168 152 131 100

Ciências Sociais - Noturno 364 262 350 214 238 148 198 111

Dança - Licenciatura 168 137 140 128 137 109 91 81

Design de Produto 339 232 190 189 164 139 128 101

Design Visual 473 323 395 361 315 313 292 295

Educação Física - Manhã 488 566 467 601 447 467

Educação Física - Tarde 475 253 357 269 365 215

Educação Física - Bacharelado 491 431

Educação Física - Licenciatura 181 216

Enfermagem 727 635 627 721 704 843 757 684

Engenharia Ambiental 333 269 274 209 189 137 95 115

Engenharia Cartográfica - Noturno 101 112 73 117 60 35 40 42

Engenharia Civil 9 1.704 1.486 1.237 902 746 528 476

Engenharia de Alimentos 164 158 122 100 86 71 63 58

Engenharia de Computação 639 578 536 451 352 335 329 345

Engenharia de Controle e Automação 305 238 247 203 149 150 124 130

Engenharia de Energia 199 128 129 116 92 70 58 74

Engenharia de Materiais 142 163 119 96 74 64 64 39

Engenharia de Minas 163 160 92 86 51 45 41 27

Engenharia de Produção 540 477 493 396 318 261 210 238

Engenharia Elétrica 630 559 410 415 302 286 222 178

Engenharia Física 161 152 151 110 114 88 67 67

Engenharia Hídrica 182 64 83 65 49 26 42 19

Engenharia Mecânica 1.170 1.031 951 870 579 492 370 379

Engenharia Metalúrgica 338 183 180 113 114 67 69 60

Engenharia Química 884 906 779 668 470 416 299 314

Estatística 80 116 63 89 44 113 55 67

Farmácia 437 406 355 325 316 322 310 302

Filosofia - Bacharelado Diurno 128 135 105 99 76 92 52 62

Filosofia - Licenciatura - Noturno 142 138 118 140 109 82 105 62

Física - Bacharelado 67 67 86 62 39 94 55 67

30

Quadro 7 – Evolução da Procura por Curso (continuação)

Candidatos

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

Física - Bacharelado - Astrofísica 159 124 136 191 161 127 127 110

Física - Bacharelado - Física Computacional 88 35 62 23 47

Física - Bacharelado - Materiais e Nanotecnologia

57 90 55 61 39

Física - Licenciatura - Diurno 68 54 72 70 49 42 32 40

Física - Licenciatura - Noturno 80 74 72 51 54 38 35 30

Fisioterapia 520 451 476 525 555 587 443 491

Fonoaudiologia 145 141 123 121 109 116 90 92

Geografia - Diurno 104 92 110 96 111 67 63 52

Geografia - Noturno 117 111 123 105 110 87 65 70

Geologia 396 391 234 186 130 98 79 40

História - Diurno 313 367 354 344 289 240 284 208

História - Noturno 396 346 383 268 299 240 228 173

História da Arte - Bacharelado - Noturno 217 196 202 169 121 126 107 68

Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia - Bacharelado - Campus Litoral Norte

27 52 76 77 83 84

Jornalismo 916 749 702 589 488 450 368 362

Letras - Bacharelado 319 368 306 276 239 236 184 169

Letras - Bacharelado: Formação Tradutor e Intérprete de Libras

77 58 58 47 61

Letras - Licenciatura 560 500 477 482 398 369 383 309

Matemática - Bacharelado 112 94 66 130 63 75 58 48

Matemática - Licenciatura - Diurno 86 134 80 97 89 64 70 73

Matemática - Licenciatura - Noturno 140 80 131 84 97 61 73 52

Medicina 8.004 7.988 7.720 7.823 7.277 8.215 7.487 6.279

Medicina Veterinária 1.333 1.288 1.339 1.370 1.235 1.224 1.116 1.075

Museologia 92 67 109 78 63 60 53 35

Música 98 94 104 110 118 112 106 100

Nutrição 481 576 605 641 649 563 447 399

Odontologia - Diurno 975 918 816 827 800 717 583 558

Odontologia - Noturno 450 319 257 375 220 293 210 198

Pedagogia 466 398 327 354 364 331 329 296

Políticas Públicas - Noturno 258 150 163 126 126 85 90 81

Psicologia - Diurno 757 818 792 884 807 779 709 833

Psicologia - Noturno 743 542 628 533 487 549 514 520

Publicidade e Propaganda 833 739 683 650 502 421 305 383

Química 223 201 190 202 129 104 90 116

Química - Licenciatura - Noturno 62 60 45 67 51 30 24 26

Química Industrial - Noturno 107 113 126 81 60 57 40 43

Relações Internacionais 912 721 747 668 599 602 504 511

Relações Públicas 402 354 318 332 247 203 191 167

Saúde Coletiva - Bacharelado - Noturno 116 138 110 137 76 95 81 73

Serviço Social - Noturno 269 236 197 215 181 176 163 180

Teatro 109 95 103 119 110 102 79 142

Teatro - Licenciatura 49 46 40 51 71 40 42 44

Zootecnia 169 163 136 160 133 102 107 58

Totais 46.245 42.045 39.849 38.425 33.459 32.438 28.503 26.616

31

Quadro 8 – Distribuição do Número de Acertos dos Candidatos por Prova

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Física

0

500

1000

1500

2000

2500

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Literatura

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Inglês

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Espanhol

0

1

2

3

4

5

6

7

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Italiano

0

1

2

3

4

5

6

7

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Francês

32

Quadro 8 – Distribuição do Número de Acertos dos Candidatos por Prova (continuação)

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Alemão

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Língua Portuguesa

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Redação

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Biologia

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Química

0

500

1000

1500

2000

2500

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Geografia

33

Quadro 8 – Distribuição do Número de Acertos dos Candidatos por Prova (continuação)

0

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de História

0

500

1000

1500

2000

2500

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24

Candidatos

Acertos

Prova de Matemática

34

PROVA DE REDAÇÃO

Leia, abaixo, o texto escrito pelo jornalista Leonardo Lichote e publicado no Jornal “O Globo”, em fevereiro de 2018.

Críticas a ‘Que tiro foi esse?’ e outras canções levantam a questão:

a música brasileira está pior?

Há alguns dias, um texto (erradamente) atribuído a Arnaldo Jabor circulou pela internet

atacando a qualidade da música que se ouve hoje no Brasil. Partindo do refrão do sucesso “Que tiro foi esse?”, de Jojo Todynho, o artigo trazia frases como “Que tiro foi esse? Que

acertou os tímpanos do nosso povo, fazendo-os ouvir lixo achando que é música”.

O cantor e compositor Jorge Vercillo foi um dos que compartilharam a história em seu

perfil no Facebook. Em dezembro, Lulu Santos, observador atento há décadas da música das

periferias, que costuma trazer pra perto de sua própria produção, já havia soltado um comentário do mesmo teor no Twitter: “Caramba! É tanta bunda, polpa, bumbum granada e

tabaca que a impressão que dá é que a MPB regrediu pra fase anal. Eu, hein?”.

Os hits são novos, mas a polêmica é antiga. Veja a pancada a seguir: “é a mais baixa, a

mais chula, a mais grosseira de todas as danças selvagens”. Acha que é sobre lambada?

Dança da garrafa? Funk? Longe disso – e por muitas décadas. Foi assim que o “Diário do Congresso Nacional” de 8 de novembro de 1914 reagiu a uma música de Chiquinha Gonzaga,

“Gaúcho”, famosa como “Corta-jaca”. Esse é um de muitos exemplos de artistas que já foram atacados e (em algum nível) acabaram legitimados e aceitos pela nobreza da MPB ou pela

academia. Os exemplos passam por Pixinguinha, Luiz Gonzaga, É o Tchan. E nem a bossa nova escapou. Foi chamada de mera cópia da música americana por Tinhorão.

— Por trás dessas reações está sempre o mesmo princípio: o preconceito. Mas não tem

como. Tudo isso representa a música brasileira – diz Ney Matogrosso. — O funk, sim, é calcado na estética americana, e essa talvez seja minha única crítica. Mas o ritmo, eu adoro.

Quanto ao aspecto sexual, não vejo problema. A umbigada vem lá dos escravos, né? É o tal negócio: se não gosta, come menos; se não se interessa, não ouve.

Fred Coelho, professor de Literatura da PUC-Rio, vai ainda mais fundo ao investigar o

traço (racial, moral, social) que atravessa essas críticas há mais de um século. Ele explica que a leitura que se fazia dos artistas era determinada pelas origens deles: “músicos de favelas”,

“de classe média”, “nordestinos”, “urbanos”, “caipiras”.

— Nas últimas décadas, tais marcações foram deslocadas para temas mais políticos. As

favelas tornam-se periferias tecnológicas globalizadas, caipiras dominam as paradas com as variações do sertanejo e músicos regionais produzem do tecnobrega e da guitarrada

paraense ao som primoroso de Siba ou da rabeca da Thomas Rohrer.

Só a música de classe média – a canção popular radiofônica dos anos 1980 e 90 – permanece no mesmo lugar, segundo Coelho. E esse talvez seja um dos motivos das críticas,

do estranhamento entre quem está estabelecido e quem chega como novidade. Uma dinâmica que pode até vir a ter efeitos positivos:

— A saída, talvez, seja entender que essa dinâmica faz com que parte do público ouça,

sem distinção, Mr. Catra, Luan Santanna, Pabllo Vittar, Zeca Pagodinho e, certamente, Lulu Santos. Pode ser um aprendizado ver como um músico que é pura história da canção

sofisticada brasileira, como Chico Buarque, comentou esse quadro em “Caravanas”.

35

O compositor João Cavalcanti concorda que há uma lógica de disputa, pontuada pelo

moralismo. E compara:

— Se o ataque fosse à simplicidade das canções, atacariam Caymmi por dizer “se fizer bom

tempo amanhã eu vou/ mas se por exemplo chover não vou”. É um ciclo tão previsível que o

próprio criticado de ontem vira o crítico da vez – diz ele, lembrando que tanto Lulu quanto Vercillo já apanharam por fazerem sucesso.

Não que seja o caso de aderir de forma irrestrita a tudo o que vira viral, pondera Cavalcanti:

— Também me incomodo com determinadas repetições, fórmulas. E tenho certo bode do

discurso que diz que algo é maravilhoso só porque é popular. Mas não posso usar meu gosto para dizer o que serve ou não ao povo.

No centro de tudo, ele aposta, está a dificuldade de compreensão do outro:

— Tem menos a ver com a qualidade em si do que com uma dificuldade de entendimento

dos mundos diferentes que convivem num mesmo país.

A radialista Patricia Palumbo, do “Vozes do Brasil”, se afina na mesma percepção:

— Se é cultura de massa que o artista almeja, ele tem que ir atrás das massas, traduzir o

que pensa e como vive esse público que não lê os clássicos, não vai a concertos, não foi ao cinema e muitas vezes nem à escola. É um desafio.

A Tropicália, que deu régua e compasso para que muito da música de origem popular fosse legitimada, era uma tentativa de diálogo com essa produção – fosse o pop internacional, fosse

a música radiofônica ou das ruas do Brasil profundo. E sentiu os efeitos disso, recorda Tom Zé:

— Minha tia dizia que a gente não fazia música, fazia ritmo. Fico imaginando o que ela diria de MC Loma (do hit “Envolvimento”), que ouvi outro dia e achei muito simpática – ri o

tropicalista.

Os donos dos hits seguem alheios ao debate, nota Zélia Duncan:

— Os sertanejos vivem num universo que nem alcançamos. Possuem aviões e plateias que enchem estádios, vários dias por semana. Não precisam do aval de ninguém, a não ser desse

público. Quanto tempo vão durar? Vai saber...

Adriana Calcanhotto, que apanhou ao gravar Claudinho & Buchecha, não arrisca previsão, mas amarra a discussão citando um samba, com ar clássico, de outro tropicalista:

— Parece que “desde que o samba é samba é assim”.

Disponível em: https://oglobo.globo.com/cultura/musica/criticas-que-tiro-foi-esse-outras-cancoes-levantam-questao-musica-brasileira-esta-pior-22406901. Acesso em: 20 out. 2019.

O texto acima discute uma das principais formas de expressão da cultura brasileira: a música. Já no título, é apresentada a grande pergunta que conduz a elaboração de sua linha argumentativa:

“a música brasileira está pior?”.

Para responder a tal indagação, Leonardo Lichote vale-se da história da recepção da música

pela crítica especializada, de testemunhos de artistas e da indicação de vários exemplos. A partir

disso, ele faz o leitor compreender os motivos que o levam a expor um ponto de vista acerca da questão.

Sem dúvida, o assunto é controverso e o texto não ignora isso!

https://oglobo.globo.com/cultura/musica/criticas-que-tiro-foi-esse-outras-cancoes-levantam-questao-musica-brasileira-esta-pior-22406901

https://oglobo.globo.com/cultura/musica/criticas-que-tiro-foi-esse-outras-cancoes-levantam-questao-musica-brasileira-esta-pior-22406901

36

Evidentemente, é fácil encontrar quem concorde com a perspectiva assumida pelo jornalista e

também quem dela discorde. E isso não deve causar nenhum espanto, pois, quando se aborda um

tema que está presente no cotidiano de todos – como é obviamente o caso da música brasileira –, é comum encontrar múltiplas opiniões e quem as defenda com afinco.

Com certeza, você, após a leitura do texto, também formulou uma opinião acerca das ideias nele contidas.

Assim, considere que você decidiu apresentar ao jornalista a sua visão a respeito do que leu.

Para tanto, você deverá escrever um texto a ser enviado ao jornal, que poderá publicá-lo na sessão “Opinião do Leitor”.

Observe que é muito importante que, em seu texto, as ideias estejam expressas com clareza, para que os demais leitores do jornal possam compreendê-las e, com elas, concordar ou não. Aliás,

é fundamental que você também lembre que o jornalista certamente vai ler o seu texto.

Em resumo, você deverá escrever um texto dissertativo que

apresente o seu ponto de vista acerca das ideias, veiculadas pelo texto do jornalista,

a respeito da música brasileira.

Para tanto, você deve:

a) escolher uma ou mais ideias do texto, defendê-la(s) e/ou contestá-la(s);

b) apresentar argumentos que justifiquem a sua opinião a respeito dessas ideias, utilizando, se for o

caso, os próprios exemplos dados pelo jornalista.

O importante é que você explicite claramente o que pensa sobre as ideias presentes no texto de Leonardo Lichote.

Bom trabalho!

Instruções:

A versão final do seu texto deve:

1 - conter um título na linha destinada a esse fim;

2 - ter a extensão mínima de 30 linhas, excluído o título – aquém disso, seu texto não será avaliado –, e

máxima de 50 linhas. Segmentos emendados, ou rasurados, ou repetidos, ou linhas em branco terão esses espaços descontados do cômputo total de linhas;

3 - ser escrita, na folha definitiva, com caneta e em letra legível, de tamanho regular.

37

A Prova de Redação do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul

(UFRGS) solicita ao candidato a produção de uma dissertação. A dissertação se caracteriza por ser

uma apreciação crítica de um tema que envolve apresentação de uma tese principal e argumentos

consistentes que a sustentem. A defesa de um ponto de vista particular do autor da redação – em

que são explicitados os aspectos considerados relevantes acerca do tema – é diretamente

decorrente da articulação entre a tese e os argumentos.

Assim, o bom desempenho na produção do texto dissertativo solicitado na prova de vestibular

depende, entre outras coisas, da compreensão adequada do “tema” apresentado na prova, que é

explicitado através de texto de estímulo, cuja função é situar o candidato em um determinado

campo de reflexão. A leitura do texto que integra a proposta de redação é, dessa maneira, ponto

fundamental de apoio tanto para a compreensão geral do tema quanto para o estabelecimento de

possíveis direções de seu desenvolvimento. É a partir dessa leitura que o autor da redação poderá

construir um espaço reflexivo, no qual se articulam conteúdos e ideias relevantes que permitirão

inferir um ponto de vista qualificado sobre o tema.

O texto de estímulo da Prova de Redação do Vestibular de 2019 é do jornalista Leonardo Lichote

Críticas a ‘Que tiro foi esse?’ e outras canções levantam a questão: a música brasileira está pior?,

publicado no Jornal “O Globo”, em fevereiro de 2018.

Solicita-se que o candidato produza um texto dissertativo que apresente o seu ponto de vista acerca

das ideias, veiculadas pelo texto do jornalista, a respeito da música brasileira.

A proposta considera que as condições contextuais de circulação do texto devem levar em conta o

fato de que o texto será enviado ao jornal, que poderá publicá-lo na sessão “Opinião do Leitor”. A

proposta considera ainda que o texto produzido será lido por diferentes pessoas – leitoras do jornal

– , inclusive pelo próprio jornalista, logo é muito importante que as ideias estejam expressas com

clareza.

Nessa direção, a proposta de redação da UFRGS, mais uma vez, está assentada na necessidade

da leitura atenta do texto de estímulo e na necessidade da observação, por parte do candidato, de

que há condições mínimas para a produção de qualquer texto. No caso, os candidatos deveriam

levar em conta os protagonistas do ato de interlocução (locutor e interlocutor), a situação de

interlocução, além do propósito interlocutivo. Em outras palavras, os candidatos deveriam levar em

conta “quem” escreve, para “quem” escreve, “o que” escreve e, finalmente, “qual” a função que o

texto deve desempenhar.

Assim, tem-se a expectativa de que a redação do candidato apresente a leitura que ele fez do texto

do jornalista, o que significa que a dissertação deve conter uma interpretação do texto apresentado

como ponto de partida. Para que essa interpretação não seja proposta de maneira ingênua, espera-

se que o candidato construa um ponto de vista, no qual deverá aparecer a sua opinião, de maneira

bem fundamentada, com argumentos que sustentem o seu ponto de vista.

38

LÍNGUA PORTUGUESA

Instrução: As questões de 01 a 09 estão relacionadas ao texto abaixo.

As primeiras lições que recebi de aeronáutica foram-me dadas por um grande

visionário: Júlio Verne. De 1888, mais ou menos, a 1891, quando parti pela primeira vez

para a Europa, li, com grande interesse, todos

os livros desse grande vidente da locomoção aérea e submarina.

Estava eu em Paris quando, na véspera de partir para o Brasil, fui, com meu pai, visitar

uma exposição de máquinas no desaparecido

Palácio da Indústria. Qual não foi o meu espanto quando vi, pela primeira vez, um

motor a petróleo, da força de um cavalo, muito compacto, e leve, em comparação aos

que eu conhecia, e... funcionando! Parei diante

dele como que pregado pelo destino. Estava completamente fascinado. Meu pai, distraído,

continuou a andar até que, depois de alguns passos, dando pela minha falta, voltou,

perguntando-me o que havia. Contei-lhe a minha admiração de ver funcionar aquele

motor, e ele me respondeu: “Por hoje basta”.

Aproveitando-me dessas palavras, pedi-lhe licença para fazer meus estudos em Paris.

Continuamos o passeio, e meu pai, como distraído, não me respondeu. Nessa mesma

noite, no jantar de despedida, reunida a

família, meu pai anunciou que pretendia fazer-me voltar a Paris para acabar meus estudos.

Nessa mesma noite corri vários livreiros; comprei todos os livros que encontrei sobre

balões e viagens aéreas. Diante do motor a petróleo, tinha sentido a

possibilidade de tornar reais as fantasias de

Júlio Verne. Ao motor a petróleo devi, mais tarde, todo o meu êxito. Tive a felicidade de

ser o primeiro a empregá-lo nos ares. Uma manhã, em São Paulo, com grande

surpresa minha, convidou-me meu pai a ir à

cidade e, dirigindo-se a um cartório de tabelião, mandou lavrar escritura de minha

emancipação. Tinha eu dezoito anos. De volta à casa, chamou-me ao escritório e disse-me:

“Já lhe dei hoje a liberdade; aqui está mais

este capital”, e entregou-me títulos no valor de muitas centenas de contos. “Tenho ainda

alguns anos de vida; quero ver como você se conduz; vai para Paris, o lugar mais perigoso

para um rapaz. Vamos ver se você se faz um adulto; prefiro que não se faça doutor; em

Paris, você procurará um especialista em física,

química, mecânica, eletricidade, etc., estude essas matérias e não esqueça que o futuro do

mundo está na mecânica”.

Adaptado de DUMONT, Santos. O que eu vi, o que nós veremos. Rio de Janeiro: Hedra, 2016.

Organização de Marcos Villares.

01. Considere as afirmações abaixo, sobre os

tempos verbais no texto.

I - O presente verbal comparece para marcar

o agora das situações de diálogo entre

Santos Dumont e seu pai.

II - O pretérito verbal marca a narrativa

passada relativamente à situação presente

na qual Santos Dumont escreve o texto.

III - O futuro do presente nas formas verbais

envolve uma ação posterior ao tempo

presente em que estavam Santos Dumont e seu pai.

Quais estão corretas?

(A) Apenas I. (B) Apenas II.

(C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III.

(E) I, II e III. Resposta certa: (E)

Esta é uma questão que envolve a temporalidade das formas verbais e as suas relações de sentido expressas no texto. Na opção I, afirma-se haver relação entre o tempo verbal presente e as situações de diálogo. De fato, como os diálogos fazem parte do momento de interlocução, o presente é a forma que caracteriza o funcionamento dialógico em textos. Essa alternativa está correta. Na opção II, afirma-se que o pretérito verbal marca a narrativa passada relativamente à situação presente na qual Santos Dumont escreve o texto. Com efeito, essa afirmativa está correta, porque o passado organiza-se em função do momento presente. Na opção III, afirma-se que o futuro do presente, nas formas verbais, envolve uma ação posterior ao tempo presente em que estavam Santos Dumont e seu pai. Essa afirmação também está correta, porque o futuro organiza-se em relação ao presente. Assim, todas as afirmações estão corretas, fato contemplado na alternativa E, a certa.

01.

02. 03.

04. 05.

06. 07.

08.

09. 10.

11. 12.

13.

14. 15.

16. 17.

18. 19.

20.

21. 22.

23. 24.

25.

26. 27.

28. 29.

30. 31.

32.

33. 34.

35. 36.

37.

38. 39.

40. 41.

42.

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45. 46.

47. 48.

49.

50. 51.

52.

53. 54.

39

02. Assinale a alternativa que está de acordo com

os modos de organização da composição do

texto.

(A) Predomina o caráter argumentativo,

porque o autor quer provar ao leitor a

importância da sua invenção.

(B) Há mistura de exposição com descrição,

verificada pela presença de verbos no

presente e no passado.

(C) Há mistura de narração com descrições,

porque o autor relata ações passadas com

caracterização de objetos.

(D) Há mistura de narração e diálogos, porque

o autor movimenta-se entre o passado dos

acontecimentos e o presente em que

escreve.

(E) Predomina a exposição, porque o autor

apresenta fatos que podem ser

generalizados e universalizados para os leitores.

Resposta certa: (C)

Esta é uma questão sobre os modos de organização do texto, que contém, em sua composição, um hibridismo de modos composicionais, como o descritivo, o expositivo, o narrativo e o argumentativo. Para verificar a mistura nos modos de organização, o candidato precisaria observar o papel dos tempos verbais nas caracterizações realizadas pelo autor no interior do texto. Como no texto o autor relata o início de seu interesse pela aviação e o papel de seu pai nesse envolvimento com a aeronáutica, há muitos verbos no pretérito perfeito (recebi, parti, continuou, pedi, voltou etc.). Por isso, o modo composicional narrativo comparece no texto de maneira frequente. Esse modo comparece aliado ao modo descritivo, pois o autor descreve a sua relação com objetos, como o motor a petróleo, por meio de advérbios e adjetivos (muito compacto e leve). A alternativa que contempla os modos narrativo e descritivo, com afirmações adequadas sobre esses modos composicionais, é a C, alternativa correta.

03. Considere as afirmações abaixo, sobre os

sentidos expressos pelo texto.

I - O texto relata como e quando Santos

Dumont decidiu criar seu primeiro avião movido a motor de petróleo.

II - Santos Dumont, no texto, enfatiza a

necessidade da literatura e da criatividade para os trabalhos desenvolvidos em

aeronáutica.

III - O texto conta o episódio em que o pai de

Santos Dumont o emancipa e o incentiva a

começar seus estudos em Paris.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II. (C) Apenas III.

(D) Apenas II e III.

(E) I, II e III. Resposta certa: (C)

A questão trata dos sentidos expressos pelo texto. São inseridas três afirmações. Na primeira, afirma-se que o texto relata como e quando Santos Dumont decidiu criar seu primeiro avião movido a motor de petróleo. A afirmação está errada, porque o texto relata como e quando Santos Dumont decidiu estudar aeronáutica. Na segunda, afirma-se que Santos Dumont enfatiza a necessidade da literatura e da criatividade para os trabalhos desenvolvidos em aeronáutica. Ora, Santos Dumont não enfatiza a necessidade da literatura, mas conta que foi, pela literatura de Júlio Verne, que se interessou pela aeronáutica. Por isso, essa afirmação também está errada. Na terceira, afirma-se que o texto conta o episódio em que o pai de Santos Dumont o emancipa e o incentiva a começar seus estudos em Paris, afirmação correta. Assim, a alternativa C é a correta, por contemplar apenas a afirmação III.

40

04. Assinale a alternativa que apresenta uma oração na voz passiva.

(A) As primeiras lições que recebi de aeronáutica foram-me dadas por um grande visionário: Júlio Verne (l. 01-03).

(B) Parei diante dele como que pregado pelo destino (l. 15-16).

(C) Contei-lhe a minha admiração de ver funcionar aquele motor (l. 20-22).

(D) Diante do motor a petróleo, tinha sentido a possibilidade de tornar reais as fantasias de Júlio Verne (l. 33-35).

(E) De volta à casa, chamou-me ao escritório (l. 42-43).

Resposta certa: (A)

Trata-se de uma questão sobre vozes verbais. Na alternativa A, temos uma oração na voz passiva: As primeiras lições que recebi de aeronáutica foram-me dadas por um grande visionário: Júlio Verne. O agente da passiva é desempenhado por por um grande visionário. A versão ativa correspondente dessa frase é Um grande visionário (Júlio Verne) me deu as primeiras lições que recebi de aeronáutica. Nas demais alternativas, temos apenas orações na voz ativa.

05. Considere as seguintes afirmações sobre palavras e expressões do texto.

I - A repetição da palavra grande (l. 05, l. 06) reflete o entusiasmo do autor diante de Júlio Verne

e sua obra.

II - A expressão mais tarde (l. 35-36) refere-se ao êxito de o autor ter retornado, depois, para

estudar em Paris.

III - As palavras hoje (l. 44) e aqui (l. 44) revelam o tempo e o espaço em que o autor escreve o

texto.


(A) Apenas I.

(B) Apenas III. (C) Apenas I e II.


(E) I, II e III.

Resposta certa: (A)

A questão envolve o sentido de palavras e expressões nos contextos de ocorrências no texto. A afirmação I diz respeito à palavra grande (l. 05, l. 06) como reflexo do entusiasmo do autor diante de Júlio Verne e sua obra. De fato, a presença de grande (l. 05) antes da palavra interesse (l. 05) – ambas relacionadas à ação do autor de ler os livros de Júlio Verne, que, na sequência, é considerado grande vidente (l.06) – evidencia, via a repetição da palavra grande, em contextos próximos, o entusiasmo do autor diante de Júlio Verne e de sua obra. Por isso, a afirmação I está correta. Já as afirmações II e III não estão corretas, pelos seguintes motivos: em II, afirma-se que a expressão mais tarde (l. 35-36) refere-se ao êxito de o autor ter retornado, depois, para estudar em Paris, quando a expressão se refere, na verdade, ao fato de o autor ter tido êxito na aviação por ter tido contato com o primeiro motor de petróleo; em III, afirma-se que as palavras hoje (l. 44) e aqui (l. 44) revelam o tempo e o espaço em que o autor escreve o texto, quando as palavras revelam o tempo (hoje) e espaço (aqui) em que se situam, no diálogo, Santos Dummont e seu pai. Como a única afirmação correta é a I, a alternativa correta é a A.

41

06. Assinale a alternativa que apresenta palavras de mesma classe gramatical.

(A) quando (l. 04) – primeira (l. 04) – uma (l. 10) – mais (l. 35)

(B) interesse (l. 05) – vidente (l. 06) – espanto (l. 12) – fantasias (l. 34) (C) desse (l. 06) – eu (l. 08) – minha (l. 19) – mesma (l. 26)

(D) submarina (l. 07) – desaparecido (l. 10) – distraído (l. 17) – sentido (l. 33) (E) força (l. 13) – basta (l. 22) – faça (l. 50) – esqueça (l. 53)

Resposta certa: (B)

Nesta questão, trabalha-se com a classe gramatical de algumas das palavras empregadas no texto. Na alternativa B, a certa, temos palavras de mesma classe gramatical, todas substantivos: interesse, vidente, espanto e fantasias. Nas demais alternativas, temos palavras de diferentes classes gramaticais. Na alternativa A, encontramos quando (conjunção), primeira (numeral), uma (artigo) e mais (advérbio). Na alternativa C, desse (contração entre preposição “de” e pronome demonstrativo “esse”), eu (pronome pessoal), minha (pronome possessivo) e mesma (adjetivo). Na alternativa D, submarina (adjetivo), desaparecido (adjetivo), distraído (adjetivo) e sentido (verbo). Finalmente, na alternativa E, temos força (substantivo), basta (verbo), faça (verbo) e esqueça (verbo).

07. Assinale a alternativa em que um pronome está desempenhando a função sintática de objeto direto.

(A) eu (l. 08).

(B) me (l. 20).

(C) lhe (l. 20). (D) me (l. 39).

(E) eu (l. 42). Resposta certa: (D)

Questão que versa sobre conhecimento de análise sintática das frases: é solicitado ao candidato assinalar a alternativa em que um pronome está desempenhando a função sintática de objeto direto. Nas cinco alternativas, temos pronomes pessoais desempenhando a função sintática de sujeito (eu, alternativas A e E), objeto indireto (me, alternativa B; lhe, alternativa C) e objeto direto (me, alternativa D). A resposta correta é, por isso, a alternativa D, a única que apresenta um pronome desempenhando a função sintática de objeto direto.

08. Observe as propostas de reescrita para o seguinte trecho do texto.

Nessa mesma noite, no jantar de despedida, reunida a família, meu pai anunciou que pretendia fazer-me voltar a Paris para acabar meus estudos (l. 26-29).

I - Reunida a família, no jantar de despedida, meu pai anunciou que, para acabar meus estudos,

nessa mesma noite pretendia me fazer voltar a Paris.

II - Nessa mesma noite, reunida a família, meu pai anunciou que pretendia, no jantar de despedida,

me fazer voltar a Paris para acabar meus estudos.

III - Reunida a família, meu pai anunciou, no jantar de despedida nessa mesma noite, que pretendia

me fazer voltar a Paris para acabar meus estudos.

Quais estão corretas e preservam a significação do trecho original?

(A) Apenas I.


(D) Apenas II e III. (E) I, II e III.

42

Resposta certa: (B)

Esta questão trabalha com reescrita. Por isso, é explorada a manipulação de porções textuais na obtenção de diferentes sentidos. Aqui, apresenta-se uma frase (Nessa mesma noite, no jantar de despedida, reunida a família, meu pai anunciou que pretendia fazer-me voltar a Paris para acabar meus estudos) e pede-se para verificar três versões modificadas dela. O candidato deveria identificar qual ou quais dessas versões estavam corretas e preservavam a mesma significação da frase original. Na opção I, temos a seguinte frase: Reunida a família, no jantar de despedida, meu pai anunciou que, para acabar meus estudos, nessa mesma noite pretendia me fazer de volta a Paris. Com a alteração, houve mudança de significado aqui: o pai de Santo Dumont não pretendia fazer com que ele voltasse a Paris naquela mesma noite, como acaba sendo expresso na versão modificada. Na opção II, apresenta-se Nessa mesma noite, reunida a família, meu pai anunciou que pretendia, no jantar de despedida, me fazer voltar a Paris para acabar meus estudos. Com a alteração, também houve mudança de sentido: o pai de Santos Dumont não pretendia fazer com que ele voltasse a Paris no jantar de despedida, como acaba sendo expresso na versão modificada. Na opção III, temos Reunida a família, meu pai anunciou, no jantar de despedida nessa mesma noite, que pretendia me fazer voltar a Paris para acabar meus estudos. Essa frase mantém as mesmas relações de significação da frase original. A alternativa que apresenta a opção III como a única correta é a alternativa D.

09. Assinale a alternativa que realiza adequadamente a transposição do trecho a seguir para o discurso

indireto.

Tenho ainda alguns anos de vida; quero ver como você se conduz; vai para Paris, o lugar mais perigoso para um rapaz (l. 46-49).

(A) Seu pai disse que ele ainda tem alguns anos de vida e quer ver como o filho se conduz; pediu

para ir para Paris, que era à época o lugar mais perigoso para um rapaz.

(B) Seu pai afirmou ter ainda alguns anos de vida e querer ver como você se conduziria; ordenou que fosse a Paris, o lugar mais perigoso para um rapaz.

(C) Seu pai afirmou que ainda tinha alguns anos de vida e esboçou o desejo de ver como seu filho se conduziria nesses anos finais; por isso, pediu-lhe que fosse para o lugar mais perigoso para

um rapaz, Paris.

(D) Seu pai disse que, por ter ainda alguns anos de vida, queria ver como eles se conduziriam em

Paris, o lugar mais perigoso para um rapaz.

(E) Seu pai disse que ainda tinha alguns anos de vida e queria ver como o filho se conduziria; disse que fosse a Paris, o lugar mais perigoso para um rapaz.

Resposta certa: (E)

Nesta questão, testa-se o conhecimento do candidato sobre o discurso direto e indireto. A alternativa correta é aquela que realiza adequadamente a transposição da seguinte frase para o discurso indireto: Tenho ainda alguns anos de vida; quero ver como você se conduz; vai para Paris, o lugar mais perigoso para um rapaz. A alternativa A não está correta, pois não houve mudança do tempo verbal: tenho (presente) – tem (presente), quero (presente) – quer (presente). Na alternativa B, o pronome você está sendo usado de maneira inadequada. Na alternativa C, há o verbo esboçar, que não está presente na frase original, além de haver uma correspondência indevida entre Paris e o lugar mais perigoso para um rapaz. Na alternativa D, o pronome eles está sendo usado de maneira inadequada. Finalmente, na alternativa E, encontramos todos os elementos necessários e corretamente empregados para desempenhar a versão correspondente da frase original em discurso indireto.

43

Instrução: As questões de 10 a 17 estão

relacionadas ao texto abaixo.

Da sua janela, ponto culminante da Travessa das Acácias, o Prof. Clarimundo viaja

o olhar pela paisagem. No pátio de D. Veva um cachorro magro fuça na lata do lixo. Mais no

fundo, um pomar com bergamoteiras e

laranjeiras pontilhadas de frutos dum amarelo de gemada. Quintais e telhados, fachadas

cinzentas com a boca aberta das janelas. Na frente da sapataria do Fiorello, dois homens

conversam em voz alta. A fileira das acácias se

estende rua afora. As sombras são dum violeta profundo. O céu está levemente enfumaçado e

a luz do sol é de um amarelo oleoso e fluido. Vem de outras ruas a trovoada dos bondes

atenuada pela distância. Grasnar de buzinas. Num trecho do Guaíba que se avista longe,

entre duas paredes caiadas, passa um veleiro.

Para Clarimundo tudo é novidade. Esta hora é uma espécie de parêntese que ele abre em

sua vida interior, para contemplar o mundo chamado real. E ele verifica, com divertida

surpresa, que continuam a existir os cães e as

latas de lixo, apesar de Einstein. O sol brilha e os veleiros passam sobre as águas, não

obstante Aristóteles. Seus olhos contemplam a paisagem com a alegria meio inibida duma

criança que, vendo-se de repente solta num bazar de brinquedos maravilhosos, não quer

no primeiro momento acreditar no testemunho

de seus próprios olhos. Clarimundo debruça-se à janela... Então

tudo isto existia antes, enquanto ele passava ........ horas ........ voltas com números e

teorias e cogitações, tudo isto tinha realidade?

(Este pensamento é de todas as tardes à mesma hora: mas a surpresa é sempre nova.)

E depois, quando ele voltar para os livros, para as aulas, para dentro de si mesmo, a vida ali

fora continuará assim, sem o menor hiato, sem

o menor colapso? Um galo canta num quintal. Roupas brancas

se balouçam ao vento, pendentes de cordas. Clarimundo ali está como um deus onipresente

que tudo vê e ouve. A impressão que ........ causam aquelas cenas domésticas ........ levam

a pensar no seu livro.

A sua obra... Agora ele já não enxerga mais a paisagem. O mundo objetivo se esvaeceu

misteriosamente. Os olhos do professor estão fitos na fachada amarela da casa fronteira, mas

o que ele vê agora são as suas próprias teorias

e ideias. Imagina o livro já impresso... Sorri,

exterior e interiormente. O leitor (a palavra

leitor corresponde, na mente de Clarimundo, à

imagem dum homem debruçado sobre um livro aberto: e esse homem — extraordinário! — é

sempre o sapateiro Fiorello) — o leitor vai se ver diante dum assunto inédito, diferente,

original.

Adaptado de: VERISSIMO. Erico. Caminhos Cruzados. 26. ed. Porto Alegre/Rio de Janeiro:

Editora Globo, 1982. p. 57-58.

10. Assinale a alternativa que preenche

corretamente as lacunas das linhas 33, 44 e 45, nessa ordem.

(A) às – às – lhe – o

(B) as – as – o – lhe

(C) as – às – lhe – lhe

(D) às – as – o – o

(E) as – às – lhe – o

Resposta certa: (E)

Questão que lida com o uso do sinal indicativo de crase e com o uso adequado de pronomes. Na lacuna da linha 33, temos as e às, respectivamente: (...) enquanto ele passava as horas às voltas com números (...). Nas lacunas das linhas 44 e 45, temos lhe e o, objeto indireto e objeto direto, respectivamente: A impressão que lhe causam aquelas cenas domésticas o levam a pensar no seu livro. A alternativa que contém as formas as, às, lhe, o é a alternativa E, a correta.

01.

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07.08.

09. 10.

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23.

24. 25.

26. 27.

28.

29. 30.

31. 32.

33.

34. 35.

36. 37.

38. 39.

40.

41. 42.

43. 44.

45.

46. 47.

48. 49.

50. 51. 52.

53.

54.

55. 56.

57.58.

59.

44

11. Considere as seguintes afirmações a respeito do texto.

I - Clarimundo é um professor envolvido com o mundo interior das ideias e teorias, mas também é

observador do mundo real.

II - Clarimundo narra a sua experiência de viver em Porto Alegre, escrever livros e dar aulas.

III - O caráter descritivo, marcado por verbos no pretérito imperfeito e no presente, predomina no texto.



(C) Apenas III. (D) Apenas I e III.

(E) I, II e III.

Resposta certa: (D)

Esta é uma questão de leitura e compreensão do texto em termos de sentido e em termos de organização linguística. A resposta certa é a alternativa D, porque essa alternativa contempla duas afirmações que dizem respeito aos sentidos expressos pelo texto e ao seu funcionamento linguístico: I- Clarimundo é um professor envolvido com o mundo interior de ideias e teorias, mas também é observador do mundo real e III- O caráter descritivo, marcado por verbos no pretérito imperfeito e no presente, predomina no texto. De fato, Clarimundo vive experiências internas, mas também é observador da realidade. Além disso, o texto apresenta a descrição dos mundos interno e externo do personagem, linguisticamente organizada por meio de verbos no presente e no pretérito imperfeito. Já a opção II, que traz a afirmação de que o texto narra a experiência de Clarimundo viver em Porto Alegre, escrever livros e dar aulas está incorreta, visto o texto não ter a predominância do modo composicional narrativo e, portanto, não narrar ações de Clarimundo de escrever e de dar aulas em Porto Alegre. Por isso, a alternativa certa é a D, por contemplar as afirmações I e III como corretas.

12. Assinale a alternativa correta, acerca de palavras do texto.

(A) A palavra culminante (l. 01) é formada por derivação sufixal a partir do substantivo culmo.

(B) A forma verbal olhar (l. 03) está empregada como verbo principal, em sua forma infinitiva, na

locução verbal viaja o olhar (l. 02-03).

(C) As palavras bergamoteiras (l. 05) e laranjeiras (l. 06) são formadas por processo de

derivação prefixal e sufixal a partir de substantivos.

(D) O adjetivo alta (l. 10) poderia ser substituído pelo advérbio alto, sem que se incorresse em erro

gramatical.

(E) Os advérbios levemente (l. 12), misteriosamente (l. 49) e interiormente (l. 53) são

formados por derivação sufixal a partir de adjetivos. Resposta certa: (E)

A questão trabalha com o conhecimento morfológico acerca de algumas palavras do texto. Na alternativa A, a palavra culminante não é formada a partir de culmo, mas a partir do verbo culminar. Na alternativa B a palavra olhar está sendo empregada como substantivo e não como verbo principal. Na alternativa C, as palavras bergamoteiras e laranjeiras são formadas por derivação sufixal (mas não prefixal). Na alternativa D, o adjetivo alta não poderia ser substituído pelo advérbio alto, pois teríamos, assim, um erro de concordância nominal. Na alternativa E, encontramos a resposta correta: os advérbios levemente, misteriosamente e interiormente são formados por derivação sufixal a partir de adjetivos (leve, misteriosa e interior, respectivamente).

45

13. Observe as afirmações abaixo, sobre a função sintática desempenhada por certos elementos das

orações.

I - os cães e as latas de lixo (l. 22-23) desempenha a função sintática de objeto direto.

II - à janela (l. 31) desempenha a função sintática de complemento nominal.

III - tudo (l. 44) desempenha a função sintática de objeto direto.


(A) Apenas I.


(D) Apenas I e III. (E) I, II e III.

Resposta certa: (C)

A questão explora a função sintática desempenhada por certos elementos das orações. Na opção I, os cães e as latas de lixo desempenha a função sintática de sujeito (e não de objeto direto). Na opção II, à janela desempenha a função sintática de adjunto adverbial (e não de complemento nominal). A opção III está correta, porque tudo (l. 44) desempenha a função sintática de objeto direto. A alternativa correta é, portanto, a alternativa C.

14. Considere as seguintes propostas de substituição de nexos do texto e assinale com 1 aquelas que

mantêm o sentido do texto e com 2 aquelas que alteram.

( ) não obstante (l. 24-25) por apesar de.

( ) enquanto (l. 32) por como.

( ) depois (l. 37) por ademais.

( ) mas (l. 50) por porém.

A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

(A) 2 – 2 – 1 – 1.

(B) 1 – 1 – 2 – 2. (C) 2 – 1 – 1 – 2.

(D) 1 – 2 – 2 – 1. (E) 2 – 1 – 2 – 2.

Resposta certa: (D)

Esta questão lida com a compreensão do texto, a partir de substituições propostas para os nexos em segmentos do texto. O candidato deveria assinalar com 1 aquelas substituições que mantivessem o sentido do texto e com 2 aquelas que alterassem. A resposta correta é a D pelos seguintes motivos: as substituições de enquanto (l. 32) por como e de depois (l. 37) por ademais, nos contextos de ocorrência, alteram o sentido do texto. Já as substituições de não obstante (l. 24-25) por apesar de e de mas (l. 50) por porém, nas sequências de ocorrência, mantêm o sentido do texto. A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é 1 – 2 – 2 – 1, sequência contemplada pela alternativa D, a correta.

46

15. Se a expressão duma criança (l. 26-27)

fosse substituída por de crianças, quantas

outras palavras, no segmento que vai da linha 25 à linha 30, deveriam sofrer alterações para

fins de concordância?

(A) Uma.

(B) Duas.

(C) Três.

(D) Quatro.

(E) Cinco.

Resposta certa: B

Esta questão lida com conhecimentos de concordância nominal e verbal. Se a expressão duma criança fosse substituída por de crianças, precisaríamos efetuar duas outras alterações na frase, destacadas a seguir: Seus olhos contemplam a paisagem com a alegria meio inibida de crianças que, vendo-se de repente soltas num bazar de brinquedos maravilhosos, não querem no primeiro momento acreditar no testemunho de seus próprios olhos. Por isso, a resposta certa é a alternativa B, que contempla justamente as duas alterações para fins de concordância.

16. Considere as seguintes propostas de

substituição de palavras do texto.

1 - testemunho (l. 29) por declaração.

2 - cogitações (l. 34) por proposições.

3 - esvaeceu (l. 48) por dissipou.

Quais propostas indicam que a segunda

palavra constitui sinônimo adequado da primeira, considerando o contexto de

ocorrência?

(A) Apenas 1.

(B) Apenas 2. (C) Apenas 3.

(D) Apenas 2 e 3. (E) 1, 2 e 3.

Resposta certa: (C)

A questão envolve o efeito de sinonímia relacionado à compreensão textual. Trata-se de verificar sinônimos possíveis para as propostas de substituição das palavras nos seus respectivos contextos de ocorrência. Assim, propõem-se substituições de: 1 - testemunho (l. 29) por declaração, 2 - cogitações (l. 34) por proposições e 3 - esvaeceu (l. 48) por dissipou. A alternativa correta é a C, porque a única proposta correta de sinônimo possível, no contexto de ocorrência, é a 3, que propõe a substituição de esvaeceu (l. 48) por dissipou.

17. A passagem E depois, quando ele voltar para os livros, para as aulas, para dentro de si mesmo, a vida ali fora continuará assim, sem o menor hiato, sem o menor colapso? (l. 37-40), no texto, é

(A) um diálogo do leitor com o autor.

(B) uma mescla da voz do narrador com a do personagem.

(C) a voz do narrador, que também é

personagem.

(D) a voz do personagem Clarimundo.

(E) a voz do leitor projetada pelo narrador.

Resposta certa: (B)

Esta questão aborda a compreensão textual ao explorar a relação entre quem diz e o que diz. A passagem destacada é a seguinte: E depois, quando ele voltar para os livros, para as aulas, para dentro de si mesmo, a vida ali fora continuará assim, sem o menor hiato, sem o menor colapso? (l. 37-40). São apresentadas ao candidato propostas de atribuição de responsabilidade pelo uso das palavras relacionadas à passagem citada. A alternativa certa é a C, porque a passagem contém uma mescla da voz do narrador com a do personagem.

47

Instrução: As questões de 18 a 25 estão


No início do século XXI, um geneticista inglês chamado Anthony Monaco, professor da

Universidade de Oxford e integrante do Projeto Genoma Humano, anunciou a descoberta do

que poderá ser o primeiro gene que,

aparentemente, está associado à competência linguística humana: o FOXP2. Monaco

proclamou sua possível descoberta após estudar diferentes gerações dos K. E., uma

família inglesa de classe média. O geneticista

constatou que muitos membros dessa família possuíam distúrbios de linguagem, os quais

não pareciam estar associados a algum mero problema de desempenho linguístico, como

língua presa, audição ineficiente etc. Tais distúrbios diziam respeito à conjugação verbal,

à distribuição e à referencialidade dos

pronomes, à elaboração de estruturas sintáticas complexas, como ........ orações

subordinadas etc. O interessante é que os avós, pais, filhos e netos da família K. E. não

possuíam aparentemente nenhum outro

distúrbio cognitivo além desses problemas com o conhecimento linguístico. Monaco analisou

amostras de DNA dessa família e descobriu que uma única unidade de DNA de um único gene

estava corrompida: o FOXP2. O FOXP2 é um dos 70 genes diferentes que

........ o cromossomo 7, que é responsável pela

arquitetura genética do cérebro humano. Ou seja, trata-se de um gene que cria

neurônios, neurotransmissores e afins. Esse gene, o FOXP2, possui 2.500 unidades de DNA,

e só uma delas apresentava problemas na

genética da família K. E. Monaco estava convencido de que esse gene deveria ser, pelo

menos em parte, responsável pela capacidade linguística humana. Ele confirmou suas

intuições quando descobriu o jovem inglês C.

S., que não possuía parentesco com os K. E., mas apresentava os mesmos distúrbios

linguísticos manifestados pelos membros daquela família. Monaco analisou o FOXP2 de

C. S. e constatou aquilo que presumia: C. S. apresentava um defeito na mesma unidade de

DNA do FOXP2 deficiente na família K. E. A

partir desse achado, o geneticista divulgou o que pode ser a descoberta do primeiro gene

aparentemente responsável pela genética da linguagem humana: o FOXP2.

A lógica subjacente ........ afirmação de

Monaco é a seguinte: como parte do FOXP2

está danificada nos K. E. e também em C. S., e

isso parece ter como correlato comportamental

dificuldades exclusivamente linguísticas, então esse gene deve ser responsável pelas

habilidades linguísticas deficientes nos K. E. e em C. S. Se isso for verdadeiro, então, nas

pessoas com o FOXP2 sem anomalias, esse

gene deve ter a função de produzir os neurônios que virão a formar as sinapses

responsáveis pelo conhecimento linguístico. Independentemente de as pesquisas de

Anthony Monaco ........ a ser confirmadas ou

não nas pesquisas mais recentes sobre genética humana (e há, de fato, muitos

geneticistas que as refutam com muito bons argumentos e evidências), o importante é que

elas abriram ou aprofundaram a discussão a respeito dos fundamentos biológicos da

linguagem humana.

Adaptado de: KENEDY, E. Curso básico de linguística

gerativa. São Paulo: Contexto, 2013. p. 79-80.

18. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas das linhas 19, 29, 51

e 64, nessa ordem.

(A) às – compõe – à – vierem

(B) as – compõem – a – vierem

(C) às – compõe – a – virem

(D) as – compõem – à – virem

(E) as – compõem – à – vierem

Resposta certa: (D)

Esta questão lida com conhecimentos sobre o uso adequado do sinal indicativo de crase e sobre a concordância verbal. A lacuna da linha 19 deve ser preenchida com as; a da linha 29 por compõem, uma vez que o sujeito do verbo está no plural; a lacuna da linha 51 é preenchida corretamente por à por conta do adjetivo subjacente que exige preposição a e do substantivo feminino afirmação que aparece em seguida; finalmente, a lacuna da linha 64 é preenchida corretamente por virem, a forma infinitiva flexionada do verbo vir. A alternativa D é a certa, porque contém as formas que preenchem corretamente as lacunas das linhas 19, 29, 51e 64: as – compõem – à – virem.

01. 02.

03. 04.

05.

06. 07.

08. 09.

10. 11.

12.

13. 14.

15. 16.

17.

18. 19.

20. 21.

22. 23.

24.

25. 26.

27. 28.

29.

30. 31.

32. 33.

34.

35. 36.

37. 38.

39. 40.

41.

42. 43.

44. 45.

46.

47. 48.

49. 50.

51. 52.

53.

54. 55.

56. 57.

58. 59.

60.

61. 62.

63. 64.

65.

66. 67.

68. 69.

70. 71.

48

19. Considere as seguintes afirmações sobre os

parágrafos do texto.

I - O primeiro parágrafo apresenta o

contexto da descoberta do gene FOXP2 pelo geneticista inglês Anthony Monaco.

Nessa contextualização, o autor mostra que problemas genéticos ligados a esse

gene, nos pais, acarreta problemas

linguísticos – como língua presa e audição ineficiente – nos filhos e netos.

II - O segundo e o terceiro parágrafos apresentam a argumentação do autor a

favor da tese de que o gene FOXP2 está envolvido na genética da linguagem

humana, porque, se esse gene estiver corrompido, há distúrbios de linguagem,

fato comprovado em pesquisa com humanos sem relação de parentesco, o

que leva o autor à generalização.

III - O último parágrafo relaciona o achado do geneticista com as pesquisas recentes sobre a genética humana e, a partir disso,

o autor finaliza o texto apontando não

haver consenso acerca das descobertas sobre a relação entre genética e

conhecimento linguístico, fato que desconstrói os fundamentos biológicos da

linguagem humana.


(A) Apenas I.



(E) I, II e III.

Resposta certa: (B)

Esta é uma questão de compreensão relacionada à ideia que condensa cada parágrafo do texto. São apresentadas três afirmações sobre os parágrafos e somente a segunda afirmação está correta. De fato, no segundo e no terceiro parágrafos, é apresentada a argumentação do autor a favor da tese de que o gene FOXP2 está envolvido na genética da linguagem humana porque, se esse gene estiver corrompido, há distúrbios de linguagem, fato comprovado em pesquisa com humanos sem relação de parentesco, o que leva o autor à generalização. As demais afirmações não condizem com a ideia que condensa cada parágrafo. Por isso, a resposta certa é a alternativa B, por contemplar a segunda afirmação, a correta.

20. Assinale a afirmação que está de acordo com

o sentido global do texto.

(A) O autor relata uma investigação que diz

respeito à relação entre a linguagem e a biologia humanas.

(B) O autor relata a investigação, feita no

início deste século, do gene que é responsável pelo conhecimento

linguístico.

(C) O autor traz à tona o debate sobre se a

linguagem é biológica ou social,

apresentando argumentos favoráveis aos dois lados da questão.

(D) O autor discute conceitos básicos de

genética que são essenciais para a

compreensão e o estudo da linguagem.

(E) O autor relata uma pesquisa sobre um

gene que possivelmente está associado

ao domínio da língua inglesa, e afirma que futuras pesquisas genéticas em

outras línguas devem ser feitas para corroborar, ou não, a pesquisa relatada.

Resposta certa: (A)

Esta é uma questão de leitura e compreensão do texto, que envolve a depreensão de seu

sentido global. A alternativa correta é a A, por

apresentar, como sentido global, a ideia de que o autor relata uma investigação que diz

respeito à relação entre a linguagem e a biologia. As demais alternativas não trazem

ideias correspondentes ao sentido global do

texto.

21. Assinale a alternativa em que a substituição

proposta mantém o sentido da passagem do texto, considerando o contexto em que a

palavra ou expressão é empregada.

(A) aparentemente (l. 06) por superfi-

cialmente.

(B) associados (l. 13) por dissociados.

(C) mero problema (l. 13-14) por pro-

blema excepcional.

(D) subjacente (l. 51) por implícita.

(E) anomalias (l. 59) por dislexias.

49

Resposta certa: (D)

Esta questão lida com o uso de sinônimos adequados no contexto de ocorrência. A alternativa correta é a D, que propõe implícita como sinônimo de subjacente. Na alternativa A, aparentemente não pode ser substituído por superficialmente, pois ambas têm sentidos diferentes no contexto. Na alternativa B, encontramos dois antônimos: associados e dissociados. Na alternativa C, a expressão mero problema significa “simples problema” e não problema excepcional. Finalmente, na alternativa E, anomalias não pode ser substituído por dislexias, pois ambas têm significados distintos.

22. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo.

( ) As palavras linguística (l. 07), humana (l. 07) e cognitivo (l. 23) têm mais letras do que fonemas.

( ) As palavras classe (l. 10), corrompida (l. 27) e arquitetura (l. 30) têm mais letras do que fonemas.

( ) As palavras geneticista (l. 10), conhecimento (l. 24) e cromossomo (l. 29) têm mais fonemas do que letras.

( ) As palavras complexas (l. 19), neurotransmissores (l. 32) e sinapses (l. 61) têm mais fonemas do que letras.


(A) F – V – V – F. (B) V – F – V – F. (C) F – F – V – V. (D) V – V – F – V. (E) F – V – F – F.

Resposta certa: (E)

A questão trabalha com a relação entre fonemas e grafemas em português. A primeira opção é falsa, pois a palavra cognitivo não tem mais letras do que fonemas. A segunda alternativa é verdadeira, porque todas as palavras ali contêm um dígrafo consonantal (ss, nh e ss, respectivamente) e, como consequência, têm mais letras do que fonemas. A terceira alternativa é falsa, porque nenhuma das palavras relacionadas tem mais fonemas do que letras. Finalmente, a quarta alternativa também é falsa porque apenas a palavra complexa tem mais fonemas do que letras. A sequência correta de preenchimento dos parênteses exigido pela questão é F – V – F – F. A alternativa correta é, portanto, E.

23. Na coluna da esquerda, abaixo, estão listados sinais de pontuação e marcações gráficas; na da

direita, o sentido ou a função que expressam no contexto em que ocorrem.

Associe corretamente a coluna da direita à da esquerda.

( ) vírgula (l. 01) 1 – Permite inserir enumerações. ( ) vírgula (l. 09) 2 – Permite inserir um comentário elucidativo. ( ) dois-pontos (l. 50) 3 – Permite realçar a inserção de termo técnico. ( ) parênteses (l. 66-68) 4 – Permite inserir um aposto. 5 – Permite deslocar um adjunto.


(A) 5 – 4 – 3 – 2. (B) 1 – 5 – 3 – 2. (C) 4 – 1 – 3 – 2. (D) 5 – 4 – 2 – 4. (E) 4 – 2 – 4 – 3.

50

Resposta certa: (A)

A questão trata dos usos de sinal de pontuação e de marcas gráficas de escrita (parênteses), relacionados aos sentidos ou funções que expressam no contexto de ocorrência no texto. A coluna da esquerda apresenta os sinais e as marcas e a da direita, o sentido ou a função que cumprem no texto. O candidato deveria preencher a coluna da esquerda em relação com a da direita do seguinte modo: a vírgula (l. 01, coluna da esquerda) permite deslocar um adjunto (afirmação 5, coluna da direita); a vírgula (l.09, coluna da esquerda) permite inserir um aposto (afirmação 4, coluna da direita); o sinal de dois-pontos (l.50, coluna da esquerda) permite realçar a inserção de um termo técnico (afirmação 3, coluna da direita); a marca de parênteses (coluna da esquerda) permite inserir um comentário elucidativo (afirmação 2, coluna da direita). Por isso, a sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é 5 – 4 – 3 – 2 e a alternativa correta é a A.

24. Assinale a alternativa que apresenta relações de sentido, contextualmente adequadas no texto, para

os nexos de articulação como (l. 19), Ou seja (l. 30-31) e então (l. 58), nessa ordem.

(A) comparação – paráfrase – explicação

(B) explicação – alternância – conclusão

(C) exemplificação – paráfrase – conclusão

(D) paráfrase – explicação – conclusão

(E) comparação – exemplificação – explicação Resposta certa: (C)

Esta questão trata das relações de sentido, contextualmente adequadas no texto, para nexos de articulação. São requisitadas as relações de sentido para os nexos como (l. 19), Ou seja (l. 30-31) e então (l. 58). Dados os contextos em que aparecem os referidos nexos, estes expressam, respectivamente, relações de exemplificação, paráfrase e conclusão, relações de sentido propostas na alternativa C, a correta.

25. Assinale a alternativa que corresponde, respectivamente, às remissões estabelecidas pelas

expressões desse achado (l. 47) e isso (l. 58) no texto.

(A) Refere-se ao achado apresentado no primeiro parágrafo; refere-se à lógica presente na relação entre o gene FOXP2 e o comportamento linguístico.

(B) Refere-se ao achado apresentado, no mesmo parágrafo, anterior à expressão; refere-se à

descoberta apresentada no primeiro parágrafo do texto.

(C) Refere-se ao achado apresentado no primeiro parágrafo; refere-se à lógica presente na relação

entre o gene FOXP2 e o comportamento linguístico.

(D) Refere-se ao achado apresentado, no mesmo parágrafo, anterior à expressão; refere-se à lógica

presente na relação entre o gene FOXP2 e o comportamento linguístico.

(E) Refere-se à lógica presente na relação entre o gene FOXP2 e o comportamento linguístico;

refere-se ao achado apresentado, no mesmo parágrafo, anterior à expressão.

Resposta certa: (D)

A questão trata do processo de remissão textual das expressões desse achado (l. 47) e isso (l. 58). As propostas corretas de remissões dessas expressões envolvem relacionar desse achado (l. 47) ao achado apresentado, no mesmo parágrafo, anterior à expressão, e isso (l. 58) à lógica presente na relação entre o gene FOXP2 e o comportamento linguístico. O estabelecimento adequado dessas relações de remissão está contemplado na proposta da alternativa D, a correta.

51

ALEMÃO

Instrução: As questões 01 a 07 estão relacionadas ao texto abaixo.

Der 66-jährige Ljupco Gjelevski betreibt in

Bad Reichenhall ein kleines Café. ........ kommt er aus Mazedonien, lebt aber schon

seit mehr als 40 Jahren im deutsch-österreichischen Grenzgebiet. Anfangs in

Hallein, dann in Ramsau und Bad Reichenhall.

Wer hätte damals geahnt, dass ich hierbleibe! 1978 bin ich aus Mazedonien ins

österreichische Hallein gefahren, zu Besuch. Ich wollte einen Monat bleiben, vielleicht zwei

- der Liebe wegen. Nun bin ich nach mehr als 40 Jahren immer noch da. Und ich fühle mich

hier nicht nur wohl, Bad Reichenhall ist meine

Heimat geworden. "Ich fahre nach Hause" sagt Ljupco Gjelevski,

wenn er nach Mazedonien fährt. Aber auch, wenn er wieder zurück nach Deutschland

fährt.

Heimat gibt es für mich nicht nur einmal. Meine erste Heimat ist Mazedonien, wo ich

geboren und aufgewachsen bin. Diese Heimat bleibt ........ ewig, weil man da seine Wurzeln

hat. Aber meine zweite Heimat ist hier in Bad Reichenhall. Manchmal komme ich da im Kopf

schon durcheinander. Wenn ich in

Mazedonien bin und zurückfahre, sage ich: "Ich fahre nach Hause." Das sage ich aber

auch, wenn ich von hier aus nach Mazedonien aufbreche. Anfangs war es hier ganz schön

hart. Zwei Jahre lang habe ich in einem

Wirtshaus in Ramsau bei Berchtesgaden gearbeitet - da war die Geschichte in Hallein

schon vorbei -, ohne jemanden zu kennen und vor allem, ohne gut Deutsch zu können.

In dieser Zeit habe ich kein einziges Mal

meine Muttersprache gehört. Da hatte ich großes Heimweh. Jetzt, im Nachhinein ist mir

klar, dass das ganz gut war. Anders ........ ich nie so gut Deutsch gelernt.

Adaptado de: <https://www.sueddeutsche.de/kultur/werkstatt-

demokratie-heimat-europa-protokolle-renzgebiet-einheimische-zugezogene-1.4385800-4 html>.

Acesso em: 10 abr. 2019.


corretamente as lacunas das linhas 02, 22 e

38, nesta ordem.

(A) Anfangs – einer – habe

(B) Zu Beginn – einem – hätten

(C) Ursprünglich – einem – hätte

(D) Zu Beginn – einem – hätte

(E) Ursprünglich – einen – hätte

Resposta certa: (C)

Trata-se de uma questão gramatical em que o candidato deve preencher corretamente três lacunas do texto. Na primeira lacuna, é preciso completar a palavra Ürsprünglich (originalmente). Na segunda lacuna, é preciso um complemento na dativo por causa do verbo bleibt. Por fim, a última das três lacunas é preenchida corretamente pela forma verbal no conjuntivo.

02. Assinale a alternativa que melhor expressa a

ideia central do texto.

(A) Ljupco Gjelevski diz que se sente mais em

casa na Macedônia.

(B) Ljupco Gjelevski considera bom trabalhar

na Alemanha, mas sente falta da vida social da Macedônia.

(C) Ljupco Gjelevski considera que os

problemas com a língua alemã fazem com que ele sinta saudades da Macedônia.

(D) Ljupco Gjelevski veio para a Alemanha

por causa de uma relação amorosa, mas

não conseguiu integrar-se na vida desse país.

(E) Ljupco Gjelevski sente-se em casa tanto

na Alemanha como na Macedônia. Resposta certa: (E)

Questão de compreensão de informações apresentadas no texto. Apenas a afirmação (E) encontra respaldo no texto, especificamente nas linhas 19 a 24, onde

Ljupco Gjelevski informa que se sente em casa tanto na Macedônia como na Alemanha.

01.

02. 03.

04. 05.

06.

07.08.

09. 10.

11.

12.13.

14. 15.

16. 17.

18.

19. 20.

21. 22.

23.

24. 25.

26. 27.

28. 29.

30.

31. 32.

33. 34.

35.

36. 37.

38. 39.

52

03. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo.

( ) Ljupco Gjelevski é atualmente empregado de um café.

( ) Ljupco Gjelevski veio para a Alemanha com o plano de ficar para sempre.

( ) Ljupco Gjelevski trabalhou durante dois anos em um restaurante na cidade de Hallein.

( ) Ljupco Gjelevski aprendeu bem a língua alemã, pois não tinha ninguém com quem falar sua

língua materna.


(A) V – F – V – F.

(B) F – F – F – V. (C) F – V – V – F.

(D) V – F – F – V. (E) F – V – F – F. Resposta certa: (B)

Nesta questão de compreensão, o candidato deve apontar as afirmações que são justificadas pelo texto. Somente a quarta afirmação encontra-se confirmada no texto. Nas linhas 38-39, ele informa que aprendeu alemão tão bem, pois não tinha ninguém com quem pudesse falar sua língua materna.

04. Considere o enunciado abaixo e as três propostas para completá-lo.

Nach Ljupco Gjelevskir

O enunciado poderia ser escrito com formas verbais do conjuntivo I, de forma indireta. Isso

implicaria, por exemplo, substituir as seguintes expressões.

1 - lebt (l. 03) por lebe.

2 - gibt (l. 19) por gebe.

3 - bleibt (l. 22) por blieb.

Quais propostas estão corretas?

(A) Apenas 1.

(B) Apenas 3.

(C) Apenas 1 e 2.

(D) Apenas 2 e 3.

(E) 1, 2 e 3.

Resposta certa: (C)

Esta questão gramatical avalia se o candidato reconhece formais verbais no conjuntivo I. A alternativa C é a única que apresenta esta modalidade, pois o verbo blieb é uma forma verbal no passado simples.

53

05. O antônimo mais adequado para a expressão ewig (l. 22), no contexto em que se encontra, é

(A) versprochen.

(B) wenig.

(C) einfach.

(D) erhalten.

(E) zeitweise.

Resposta certa: (E)

Esta questão avalia conhecimentos de vocabulário. O contrário de ewig (eternamente) aqui é zeitweise, ou seja, temporariamente em português.

06. A melhor tradução do segmento Manchmal komme ich da im Kopf schon durcheinander (l. 24-25)

é

(A) Às vezes, minha cabeça me confunde.

(B) Vezes sim, vezes não, fico confuso devido a um problema mental.

(C) Frequentemente, minha cabeça confunde as coisas.

(D) Tenho uma cabeça confusa, de vez em quando.

(E) Às vezes, fico confuso na minha cabeça.

Resposta certa: (E)

Questão de tradução. Trata-se, neste caso, da informação no texto de que, às vezes, ele fica confuso na sua cabeça (l. 24-25). Tal informação encontra-se apenas na alternativa (E).

07. Substituindo a palavra jemanden (l. 33) por Menschenseele, que alternativa preenche corretamente a lacuna abaixo?

ohne ........ Menschenseele zu kennen

(A) ein

(B) einen

(C) eine

(D) eins

(E) eines

Resposta certa: (C)

Questão gramatical que avalia se o candidato reconhece a fato de a palavra Menschenseele ser feminina e encontrar-se no acusativo. Assim, apenas a forma eine preenche corretamente a lacuna.

54

Instrução: As questões 08 a 14 referem-se ao

texto abaixo.

Du willst gehen, ich lieber springen

Wenn du redest, will ich singen Du schlägst Wurzeln, ich muss fliegen

Wir haben die Stille um uns totgeschwiegen

Wo ist die Liebe geblieben Ich fühl' mich jung und du dich alt

So fallen wir um, uns fehlt der Halt Wir müssen uns bewegen

Ich bin dafür, du dagegen

Wir gehen auf anderen Wegen

(Refrain) Mein Herz schlägt schneller als deins Sie schlagen nicht mehr wie eins

Wir leuchten heller allein, Vielleicht muss es so sein

Wir sind ein festgefahrenes Ritual, Das immer stärker brennt

Und ich frage nicht mehr nach, Was uns verbindet oder trennt,

Weil ich weiß

Wir fahren weiter im Kreis Wir müssen atmen, wieder wachsen

Bis die alten Schalen platzen Und wo wir uns selbst begegnen,

Fallen wir mitten ins Leben

Adaptado de: <https://www.google.com/search?q=Auf+anderen+Wegen&oq=Auf+anderen+Wegen&aqs=chrome..69i57&s

ourceid=chrome&ie=UTF-8.html>. Acesso em: 25 maio 2019.

08. Considere as seguintes afirmações sobre o

texto.

I - Fala de um casal feliz que gosta de coisas

bem diferentes.

II - Versa sobre um casal que está prestes a

se separar.

III - Mostra duas pessoas que tentam se

aproximar.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.


(E) I, II e III.

Resposta certa: (B)

Questão de compreensão. A letra do poema/canção versa sobre a relação entre duas pessoas prestes a se separar, expresso, por exemplo, nas linhas 10 (Wir gehen auf anderen Wegen) ou tomamos rumos diferentes em português.

09. Considere as seguintes propostas de

substituição de palavras do texto.

I - lieber (l. 01) - gerne

II - anderen (l. 10) - verschiedenen

III - platzen (l. 24) - zerbrechen

Quais propostas estão corretas e são

contextualmente adequadas?

(A) Apenas I.



(E) I, II e III.

Resposta certa: (D)

Questão de vocabulário que indaga sobre a possibilidade de substituir três palavras do texto por outras de mesmo sentido. A palavra platzen (l. 24) tem o mesmo significado que zerbrechen; o mesmo vale para anderen (l. 10) e verschiedenen.

10. Assinale a alternativa em que a palavra ou

expressão, extraída do texto, está

acompanhada de sua tradução correta.

(A) Wurzeln (l. 03) – raízes (B) Stille (l. 04) – parada

(C) fehlt (l. 07) – erra (D) leuchten (l. 14) – queimamos

(E) Kreis (l. 22) – volta

Resposta certa: (A)

Questão de tradução. O candidato precisa saber que a palavra Wurzeln (l. 03) significa raízes em português. As outras alternativas não apresentam traduções corretas.

01.

02.

03. 04.

05. 06.

07.08.

09.

10. 11.

12.13.

14.

15. 16.

17. 18.

19. 20.

21.

22. 23.

24. 25.

26.

55

11. A frase Wo ist die Liebe geblieben (l. 05)

pode ser formulada de outra maneira.

Considerando essa nova formulação, assinale

a alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado abaixo, na ordem em

que aparecem.

Ich frage mich, wo ........ ........ ........ .

(A) geblieben – die Liebe – ist

(B) ist – geblieben – die Liebe

(C) die Liebe – ist – geblieben (D) die Liebe – geblieben – ist

(E) geblieben – ist – die Liebe

Resposta certa: (D)

Questão gramatical que avalia o conhecimento da sintaxe de uma oração indireta que exige o verbo conjugado (ist) na posição final da frase. Assim, apenas a alternativa (D) corresponde a tal regra da sintaxe.

12. As expressões festgefahrenes (l. 17) e Fallen (l. 26) têm, no texto, respectivamente,

o mesmo sentido que

(A) erstarrtes e stürzen.

(B) geblieben e stürzen.

(C) hart e erreichen.

(D) erstarrtes e untergehen.

(E) geblieben e untergegangen. Resposta certa: (A)

Questão de vocabulário. O adjetivo festgefahrenes (l. 17) significa algo como estagnado ou erstarrtes em alemão. Fallen (l. 26) significa stürzen ou cair em português. Apenas a alternativa A apresenta os sinônimos corretos.

13. Um antônimo da palavra stärker (l. 18), no

contexto em que se encontra, é

(A) langsamer.

(B) schwächer.

(C) untertrieben.

(D) weniger.

(E) kürzer.

Resposta certa: (B)

Questão de vocabulário. O candidato precisa reconhecer o antônimo correto para a palavra stärker (l. 18) ou “mais forte” em português. O equivalente para “mais fraco” é a palavra schwächer em alemão. Somente a alternativa B apresenta a resposta correta.

14. Pode-se substituir a palavra Leben (l. 26) por

Wirklichkeit.

Considerando a substituição, assinale a

alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado abaixo.

Fallen wir mitten ........ ........ .

(A) im – die Wirklichkeit

(B) in – der Wirklichkeit

(C) ins – die Wirklichkeit

(D) in – die Wirklichkeit

(E) im – der Wirklichkeit

Resposta certa: (D)

Questão de gramática. Esta questão avalia primeiro se o candidato consegue identificar que o substantivo Wirklichkeit é feminino. Segundo, se sabe que a preposição in exige, neste contexto, um complemento no acusativo, pois trata-se de um movimento em certa direção.

56


texto abaixo.

Interview mit der Sängerin Lena Meyer-

Landrut Frau Meyer-Landrut, im April erscheint ein neues Album. Was können Sie über Ihr musikalisches Comeback sagen? Die erste Single „Thank you“ ist bereits veröffentlicht, das Album wird „Only Love, L“

heißen. Der Albumtitel ist meine Signatur, die

ich unter jeden Text setze, weil ich es schön finde, alles was ich schreibe – auch wenn das

Thema eines Liedes vielleicht mal unangenehm ist – mit Liebe zu beenden und

keine schlechte Energie stehen zu lassen. Was ist das zentrale Thema der neuen Lieder? Das ganze Album dreht sich um Liebe, ob es

nun eine platonische Liebe ist, die Liebe zu sich selber oder auch eine romantische Liebe.

Da gibt es ja viele Facetten. Das Album ist auf

vielen Ebenen selbstreflektiert, vielleicht auch selbstironisch. 2018 wurden die Veröffentlichung und die dazugehörige Tournee verschoben, immer wieder war zu lesen, dass Sie in einer Krise stecken. War das so? Man kann es schon als Krise bezeichnen, auch

wenn ich das Wort irgendwann nicht mehr hören konnte. Warum nicht? Jeder kennt doch Momente, in denen man

nicht so happy ist wie zu anderen Zeiten, und ich hatte einige davon. Es kommt aufs richtige

Krisenmanagement an, darauf, wie man damit

umgeht. Ob man daran verzweifelt, oder ob man die Krisen für sich nutzen kann und sagt:

Ich ziehe meine Schlüsse und mache etwas Positives für mich daraus.

Nach: <https://www.rundschau-

online.de/erleben/interview-mit-der-influencerin-wie-saengerin-lena-meyer-landrut-ihre-krise-abhakt-32028054

html>. Abgerufen am 2. Mai 2019.

15. Welche Information steht im Text?

(A) Lena wird jetzt ihr neues Album

veröffentlichen, das eigentlich schon 2018

erscheinen sollte.

(B) Lena hatte 2018 viele Probleme, über die

sie in ihrem neuen Album singt.

(C) Im neuen Album geht es hauptsächlich

um Lieder über die Liebe zwischen Mann und Frau.

(D) Lena hat ihre Krise immer noch nicht

richtig überwunden.

(E) Trotz ihrer Verzweifelung will Lena weiter

Musik machen und auf Tournee gehen.

Resposta certa: (A)

Questão de compreensão do texto. Conforme o texto (l. 25-26), o lançamento do novo álbum foi adiado em 2018, mas vai sair agora em abril. Apenas a alternativa (A) é correta.

16. Lesen Sie die folgenden Sätze

I - Alle Lieder ihres neuen Albums haben ein positives Ende.

II - Für Lena ist es wichtig, dass man aus

Krisen etwas lernt.

III - Lena hat lange überlegt, ob sie ihre

Karriere beenden soll.

Welche Informationen stehen im Text?

(A) Nur I. (B) Nur II.

(C) Nur III.

(D) Nur I und II. (E) I, II und III.

Resposta certa: (D)

Esta questão avalia se o candidato identifica informações detalhadas no texto. Nas linhas 13-14, a entrevistada diz que os textos terminam com amor para não dar espaço a uma energia negativa, ou seja, as canções têm um fim positivo. Isso corresponde com as informações da alternativa D.

01. 02.

03. 04.

05.

06. 07.

08. 09.

10. 11.

12.

13. 14.

15. 16.

17.

18. 19.

20. 21.

22. 23.

24.

25. 26.

27. 28.

29.

30. 31.

32. 33.

34.

35. 36.

37. 38.

39. 40.

41.

42.

57

17. Den Satz Frau Meyer-Landrut, im April erscheint ein neues Album (Z. 03-04) kann

man auch mit einem Modalverb formulieren.

Markieren Sie die Alternative, die die Lücken korrekt ausfüllt.

Frau Meyer-Landrut, im April ........ ein neues Album ........ .

(A) soll – erschien

(B) solle – erscheint

(C) soll – erscheinen

(D) sollt – erscheinen

(E) sollt – erschienen

Resposta certa: (C)

Questão gramatical e de vocabulário que busca avaliar se o candidato reconhece, primeiro, a forma da terceira pessoa do verbo modal sollen. Em segundo lugar, precisa saber que os verbos modais exigem um complemento no infinitivo, neste caso a forma erscheinen.

18. Lesen Sie die folgenden Aussagen.

I - Der Ausdruck bereits (Z. 07) bedeutet in

etwa schon .

II - Der Ausdruck jeden Text (Z. 10) ist eine

Ergänzung im Dativ.

III - das Wort verschoben (Z. 26) kann man

durch das Wort abgesetzt ersetzen,

ohne dass sich im Satz etwas ändert.

Welche Aussagen sind richtig?

(A) Nur I.

(B) Nur II. (C) Nur III.

(D) Nur I und III.

(E) I, II und III.

Resposta certa: (A)

Questão de gramática/vocabulário. Primeiro, o candidato deve saber que schon é um sinônimo para bereits (l. 07). A expressão jeden Text (l.10) é um complemento no acusativo e não no dativo. E a palavra verschoben (l. 26) significa adiado e, não, cancelado (abgesetzt).

19. Wenn man in dem Satzteil der neuen Lieder (Z. 16) das Wort Lieder durch Album

ersetzt, welche Antwort füllt dann die Lücke richtig aus?

........ ........ Albums.

(A) das – neue

(B) des – neue (C) des – neuen

(D) der – neues (E) die – neue

Resposta correta: (C)

Questão de vocabulário/gramática que busca avaliar se o candidato reconhece, primeiro, que Album é uma palavra neutra. A forma do genitivo do artigo das é des em alemão. E a forma correta da declinação do adjetivo no genitivo é neuen.

20. Der Ausdruck dreht sich um (Z. 18)

bedeutet

(A) handelt von.

(B) erwartet von. (C) spricht für.

(D) glaubt an. (E) verlässt sich auf.

Resposta correta: (A)

Questão de vocabulário e de compreensão que busca avaliar se o candidato reconhece que a expressão dreht sich um (l. 18) significa algo como “trata de” em português, informação contida na alternativa (A).

21. Der Ausdruck immer wieder war zu lesen

(Z. 26-27) kann man auch anders formulieren.

(A) immer wieder durfte man lesen. (B) immer wieder konnte man lesen.

(C) immer wieder liest man. (D) ab und zu las man.

(E) ab und zu durfte man lesen.

Resposta certa: (B)

Questão gramatical. O candidato precisa saber que forma gramatical sein plus zu plus verbo, no texto no passado simples (war zu lesen (Z.26-27), pode substituir o verbo modal können, informação contida na alternativa (B).

58

22. Das Wort schon (Z. 30) bedeutet hier in etwa

(A) durchaus.

(B) manchmal.

(C) kaum.

(D) nicht.

(E) früher.

Resposta certa: (A)

Questão de vocabulário que busca avaliar se o candidato reconhece que a palavra schon (l. 30) significa, no contexto frasal, aqui algo como “é possível”. A alternativa A oferece uma palavra em alemão com o mesmo sentido.

23. Die portugiesische Übersetzung des Satzes Es kommt aufs richtige Krisenmanagement an (Z. 37-38) lautet

(A) A crise precisa ser gerenciada de forma

direta.

(B) Uma gestão correta acaba com a crise.

(C) Tudo depende da forma como a crise se

manifesta.

(D) A gestão da crise veio na hora certa.

(E) Tudo depende de uma gestão adequada

da crise.

Resposta certa: (E)

Questão de tradução. A expressão ankommen auf pode ser traduzida como “depender de”. A palavra composta Krisenmanagement (l. 37-38) é formada pelas palavras crise e gestão. Assim, a alternativa (E) apresenta a única tradução correta.

24. Der Ausdruck Ich ziehe meine Schlüsse

(Z. 41) bedeutet auf Portugiesisch

(A) Eu termino com isso.

(B) Eu tiro minhas conclusões.

(C) Vou aceitar os resultados.

(D) Tirei minhas próprias conclusões.

(E) Rejeito conclusões precipitadas.

Resposta certa: (B)

Questão de tradução. A expressão Ich ziehe meine Schlüsse (l. 41) visa verificar se o candidato reconhece o fato de a palavra Schlüsse referir-se a conclusões e que o verbo ziehen significa tirar em português. Apenas a alternativa (B) atende essas exigências.

25. Das Personalpronomen mich (Z. 42) soll

erfragt werden.

Welches Fragepronomen füllt die Lücke richtig aus?

Und mache etwas Positives für........ daraus?

(A) wer

(B) was

(C) wem

(D) wen

(E) wessen

Resposta certa: (D)

Questão gramatical. O candidato precisa primeiro saber que a lacuna deve ser preenchida com o pronome interrogativo no acusativo, já que a preposição für exige tal declinação. Assim, a alternativa (D) é a única correta.

59

ESPANHOL

Instrução: As questões 01 a 08 referem-se ao texto abaixo.

Hay una deuda histórica con las

poblaciones afrodescendientes

“Hay que participar del desarrollo en donde los afrodescendientes viven. El gobierno del

Perú está implementando un plan de desarrollo

y hay que apoyarlos y reconocerlos”. Así afirmó Firmin Edouard Motoko, Subdirector General

de la UNESCO, quien llegó a Lima para ofrecer una charla magistral durante el evento

“Palabra y vida: el aporte de África a las lenguas del Perú”.

El evento, realizado el martes 28 de mayo

del 2019 y organizado conjuntamente por la Oficina de Lima de la UNESCO y el Ministerio

de Cultura del Perú, se llevó a cabo en el marco del Año Internacional de las Lenguas

Indígenas. De este modo, se buscó destacar el

aporte de las lenguas africanas en el Perú que, si bien no son lenguas indígenas del país, han

sido fundamentales tanto para el castellano del Perú como para la propia identidad nacional.

El castellano en el Perú es producto de la

dinámica con lenguas indígenas, de las partes altas y bajas del país, y las lenguas afro, lo que

es único en América Latina. Respecto a esto, la Viceministra de Interculturalidad, Elena Burga,

afirmó que: “Estas son poblaciones que han sido históricamente excluidas y en las que las

brechas en temas de educación, salud y

servicios básicos siguen siendo enormes. Tenemos retos importantes. Que la alegría por

esta diversidad no nos haga olvidar la deuda histórica que tenemos con la población

afroperuana y nos ayude a encontrar espacios

de reflexión”. Magaly Robalino Campos, representante de

la UNESCO en Perú, presentó el evento en el contexto del Decenio de los Pueblos

Afrodescendientes y el compromiso de la UNESCO con los derechos de los seres

humanos alrededor del globo: “Hablar de la

población afro no es solo hablar de su música y de su arte, sino también reconocer el

pensamiento y la cosmovisión de la vida de África que se sembró aquí en nuestro

continente. Hoy somos lo que somos también

por esta riquísima vertiente africana”, señaló. El evento cerró con la presentación artística

en vivo del grupo Sabor del 900, quienes tocaron canciones criollas de origen

afroperuano de los siglos XIX y XX. Entre

ellas, una zamacueca, género que dio origen

eventualmente a la marinera que deriva de ritmos españoles y africanos. Las canciones

fueron elegidas por la presencia de palabras de origen africano en su letra.

Adaptado de:

<http://www.unesco.org/new/es/lima/work-areas/unidad-informacion-publica/office-

news/hay-una-deuda-historica-con-las-poblaciones-afrodescendientes-copia-1/>.

Acesso em: 29 ago. 2019.

01. A ideia central do texto é

(A) provar que o castelhano peruano se diferencia das línguas dos demais países

hispânicos da América Latina.

(B) afirmar que as línguas africanas também

são consideradas línguas indígenas, tanto

das partes altas quanto das partes baixas

do Peru.

(C) dar destaque à importante contribuição

das línguas africanas na formação do

castelhano no Peru.

(D) denunciar que existe uma exclusão das

populações afrodescendentes de

educação, saúde e serviços básicos.

(E) exaltar as populações afrodescendentes

em um país que privilegia a inserção

social das populações indígenas.

Resposta certa: (C)

Questão de leitura e compreensão de texto. A alternativa (C) é a correta, porque o tema central do texto é a contribuição do continente africano ao desenvolvimento linguístico do castelhano na variante peruana, conforme apontado no título do evento divulgado pela Unesco (l. 08 e l. 09); também o trecho da l. 15 à l. 23 destaca a relevância da variante. As alternativas (A) e (E) não encontram respaldo no texto. A alternativa (B) está contrária às informações contidas no texto, conforme observamos entre l. 20 e l. 23. Já, a afirmação da alternativa (D) encontra respaldo no texto, no entanto, é apenas um dos argumentos para validar a ideia central.

01.

02.

03. 04.

05. 06.

07.08.

09.

10. 11.

12.13.

14.

15. 16.

17. 18.

19. 20.

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22. 23.

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29. 30.

31. 32.

33.

34. 35.

36. 37.

38.

39. 40.

41. 42.

43.

44. 45.

46. 47.

48.

49. 50.

51.

52. 53.

54.

http://www.unesco.org/new/es/lima/work-areas/unidad-informacion-publica/office-news/hay-una-deuda-historica-con-las-poblaciones-afrodescendientes-copia-1/




60

02. Considere as seguintes afirmações a respeito do evento “Palabra y vida: el aporte de África a las lenguas del Perú” (l. 08-09).

I - O evento foi realizado por conta da comemoração do Ano Internacional das Línguas Indígenas.

II - A palestra mais importante do evento foi a de Magaly Robalino Campos.

III - O evento foi realizado na quinta-feira, 29 de maio de 2019.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas III. (D) Apenas I e II.

(E) I, II e III.

Resposta certa: (A)

Questão de leitura e compreensão de texto. A afirmação I está correta segundo as informações do trecho da l. 10 a l. 15. A afirmação II não está correta pois a conferência magistral foi dada pelo Vice-Diretor Geral da Unesco, Firmin Edouard Motoko, conforme se pode comprovar entre as l. 04 e l. 09. A afirmação III não está correta, porque o evento foi realizado na terça-feira, 28 de maio de 2019, conforme l. 10 a l. 11.

03. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as informações sobre o texto.

( ) O Peru é o único país da América Latina que legitima a dinâmica das línguas indígenas e das

línguas de origem africana no castelhano oficial.

( ) O Peru conta com um Ministerio de Interculturalidad que trata de questões relacionadas às

populações excluídas de sua história.

( ) O Peru é um país que reconhece a contribuição artística e cultural dos povos afrodescendentes,

como também o pensamento e a cosmovisão africana.

( ) A UNESCO, ainda no ano de 2019, considera importante realizar eventos que reconheçam as

comunidades afrodescendentes no Peru.


(A) V – V – V – F.

(B) V – V – F – V. (C) F – F – V – F.

(D) F – V – F – V.

(E) F – F – V – V.

Resposta certa: (D)

Questão de leitura e compreensão de texto. A primeira assertiva é FALSA, pois o evento tratou de chamar a atenção para a relevância das línguas africanas na formação do castelhano na variante peruana já que essas populações foram historicamente excluídas da formação nacional do país. A segunda assertiva é VERDADEIRA, porque entre as l. 23 e 29 o texto indica que há uma vice-ministra de Interculturalidade, o que revela a existência desse ministério. Além disso, o trecho com o discurso direto da vice-ministra indica que seu trabalho está relacionado com as populações excluídas ao longo da história do país. A terceira assertiva é FALSA, porque a representante da Unesco no Peru, Magaly Robalino Campos, comenta sobre a importância do reconhecimento da cosmovisão africana da l. 34 à l. 45, e, nesse contexto, reconhecer significa dar visibilidade a fatos ainda não conhecidos ou pouco conhecidos. A quarta assertiva é VERDADEIRA por encontrar respaldo entre as l. 10 e l. 19.

61

04. Assinale a alternativa correta em relação aos

participantes e ao local do evento referido no

texto.

(A) Firmín Edouard Motoko criticou o governo

do Peru pela falta de um plano de

desenvolvimento para as populações afrodescendentes.

(B) Elena Burga comentou que ainda existem desafios importantes em relação à

inclusão das populações

afrodescendentes no Peru.

(C) Magaly Robalino Campos apresentou o

evento no contexto do 12° ano dos Povos Afrodescentes no Peru.

(D) O grupo Sabor del 900 tocou na

cerimônia de abertura do evento.

(E) O evento aconteceu no Escritório da

UNESCO, em Lima. Resposta certa: (B)

Questão de leitura e compreensão de texto. A alternativa (B) está correta e encontra respaldo no texto entre as l. 25 e l. 29, quando Elena Burga afirma que o governo possui desafios importantes relacionados à inclusão das populações afrodescendentes no Peru. As demais não estão corretas pelos seguintes motivos: (A) Firmín Edouard Motoko elogiou o governo do Peru pela implementação de um plano de desenvolvimento para as populações afrodescendentes (l. 01 a l. 04); (C) Magaly Robalino Campos apresentou o evento no contexto do 10° (Decenio) ano dos Povos Afrodescendentes no Peru e não do 12º (l. 34 a l. 37); (D) o grupo Sabor del 900 tocou na cerimônia de encerramento do evento (l. 46 a l. 47); e (E) o evento foi organizado conjuntamente pelo Escritório da Unesco em Lima e pelo Ministério da Cultura do Peru (l. 11 a l. 13).

05. A expressão se llevó a cabo (l. 13) significa

(A) finalizou.

(B) durou.

(C) iniciou.

(D) comparou.

(E) realizou.

Resposta certa: (E)

Questão de conhecimento lexical e compreensão de texto explorando a expressão llevar a cabo. A expressão llevar a cabo significa, segundo o dicionário da Real Academia Española (RAE), executar, concluir ou realizar, compreensão apresentada de forma correta pela alternativa (E). Neste contexto, afirma-se que o evento foi realizado como marco do Ano Internacional das Línguas Indígenas. As alternativas (A), (B), (C) e (D) não refletem o valor semântico da expressão llevar a cabo.

06. A forma verbal han sido (l. 17-18) poderia

ser substituída, sem alterar o sentido do texto, por

(A) fueron.

(B) fueran.

(C) serían.

(D) son.

(E) habrían sido.

Resposta certa: (A)

Questão de conhecimento linguístico-discursivo envolvendo a análise do valor dos tempos verbais. A alternativa (A) é a única possível, pois segundo a Nueva Gramática de la Lengua Española da RAE, em diferentes regiões geográficas do mundo hispânico, os falantes fazem uso preferencial do pretérito perfeito simples ou pretérito indefinido ao invés de utilizarem o pretérito perfeito composto. Portanto, o verbo han sido (conjugado no pretérito perfeito composto) pode ser substituído, sem alteração de sentido temporal da frase, por fueron (conjugado no pretérito perfeito simples ou pretérito indefinido). Os tempos verbais das alternativas (B), (C), (D) e (E) não equivalem temporalmente ao pretérito perfeito composto.

62

07. A melhor tradução para a palavra brechas (l. 27), de acordo com o texto, é

(A) soluções.

(B) problemas.

(C) alternativas.

(D) canais.

(E) definições.

Resposta certa: (B)

Questão de conhecimento lexical e compreensão de texto. Segundo o dicionário da RAE, brecha significa abertura, rachadura, ferida. A fala de Elena Burga (l. 25 a l. 33) denuncia a exclusão histórica e os problemas que continuam sem resolução como saúde, educação e serviços básicos, sendo, portanto, a alternativa (B) a mais adequada levando em consideração o contexto da frase. As alternativas (A), (C), (D) e (E) não equivalem semanticamente ao substantivo brecha.

08. Na frase “Hablar de la población afro no es solo hablar de su música y de su arte, sino también reconocer el pensamiento y la cosmovisión de la vida de África que se sembró aquí en nuestro continente. [...]” (l. 39-44), o verbo sembrar é usado metaforicamente para

expressar a ideia de

(A) organizar.

(B) chegar.

(C) propor.

(D) assemelhar.

(E) disseminar.

Resposta certa: (E)

Questão de conhecimento lexical e compreensão de texto. Segundo o dicionário da RAE, sembrar significa plantar uma semente, espalhar, pulverizar. Considerando o contexto da frase na qual esse verbo foi utilizado, o pensamento e a cosmovisão da África que se sembró (l. 43) no continente refere-se, de forma figurada, à disseminação dessas práticas nas Américas. Essa relação semântica é expressa pela alternativa (E). As alternativas (A), (B), (C) e (D) não equivalem semanticamente ao verbo sembrar.

63


texto abaixo.

Un laboratorio del mundo para entender la vida

Colombia, gracias al investigador Carlos Arturo

Granada Torres, al Instituto de Astrobiología de

Colombia (IAC), a la Universidad de Manizales y a muchos otros investigadores, lidera en

América Latina el estudio de organismos extremófilos, el cual hace parte de la

astrobiología, disciplina que tiene como meta

entender cómo empezó la vida en el planeta, la forma en la que se distribuyó (en reinos,

especies, etc.) al pasar los años y finalmente entender cuál podría ser el futuro de la misma

en la Tierra y en otros lugares del universo, explicó Daniel Bacheldor, Ph.D en astrofísica y

Director del Departamento de Ciencias y Física

del Instituto Tecnológico de Florida (FIT por sus siglas en inglés).

Siempre se ha hablado de la gran biodiversidad de ese país pero con la astrobiología, Colombia

llega a otro nivel. “Penny Boston, la directora

del Instituto de Astrobiología de la Nasa dijo que Colombia es el único país de América

Latina que va en punta de lanza en esta temática”, explicó Jorge Enrique Bueno Prieto,

director del IAC. Además afirmó que actualmente adelantan un catálogo de

ambientes extremos de todo el país de manera

independiente, sin embargo “nos faltan apoyo y recursos”.

Una de las situaciones que tiene maravillados a los científicos está en el Nevado del Ruíz que

desde el 2010 está en alerta amarilla por

presentar actividad sísmica, emisión de ceniza y tremores volcánicos, lo que ha aumentado el

deshielo generado por el cambio climático y una modificación súbita del medio. Granada

Torres confirma que “se pueden encontrar

sistemas que están en transición, que se están adaptando y deben hacerlo muy rápido para

poder asegurar la supervivencia de la especie”. Igualmente cuenta que los metabolismos de

los microorganismos que viven allí están trabajando al 100 por ciento, lo que los hace

muy interesantes, ya que los científicos están

viendo cambios moleculares en vivo y en directo.

Aparte del Nevado del Ruíz, está el desierto de La Tatacoa, la Sierra Nevada de Santa Marta,

el Nevado del Cocuy, la cueva de los Guácharos

(Antioquia), Caño Cristales, las minas de sal de

La Guajira, entre muchos otros. Estas zonas

son apetecidas por científicos de todo el

mundo, no solo por los microorganismos extremófilos que allí viven sino por contar con

condiciones parecidas a las de Marte, “En América Latina y en Colombia puntualmente

hay ambientes parecidos a las superficies de

Marte, entonces si queremos practicar vivir allá, estos son muy buenos lugares”, dice

Bacheldor. El aporte de Colombia a la astrobiología sirve

para comprender cuáles son las propiedades

químicas que debe tener la vida y si en otros lugares del universo se encuentran.

Adaptado de: URREGO, Carlos Andrés. 2017. Disponível em: <http://revistaconciencia.com

/colombia-laboratorio-del-mundo-para-entender-la-vida/>. Acesso em: 19 ago. 2019.

09. Considerando as informações gerais do texto, é possível afirmar que ele

(A) trata da evolução das espécies em diferentes ambientes na Colômbia, e como isso contribui para entender o ambiente e a vida em Marte.

(B) trata da evolução das espécies em ambientes extremos na Colômbia, e como isso contribui para entender o ambiente e a vida em Marte.

(C) mostra a importância de ambientes extremos, parecidos aos de Marte, existentes na Colômbia, para o estudo de microrganismos que ali se desenvolvem.

(D) mostra a importância dos ambientes naturais na Colômbia para o estudo de microrganismos que ali se desenvolvem, ambientes esses parecidos aos de Marte.

(E) mostra a importância de ambientes extremos, existentes na Colômbia, para o estudo de microrganismos que também se desenvolvem em Marte.

Resposta certa: (C)

Questão de leitura e compreensão de texto. A alternativa (C) é a correta. Essa alternativa engloba informações que aparecem em diferentes partes do texto: a importância do estudo de ambientes extremos na Colômbia (l. 01 a l. 06) e que tais ambientes são parecidos aos ambientes encontrados em Marte (l. 54 a 59). As alternativas (A), (B) e (E) estão incorretas por afirmarem haver vida em Marte, informação não contida no texto. Já a alternativa (D) é incorreta, porque o texto não trata de um ambiente natural qualquer da Colômbia, senão de ambientes naturais extremos encontrados nesse país.

01.

02. 03.

04. 05.

06. 07.

08.

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59. 60.

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62. 63.

64

10. Considere as seguintes afirmações a respeito

da astrobiologia na Colômbia.

I - O país é o mais adiantado mundialmente

nesse tipo de estudo, mas isso está ameaçado pela falta de financiamento e

apoio.

II - Uma catalogação dos ambientes extremos

desse país já está em andamento, mas isso está ameaçado pela falta de

financiamento e apoio.

III - O estudo corre riscos pela falta de financiamento e apoio às pesquisas, fator

que interrompeu a elaboração de um catálogo dos ambientes extremos nesse

país.


(A) Apenas I.



(E) I, II e III.

Resposta certa: (B)

Questão de leitura e compreensão de texto. A afirmação I está incorreta, pois a Colômbia é líder nos estudos de ambientes extremos na América Latina, conforme afirma o texto nas l. 04 a l. 06, e não mundialmente. A afirmação II está correta, pois encontra respaldo no texto entre as l. 24 e l. 28. A afirmação III está incorreta, porque, como pode se comprovar entre as l. 24 e l. 28, o estudo não foi interrompido.

11. Desde que o Nevado del Ruíz está em alerta

amarelo, os cientistas

(A) estão focados nas atividades sísmicas e

nas consequentes emissões de cinzas e tremores vulcânicos, vindos desse tipo de

fenômeno natural.

(B) observam como o degelo, decorrente das

atividades sísmicas, ocasionou uma

mudança repentina no meio e na forma como os microrganismos estão se

adaptando a isso.

(C) estão conseguindo estabelecer a relação entre os efeitos das cinzas e os tremores

vulcânicos, e como isso impede o

derretimento da geleira.

(D) estudam o intenso metabolismo dos

microrganismos que acabam não se

adaptando ao novo ambiente, devido às mudanças súbitas provocadas pelo

degelo.

(E) estão admirados com as várias mudanças

moleculares que, desde antes do

derretimento da geleira, estão ocorrendo

com os microrganismos na tentativa de se adaptarem.

Resposta certa: (B)

Questão de leitura e compreensão de texto. A alternativa (B) é a correta, já que entre as l. 29 e 39 afirma-se ter ocorrido uma mudança súbita no ambiente em decorrência do degelo e se explica como isso influenciou na adaptação das espécies que vivem nesse ambiente extremo. As alternativas (A), (C), (D) e (E) não encontram respaldo no texto pelos seguintes motivos: a alternativa (A) está incorreta por afirmar que os cientistas estariam centrando os seus estudos em outros fenômenos não relacionados à temática central do texto (o estudo de microrganismos que se desenvolvem em ambientes extremos); a alternativa (C) está incorreta por afirmar que não houve o derretimento da geleira; a alternativa (D) está incorreta por conter uma afirmação contrária ao que informa o texto, ou seja, afirma que os microrganismos não se adaptaram ao novo ambiente; a alternativa (E) está incorreta porque afirma que as adaptações começaram antes mesmo do derretimento da geleira.

65

12. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as informações sobre o texto.

( ) Outros ambientes extremos, existentes na Colômbia, são importantes para os estudos dos

organismos extremófilos, por propiciarem estudos científicos da comprovação da vida em Marte.

( ) A Colômbia é um país especial para o estudo dos organismos extremófilos, por ser o único na América Latina a apresentar ambientes extremos para o desenvolvimento da vida.

( ) Cientistas do mundo inteiro interessam-se pelos ambientes extremos da Colômbia, pela possibilidade de estudar os microrganismos extremófilos que vivem em condições parecidas ao

ambiente de Marte.

( ) Diferentes ambientes extremos da Colômbia, como geleiras, desertos, cavernas, minas de sal,

são muito importantes para os cientistas de todo o mundo, por apresentarem condições

parecidas às da vida em Marte.


(A) V – V – V – F.

(B) V – V – F – V. (C) F – V – F – F.

(D) F – F – V – V. (E) F – F – V – F.

Resposta certa: (E)

Questão de leitura e compreensão de texto. A primeira e a quarta assertivas são FALSAS, porque ambas afirmam que haveria vida em Marte, informação não contida no texto. A segunda assertiva é FALSA, porque o texto não contém a informação de que a Colômbia seria o único país no mundo a apresentar ambientes extremos. A terceira assertiva é VERDADEIRA por encontrar respaldo entre as l. 50 e 59.

13. Considerando o contexto em que se insere a expressão de la misma en la Tierra (l. 11-12), a

parte destacada retoma

(A) a Colômbia.

(B) a América Latina. (C) a vida.

(D) a astrobiologia. (E) a ciência.

Resposta certa: (C)

Questão de conhecimento linguístico-discursivo envolvendo referentes. Para responder à questão, é necessário retomar a frase na qual está contida a expressão em destaque, de modo a identificar o seu referente: “[...] disciplina que tiene como meta entender cómo empezó la vida en el planeta, la forma en la que se distribuyó (en reinos, especies, etc.) al pasar los años y finalmente entender cuál podría ser el futuro de la misma en la Tierra […]”. Ao retomar a frase de forma contextualizada, observa-se que o autor faz referência novamente à vida na Terra, explicitado pela alternativa (C). As alternativas (A), (B), (D) e (E) não estabelecem essa relação.

66

14. Na frase Además afirmó que actualmente adelantan un catálogo de ambientes extremos de todo el país de manera independiente, sin embargo “nos faltan apoyo y recursos” (l.

24-28), a expressão sublinhada poderia ser substituída, sem alteração do sentido, por

(A) mientras.

(B) ya que.

(C) pero.

(D) más.

(E) todavía.

Resposta certa: (C)

Questão de conhecimento linguístico-discursivo relativo ao significado e valor semântico do conector. A alternativa (C) é a correta por também ser um conector adversativo em língua espanhola, sinônimo de sin embargo, podendo ser traduzido ao português como mas, porém, contudo, entretanto, todavia, não obstante. A alternativa (A) está incorreta, porque mientras é um conector que indica simultaneidade de ações, podendo ser traduzido por enquanto. A alternativa (B) está incorreta, porque o conector ya que denota uma relação causal, significando já que, uma vez que. A alternativa (D) está incorreta, porque más é um advérbio de intensidade cuja tradução é mais. A alternativa (E) está incorreta, porque todavía é um advérbio de tempo cuja tradução é ainda.

15. No texto, aparecem os números 2010 (l. 31), 100 (l. 42) e 2017 (referência). Assinale a

alternativa que apresenta a grafia correta desses números.

(A) dos mil diez – cien – dos mil diecisiete

(B) dos mil diez – cien – dos mil diez y siete

(C) dos mil y diez – cien – dos mil y diecisiete

(D) dos mil diez – ciento – dos mil diecisiete

(E) dos mil y diez – ciento – dos mil y diecisiete

Resposta certa: (A)

Questão de conhecimento gramatical. A alternativa (A) é a correta por apresentar a grafia correta dos números 2010 (dos mil diez) e 2017 (dos mil diecisiete), além de seguir a regra de apócope na grafia do número 100 (cien). As alternativas (B), (C), (D) e (E) alternativas apresentam erros de grafia.

16. Considere o segmento abaixo.

Igualmente cuenta que los metabolismos de los microorganismos que viven allí están trabajando al 100 por ciento, lo que los hace muy interesantes, ya que los científicos están viendo cambios moleculares en vivo y en directo (l. 40-45).

A expressão ya que, em destaque, estabelece uma relação de

(A) conclusão.

(B) oposição.

(C) tempo.

(D) causa.

(E) modo.

67

Resposta certa: (D)

Questão de conhecimento linguístico-discursivo referente ao significado e valor semântico do conector. Para responder à questão é necessário levar em consideração que o conector ya que expressa causa, motivo ou razão na relação entre o conteúdo da oração principal e da subordinada. Na frase em questão, o cientista afirma - na oração principal - que há intenso metabolismo dos microrganismos que vivem naquele ambiente extremo. Na oração subordinada, fica claro que só é possível fazer essa constatação em razão de os cientistas observarem mudanças moleculares nos microrganismos em tempo real. Isso é evidenciado pela alternativa (D). As demais alternativas, ou seja, as alternativas (A), (B), (C) e (E) não contemplam essa relação entre a oração principal e a subordinada.

17. Considere o contexto em que aparecem as palavras Aparte (l. 46) e aporte (l. 60) e indique a

alternativa que apresenta, respectivamente, o melhor significado em português.

(A) Além – contribuição

(B) Além – investimento

(C) Uma parte – investimento

(D) Uma parte – contribuição

(E) Parte – contribuição

Resposta certa: (A)

Questão de conhecimento lexical e compreensão de texto. A compreensão do significado das palavras aporte e aparte dependem de um retorno ao texto para verificar contextualmente o seu significado. Segundo o dicionário da RAE, aparte (de), tem o mesmo significado que además (de), ou seja, além (de), enquanto aporte significa contribuição, participação ou ajuda, o que torna a alternativa (A) correta. As alternativas (B), (C), (D) e (E) apresentam uma tradução incorreta ou parcialmente incorreta das palavras.

68


texto abaixo

Paraguay, una isla rodeada de tierra

En un pequeño ensayo publicado hace muchos

años escribí que en el panorama general de la

cultura hispanoamericana el Paraguay ha sido siempre una tierra poco menos que

desconocida: una isla rodeada de tierra en el corazón del continente. En aquel estudio

llamaba la atención sobre el hecho de que los

indagadores de la cultura de nuestra América no se habían esforzado mucho en desentrañar

las causas que hacen de la cultura paraguaya una terra incognita, vedada al parecer por

misteriosos motivos a la exploración y al análisis. Ocurre, sin embargo, que el Paraguay

como nación y como pueblo es uno de los

países que en América ha sufrido la mayor carga de peripecias y vicisitudes.

Los principales hechos podrían resumirse como sigue: desde esta isla rodeada de tierra, se

desarrolló la expansión colonial en busca del

alucinante, del huidizo mito de Eldorado. En el tiempo de los comienzos, la pequeña isla

configuró la mayor posesión territorial que detentaba en una sola zona administrativa la

dominación colonial. El Paraguay fue entonces la Provincia Gigante de las Indias que abarcaba

casi medio continente, desde las tórridas selvas

tropicales hasta los hielos del extremo sur en la Tierra del Fuego. La Provincia Gigante tuvo

su apogeo hacia finales del XVI. Cuando el espejismo del áureo metal se esfumó, solo les

quedó a los conquistadores la enorme cantera

humana de la población indígena, que les resultó al final una magra compensación.

Comenzaron a explotar "el oro de sus cuerpos", ese metal oscuro, viviente, que en lugar de

agotarse se propagaba sin cesar,

proveyéndolos de mano de obra esclava en la economía de subsistencia agraria de las

Encomiendas de Indios; de mujeres esclavas en los serrallos; de una descendencia mestiza,

la de los que luego serían los mancebos de la tierra o criollos, los que a su vez iban a superar

a sus padres blancos en la opresión de sus

hermanastros nativos que no habían tenido el "privilegio" de ser hijos de europeos.

Hacia fines del siglo XVI y comienzos del XVII, la inmensa Provincia Gigante empezó a

contraerse, a disgregarse. Perdió el mar.

Inauguró su destino de isla rodeada de tierra,

bajo los peores auspicios. Se convirtió en la

provincia pobre que la administración

metropolitana abandonó a su suerte.

Adaptado de: ROA BASTOS, Augusto. Paraguay, una isla rodeada de tierra. El correo de la UNESCO,

1977. Disponible en: <http://www.lacult.unesco.org/docc/oralidad_06

_07_56-59-paraguay.pdf>. Acceso en: 19 ago. 2019.

18. Tomando en cuenta el título y las

informaciones del texto, se puede afirmar que para Roa Bastos Paraguay es una isla rodeada

de tierra

(A) porque hoy ese país es efectivamente una

isla, puesto que perdió gran parte de sus

tierras originales en la época de la dominación colonial.

(B) porque, al perder sus tierras originales,

está aislado a causa de los distintos ríos que lo rodean.

(C) en el sentido de que ese país es el único

de América que sufre hasta hoy por las

consecuencias de la colonización española.

(D) en el sentido de que la cultura de ese país

es poco estudiada si comparado a otros países de América Latina, lo que lo hace

bastante desconocido.

(E) en el sentido de que fue el único país que

obtuvo grandes beneficios mientras el

mito de Eldorado no se agotó.

Resposta certa: (D)

Questão de leitura e compreensão de texto. A alternativa (D) encontra respaldo no trecho da l. 01 à l. 16, no qual Roa Bastos afirma que o Paraguai é um país isolado na América Latina e que estudiosos da cultura latino-americana não dão a devida atenção ao país que sofreu uma grande carga de vicissitudes. As alternativas (A) e (B) estão incorretas, porque a ideia de ilha é metafórica e não literal. Já as alternativas (C) e (E) estão incorretas por colocarem o Paraguai como o único a sofrer com a colonização, afirmação que não está no texto.

01.

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46. 47.

48. 49.

50.

51. 52.

http://www.lacult.unesco.org/docc/oralidad_06_07_56-59-paraguay.pdf

http://www.lacult.unesco.org/docc/oralidad_06_07_56-59-paraguay.pdf

69

19. Considere las siguientes afirmaciones sobre el texto.

I - El autor afirma que Paraguay es un país de América en el que ocurrió una serie de sucesos prósperos y adversos.

II - El texto denuncia el aislamiento del país tras los saqueos de los conquistadores y el abandono

por parte de la administración.

III - Los conquistadores europeos explotaron el oro de la tierra bien como el metal de los cuerpos de

los indígenas.

¿Cuáles están correctas?

(A) Solo I.

(B) Solo II.

(C) Solo III. (D) Solo I y II.

(E) I, II y III.

Resposta certa: (D)

Questão de leitura e compreensão de texto. A afirmação I encontra respaldo no trecho entre as l. 13 e l. 16, pois sucesos prósperos y adversos equivale a peripecias y vicisitudes (l. 16). A afirmação II está correta e baseia-se em informações de diferentes trechos do texto: o trecho das l. 21 à l. 29 trata do período áureo do país, já que a região era considerada o maior território de uma só zona administrativa do domínio colonial indo até a Terra do Fogo, no extremo Sul do continente americano; entre as l. 29 e l. 33, o autor aponta o grande declínio na busca pelo ouro, devido à escassez do metal; por fim, das l. 46 a 52, Roa Bastos aponta a grande redução do território em razão de tal escassez e o abandono dessa região por parte da administração metropolitana. A afirmação III está incorreta, pois quando Roa Bastos se refere ao ouro de seus corpos (l. 34), logo em seguida ele compara esse metal com a cor da pele das pessoas (metal oscuro – l. 35) e deixa claro que se refere às pessoas (e não literalmente ao ouro) quando usa o termo viviente (l.35), referindo-se às pessoas que ali viviam. Portanto, é incorreto afirmar que os conquistadores teriam arrancado literalmente ouro do corpo dos indígenas.

20. En cuanto a su posición acerca de la Conquista y Colonización del Paraguay, Roa Bastos afirma en el

texto que

(A) Paraguay se volvió la Provincia Gigante de las Indias porque los conquistadores consiguieron

encontrar el Eldorado, lo que posibilitó el crecimiento de la región.

(B) los conquistadores, cuando explotaron todo el oro de Eldorado, se fueron del país, abandonándolo a su suerte.

(C) las Encomiendas de Indios eran adquisiciones de indígenas para trabajar como esclavizados, sin embargo, cuando nacieron los mestizos, la situación cambió.

(D) Paraguay, en el siglo XVIII, todavía se configuraba como la Provincia Gigante de las Indias, lo que cambia cuando pierde su acceso al mar.

(E) los estudiosos de la cultura hispanoamericana poco se han interesado en estudiar los motivos por los cuales Paraguay aún es una tierra desconocida.

Resposta certa: (E)

Questão de leitura e compreensão de texto. A alternativa (E) está correta e encontra respaldo na l. 06 à l. 13. As alternativas (A) e (B) pressupõem que o mito de Eldorado existiu e possibilitou o crescimento da região, fato que não consta no texto. A alternativa (C) afirma que quando inicia a geração de mestiços a situação de opressão muda; no entanto, conforme trecho da l. 40 à l. 45, percebe-se que os mestiços acabaram superando seus pais brancos na opressão dos indígenas. A alternativa (D) não está correta, porque a perda do acesso ao mar foi apenas um dos motivos pelos quais o Paraguai foi ficando isolado no continente.

70

21. Considerando los hechos sucedidos en

Paraguay, señale con V (verdadero) o F

(falso) las informaciones sobre el texto.

( ) El hallazgo de Eldorado tuvo éxito a partir de las tierras de ese país.

( ) Paraguay ocupaba prácticamente la mitad del continente latinoamericano en fines

del siglo XVI.

( ) Paraguay ocupaba la mitad del continente latinoamericano a causa de la gran

concentración de nativos en sus tierras.

( ) La reducción de las tierras paraguayas empezó cuando la explotación del oro disminuyó drásticamente.

La secuencia correcta de las afirmaciones en

orden vertical descendiente es

(A) V – F – V – F.

(B) V – V – F – V. (C) F – V – V – F.

(D) F – V – F – V. (E) F – F – V – V.

Resposta certa: (D)

Questão de leitura e compreensão de texto. A primeira assertiva é FALSA, pois em nenhum momento o texto afirma que Eldorado foi encontrado, o que justifica, inclusive, que ele seja tratado como mito. A segunda assertiva é VERDADEIRA e encontra respaldo entre as l. 24 a 29. A terceira é FALSA, porque o texto não traz a informação de que havia uma grande concentração de nativos no Paraguai e que esse seria o motivo da expansão territorial. A quarta assertiva é VERDADEIRA, pois entre as l. 29 e l. 30 o texto explicita que há um forte declínio na exploração do ouro (Cuando el espejismo del áureo metal se esfumó... -l. 29 a l. 30) e que uma das conse-quências foi a redução drástica de seu território, como se pode constatar entre as l. 46 e l. 48.

22. Señale la alternativa en que las formas

verbales extraídas del texto están conjugadas en la misma persona, el mismo tiempo y el

mismo modo.

(A) escribí (l. 02) – podrían (l. 17). (B) ha sufrido (l. 15) – habían (l. 44).

(C) configuró (l. 22) – abarcaba (l. 25).

(D) fue (l. 24) – tuvo (l. 28). (E) iban (l. 42) – hacen (l. 10).

Resposta certa: (D)

Questão de conhecimento gramatical. Com relação ao modo, todas as alternativas apresentam verbos conjugados no indicativo. A alternativa correta é a (D), já que ambos os verbos estão conjugados na terceira pessoa do singular e no pretérito perfeito simples ou pretérito indefinido. As alternativas (A), (B), (C) e (E) diferem na pessoa e/ou no tempo verbal.

23. La palabra les en les quedó (l. 30-31) y en les resultó (l. 32-33) se refiere, respectivamente, a

(A) los conquistadores – los conquistadores

(B) los conquistadores – los indígenas

(C) los conquistadores – la enorme cantera

humana

(D) los conquistadores – una magra

compensación

(E) los indígenas – la población indígena

Resposta certa: (A)

Questão de conhecimento linguístico-discursivo envolvendo referentes. Para responder a essa questão, é necessário retomar a frase na qual estão contidas as expressões em destaque no enunciado da questão. É necessário observar o valor de antecipação e o valor anafórico do pronome complemento de objeto indireto les. Observem-se, na frase, os elementos em destaque: “Cuando el espejismo del áureo metal se esfumó, solo les quedó a los conquistadores la enorme cantera humana de la población indígena, que les resultó al final una magra compensación.”. No primeiro uso, o pronome complemento de objeto indireto antecipa o referente de pessoa mencionado logo na sequência (só restou aos conquistadores). Já no segundo uso, o objetivo foi retomar o referente conquistadores para indicar que a ação de serem mal recompensados recaiu sobre eles. Essas relações são expressas pela alternativa (A). Nas alternativas (B), (C), (D) e (E) essa relação não se estabelece.

71

24. Considerando el contexto, la mejor traducción para la palabra serrallos (l. 40), en portugués, es

(A) masmorras.

(B) cativeiros.

(C) porões.

(D) jaulas.

(E) calabouços.

Resposta certa: (B)

Questão de conhecimento lexical e compreensão de texto. De acordo com o dicionário da RAE, serrallos significa harém. No contexto em questão, que trata de mulheres indígenas escravizadas, o imaginário colonial americano se distancia dos aglomerados de mulheres destinadas a apenas um homem, geralmente ocupante da posição de sultão. Entretanto, figurativamente, serrallos indica que as mulheres indígenas estavam à disposição dos homens europeus independentemente de sua vontade, portanto, em cativeiro. Já as alternativas (A), (C), (D) e (E) trazem um léxico relacionado a um imaginário medieval e que não correspondem à ideia de serrallos. A melhor tradução, portanto, está expressa pela alternativa (B).

25. La palabra hacia en el contexto de hacia fines del siglo (l. 46) significa, en portugués,

(A) até.

(B) por volta de.

(C) em direção a.

(D) para.

(E) em.

Resposta certa: (B)

Questão de conhecimento linguístico-discursivo referente ao significado e valor semântico da preposição. Para a compreensão adequada da preposição hacia, é necessário avaliar o seu valor semântico dentro da frase, uma vez que há mais de um significado, conforme se verifica no dicionário da RAE. Considerando o contexto da frase, a melhor definição de hacia é alrededor de, cerca de, ou seja, por volta de, expressa corretamente pela alternativa (B). As alternativas (A), (C), (D) e (E) não correspondem ao significado contextualizado da preposição hacia.

72

FRANCÊS

Instrução: As questões 01 a 08 estão relacionadas ao texto abaixo.

Le télétravail, apaisant ou épuisant ?

Télétravailler permet-il de gagner en productivité ? D’éviter le stress ? D’avoir une

vie de famille plus apaisée ? Émilie Vayre,

enseignante-chercheure à l’université de Nanterre, fait la synthèse des travaux de

recherche en la matière. Selon la plupart des études, le télétravail

augmente la productivité. On l’explique

souvent par le fait que les télétravailleurs peuvent s’organiser librement et se concentrer

plus aisément, sans être dérangés par leurs collègues. Mais pour certains auteurs, le gain

de productivité serait en réalité dû à un rythme de travail plus élevé et plus dense. D’une part,

les télétravailleurs ont tendance à consacrer

leur ancien temps de transport au travail. D’autre part, ils fournissent un surplus d’effort

pour compenser le privilège de pouvoir travailler en pyjama sur leur canapé. Ainsi,

pour que le télétravail soit bénéfique, il faut

que ses modalités soient clairement définies par l’entreprise et que cette possibilité soit

ouverte à tous les salariés. L’inverse produit un climat de méfiance voire de rejet envers les

télétravailleurs, qui les incite à surtravailler. Dans le domaine familial, le télétravail rend

plus disponible mais aussi plus exposé à la

pression des sollicitations de l’entourage. La frontière entre les univers personnel et

professionnel devient floue. Il est alors difficile de déconnecter de l’un ou de l’autre. Sur ce

point, les chercheurs observent une différence

entre les télétravailleurs ........ ont beaucoup de responsabilités familiales, et ceux ........ en

ont moins. Les premiers connaissent davantage de conflit en télétravail que les

seconds, pour ........ télétravailler permet au

contraire de mieux gérer l’imbrication des deux sphères. Dernier point, le télétravail est

d’autant bénéfique que le télétravailleur développe des compétences de planification et

d’autogestion des activités professionnelles.

Adaptado de: Sciences Humaines, Que devient la famille?, n. 316, juillet 2019. Disponível em:

<https://www.scienceshumaines.com/le-teletravail-apaisant-ou-epuisant_fr_41115.html>.

Acesso em: 24 jun. 2019.


corretamente as lacunas nas linhas 33, 34 e

37, nesta ordem.

(A) qui – qui – que

(B) qu’ – qu’ – qui (C) qu’ – qu’ – que

(D) qui – qu’ – qui

(E) qui – qui – qui Resposta certa: (E)

A questão avalia o emprego dos pronoms relatifs. A primeira lacuna (l. 33) segue o segmento les télétravailleurs (l. 33), que é o referente, e deve ser preenchida com a forma qui, um pronome relativo com função de sujeito. A segunda lacuna (l. 34) segue o segmento ceux (l. 34), que é o referente, e também deve ser preenchida com a forma qui, um pronome relativo com função de sujeito. Por fim, a terceira lacuna (l. 37) retoma o segmento les seconds (l. 36-37), que é o referente, devendo igualmente ser preenchida com a forma qui, um pronome relativo com função de sujeito. Em cada um dos casos, o pronome relativo a ser utilizado retoma um segmento que, na oração em questão, tem a função de sujeito, por isso a escolha da forma qui.

02. Considere as afirmações a respeito do

aumento de produtividade relacionado ao

teletrabalho, de acordo com o texto.

I - A maior parte dos estudos explica o

aumento de produtividade pelo fato de os teletrabalhadores poderem organizar-se

com mais liberdade e concentrar-se com

mais facilidade. II - Alguns autores mostram que os

teletrabalhadores tendem a dedicar o tempo de deslocamento para as

atividades do teletrabalho, o que contribui

para o aumento de produtividade. III - Alguns estudos defendem que o aumento

de produtividade está ligado a um ritmo de trabalho mais acelerado e denso, que

não é interrompido pelos colegas nem por demandas familiares.




(E) I, II e III.

01. 02.

03. 04.

05.

06. 07.

08. 09.

10. 11.

12.

13. 14.

15. 16.

17.

18. 19.

20. 21.

22. 23.

24.

25. 26.

27. 28.

29.

30. 31.

32. 33.

34.

35. 36.

37. 38.

39. 40.

41.

42.

73

Resposta certa: (D)

Questão de compreensão de texto que trata especificamente do aumento de produtividade relacionado ao teletrabalho. A afirmação I encontra respaldo no texto (l. 07-12), assim como a afirmação II (l. 12-16). Já a afirmação III não está correta, pois, de acordo com o texto (l. 26-30), o teletrabalho deixa o trabalhador mais exposto às demandas da família e torna menos definida a fronteira entre vida pessoal e vida profissional.

03. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as

afirmações sobre o texto.

( ) O teletrabalho traz benefícios para a empresa quando seus funcionários não cedem à pressão das solicitações familiares.

( ) Os trabalhadores desconfiam dos benefícios do teletrabalho quando suas modalidades não são claramente definidas pela empresa.

( ) Os trabalhadores com menos responsabilidades familiares administram melhor a relação entre vida pessoal e vida profissional.

( ) O teletrabalho é mais benéfico quando o teletrabalhador desenvolve competências de planejamento e de autogestão.

A sequência correta de preenchimento dos

parênteses, de cima para baixo, é

(A) F – V – V – V. (B) F – V – F – V.

(C) V – F – V – F.

(D) F – V – F – F. (E) V – F – F – V.

Resposta certa: (A)

Trata-se de uma questão de compreensão de texto. A segunda (l. 19-25), a terceira (l. 26-39) e a quarta (l. 39-42) afirmações são verdadeiras, de acordo com o texto. A primeira afirmação, por sua vez, é falsa, uma vez que o texto nada apresenta a propósito da relação entre os benefícios do teletrabalho para a empresa e o fato de os teletrabalhadores não cederem à pressão das solicitações familiares.


afirmações abaixo, sobre as relações entre

diferentes elementos textuais.

( ) O pronome On (l. 08) refere-se a des études (l. 07).

( ) O segmento leurs collègues (l. 11-12)

refere-se a les télétravailleurs (l. 09).

( ) O segmento ses modalités (l. 21) refere-se a le télétravail (l. 20).

( ) O segmento de l’un ou de l’autre (l. 31) refere-se a Les premiers (l. 35) e les seconds (l. 36-37).



(A) F – V – V – V.

(B) F – V – V – F.

(C) V – F – V – F.

(D) F – V – F – F.

(E) V – F – F – V.

Resposta certa: (B)

Questão que avalia a relação entre diferentes elementos textuais. Somente a segunda afirmação (leurs collègues: les collègues des télétravailleurs) e a terceira afirmação (ses modalités: les modalités de télétravail) são verdadeiras. A primeira e a quarta afirmações são falsas. O pronome On (l. 08) não se refere a des études (l. 07) e expressa um sujeito genérico. Por sua vez, o segmento de l’un ou de l’autre (l. 31) não retoma Les premiers (l. 35) e les seconds (l. 36-37), mas se refere a les univers personnel et professionnel (l. 29-30).

05. A palavra Ainsi (l. 19) estabelece entre as

frases uma relação de

(A) condição.

(B) causa.

(C) consequência.

(D) oposição.

(E) finalidade.

74

Resposta certa: (C)

Questão a respeito da relação de sentido – uma relação lógica de consequência – estabelecida pela palavra Ainsi (l. 19) entre diferentes ideias do texto. Existem divergências a respeito do teletrabalho; sua relação com a produtividade dos trabalhadores e seus benefícios provocam discussões. Desse modo, segundo o texto, é preciso, de um lado, que as modalidades de teletrabalho sejam claramente definidas pela empresa e, de outro, que essa possibilidade seja oferecida a todos para que tal modalidade seja benéfica. Daí a ideia de consequência expressa por Ainsi.


Il faut que ces modalités de travail soient clairement définies par

l’entreprise.

Substituindo as palavras em destaque pela

expressão emploi du temps, quantas palavras seriam modificadas em razão da

concordância?

(A) 1 palavra.

(B) 2 palavras.

(C) 3 palavras.

(D) 4 palavras.

(E) 5 palavras.

Resposta: (C)

A questão avalia conhecimentos de concordância, uma vez que propõe uma reflexão a respeito da substituição, no segmento apresentado, da expressão modalités de travail (terceira pessoa do plural e feminino) por emploi du temps (terceira pessoa do singular e masculino). Considerando-se a mudança do feminino para o masculino e do plural para o singular, três palavras seriam modificadas em razão da concordância: 1) o adjectif possessif ces seria substituído por cet (forma masculina empregada antes de uma palavra iniciada por vogal ou “h” mudo); 2) a forma verbal soient seria substituída por soit; 3) a forma verbal définies seria substituída por défini. No total, portanto, três palavras do segmento seriam modificadas com a substituição solicitada.

07. Assinale a alternativa que apresenta a

tradução mais adequada para a palavra voire (l. 24), de acordo com o sentido que ela tem no texto.

(A) consequentemente

(B) em especial

(C) visivelmente

(D) inclusive

(E) em suma

Resposta certa: (D)

Questão de tradução que avalia a compreensão da palavra voire (l. 24) no segmento indicado. De acordo com seu sentido no texto, a tradução mais adequada para voire é inclusive, pois, a indefinição a respeito das modalidades de teletrabalho e o não oferecimento dessa possibilidade de trabalho a todos produz um clima de desconfiança (méfiance, l. 24) e, até mesmo, de rejeição (rejet, l. 24) em relação aos teletrabalhadores. É preciso mostrar os dois tipos de clima: o clima de desconfiança e o clima de rejeição (cada um deles mostrando uma determinada avaliação (sempre negativa entretanto). Também é preciso mostrar que, de um modo crescente, passando-se de um clima para outro, há um agravamento da situação para os teletrabalhadores. Por isso, a escolha da palavra inclusive.

08. A palavra floue (l. 30) poderia ser

substituída, sem alteração do sentido contextual, por

(A) articulée.

(B) nette.

(C) juste.

(D) fluide.

(E) trouble.

Resposta certa: (E)

A questão avalia a compreensão da palavra floue (l. 30) no segmento indicado. De acordo com o texto, com o teletrabalho, a fronteira entre vida pessoal e vida profissional dos trabalhadores torna-se pouco definida, pouco nítida. Desse modo, a palavra floue poderia ser substituída por trouble, uma palavra sinônima neste contexto.

75

Instrução: As questões 09 a 16 estão


Depuis la canicule de 2003, l’ombre du

« syndrome Mattei »

L’épisode de chaleur non anticipé par le

ministère avait causé une forte surmortalité. Désormais, les autorités sont sur le pont. « Prêt

», tel est le maître-mot du moment face à la canicule qui arrive. « On est prêt, on sait ce

qu’il y a à faire, et si cela s’aggrave, on

déprogrammera des interventions dans d’autres services », souligne Philippe Juvin,

chef du service des urgences de l’hôpital Georges-Pompidou à Paris. Sous-entendu :

dans les hôpitaux on laissera de côté certaines tâches moins prioritaires pour s’occuper des

victimes de la canicule si besoin. Même son de

cloche de la part de Bruno Riou, ex-chef des urgences de l’hôpital la Pitié-Salpêtrière et

doyen de la fac de médecine, avec néanmoins une pointe d’inquiétude : « Ça ira, les équipes

sont très réactives. Sauf si ça dure trop

longtemps. Là il pourrait y avoir des problèmes car ça intervient à un moment où les urgences

sont dans un état d’extrême tension. » Prise de conscience : « Prêt »… C’est ce

qualificatif qui fait toute la différence avec ce qu’il s’est passé au mois d’août 2003 lors d’un

long et dramatique épisode caniculaire marqué

par un excès de mortalité de l’ordre de 15 000 personnes. A l’époque, rien n’était prêt. Et

surtout, personne ne s’y attendait. « Comment prévoir et imaginer des réponses face à ce que

l’on n’avait pas envisagé », nous expliquait

alors le professeur William Dab, chargé des questions de santé publique au cabinet de

Jean-François Mattei, ministre de la Santé en 2003.

Les fortes températures avaient beau s’installer

et cela pendant plusieurs semaines, nul ne s’en inquiétait d’un point de vue sanitaire. Oui il fait

chaud, et alors ? Le ministre était resté tranquillement en vacances dans sa maison du

sud de la France. Et les deux conseillers de permanence au cabinet de Mattei à Paris –

Cédric Grouchka, en charge des hôpitaux, et

Dab en charge de la santé – avaient beau recueillir l’un et l’autre des signes alarmants,

avec une montée inquiétante du nombre de passage aux urgences mais aussi des études

montrant les conséquences sanitaires des

épisodes caniculaires, chacun restait dans ........ domaine. Et personne ne faisait de liens

entre les deux. Il faudra les gueulantes

répétées d’un urgentiste, Patrick Pelloux,

personnalité forte et rebelle du milieu, pour se rendre compte que la canicule pouvait tuer.

Faut-il rappeler qu’en 2003, aux urgences, parfois on se trompait. Alors quúne personne

âgée se présentait avec une forte température,

les médecins mettaient cela sur le compte d’un épisode infectieux plutôt que sur les effets de

la chaleur. Seize ans plus tard, tout a changé.

L’expérience terrible de l’été 2003 a provoqué

une forte prise de conscience des autorités sanitaires, qui ont commencé peu après à

élaborer de véritables politiques publiques de prévention de la canicule. Avec la mise au point

de plans qui comportent des échelles de gravité et de réactions. Et surtout, une

collaboration entre les différents acteurs sur le

terrain. « Pendant la période estivale, est-il ainsi écrit

dans le plan national canicule, les agences sanitaires s’assurent de l’organisation de la

permanence des soins en médecine

ambulatoire dans les départements.» Et aussi de la « programmation anticipée et coordonnée

au niveau régional et au sein de chaque territoire de santé, des capacités

d’hospitalisation et de ........ adaptation en fonction des fluctuations saisonnières ».

Autrement dit, les agences sanitaires et ........

équipes sont en première ligne.

Adaptado de: <https://www.liberation.fr/france/2019/06/23/

depuis-la-canicule-de-2003-l-ombre-du-syndrome-mattei_1735729>.

Acesso em: 24 jun. 2019.


corretamente as lacunas nas linhas 49, 78 e 80, nesta ordem.

(A) son – leur – leurs

(B) leur – son – ses

(C) leur – leur – leurs

(D) son – son – ses

(E) son – leur – ses

01.

02. 03.

04. 05.

06.

07.08.

09. 10.

11. 12.

13.

14. 15.

16. 17.

18.

19. 20.

21. 22.

23. 24.

25.

26. 27.

28. 29.

30.

31. 32.

33. 34.

35.

36. 37.

38. 39.

40. 41.

42.

43. 44.

45. 46.

47.

48. 49.

50.

51. 52.

53. 54.

55.

56. 57.

58. 59.

60.

61. 62.

63. 64.

65. 66.

67.

68. 69.

70. 71.

72.

73. 74.

75. 76.

77. 78.

79.

80. 81.

76

Resposta certa: (A)

Questão de gramática que avalia o uso dos adjectifs possessifs. As lacunas devem ser preenchidas, respectivamente, pelas formas son (son domaine: le domaine de chacun), que corresponde à terceira pessoa do singular (chacun) e ao substantivo masculino singular (domaine), leur (leur adaptation: l’adaptation des capacités d’hospitalisation), que corresponde à terceira pessoa do plural (des capacités d’hospitalisation) e ao substantivo feminino singular (adaptation), e leurs (leurs équipes: les équipes des agences sanitaires), que corresponde à terceira pessoa do plural (les agences sanitaires) e ao substantivo feminino plural (équipes).

10. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações sobre o texto.

( ) As autoridades ministeriais francesas não relacionaram, em 2003, o aumento de atendimentos de urgência à onda de calor intenso.

( ) Os médicos urgentistas rapidamente associaram o aumento de casos infecciosos, em 2003, aos efeitos da onda de calor.

( ) O ministro Mattei não cancelou suas férias, durante a onda de calor em 2003, porque seus conselheiros tinham a situação sob controle.

( ) O forte calor de 2003 causou em torno de 15 000 mortes na França.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

(A) V – V – F – V. (B) V – F – F – V.

(C) V – F – F – F. (D) F – V – V – F.

(E) F – F – V – V.

Resposta certa: (B)

Trata-se de uma questão de compreensão de texto. A primeira (l. 35-50) e a quarta (l. 22-27) afirmações são verdadeiras, de acordo com o texto. A segunda (l. 54-59) e a terceira (l. 38-50) afirmações, por sua vez, são falsas, pois contradizem o texto. Desse modo, sobre o episódio de 2003, o texto nada apresenta a respeito de uma relação direta entre casos infecciosos e onda de calor (segunda afirmação); apenas é dito que, quando pessoas idosas apresentavam febre alta, esse fato era atribuído mais a um episódio de infecção do que ao calor excessivo; o que fez com que o problema demorasse a ser identificado por médicos em geral e autoridades do governo. Por outro lado, o Ministro não cancelou suas férias justamente porque seus conselheiros não viram a gravidade da situação (terceira afirmação).

11. Considere as seguintes afirmações sobre o texto.

I - Contrariamente a 2003, as equipes médicas formadas para enfrentar os efeitos do calor são

hoje muito reativas.

II - Atualmente, as autoridades francesas consideram-se prontas para enfrentar as consequências de um calor excessivo, desde que não duradouro.

III - Desde 2003, um plano nacional envolve agências sanitárias e plantões médicos responsáveis por

ações antecipadas e coordenadas que visam atender às necessidades de hospitalização da população idosa.



(C) Apenas III.

(D) Apenas I e II. (E) I, II e III.

77

Resposta certa : (D)

Questão de compreensão de texto. A afirmação I encontra respaldo no texto (l. 13-27), assim como a afirmação II (l. 13-21). Já a afirmação III não está correta, pois, de acordo com o texto (l. 60-81), as ações de saúde organizadas para evitar que os acontecimentos de 2003 se repitam dizem respeito à população em geral e não apenas à população idosa.


« On est prêt et si cela s’aggrave, on déprogrammera des interventions dans d’autres services », souligne Philippe Juvin (l. 05-08)

Na passagem desse segmento para o discurso

indireto, assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas, na ordem em que

aparecem.

Philippe Juvin a souligné quón ........ prêt et si cela ........, on ........ des interventions dans

d’autres services.

(A) serait – s’aggravera – déprogrammerait

(B) serait – s’aggravera – déprogrammait

(C) était – s’aggravait – déprogrammerait

(D) était – s’aggravera – déprogrammerait

(E) était – s’aggravait – déprogrammait

Resposta certa: (C)

A questão avalia o conhecimento dos tempos verbais, da conjugação verbal e da concordância verbal na passagem do discurso direto para o discurso indireto. Como o discurso de Philippe Juvin (l. 05-08) é retomado, na forma indireta, com o verbo souligner no passé composé (Philippe Juvin a souligné que), as formas est (être) e s’aggrave (s’aggraver), no présent, devem ser substituídas, respectivamente, pelas formas était e s’aggravait, no imparfait. Já a forma déprogrammera (déprogrammer), no futur simple, deve ser substituída pela forma déprogrammerait, no conditionnel. Essas substituições (présent-imparfait e futur simple-conditionnel) obedecem à concordância dos tempos na passagem do discurso direto ao discurso indireto introduzido por um verbo no passado (no caso, a souligné).

13. A palavra néanmoins (l. 16) poderia ser

substituída, sem alteração do sentido

contextual, por

(A) surtout.

(B) toutefois.

(C) en plus.

(D) aussi.

(E) pas du tout. Resposta certa: (B)

A questão avalia a compreensão da palavra néanmoins (l. 16) no segmento indicado. De acordo com o texto, seguindo medidas específicas, os hospitais têm condições de tratar de todos os casos provocados pela onda de calor, desde que esta não se prolongue por muito tempo. Por essa razão, Bruno Riou se mostra tranquilo (uma vez que faz uma avaliação positiva das equipes), mas também um tanto inquieto (caso a onda de calor perdure demasiadamente). Desse modo, a palavra néanmoins – que estabelece no segmento uma relação lógica de oposição – poderia ser substituída por toutefois, uma palavra sinônima neste contexto.


Les fortes températures avaient beau s’installer, [...] nul ne s’en inquiétait d’un point de vue sanitaire (l. 35-37).

Assinale a alternativa que apresenta a tradução mais adequada para o segmento em

destaque, de acordo com o sentido que ele tem no texto.

(A) Apesar da permanência das altas temperaturas

(B) Quando as altas temperaturas chegaram

(C) Visto que as altas temperaturas traziam

beleza

(D) Embora as altas temperaturas deixassem os dias mais belos

(E) Como as temperaturas muito altas tinham um lindo efeito

78

Resposta certa: (A)

Questão que avalia a compreensão da expressão avoir beau. Essa expressão é construída com o infinitif e estabelece uma relação de oposição, podendo, assim, ser substituída por bien que, por exemplo. Com isso, a tradução mais adequada para o segmento Les fortes températures avaient beau s’installer é a da alternativa (A), pois é a única que relaciona e opõe, de um lado, o fato de se ter altas temperaturas de modo constante e, de outro, o fato de que ninguém tenha se preocupado com isso de um ponto de vista sanitário. Eis a relação de oposição estabelecida no segmento.

15. Considere as afirmações abaixo.

I - A substituição da palavra signes, em des signes alarmants (l. 44), pela forma no singular acarreta duas alterações no

segmento.

II - A substituição da palavra montée, em une montée inquiétante du nombre de passage aux urgences (l. 45-46), pela palavra croissance não acarreta nenhuma

alteração no segmento.

III - O segmento des études montrant les conséquences sanitaires des épisodes caniculaires (l. 46-48) poderia ser substituído por des études

qui montraient les conséquences sanitaires des épisodes caniculaires,

sem alteração do sentido contextual.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.


(E) I, II e III.

Resposta certa: (E)

Questão que avalia conhecimentos de concordância, assim como o uso do participe présent e dos pronoms relatifs. As duas primeiras afirmações dizem respeito à concordância e estão corretas. Na primeira, a substituição de signes por signe acarreta a passagem de todo o segmento do masculino plural (des signes alarmants) para o masculino singular (un signe alarmant),

totalizando duas alterações. Na segunda, a substituição da palavra montée por croissance não acarreta nenhuma alteração no segmento, pois ambas estão no feminino singular. Por fim, a terceira afirmação, que diz respeito ao uso do participe présent (des études montrant) e dos pronoms relatifs (des études qui montraient), também está correta. A substituição de uma construção por outra não acarreta nenhuma alteração de sentido no segmento. Trata-se de um caso que mostra a possibilidade de se substituir uma construção com participe présent por uma proposition relative introduzida por qui (ideia de explicação).


Faut-il rappeler qu’en 2003, aux urgences, parfois on se trompait. Alors quúne personne âgée se présentait avec une forte température, les médecins mettaient cela sur le compte d’un épisode infectieux plutôt que sur les effets de la chaleur. (l. 54 a 59)

Assinale a alternativa que apresenta a tradução mais adequada para a expressão

Alors qu´, em destaque, de acordo com o sentido que ela tem no texto.

(A) Ao passo que

(B) Nem sempre que

(C) Sabendo que

(D) No momento em que

(E) A não ser que Resposta certa: (D)

Questão de tradução que avalia a compreensão da expressão Alors qu’ (l. 54-59) no segmento indicado. De acordo com seu sentido no texto, a tradução mais adequada para alors que é No momento em que, pois a relação lógica estabelecida por essa expressão é uma relação de tempo (ideia de simultaneidade). Desse modo, em 2003, às vezes ocorriam enganos, uma vez que, quando uma pessoa idosa se apresentava nos serviços de emergência com febre alta, em geral, os médicos atribuíam esse estado a uma infecção e não aos efeitos do calor excessivo.

79



J´étais dans le jardin, je móccupais des roses.

Je lái vu apparaître. Il avait poussé la vieille porte en fer. Il avait traversé le jardin dans

toute sa longueur, et le voilà qui débarquait

........ mon territoire. Je déteste quón ménvahisse, quón viole

mes frontières, je me sens dépossédée à línstant même. Mon univers se rétrécit, se

déprécie, il est souillé, gâché par lóccupant.

Je me ferme, je me protège, jái láir hostile. Je le suis. Je suis sauvage, je lái dit.

Il a dû le sentir, puisquíl sést excusé de son impolitesse.

- ... Mais il fallait que je vous voie... a-t-il ajouté aussitôt.

Alors, après, je ne sais pas.

Il y a des gens ........ qui tout vous semble facile. Qui vous apportent un sentiment de

complicité immédiate, quelque chose de fraternel, d´évident.

Il a voulu me parler de son père. Il lá fait avec

simplicité, en confiance, comme si nous nous connaissions depuis longtemps, depuis que

nous étions enfants. Et límage de ce vieil homme ........ nous réveillait celle de ma mère,

sans douleur. J´étais dans le jardin, près des buissons de roses et je la revoyais, avec son

grand chapeau de paille ridicule et touchant,

ses gants de jardinage un peu trop grands, sa robe blanche.

Ce quíl má dit, à propos de son père ? Je ne me souviens plus vraiment : l´âge, la maladie,

le veuvage, autre chose...

Il en parlait avec des mots très doux. Très doux, voilà. Pas comme dún enfant, dont il

aurait la charge. Il ne línfantilisait pas, même síl me disait : « Il ne faut pas que je le lâche.

Il a des oublis, des absences, il se perd. »

Alzheimer ? Je nái pas posé la question. Je préférais ne

pas savoir. Les douleurs, il suffit quón les nomme pour

quélles prennent toute la place. Pour quélles cachent les hommes. On devient un diabète,

une ostéoporose, une tumeur. Un diagnostic.

Un pronostic. Il má expliqué quíl venait dácheter la

maison d´à côté, quíl y vivait depuis six mois. - Vous n´êtes pas souvent là, vous-même, si ?

- Non, cést vrai. Je ne viens que de temps

en temps. C´était la maison de ma mère.

Comme il ne me demandait rien, je lui ai parlé délle à mon tour. Pas longtemps. Il ne faut pas me demander de parler de ce qui me touche. J´élude. Cést ma façon désquiver les chagrins. Son père sáppelle Pierre, il était artisan. Luthier. - Mon père a deux passions, la musique et les roses. Lorsquíl se perd, je fouille les jardins. En ville, je devais le chercher aussi chez tous les marchands de musique... Jái ri. - Je voudrais rester avec lui le plus longtemps possible. Je suis sûr que vous comprenez... Je suis désolé, pour son irruption chez vous... et pour la mienne ! Je vais réparer la porte du fond, il ne vous ennuiera plus, je vous le promets. Jái cueilli deux très belles roses. Des roses thé. Jái dit : - C´étaient celles que préférait ma mère. - Mon père et votre mère auraient sans doute eu quelques points communs... Je lui ai donné les roses. - Cést pour Pierre, jái dit. Et ne réparez pas la porte du jardin.

Adapté de : ROGER, Marie-Sabine. Les encombrants. Arles : Babel, 2007. p. 79-82.

17. Indiquez l’option qui complète correctement les

blancs des lignes 05, 17 et 25, dans cet ordre.

(A) au milieu de – autour de – parmi (B) dedans – auprès de – parmi (C) au milieu de – auprès de – entre

(D) dedans – autour de – entre

(E) au milieu de – auprès de – parmi

Resposta certa: (C)

Questão que avalia o conhecimento das prépositions. A primeira lacuna é preenchida com a expressão au milieu de, que dá ideia de lugar, mas não a de lugar fechado (interior), como a palavra dedans. A segunda é preenchida com a expressão auprès de, que dá ideia de “com alguém” (“junto de alguém”), mas não a de “em torno de alguém”, como a expressão autour de. Já a terceira lacuna, no presente caso, é preenchida com a palavra entre, que dá ideia de espaço entre duas pessoas, mas não a de uma pessoa que pode ser isolada de um grupo de pessoas, como a palavra parmi. Não se trata aqui de um grupo de pessoas, mas sim de duas pessoas e o que se estabelece no espaço entre elas: a imagem do senhor entre a dona da casa/do jardim, de um lado, e o filho do senhor, de outro.

01.

02. 03.

04. 05.

06.

07.08.

09. 10.

11.

12.13.

14. 15.

16. 17.

18.

19. 20.

21. 22.

23.

24. 25.

26. 27.

28. 29.

30.

31. 32.

33. 34.

35.

36. 37.

38. 39.

40.

41. 42.

43. 44.

45. 46.

47.

48. 49.

50. 51.

52. 53. 54. 55. 56. 57.58. 59.60. 61. 62.63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77.

80

18. Marquez d’un V (vrai) ou d’un F (faux) les affirmations suivantes concernant le texte.

( ) La dame, toujours très hostile, se dispute avec le voisinage à cause des limites du jardin. ( ) Ayant beaucoup dáffection envers son père, le fils de Pierre ne le délaisse pas.

( ) Cést sa mère qui sóccupe du jardinage quand la dame nést pas là. ( ) La dame, ne se sentant pas gênée, finit par permettre les incursions de Pierre dans son jardin.

L’ordre correct des réponses, de haut en bas, est

(A) V – F – V – F. (B) F – V – F – F.

(C) V – V – V – F.

(D) F – V – F – V. (E) F – F – F – V.

Resposta certa: (D)

Trata-se de uma questão de compreensão de texto. A segunda (l. 31-38) e a quarta (l. 70-77) afirmações são verdadeiras, de acordo com o texto. A primeira (l. 06-11) e a terceira (l. 24-30/47-56) afirmações, por sua vez, são falsas, pois contradizem o texto. Desse modo, por exemplo, nada é dito a respeito de a senhora ser sempre muito hostil com a vizinhança. Também nada é dito a respeito de a senhora brigar com os vizinhos por causa dos limites do jardim. Além disso, o texto sugere que a mãe da senhora já faleceu, por isso, quando está na casa que era de sua mãe, é ela quem cuida do jardim.

19. Considérez les affirmations suivantes concernant Pierre.

I - Il nést pas âgé mais il a des absences car il souffre de la maladie dÁlzheimer. II - Après avoir quitté la ville, il habite la maison d´à côté avec son fils.

III - Il aime surtout les roses et il a l´habitude de fouiller le jardin de sa voisine.

Quelles affirmations sont correctes?

(A) Seulement I.

(B) Seulement II. (C) Seulement III.

(D) Seulement I et II. (E) I, II et III.

Resposta certa: (B)

Questão de compreensão de texto. A afirmação II encontra respaldo no texto (l. 47-48/59-62), por isso está correta. Por sua vez, as afirmações I (l. 24-26/31-41) e III (l. 59-62) não estão corretas. Desse modo, por exemplo, o texto não afirma que o senhor tem Alzheimer (afirmação I) e, por outro lado, afirma que suas paixões são a música e as rosas (afirmação III).

20. Considérez le passage suivant.

Je lái vu apparaître. Il avait poussé la vieille porte en fer. (l. 02-03)

En remplaçant le mot souligné ci-dessus par Elles, combien d’autres mots seraient modifiés en raison de l’accord?

(A) 1 mot. (B) 2 mots

(C) 3 mots. (D) 4 mots.

(E) 5 mots.

81

Resposta certa: (C)

Questão que avalia conhecimentos de concordância, assim como do uso dos pronoms compléments d’objet direct e dos temps composés. Substituindo-se, no segmento, Il (terceira pessoa do singular e masculino) por Elles (terceira pessoa do plural e feminino), as palavras l’ (le), vu e avait do segmento em destaque devem ser alteradas para les, vues e avaient, respeitando-se a passagem da terceira pessoa do singular para o plural e, também, do masculino para o feminino. No total, portanto, três palavras do segmento são alteradas com a substituição solicitada.

21. Dans le texte, le mot puisqu´ (l. 12) établit

avec la phrase précédente un rapport

(A) de cause.

(B) de temps.

(C) d’opposition.

(D) de but.

(E) de conséquence.

Resposta certa: (A)

Questão a respeito da relação de sentido – uma relação lógica de causa – estabelecida pela palavra puisqu’ (l. 12) entre diferentes ideias do texto. O filho do senhor se desculpa por ter entrado no jardim, sem antes falar com a dona da casa, porque sente que sua atitude é mal vista pela senhora (l. 01-13). Daí a ideia de causa expressa por puisque. Causa essa, aliás, conhecida dos dois interlocutores: tanto ela quanto ele percebem nessa atitude uma impolidez; afinal, além da percepção pessoal da senhora a esse respeito, sabe-se que, via de regra, não é polido/educado entrar em um lugar que pertença a outra pessoa sem que, antes, se peça permissão para isso.

22. Dans le texte, le mot aussitôt (l. 15) pourrait

être remplacé par

(A) quand même.

(B) aussi.

(C) d’abord.

(D) par la suite.

(E) sur-le-champ.

Resposta certa: (E)

A questão avalia a compreensão da palavra aussitôt (l. 15), que tem a função de mostrar que o filho do senhor justifica sua intrusão no jardim imediatamente após ter se desculpado com a senhora (l. 01-15). Por isso, essa palavra poderia ser substituída pela expressão, sinônima neste contexto, sur-le-champ (ideia de tempo, de algo que acontece logo em seguida).

23. Marquez dún V (vrai) ou dún F (faux) les affirmations suivantes concernant les rapports

entre différents éléments textuels.

( ) Le mot en (l. 34) se réfère à de son père (l. 31).

( ) Le mot les (l. 42) se réfère à un diabète, une ostéoporose, une tumeur (l. 44-45).

( ) Le mot y (l. 48) se réfère à la maison d´à côté (l. 47-48).

( ) Le segment celles (l. 72) se réfère à

deux très belles roses (l. 70).

L’ordre correct des réponses, de haut en bas, est

(A) V – V – F – F.

(B) V – F – V – F. (C) F – F – F – V.

(D) V – V – V – F. (E) F – F – V – V.

Resposta certa: (B)

Questão que avalia a relação entre diferentes elementos textuais. Somente a primeira afirmação (Il en parlait: Il parlait de son père) e a terceira afirmação (il y vivait: Il vivait où? Il vivait dans la maison d’à côté) são verdadeiras. Por sua vez, a segunda e a quarta afirmações são falsas, visto que a palavra les (l. 42) se refere a Les douleurs (l. 42) e a palavra celles (l. 72) se refere a Des roses thé (l. 70-71).

82

24. Considérez le passage suivant.

« Il a des oublis, des absences, il se perd. » (l. 38).

Indiquez l’option qui présente les verbes soulignés ci-dessus conjugués au plus-que-parfait de líndicatif.

(A) avait eu – se perdait

(B) a eu – sést perdu

(C) aurait eu – serait perdu

(D) eut eu – se fut perdu

(E) avait eu – s´était perdu

Resposta certa: (E)

Questão que avalia o conhecimento da conjugação dos verbos avoir (a) e se perdre (se perd), na terceira pessoa do singular (Il), no plus-que-parfait (tempo composto que é formado pelo auxiliar no imparfait e pelo verbo principal no participe passé). O verbo avoir tem como auxiliar o próprio verbo avoir, enquanto o verbo se perdre, por ser pronominal, tem como auxiliar o verbo être. Desse modo, a alteração do présent para o plus-que-parfait resultará, respectivamente, nas formas il avait eu e il s’était perdu.

25. Dans le texte, le mot Comme (l. 52) pourrait être remplacé par

(A) Étant donné qu´.

(B) Pendant qu´.

(C) Ainsi qu´.

(D) Si bien qu´.

(E) À partir du moment où.

Resposta certa: (A)

A questão avalia a compreensão da palavra Comme (l. 52) no segmento indicado. De acordo com o texto, a senhora resolve falar de sua mãe, por sua vez, porque o filho do senhor não lhe perguntava nada. Desse modo, a palavra Comme – que estabelece no segmento uma relação lógica de causa – poderia ser substituída pela expressão étant donné que, uma expressão sinônima neste contexto (com a elisão da vogal – Étant donné qu’ –, uma vez que a palavra seguinte – il – também inicia com vogal).

83

INGLÊS



Juliet had a book open on her lap, but she was

not reading. She did not take her eyes from

what was going by. She was alone in a double seat and there was an empty double seat

across from her. This was the space in which her bed was made up at night. The porter was

busy at the moment, dismantling the car’s nighttime arrangements. In some places, the

dark-green zippered shrouds still hung down to

the floor. There was the smell of that cloth, like tent cloth, and a slight smell of nightclothes

and toilets. A blast of fresh winter air was felt whenever anyone opened the doors at either

end of the car. The last people were going to

breakfast, other people coming back. There were tracks in the snow, small animal

tracks. Strings of beads, looping, vanishing. Juliet was twenty-one years old and already

the possessor of a B.A. and an M.A. in classics.

She was working on her Ph.D. thesis in Toronto, but had decided to take some time

out to teach Latin at a private girls’ school in Vancouver. She had no training as a teacher,

but an unexpected vacancy at half-term had made the school willing to hire her. Probably

no one else had answered the ad. The salary

was less than any qualified teacher would be likely to accept. But Juliet was happy to be

earning any money at all, after her years on stingy scholarships.

She was a tall girl, fair -skinned and fine-boned,

with light-brown hair that would not retain a bouffant style, even when sprayed. She had

the look of an alert schoolgirl: head held high, a neat rounded chin, wide thin-lipped mouth,

snub nose, bright eyes, and a forehead that was often flushed with effort or appreciation.

Her professors were delighted with her — they

were grateful these days for anybody who took up ancient languages, and particularly for

someone so gifted — but they were worried as well. The problem was that she was a girl. If

she got married — which might happen, as she

was not bad-looking for a scholarship girl, not bad-looking at all — she would waste all her

hard work and theirs. And if she did not get married, her life would probably become bleak

and isolated — she would lose out on promotions to men (who needed them more,

since they had families to support). Either way,

she would not be able to defend the oddity of

her choice, to defy what people would see as

the irrelevance, or dreariness, of classics, to slough off that prejudice the way a man could.

Odd choices were simply easier for men, most of whom would still find women glad to marry

them. Not so the other way around.

Adaptado de: MUNRO, Alice. Chance. In: Runaway. London: Vintage, 2013. p. 52-53.


texto.

I - As condições climáticas são perceptíveis através do que Juliet vê pela janela do

trem e através da temperatura do ar.

II - Juliet aceitou uma proposta de trabalho

muito aquém de sua formação acadêmica e experiência como professora.

III - Uma das hipóteses sobre o futuro de

Juliet combina a sensação de isolamento com a dificuldade de obter promoções no

trabalho.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II. (C) Apenas I e III.



Questão de compreensão de texto. A primeira afirmação é verdadeira, pois Juliet vê rastros de animais na neve (l. 16-17), bem como sente o vento fresco de inverno no vagão (l. 12-14). A segunda afirmação é falsa, pois Juliet não tem treinamento específico como professora, e o salário oferecido é muito baixo (l. 23-27). Finalmente, a terceira afirmação é verdadeira, como evidenciado pelo trecho das linhas 46-50.

01.

02. 03.

04. 05.

06.

07.08.

09. 10.

11.

12.13.

14. 15.

16. 17.

18.

19. 20.

21. 22.

23.

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30.

31. 32.

33. 34.

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40.

41. 42.

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50.

51.

52.53.

54.

55.56.

57.

84

02. Assinale a alternativa correta a respeito do texto.

(A) Juliet, apesar de sua juventude, sente-se estimulada pelo reconhecimento profissional,

proporcionado pelo novo emprego.

(B) Tanto casar quanto ficar solteira são cenários que a voz narrativa associa a aspectos da vida

profissional de Juliet.

(C) A escolha por cursar Letras Clássicas levou Juliet a sair de sua casa em Toronto.

(D) O impacto de uma escolha acadêmica potencialmente estranha, por parte de uma mulher

atraente, pode ser socialmente atenuado por meio do casamento.

(E) Juliet combate o preconceito de algumas pessoas contra os livros clássicos, reagindo com

assertividade. Resposta certa: (B)

Questão de compreensão de texto. A alternativa A é falsa em vista do que apresenta o trecho das linhas 25 a 28. Juliet mora em Toronto no momento descrito pela narrativa, o que torna a alternativa C falsa. Ainda que o trecho final do texto verse sobre escolhas estranhas (l. 51-57), em momento algum há a associação entre elas e a beleza de uma mulher, portanto a alternativa D é falsa. Não existe referência ao fato de Juliet combater o preconceito das pessoas contra a literatura clássica, portanto a alternativa E é falsa. Assim, a alternativa B é correta, conforme o trecho entre as linhas 42 e 50.

03. Considere as possibilidades de reescrita do segmento Juliet had a book open on her lap, but she was not reading (l. 01-02).

I - Even though she was not reading it, Juliet had a book open on her lap.

II - Despite she was not reading it, Juliet had a book open on her lap.

III - In spite of the fact that she was not reading it, Juliet had a book open on her lap.

Quais poderiam substituir o segmento, sem prejuízo do sentido original e da correção gramatical?

(A) Apenas I.

(B) Apenas II.


(E) I, II e III. Resposta certa: (D)

Questão de gramática envolvendo reescrita do período composto. A primeira possibilidade é correta, porque Even though deve anteceder uma oração subordinada (neste caso, she was not reading it). A segunda possibilidade é incorreta, dado que Despite não pode anteceder uma oração: por ser uma preposição, Despite deve anteceder um pronome, um substantivo ou um verbo no gerúndio. A terceira possibilidade está correta, pois, assim como Despite, a expressão In spite of deve ser seguida por um pronome, um substantivo ou um verbo no gerúndio, o que ocorre com o emprego de the fact.

85


I - O segmento She was working on her PhD thesis (l. 20) indica um processo já finalizado no momento descrito pelo texto.

II - O segmento Probably no one else had answered the ad (l. 25-26) faz alusão a uma

situação anterior ao momento descrito entre as linhas 1 e 15.

III - O segmento If she got married (l. 42-43) indica uma possibilidade para o futuro de Juliet.


(A) Apenas I.


(D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D)

Questão de gramática envolvendo o uso de tempos verbais no passado. A afirmação I é incorreta, pois o uso do past continuous indica que o processo descrito pelo verbo não havia sido concluído no momento descrito pela narrativa. A afirmação II, por outro lado, é verdadeira, visto que o uso do past perfect pressupõe uma organização cronológica de mais de um fato no passado. A ação descrita na frase em questão (responder ao anúncio de emprego) ocorreu necessariamente antes do momento descrito entre as linhas 1 e 15 (a viagem de Juliet para assumir o emprego anunciado anteriormente). Finalmente, a terceira afirmação é verdadeira, pois a frase apresentada é um exemplo clássico de segundo condicional que apresenta uma hipótese para o futuro da personagem.

05. Associe as palavras da coluna da esquerda a seus respectivos sinônimos na coluna da direita, de

acordo com o sentido com que estão empregadas no texto.

( ) stingy (l. 30)

( ) snub (l. 36) ( ) dreariness (l. 53)

1. miserable

2. upturned 3. despair

4. meager 5. narrow

6. joylessness


(A) 4 – 5 – 3.

(B) 1 – 5 – 3. (C) 1 – 2 – 6.

(D) 4 – 5 – 6.

(E) 4 – 2 – 6.

Resposta certa: (E)

Questão de vocabulário e compreensão de texto. A palavra stingy está associada, neste caso à pouca quantidade de dinheiro e recursos, assim como meager. Já a ocorrência de snub no texto descreve uma característica física do nariz (arrebitado), ao invés de uma característica moral da pessoa descrita (esnobe), portanto a associação adequada é com a palavra upturned. Já dreariness pode ser traduzido como tristeza, assim como joylessness.

86

06. Considere as seguintes afirmações acerca da descrição física de Juliet no texto.

I - O cabelo de Juliet não consegue manter um determinado penteado, mesmo com o auxílio de

produto específico.

II - Os adjetivos fair-skinned (l. 31), light-brown (l. 32) e bright (l. 36) denotam cores claras.

III - A timidez e a retração de Juliet são sugeridas pela cabeça baixa e pela facilidade com que seu

rosto fica corado.


(A) Apenas I.



(E) I, II e III. Resposta certa: (A)

Questão de vocabulário e compreensão de texto. A afirmativa II é incorreta, pois a palavra bright não denota uma cor clara. A afirmativa III é incorreta, pois a descrição na linha 34 apresenta Juliet como uma mulher de cabeça erguida. Portanto, a única afirmativa correta é a I.

07. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, acerca do texto.

( ) A palavra would (l. 32) indica a recorrência de uma situação.

( ) A palavra as (l. 43) poderia ser substituída tanto por given that quanto por due to, sem

prejuízo da correção gramatical e do significado original do texto.

( ) O segmento who needed them more, since they had families to support (l. 49-50)

poderia ser substituído por who needed them more, inasmuch as they had families to support, sem prejuízo da correção gramatical e do significado original do texto.

( ) O segmento Odd choices were simply easier for men, most of whom would still find women glad to marry them (l. 55-57) poderia ser substituído por Odd choices were simply easier for those men who would still find women glad to marry them, sem prejuízo da

correção gramatical e do significado original do texto.


(A) F – F – V – V.

(B) V – F – V – F.

(C) F – V – F – V. (D) V – F – F – V.

(E) V – V – V – F. Resposta certa: (B)

Apesar de ser mais frequentemente associado à segunda condicional, o verbo modal would de fato indica a recorrência de uma situação do passado, o que faz com que a primeira afirmação seja correta. Já a palavra as, citada na segunda afirmação, pode ser substituída por given that, mas não por due to, visto que tal alteração acarretaria mudança na estrutura da frase e resultaria em uma estrutura agramatical – portanto, a segunda afirmativa é incorreta. A terceira afirmativa é correta, uma vez que a alternativa de reescrita proposta não ocasiona prejuízo na correção gramatical ou no significado do texto. Finalmente, o segmento proposto na quarta afirmativa apresenta uma oração não restritiva entre vírgulas, ao passo que a proposta de reescrita contém uma oração subordinada restritiva, portanto configurando uma ideia diferente daquela presente no segmento original e invalidando a alternativa.

87

08. Considere as seguintes afirmações acerca do texto.

I - A palavra who (l. 49) poderia ser substituída por that, sem prejuízo da correção gramatical e

do significado original do texto.

II - A palavra what (l. 52) poderia ser substituída por which, sem prejuízo da correção gramatical

e do significado original do texto.

III - As palavras whom (l. 56) e them (l. 57) referem-se à mesma palavra.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas III.

(D) Apenas I e III.


Questão de gramática envolvendo pronomes relativos e orações subordinadas. A primeira afirmação é incorreta, dado que that não pode iniciar uma oração relativa não restritiva ou explicativa. A segunda afirmação é incorreta: what está introduzindo uma oração subordinada que corresponde ao complemento do verbo defy (l. 52), ao passo que o emprego de which não introduziria um complemento do verbo. A terceira afirmação está correta, uma vez que tanto whom (l. 56) quanto them (l. 57) se referem a men (l. 55).

09. Assinale a alternativa que poderia substituir adequadamente o segmento slough off (l. 54).

(A) postpone

(B) prevent

(C) shake up

(D) shake off

(E) put away

Resposta certa: (D)

Questão de vocabulário referente a verbos. Slough off é um phrasal verb associado às ideias de desconsiderar, menosprezar, ou livrar-se de. Assim, os verbos postpone (adiar) e prevent (evitar, impedir) são descartados, assim como os phrasal verbs shake up (reorganizar) e put away (pôr de lado, renunciar, confinar). Resta shake off, traduzível como ‘livrar-se de’.

88



“Mistrust all enterprises that require new

clothes,” says EM Forster in A Room With a View, adapting a quote ........ Henry David

Thoreau. What a spoilsport. With the

acquisition of new and unusual kit comes the chance to become someone fresher, sexier or,

at the very least, someone who is prepared to give yellow a go.

The reason we are so desperate to buy or

borrow new clothes, says the academic and broadcaster Shahidha Bari in her clever, subtle

book, is because they appear to bestow ........ us a charm and intellect that we can’t quite

muster for ourselves. Yet the moment we acquire that new coat or those new trousers,

we realise that nothing much has changed at

all. For no matter how fancy we look on the surface, ........we still come with metaphorical

trailing threads and odd socks. Bari wants us to think not so much about what

clothes say as how they make us feel. Take the

suit. The one that she has in mind is worn by Cary Grant in North by Northwest (1959).

Designed by Grant’s Savile Row tailor, Kilgour, French and Stanley, this suit combines a

ventless jacket with high-waisted, forward pleated trousers. It is a suit (or suits – during

the five month shoot Grant got through eight

replicas, since hanging from Mount Rushmore by your fingertips involves a certain wear and tear)

that is simultaneously authoritative and insouciant.

_____ the appeal of the suit is that it doesn’t

look as if it’s trying too hard, Bari is convinced that beneath that sheeny worsted surface, it is

doing important work. She is good at dresses too. By rights, of course, they have no business

being in any modern woman’s wardrobe.

Nearly a hundred years after it became acceptable for “advanced” females to wear

“divided skirts” ........ the tennis court, why would anyone voluntarily shimmy themselves

into a garment designed to cling to one’s body while simultaneously restricting its movement?

Bari is particularly good on how a dress looks

while on a hanger – like a second skin waiting for flesh and blood to make it live. It is this

sense of the dress as an alternative self that makes it so potent, far more charged, say, than

well-cut trousers or Merino jumpers: “This

dress – not a poem, not a painting but a dress

– is something, maybe even all things, that we

are not.” Which is why it is the item most likely

to be languishing, unworn, at the back of the wardrobe, waiting for the moment when we

feel good enough – thin enough, feminine enough, just enough enough – to put it on.

Adaptado de

<https://www.3quarksdaily.com/3quarks daily/2019/06/dressed-by-shahidha-bari-and-

the-pocket-two-books-on-thesecret-life-of-clothes.html>.

Acesso em: 19 jul. 2019.


adequadamente as lacunas das linhas 03, 12, 18 e 41, respectivamente.

(A) from – to – under – on

(B) from – on – underneath – on

(C) of – on – under – in

(D) in – to – below – on

(E) from – to – underneath – in Resposta certa: (B)

Questão de gramática sobre o emprego de preposições. A segunda lacuna, que precede o verbo bestow, requer a colocação da preposição on, o que invalida as alternativas A, D e E. A terceira lacuna evoca uma ideia contrária àquela contida na palavra surface. Dentre as três possibilidades apresentadas apenas underneath é viável, visto que below e under são preposições de lugar que exigem um substantivo não contido no texto. Assim, exclui-se a alternativa C, e restam apenas as letras B e E (já eliminada anteriormente). A confirmação da alternativa B como correta está na necessidade do uso da preposição on na expressão on court, que, em sua ocorrência na quarta lacuna, refere-se a uma quadra esportiva.

01. 02.

03. 04.

05.

06. 07.

08. 09.

10.

11. 12.

13. 14.

15. 16.

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20. 21.

22.

23. 24.

25. 26.

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30. 31.

32. 33.

34.

35. 36.

37. 38.

39.

40. 41.

42. 43.

44. 45.

46.

47. 48.

49.50. 51.

52.

53. 54.

55. 56.

57.

89


adequadamente a lacuna da linha 33.

(A) Despite

(B) In spite (C) Although

(D) However

(E) Regardless Resposta certa: (C)

Questão de gramática sobre o emprego de conectores. A opção correta é C, uma vez que although significa ‘apesar de’ e não requer mudanças na estrutura da frase. Despite contém uma ideia semelhante, mas necessita ser seguido por um pronome, substantivo ou verbo terminado em -ing, o que não é o caso. In spite requer estrutura semelhante à de Despite - note-se a necessidade da preposição of na expressão em questão. Por sua vez, however significa ‘no entanto’, ‘embora’, e não é uma possibilidade para a lacuna do exercício, assim como regardless, conectivo concessivo que significa ‘independentemente de’.

12. Assinale a alternativa que apresenta termos

que, conforme empregados no texto,

pertencem à mesma classe de palavras.

(A) spoilsport (l. 04) – high-waisted (l. 26) –

authoritative (l. 31) (B) academic (l. 10) – fancy (l. 17) –

ventless (l. 26) (C) desperate (l. 09) – subtle (l. 11) –

simultaneously (l. 31)

(D) clever (l. 11) – sheeny (l. 35) – shimmy (l. 42)

(E) insouciant (l. 32) – worsted (l. 35) – well-cut (l. 50) – well-cut (l. 50) Resposta certa: (E)

Questão de vocabulário e gramática referente a classes de palavras. A opção A contém dois adjetivos (high-waisted e authoritative) e um substantivo (spoilsport). A opção B também apresenta dois adjetivos (fancy e ventless) e um substantivo (academic). A opção C apresenta dois adjetivos (desperate e subtle) e um advérbio (simultaneously), enquanto a alternativa D apresenta dois adjetivos (clever e sheeny) e um verbo (shimmy). A única alternativa que apresenta três palavras de mesma classe – neste caso, adjetivos – é a letra E.

13. Considere as seguintes afirmações acerca do

vocabulário do texto.

I - A expressão give yellow a go (l. 08)

indica que amarelo não é uma cor popular para roupas.

II - A expressão wear and tear (l. 30) diz respeito aos vários ternos rasgados

durante a gravação do filme em que Cary Grant atuou.

III - O paralelismo das ocorrências da palavra

enough permite afirmar que, na construção enough enough (l. 57), o

primeiro termo funciona como um adjetivo, ao passo que o segundo é um advérbio.




(E) I, II e III.

Resposta certa: (C)

Questão de interpretação de texto e uso de expressões idiomáticas. A afirmação I é correta, visto que give something a go quer dizer ‘dar uma chance a alguma coisa’ – neste caso, à cor amarela. A afirmação II é incorreta, pois wear and tear refere-se ao desgaste de algo pelo uso sem que necessariamente haja rasgos. Já a palavra enough caracteriza-se como um advérbio que sucede adjetivos, como visto nas expressões good enough, thin enough e feminine enough (l. 56-57). A construção enough enough, referida na alternativa, de fato só é compreensível se, por analogia, entendermos a primeira ocorrência da palavra como um adjetivo e a segunda como um advérbio. Portanto, a terceira afirmativa é verdadeira.

90

14. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, acerca do texto.

( ) O trecho Bari wants us to think not so much about what clothes say as how they make us feel (l. 20-21) pode ser substituído por Bari wants us to think more of how clothes make us

feel rather than of what they say, sem prejuízo da correção gramatical e do significado original do texto.

( ) O segmento it is (l. 47) pode ser omitido, sem prejuízo da correção gramatical e do significado

original do texto.

( ) O trecho It is this sense of the dress as an alternative self that (l. 47-48) pode ser substituído por This sense of the dress as an alternative self is what, sem prejuízo da

correção gramatical e do significado original do texto.

( ) A palavra since (l. 29) pode ser substituída por as from, sem prejuízo de correção gramatical e do

significado original do texto.


(A) V – F – V – F. (B) F – V – F – V.

(C) F – F – V – V. (D) V – F – F – V.

(E) V – V – V – F. Resposta certa: (A)

Questão de compreensão de texto e gramática. A primeira afirmação é verdadeira, uma vez que a proposta de reescritura é gramaticalmente apropriada e prioriza o modo como nos sentimos com uma roupa. A segunda afirmação é falsa, pois a omissão do segmento It is (l. 47) implica prejuízo da correção gramatical da frase. Uma vez que a oração that makes it so potent (...) (l. 48-49) é subordinada, a omissão de It is deixaria a oração principal sem verbo (tornando-a agramatical na língua inglesa). Para que a remoção de it is não acarretasse agramaticalidade, a conjunção that (l. 48) também deveria ser removida, do que resultaria uma frase com apenas uma oração. A terceira afirmação é verdadeira, uma vez que o período original corresponde a uma topicalização sintática da reescritura proposta. Por sua vez, a quarta afirmação é falsa, pois since (l. 29) está se referindo a uma explicação, ao passo que as from indica um momento a partir do qual algo passaria a ocorrer.

15. Assinale a alternativa que contém o verbo usado na mesma estrutura gramatical e função sintática de Designed (l. 24).

(A) The outfit, which was sewn by my best friend, won the competition.

(B) The actress had that dress created specially for her.

(C) Custom-made, my friend’s gown cost her a fortune.

(D) Wasted jeans like this are trendy nowadays.

(E) Unworn by my brothers for many years, that suit was my choice for our sister’s wedding. Resposta certa: (E)

Questão de gramática envolvendo orações subordinadas e voz passiva. O verbo Designed (l. 24), conjugado no particípio e seguido de agente da passiva, está introduzindo uma oração adverbial reduzida. Em A, o verbo sewn encontra-se em uma estrutura passiva em uma oração relativa. Em B, o verbo created encontra-se em uma estrutura passiva sem agente da passiva explícito, além de não se encontrar em uma oração adverbial reduzida. Em C e D, respectivamente, custom-made e wasted são adjetivos, além de não apresentarem o agente da passiva. A resposta correta é E, pois o verbo unworn (forma no particípio), seguido de agente da passiva introduz uma oração adverbial reduzida.

91


I - Roupas novas nos dão satisfação e nos fazem sentir inteligentes desde o momento em que as compramos.

II - A expressão waiting for flesh and blood (l. 46-47) denota a expectativa por parte das mulheres de que a roupa se ajuste ao corpo.

III - O vestido é apresentado como uma peça de vestuário associada a diferentes situações da vida

da mulher e a aspectos de sua identidade.


(A) Apenas I.

(B) Apenas III.

(C) Apenas I e II.


(E) I, II e III.

Resposta certa: (B)

Questão de compreensão de texto. A ideia contida na afirmativa I é refutada pelo trecho das linhas 14-17. Já a segunda afirmativa é incorreta, em vista de que a expressão referida sugere que o vestido pendurado no cabide está à espera de um corpo que o vista e a ele dê vida, sem que, necessariamente a roupa fique ajustada ao corpo. A terceira afirmativa é correta, como evidencia a leitura do quarto e último parágrafo do texto (l. 33-57)

92



The earliest experience of art must have been

that it was incantatory, magical; art was an instrument of ritual. The earliest theory of art,

that of the Greek philosophers, proposed that

art was mimesis, imitation of reality. It is at this point that the peculiar question of the value of

art arose. ........ the mimetic theory, by its very terms, challenges art to justify itself.

Plato, who proposed the theory, seems to have

done so in order to rule that the value of art is dubious. ........ he considered ordinary material

things as themselves mimetic objects, imitations of transcendent forms or structures,

even the best painting of a bed would be only an “imitation of an imitation.” For Plato, art was

not particularly useful (the painting of a bed is

no good to sleep on), nor, in the strict sense, true. And Aristotle’s arguments in defense of

art do not really challenge Plato’s view that all art is ........ a lie. But he does dispute Plato’s

idea that art is useless. Lie or not, art has a

certain value according to Aristotle because it is a form of therapy. Art is useful, after all,

Aristotle counters, medicinally useful ........ it arouses and purges dangerous emotions.

In Plato and Aristotle, the mimetic theory of art goes hand in hand with the assumption that art

is always figurative. But advocates of the

mimetic theory need not close their eyes to decorative and abstract art. The fallacy that art

is necessarily a “realism” can be modified or scrapped without ever moving outside the

problems delimited by the mimetic theory.

The fact is, all Western consciousness of and reflection upon art have remained within the

confines staked out by the Greek theory of art as mimesis or representation. It is through this

theory that art as such becomes problematic,

in need of defense. And it is the defense of art which gives birth to the odd vision by which

something we have learned to call “form” is separated off from something we have learned

to call “content,” and to the well-intentioned move which makes content essential and form

accessory.

Even in modern times, when most artists and critics have discarded the theory of art as

representation of an outer reality in favor of the theory of art as subjective expression, the main

feature of the mimetic theory persists. Whether

we conceive of the work of art on the model of

a picture or on the model of a statement,

content still comes first. The content may have

changed. It may now be less figurative, less lucidly realistic. But it is still assumed that a

work of art is its content. Or, as it’s usually put today, that a work of art by definition says

something.

Adapted from: SONTAG, Susan. Against

Interpretation and Other Essays. Penguin Modern Classics, Straus and Giroux, 2009. p. 3-4.

17. Select the alternative that contains the words that fill in the gaps in lines 07, 11, 20 and 24,

respectively.

(A) For – Despite – moreover – in that

(B) Because – Since – thus – due to

(C) Because – Although – thus – considering

(D) Due to – Because – regardless – as long as

(E) For – Since – therefore – in that Resposta certa: (E)

Questão de gramática sobre o emprego de conectores. A opção correta é a E. A letra A é incorreta, devido à proposta de uso de despite na segunda lacuna, cujo uso acarretaria mudanças na estrutura da frase. Além disso, o uso de moreover também invalida a alternativa, pois tal palavra implica uma ideia de adição, em vez de conclusão. A letra B é incorreta devido à proposta de uso de due to na quarta lacuna, que também requereria mudanças na estrutura. Além disso, o uso de because na primeira coluna acarretaria uma oração subordinada sem oração principal, o que também invalida a alternativa. A letra C é incorreta não somente em função de because, mas também devido à presença de although como proposta de preenchimento da segunda lacuna, visto que a frase exige um conector explicativo, e although tem caráter concessivo. Já a letra D apresenta como problemas a proposta de due to para a primeira lacuna (mudanças na estrutura seriam necessárias) e regardless, termo que não tem o caráter explicativo necessário. Resta, como alternativa correta, a letra E.

01.

02. 03.

04. 05.

06.

07.08.

09. 10.

11. 12.

13.

14. 15.

16. 17.

18.

19. 20.

21. 22.

23. 24.

25.

26. 27.

28. 29.

30.

31. 32.

33. 34.

35.

36. 37.

38. 39.

40. 41.

42.

43. 44.

45. 46.

47.

48. 49.

50. 51.

52.

53. 54.

55.

56. 57.

58.

93

18. Which alternative contains a correct statement about the text? (A) Despite their different views, Aristotle and Plato have similar beliefs regarding the relationship

between art and truth, as well as that between art and usefulness.

(B) Despite the fact that many artists and critics have discarded the theory of art as a subjective expression in favor of a theory of art as representation of an outer reality, art is still in need of defense, as society still reproduces its earliest experiences with art.

(C) The Greek theory of art has radically changed throughout the years, but the assumption that a work of art should say something is still present nowadays, despite some contemporary views by artists and critics.

(D) As a result of the claims made by the Greek theory of art, the defense of art remains necessary today, a time when the content of art may even be less figurative.

(E) According to Plato, the value of art was dubious because it is an imitation, not the real object, and this caused art to be seen as incantatory and magical, as objects themselves were not considered to be real.

Resposta certa: (D)

Questão de compreensão de texto. A alternativa A é incorreta, pois, conforme expresso nas linhas 20 e 21, Aristóteles não concordava com a ideia de que a arte era inútil. A alternativa B é incorreta: pois, conforme expresso entre as linhas 46 e 49, a maioria dos artistas e críticos abandonaram a teoria da arte como representação de uma realidade externa em favor de uma teoria de arte como expressão subjetiva. A alternativa C é incorreta, uma vez que a teoria grega de arte não mudou radicalmente ao longo dos anos já que, conforme expresso nas linhas 49 e 50, a principal característica da teoria mimética ainda persiste. A alternativa D é correta, uma vez que o texto expressa que a arte ainda necessita de defesa (l. 38-39), ainda que o conteúdo possa ser menos figurativo (l. 54). A alternativa E é incorreta, pois conforme expresso nas três primeiras linhas do texto, a arte era vista como encantadora e mágica antes mesmo de Platão.

19. Mark the statements below with T (true) or F (false), according to the text. ( ) Plato's theory suggests that the value of art is questionable.

( ) Art has been expected to justify itself since people had their earliest experience with it.

( ) Rather than seen as a representation of reality, art is nowadays regarded as a subjective expression by most artists.

( ) The dichotomy between form and content does not prevail, regardless of the contemporary view of art as subjective expression.

The sequence should read, from top to bottom,

(A) T – T – T – F. (B) F – F – F – T. (C) T – T – F – F. (D) F – T – T – T. (E) T – F – T – T. Resposta certa: (A)

Questão de compreensão de texto. A primeira afirmação é verdadeira, o que pode ser verificado entre as linhas 09 e 11. A segunda afirmação também é verdadeira. Ainda que somente na época dos filósofos gregos, a partir da teorização sobre o que era arte, tenha havido um comprometimento formal referente a uma justificativa e a uma caracterização explícita sobre o seu papel, o trecho das linhas 01 a 03 deixa claro que já há uma necessidade, desde o primeiro contato com a arte, de uma explicação acerca da sua relevância e função. A terceira afirmação é, também, verdadeira, conforme demonstrado pelo trecho entre as linhas 46 e 49. A quarta afirmação é falsa, pois, conforme expresso entre as linhas 49 e 53, a dissociação entre forma e conteúdo ainda persiste.

94

20. Consider the statements about the uses of the word that in the following segments retrieved from

the text.

I - In must have been that it was incantatory (l. 01-02), it belongs to the same word class as

in that of the Greek philosophers (l. 04).

II - In that of the Greek philosophers (l. 04), it belongs to the same word class as in proposed that art was mimesis, imitation of reality (l. 04-05).

III - In must have been that it was incantatory (l. 01-02), it belongs to the same word class as

in proposed that art was mimesis, imitation of reality (l. 04-05).

Which ones are correct?

(A) Only I. (B) Only II.

(C) Only III.

(D) Only II and III. (E) I, II and III. Resposta certa: (C)

Questão de gramática sobre classes de palavras. Em must have been that it was incantatory (l. 01-02), a palavra that funciona como conjunção. Em that of the Greek philosophers (l. 04), a palavra that funciona como pronome demonstrativo. Em proposed that art was mimesis, imitation of reality (l. 04-05), a palavra that também está funcionando como conjunção. Portanto, apenas a afirmação III apresenta excertos em que as duas instâncias de that exibem a mesma classe de palavra (conjunção).

21. Select the alternative in which the word even has the same meaning and grammatical class as in

the fragment even the best painting of a bed would be only an “imitation of an imitation.” (l. 14-15).

(A) Courts usually have an even number of members. (B) The road ran even throughout the trip.

(C) The new rules helped even the competition up. (D) The market can run even higher as big funds out money back into stocks.

(E) The odds were even before the season started.

Resposta certa: (D)

Questão de gramática e vocabulário sobre classes de palavras. No segmento extraído do texto contido na questão, a palavra even é um advérbio cuja função é dar ênfase ao adjetivo. Nas letras A, B e E, a palavra é empregada como adjetivo (‘par’, ‘regular’ ou ‘reto’, e ‘semelhantes’, respectivamente), ao passo que na letra C ela compõe um verbo (even up).

22. Consider the following statements.

I - The word it (l. 22) refers to art (l. 21)

II - The word it (l. 39) refers to the defense of art (l. 39)

III - The word its (l. 56) refers to art (l. 57)

Which ones are correct?

(A) Only I.

(B) Only II.

(C) Only III. (D) Only I and III.

(E) I, II and III.

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Resposta certa: (A)

Questão de gramática sobre referentes. A primeira afirmativa é correta, pois o pronome it refere-se a art. A segunda afirmativa é incorreta, pois o pronome it aludido aqui é um pronome neutro (dummy subject). Já a terceira afirmativa é incorreta devido ao fato de que o pronome it fazer referência à expressão work of art (l. 56), e não apenas à palavra art.

23. The words advocates (l. 28), scrapped (l. 32) and accessory (l. 45) can be replaced, without

change in meaning, by

(A) supporters – discarded – secondary

(B) lawyers – retired – dependent (C) defendants – considered – subsidiary

(D) attorneys – regarded – complementary

(E) campaigners – scratched – supplementary Resposta certa: (A)

Questão de compreensão de texto e vocabulário. A palavra advocates significa ‘apoiadores’, o que inviabiliza os termos semanticamente ligados à profissão de advogado (letras B e D). Já a palavra scrapped indica algo combatido ou refutado. A letra C oferece uma alternativa diametralmente oposta a isso (‘considerado’) e a letra E, uma opção incoerente (‘arranhado’). Resta, assim, a letra A como opção correta.

24. Consider the following propositions for rephrasing the sentence Whether we conceive of the work of art on the model of a picture or on the model of a statement, content still comes first (l. 50-53).

I - Content still comes first regardless of whether we conceive of the work of an art on the model of

a picture or on the model of a statement.

II - Content, whether conceived on the model of a picture or on the model of a statement, still

comes first.

III - Whether being conceived the work of art on the model of a picture or on the model of a

statement, content still comes first.

If applied to the text, which ones would be correct and keep the literal meaning?

(A) Only I. (B) Only III.

(C) Only I and II.

(D) Only II and III. (E) I, II and III. Resposta certa: (A)

Questão de gramática envolvendo reescrita e posicionamento de segmentos da oração. A proposição I é correta, uma vez que, tal como no período original, a reescritura permite entender que o conteúdo vem em primeiro lugar e que a obra de arte pode ser concebida a partir de dois modelos. A proposição II é incorreta por não manter o sentido original, uma vez que o posicionamento da oração subordinada whether conceived on the model of a picture or on the model of a statement implica que o conteúdo, ao invés da obra de arte, é concebido sob dois modelos. A proposição III é agramatical, uma vez que o trecho the work of art está incorretamente posicionado dentro da oração subordinada. Além disso, mesmo que tal trecho fosse omitido, a afirmação resultante seria de que o conteúdo, em vez da obra de arte, é concebido sob dois modelos.

96

25. Consider the use of the modal verb in the following sentence.

The earliest experience of art must have been incantatory, magical.

Select the alternative that best presents its negative form.

(A) The earliest experience of art mustn’t have been incantatory, magical. (B) The earliest experience of art shouldn't have been incantatory, magical.

(C) The earliest experience of art mustn’t be incantatory, magical.

(D) The earliest experience of art can’t have been incantatory, magical. (E) The earliest experience of art doesn’t have to be incantatory, magical.

Resposta certa: (D)

Questão de gramática envolvendo verbos modais. Ao se tomar a frase apresentada na questão, por meio do uso do verbo modal seguido da marca de perfectivo (have) e do verbo been, fica claro que must se refere a uma probabilidade referente a um evento passado. Dessa forma, por indicar probabilidade, sua forma negativa deve ser can’t, conforme expresso na alternativa D. A forma mustn’t é usada, na língua inglesa, para expressar proibição (o que exclui as alternativas A e C). Por sua vez, o modal shouldn’t, na alternativa B, diz respeito a uma recomendação, ao passo que doesn’t have to, em E, expressa uma ideia de falta de obrigação, não condizendo com a ideia da frase original.

97

ITALIANO



L’Automa Cavaliere: il Robot di Leonardo

da Vinci nascosto nei suoi “Codici”

di Annalisa Lo Monaco

Leonardo da Vinci, genio multiforme del Rinascimento italiano, è universalmente

conosciuto per le sue opere pittoriche, come la

Gioconda, o l’Ultima Cena. Sono ovviamente noti anche i suoi progetti di strumenti

avveniristici, come la macchina volante, il paracadute, lo scafandro e molti altri.

L’Automa Cavaliere è un progetto ideato intorno al 1495, probabilmente a seguito degli

studi di anatomia del grande inventore. Si

suppone che Leonardo abbia presentato il suo cavaliere meccanico durante una festa ........

corte di Ludovico Sforza, forse in occasione ........ nozze della nipote. Tuttavia non esistono

prove certe dell’effettiva realizzazione del

robot. Solo nel 1950, grazie agli studi condotti da

Carlo Pedretti, uno dei massimi esperti delle opere di Leonardo, si comprese che alcuni

disegni, contenuti nel Codice Atlantico ed in

altri taccuini sparsi, potevano rappresentare un robot. A seguito di questa intuizione, seguendo

fedelmente i disegni, è stato costruito un automa perfettamente funzionante. La

realizzazione non è stata facile, perché ogni parte del robot era disegnata in un singolo

foglio, senza spiegazioni su come collegarle tra

loro, e talvolta insieme a disegni di altri progetti, che hanno molto confuso le idee degli

studiosi. Si tratta di un soldato rivestito da un’armatura

medioevale, capace di alcuni movimenti simili

a quelli ........ esseri umani come alzarsi in piedi o muovere le braccia e la testa. I movimenti

sono azionati da una serie di cavi e pulegge. La macchina si compone di due diversi

meccanismi che controllano, in maniera indipendente, uno la parte superiore del corpo

e l’altro quella inferiore. La metà superiore del

cavaliere robotico è messa in movimento da un sistema che controlla il movimento delle spalle,

delle mani, dei gomiti e dei polsi; la metà inferiore ha meccanismi che consentono il

movimento di anche, gambe, ginocchia e

caviglie. Un primo modello dell’Automa Cavaliere fu

realizzato nel 1996 da Mark Elling Rosheim, un

esperto di robotica statunitense, che prese

ispirazione ......... progetti di Leonardo per

realizzare in seguito i robot sviluppati per la NASA. Oggi, molte repliche dell’Automa

Cavaliere sono esposte in numerosi musei di tutto il mondo.

Disponível em: <https://www.vanillamagazine.it/l-automa-

cavaliere-il-robot-di-leonardo-da-vinci-nascosto-nei-suoi-codici/>. Acesso em 20 jun. 2019.

01. Assinale a alternativa que preenche correta-

mente, e de acordo com o sentido do texto, as

lacunas das linhas 12, 14, 33 e 49, nesta ordem.

(A) alla – delle – degli – dai (B) nella – dalle – degli – dei

(C) nella – delle – dagli – dai (D) alla – dalle – degli – dei

(E) alla – delle – dagli – dei

Resposta certa: (A)

Esta questão testa o conhecimento do uso das preposições articuladas da língua italiana. A primeira lacuna deve ser preenchida pela preposição alla. A segunda lacuna é preen-chida pela preposição delle, pois a regência da palavra nozze requer a preposição di. Na terceira lacuna, usa-se a preposição degli, pois a palavra que segue começa por vogal e está no plural. Por fim, a quarta lacuna é preenchida pela preposição dai que indica a origem dos projetos. Portanto a sequência correta é alla – delle – degli – dai.

02. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afir-

mações abaixo, de acordo com o sentido do texto.

( ) Foi possível construir um robô idealizado

por Leonardo Da Vinci, depois de reunir suas

diversas partes em diferentes desenhos.

( ) O robô de Da Vinci poderia movimentar pés, braços e cabeça, de modo muito

similar a um ser humano.

( ) O “robô soldado” entrava em movimento através de fios conectados a mãos, pernas e pés da pessoa que iria manipulá-lo.

( ) O projeto de Leonardo serviu como base para a construção de robôs feitos pela

NASA, a partir do final do Século XX.

(A) V – V – F – V.

(B) F – V – F – V. (C) F – V – V – F.

(D) V – F – V - V. (E) F – F – V – F.

01.

02.

03. 04.

05. 06.

07.

08. 09.

10. 11.

12.

13. 14.

15. 16.

17. 18.

19.

20. 21.

22. 23.

24.

25. 26.

27. 28.

29. 30.

31.

32. 33.

34. 35.

36.

37. 38.

39. 40.

41.

42. 43.

44. 45.

46. 47.

48.

49.50.

51.

52. 53.

https://www.vanillamagazine.it/l-automa-cavaliere-il-robot-di-leonardo-da-vinci-nascosto-nei-suoi-codici/



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Resposta certa: (A)

Nesta questão, o candidato deve reconhecer quais afirmações estão justificadas no texto. As afirmações 1 e 2 estão justificadas nas linhas 22-30 e 31-34 respectivamente. A afirmação 3 não encontra respaldo no texto, e a afirmação 4 está justificada nas linhas 46-51. Assim, a sequência é V – V – F – V.

03. Considere as seguintes informações sobre o texto.

I - A expressão strumenti avveniristic (l. 05-06) refere-se a ferramentas já criadas por Da Vinci.

II - O projeto do Automa Cavaliere, provavelmente, precedeu os estudos de Leonardo sobre a anatomia humana.

III - A expressão soldato rivestito da un'armatura medioevale (l. 31-32) refere-se a L'Automa Cavaliere (l. 08).


(A) Apenas I.



Resposta certa: (D)

Nesta questão, o candidato deve reconhecer quais das afirmações apresentadas são justificadas no texto. A afirmação I encontra respaldo nas linhas 04-07. A afirmação III é validada nas linhas 08-14. A afirmação II não é justificada no texto.

04. Na coluna da esquerda abaixo, encontram-se palavras retiradas do texto; na da direita, traduções

para essas palavras, de acordo com o sentido que têm no texto.

Associe adequadamente a coluna da esquerda à da direita.

( ) paracadute (l. 07) 1 – anotações

( ) taccuini (l. 21) 2 – paraquedas ( ) gomiti (l. 42) 3 – cotovelos 4 – cinto de segurança

5 – cadernos

6 – clavículas


(A) 2 – 5 – 6.

(B) 4 – 5 – 3. (C) 2 – 5 – 3.

(D) 2 – 1 – 6.

(E) 4 – 1 – 3.

Resposta certa: (C)

Questão de conhecimento de vocabulário. A tradução das palavras paracadute, taccuini e gomiti é, respectivamente, ‘paraquedas’, ‘cadernos’ e ‘cotovelos’. As demais alternativas são contextualmente inaceitáveis.

99

05. Considere as seguintes afirmações sobre

expressões do texto.

I - A forma abbia presentato (l. 11) está no tempo passato do modo congiuntivo.

II - A expressão si comprese (l. 19) é uma

forma impessoal no passato remoto.

III - A forma è stato costruito (l. 23),

conjugada no passato remoto,

resultaria fu costruito.


(A) Apenas I.


(D) Apenas I e II.

(E) I, II e III.

Resposta certa: (E)

Esta é uma questão de conhecimento das flexões verbais. Nas 3 afirmações, são apresentadas diferentes formas de verbos, conjugados em diferentes tempos passados, em italiano. O candidato deverá demonstrar seu conhecimento para reconhecer que as alternativas apresentadas estão todas corretas.

06. Assinale a alternativa que contém os artigos definidos que poderiam, respectivamente,

preceder as palavras esperti (l. 18), spalle

(l. 41), mani (l. 42) e polsi (l. 42) no singular.

(A) lo – l’ – la – il (B) l’ – la – la – il

(C) il – la – il – lo (D) l’ – la – il – il

(E) lo – l’ – la – lo

Resposta certa: (B)

Nesta questão é avaliado o conhecimento dos artigos definidos singulares. A primeira palavra deve ser precedida pelo artigo l’, pois a palavra esperto é um substantivo masculino singular que inicia por vogal. Na segunda, deve-se utilizar o artigo la já que antecederia o substantivo feminino spalla. Quanto à terceira palavra, também deverá ser precedida pelo artigo feminino la, uma vez que antecederia o substantivo feminino mano. A última palavra deve ser precedida pelo artigo masculino il, pois acompanha o substantivo masculino polso.

07. O pronome le na expressão collegarle (l. 27)

refere-se a

(A) un automa (l. 23-24). (B) La realizzazione (l. 24-25).

(C) ogni parte (l. 25-26). (D) singolo foglio (l. 26-27).

(E) senza spiegazioni (l. 27).

Resposta certa: (C)

Questão de gramática que envolve o conhecimento do uso dos pronomes diretos em italiano. O pronome direto le, na expressão collegarle, retoma a expressão ogni parte, citada nas linhas 25-26.

08. A palavra talvolta (l. 28) pode ser

substituída, sem alteração do sentido

contextual, por

(A) mai.

(B) qualche volta.

(C) piuttosto. (D) sempre.

(E) tutte le volte. Resposta certa: (B)

Questão de conhecimento de vocabulário. A palavra talvolta significa ‘qualche volta’. As propostas das demais alternativas são contextualmente inaceitáveis.

09. A melhor tradução para a palavra caviglie

(l. 45), de acordo com o sentido que tem no

texto, é

(A) tornozelos. (B) calcanhares.

(C) panturrilhas. (D) pernas.

(E) joelhos.

Resposta certa: (A)

Questão de conhecimento do vocabulário das partes do corpo humano. A tradução da palavra caviglie é ‘tornozelos’. As demais alternativas são contextualmente inaceitáveis.

100



Giovani e futuro

di Francesco Alberoni

Da alcuni anni i giovani si sentono continuamente ripetere in tutti i telegiornali, in

tutti i dibattiti politici dalla mattina a tarda notte

che per loro non c’è lavoro e che non ci sarà per chissà quanto tempo ancora. In questa

situazione, alcuni hanno smesso di studiare, fanno lavoretti, si fanno mantenere dai

genitori. Altri studiano solo materie tradizionali

e partecipano ai concorsi pubblici anche se ci sono diecimila candidati per un solo posto. Una

minoranza si agita nel tentativo di vivere di attività creativa, di diventare giornalista,

scrittore, pittore, di lavorare con la televisione, col cinema. Ma la depressione chiude le strade,

non c’è mercato, migliaia di loro mettono i loro

libri, le loro musiche, i loro documentari in internet come i naviganti lasciavano ...........

messaggio in una bottiglia. Quale sarebbe allora la via da seguire? Mi vengono in mente

tre strade: studiare, conoscere il mondo, fare

oggetti materiali. Però studiare ciò che è all’avanguardia, più nuovo, ciò che incorpora le

conoscenze scientifiche e le tecnologie più avanzate. Bisogna conoscere perfettamente

l’inglese, usare internet per trovare le scuole e i master da seguire, per partecipare ai

programmi tipo Erasmus. La seconda strada è

conoscere fisicamente il mondo. Però non come turisti ma andandovi a studiare, a fare

stage in grandi imprese o a lavorare anche facendo lavori umili. E poi visitando biblioteche,

università, industrie, centri di ricerca. La terza

strada infine è esprimere la propria creatività nel campo degli oggetti materiali avendo

sempre di mira l’altissima qualità e il mercato estero. Questo tipo di creatività è un dono che

abbiamo sempre avuto noi italiani. Lo so che le

tre strade indicate richiedono uno sforzo prolungato e non assicurano subito un lavoro

come un posto di vigile urbano o di funzionario di banca. Ma ti fanno entrare nell’élite

internazionale di un mondo globalizzato formata da persone che sanno e sanno fare. A

loro si apriranno le porte in qualsiasi Paese del

mondo e daranno un forte impulso anche allo sviluppo del nostro Paese.

Adaptado de:

<http://www.alberoni.it/giovani-e-futuro/>. Acesso em: 04 ago. 2019.


corretamente, e de acordo com o sentido do

texto, a lacuna da linha 17.

(A) il suo

(B) loro (C) suo

(D) i loro

(E) il loro

Resposta certa: (E)

Nesta questão, é avaliado o conhecimento dos pronomes possessivos. O pronome possessivo que preenche corretamente a lacuna da afirmação refere-se à mensagem que os navegantes deixavam nas garrafas, ou seja, il loro messaggio.

11. Assinale a alternativa que melhor expressa a

ideia central do texto.

(A) O apoio familiar é fundamental para que

os jovens tenham sucesso na carreira.

(B) O desemprego apresenta-se como um

desafio a ser enfrentado pelos jovens de

hoje.

(C) A violência nas grandes cidades é um

obstáculo para a criação de novos postos

de trabalho.

(D) A falta de uma estrutura sólida no ensino

técnico afeta as escolhas profissionais dos

jovens que ingressam no mercado de trabalho.

(E) As experiências negativas na escola

podem afetar as escolhas profissionais na

vida adulta.

Resposta certa: (B)

A resposta desta questão está claramente expressa no início do texto. Nas linhas 1-5 há clara referência a esta ideia, ao citar os programas de televisão que discutem a falta de postos de trabalho. As demais alternativas não encontram respaldo no texto.

01.

02. 03.

04.

05. 06.

07.08.

09.

10. 11.

12.13.

14. 15.

16.

17. 18.

19. 20.

21.

22. 23.

24. 25.

26. 27.

28.

29. 30.

31. 32.

33.

34. 35.

36. 37.

38.

39. 40.

41. 42.

43. 44.

45. 46.

http://www.alberoni.it/giovani-e-futuro/

101

12. Leia o segmento abaixo e as três propostas

para completá-lo.

Segundo o autor, para que as portas do

mundo do trabalho se abram, é fundamental que os jovens

1 - estejam atentos às novas descobertas científicas e tecnológicas.

2 - sejam fluentes na língua inglesa.

3 - mantenham-se afastados das redes

sociais da internet.

Quais propostas estão de acordo com o texto?

(A) Apenas 1.

(B) Apenas 2.

(C) Apenas 3.

(D) Apenas 1 e 2.

(E) 1, 2 e 3.

Resposta certa: (D)

Nesta questão, o candidato deve reconhecer quais das afirmações apresentadas são justificadas no texto. A afirmação 1 encontra respaldo no texto e é claramente validada nas linhas 21 a 24. A afirmação 2 também é confirmada no texto, nas linhas 24 e 25. Não há referência, no texto, à informação da afirmação 3.


afirmações abaixo, de acordo com o sentido

do texto.

( ) Alguns jovens, com a falta de perspectiva no mercado de trabalho, abandonam os es-

tudos e acabam sendo mantidos pelos pais.

( ) O número de inscritos em concursos

públicos diminui em época de crise.

( ) As profissões ligadas à área científico-

tecnológica oferecem mais postos de

trabalho às novas gerações.

( ) A oportunidade de estudar e trabalhar no

exterior é um diferencial importante na

formação dos jovens.



(A) F – V – F – V.

(B) V – F – F – V.

(C) V – F – V – F. (D) V – V – F – F.

(E) F – F – V – V. Resposta certa: (B)

Nesta questão, o candidato deve reconhecer quais afirmações estão justificadas no texto. As informações das afirmações 2 e 3 não encontram respaldo no texto e são, portanto, falsas. A afirmação 1 é validada nas linhas 5 a 8. A afirmação 4 é confirmada pontualmente pela informação expressa nas linhas 28 a 31. Assim, a sequência correta é V-F-F-V.

14. Considere as afirmações abaixo, sobre palavras e expressões do texto.

I - A forma verbal c’è (l. 04) pode ser substituída por ha.

II - O infinitivo da expressão verbal hanno smesso (l. 06) é smettere.

III - Chiude (l. 14) é o contrário de apre.



(C) Apenas III. (D) Apenas II e III.

(E) I, II e III.

Resposta certa: (D)

Esta é uma questão de conhecimento das flexões verbais e de vocabulário. Na afirmação I, c’è é uma flexão do verbo esserci, que significa ‘existir’, enquanto ha é uma flexão do verbo avere, que significa ‘ter’, e não são, portanto, sinônimos. Na afirmação II, o infinitivo de hanno smesso é smettere, que, neste caso, significa ‘parar’. Chiude, na afirmação III, é uma flexão do verbo chiudere (fechar), o contrário, portanto, de apre, flexão do verbo aprire (abrir).

102

15. Assinale a alternativa que apresenta a tradução mais adequada, de acordo com o contexto, para a

palavra bottiglia (l. 18).

(A) caixa

(B) botina

(C) canoa

(D) garrafa

(E) arca

Resposta certa: (D)

Questão de conhecimento de vocabulário. A palavra bottiglia significa ‘garrafa’. As propostas das demais alternativas são contextualmente inaceitáveis neste contexto.

16. O infinitivo do verbo so (l. 37) é

(A) essere.

(B) stare.

(C) sapere.

(D) uscire.

(E) sentire.

Resposta certa: (C)

Esta questão avalia o conhecimento de vocabulário e a conjugação dos verbos irregulares. A forma so é a 1ª pessoa do singular do presente do indicativo do verbo sapere (saber).

17. A palavra qualsiasi (l. 44) pode ser substituída, sem alteração do sentido contextual, por

(A) nessuno.

(B) chiunque.

(C) alcuno.

(D) altro.

(E) qualunque.

Resposta certa: (E)

Questão de vocabulário que pretende avaliar o conhecimento do uso dos adjetivos indefinidos. Neste caso, qualsiasi é sinônimo de qualunque e ambos significam ‘qualquer’. As demais alternativas são contextualmente inaceitáveis.

18. Assinale a alternativa que apresenta a tradução mais adequada, de acordo com o contexto, para a

palavra anche (l. 45).

(A) somente

(B) efetivamente

(C) também

(D) quiçá

(E) assim

Resposta certa: (C)

Questão de conhecimento de vocabulário. A palavra anche significa ‘também’. As propostas das demais alternativas são contextualmente inaceitáveis no contexto.

103



Per i bimbi d'oggi il pollo ha sei cosce

di Andrea Camilleri

Qualche decina d'anni addietro al nipotino d'un

mio amico assegnarono un tema da svolgere a

casa che pressappoco sonava così: "Parlate del vostro gatto". E come fare? Al bambino

avevano sempre proibito, a malgrado di suppliche e pianti, di tenere animali domestici

(e nella stessa classificazione dovevano

rientrare magari i compagnucci di scuola, dato che non lo mandavano mai fora di casa).

Munito di carta e penna, guardato a vista dalla madre affacciata al balcone, il bambino scese

in strada e si appuntò le fattezze di un gatto randagio che transitava. Ne venne fora un

tema ........ si contava come equamente il suo

gatto avesse tre zampe, un orecchio, la coda rosicchiata e la rogna diffusa. Queste cose

aveva visto e queste aveva raccontate. In famiglia quel compito fu a lungo motivo di

grosse risate. "Bei tempi! - mi viene da

esclamare ora. Perché quel bambino aveva in fondo fatto un ritratto "dal vero" come si diceva

una volta, vale a dire rapportato alla natura, ancora legato alla realtà. Ma sempre più

appare evidente come, giorno presso giorno, si faccia non drammatico ma addirittura tragico il

divario tra la vita quotidiana in città e la natura.

C'è un esempio di queste ore che mi appare terrificante. Un'agenzia specializzata ha fatto

un'inchiesta tra bimbi romani per conoscere se sapevano come era fatto un pollo. Ebbene i

bambini, compresi mi pare in un arco che

andava dai 3 agli 8 anni, hanno risposto a maggioranza che il pollo non esiste allo stato

naturale ma viene prodotto in fabbriche apposite, vale a dire che è artificiale. Tanto

artificiale che in commercio la fabbrica ne

immette di due tipi: pollo crudo (per gli sfiziosi che se lo vogliono magari alla cacciatora) e

pollo arrosto. C'è molta incertezza tra i bambini sul numero

delle cosce che ogni pollo possiede, c'è chi dice che ne abbiano sei e chi giura e spergiura che

ne possiedano otto. Ad ogni modo c'è stato uno

solo che ha affermato che il pollo di cosce ne ha due, ma è stato subissato da tagliate e

parole di scherno. L'incertezza ha poi regnato sovrana sul numero delle ali: comunque i

bambini sono arrivati alla comune conclusione

che in un pollo il numero delle ali è sempre

inferiore di gran lunga a quello delle cosce,

tant'è vero che a tavola si portano più cosce

che ali.

Adattato da: <https://www.wuz.it/archivio/ cafeletterario.it/204/8890041145.htm>.

Accesso il: 04 ago. 2019.

19. Segnalare l'alternativa che riempie correttamente

lo spazio in bianco della riga 14.

(A) nello quale

(B) nei quali (C) nel quale

(D) nelle quali (E) nella quale

Resposta certa: (C)

Pretende-se aqui verificar o conhecimento que o candidato tem sobre os pronomes relativos. O único pronome que pode ser usado, neste caso, é nel quale, pois se refere ao substantivo masculino singular tema (l. 14).

20. Leggere la seguente affermazione e le tre

proposte che vengono presentate per completarla.

Quando afferma nel titolo che per i bimbi d’oggi il pollo ha sei cosce, Camilleri

1 - critica l’insegnamento delle scienze esatte nella scuola elementare.

2 - riflette con ironia sulla distanza tra la vita

in città e la Natura.

3 - allerta per la crescente manipolazione

artificiale dei prodotti di origine animale.

Quali proposte sono d’accordo con il testo?

(A) Soltanto la 1.

(B) Soltanto la 2. (C) Soltanto la 3.

(D) Soltanto la 1 e la 2.

(E) La 1, la 2 e la 3.

Resposta certa: (B)

Nesta questão, o candidato deve reconhecer quais das afirmações apresentadas são justificadas no texto. A afirmação 2 encontra respaldo no texto e é claramente validada nas linhas 30 a 39. As afirmações 1 e 3 não encontram respaldo no texto.

01.

02. 03.

04. 05.

06.

07.08.

09. 10.

11.

12.13.

14. 15.

16. 17.

18.

19. 20.

21. 22.

23.

24. 25.

26. 27.

28. 29.

30.

31. 32.

33. 34.

35.

36. 37.

38. 39.

40.

41. 42.

43. 44.

45. 46.

47.

48. 49.

50.

51.

52.

https://www.wuz.it/archivio/%20cafeletterario.it/204/8890041145.htm

https://www.wuz.it/archivio/%20cafeletterario.it/204/8890041145.htm

104

21. Per svolgere il tema del compito richiesto a scuola il bambino prende come riferimento il gatto

(A) che gli aveva regalato il nonno. (B) del vicino di casa.

(C) che la mamma gli ha descritto. (D) che passava per strada sotto casa sua.

(E) di un cartone animato.

Resposta certa: (D)

Esta é uma questão de conhecimento de vocabulário. O candidato deve saber o significado da palavra randagio (l.13) para validar a alternativa D que fala em um gato que perambulava pela rua em frente a sua casa. As demais alternativas não apresentam um significado que descreva o gato de acordo com o texto.

22. Nel testo, l’espressione pressappoco (riga 03) può essere sostituita, senza alterarne il senso nel contesto, da

(A) più o meno. (B) precisamente.

(C) intanto. (D) esattamente.

(E) nonostante.

Resposta certa (A)

É necessário saber que a palavra pressappoco, neste contexto, é sinônimo de più o meno e que ambas significam ‘mais ou menos’.

23. D’accordo con il senso che hanno nel testo, associare ognuna delle parole della prima colonna alla sua traduzione, che si trova fra le parole della seconda colonna.

( ) carta (riga 10) 1. sacada

( ) penna (riga 10) 2. pasta

( ) balcone (riga 11) 3. janela

4. lápis

5. caneta

6. papel

La sequenza corretta per riempire le parentesi, dall’alto in basso, è

(A) 6 – 5 – 1.

(B) 2 – 4 – 1. (C) 6 – 4 – 3.

(D) 2 – 5 – 1. (E) 6 – 5 – 3. Resposta certa (A)

Questão de conhecimento de vocabulário. A tradução das palavras carta, penna e balcone é, respectivamente, ‘papel’, ‘caneta e ‘sacada’. As demais alternativas são contextualmente inaceitáveis.

105

24. Leggere le affermazioni che seguono.

I - La particella Ne (riga 13) potrebbe essere sostituita, senza alterarne il senso, dall’espressione Da questo.

II - La particella ne, nell’espressione ne immette di due tipi (riga 36-37) si riferisce a pollo (riga 33).

III - Le particelle ne , nelle espressioni ne abbiano sei (riga 42) e ne possiedano otto (riga 43) si

riferiscono alla parola cosce (riga 41).

Quali sono corrette?

(A) Soltanto la I.

(B) Soltanto la II. (C) Soltanto la III.

(D) Soltanto la I e la II. (E) La I, la II e la III.

Resposta certa (E)

Questão de gramática que envolve o conhecimento da partícula pronominal ne em italiano. As três afirmações estão corretas. Na afirmação I, a partícula Ne é sinônimo da expressão Da questo que é um de seus sentidos. Na segunda afirmação, ne na expressão ne immette di due tipi efetivamente retoma o substantivo pollo (linha 33). As partículas ne nas expressões citadas na afirmação III referem-se, ambas, ao substantivo cosce (l. 41).

25. Leggere le affermazioni che seguono.

I - L'espressione C’è (riga 27) potrebbe essere sostituita al futuro, senza alterarne il senso, da ci

saranno.

II - La forma C’è, nell’espressione C'è molta incertezza (riga 40), potrebbe essere sostituita,

senza alterarne il senso, da esiste.

III - L'espressione c’è stato (riga 43) è una forma del verbo esserci.

Quali sono corrette?

(A) Soltanto la I. (B) Soltanto la II.

(C) Soltanto la III.

(D) Soltanto la II e la III. (E) La I, la II e la III.

Resposta certa (D)

Questão de gramática que avalia o conhecimento do candidato a respeito do uso do verbo pronominal esserci. No caso da afirmação I, a forma C’è está conjugada no presente, na 3ª pessoa do singular e a forma ci saranno é conjugada na 3ª pessoa plural e, portanto, não está correta. Na afirmação II, o verbo esistere, representado pela forma esiste é sinônimo de C’è e está correta. Na afirmação III, c’è stato é uma forma do verbo esserci no passato prossimo e, portanto, está correta.

106

LITERATURA EM LÍNGUA PORTUGUESA

01. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações sobre a peça Hamlet, de William Shakespeare.

( ) Hamlet é incitado pelo espectro do pai a vingar sua morte e busca descobrir por quem o pai foi

assassinado.

( ) Rei Cláudio oferece recompensa a quem descobrir o assassino do irmão.

( ) Hamlet finge-se de louco como forma de vingar a morte do pai.

( ) Ofélia aceita o conselho de Hamlet e vai para um convento.


(A) V – F – V – F.

(B) V – V – F – V. (C) F – V – F – F.

(D) F – F – V – V. (E) V – V – V – F.

Resposta certa: (A)

Hamlet encontra o espectro do pai e é incitado por ele a vingar sua morte, revelando que o assassino é o Rei Cláudio, que foge de qualquer responsabilidade. Hamlet finge-se de louco como forma de vingar a morte do pai, levando Ofélia ao suicídio.

02. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações sobre o romance Úrsula, de Maria

Firmina dos Reis.

( ) O romance é narrado em primeira pessoa por Úrsula, jovem negra escrava, que aprendeu a ler

com a patroa, D. Susana.

( ) Adelaide é a menina pobre que busca ascensão social através do casamento, como muitas

mulheres faziam na época.

( ) A crítica ao modelo patriarcal está especialmente centrada nas figuras de Tancredo e de seu pai.

( ) O romance caracteriza-se como transgressor à produção romanesca do período, ao apresentar

Túlio e Antero como sujeitos constituídos de humanidade.


(A) V – V – F – F. (B) V – F – F – V.

(C) F – V – V – V. (D) F – F – V – V.

(E) V – V – V – F.

Resposta certa: (C)

O romance Úrsula, de Maria Firmina dos Reis, narrado em terceira pessoa, apresenta elementos representativos do século 19, por exemplo a personagem Adelaide, menina pobre que busca ascensão social através do casamento, como muitas mulheres faziam na época. Ao mesmo tempo, faz crítica ao modelo patriarcal, especialmente centrada nas figuras de Tancredo e de seu pai, além de caracterizar-se como transgressor à produção romanesca do período, ao apresentar Túlio e Antero como sujeitos constituídos de humanidade.

107

03. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes afirmações sobre o Partenon Literário.

( ) Foi um empreendimento cultural, inaugurado em 1868, responsável por 20 anos de atividades

culturais no Rio Grande do Sul.

( ) Publicou, durante uma década, a Revista Mensal do Partenon Literário.

( ) Contribuiu para a implantação do Regionalismo, adotando o tipo humano rural como base da

representação artística.

( ) Inspirou-se no Romantismo de José de Alencar como forma de construção da identidade sul-rio-

grandense.


(A) V – V – F – F.

(B) V – V – V – V. (C) V – V – F – V.

(D) F – F – V – V.

(E) F – F – V – F. Resposta certa: (B)

Partenon Literário foi um empreendimento cultural, inaugurado em 1868, responsável por 20 anos de atividades culturais no Rio Grande do Sul. Publicou, durante uma década, a Revista Mensal do Partenon Literário. Contribuiu para a implantação do Regionalismo, adotando o tipo humano rural como base da representação artística. Inspirou-se, também, no Romantismo de José de Alencar como forma de construção da identidade sul-rio-grandense.

Instrução: As questões 04 e 05 referem-se à obra de Machado de Assis.

04. No livro de contos Papéis avulsos, “a recusa assídua dos mitos”, conforme Alfredo Bosi assinala em

ensaio sobre a obra machadiana, manifesta-se na crítica a teorias e a pretensas verdades, que são

satirizadas.

A respeito dessa crítica nos contos, considere as afirmações abaixo.

I - Há, em “A chinela turca”, a história de Duarte, um jovem escritor responsável pela criação de obras renovadoras da tradição literária, no entanto não reconhecido pela crítica, que privilegia

apenas os autores consagrados.

II - Há, em “O segredo do Bonzo”, os personagens Patimau e Languru, considerados “grandes

físicos e filósofos”, que arrastam consigo multidões e “pessoas capazes de dar a vida por eles”, pelas ideias que divulgam, tais como a origem dos grilos e o princípio da vida futura, contido na

gota de sangue de uma vaca.

III - Há, em “A sereníssima República”, conto cujo título se refere ao nome de uma sociedade de

aranhas falantes, um governo que adotava um sistema eleitoral em que bolas com os nomes

dos candidatos eram postas dentro de um saco, de onde se extraíam anualmente um certo número de eleitos para as carreiras públicas.

Quais estãzo corretas?



(E) I, II e III.

108

Resposta certa: (D)

No conto “O segredo do Bonzo”, os personagens Patimau e Languru defendem teorias absurdas, a fim de conquistarem o reconhecimento da multidão. “A sereníssima República” faz uma crítica ao processo eleitoral, aludindo a uma sociedade de aranhas falantes, chamada "Sereníssima República", com um sistema de eleição em que se retirava de um saco bolas com o nome dos eleitos.

05. Em Papéis avulsos, há pouca ação, predominando exposição de doutrinas sobre o comportamento

humano, por meio do diálogo ou da fala de um personagem que assume a narração.

Esse recurso formal pode ser observado em

(A) “O alienista” e “A chinela turca”. (B) “A sereníssima República” e “Uma visita de Alcebíades”.

(C) “O segredo do Bonzo” e “D. Benedita”. (D) “O empréstimo” e “Verba testamentária”.

(E) “Teoria do medalhão” e “O espelho”. Resposta certa: (E)

Em “Teoria do medalhão”, o pai dialoga com o filho, aconselhando-o a tornar-se um Medalhão, ou seja, alguém capaz de conquistar riqueza e fama, às custas da anulação pessoal. Em “O Espelho”, o personagem Jacobina expõe a seus interlocutores, que o ouvem calados, a teoria das duas almas, a externa e a interna.

06. Considere as seguintes afirmações sobre os romances abaixo.

I - A personagem Bertoleza, de O cortiço, representa um entrave às ambições de João Romão de

ascender socialmente, razão pela qual ele planeja devolvê-la ao seu antigo senhor, na condição

de escrava que era.

II - Euclides da Cunha narra, em “A luta”, terceira parte de Os sertões, as formas de organização e

as estratégias de combate dos sertanejos, liderados por Antonio Conselheiro, que derrotam o

Exército Republicano.

III - O personagem Ricardo Coração dos Outros, em Triste fim de Policarpo Quaresma, de Lima

Barreto, é um músico popular, que goza da estima da mais alta sociedade carioca, por ser a

expressão característica da alma nacional.


(A) Apenas I.



Resposta certa: (A)

Para ostentar reconhecimento social, João Romão livra-se de Bertoleza, com quem vivia em sua casa, denunciando-a a seus donos como escrava fugida.

109

07. Leia as seguintes afirmações sobre os sonetos “Horas rubras” e “Suavidade”, de Florbela Espanca.

I - Em ambos os sonetos, o sujeito lírico discute o fazer poético, ao lado da temática amorosa.

II - Em “Horas rubras”, o sujeito lírico fala do amor sensual.

III - Em “Suavidade”, o sujeito lírico fala do amor fraternal.


(A) Apenas I. (B) Apenas III.

(C) Apenas I e II. (D) Apenas II e III.


Os poemas “Horas rubras” e “Suavidade”, de Florbela Espanca, se diferenciam, porque, no primeiro, o sujeito lírico fala do amor sensual, enquanto, no segundo poema, o sujeito lírico fala do amor fraternal.

08. No bloco superior abaixo, estão listados movimentos literários brasileiros; no inferior, características

desses movimentos.

Associe adequadamente o bloco inferior ao superior.

1. Barroco 2. Romantismo

3. Modernismo

( ) Utiliza manifestos como grande meio de divulgação das intenções estéticas e ideológicas.

( ) Caracteriza-se como retorno a uma intensa religiosidade.

( ) Procura configurar os dilemas e as contradições do ser humano.

( ) Busca a identidade nacional como temática, mantendo a forma conforme o padrão europeu.


(A) 3 – 1 – 1 – 2.

(B) 2 – 3 – 1 – 3. (C) 3 – 1 – 2 – 2.

(D) 2 – 3 – 3 – 1. (E) 3 – 1 – 3 – 2. Resposta certa: (A)

Algumas características dominantes dos seguintes movimentos literários brasileiros: Barroco caracteriza-se como retorno a uma intensa religiosidade, além de procurar configurar os dilemas e as contradições do ser humano; Romantismo busca a identidade nacional como temática, mantendo a forma conforme o padrão europeu; Modernismo utiliza manifestos como grande meio de divulgação das intenções estéticas e ideológicas.

110

09. Considere o poema abaixo, de Oswald de

Andrade, do livro Pau-Brasil, de 1925.

RIQUEZAS NATURAIS

Muitos metaes pepinos romans e figos

De muitas castas Cidras limões e laranjas

Uma infinidade Muitas cannas daçucre

Infinito algodam Também há muito paobrasil

Nestas capitanias

Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as

seguintes afirmações sobre o poema.

( ) Insere-se no contexto do primitivismo das

vanguardas do Modernismo brasileiro, remetendo particularmente às propostas do

Manifesto Pau-Brasil, de Oswald de Andrade.

( ) Constrói imagens incompatíveis com os

ideais de progresso e civilização, trazidos

pelas vanguardas europeias, inspiradoras do Modernismo brasileiro.

( ) Reforça os elementos naturais da paisagem,

remetendo à “cor local”, tal como o

nacionalismo presente em José de Alencar e Gonçalves Dias.

( ) Descreve a exuberância da natureza tropical,

apropriando-se de maneira paródica dos discursos dos primeiros cronistas, que

alardeavam as belezas naturais das terras recém-descobertas.



(A) F – V – F – F.

(B) V – F – F – V. (C) V – F – V – V.

(D) F – F – V – F.

(E) V – V – F – V. Resposta certa: (B)

O poema tem inspiração no Movimento Pau-Brasil, em cujo manifesto, de 1924, Oswald de Andrade defende uma posição primitivista, buscando uma poesia livre do academicismo dos modelos europeus; ao mesmo tempo, paro-dia o discurso dos primeiros cronistas, que des-creviam as belezas das terras recém-desco-bertas como uma forma de incentivar a sua exploração por meio da empresa colonizadora.

Instrução: As questões 10 e 11 referem-se à

obra São Bernardo, de Graciliano Ramos.

10. Assinale a alternativa correta a respeito do romance.

(A) O romance inicia com uma discussão

sobre o processo de escrita, que o narrador delega a pessoas cultas, por

julgá-las mais capazes de representar literariamente os modos de falar da gente

do sertão.

(B) Paulo Honório, apesar da realidade hostil

e da decadência moral e material que se abate sobre ele, registra, ao escrever

suas memórias, as amizades que acumulou ao longo da vida, o amor e a

harmoniosa convivência ao lado da esposa Madalena.

(C) O sentimento de posse e de propriedade

por bens materiais domina a

personalidade de Paulo Honório, estendendo-se às suas relações afetivas,

concretizadas em termos utilitários.

(D) A narrativa de Paulo Honório é objetiva,

seca e curta, uma vez que reflete a

personalidade autoritária de seu autor, sem abrir espaço para indagações,

hesitações, negações ou dúvidas.

(E) A objetividade e a assertividade da escrita, diante dos fatos duros e cruéis do

mundo, impedem que se desencadeie um

processo de tomada de consciência, revelador das contradições do narrador.

Resposta certa: (C)

Movido pelo desejo de riqueza e ascensão social a qualquer preço, Paulo Honório torna-se um homem rude, bruto e violento, a ponto de desenvolver um ciúme obsessivo por sua esposa, Madalena, tratada como objeto de sua propriedade.

111

11. Considere as afirmações abaixo, sobre o

romance.

I - A obra está integrada à Geração de 30,

momento do Modernismo brasileiro voltado sobretudo para a representação

das contradições entre o processo de modernização e o atraso das estruturas

patriarcais da sociedade brasileira.

II - As tensões psicológicas do narrador e

personagem Paulo Honório conferem uma

carga intimista que enfraquece as

pressões da natureza e do meio social sobre as ações do romance.

III - As tensões psicológicas e a

problematização do processo de escrita caracterizam a obra, que, assim,

ultrapassa os limites do regionalismo, afeito ao descritivismo da paisagem local.





Publicado em 1934, o romance São Bernardo é considerado um dos maiores representantes da Geração de 30, que procurou representar, na sua vertente rural, os problemas da seca, dos retirantes, da miséria e da exploração do povo nordestino. A configuração metaficcional dos dramas de consciência do narrador e personagem Paulo Honório faz com que o romance enfraqueça a representação realista e as condicionantes do meio sobre a ação do romance.


obra Quarto de despejo, de Carolina Maria de

Jesus.

12. Um tema em Quarto de despejo é encontrado também no poema “O bicho”, de Manuel Bandeira, transcrito a seguir.

O bicho

Vi ontem um bicho Na imundície do pátio Catando comida entre os detritos.

Quando achava alguma coisa, Não examinava nem cheirava: Engolia com voracidade.

O bicho não era um cão, Não era um gato, Não era um rato.

O bicho, meu Deus, era um homem.

Assinale a alternativa que identifica esse tema recorrente nas duas obras.

(A) A revolta e a indignação daqueles que sofrem a miséria e a marginalização

social.

(B) O problema da fome, que avilta a dignidade humana.

(C) A aceitação da pobreza, que se tornou

uma condição inerente às sociedades

modernas.

(D) A esperança como forma de enfrentar o

sofrimento da fome e de garantir a

sobrevivência.

(E) O ato de escrever funciona como modo

de driblar a fome.

Resposta certa: (B)

Um dos temas que motiva a escrita de Carolina Maria de Jesus em Quarto de despejo é o enfrentamento da fome, que avilta a dignidade humana, tal como também é mostrado no poema “O bicho”, de Manuel Bandeira.

112

13. Leia os fragmentos abaixo.

Quando eu fui catar papel encontrei um

preto. Estava rasgado e sujo que dava pena. Nos seus trajes rôtos êle podia representar-se

como diretor do sindicato dos miseráveis.

2 de maio de 1958 […] Passei o dia catando papel. A noite meus pés doíam tanto que eu

não podia andar.

14 de junho … Está chovendo. Eu não posso

ir catar papel. O dia que chove eu sou

mendiga.

3 de maio ... Fui na feira da Rua Carlos de

Campos, catar qualquer coisa.

Depois fui catar lenha. Parece que vim ao

mundo predestinada a catar. Só não cato a

felicidade.

Considere as seguintes afirmações sobre a ação de “catar”.

I - Relaciona-se ao título da obra, uma vez que Quarto de despejo serve de metáfora

à situação da própria personagem, que vive na favela como um objeto

descartado.

II - Associa-se à atividade da escritora, que recolhe da experiência de viver do lixo a

própria matéria para a sua criação literária.

III - Refere-se à descoberta dos diários de Carolina pelo jornalista Audálio Dantas,

graças ao qual ela se torna uma escritora

de grande sucesso editorial, condição que lhe garante sustentabilidade financeira e

saída definitiva da miséria.


(A) Apenas I.


(D) Apenas I e II. (E) I, II e III. Resposta certa: (D)

Em Quarto de despejo, o verbo “catar” está associado à rotina de Carolina Maria de Jesus como catadora de lixo, vivendo em uma favela como objeto descartado, ao mesmo tempo que faz da experiência de viver do lixo a própria matéria para a sua criação literária.

14. Leia o fragmento da canção Funeral de um lavrador, feita por Chico Buarque de Holanda,

em 1968, a partir da obra Morte e vida Severina (Auto de Natal pernambucano), de

João Cabral de Melo Neto.

É uma cova grande pra tua carne pouca Mas a terra dada, não se abre a boca

É a conta menor que tiraste em vida É a parte que te cabe deste latifúndio

É a terra que querias ver dividida Estarás mais ancho que estavas no mundo

Mas a terra dada, não se abre a boca

Considere as afirmações abaixo, sobre o fragmento.

I - O tema da reforma agrária, recuperado

por Chico Buarque de Holanda, também está presente no Auto de João Cabral de

Melo Neto.

II - A magreza do lavrador faz a cova parecer

um latifúndio.

III - A morte, para o lavrador pobre, parece ser mais vantajosa do que a miséria em

vida.



(C) Apenas III.

(D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (E)

A partir da comparação do fragmento da canção Funeral de um lavrador, feita por Chico Buarque de Holanda, em 1968, a partir da obra Morte e vida Severina (Auto de Natal pernambucano), de João Cabral de Melo Neto, é possível afirmar que o tema da reforma agrária, recuperado por Chico Buarque, também está presente no Auto. Na canção, a magreza do lavrador faz a cova parecer um latifúndio, o que faz a morte, para o lavrador pobre, parecer mais vantajosa do que a miséria em vida.

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obra As meninas, de Lygia Fagundes

Telles.

15. No bloco superior abaixo, estão listadas personagens do romance; no inferior, características dessas personagens.


1. Lorena Vaz Leme

2. Lia de Melo Shultz

3. Ana Clara Conceição

( ) É modelo, viciada em drogas, e divide-se entre o noivo rico e o amante traficante.

( ) Envolve-se na militância política contra a ditadura e presencia a prisão de seu namorado.

( ) É culta, vive trancada em seu quarto-concha, possui um passado trágico, relacionado à morte do irmão e à loucura do pai.

( ) É filha de mãe baiana, vai para São Paulo estudar Ciências Sociais, fugindo do passado sombrio do pai, um ex-militar nazista.

A sequência correta, de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é (A) 3 – 2 – 1 – 3. (B) 2 – 3 – 3 – 2. (C) 2 – 3 – 3 – 1. (D) 1 – 2 – 1 – 2. (E) 3 – 2 – 1 – 2. Resposta certa: (E)

No romance As meninas, Ana Clara Conceição é modelo, viciada em drogas, e divide-se entre o noivo rico e o amante traficante; Lia de Melo Shultz é filha de mãe baiana, vai para São Paulo estudar Ciências Sociais, fugindo do passado sombrio do pai, um ex-militar nazista, envolve-se na militância política contra a ditadura e presencia a prisão de seu namorado. Lorena Vaz Leme, por sua vez, é culta, vive trancada em seu quarto-concha, possui um passado trágico, relacionado à morte do irmão e à loucura do pai.

16. Leia o fragmento a seguir da obra, em que a personagem Lia conversa com o motorista de Lorena.

- A filha também lhe dá alegria? Ele demora na

resposta. Vejo sua boca entortar. - Essa moda que vocês têm, essa de liberdade. Cismou de

andar solta demais e não topo isso. Agora inventou de estudar de novo. Entrou num curso

de madureza.

- E isso não é bom? - Só sei que antes de fechar os olhos quero ver a garota casada, é só o que

peço a Deus. Ver ela casada. - Garantida, o senhor quer dizer. Mas ela pode

estudar, ter uma profissão e casar também, não é mais garantido assim? Se casar errado, fica

desempregada. Mais velha, com filhos, entende

[...]. - A Loreninha também fala assim mas vocês são

de família rica, podem ter esses luxos. Minha filha é moça pobre e lugar de moça pobre é em

casa, com o marido, com os filhos. Estudar só

serve pra atrapalhar a cabeça dela quando estiver lavando roupa no tanque.

Considere as afirmações abaixo, a respeito da

situação da mulher, tema ilustrado no fragmento acima e presente em outros

momentos do romance.

I - O discurso do motorista é exemplo de postura patriarcalista, que desaprova a liberdade da mulher, especialmente se ela for de classe baixa, pois a maior aspiração que ela pode ter na vida é o casamento.

II - A sexualidade feminina não é tema tratado no romance, aparecendo apenas de modo difuso, a fim de escapar da censura vigente à época de sua publicação, em 1973.

III - As ideias de Lia mostram sua postura libertária em relação ao papel da mulher na sociedade, contrariando as visões estereotipadas que a reduzem a um ser passivo e dependente dos homens.


(A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III.

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Resposta certa: (C)

No diálogo, o motorista reproduz a consciência patriarcal, uma vez que não admite que sua filha estude, considerando o casamento a única opção de vida para a mulher. Esse pensamento contrasta com a postura libertária de Lia, que tem ideias próprias e é dona do seu destino

17. Leia os segmentos abaixo do ensaio A nova narrativa, de Antonio Candido, sobre a ficção brasileira a partir da década de 1960.

O esforço do escritor atual é inverso. Ele deseja apagar as distâncias sociais, identificando-se com a matéria popular. Por isso usa a primeira pessoa como recurso para confundir autor e personagem,

adotando uma espécie de discurso direto permanente e desconvencionalizado, que permite fusão maior que a do indireto livre. Esta abdicação estilística é um traço da maior importância na atual

ficção brasileira.

[...] Este ânimo de experimentar e renovar talvez enfraqueça a ambição criadora, porque se concentra

no pequeno fazer de cada texto. Daí o abandono dos grandes projetos de antanho. [...] O ímpeto narrativo se atomiza e a unidade ideal acaba sendo o conto, a crônica, o sketch, que permitem

manter a tensão difícil da violência, do insólito ou da visão fulgurante.

Considere as seguintes afirmações.

I - O autor procura justificar a tendência crescente de romances brasileiros narrados em primeira

pessoa, que se verifica até hoje.

II - Os “grandes projetos” podem ser exemplificados em obras como o Ciclo da cana-de-açúcar, de

José Lins do Rego, como os Romances da Bahia, de Jorge Amado, como O tempo e o vento, de Erico Verissimo.

III - O autor procura justificar a emergência de narrativas curtas no Brasil, como o conto e a crônica.


(A) Apenas I. (B) Apenas III.

(C) Apenas I e II. (D) Apenas II e III.


A partir de segmentos do ensaio A nova narrativa, de Antonio Candido, sobre a ficção brasileira a partir da década de 1960, é possível afirmar que o autor procura explicar a tendência crescente de romances brasileiros narrados em primeira pessoa, que se verifica até hoje, além de justificar a emergência de narrativas curtas no Brasil, como o conto e a crônica. Ao nomear os “grandes projetos”, Antonio Candido exemplifica com obras como o Ciclo da cana-de-açúcar, de José Lins do Rego, como os Romances da Bahia, de Jorge Amado, como O tempo e o vento, de Erico Verissimo.

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obra Bagagem, de Adélia Prado.

19. Leia as seguintes afirmações sobre o poema “Ensinamento”.

I - O sujeito lírico mostra que o sentimento é

revelado pelas ações das pessoas.

II - A cena recuperada mostra o gesto de

amor da mãe para com o pai.

III - O ensinamento do poema é que o amor é

mais importante do que a instrução.


(A) Apenas I.



Resposta certa: (E)

O poema “Ensinamento”, da obra Bagagem, de Adélia Prado, recupera uma cena que mostra o gesto de amor da mãe para com o pai. Para o sujeito lírico do poema, o sentimento é revelado pelas ações das pessoas e o amor é mais importante do que a instrução.


seguintes afirmações sobre poemas da obra.

( ) “Com licença poética” apresenta

intertextualidade com a obra de Carlos Drummond de Andrade.

( ) “Sedução” trata do homem amado,

prometido para o casamento.

( ) “Antes do nome” caracteriza-se como

reflexão sobre o fazer poético.

( ) “Páscoa” caracteriza a velhice.


(A) F – V – F – F. (B) V – V – F – V.

(C) V – F – V – V. (D) F – V – V – V.

(E) V – F – V – F.

Resposta certa: (C)

Na obra Bagagem, de Adélia Prado, o poema “Com licença poética” apresenta intertextualidade com a obra de Carlos Drummond de Andrade; o poema “Antes do nome” caracteriza-se como reflexão sobre o fazer poético; o poema “Páscoa” caracteriza a velhice.


obra Feliz ano velho, de Marcelo

Rubens Paiva.


seguintes afirmações sobre a obra.

( ) O romance parte da memória individual do protagonista e abrange a memória coletiva, referente a acontecimentos da história

brasileira.

( ) Os fatos narrados no romance não esta-

belecem relação com o contexto social brasileiro, visto que o narrador detém-se

basicamente na recordação de aspectos do acidente que o deixara tetraplégico.

( ) O romance dá voz à cultura de uma

geração, nascida nos anos 1960, crescida nos anos 1970 e que chega, na década de

1980, em busca de novas alternativas

políticas e culturais.

( ) O romance configura-se como realização

artística de caráter subjetivo que não se

presta à reflexão sobre o passado histórico.



(A) V – F – V – V.

(B) V – F – V – F. (C) V – V – F – F.

(D) F – F – V – F.

(E) F – V – F – V. Resposta certa: (B)

Feliz Ano velho elabora-se a partir das memórias pessoais do autor, que se entrelaçam a acontecimentos do período ditatorial pós-64 no Brasil. A obra recria o universo da cultura jovem brasileira nos anos 80, que vivenciou os dilemas da época.

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22. A propósito da obra, é correto afirmar que

(A) o romance é marcadamente autobiográfico, sem deixar de abarcar reflexões sobre a época da

redemocratização no Brasil, momento que despertava sentimentos de euforia e dúvida vividos

pelas personagens.

(B) o romance foi escrito em época anterior à Lei de Anistia, promulgada em 1979, no governo de

João Batista Figueiredo.

(C) a frase Mesmo com ditadura, o carioca sabe usar o que tem de melhor: a praia não se aplica ao

contexto do romance, pois as ações narradas transcorrem em São Paulo e Belo Horizonte.

(D) o narrador conta, em terceira pessoa, a história de um adolescente envolvido em um grave

acidente que vai mudar radicalmente a sua vida.

(E) a perda do pai na infância e o acidente que impede o protagonista de andar dão a ele muita

certeza sobre seu futuro, com coragem para transmitir força e lições de superação às pessoas. Resposta certa: (A)

Feliz ano velho é um livro de memórias, em que o autor narra não apenas o trágico acidente que o deixou tetraplégico, como também a história do Brasil, que passava pelos últimos anos da ditadura militar.

23. Leia a crônica “Forra”, de Millôr Fernandes.

Nossa modesta profissão – “artista” ou “escritor” – tem uma incrível concorrência amadora. Todo

médico, engenheiro, ou físico, sempre desenha melhor do que nós; todo arquiteto, biólogo ou construtor, nas horas de folga, escrevem coisas que... nem Flaubert, pô! Todos, naturalmente,

esperando se aposentar de suas coisas mais sérias e profundas para se dedicar full-time a estas (nossas) atividades e provar que apenas não tinham tempo disponível. Mas se pensam que não vou

reagir, estão enganados. Também estou apenas esperando me aposentar para ser um militar

amador ou melhor, por que não?, um ginecologista amador. Ou não pode?

Considere as seguintes afirmações sobre a crônica.

I - O uso de aspas em “artista” e “escritor” marca a ironia em relação a profissões reconhecidas, como médico, engenheiro ou físico.

II - O autor quer se aposentar para ser ginecologista amador.

III - O uso da ironia permite discutir o que é ser profissional ou amador.




(E) I, II e III.

Resposta certa: (D)

Na crônica “Forra”, de Millôr Fernandes, o uso de aspas em “artista” e “escritor” marca a ironia em relação a profissões reconhecidas, como médico, engenheiro ou físico. O recurso da ironia permite discutir o que é ser profissional ou amador.

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24. Assinale a alternativa correta sobre o romance a máquina de fazer espanhóis, de Valter Hugo Mãe.

(A) O romance apresenta intertextualidade com o poema "Mensagem", de Fernando Pessoa.

(B) A morte da mãe Laura leva os filhos a internarem o pai, Antônio Silva, no Lar da Feliz Idade.

(C) A relação com os filhos, Ricardo e Elisa, estreita-se depois da morte de Laura.

(D) O romance constrói-se a partir da narração precisa e linear de Antônio Silva, que quer contar a própria história.

(E) A ditadura salazarista aparece na narrativa, através da participação de Antônio Silva na luta armada. Resposta certa: (B)

O romance a máquina de fazer espanhóis, de Valter Hugo Mãe, apresenta intertextualidade com o poema "Tabacaria", de Fernando Pessoa. A morte da mãe Laura leva os filhos, Ricardo e Elisa, a internarem o pai, Antônio Silva, no Lar da Feliz Idade, o que piora o relacionamento entre pai e filhos. Narrado por Antônio Silva, o romance constrói-se sem obedecer a cronologia dos fatos e de forma não linear. A ditadura salazarista aparece na narrativa, através da participação de personagens secundárias.

25. Assinale a alternativa correta sobre o romance Diário da queda, de Michel Laub.

(A) A doença do pai e a notícia da gravidez da esposa são estímulos para o narrador parar de beber.

(B) O narrador relembra a estreita relação que teve com o avô, motivo para escrever o diário.

(C) O diário do avô é marcado por revelações importantes sobre o passado de judeu imigrante.

(D) A narrativa constrói-se como diário, respeitando a forma tradicional, com registro de datas precisas.

(E) Os diários do romance são uma forma lúdica de lidar com a memória

Resposta certa: (A)

No romance Diário da queda, de Michel Laub, a doença do pai e a notícia da gravidez da esposa são estímulos para o narrador parar de beber. O narrador não conheceu o avô, que deixou um diário sem informações relevantes sobre o passado de judeu imigrante. A narrativa constrói-se como diário, nada tradicional, sem registros precisos, que auxiliam a lidar com memórias traumáticas.

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HISTÓRIA

01. Leia o texto abaixo que apresenta um trecho do Discurso Fúnebre de Péricles, citado pelo historiador Tucídides (460-396 a.C.).

A nossa constituição não imita as leis dos estados vizinhos. Em vez disso, somos mais um modelo para os outros do que imitadores. O governo favorece a maioria em vez de poucos – por isso é

chamado de democracia. Se consultarmos a lei, veremos que ela garante justiça igual para todos em

suas diferenças particulares; quanto à condição social, o avanço na vida pública depende da reputação de capacidade.

As questões de classe não têm permissão de interferir no mérito, tampouco a pobreza constitui um empecilho: se um homem está apto a servir ao Estado, não será tolhido pela simplicidade da sua

condição.

THUCYDIDE. Œuvres complètes. Paris: Gallimard, 1998. p. 811-812.

Com relação à democracia ateniense no século V a.C., considere as afirmações abaixo.

I - A isonomia – igualdade de direitos para todos os cidadãos perante a lei – era uma característica

da democracia ateniense.

II - Todos os cidadãos, na Assembleia, tinham o direito ao voto, mas somente os cidadãos de

origem nobre tinham o direito a discursar.

III - Atenas vetava a participação política das mulheres, estrangeiros e escravos, uma vez que esses

não eram considerados cidadãos.


(A) Apenas I.




A democracia ateniense caracterizava-se pela igualdade de direitos entre os cidadãos. O princípio da isonomia pretendia garantir aos cidadãos o direito à participação nos assuntos políticos. Porém, o direito à cidadania pertencia a uma minoria: homens maiores de idade, nascidos na pólis e que só obtinham os direitos plenos de cidadania por volta dos 30 anos. À margem da pólis estavam todos os outros habitantes: estrangeiros, escravos, visitantes e mulheres. O direito ao uso da palavra era assegurado a todos os cidadãos. Os membros da elite tinham, desde a infância, acesso à educação o que lhes conferia certo privilégio no exercício da política.

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02. Leia o enunciado abaixo.

No dia 15 de abril de 2019, um incêndio destruiu uma parte importante da Catedral de Notre-Dame, em Paris, um dos mais famosos edifícios medievais franceses. Embora construções anteriores tenham existido no mesmo local, foi a partir dos séculos XII e XIII que a igreja passou a tomar sua forma mais conhecida, período em que houve a consolidação ........ na Europa. Sua arquitetura é hoje uma das mais conhecidas manifestações do estilo ........, predominantemente ......... e marcado pela grandiosidade para abrigar o número crescente de fiéis. Trata-se de um modelo arquitetônico que obedece a uma ........ e que mantém relações de fundo com a filosofia escolástica. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado acima. (A) do feudalismo – barroco – feudal – ordem capitalista (B) da cristandade – gótico – burguês – ordem escolástica (C) do feudalismo – barroco – rural – ordem iluminista (D) do feudalismo – gótico – católico – ordem protestante (E) da cristandade – gótico – urbano – ordem racional Resposta certa: (E)

A Catedral de Notre-Dame, em Paris, representa um exemplo da arquitetura gótica que surgiu entre os séculos XII e XIII, momento de consolidação da cristandade no ambiente europeu. Em consonância com o desenvolvimento das cidades no período, o gótico caracteriza-se como estilo predominantemente urbano, que obedece a princípios racionais e mantém proximidade com o pensamento escolástico.

03. A coluna da esquerda abaixo lista eventos que relacionam política e religião no contexto das

reformas religiosas; a da direita, descrições desses eventos. Associe adequadamente a coluna da direita à da esquerda.

(1) Noite de São Bartolomeu

(2) Concílio de Trento

(3) Paz de Augsburgo

(4) Companhia de Jesus

( ) Definição da liberdade religiosa para os

príncipes do Império Romano-Germânico.

( ) Atuação na difusão do cristianismo e na

recuperação de fiéis para a Igreja Católica.

( ) Conflito violento ocorrido entre católicos e

calvinistas na cidade de Paris.

( ) Rigorismo dos tribunais da Inquisição e

criação do Index: lista de livros proibidos

para os fiéis.


(A) 1 – 2 – 4 – 3.

(B) 2 – 4 – 3 – 1. (C) 2 – 3 – 1 – 4.

(D) 3 – 4 – 1 – 2. (E) 4 – 1 – 2 – 3. Resposta certa: (D)

Conflitos entre católicos e protestantes marcaram a Europa do século XVI. No caso do Império Romano-Germânico, o tratado conhecido como Paz de Ausburgo possibilitou que cada príncipe escolhesse a religião a ser adotada. Na França, o episódio conhecido como Noite de São Bartolomeu desencadeou uma série de confrontos entre católicos e calvinistas. Diante do avanço protestante, a Igreja Católica adotou uma série de medidas. A criação da Companhia de Jesus atuou na propagação do catolicismo. O Concílio de Trento definiu maior rigor no combate àqueles que eram considerados hereges (através dos Tribunais da Santa Inquisição) e a criação de uma lista de livros proibidos para católicos.

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04. Com relação à história das sociedades nativas das Américas, assinale com V (verdadeiro) ou F

(falso) as afirmações abaixo.

( ) A civilização Maia caracterizou-se pela hierarquia política fraca, pelo monoteísmo e pelo desinteresse ao conhecimento da natureza.

( ) O império Asteca notabilizou-se pelo desenvolvimento urbano de sua capital, Tenochtitlán, pela

crença em vários deuses e por uma estrutura política centralizada.

( ) A sociedade Inca foi marcada pela rígida separação entre poder político e religião, pelo baixo

desenvolvimento agrícola e pela economia de caráter exclusivamente pecuário.

( ) Os povos Tupi-Guaranis garantiam sua subsistência a partir da caça, da pesca e do cultivo de

vegetais como a mandioca.


(A) V – V – F – F.

(B) V – F – F – V. (C) F – V – F – V.

(D) F – V – V – F. (E) F – F – V – V. Resposta certa: (C)

Os Maias caracterizaram-se por uma rígida hierarquia política, pelo politeísmo e por importantes desenvolvimentos na observação astronômica. Já a sociedade Inca ficou conhecida pela conjunção do poder político e do poder espiritual na figura do seu soberano, Sapa Inca, adorado como uma divindade, e por ter a produção agrícola como base de sua vida econômica.

05. Leia o enunciado abaixo.

No contexto das grandes navegações, iniciou-se um processo de deslocamento do eixo comercial e

econômico europeu do ........ para o ........ . Em função da ........ do comércio, desenvolveram-se

concepções econômicas na Europa, no século XVI, que ficaram conhecidas como ........ .

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado acima, na ordem em que aparecem.

(A) Mar Mediterrâneo – Oceano Índico – expansão – industrialismo

(B) Oceano Índico – Oceano Atlântico – retração – imperialismo

(C) Oceano Atlântico – Mar Mediterrâneo – expansão – mercantilismo

(D) Mar Mediterrâneo – Oceano Atlântico – expansão – mercantilismo

(E) Oceano Atlântico – Mar Mediterrâneo – retração – industrialismo Resposta certa: (D)

As grandes navegações marcaram um reordenamento do espaço comercial europeu com o deslocamento de rotas do Mar Mediterrâneo para o Oceano Atlântico. Com a expansão e a abertura de novos mercados, novas teorias econômicas passaram a embasar a ideologia comercial moderna, como, por exemplo, o mercantilismo.

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06. A respeito da expansão europeia, da

conquista e da ocupação da América

Espanhola, considere as afirmações abaixo.

I - A encomienda era um sistema no qual

indígenas deveriam fornecer mão de obra

e pagar tributos a colonos espanhóis.

II - A conquista foi pacífica em relação aos

Estados indígenas organizados, elemento

que facilitou a rendição dessas populações.

III - A escravidão de povos autóctones foi um

expediente comum, utilizado pela Coroa, contra indígenas capturados em guerras

ou que se rebelassem.

Quais estão corretas? (A) Apenas I.

(B) Apenas II.



A conquista e ocupação do continente americano por parte dos espanhóis utilizou diversos expedientes em relação aos povos autóctones. Um dos mais recorrentes foi a encomienda, que obrigava indígenas a fornecer força de trabalho e tributos. Não raro, povos que resistiram a este tipo de relação foram escravizados. Não é possível afirmar que algum processo relacionado à conquista tenha sido pacífico.

07. Leia o seguinte texto a respeito das disputas

fronteiriças entre as coroas ibéricas no sul do

continente americano, ao longo do século XVIII, e o protagonismo indígena no contexto de tais

disputas.

Durante um período de conflito agudo nas reduções, em meados do século XVIII, os

Guarani escreveram intensamente, os

documentos produzidos por eles permitem repensar as relações estabelecidas com o

território missioneiro e, especialmente, suas formas de ação política. Esse conjunto de

documentos indica uma discussão pouco referida pela historiografia dedicada ao tema, ou seja, a

existência da defesa por escrito de um direito a

resistir a uma ordem real injusta dos Guarani em redução [...]. A disputa pelas fronteiras na

América do Sul, resultado da rivalidade entre as duas monarquias ibéricas, esteve caracterizada

por uma ativa participação dos agentes locais.

Diante das implicações dessa permuta, a elite indígena procurou estabelecer negociações que

lhe garantissem o controle das terras orientais.

NEUMANN, Eduardo Santos; BOIDIN, Capucine. A escrita política e o pensamento dos Guarani em

tempos de autogoverno (c.1753). Revista Brasileira de História, v. 37, n. 75, 2017, p. 98.

Em relação a essas disputas, é correto afirmar que

(A) a escrita serviu como importante fator de resistência e de negociação dos interesses

indígenas e de mediação com os coloniza-

dores europeus.

(B) as rivalidades entre Portugal e Espanha, pelo controle das terras na região das Missões,

desconsiderou a participação dos indígenas.

(C) a historiografia sempre se referiu ao papel desempenhado pelas lideranças indígenas como parte da elite letrada na América do Sul.

(D) os conflitos pela definição das fronteiras garantiram a completa submissão das

populações indígenas às reduções jesuíticas.

(E) as sociedades guaranis tinham o costume

de resistir às ordens reais emitidas por escrito pelas coroas ibéricas.

Resposta certa: (A)

O trecho em questão destaca o papel que lideranças indígenas tiveram ao negociar seus interesses diante dos colonizadores portugue-ses e espanhóis, valendo-se do uso da escrita como forma importante de mediação com as autoridades coloniais e jesuíticas.

122

08. Com relação à Revolução Industrial, assinale

com V (verdadeiro) ou F (falso) as seguintes

afirmações.

( ) Os cercamentos das terras comunais,

promovidos pelo governo desde o século XVI, e o êxodo rural contribuíram para o

florescimento da revolução industrial na

Inglaterra.

( ) A substituição do trabalho artesanal pela manufatura, forma de divisão do trabalho

que considera o critério de faixa etária

para realização de tarefas, caracterizou a primeira etapa da revolução industrial.

( ) O acesso a matérias-primas, como o ferro e o carvão, utilizados no sistema fabril,

possibilitou a construção e o funcionamento do maquinário e a

produção de energia.

( ) As fábricas, no século XIX, adotaram um

modelo de produção toyotista, caracteri-zado pela produção de pequenos lotes

que atendem a demanda individual do consumidor.



(A) V – V – F – F.

(B) V – F – V – F. (C) F – F – V – V.

(D) V – F – V – V.

(E) F – V – F – V. Resposta certa: (B)

Os cercamentos (transformação de terras comunais em propriedades privadas para produção extensiva) foram um dos elementos que impulsionaram a acumulação primitiva de capital, necessário para a industrialização da Inglaterra. Além disso, ocasionaram a expulsão de camponeses que tiveram sua mão de obra disponível para as fábricas. As matérias-primas foram outro fator fundamental para a organização do sistema fabril, destacando-se, na primeira fase, o carvão e o ferro.

09. Leia o segmento abaixo.

Estes líderes, geralmente de origem militar, oriundos, em sua grande maioria, da

desmobilização dos exércitos que combateram nas guerras de independência, de 1810 em

diante, provinham, em certos casos, de

estratos sociais inferiores ou de grupos étnicos discriminados (mestiços, índios,

mulatos, negros). […]. Valiam-se do seu magnetismo pessoal na condução das tropas,

que haviam recrutado geralmente nas áreas

rurais e mantinham como reses requisitadas em ações guerreiras, seja contra o ainda mal

consolidado poder central, seja contra os seus iguais [...].

BOBBIO, Norberto; MATTEUCCI, Nicola; PASQUINO, GianFranco. Dicionário de Política. 13. ed. Brasília:

Editora Universidade de Brasília, 2007.

O segmento faz referência a uma categoria que designa os líderes políticos e os chefes

militares que, após os movimentos de

emancipação da América espanhola, tornaram-se governantes personalistas de

suas nações ou regiões.

Assinale a alternativa correta que apresenta

essa categoria.

(A) Chapetones (B) Inconfidentes

(C) Criollos (D) Alcaldes

(E) Caudilhos Resposta certa: (E)

Os caudilhos foram um tipo de liderança política recorrente nas guerras de independência da América, caracterizando-se pela atuação oriunda do segmento militar e por terem nascido fora da metrópole.

123

10. Considere o texto a seguir.

Digo, sem fazer maiores declarações, que, se a Razão oferece sua sóbria luz, se as mulheres são realmente capazes de agir como criaturas racionais, que não sejam tratadas como escravas, nem como animais que, submetidos ao homem, dependem de sua razão; mas, ao contrário, cultivem sua mente, deem a elas o limite sublime e salutar dos princípios e deixem que alcancem a dignidade consciente, sentindo elas próprias que dependem apenas de Deus. Ensinem-nas, como aos homens, a se submeter à necessidade, em vez de atribuírem a um sexo a moral para torná-las mais agradáveis.

WOLLSTONECRAFT, Mary. Reivindicação dos

Direitos da Mulher. São Paulo:

Boitempo, 2016. p. 57.

O texto, escrito pela filósofa inglesa Mary Wollstonecraft, no século XVIII, expressa ideais do

(A) Absolutismo. (B) Iluminismo. (C) Socialismo. (D) Romantismo. (E) Darwinismo. Resposta certa: (B)

Mary Wollstonecraft (1759-1797) escreveu o livro Reivindicação dos Direitos da Mulher no contexto da eclosão da Revolução Francesa, Revolução Haitiana e da Independência das Treze Colônias. Seus debates e divergências com alguns dos principais filósofos do Iluminismo, tais como Jean-Jacques Rousseau, lhe conferem um lugar destacado como pensadora dedicada à reflexão sobre direitos e cidadania feminina.

11. Considerando o contexto histórico e os

desdobramentos da Revolução Francesa,

assinale a alternativa que caracteriza a “Era Napoleônica”.

(A) Consolidação da revolução burguesa na

França, por meio da contenção dos inimigos internos (monarquistas e

jacobinos), e sua expansão para a

Europa.

(B) Retorno da monarquia absolutista ao

poder, por intermédio da extinção da

Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão.

(C) Ascensão política das camadas populares,

conhecidas como sans-cullotes, o que provocou a radicalização do processo.

(D) Fim do Antigo Regime e implementação da

Monarquia Constitucionalista, inspirada nos ideais jacobinos.

(E) Início da Assembleia dos Estados Gerais,

repressão aos monarquistas e derrota da Primeira Coligação Europeia Antifrancesa.

Resposta certa: (A)

Durante o período napoleônico, a burguesia francesa consolidou sua hegemonia no processo revolucionário francês. A derrota de monarquistas e jacobinos possibilitou que a França adotasse uma política externa mais agressiva, abrindo uma disputa com a Inglaterra pela supremacia política e econômica.

12. Com relação às dimensões políticas, econômicas e sociais da escravidão, na formação do Estado

brasileiro no século XIX, considere as seguintes afirmações.

I - A proibição do tráfico de africanos, colocada em prática em 1850, ocasionou um aumento do

fluxo interno de escravizados, oriundos da região norte, para atender a demanda de mão de obra nas lavouras cafeeiras do sudeste.

II - As ameaças internacionais de grupos e entidades abolicionistas motivaram esforços de defesa do regime escravista, articulando interesses comuns de setores da elite brasileira com

comerciantes da América hispânica e dos Estados Unidos.

III - A dinâmica do mercado externo e o desenvolvimento do capitalismo industrial tornaram consensual, na elite política imperial, o apoio ao fim da escravidão, aproximando Luzias e

Saquaremas, durante a chamada “grande conciliação”, ocorrida no Segundo Reinado.


(A) Apenas I.



124

Resposta certa: (D)

Com a interdição definitiva do tráfico de africanos para o continente americano, a demanda por mão de obra para atuar nas lavouras cafeeiras do sudeste foi suprida, em grande, parte pelo comércio interprovincial de escravizados. No contexto da propaganda abolicionista, incentivada pela Grã-Bretanha, houve uma articulação de interesses entre diversas regiões das Américas, como comerciantes dos Estados Unidos, produtores de açúcar de Cuba e cafeicultores brasileiros, para defender a manutenção do sistema escravista e o comércio de africanos.

13. No contexto da chamada Primeira República, dois conflitos armados foram registrados no Rio

Grande do Sul: a “Revolução Federalista” (1893-1895) e a “Revolução de 1923”.

Associe os fatos históricos apresentados na coluna da direita aos conflitos indicados na coluna da esquerda.

1 - Revolução Federalista

2 - Revolução de 1923

( ) Movimento iniciado por partidários de

Gaspar Silveira Martins, conhecidos

como “maragatos”, defendia a deposição do presidente do Estado, Júlio

de Castilhos, e a realização de um plebiscito para escolha da forma de

governo.

( ) Movimento iniciado por partidários de

Assis Brasil, que formavam oposição ao

governo do Estado, contestava a

eleição de Borges de Medeiros e defendia a intervenção do governo

federal no Rio Grande do Sul.

( ) Conflito finalizado com mudanças no

sistema eleitoral gaúcho, após várias

tentativas de acordo, mediadas pela presidência da República.

( ) Conflito cuja extensão chegou a Santa

Catarina e ao Paraná, onde as forças

revoltosas foram contidas no episódio conhecido como “Cerco da Lapa”.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é

(A) 1 – 2 – 2 – 1. (B) 2 – 1 – 1 – 2.

(C) 1 – 2 – 1 – 2.

(D) 2 – 1 – 2 – 1. (E) 1 – 2 – 2 – 2. Resposta certa: (A)

A Revolução Federalista foi iniciada por partidários de Gaspar Silveira Martins e defendia a retirada de Júlio de Castilhos do poder, seguida por um plebiscito para se escolher a nova forma de governo. O conflito estendeu-se até o Paraná, onde ocorreu o famoso episódio do “Cerco da Lapa”. Já a Revolução de 23 tem origem a partir de opositores de Borges de Medeiros, demandando a intervenção federal no Estado. O conflito culminou com alterações no sistema eleitoral gaúcho.

125

14. Sobre a crise econômica de 1929, que iniciou com a quebra da bolsa de valores de Nova Iorque,

considere as seguintes afirmações.

I - A causa principal da crise foi o alto endividamento dos Estados Unidos, após o fim da Primeira Guerra Mundial.

II - A economia mundial foi rapidamente afetada pela crise, devido à redução das importações dos

Estados Unidos e ao repatriamento de capitais norte-americanos que estavam em outros países.

III - A economia brasileira manteve-se estável, graças à valorização do café no mercado mundial.


(A) Apenas I.


(D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (B)

A crise de 1929 foi ocasionada pelo somatório de uma superprodução e um colapso do sistema financeiro, o chamado “crack” da bolsa de valores de Nova Iorque. Diante da crise, investidores norte-americanos promoveram um repatriamento de capitais que estavam aplicados em diversos países. Somado à redução geral de importações, houve uma grave depressão econômica mundial.

15. Considere as seguintes afirmações sobre as condições históricas para a ascensão do nazismo na Alemanha.

I - Um nacionalismo radical ocasionado pelo clima de revanche, após a derrota alemã na Primeira Guerra, e pelas sanções a que foi submetido o país.

II - Uma profunda crise social e econômica, intensificada após 1929, com a redução da atividade industrial e o aumento no número de desempregados.

III - Um disseminado sentimento anticomunista, apoiado por grupos de extrema-direita e por setores

das camadas conservadoras da sociedade.


(A) Apenas I.


(D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (E)

Entre as condições de possibilidade para a ascensão e consolidação do nazismo na Alemanha, na década de 1930, estão o sentimento de derrota alimentado por um fervor nacionalista desde o fim da Primeira Guerra, a crise econômica que aumentou o número de pessoas sem ocupação no país e o combate ao comunismo fomentado pela extrema-direita alemã.

126


afirmações abaixo, referentes à Revolução

Cubana.

( ) O movimento revolucionário foi uma resposta à ditadura de Fulgêncio Batista,

que assumiu o poder em 1953 e

promoveu a exclusão política de setores da sociedade cubana.

( ) A reforma agrária e a nacionalização das

refinarias de açúcar, usinas e indústrias, pertencentes a empresas norte-americanas,

foram realizadas com a vitória da Revolução.

( ) Cuba, após a tomada do poder pelos

revolucionários, criou a Aliança para o

Progresso, um programa de colaboração entre os partidos comunistas da América

Latina, com o objetivo de implantar o socialismo no continente.

( ) A Revolução Cubana inspirou diversos

movimentos de esquerda na América Latina, como a Frente Sandinista de

Libertação Nacional, na Nicarágua.


(A) V – V – F – V. (B) V – F – V – F.

(C) F – V – V – V. (D) V – F – F – F.

(E) F – V – V – F. Resposta certa: (A)

O golpe protagonizado por Fulgêncio Batista criou dificuldades para a participação política de oposicionistas, fomentando a resistência através de um movimento revolucionário. A Revolução Cubana defendeu a autonomia econômica e política do país, promovendo um processo de desapropriação de meios de produção, especialmente aqueles que estavam em mãos de estrangeiros. A influência da Revolução esteve presente em toda a América Latina e o Caribe, inspirando outros movimentos de guerrilha e revolucionários.

17. Leia o texto a seguir.

[…] Ele retira sua força de sua própria

mobilização, do laço de fraternidade (hermandad) que une seus membros, e de

sua devoção ao chefe. Mas a recusa necessária de uma concepção parlamentar

dos partidos políticos não deve levar a ver

neles somente os instrumentos de uma ambição ou de um culto pessoal. A força do

líder vem do fato de que só ele consegue unir demandas muito diversas, que se unem

apenas por meio da prioridade dada às forças

fundamentais da vida pública: primeiro a Nação, afirmada em suas lutas contra o

imperialismo ianque e contra a oligarquia nacional a serviço dos mercados estrangeiros;

também a cidade, no momento em que aparecem as grandes metrópoles; enfim, e

sempre, o Povo.

TOURAINE, Alain. Palavra e sangue: política e sociedade na América Latina.

São Paulo: Trajetória Cultural: Editora da Universidade de Campinas, 1989. p. 196.

Sobre o texto, é correto afirmar que

(A) explica as ideias das elites oligárquicas latino-americanas, comprometidas com a

modernização nacional e a vontade popular.

(B) analisa a luta de classes e os movimentos

revolucionários de caráter socialista na

América Latina dos anos 1970.

(C) faz referência à ideologia que caracterizou

diversos governos da América Latina no

século XX, chamada de populismo.

(D) faz referência ao alinhamento da social democracia latino-americana com o

pensamento oligárquico, com a defesa do

Estado mínimo e com a ampliação da participação política popular.

(E) examina as características dos partidos

políticos liberais que, na década de 1990, defendiam a integração da América Latina à

Área de Livre Comércio das Américas (ALCA). Resposta certa: (C)

O excerto do texto de Alain Touraine descreve algumas das características do populismo, ideologia adotada por diversos governantes da América Latina no século XX, tais como a atuação de um líder carismático que se credenciava como defensor dos interesses da nação e do povo.

127

18. Em agosto de 1969, foi realizado, no estado de Nova Iorque, um grande festival de música e arte

que ficou conhecido como “Woodstock”, considerado marco e expressão do movimento de

contracultura.

A respeito dos objetivos desse movimento, é correto afirmar que

(A) era composto, majoritariamente, por jovens apoiadores da expansão imperialista dos Estados

Unidos no Oriente Médio.

(B) representou os ideais conservadores de artistas e intelectuais do Partido Republicano, contrários à expansão de uma nova cultura juvenil que pregava a liberdade sexual.

(C) foi um movimento engajado na luta pacifista e contrário à participação dos Estados Unidos na guerra do Vietnã.

(D) foi um movimento que, fundado por jovens oriundos do sul do continente, pregava a valorização do folclore e da cultura da América Latina.

(E) foi liderado por artistas como Jimi Hendrix, Janis Joplin, Joan Baez e Bob Dylan, defensores do

caráter neutro da cultura em relação aos assuntos políticos. Resposta certa: (C)

O Festival de Woodstock representou os ideais da contracultura, tais como o pacifismo, o questionamento ao modelo de sociedade ocidental e a defesa de modos alternativos de vida e de pensamento. O movimento hippie foi um dos principais representantes da contracultura e, nos Estados Unidos, teve um papel importante na oposição à guerra do Vietnã.

19. Leia o seguinte texto.

Durante anos [...], os quenianos foram educados em inglês, desde a creche até a universidade. Não é complicado imaginar o quão difícil que deve ter sido para todas aquelas crianças. Sua educação

em inglês provocava uma fratura entre a língua que usavam em suas casas e a língua que usavam nas escolas, com a qual conceitualizavam o mundo. Na atualidade, há toda uma geração de jovens

quenianos que vivem entre dois mundos. Têm um domínio perfeito do inglês, mas a cultura

majoritária do Quênia pós-colonial, na qual vivem e trabalham, não é de fala inglesa.

Ngūgī wa Thiong’o. Desplazar el centro. La lucha por las libertades culturales. Barcelona: Rayo Verde, 2017. p. 164.

Assinale a alternativa que, segundo o texto, indica uma das principais consequências do colonialismo europeu no continente africano.

(A) A imposição do conhecimento de várias línguas para a inserção de africanos no mundo globalizado.

(B) A precarização da educação formal que impossibilita a correta formação para o mercado de trabalho.

(C) A negação, por parte dos africanos, de conceitualizar o mundo, a partir das línguas nativas, no contexto pós-colonial.

(D) A experiência de intercâmbio promovida pelas antigas colônias, permitindo que os africanos tenham dupla cidadania.

(E) A distância entre as formas culturais das sociedades africanas e o caráter eurocêntrico da formação escolar colonial.

Resposta certa: (E)

O trecho escrito por Ngūgī wa Thiong’o faz menção ao papel que a educação colonial, de matriz predominantemente eurocêntrica, teve na África, afastando e por vezes interditando o acesso da população local à língua e às formas de cultura nativas.

128

20. Sobre a história do colonialismo português, considere as afirmações abaixo.

I - A partir do século XV, Portugal estabeleceu colônias, entrepostos comerciais e feitorias na África,

na América e na Ásia, o que lhe permitiu transformar-se em um extenso império ultramarino.

II - No continente americano, as colônias portuguesas permaneceram sob o comando da metrópole até

o final do século XIX, quando o fim da escravidão no Brasil rompeu com a rede comercial no Atlântico Sul.

III - Na segunda metade do século XX, iniciaram-se os levantes independentistas das colônias portuguesas na África, impulsionados pela Revolução dos Cravos de 1974.


(A) Apenas I.


(D) Apenas I e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D)

O colonialismo português foi marcado pela formação de um vasto império ultramarino espalhado pela Ásia, África, América e Europa, e foi encerrado a partir das lutas anticoloniais, ocorridas no continente africano, na segunda metade do século XX. Na América, a independência do Brasil, em 1822, colocou fim à colônia portuguesa no continente.

21. Em meados da década de 1970, intensificaram-se no Brasil as demandas de diferentes setores da

sociedade brasileira por uma “anistia ampla, geral e irrestrita”.

Com relação a esse contexto histórico e suas consequências nos dias de hoje, considere as afirmações abaixo.

I - A promulgação da Lei da Anistia, em 1979, insere-se no processo de transição política para a democracia junto com outras medidas, como a revogação do Ato Institucional n. 5 e a

reorganização do sistema partidário brasileiro.

II - A anistia obedeceu ao grande acordo nacional, organizado pelo partido governista e pela oposição, que previa a permanência dos militares no poder por mais uma década.

III - Um processo de revisão da anistia, concedida aos agentes da repressão, iniciou-se a partir da década de 1990, e esses agentes passaram a ser criminalizados com o início dos trabalhos da Comissão Nacional da Verdade, em 2012.





Promulgada em 1979, a Lei da Anistia foi um importante momento no contexto da transição política brasileira e previa a conciliação da sociedade a partir da inimputabilidade de ações cometidas durante a ditadura, inclusive sequestros, torturas e desaparecimentos de pessoas executados por agentes do Estado. Embora tenha havido inúmeras iniciativas de revisão, sua vigência foi sempre mantida por decisões do STF e nunca houve nenhuma forma de criminalização de atos perpetrados pelas forças de repressão estatais.

129

22. Observe o cartum abaixo.

Alex Solnik e Chico Caruso. “Bar Brasil. Não ria de mim, Argentina”. Revista Senhor, n. 138,

09/11/1983, p. 78. Disponível em: <https://bndigital.bn.gov.br/wp-

content/uploads/2016/12/senhor002.jpg>. Acesso em: 23 jul. 2019.

A charge retrata o presidente João Batista Figueiredo e o deputado federal Ulisses

Guimarães em 1983, e faz referência

(A) à proposta legislativa liderada pelos deputados da oposição em defesa do modelo argentino

de abertura democrática para o Brasil.

(B) ao projeto elaborado por Ulisses Guimarães

para a realização de eleições indiretas no Brasil, contrariando a campanha pela

reeleição de João Batista Figueiredo.

(C) ao movimento político criado em defesa

de eleições diretas para a Presidência da República, durante a sucessão de João

Batista Figueiredo.

(D) à imposição de eleições diretas para o

Congresso Nacional, feita pelo Presidente aos parlamentares, que perderiam seu

poder no Colégio Eleitoral.

(E) à proibição de eleições indiretas para a

Presidência da República, estabelecida pelo Exército no contexto da abertura

política, iniciada na década de 1970.

Resposta certa: (C)

A charge de Chico Caruso faz menção ao movi-mento “Diretas Já”, que pleiteava a realização de eleições diretas para a escolha do presi-dente que sucederia o general João Batista Figueiredo em meados da década de 1980.

23. Leia os versos do poema Lira Itabirana,

escrito por Carlos Drummond de Andrade e

publicado em 1984.

O Rio? É doce. A Vale? Amarga. Ai, antes fosse Mais leve a carga. Entre estatais E multinacionais, Quantos ais! A dívida interna. A dívida externa A dívida eterna. Quantas toneladas exportamos De ferro? Quantas lágrimas disfarçamos Sem berro?

O poeta faz referência à exploração de minérios no Brasil e suas consequências sociais. A respeito do papel da mineração na história brasileira, considere as seguintes afirmações.

I - No século XVIII, a exploração de metais

preciosos na região de Minas Gerais

desenvolveu redes internas de comércio na colônia, articulando a região com

zonas de produção pecuária do sul e com

fornecedores de mão de obra escravizada do nordeste.

II - Durante o Estado Novo, o projeto político,

imposto por Getúlio Vargas para reduzir a dívida externa brasileira, estabelecia a

privatização das grandes empresas nacionais e ocasionou a venda da

Companhia Vale do Rio Doce para o capital

estrangeiro.

III - No Brasil contemporâneo, a exportação

em larga escala de minérios ocupa uma

posição central na economia, tornando o país suscetível a crises, em razão das

variações nos preços internacionais e de desastres ambientais de vastas

proporções.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.


(E) I, II e III.

130

Resposta certa: (D)

A descoberta de metais preciosos em Minas Gerais provocou uma importante articulação econômica entre várias regiões da colônia. No sul, a produção pecuária fornecia rebanhos de gado e de muares para a mineração, enquanto um importante comércio de africanos escravizados ocorreu com a região da Bahia. Durante o Estado Novo, aconteceu a nacionalização de empresas e a criação da Companhia Vale do Rio Doce. No século XXI, a exploração de minérios, como o ferro, ocupa uma grande importância econômica nas exportações brasileiras, ao mesmo tempo em que ocasiona desastres ambientas de vastas proporções, como os rompimentos de barragens de Bento Rodrigues e de Brumadinho.

24. Leia o segmento abaixo de Mariana Cassino, pesquisadora do Instituto Nacional de Pesquisas da Amazônia (INPA).

Tudo indica que é uma floresta cultural, que foi sendo enriquecida e construída ao longo dos anos

de ocupação da área pelas pessoas que viveram ali. Até mesmo o solo que tem indícios de transformação humana [...]. Esse manejo é fundamental para a manutenção da Amazônia que

temos hoje. Sem isso, ela não seria a mesma [...] Essas populações são fundamentais para a conservação da floresta. Nossa sociedade tende a separar a natureza e a cultura, mas as populações

indígenas da Amazônia não fazem essa separação. Tendo em vista essa história de longa duração da Amazônia, de íntima ligação entre pessoas e florestas, esse manejo é fundamental para pensarmos

o modelo da Amazônia hoje.

ELLER, Johanns. Complexo arqueológico de grandes proporções é descoberto na Amazônia central. O Globo, 08/09/2019.

A partir do segmento acima, considere as afirmações a respeito da história da ocupação da

Amazônia.

I - A ocupação indígena na Amazônia caracterizou-se pela monocultura intensiva, provocando transformações no solo.

II - A conservação da floresta amazônica deve-se em grande parte às formas de relação com o meio

ambiente, mantidas pelas populações locais. III - A separação entre natureza e cultura, característica das sociedades ocidentais, foi fundamental

para a manutenção da riqueza ambiental da floresta.


(A) Apenas I.


(D) Apenas I e II.

(E) I, II e III. Resposta certa: (B)

O trecho aponta o importante papel das populações indígenas no sentido da preservação do ambiente local e do manejo dos recursos naturais da Amazônia.

131

25. Leia os versos de um trecho da música Maria da Vila Matilde, interpretada por Elza Soares.

Cadê meu celular?

Eu vou ligar pro 180 Vou entregar teu nome

E explicar meu endereço Aqui você não entra mais [...]

A letra faz referência ao tema da violência doméstica contra as mulheres que, segundo as estatísticas do Instituto Maria da Penha, atinge uma brasileira a cada 2 segundos.

Em relação à história da atuação do Brasil na prevenção e combate à violência, considere as afirmações abaixo.

I - O “Disque 180”, implementado em 2005, passou a disponibilizar informações sobre os direitos e

os locais de atendimento às mulheres em situação de violência.

II - A Lei Maria da Penha foi sancionada, em 2006, para combater a violência de gênero, uma vez que se trata de violação aos direitos humanos.

III - A Lei do Feminicídio, que alterou o Código Penal de 1940, passou a qualificar o homicídio relacionado à condição do sexo feminino como crime hediondo.





A música “Maria da Vila Matilde”, de Elza Soares, trata do tema da violência contra mulheres e menciona algumas conquistas no combate a esse problema que, historicamente, está presente no Brasil. O disque 180, a Lei Maria da Penha e a Lei do Feminicídio são resultados de políticas criadas nas últimas duas décadas no intuito de prevenir e combater a violência doméstica e os feminicídios.

132

GEOGRAFIA

01. Um geógrafo está viajando do Ponto A (175° Oeste - um local latitudinalmente próximo ao Alasca), onde são 10h da manhã de quarta-feira, em direção ao Ponto B (165° Leste - um local na Sibéria).

Em que dia da semana e horário, nesse percurso, ele cruzará a Linha Internacional de Mudança de Data?

(A) Terça-feira às 09h. (B) Quarta-feira às 11h. (C) Quarta-feira às 09h. (D) Quinta-feira às 24h. (E) Quinta-feira às 10h.

Resposta certa: (E)

A Linha Internacional de Mudança de Data é o meridiano oposto ao meridiano Central da Terra. Ao viajar para Oeste, atravessando a Linha Internacional de Mudança de Data, deve-se adiantar um dia inteiro, ou seja, perde-se um dia. Alasca está à Oeste da Linha Internacional de Mudança de Data e a Sibéria está à Leste. Ao cruzar a Linha Internacional de Mudança de Data, às 10h da manhã de quarta-feira, do Ponto A (165°Oeste -um local latitudinalmente próximo ao Alasca) em direção ao Ponto B (165°Leste - um local na Sibéria), será necessário adiantar o relógio para 10h de quinta-feira.

02. Assinale a alternativa correta sobre o polo Norte magnético e geográfico da Terra.

(A) O polo Norte geográfico orienta as bússolas atuais.

(B) O polo Norte magnético, nos últimos 150 anos, vem-se deslocando do Canadá para a Sibéria.

(C) O polo Norte magnético possui a mesma localização latitudinal do polo Norte geográfico.

(D) O polo Norte magnético poderá estar extinto nos próximos anos.

(E) O polo Norte magnético acompanha as mudanças na circulação do vórtex polar.

Resposta certa: (B)

O polo Norte magnético está relacionado ao campo magnético da Terra e orienta as bús-sulas atuais. O Polo Norte magnético se dife-rencia do polo Norte Geográfico em localização. A posição do Polo Norte magnético é monito-rada pelo Serviço Geológico do Canadá, o qual funciona desde 1842, e vem-se deslocando do Canadá para a Sibéria nos últimos 150 anos.


corretamente as lacunas do enunciado abaixo,

na ordem em que aparecem.

Eratóstenes (276-194 a.C), matemático, poeta, geógrafo e bibliotecário da Biblioteca de

Alexandria, nascido na Grécia Antiga há mais de 2000 anos, calculou as dimensões da Terra pela

primeira vez com um erro muito pequeno. Seus

cálculos utilizavam um modelo ........ da Terra que, na realidade, apresenta a forma ........ .

(A) cilíndrico – esférica

(B) plano – esférica (C) esférico – plana

(D) esférico – geoidal

(E) geoidal – esférica

Resposta certa: (D)

Eratóstenes utilizou um modelo esférico da Terra, que a considera como uma esfera, para realização dos seus cálculos das dimensões planetárias e, na realidade, sabe-se que o formato da terra é de um geoide complexo.


Cerca de 600 alpinistas escalaram o Monte Everest na temporada deste ano de 2019 - de

14 a 28 de maio. Houve até mesmo filas de espera para alcançar o pico. E houve quem

morresse à espera.

Adaptado de: <https://www.tsf.pt/mundo/ interior/filas-de-espera-e-corpos-pelo-caminho-

caos-e-carnificina-para-subir-o-evereste-10962607.html>. Acesso em: 31 mai. 2019.

Sobre as regiões de montanhas, pode-se

afirmar que, quanto maior for a altitude, ocorre

(A) a diminuição de 6,5 °C/km na temperatura média superficial do ar.

(B) a rarefação do Oxigênio, pois o Argônio passa a predominar na composição do ar.

(C) o aumento dos raios cósmicos, e as tem-peraturas médias do ar aumentam 0,5 °C

a cada 100m.

(D) o aumento do efeito estufa, devido à maior quantidade de gases como o

Ozônio troposférico, CO2 e vapor d’água.

(E) o aumento da precipitação líquida, se a montanha estiver localizada na região tropical, pois as temperaturas são altas,

independentemente da elevação

topográfica.

https://www.tsf.pt/mundo/%20interior/filas-de-espera-e-corpos-pelo-caminho-caos-e-carnificina-para-subir-o-evereste-10962607.html




133

Resposta certa: (A)

As regiões de montanha possuem específicas condições de relevo, as quais influenciam nas suas características climáticas. Na escalada de montanhas, um dos aspectos ambientais considerados pelos alpinistas é a variação de temperatura com a altitude. Considera-se que há uma diminuição de 6,5°C/km na temperatura média superficial do ar devido à rarefação da composição do ar. A densidade do ar e a pressão atmosférica também diminuem com o aumento da elevação.


da problemática do lixo.

I - São Paulo, do ponto de vista logístico,

está entre as cidades que mais geram resíduos, superada, nos dias atuais, por

Tóquio e Nova Iorque.

II - Resíduos de equipamentos eletrônicos

dos EUA, Coreia do Sul, Japão, Cingapura

e Canadá, mediante pagamento, são recepcionados em Guiyu, na China, o que

é um exemplo de sustentabilidade ambiental na gestão de tais resíduos.

III - Lixões e aterros sanitários, formados pela atividade humana, podem ser considerados

depósitos tecnogênicos e são exemplos

marcantes da interferência do homem nos processos naturais planetários.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.


(E) I, II e III.

Resposta certa: (C)

Estão corretas as afirmações I e III: São Paulo, do ponto de vista logístico dos resíduos sólidos é superada por Tóquio e Nova Iorque; além disso, lixões e aterros sanitários são exemplos de depósitos tecnogênicos típicos do período geológico atual do Antropoceno. A afirmação II está errada, pois Guiyu, na China, não pode ser considerada um exemplo de sustentabilidade ambiental na gestão de resíduos sólidos, apresentando graves problemas de poluição ambiental.


período geológico Quinário.

I - No período que inicia após o Quaternário,

as ações humanas na superfície terrestre implicam o reconhecimento dos depósitos

superficiais e das formas de relevo antropogênicas.

II - No atual período geológico, o homem é um importante agente geológico no

planeta e desencadeia processos

geomorfológicos cujas intensidades superam muitos processos naturais.

III - Diante das projeções da escassez dos recursos naturais não renováveis, a

denominação de Quinário, para o atual

período de reconhecimento do homem como agente geológico e geomorfológico,

será proposta a partir do final do próximo século.


(A) Apenas I.



Resposta certa: (D)

O atual período geológico da Terra é o Quinário, o qual se inicia após o Quaternário. A denominação de Quinário advém do reconhecimento do homem como um importante agente geológico e geomorfológico no planeta. A ação antrópica pode desencadear processos geomorfológicos que modificam a paisagem e geram depósitos superficiais e formas de relevo antropogênicas.

134

07. Considere o texto e a figura abaixo.

A tendência à diminuição do gelo marinho Ártico possui repercussões na geopolítica mundial. Uma

delas é o surgimento de novas rotas de transporte marítimo, visando ao comércio internacional que,

dessa forma, pode envolver diferentes países em conflitos na região.

Adaptado de: Basic Olic, N. Geopolítica dos Oceanos, Mares e Rios. Ed. Moderna: São Paulo, SP, 2011.

Considere as seguintes afirmações sobre as atuais questões geopolíticas no Ártico.

I - Há, entre as tensões territoriais no Ártico, conflitos de interesse entre Canadá, Estados Unidos, Rússia e China, os quais seriam maiores se existissem recursos como petróleo e gás no mar

territorial Ártico.

II - Há, por parte de Dinamarca, Suécia, Japão e China, crescente interesse na região, pois, com a

nova rota marítima, a viagem entre China e Suécia será reduzida em distância e tempo,

rendendo economia de combustível.

III - Há o aumento de choques culturais com as populações autóctones, além das crescentes

preocupações geopolíticas advindas do aumento de fluxo marítimo e comercial.




(E) I, II e III.

Resposta certa: (D)

Novas rotas de transporte marítimo surgiram a partir da diminuição do gelo marinho Ártico e geraram repercussões na geopolítica mundial. Vários países possuem interesse estratégico na região. O interesse desses países está relacionado ao fluxo marítimo e comercial e à presença de importantes recursos energéticos, como Petróleo, gás e óleo em território Ártico. Entre as tensões territoriais no Ártico, existem os conflitos de interesse entre Canadá, Estados Unidos e a Rússia. O Japão e a China também revelaram crescente interesse na nova rota marítima, pois a viagem entre China e Suécia, que atualmente é através do canal de Suez, será reduzida em distância e tempo. A Islândia possui uma posição estratégica entre a Europa e a América no oceano Ártico e a adequação do sistema portuário nessa ilha pode contar com investimentos locais e capital estrangeiro, como é o caso da China. O Conselho Ártico discute essas questões emergentes e conta com o voto da população dos Inuits.

135

08. O final de 2018 e os meses iniciais de 2019

caracterizaram-se por um aumento de

incertezas e uma perda de dinamismo da economia mundial.

Considere as seguintes afirmações a respeito das principais fontes de incerteza.

I - A desaceleração do comércio internacional, em parte associada a

conflitos comerciais, como entre Estados

Unidos e China.

II - A interferência de questões políticas, com

destaque para a perspectiva de saída

(Brexit) do Reino Unido da União Europeia.

III - As perspectivas de crescimento nos

Estados Unidos, o risco de uma recessão na Europa e a desaceleração da economia

chinesa.


(A) Apenas I.



(E) I, II e III.

Resposta certa: (E)

Todas afirmações estão corretas: as incertezas e a perda de dinamismo da economia internacional entre o final de 2018 e início de 2019 estão relacionadas à desaceleração do comércio internacional associada aos conflitos comerciais entre os Estados Unidos e a China, bem como às interferências políticas como a saída do Reino Unido da União Europeia e às perspectivas de desenvolvimento econômico das principais economias do mundo (Estados Unidos, China e Europa).


A União Europeia conseguiu fechar em 28/06/2019 com os países do Mercosul (Argentina, Brasil, Uruguai e Paraguai) um ambicioso acordo comercial que dará acesso às empresas europeias a um mercado de 260 milhões de consumidores, segundo confirma-ram fontes comunitárias. Com o pacto, que levou quase duas décadas de negociações, a UE se reivindica como bastião do livre comér-cio em uma época marcada pelas políticas protecionistas dos Estados Unidos e China.

Disponível em:

<https://brasil.elpais.com/brasil/2019/06/28/int

ernacional/1561741765_ 367243.html>.

Acesso em: 02 jul. 2019.

Considere as seguintes afirmações a respeito do MERCOSUL.

I - A tendência, a partir do tratado firmado com a União Europeia em junho de 2019, é a alteração no papel tradicional dos países do MERCOSUL, conhecidos como exportadores de bens primários agrícolas e minerais e importadores de produtos industrializados de alto valor agregado.

II - As missões Jesuíticas-Guaranis são um dos eixos da política de patrimonialização supranacional do MERCOSUL e uma via fundamental para o desenvolvimento econômico e social de áreas de fronteira.

III - A previsão de harmonia das normas ambientais dos países integrantes do MERCOSUL implica ordenamento ambiental único.


(A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas I e III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III.

Resposta certa: (B)

Apenas a afirmação II está correta pelo papel, desempenhado no contexto do MERCOSUL, pelas reduções jesuíticas-guaranis como um eixo de patrimonialização e um vetor de desenvolvimento social e econômico nas regiões de fronteira do MERCOSUL. As afirmações I e III estão erradas, pois a tendência a partir do tratado firmado entre o MERCOSUL e a União Europeia é de uma continuidade do papel tradicional dos países do MERCOSUL nos intercâmbios comerciais internacionais; e também não existe uma perspectiva de um ordenamento ambiental único entre os países do MERCOSUL, como uma legislação ambiental comum.

https://brasil.elpais.com/tag/ue_union_europea/a/

https://brasil.elpais.com/tag/mercosur_mercado_comun_sur/a/

https://brasil.elpais.com/brasil/2019/06/28/economia/1561741745_016799.html

https://brasil.elpais.com/brasil/2019/06/28/internacional/1561741765_%20367243.html

https://brasil.elpais.com/brasil/2019/06/28/internacional/1561741765_%20367243.html

136


das relações entre os Estados Unidos da

América e a China.

I - As duas potências mundiais estão em

crescente clima de tensão a partir da postura de disputa comercial adotada

pelo atual governo norte-americano.

II - As duas nações apresentam matrizes energéticas distintas, com os Estados

Unidos da América baseados em matriz de carvão e com a China baseada em

matriz hidrelétrica.

III - Os dois apresentam postura semelhante nas negociações internacionais sobre

mudanças climáticas, definidas em termos

do interesse desenvolvimentista dos países, embora a China seja o maior

emissor de gases de efeito estufa do mundo, ultrapassando os Estados Unidos

da América.


(A) Apenas I.



Resposta certa: (C)

Estão corretas as afirmações I e III: Estados Unidos e China apresentam um clima de tensão crescente em vista de disputas comerciais, apesar da postura semelhante nas negociações internacionais referentes às mudanças climáticas globais em que ambos defendem os interesses de desenvolvimento de seus países. A afirmação II está errada, pois os dois países ainda apresentam matrizes energéticas semelhantes, ambas baseadas no carvão como elemento principal.


Estas pessoas que estão vindo agora são refugiados que não são famintos, sem pão ou

água. São pessoas que, ontem, tinham orgulho de seus lares, de suas posições na

sociedade, que, frequentemente, tinham um alto grau de educação e assim por diante.

Mas, agora eles são refugiados.

Disponível em: <https://www.fronteiras.com/artigos/zygmunt-

bauman-o-medo-dos-refugiados>. Acesso em: 02 jul. 2019.

Sobre o tema refugiados no mundo, é correto

afirmar que

(A) parte do grupo de imigrantes consegue

obter melhores condições de vida nos locais de destino e enviar aos seus países

de origem recursos financeiros

importantes.

(B) os refugiados migram principalmente por

motivos de insegurança, desastres ambientais e destinam-se aos países com

baixo Índice de Desenvolvimento Humano

(IDH).

(C) a inserção de políticas antimigração nos

países de destino zerou as taxas de recebimento de fluxo migratório.

(D) a legalização de imigrantes tem ocorrido em alguns países da Europa e com regras

iguais entre as nações, mas a erradicação

da discriminação contra o imigrante tem sido motivo de preocupação entre as

autoridades.

(E) os venezuelanos, na América do Sul,

somente migram para o Brasil, pois há

ausência de vazios demográficos em outros países para ocupar e povoar.

Resposta certa: (A)

Os refugiados migram principalmente por motivos de insegurança, desastres ambientais e conflitos. Na América do Sul, venezuelanos migram para o Brasil e outros países. O número de migrantes nos países com alto Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é maior que aqueles de baixo IDH. Desta forma, parte do grupo de imigrantes consegue obter melhores condições e vida nos locais de destino e enviar remessas de recursos financeiros importantes a seus países de origem. As principais remessas no mundo são provenientes da América do Norte e Europa, de acordo com dados de 2009. Observa-se a inserção de políticas anti-imigração nos países destino, mas estas não zeraram as taxas de recebimento de fluxo migratório. A legalização de imigrantes tem ocorrido em alguns países da Europa e com regras desiguais entre as nações, mas a erradicação da discriminação contra o imigrante tem sido motivo de preocupação entre as autoridades.

https://www.fronteiras.com/artigos/zygmunt-bauman-o-medo-dos-refugiados

https://www.fronteiras.com/artigos/zygmunt-bauman-o-medo-dos-refugiados

137


Conflitos internacionais têm como pano de

fundo as disputas por petróleo.

BARROS. E. V. A matriz energética mundial e a competitividade das nações: bases de uma

nova geopolítica. Engevista, v. 9, n. 1, p. 47-56, junho 2007.

Assinale a alternativa correta que preenche as

lacunas do enunciado abaixo, na ordem em que aparecem.

As maiores reservas de petróleo na África estão localizadas ........, e as maiores da

América do Sul estão localizadas ........ .

(A) na Nigéria – no Brasil (B) na Líbia – na Venezuela

(C) na Nigéria – na Venezuela (D) no Sudão do Sul – na Colômbia

(E) na Líbia – na Colômbia

Resposta certa: (B)

As maiores reservas de petróleo na África estão localizadas na Líbia, enquanto as maiores da América do Sul estão localizadas na Venezuela.

13. Assinale a afirmação correta sobre os fluxos e

as rotas aéreas no mundo.

(A) Os fluxos e as rotas aéreas provenientes

de todos os continentes concentram-se

na Europa.

(B) A América do Sul apresenta maior fluxo

de rotas aéreas para a Ásia.

(C) Os fluxos aeroviários estão distribuídos de

forma proporcional entre as regiões do Planeta.

(D) Os principais aeroportos asiáticos estão

no interior do continente.

(E) O transporte aeroviário aumenta as

distâncias e torna mais dinâmica a relação

de interdependência entre os lugares.

Resposta certa: (A)

O transporte aeroviário diminui as distâncias e torna mais dinâmica a relação de interdependência entre os lugares. A América do Sul apresenta seu maior fluxo e rotas aéreas para Europa e América do Norte, enquanto, na Europa, concentram-se os fluxos e rotas aéreas provenientes de todos os continentes.

14. Observe a ilustração abaixo.

Fonte: Adaptado de DW. 2019.

Assinale a alternativa correta sobre o local indicado no mapa com uma estrela.

(A) Trata-se do Estreito Médio, e as questões

geopolíticas mundiais são pouco influencia-das pelo que ocorre no local, pois ele está

localizado longe de nações consideradas superpotências.

(B) Trata-se do Estreito de Ormuz, e o preço

mundial do barril de petróleo é influen-ciado pelas tensões que ocorrem no local.

(C) Trata-se do Estreito de Omã, e as tensões

na região ocorrem principalmente pela

influência militar chinesa nos países do Golfo Pérsico.

(D) Trata-se do Estreito de Dacar, considerado

uma área degradada e estratégica para conservação da biodiversidade, de acordo

com a convenção de Madrid.

(E) Trata-se do Estreito de Gibraltar, reivindicado

pelos países limítrofes, devido ao controle

do Canadá e Estados Unidos da América.

Resposta certa: (B)

O Estreito de Ormuz liga o Golfo Pérsico e o Golfo de Omã, sendo considerado um motivo frequente de disputas, pois ele é um dos principais locais de escoamento de petróleo do mundo. Dados indicam que no estreito de Ormuz passam 30% do petróleo transportado via marítima. A rota une potências petrolíferas tão distintas quanto a Arábia Saudita e o Irã, os Emirados Árabes Unidos, o Kuwait e o Iraque.

138

15. Leia os segmentos abaixo.

No caso de Brumadinho, o lodo invadiu o

ribeirão Ferro-Carvão, e dali já seguiu para o [rio] Paraopeba. O ribeirão, devido à sua

topografia, acabou retendo em seu vale boa parte dos rejeitos. Isso significa que as

chuvas que estão caindo hoje e que vão cair

nos próximos anos vão carrear esses rejeitos continuamente para o [rio] Paraopeba.

Disponível em: <https://www.nationalgeographicbrasil.com/mei

o-ambiente/2019/02/lama-toxica-poluicao-barragem-fundao-samarco-mariana-abrolhos>.

Acesso em: 21 mar. 2019.

Pesquisadores confirmaram que a lama do

rompimento da barragem do Fundão, em Mariana (MG), percorreu cerca de 660 km do

rio Doce e depois chegou ao Parque Nacional Marinho de Abrolhos.

Disponível em: < https://www1.folha.uol.com.br/ cotidiano/2019/02/lama-avanca-por-rio-e-

moradores-deixam-casas.shtml>. Acesso em: 21 mar. 2019.

Considere as afirmações abaixo, sobre os

problemas ambientais associados ao rompimento de barragens de mineração.

I - Os danos ambientais do rompimento das barragens de rejeitos de mineração reporta-

dos envolvem biota, microclima, solos, recur-sos hídricos (drenagem superficial e subter-

rânea), população, dinâmica sedimentar e

processos de formação do relevo.

II - Os impactos ambientais acontecem a mon-

tante e a jusante de onde ocorreu o evento,

pois o entendimento da extensão dos danos envolve o conceito de bacia hidrográfica.

III - O impacto do rompimento da barragem

da Samarco, no Parque Nacional Marinho de Abrolhos, está relacionado à ação da

corrente oceânica de Humboldt.


(A) Apenas I.



Resposta certa: (D)

Somente as afirmações I e II estão corretas. O rompimento de barragens com rejeitos de mineração pode gerar vários impactos socioambientais na biota, microclima, solos,

recursos hídricos (drenagem superficial e subterrânea), a população e a dinâmica sedimentar e processos de formação do relevo. Muitos desses são registrados em Brumadinho e em Mariana, em Minas Gerais. As bacias hidrográficas envolvidas são: Rio Paraopeba, Rio Doce e São Francisco. O planejamento de recuperação das áreas degradadas deve considerar que os danos ambientais ocorrem a montante e a jusante de onde ocorreu o evento.

16. No Brasil, as unidades de geração eólica concentram-se nos Estados da região

(A) Nordeste. (B) Norte. (C) Centro-oeste. (D) Sudeste. (E) Sul.

Resposta certa: (A)

A região Nordeste possui os Estados com maior número de unidades de geração de energia eólica do Brasil. Esta energia é chamada renovável e distingue-se da geração de energia por termoelétricas. Para a instalação de turbinas elétricas é necessária a determinação do potencial eólico local e envolve estudos interdisciplinares com a atuação do geógrafo. O Sul do Brasil também foi considerado com potencial eólico, assim como o Nordeste. No Nordeste, destacam-se as áreas costeiras, como as de maior potencial para a geração de energia elétrica.

17. Considere as seguintes afirmações a respeito da questão do desmatamento na Amazônia.

I - O efeito inibidor do desmatamento da Floresta Amazônica está relacionado à presença e à criação de Terras Indígenas.

II - O desmatamento apresenta um elevado índice na emissão de dióxido de carbono e é um fator que aumenta a capacidade de sequestro de carbono do ecossistema amazônico.

III - O aumento dos conflitos no campo, no período 2017-2018, registra o avanço da fronteira agrícola sobre a Amazônia, bem como o aumento na taxa de desmatamento.


(A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas I e III.


(E) I, II e III.

https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambiente/

https://www.nationalgeographicbrasil.com/meio-ambiente/

https://www1.folha.uol.com.br/

139

Resposta certa: (C)

Estão corretas as afirmações I e III: as Terras Indígenas têm um papel reconhecido na inibição do desmatamento da Floresta Amazônica e a tendência atual de aumento dos conflitos no campo é relacionada diretamente com o avanço da fronteira agrícola e com o aumento das taxas de desmatamento na Amazônia. A afirmação II está errada, pois o desmatamento, na verdade, diminui a capacidade de sequestro de carbono, a qual é efetuada pela fotossíntese da vegetação florestal.

18. Observe o gráfico abaixo.

Sobre o tema, é correto afirmar que

(A) o Brasil e a União Europeia apresentam políticas públicas semelhantes com respeito às

permissões de agrotóxicos.

(B) o aumento recente no número de agrotóxicos autorizados no Brasil está relacionado com a

adoção de políticas ambientais mais rígidas pelos órgãos estatais brasileiros.

(C) as commodities apresentam o menor número de agrotóxicos autorizados no Brasil e proibidos na

União Europeia.

(D) os dados do gráfico refletem a visão de desenvolvimento adotada pelo Brasil, com ênfase em

commodities e agrocombustíveis que demandam o uso intensivo de agrotóxicos.

(E) a adoção de uma política permissiva ao uso de agrotóxicos está ausente no plantio de espécies

arbóreas exóticas para exportação brasileira.

Resposta certa: (D)

Os dados do gráfico refletem a visão de desenvolvimento do Brasil que é liderada pelas atividades agrícolas de commodities e agrocombustíveis com altas e intensivas demandas de agrotóxicos. O Brasil e a União Europeia apresentam políticas públicas bastante diferenciadas com respeito à regulação dos agrotóxicos, sendo o Brasil muito mais permissivo. O aumento no número de agrotóxicos permitidos no Brasil está relacionado com uma flexibilização da legislação e política ambientais. O maior número de agrotóxicos proibidos na União Europeia e permitidos no Brasil são usados na produção das commodities. A política brasileira permissiva de agrotóxicos está presente nas atividades de silvicultura como no caso de espécies arbóreas exóticas, com o exemplo do eucalipto.

140

19. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado abaixo, na ordem em que aparecem.

Estão em discussão, na atualidade, diferentes projetos de empreendimentos com potencialidade para geração de impactos ambientais preocupantes em diferentes bacias hidrográficas do Estado do Rio Grande do Sul. Entre esses projetos, estão os de mineração, localizados na Bacia do ........ que podem afetar o ........, e os de hidrelétricas na Bacia do ........ que podem afetar o ........ . (A) Lago Guaíba – Parque Estadual do Delta do Jacuí – Rio Uruguai – Parque Estadual do Turvo (B) Rio Uruguai – Parque Estadual do Turvo – Lago Guaíba – Parque Estadual do Delta do Jacuí (C) Rio Uruguai – Parque Estadual do Espinilho – Lago Guaíba – Parque Estadual do Tainhas (D) Lago Guaíba – Parque Estadual do Tainhas – Litoral – Parque Nacional de Aparados da Serra (E) Litoral – Parque Nacional de Aparados da Serra – Rio Uruguai – Parque Estadual do Turvo Resposta certa: (A)

Os principais projetos de empreendimentos com potencialidade de geração de impactos ambientais significativos no Rio Grande do Sul são a mineração e as hidrelétricas que estão previstas para as bacias hidrográficas do Lago Guaíba e do Rio Uruguai, respectivamente.

20. Observe a tabela abaixo.

Evolução das taxas de homicídios (número de homicídios por 100 mil habitantes) das regiões brasileiras entre 2000 e 2016.

Região 2000 2005 2010 2016

Norte 19,29 25,07 37,96 44,55

Nordeste 19,78 25,59 35,73 43,68

Sudeste 37,43 28,17 21,34 19,47

Sul 15,72 20,88 23,71 24,76

Centro-Oeste 29,81 28,13 31,27 36,06

Adaptado de Atlas Nacional de Violência: http://www.ipea.gov.br/atlasviolencia/dados-series/20.

Acesso em: 31 mai. 2019.

Considere as seguintes afirmações sobre a dinâmica da distribuição espacial da violência no Brasil e os dados apresentados na tabela.

I - O aumento das taxas referentes à criminalidade nas Regiões Norte e Nordeste está relacionado à disputa pelo domínio de mercados varejistas, nessas regiões, por facções criminosas, oriundas do Sudeste.

II - A queda das taxas de violência no Sudeste está relacionada às políticas de desarmamento implementadas desde o início dos anos 2000 e à transição demográfica rumo ao envelhecimento da população.

III - A Região Sul apresenta estabilidade nas taxas de violência, mantendo-se com as mais baixas taxas de violência do país.


(A) Apenas I. (B) Apenas III. (C) Apenas I e II. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III.

Resposta certa: (C)

Estão corretas as afirmações I e II: o aumento recente nas taxas de homicídios nas Regiões Norte e Nordeste estão relacionadas com disputa de mercados varejistas de drogas por facções criminosas oriundas da Região Sudeste do país, a qual apresentou queda nas taxas relacionadas às políticas de desarmamento do início dos anos 2000 e ao envelhecimento da população. A afirmação III está errada, pois a Região Sul apresentou um aumento nas taxas de homicídios, ultrapassando as taxas da Região Sudeste.

http://www.icmbio.gov.br/parnaaparadosdaserra/guia-do-visitante.html

http://www.icmbio.gov.br/parnaaparadosdaserra/guia-do-visitante.html

http://www.ipea.gov.br/atlasviolencia/dados-series/20

141

21. Considere as seguintes afirmações a respeito da situação do trabalho em condições análogas à

escravidão, no Brasil atual.

I - O número de trabalhadores em condições análogas à escravidão e o Índice de Desenvolvimento

Humano nas regiões brasileiras estão associados.

II - O elevado número de trabalhadores em condições análogas à escravidão, resgatados na região

Norte, está relacionado à expansão da fronteira agrícola.

III - O alto número de trabalhadores em condições análogas à escravidão nas regiões metropolitanas

do Sudeste apresenta relação com as taxas de migração de estrangeiros.



(C) Apenas I e III.


Resposta certa: (E)

Todas afirmações estão corretas: quanto maior o número de trabalhadores em condições análogas à escravidão, menor o Índice de Desenvolvimento Humano das regiões, como na Região Norte com alto número de trabalhadores resgatados na área de expansão da fronteira agrícola. O alto número de trabalhadores em condições análogas à escravidão nas regiões metropolitanas do Sudeste apresenta relação com as taxas de migração de estrangeiros como bolivianos, haitianos, venezuelanos e etc.

22. Sobre o tema demografia no Brasil, é correto afirmar que

(A) a esperança de vida considera a taxa de mortalidade projetada para cinco décadas posteriores

ao período de análise.

(B) a esperança de vida ao nascer vem aumentando para mulheres e diminuindo para homens,

desde 1940, influenciada pelas condições de saúde.

(C) o aumento nas taxas de expectativa de vida e a diminuição nas taxas de fecundidade

influenciam na tendência de envelhecimento da população.

(D) as variações nas taxas de natalidade são consideradas no cálculo da expectativa de vida,

podendo-se, assim, diferenciar as regiões.

(E) os valores de expectativa de vida mais altos para homens estão no Nordeste.

Resposta certa: (C)

A expectativa de vida ao nascer é definida como o número de anos de vida esperados para um recém-nascido de determinado espaço geográfico, se mantidas as condições de mortalidade observadas no período. As variações nas taxas de mortalidade, portanto, provocam mudanças na expectativa de vida de uma população e são úteis para examinar os diferenciais entre regiões e subgrupos sociodemográficos brasileiros. O aumento nas taxas de expectativa de vida e a diminuição nas taxas de fecundidade influenciam na tendência de envelhecimento da população. No Brasil, a esperança de vida ao nascer vem aumentando, em todas as regiões, para mulheres e homens desde 1940, sendo influenciado por diversos fatores, como as condições de vida e de saúde da população. Atualmente, os valores mais baixos de expectativa de vida para homens encontram-se no Nordeste, sendo de 67 anos para o Piauí (IBGE, 2019).

142

23. Observe a tabela abaixo.

Evolução da população brasileira total, urbana e rural

(indígena e não indígena) entre 1991 e 2010.

1991 2000 2010

Total 146.815.790 169.872.856 190.755.799

Não indígena 145.986.780 167.932.053 189.931.228

Indígena 294.131 734.127 817.963

Urbana 110.996.829 137.925.238 160.925.792

Não indígena 110.494.732 136.620.255 160.605.299

Indígena 71.026 383.298 315.180

Rural 35.818.961 31.947.618 29.830.007

Não indígena 35.492.049 31.311.798 29.325.929

Indígena 223.105 350.829 502.783

Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística: <https://indigenas.ibge.gov.br/graficos-e-tabelas-2.html>.

Acesso em: 31 mai. 2019.

Considere as seguintes afirmações a respeito da situação demográfica da população indígena no Brasil, apresentada na tabela.

I - A população indígena aumentou em ritmo mais rápido do que a população não indígena

brasileira, entre 1991 e 2010.

II - A população indígena, no espaço urbano, diminuiu entre 2000 e 2010.

III - A população indígena, nos espaços rurais, aumentou entre 1991 e 2010.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.


(E) I, II e III.

Resposta certa: (E)

Todas afirmações estão corretas: a população indígena no Brasil apresentou um aumento entre 1991 e 2010 com um crescimento mais rápido do que a população não indígena, evidenciando uma diminuição da população indígena nas áreas urbanas entre 2000 e 2010 e um aumento nas áreas rurais entre 1991 e 2010.

https://indigenas.ibge.gov.br/graficos-e-tabelas-2.html

143


A lei federal 7.661, de 1988, estabelece, no seu artigo X, que no Brasil as praias "(...) são bens

públicos de uso comum do povo, sendo assegurado, sempre, livre e franco acesso a elas e ao mar, em qualquer direção e sentido, ressalvados os trechos considerados de interesse de segurança

nacional ou incluídos em áreas protegidas por legislação específica".

Disponível em: <https://apublica.org/colecaoparticular/>. Acesso em: 31 mai. 2019.

Sobre a situação de espaços públicos no Brasil, considere as afirmações abaixo.

I - O controle de acesso em praias é realizado normalmente pelas comunidades tradicionais sem a

autorização do poder público.

II - O controle de acesso em praias é um direito do proprietário, de acordo com princípios constitucionais.

III - O controle de acesso em praias é realizado normalmente por moradores, com finalidade de

privatização de espaços públicos.


(A) Apenas I.


(D) Apenas I e II.

(E) I, II e III.

Resposta certa: (C)

Apenas a afirmação III está correta pelo controle de acesso em praias por moradores que apresenta finalidade de privatização de espaços públicos de acordo com a legislação brasileira. As afirmações I e III estão erradas, pois o controle de acesso em praias é normalmente realizado pelos moradores e não por comunidades tradicionais, além de tal controle não ser um direito dos proprietários de acordo com a legislação brasileira.

144

25. Observe a tabela abaixo, que apresenta a taxa de desocupação (%) das pessoas de 14 anos ou mais de idade, por Unidades da Federação do Brasil.

AC BA MS GO AP SC

1º trimestre de 2019 18,0 18,3 9,5 10,7 20,2 7,2

4º trimestre de 2018 13,1 17,4 7,0 8,2 19,6 6,4

IBGE, 2018 e 2019.

Sobre os dados apresentados na tabela, é correto afirmar que

(A) o Amapá teve a menor taxa de desocupação no quarto trimestre de 2018 e no primeiro

trimestre de 2019.

(B) a taxa de desocupação diminuiu no primeiro trimestre de 2019, em todos os Estados, em

relação ao quarto trimestre de 2018.

(C) o Estado de Santa Catarina apresenta a maior taxa de desocupação.

(D) as Unidades da Federação que apresentaram, nos dois períodos, as menores taxas de

desocupação foram Santa Catarina e Bahia.

(E) as maiores variações foram no Acre, Goiás e Mato Grosso do Sul.

Resposta certa: (E)

Quando se compara a Taxa de desocupação (%) das pessoas de 14 anos ou mais de idade na semana de referência, por Unidades da Federação do Brasil, no 1° trimestre de 2019 e 4º trimestre de 2018, Acre, Goiás e Mato Grosso do Sul possuem as maiores variações na taxa de desocupação no Brasil. A taxa de desocupação, no 4º trimestre de 2018, foi de 11,6% para o Brasil, mas Amapá teve a maior taxa de desocupação do quarto trimestre de 2018 e no 1º trimestre de 2019. As maiores taxas de desocupação foram observadas nos estados da Região Nordeste, e as menores nos da Região Sul quando se observa o 4° trimestre de 2018 (IBGE, 2018). No 4º trimestre de 2018, as Unidades da Federação que apresentaram as maiores taxas de desocupação foram Amapá (19,6%), Bahia (17,4%), e Alagoas (15,9%). Santa Catarina é o Estado que apresenta uma das menores taxas de desocupação nos períodos analisados. Conforme o IBGE (2019), esses números estão relacionados ao aumento da informalidade e à população subutilizada na força de trabalho, e podem explicar, por sua vez, o fraco crescimento dos salários.

https://dcomercio.com.br/categoria/negocios/consumo-recua-pela-primeira-vez-em-cinco-anos

145

BIOLOGIA

01. Cientistas encontraram compostos de ferro, cianeto e monóxido de carbono em meteoritos que bombardearam a Terra durante sua formação, o que pode fornecer pistas sobre a origem da vida no

planeta. Essa composição assemelha-se à hidrogenase, enzima que quebra o hidrogênio: “É possível

que esses complexos de cianeto, ferro e monóxido de carbono tenham sido precursores para as ações das enzimas e depois incorporados a proteínas”, acredita Karen Smith, pesquisadora sênior de

Boise.

Adaptado de: Redação Galileu, 27/06/2019. Disponível em: <https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Espaco/noticia/2019/06/veneno-

em-meteoritos-fornece-pistas-sobre-origem-da-vida-na-terra.html>. Acesso em: 12 jun. 2019.

Em relação às teorias de origem da vida no planeta Terra, é correto afirmar que

(A) a notícia reforça a possibilidade da vinda de seres vivos de outros planetas, tal como postulado

por Pasteur em 1860.

(B) a teoria da biogênese argumenta que os primeiros seres vivos surgiram a partir da matéria inanimada.

(C) os primeiros seres vivos que surgiram na Terra foram os coacervatos, formados por um

agregado de moléculas inorgânicas.

(D) a teoria da geração espontânea sustenta que os seres vivos surgiram a partir de moléculas orgânicas da atmosfera primitiva.

(E) os experimentos de Redi com pedaços de carne, no século XVII, corroboram a teoria da

biogênese.

Resposta certa: (E)

A ideia de que os seres vivos surgem a partir da matéria inanimada é conhecida como teoria da geração espontânea ou abiogênese. No século XVII, Redi buscava questionar essa teoria. Os experimentos realizados por ele mostraram que os “vermes” que apareciam em pedaços de carne em decomposição eram, na verdade, larvas vermiformes de moscas que colocavam ali seus ovos. Por volta de 1860, Pasteur realizou experimentos comparando líquidos previamente esterilizados, colocados em dois frascos “pescoço de cisne”: um em que o líquido entrou em contato com o ar e outro que permaneceu intacto, sem contaminação. Os resultados dos experimentos de Redi e de Pauster corroboram a teoria da biogênese, a qual postula que todos os seres vivos são originados de outros seres vivos preexistentes, não havendo geração espontânea. A panspermia propõe a origem extraterrestre dos seres vivos, mas seguem dúvidas de como esses seres teriam surgido em outros planetas. Alguns compostos de ferro, cianeto e monóxido de carbono foram encontrados por cientistas em meteoritos que chegaram à Terra na sua formação, o que pode auxiliar na elucidação da origem da vida. No entanto, trata-se de compostos e não de seres vivos já formados, o que não é suficiente para comprovar essa hipótese. A origem por evolução química postula que os seres vivos surgiram da matéria inanimada, a partir de associações entre moléculas que foram se tornando mais complexas até chegar aos primeiros organismos. As primeiras moléculas orgânicas acumularam-se em mares primitivos. Nesses locais teriam se desenvolvido conjuntos de moléculas orgânicas envoltos por moléculas de água, os coacervatos. Eles não são considerados seres vivos, mas uma organização primitiva de substâncias orgânicas.

https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Espaco/noticia/2019/06/veneno-em-meteoritos-fornece-pistas-sobre-origem-da-vida-na-terra.html

https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/Espaco/noticia/2019/06/veneno-em-meteoritos-fornece-pistas-sobre-origem-da-vida-na-terra.html

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02. Os cílios e os flagelos de células eucarióticas

são estruturas responsáveis pela locomoção e

organizam-se a partir de microtúbulos especializados.

Considere as seguintes afirmações sobre cílios e flagelos.

I - Ambos, em corte transversal, têm a mesma estrutura interna, com nove

conjuntos duplos de microtúbulos periféricos e dois microtúbulos centrais.

II - Os centríolos de células eucarióticas

apresentam estrutura idêntica aos cílios e flagelos.

III - Os cílios e os flagelos são originados do

corpúsculo basal que apresenta nove con-

juntos triplos de microtúbulos periféricos.




(E) I, II e III.

Resposta certa: (D)

Os cílios e flagelos de células eucarióticas são estruturas responsáveis pela locomoção. Os cílios são mais curtos e ocorrem, geralmente, em grande quantidade na superfície celular. Já os flagelos são mais longos e apresentam-se em menor número. Ambas as estruturas se originam de corpúsculos basais que nada mais são do que microtúbulos especializados organizados em nove conjuntos de três microtúbulos fusionados. Ao se formar o cílio ou o flagelo, os microtúbulos do corpúsculo basal se alongam e empurram a membrana plasmática, mas não é mantida a organização inicial do corpúsculo basal. Em corte transversal é possível verificar que os cílios e flagelos apresentam um arranjo padrão de 9+2, ou seja, nove pares de microtúbulos fusionados no cilindro externo e um par de microtúbulos que não estão fusionados no centro da estrutura. Os corpúsculos basais têm semelhança com os centríolos que também apresentam nove conjuntos de 3 microtúbulos fusionados. Os centríolos se encontram nos centros organizadores de microtúbulos no citoplasma de células eucarióticas, com exceção das células vegetais.


corretamente as lacunas do enunciado abaixo,


Os cloroplastos presentes no citoplasma das células de angiospermas são envoltos por

duas membranas externas. Internamente apresentam pequenas bolsas em forma de

disco chamadas ........, que se empilham e

formam um complexo membranoso denominado ........ .

(A) tilacoides – grana

(B) vacúolos – estroma (C) cristas – vesícula

(D) grana – estroma

(E) cisternas – crista

Resposta certa: (A)

Os plastos (ou plastídeos) são organelas presentes no citoplasma de células de plantas e de alguns protozoários. Os cloroplastos são um tipo de plasto presente no citoplasma de células vegetais e são responsáveis pela fotossíntese. Os cloroplastos podem apresentar tamanho e forma variável. Em células de angiospermas é possível verificar que esta organela é envolta por duas membranas de natureza lipoproteica, apresentando internamente pequenas bolsas em forma de disco, os tilacoides, que se achatam e se empilham, assemelhando-se a pilhas de moedas. O conjunto de várias pilhas de tilacoides é denominado de grana.

04. Assinale a alternativa correta sobre a síntese de proteínas em células eucarióticas.

(A) O sítio E do ribossomo é ocupado pelo RNA ribossômico, que promove a

formação da cadeia polipeptídica.

(B) Os RNA mensageiros têm como função

determinar a sequência em que os

aminoácidos devem ser unidos para formar os polipeptídeos.

(C) A informação inscrita na sequência de

bases do RNA ribossômico é traduzida na

sequência de aminoácidos da proteína.

(D) Os RNA ribossômicos capturam

aminoácidos livres no citoplasma da célula

e os transportam até o núcleo da célula.

(E) A ligação entre os aminoácidos na cadeia

polipeptídica em formação é catalisada

pelo RNA mensageiro.

147

Resposta certa: (B)

No núcleo de células eucarióticas, os genes ativos são transcritos pela RNA polimerase para a produção de RNA mensageiro (RNAm). A síntese de proteínas ocorre no citoplasma celular, a partir das sequências específicas do RNA mensageiro, as quais irão determinar a ordem que os aminoácidos serão arranjados para a formação dos polipeptídeos. Cada grupo de três bases do RNAm, o códon, é que vai permitir ao ribossomo realizar a tradução para a construção de determinadas proteínas. Para iniciar o processo de tradução, um ribossomo se encaixa em uma das extremidades do RNAm (o códon de início de tradução) e movimenta-se até a outra extremidade. Ao longo desse movimento, os RNAs transportadores vão inserindo os aminoácidos de acordo com os seus anticódons complementares aos códons do RNAm. O processo de tradução termina, quando o ribossomo chega ao códon de parada do RNAm, desfazendo-se o complexo de tradução e liberando a proteína sintetizada

05. George W. Beadle e Edward L. Tatum, na década de 1940, realizaram experimentos com o mofo do pão, Neurospora crassa, observando uma rota metabólica para a síntese de arginina. Esse fungo

tem o genoma haploide na maior parte do seu ciclo de vida.

Para realizar a investigação, os cientistas provocaram mutações na cepa do tipo selvagem, por meio

de raios X, e colocaram diferentes tipos de mutantes em meios de cultivo mínimo, com nutrientes básicos originais, e em meios com diferentes suplementos.

O quadro abaixo mostra os resultados obtidos pelos pesquisadores: o sinal "+" indica que houve crescimento da colônia de fungos, e o sinal "–" indica que não houve crescimento.

Cepa

Suplementos adicionados ao meio

Meio de cultivo mínimo Apenas ornitina Apenas citrulina Apenas arginina

Selvagem + + + +

Mutante 1 - - - +

Mutante 2 - - + +

Mutante 3 - + + +

Com base nos dados apresentados, é correto afirmar que

(A) a cepa mutante 2 apresenta mutação no gene que codifica a enzima, a qual converte citrulina

em arginina.

(B) o experimento indica que há quatro genes envolvidos na produção de uma enzima que permite a conversão direta de um precursor inicial em arginina.

(C) a cepa mutante 3 apresenta mutação no gene que codifica a enzima, a qual converte o precursor em ornitina.

(D) o crescimento da colônia na cepa mutante 1, apenas com a adição de arginina no meio, indica que ela consegue converter a citrulina e a ornitina em arginina.

(E) a cepa selvagem apresenta mutações em todos os genes que codificam as enzimas.

Resposta certa: (C)

Na rota metabólica para a síntese de arginina em Neurospora crassa, investigada por George W. Bealdle e Edward L. Tatum na década de 1940, foi possível constatar que a cepa selvagem do fungo era capaz de sintetizar a sua própria arginina a partir de um precursor, pois crescia em todos os meios de cultivo testados. O estudo da rota metabólica em questão indicava que havia três genes envolvidos na produção de enzimas que, sucessivamente, convertiam os compostos ao longo do processo, até a obtenção final da arginina. Quando ocorria alguma mutação em algum dos três genes, havia impossibilidade da síntese do produto final. O mutante 1 apresentava mutação que impedia a conversão tanto da citrulina quanto da ornitina em arginina; o mutante 2 conseguia converter a citrulina em arginina, mas não convertia ornitina; o mutante 3 apresentava mutação que impedia a conversão do precursor em ornitina, mas se qualquer um dos três suplementos fosse adicionado, havia crescimento, ou seja, conseguia converter a ornitina em citrulina e a citrulina em arginina.

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06. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, sobre a função renal e a manutenção

do equilíbrio hídrico nos seres humanos.

( ) O sangue chega no glomérulo para ser filtrado através da arteríola aferente.

( ) A taxa de filtração glomerular é mantida por um mecanismo autorregulatório que contrai as

arteríolas aferentes quando a pressão sanguínea diminui.

( ) A reabsorção de sódio nos rins é controlada pelos hormônios aldosterona e angiotensina.

( ) O hormônio antidiurético (ADH) é liberado pelas glândulas suprarrenais e aumenta a

permeabilidade à agua da membrana das células dos glomérulos.


(A) V – V – F – V. (B) V – F – V – F.

(C) F – F – V – F. (D) F – V – V – F.

(E) F – V – F – V.

Resposta certa: (B)

Os rins desempenham importante função na reabsorção de água pelo organismo humano. O hormônio antidiurético, ou ADH, é sintetizado em uma região do encéfalo chamada de hipotálamo e permanece armazenado na parte posterior da hipófise. Quando o organismo apresenta sinais de desidratação, o aumento de concentração do sangue funciona como um estímulo para que o ADH seja liberado na corrente sanguínea. O hormônio vai atuar sobre os túbulos renais, levando ao aumento da reabsorção de água do filtrado glomerular. O sangue chega no glomérulo para ser filtrado através da arteríola aferente e sai do glomérulo, após a filtragem, pela arteríola eferente. A taxa de filtração glomerular, para ser mantida estável, depende do aporte de sangue aos rins com uma pressão adequada. Através de mecanismos de autorregulação, as arteríolas aferentes se expandem quando a pressão arterial diminui ou se contraem quando a pressão aumenta. A expansão das arteríolas aferentes diminui a resistência e ajuda a manter a pressão sanguínea no glomérulo. Caso a dilatação não seja suficiente para prevenir a queda da taxa de filtração glomerular, o rim libera uma enzima chamada renina na corrente sanguínea. A renina atua sobre uma proteína precursora circulante, o angiotensinogênio, e converte-o no hormônio angiotensina. Um dos efeitos importantes desse hormônio é o de restabelecer a taxa de filtração glomerular, através da redução do calibre dos vasos sanguíneos renais elevando, assim, a pressão sanguínea nos capilares dos glomérulos. Outro efeito importante da angiotensina é de provocar a contração dos vasos periféricos do corpo, o que eleva a pressão. Além disso, esse hormônio também estimula o córtex das glândulas adrenais a liberarem o hormônio aldosterona. A aldosterona atua sobre os túbulos contorcidos distais e sobre os ductos coletores, estimulando a reabsorção de sódio. Aldosterona e angiotensina estimulam a reabsorção de sódio nos rins, favorecendo a reabsorção de água que mantém o volume sanguíneo e, consequentemente, a pressão central do organismo.

07. Sobre a bainha de mielina, é correto afirmar que ela

(A) é formada por proteínas secretadas pelos astrócitos, permitindo o isolamento elétrico do axônio.

(B) gera uma barreira hematoencefálica, protegendo os neurônios de substâncias nocivas.

(C) promove uma condução de potenciais de ação mais lentamente do que os axônios não

mielinizados.

(D) é produzida pelas células da glia, que têm como função propagar os sinais elétricos captados pelo sistema nervoso periférico.

(E) tem origem no sistema nervoso central a partir dos oligodentrócitos e, no sistema nervoso

periférico, é produzida pelas células de Schwann.

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Resposta certa: (E)

As células da glia (ou gliócitos) são responsáveis por manter os neurônios do sistema nervoso, dando-lhes suporte, protegendo-os e controlando as trocas de substâncias com o sangue. As principais células da glia no Sistema Nervoso Central (SNC) são os astrócitos e os oligidentrócitos. No Sistema Nervoso Periférico (SNP) estão as células de Schwann. As micróglias estão presentes tanto no SNC, como no SNP. As células da glia não são capazes de transmitir os impulsos nervosos. A bainha de mielina é uma cobertura que envolve em camadas concêntricas os axônios dos neurônios, possibilitando que o impulso nervoso seja conduzido muito mais rapidamente do que nos axônios não mielinizados. A bainha de mielina é formada pelos oligodentrócitos no SNC e pelas células de Schwann no SNP.

08. No bloco superior abaixo, estão denominadas as duas linhagens de células-tronco medulares que

ocorrem na medula óssea vermelha; no inferior, tipos de células e de elementos figurados do

sangue que se originam dessas linhagens.


1. Células-tronco mieloides

2. Células-tronco linfoides

( ) Hemácias

( ) Linfócitos T

( ) Monócitos

( ) Plaquetas


(A) 1 – 2 – 1 – 1.

(B) 1 – 2 – 1 – 2.

(C) 2 – 1 – 2 – 1.

(D) 1 – 2 – 2 – 1.

(E) 2 – 1 – 1 – 2.

Resposta certa: (A)

Os glóbulos vermelhos e brancos se originam a partir de células tronco pluripotentes da medula óssea. Essas células podem se diferenciar em duas linhagens: as células-tronco mieloides, que vão originar as células vermelhas, as plaquetas e as células brancas sanguíneas, ou leucócitos (basófilos, eosinófilos, neutrófilos, mastócitos, monócitos macrófagos e células dentríticas); e as células-tronco linfoides que vão originar os linfócitos (linfócitos B, linfócitos T e células Natural Killer).

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09. No bloco superior abaixo, estão denominados padrões de clivagem de ovos de diferentes espécies; no inferior, imagens de padrões de segmentação das células-ovo.


1. Clivagem completa

2. Clivagem incompleta 3. Clivagem superficial

( )

Visão lateral

( )

Secção lateral

( )

Visão lateral

( )

Visão de cima


(A) 3 – 2 – 1 – 2. (B) 1 – 2 – 3 – 1.

(C) 2 – 3 – 1 – 1. (D) 1 – 3 – 1 – 2.

(E) 2 – 3 – 2 – 1. Resposta certa: (D)

Os padrões de clivagem em ovos de diferentes espécies de seres vivos são determinados pela quantidade e localização do vitelo no citoplasma do ovo, assim como também por fatores genéticos. A clivagem completa ocorre em ovos de diferentes espécies que apresentam pouco vitelo em seu citoplasma. Os sulcos de clivagem, que se formam de início, dividem completamente o ovo, e as células filhas (blastômeros) podem ter tamanhos iguais ou aproximadamente semelhantes, dependendo da distribuição do vitelo no citoplasma. Esse tipo de clivagem ocorre, por exemplo, em anfíbios, cnidários, equinodermas, entre outros. A clivagem incompleta ocorre em ovos de espécies que apresentam muito vitelo no seu citoplasma, impedindo, assim, a penetração completa do sulco de clivagem, tal como ocorre, por exemplo, em ovos de peixes, répteis e aves. A clivagem superficial é aquela em que, no início da divisão celular do ovo, apenas os núcleos se dividem, sem haver divisão celular, formando um sincício. Em algumas espécies, os núcleos multiplicados migram para a periferia do ovo, permanecendo o vitelo na região central. Com os núcleos dispostos na periferia do embrião, ocorre a formação de membrana plasmática entre eles, formando uma camada unicelular periférica em torno do vitelo central. Esse tipo de clivagem ocorre na maioria dos insetos, sendo a clivagem de ovos da mosca-da-fruta do gênero Drosophila, um exemplo bem conhecido.

151

10. Considere as seguintes afirmações sobre as Archea.

I - São organismos que possuem em seu citoplasma organelas envolvidas por membranas.

II - Apresentam ancestral comum mais recente com Eukaria do que com o domínio Bacteria.

III - Utilizam a quimiossíntese como modo de nutrição, processo que usa a luz como fonte principal

de energia.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.


(E) I, II e III.

Resposta certa: (B)

Entre os três domínios que agrupam os diferentes seres vivos, Archaea e Eukarya estão mais intimamente relacionados entre si do que com o domínio Bacteria. Os estudos filogenéticos com bases moleculares corroboram essa proximidade entre os organismos. As Archea são organismos unicelulares e procariontes, ou seja, compostos por apenas uma célula e sem a presença de membrana para a delimitação do núcleo. Da mesma forma, não possuem organelas envolvidas por membranas. Algumas Archea realizam o processo de quimiossíntese, que não utiliza a luz como fonte principal de energia.

11. A hidatidose cística é uma verminose provocada pelo Echinococcus granulosus, verme chamado

popularmente de “tênia-anã”, enquanto a teníase tem como organismo causador a Taenia solium ou “tênia”.

Em relação às tênias, é correto afirmar que

(A) a Taenia solium desenvolve os cisticercos nos músculos do boi, que é seu hospedeiro intermediário.

(B) a Taenia solium e o Echinococcus granulosus são vermes com sistema digestório completo.

(C) a Taenia solium desenvolve a fase larval em ambientes de água doce.

(D) a Taenia solium e o Echinococcus granulosus pertencem ao grupo dos platelmintos, que engloba também espécies de vida livre.

(E) a Taenia solium adulta realiza a reprodução no intestino do hospedeiro intermediário. Resposta certa: (D)

A Taenia solium (tênia) e o Echinococcus granulosus (tênia-anã) são platelmintos, que englobam vermes com o corpo achatado dorsoventralmente. Entre os platelmintos, há espécies de vida livre e espécies parasitas, como a Taenia solium (tênia) e o Echinococcus granulosus (tênia-anã). O Echinococcus granulosus ou “tênia-anã” causa a doença conhecida como hidatidose cística. No ciclo desse verme, os hospedeiros intermediários podem ser carneiros, cabras e porcos, entre outros. Cães e outros canídeos são os hospedeiros definitivos. A forma larval se desenvolve nos hospedeiros intermediários na forma de cisto hidático e pode atingir vários órgãos, incluindo pulmões e fígado. A forma adulta se desenvolve nos hospedeiros definitivos. O ser humano pode ser um hospedeiro acidental, ao se infectar pela ingestão de água ou de vegetais contaminados com as larvas do parasita. O platelminto Taenia solium (tênia) é o organismo causador da teníase e da cisticercose em humanos. O desenvolvimento da larva ocorre em porcos, que são os hospedeiros intermediários, desenvolvendo cisticercos que podem ser ingeridos por seres humanos. Nesse caso, o adulto se desenvolverá no intestino humano.

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12. A lista abaixo apresenta características e

estruturas de seres vivos.

1. Sistema digestório completo

2. Sistema digestório incompleto

3. Protostômio

4. Deuterostômio

5. Simetria bilateral na fase larval

6. Simetria radial na fase larval

Quais dessas características e estruturas são comuns aos equinodermos?

(A) 1, 4 e 5.

(B) 1, 3 e 5.

(C) 1, 3 e 6.

(D) 2, 3 e 6.

(E) 2, 4 e 5.

Resposta certa: (A)

Os equinodermos, como o ouriço-do-mar e a estrela-do-mar, são animais invertebrados, que estão próximos aos cordados por serem deuterostômios. Nos deuterostômios, a formação da boca se dá na extremidade do embrião oposta ao blastóporo, sendo que este dá origem ao ânus. O corpo da maioria dos equinodermos adultos se organiza a partir de um centro, de forma radial. No entanto, as larvas possuem simetria bilateral, ou seja, é possível traçar apenas um plano que divide o organismo em duas metades simétricas. Nos ouriços-do-mar e nas estrelas-do-mar, é possível distinguir uma região oral, onde se situa a boca, e uma aboral, oposta, onde está o ânus. Todos os equinodermos possuem boca e ânus, ou seja, sistema digestório completo.

13. O Parque Zoológico da Fundação Zoobotânica do Rio Grande do Sul possui representantes de vertebrados nativos do nosso Estado. Entre eles podem ser citados o jacaré-de-papo-amarelo, a capivara, o gavião-chimango, o puma, o cágado-de-barbichas e a ema.

Com relação a esses animais, são feitas as seguintes afirmações.

I - O jacaré-de-papo-amarelo e o cágado-de-barbichas são répteis, grupo que tem como uma das adaptações ao ambiente terrestre o ovo amniótico.

II - O cágado-de-barbichas, a capivara e a ema possuem coração formado por dois átrios e dois ventrículos completamente separados.

III - As excretas nitrogenadas do jacaré-de-papo-amarelo, do puma e do gavião-chimango são, respectivamente, a amônia, a ureia e o ácido úrico.


(A) Apenas I. (B) Apenas II. (C) Apenas III. (D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (A)

O jacaré-de-papo-amarelo e o cágado-de-barbichas são répteis; o gavião-chimango e a ema pertencem ao grupo das aves; e a capivara e o puma são mamíferos. Esses vertebrados possuem diferentes características adaptativas, relacionadas aos ambientes em que vivem. No ciclo de vida dos répteis, ocorre o desenvolvimento de ovos amnióticos, revestidos por uma casca calcária e contendo com líquido amniótico, que protegem o embrião. Os répteis crocodilianos, as aves e os mamíferos possuem o coração dividido em quatro câmaras: dois átrios e dois ventrículos completamente separados entre si. Os répteis não crocodilianos, como o cágado-de-barbicha, possuem três câmaras no coração, com um septo que divide apenas parcialmente o ventrículo. O tipo de excretas nitrogenadas também é diverso nos grupos de vertebrados. A forma de ácido úrico, que é atóxico e insolúvel em água e é excretada pela maioria dos répteis e pelas aves. Os mamíferos, muitos anfíbios adultos, tubarões, alguns peixes ósseos marinhos e tartarugas excretam a ureia, que é um produto do ciclo metabólico que combina amônia com dióxido de carbono. A amônia é tolerada apenas em concentrações muito baixas, sendo excretada mais comumente em espécies aquáticas.

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14. Assinale a alternativa que apresenta características das monocotiledôneas.

(A) Grão-de-pólen com três aberturas, feixes vasculares do caule dispersos e sistema radicular fasciculado.

(B) Grão-de-pólen com três aberturas, feixes vasculares do caule dispostos em forma de anel e sistema radicular fasciculado.

(C) Grão-de-pólen com uma abertura, feixes vasculares do caule dispersos e sistema radicular fasciculado.

(D) Grão-de-pólen com três aberturas, feixes vasculares do caule dispersos e sistema radicular

pivotante.

(E) Grão-de-pólen com uma abertura, feixes vasculares do caule dispostos em forma de anel e sistema radicular pivotante.

Resposta certa: (C)

As monocotiledôneas fazem parte das angiospermas (plantas com flores e frutos), sendo o milho, o trigo e o arroz exemplos desse grupo. As monocotiledôneas apresentam apenas um cotilédone (ou folha embrionária), e esta é uma das características que as diferencia das eudicotiledôneas (ou dicotiledôneas), que possuem dois cotilédones. As monocotiledôneas tipicamente têm folhas com nervuras paralelas e caule com tecido vascular organizado de forma dispersa. As raízes são fasciculadas, não há uma raiz principal. As flores são, geralmente, trímeras, ou seja, as peças florais estão presentes em múltiplos de três. Além disso, o grão-de-pólen tem apenas uma abertura, diferente das eudicotiledôneas, nas quais os grãos-de-pólen apresentam três aberturas.

15. No bloco superior abaixo, estão listadas características de tecidos vegetais; no inferior, estão listados

tecidos vegetais.


1. Tecido com função de assimilação, formado por células clorofiladas.

2. Responsável por transportar a seiva bruta. 3. Tecido de sustentação das plantas, formado por células mortas.

4. Responsável por transportar a seiva elaborada.

( ) esclerênquima

( ) clorênquima ( ) xilema


(A) 1 – 3 – 2.

(B) 3 – 1 – 4.

(C) 3 – 2 – 4. (D) 1 – 3 – 4.

(E) 3 – 1 – 2. Resposta certa: (E)

Esclerênquima, colênquima e xilema são tecidos vegetais. O clorênquima é um tipo de parênquima, formado por células vivas, de parede delgada, com função de assimilação. As células desse tecido são clorofiladas, portanto são responsáveis pela fotossíntese. O esclerênquima é um tecido de sustentação, e formado por células mortas. As células têm parede celular espessa, pincipalmente em função do depósito de lignina, que mantém a parede celular mesmo com a morte da célula. Esse tecido apresenta células especializadas: as esclereides, que apresentam formas variadas, e as fibras, que são delgadas e alongadas. O xilema, assim como o floema, são tecidos vasculares. O xilema tem como função transportar a seiva bruta, composta por água e sais minerais, enquanto o floema conduz a seiva elaborada, rica em substâncias orgânicas derivadas da fotossíntese. Nas angiospermas, os elementos de vaso e os traqueídes são estruturas que fazem a condução da seiva.

154

16. Em relação à reprodução das plantas, é correto afirmar que

(A) nas gimnospermas, o gametófito é mais desenvolvido, e o esporófito muito reduzido.

(B) nas pteridófitas homósporas, o megásporo dá origem ao gametófito feminino, e o micrósporo

origina o gametófito masculino.

(C) ao longo da evolução das plantas, observa-se a redução do esporófito e o maior

desenvolvimento do gametófito.

(D) nas gimnospermas e nas angiospermas, os gametófitos desenvolvem-se no interior de

estruturas reprodutivas do esporófito.

(E) nas briófitas e nas pteridófitas, o gametófito é mais desenvolvido do que o esporófito.

Resposta certa: (D)

Na alternância de gerações do ciclo de vida das plantas, o gametófito é a forma haploide multicelular que produz gametas (células haploides) por mitose. Os gametas se unem para a formação dos esporófitos, sendo estes últimos a forma diploide pluricelular. O esporófito produz esporos haploides por meiose, que desenvolvem os gametófitos. Ao longo da evolução das plantas, observa-se o maior desenvolvimento do esporófito, e o gametófito é reduzido. As briófitas possuem o gametófito mais desenvolvido e persistente, e o esporófito, de tamanho reduzido, se desenvolve sobre o gametófito e depende dele para sua nutrição. Nas pteridófitas, nas gimnospermas e nas angiospermas, o esporófito é mais desenvolvido. As pteridófitas podem apresentar esporos de um único tipo, sendo chamadas de homósporas, ou de tipos diferentes, as heterosporadas. Os esporos formados se diferenciam em dois, um grande, o megásporo, e um pequeno, o micrósporo. Os megásporos dão origem aos gametófitos femininos e os micrósporos, aos gametófitos masculinos. Nas gimnospermas e nas angiospermas, os esporófitos são maiores e mais desenvolvidos, e os gametófitos desenvolvem-se no interior de estruturas reprodutivas do próprio esporófito.

17. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, referentes às fases da meiose.

( ) Na subfase de zigóteno da prófase I, ocorre a formação do complexo sinaptonêmico. ( ) Na prófase II, na subfase de diplóteno, ocorre o crossing-over. ( ) Na fase de diacinese I, ocorre a separação das cromátides-irmãs. ( ) Ao final da anáfase I, os cromossomos homólogos estão separados.


(A) F – V – F – V.

(B) V – F – V – V.

(C) F – V – V – F. (D) V – V – F – F.

(E) V – F – F – V. Resposta certa: (E)

A meiose é a divisão celular que ocorre para a formação de gametas e tem como objetivo reduzir o número cromossômico à metade nas células-filhas. A meiose se divide em meiose I, onde ocorre a separação dos cromossomos homólogos e, consequentemente, a redução do número cromossômico, e meiose II, onde ocorre a separação das cromátides irmãs. A meiose I se divide em prófase I, metáfase I, anáfase I e telófase I. A meiose II se divide em prófase II, metáfase II, anáfase II e telófase II. A prófase I é o momento mais longo e pode ser subdividido em cinco subfases: leptóteno, zigóteno, paquíteno, diplóteno e diacinese. No leptóteno, os cromossomos já estão duplicados e começam a condensar. No zigóteno, ocorre o emparelhamento entre os cromossomos homólogos com a formação do complexo sinaptonêmico. No paquíteno, ocorre a troca de fragmentos entre as cromátides irmãs, fenômeno esse denominado de permuta ou o crossing-over. No diplóteno os cromossomos homólogos começam a se separar, evidenciando os pontos de permutas em estruturas chamadas de quiasmas. Na diacinese, a separação entre os homólogos

155

continua ocorrendo a terminalização dos quiasmas. É nesta fase também que o nucléolo desaparece. Quando finaliza a prófase I, a carioteca se desfaz e os pares de homólogos se distribuem pelo citoplasma. Seguindo a meiose I, na metáfase os pares de cromossomos homólogos se ligam aos fusos acromáticos e se alinham na região equatorial da célula. Na anáfase I, com o encurtamento dos fusos, cada um dos cromossomos do par de homólogos é puxado para os polos opostos da célula. Finalmente, na telófase I, com os cromossomos já agrupados nos polos opostos, o fuso acromático se desfaz, os cromossomos se descondensam, a membrana nuclear se refaz e os nucléolos reaparecem. É na citocinese que a divisão celular se completa, originando duas células-filhas com a metade do número cromossômico inicial, mas com as cromátides ainda duplicadas. A Meiose II é muito semelhante à mitose, resultando, ao final, duas células-filhas para cada uma das células resultantes da meiose I.

18. Na espécie de abóbora Cucurbita pepo, a forma do fruto pode ser esférica ou discoide e pode

também ocorrer uma variação na cor, apresentando cor de abóbora ou branco-amarelada. O

cruzamento de plantas que têm frutos de forma esférica e cor de abóbora, com plantas de frutos de forma discoide e cor branco-amarelada, resultou em uma F1 com o fenótipo discoide e cor de

abóbora.

O cruzamento das plantas da geração F1 produziu uma F2 com 224 indivíduos, com os seguintes

fenótipos: 126 discoides e cor-de-abóbora; 42 discoides e cor branco-amarelada; 40 esféricas e cor-de-abóbora; 16 esféricas e branco-amarelada.

Considerando a proporção fenotípica em F2, é correto afirmar que

(A) as proporções de cor e de forma dos frutos obtidos indicam que existem alelos múltiplos para

cada uma das características no genoma da planta.

(B) os resultados demonstram um tipo de herança condicionada por alelos codominantes.

(C) os alelos que condicionam a forma do fruto segregam de forma independente daqueles que condicionam a cor do fruto.

(D) os indivíduos da F1 eram homozigotos dominantes.

(E) cada um dos alelos apresenta expressividade gênica variável.

Resposta certa: (C)

Os alelos que condicionam a forma do fruto segregam de forma independente dos que determinam a cor do fruto na espécie de abóbora Cucurbita pepo, ou seja, os genes responsáveis por gerar estes fenótipos estão localizados em diferentes pares de cromossomos homólogos que se segregam de forma independente durante a meiose. Tendo em vista que o cruzamento de plantas que têm frutos de forma esférica (e) e cor de abóbora (V), com plantas de frutos de forma discoide (E) e cor branco-amarelada (v), resultou em uma F1 com fenótipo discoide e cor de abóbora (EeVv), a proporção fenotípica esperada em F2 é de 9/16 discoide e cor de abóbora (E_V_); 3/16 esférica e cor de abóbora (eeV_); 3/16 discoide e branco-amarelada (E_vv); 1/16 esférica e branca amarelada (eevv). Considerando o total de 224 indivíduos, é possível verificar que a proporção fenotípica obtida no cruzamento apresentado corresponde ao esperado para segregação independente.

156

19. O daltonismo é um tipo de cegueira nos seres humanos, referente às cores e condicionado por

herança ligada ao X. O lobo solto da orelha, herança autossômica, é um fenótipo dominante em

relação ao lobo aderido.

No heredrograma a seguir, estão representados os indivíduos com as respectivas características.

Considerando a genealogia apresentada e considerando que o indivíduo II-4 é heterozigoto para

daltonismo, a probabilidade de os indivíduos III-1, III-2 e III-3 serem daltônicos e terem lobo da orelha solto, respectivamente, é

(A) 12,5% , 0% e 25%. (B) 0% , 12,5% e 25%.

(C) 12,5% , 12,5% e 50%.

(D) 25% , 0% e 50%. (E) 12,5% , 50% e 75%. Resposta certa: (A)

O daltonismo é um tipo de cegueira nos seres humanos, referente às cores e condicionado por herança ligada ao X. Homens hemizigóticos para o alelo mutante (X

dY) ou mulheres homozigóticas

(XdX

d) são incapazes de distinguir o verde do vermelho. Mulheres heterozigóticas (X

DX

d) geralmente

têm visão normal, pois o alelo para o daltonismo é recessivo. O lobo da orelha em humanos (solto ou aderido) é determinado por um tipo de herança autossômica, sendo o genótipo lobo solto (A) dominante sobre o aderido (a). Assim, indivíduos com lobo solto podem ter genótipo AA ou Aa e indivíduos com o lobo aderido têm obrigatoriamente genótipo aa. Considerando essas informações, é possível determinar os genótipos possíveis na genealogia apresentada: I – 1 = aa X

DX

d; I – 2 = A_

XDY; II – 1 = aa X

DY; II – 2 = Aa X

DX

-; II – 3 = Aa X

dY; II – 4 = aa X

DX

d. Tendo em vista que os alelos

para o daltonismo segregam de forma independente aos alelos do lobo da orelha, é importante considerar a regra do “e” para a resolução da questão proposta. A teoria das probabilidades indica que a probabilidade de dois ou mais eventos independentes ocorrerem conjuntamente é igual ao produto das probabilidades de eles ocorrerem separadamente. Para calcular a probabilidade do indivíduo III – 1 ser daltônico e ter lobo da orelha solto é importante considerar que, a partir do genótipo dos seus pais, é possível que as chances sejam de 1/2 daltônico x 1/2 visão normal x 1/2 lobo da orelha solto = 1/8 ou 12,5%. Para o indivíduo III – 2 ser daltônico e ter lobo da orelha solto a chance é de 0%, pois a mulher pode apresentar genótipo X

DX

D ou X

DX

d, em consequência do

genótipo de seu pai. Finalmente, para o indivíduo III – 3 apresentar as duas características, as chances são 1/2 daltônica x 1/2 lobo da orelha solta = 1/4 ou 25%.

157

20. Características herdadas de um ancestral comum e que são compartilhadas por duas ou mais

espécies denominam-se

(A) análogas.

(B) divergentes.

(C) homólogas. (D) homoplasias.

(E) heterólogas.

Resposta certa: (C)

Em evolução, quando comparadas as espécies, é possível verificar que algumas características apresentam traços que indicam os possíveis caminhos evolutivos trilhados pelos organismos. Características herdadas de um ancestral comum e que são compartilhadas por duas ou mais espécies denominam-se de homólogas. Essas características homólogas podem ocorrer em nível molecular, ou anatômico, ou ainda padrões de comportamento, por exemplo.

21. Observe a tira abaixo.

Fonte: Zero Hora de 04 de março de 2019.

Assinale a alternativa que justifica corretamente o fato de dinossauros e humanos terem vivido em períodos distintos.

(A) A extinção dos dinossauros ocorreu no período Cretáceo, e os primeiros representantes do gênero Homo surgiram há cerca de 3 milhões de anos.

(B) Os dinossauros são do período Devoniano, e os primeiros hominídeos surgiram no Permiano.

(C) A presença dos seres humanos é recente no planeta, e os primeiros hominídeos surgiram há

aproximadamente 5 mil anos.

(D) Os primeiros hominídeos viveram há aproximadamente 500 milhões de anos; e os dinossauros,

há cerca de 700 milhões de anos.

(E) A diversificação das linhagens de primatas que originaram os hominídeos ocorreu no período

Carbonífero, logo após a extinção dos dinossauros. Resposta certa: (A)

Estima-se que a expansão dos dinossauros no planeta Terra tenha ocorrido no período Jurássico, entre 200 e 145 milhões de anos atrás. No final do período Cretáceo, há aproximadamente 65 milhões de anos atrás, ocorreu um dos maiores períodos de extinção na Terra, devido à queda de um meteoro. Entre as espécies sobreviventes a esse evento, estavam pequenos mamíferos que, posteriormente evoluíram em diversas linhagens. Os registros fósseis indicam que primeiros representantes do gênero Homo surgiram há cerca de 3 milhões de anos atrás na África.

158

22. A Floresta Nacional de São Francisco de Paula é uma unidade de conservação localizada no nordeste

do Rio Grande do Sul, onde há matas de araucária.

Com relação às matas de araucária, é correto afirmar que

(A) estão localizadas na área de abrangência da mata atlântica.

(B) são restritas aos climas tropicais e estão presentes no Rio Grande do Sul e no Uruguai. (C) têm o fenômeno da desertificação como principal ameaça a sua conservação.

(D) estão presentes em regiões com clima caracterizado pela baixa pluviosidade e pela alta

temperatura. (E) possuem como espécies nativas dominantes a araucária, o pinheiro (Pinus sp.) e o eucalipto.

Resposta certa: (A)

A Floresta Nacional de São Francisco de Paula é uma unidade de conservação localizada no planalto do Rio Grande do Sul, tendo como fisionomia uma composição de campos e matas nativas de araucária. As matas de araucária ocorrem predominantemente na região Sul do Brasil e em São Paulo. As matas de araucária são incluídas no domínio da Mata Atlântica, também conhecida como “Floresta Ombrófila Mista”. São consideradas “ombrófilas” por serem mantidas por uma grande pluviosidade, e “mistas” pela presença da araucária, diferente da Mata Atlântica que ocorre no litoral, a qual é denominada “Floresta Ombrófila Densa”. Além da alta pluviosidade, observa-se que ocorrem em locais com temperaturas moderadas. As ameaças a sua conservação estão relacionadas à extração da madeira, às queimadas, à ocupação humana desses espaços, e às atividades como agricultura e pecuária. Além disso, há problemas como a caça de animais silvestres, os atropelamentos de animais e a introdução de espécies estranhas ao ambiente, as quais promovem um desequilíbrio biológico na região. A poluição e o turismo não regulamentado também são questões que ameaçam as matas de araucária.

23. Considere as seguintes afirmações sobre pirâmides ecológicas.

I - A produtividade secundária líquida representa, na pirâmide de energia, a matéria orgânica acumulada pelos autótrofos em um período de tempo.

II - A pirâmide de biomassa é invertida nos oceanos, pois o fitoplâncton tem alta taxa de

reprodução e é rapidamente consumido pelo zooplâncton.

III - A pirâmide de energia representa as transformações e o fluxo unidirecional de energia nos

ecossistemas.


(A) Apenas I.




As interações ecológicas interespecíficas são as que ocorrem entre espécies diferentes, enquanto as intraespecíficas se estabelecem entre indivíduos da mesma espécies. Interações ecológicas positivas são aquelas em que um ou ambos os indivíduos participantes beneficiam-se e não há prejuízo para nenhuma das partes. Nas interações ecológicas negativas, por outro lado, há prejuízo para um dos associados ou para ambos. Colônia, sociedade, mutualismo, comensalismo e inquilinismo são interações ecológicas positivas, enquanto predação, parasitismo, amensalismo e competição são interações ecológicas negativas. Colônia e sociedade são interações ecológicas intraespecíficas, tendo como exemplo a organização dos corais e das abelhas, respectivamente. Mutualismo, comensalismo, inquilinismo predação, parasitismo e amensalismo são interações ecológicas interespecíficas. A competição pode ser intraespecífica, o que ocorre na maioria dos organismos, ou interespecífica, quando há disputa entre espécies diferentes.

159

24. Assinale a alternativa que apresenta exemplos de interações ecológicas interespecífica positiva, interespecífica negativa e intraespecífica, respectivamente.

(A) colônia – predação – parasitismo (B) comensalismo – competição – sociedade (C) mutualismo – inquilinismo – sociedade (D) competição – parasitismo – colônia (E) amensalismo – competição – colônia

Resposta certa: (B)

As pirâmides ecológicas são gráficos que ilustram as relações entre os diferentes níveis tróficos de um ecossistema. A pirâmide de números indica o número de indivíduos em cada nível trófico, enquanto a de biomassa representa a quantidade de matéria orgânica em unidades ecológicas (ecossistemas, níveis tróficos, populações etc.). A pirâmide de energia mostra a biomassa acumulada por unidade de área ou volume por unidade de tempo, em cada nível trófico, representando as transformações e o fluxo unidirecional de energia nos ecossistemas. Dependendo do ecossistema, as pirâmides de número e de biomassa podem ter o ápice para cima (pirâmide direta) ou para baixo (pirâmide invertida). Nos lagos e oceanos, a pirâmide de biomassa é invertida, pois os produtores, compostos pelo fitoplâncton, têm alta taxa de reprodução e são rapidamente consumidos pelo zooplâncton. A produtividade primária bruta é apresentada no primeiro nível da pirâmide de energia, que corresponde à quantidade de matéria orgânica produzida pelos autótrofos de um ecossistema em um determinado tempo. Parte da produtividade primária bruta é utilizada na respiração dos próprios autótrofos, assim, apenas a matéria orgânica restante fica disponível para os níveis tróficos seguintes, o que corresponde à produtividade primária líquida. Na pirâmide de energia, a quantidade de matéria orgânica acumulada pelos heterótrofos de um ecossistema em uma determinada área, em certo período de tempo, é denominada produtividade secundária líquida.

25. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as afirmações abaixo, sobre sucessão ecológica.

( ) O estágio máximo de homeostase é atingido quando a sucessão chega à comunidade clímax. ( ) A sucessão permite o aumento da biomassa e da variedade de nichos ecológicos do ambiente. ( ) A sucessão primária ocorre em locais que foram desmatados e encontram-se desabitados. ( ) As espécies que compõem as comunidades clímax são resistentes a condições ambientais inóspitas. (A) V – F – V – F. (B) F – F – V – V. (C) F – V – F – V. (D) V – V – F – F. (E) F – V – V – F. Resposta certa: (D)

A sucessão ecológica é um processo natural que pode ser observado quando uma área é colonizada por uma variedade de espécies que, ao longo do tempo, vão sendo substituídas por outras, que, por sua vez, dão espaço a outras e, assim, vão compondo as comunidades terrestres. Quando esse processo inicia em uma área sem vida, onde o solo ainda não se formou, é denominado sucessão primária. Os organismos que conseguem se resistir nessas condições inóspitas, suportando condições severas e abrindo caminho para outras espécies, são denominados espécies pioneiras. Muitas vezes apenas procariotos e protistas conseguem se desenvolver inicialmente, sendo líquens e musgos os primeiros organismos fotossintetizantes macroscópicos que, a partir de esporos trazidos pelo vento, crescem no local. O solo se desenvolve à medida em que as rochas são modificadas pela exposição aos fatores climáticos e a matéria orgânica dos restos decompostos dos primeiros colonizadores vai se acumulando. Quando o solo está se desenvolvendo, observa-se a substituição das espécies, que ao final formam a vegetação prevalente da comunidade. Quando uma comunidade já existente é eliminada por alguma perturbação, como um desmatamento, uma nova sucessão pode ocorrer, se existirem as condições ambientais adequadas. Nesse caso, tem-se uma sucessão secundária. A sucessão ecológica possibilita o aumento da biodiversidade e, por sua vez, da biomassa. O aumento da complexidade das relações entre as espécies permite o surgimento de novos nichos ecológicos e a adaptação às variações do meio, aumentando a capacidade da comunidade de manter-se estável apesar das variações ambientais (homeostase). Quando o máximo de homeostase é alcançado, diz-se que a comunidade atingiu o clímax. Essa comunidade, em que a biodiversidade e a biomassa tendem a se manter constantes, é denominada comunidade clímax.

160

QUÍMICA

CLASSIFICAÇÃO PERIÓDICA DOS ELEMENTOS

Com massas atômicas referidas ao isótopo 12 do Carbono

Obs.: Tabela periódica atualizada conforme IUPAC (sigla em inglês da União Internacional de Química Pura e Aplicada) Novembro de 2016. Essa versão

atualizada inclui os elementos 113, 115, 117 e 118 com seus símbolos e massas atômicas, homologados em 28/11/2016.

Informações para a resolução de questões

1. Algumas cadeias carbônicas nas questões de química orgânica foram desenhadas na sua forma simplificada apenas pelas ligações entre seus carbonos. Alguns átomos ficam, assim,

subentendidos.

2. As ligações com as representações indicam, respectivamente, ligações que se

aproximam do observador e ligações que se afastam do observador.

161

01. O sal de cozinha (cloreto de sódio) tem solubilidade de 35,6 g em 100 mL de água em temperatura

próxima a 0 C. Ao juntar, em um copo, 200 mL de água a 0,1 oC, três cubos de gelo e 80 g de cloreto

de sódio, o número de componentes e fases presentes no sistema, imediatamente após a mistura, será

(A) um componente e uma fase.

(B) dois componentes e duas fases.

(C) dois componentes e três fases.

(D) três componentes e duas fases.

(E) três componentes e quatro fases.

Resposta certa: (C)

No sistema em questão, haverá dois componentes apenas: cloreto de sódio e água, porém uma fase líquida (a solução aquosa de cloreto de sódio) e duas fases sólidas distintas: o gelo e o excesso não solubilizado de cloreto de sódio.

02. Os compostos abaixo apresentam a seguinte ordem decrescente de pressão de vapor a 15 C:

éter dimetílico >> etanol > água.

Considere as afirmações abaixo que explicam esse efeito.

I - Deve-se à maior massa molar das substâncias menos voláteis.

II - Deve-se à presença de ligações de hidrogênio em maior proporção na água do que no etanol e

ausentes no éter dimetílico.

III - Deve-se à elevada polaridade do éter.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas III.

(D) Apenas I e II.

(E) I , II e III.

Resposta certa: (B)

Entre as substâncias relacionadas, aquelas de maior massa molar são precisamente as mais voláteis (portanto I é uma afirmação falsa). O éter possui polaridade inferior ao etanol e à água (portanto a afirmação III é falsa). A principal razão da sequência observada de pressão de vapor são as forças intermoleculares, isto é, a grande quantidade de ligações de hidrogênio na água (que diminui fortemente a sua volatilidade) e uma quantidade ainda apreciável de ligações de hidrogênio no etanol, porém não existentes no éter (predominam interações dipolo-dipolo).

162

03. Em 2019, o mundo celebra o Ano

Internacional da Tabela Periódica dos

Elementos Químicos, em reconhecimento a sua importância para o desenvolvimento da

ciência moderna.

Considere os elementos X, Y e Z da tabela periódica, levando em conta as seguintes

afirmações.

1 - X tem 3 elétrons na última camada.

2 - Y tem tendência a formar quatro ligações

covalentes.

3 - Z necessita receber dois elétrons para

adquirir a configuração de um gás nobre.

4 - Z tem raio atômico semelhante a Y.

Os elementos X, Y e Z são, respectivamente,

(A) Al – Si – Se.

(B) B – Ge – O.

(C) P – C – Te. (D) Ga – Ge – As.

(E) In – Ba – I. Resposta certa: (A)

Mediante análise da tabela periódica, constata-se que X deve estar no grupo 13 ou 3 da tabela periódica, ao passo que Y deve estar no grupo 14, eliminando as alternativas (E) e (C). Z possivelmente estará no grupo 16, (eliminando alternativa (D)). A última informação (Z e Y têm raio atômico semelhante) indica que eles possuem vizinhança diagonal, logo devem ser Si e Se.

04. O Brasil concentra 98% das reservas

conhecidas de nióbio no mundo. O nióbio é

muito utilizado na produção de aços especiais, que apresentam alta resistência mecânica e

são usados na fabricação de dutos para óleo e gás, automóveis, navios, pontes e viadutos.

Considere as afirmações abaixo, sobre esse

elemento químico.

I - Está localizado no Grupo 10 e no quarto

período da tabela periódica.

II - Apresenta, em um de seus isótopos, 41

prótons e 52 nêutrons no núcleo atômico.

III - Pode ser classificado como um lantanídeo.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.


(E) I, II e III. Resposta certa: (B)

A afirmação I se refere ao níquel, a afirmação III é falsa, pois o nióbio não consta do conjunto dos lantanídios (o neodímio porém sim). A afirmação II descreve um isótopo possível do nióbio.

163

05. Considere a tira abaixo.

Adaptado de: <www.reddit.com>. Acesso em: 05 ago. 2019.

O conceito químico, associado a essa tira, pode ser interpretado como

(A) substâncias apolares são menos densas que a água.

(B) substâncias polares são geralmente solúveis em água.

(C) substâncias polares são mais densas que substâncias apolares.

(D) substâncias apolares são mais solúveis em água que polares.

(E) substâncias polares e apolares são miscíveis entre si.

Resposta certa: (B)

A tira refere-se à conhecida propriedade de que as substâncias polares (o urso “polar” nesse caso) são solúveis em solventes polares, no caso, a água.

06. Considere as afirmações abaixo, sobre o óxido de cálcio, CaO.

I - É um sólido iônico.

II - É bastante reativo frente à água.

III - Possui características metálicas.


(A) Apenas I.



Resposta certa: (D)

Em relação ao óxido de cálcio, as duas primeiras afirmações estão corretas, porém a última está incorreta, uma vez que este óxido não possui características metálicas.

http://www.reddit.com/

164

07. Nos aterros sanitários, o processo de

biodegradação da matéria orgânica ocorre

geralmente em condições anaeróbicas (em ausência de oxigênio ou de ar), produzindo

gases causadores do efeito estufa, metano e gás carbônico, conforme mostrado na

equação abaixo, exemplificada para a glicose.

C6H12O6(s) 3 CH4(g) + 3 CO2(g)

O volume de gases do efeito estufa, gerado

pela decomposição anaeróbica de 0,9 kg de glicose nas CNTP (0 ºC e 1 atm), será de

aproximadamente

(A) 22,4 L.

(B) 67,2 L. (C) 125,4 L.

(D) 336,0 L. (E) 672,0 L. Resposta certa: (E)

Trata-se de uma questão de cálculo estequiométrico e propriedade dos gases. A decomposição de 1 mol de glicose (180g) gera 3 mols de gás metano e 3 mols de gás carbônico, totalizando 6 mols de gases do efeito estufa. Portanto, 0,9 kg (900 g) de glicose, que correspondem a 5 mols, geraram, pela decomposição anaeróbica, 30 mols de gases do efeito estufa. Nas CNTP, o volume ocupado por 1 mol de um gás corresponde a 22,4 L. Logo, 30 x 22,4 L = 672,0 L.

08. O ácido cítrico, presente em quase todos os

seres vivos, é um ácido fraco, encontrado em

grande quantidade nas chamadas frutas cítricas.

Sabe-se que sua massa molar é 192 g mol-1 e

que a sua composição percentual em massa é de 37,5% de carbono, 58,3% de oxigênio e o

restante de hidrogênio. Sua fórmula molecular

é, portanto,

(A) C5H5O7.

(B) C5H6O7.

(C) C6H8O7.

(D) C6H9O8.

(E) C7H12O6.

Resposta certa: (C)

Sendo o ácido cítrico composto por 37,5% em massa de carbono, a massa deste elemento na fórmula unitária de massa molar 192 g será de 72 g, ou seja, 6 átomos de carbono por fórmula, eliminando as alternativas (A), (B) e (E).

A quantidade de oxigênio corresponderá a 112 g (7 átomos de oxigênio por fórmula), portanto a alternativa correta é a (C).

09. Mariscos possuem uma concha feita de

carbonato de cálcio, a qual se forma quando

os íons cálcio, secretados a partir das células do marisco, encontram a água do mar, rica

em dióxido de carbono dissolvido.

Considere as afirmações sobre esse processo.

I - Uma das reações que ocorre é Ca2+ (aq)

+ CO32- (aq) → CaCO3 (s).

II - A reação envolvendo os ions cálcio na formação da concha é uma reação do tipo

ácido-base.

III - O produto formado é classificado como

um óxido básico.


(A) Apenas I.

(B) Apenas II.

(C) Apenas III.

(D) Apenas I e II.


A reação da afirmação I está correta e ocorre na formação da concha. É uma reação de precipitação, não ácido-base (portanto a afirmação II está incorreta) e o produto formado é um sal, não um óxido (portanto a afirmação III está incorreta).

165

10. Descobertas por Gustav Rose, em 1839, as

perovskitas representam uma classe de

materiais com características únicas que hoje estão revelando inúmeras e versáteis

aplicações em uma ampla gama de dispositivos tecnológicos.

Um tipo de perovskita muito utilizado em

células solares é a baseada em haletos orgânico-inorgânicos, cuja fórmula geral é

ABX3, em que A e B são cátions e X é um íon haleto. O cátion A é orgânico, maior e mais

eletropositivo que o cátion B, que é

tipicamente um íon metálico bivalente.

Um exemplo desse tipo de material é

(A) CaTiO3.

(B) (CH3NH3)PbI3.

(C) (CH3NH3)FeO3.

(D) (CH3COO)SnBr3.

(E) CsPbCl3.

Resposta certa: (B)

Considerando que a perovskita é um haleto orgânico-inorgânico, cuja fórmula geral é ABX3, os compostos apresentados nas alternativas (A) e (C) podem ser eliminados, pois são óxidos e não haletos. Se a A é um cátion, o composto da alternativa (D) pode ser descartado pois o CH3COO

- é um ânion.

Finalmente, considerando ainda que A é um cátion orgânico e que no composto da alternativa (E) o cátion A é o íon Cs

+

(inorgânico), a perovskita conforme descrito é o composto da alternativa (B): (CH3NH3)

+ é

um cátion orgânico, maior e mais eletropositivo que Pb

2+, um cátion metálico

bivalente e X é um haleto, o íon iodeto, I-.

11. Teoricamente, prevê-se que um ciclo com

dezoito átomos de carbono seria o menor anel

de carbono possível de existir. Depois de inúmeras tentativas e fracassos,

pesquisadores da Universidade de Oxford e da IBM Research conseguiram pela primeira vez

sintetizar uma molécula de carbono em forma

de anel com dezoito átomos de carbono, o ciclo[18]carbono (estrutura mostrada abaixo).

A descoberta, publicada na revista Science em

agosto de 2019, abre novas perspectivas de aplicações em eletrônica e nanodispositivos.

Assinale a alternativa correta em relação ao

ciclo[18]carbono.

(A) O ciclo[18]carbono constitui uma nova forma alotrópica do carbono.

(B) O ciclo[18]carbono é classificado como um

alceno.

(C) A combustão completa de um mol de

ciclo[18]carbono leva à formação da

mesma quantidade de CO2 e H2O que a

combustão completa de três moles de benzeno.

(D) Todos os carbonos apresentam geometria

trigonal plana.

(E) A estrutura das ligações entre carbonos é

semelhante à do diamante. Resposta certa: (A)

O ciclo [18] carbono apresenta dezoito átomos de carbono ligados entre si, através de ligações triplas, e possui fórmula molecular C18. Portanto, não pode ser classificado como um alceno, sua combustão completa não leva à formação de CO2 e H2O, os carbonos não apresentam geometria trigonal plana e nem estrutura das ligações semelhante à do diamante. A alternativa correta é a letra (A), uma nova forma alotrópica do carbono.

166

12. Recentemente, estudantes brasileiros foram premiados pela NASA (Agência Espacial Americana) pela

invenção de um chiclete de pimenta, o “Chiliclete”, que auxilia os astronautas a recuperarem o

paladar e o olfato. A capsaicina, molécula representada abaixo, é o componente ativo das pimentas.

A cadeia carbônica desse composto pode ser classificada como

(A) alifática, ramificada e homogênea. (B) aromática, ramificada e homogênea.

(C) alicíclica, linear e insaturada. (D) mista, insaturada e heterogênea.

(E) acíclica, linear e heterogênea. Resposta certa: (D)

A cadeia carbônica da capsaicina apresenta uma parte aromática e outra alifática, e, portanto é classificada como mista. A presença de um substituinte metila na parte alifática e dos substituintes –OH e OCH3 no anel aromático classifica a cadeia como ramificada. Além disso, a presença do grupo amida (CO-NH) na parte alifática torna a cadeia heterogênea, isto é, não é formada somente por átomos de carbono. Finalmente, a presença de uma ligação dupla torna a cadeia insaturada. Considerando essas classificações da cadeia carbônica da capsaicina: mista, ramificada, insaturada e heterogênea, a alternativa que apresenta somente classificações corretas é a (D).

13. Na coluna da direita, são apresentados compostos de origem natural (fontes renováveis); na da

esquerda, o principal componente desses compostos.

Associe adequadamente a coluna da direita à da esquerda.

(1) Glicídios

(2) Proteínas

(3) Lipídios

( ) Melaço de cana

( ) Cera de abelha

( ) Amido de milho

( ) Clara de ovo

( ) Banha de porco


(A) 1 – 3 – 1 – 2 – 3.

(B) 1 – 3 – 3 – 2 – 3.

(C) 2 – 3 – 1 – 3 – 1. (D) 2 – 1 – 1 – 2 – 3.

(E) 3 – 1 – 2 – 3 – 1. Resposta certa: (A)

Glícidios são também conhecidos como açúcares, sacarídeos, carboidratos ou hidratos de carbono. Portanto, melaço de cana (açúcar) e amido de milho (polissacarídeo) são glicídios. O principal constituinte da clara de ovo é a ovoalbumina, uma proteína solúvel em água. Os lipídios constituem uns dos principais componentes dos seres vivos, entre os quais se incluem gorduras, como a banha de porco (um triglicerídeo) e ceras, como a cera de abelha (um éster graxo). Sendo assim a sequência correta é : 1 – 3 - 1 – 2 – 3 , alternativa (A).

167

14. O óleo de rícino ou óleo de mamona é extraído das sementes da planta Ricinus communis e é

constituído por, aproximadamente, 90% de triglicerídeos do ácido ricinoleico, cuja fórmula é

representada na molécula abaixo.

Sobre essa molécula, é correto afirmar que

(A) é totalmente solúvel em meio aquoso.

(B) possui somente carbonos secundários. (C) é o ácido 12-hidróxi-9-trans-octadecenoico, de acordo com a nomenclatura da IUPAC.

(D) possui fórmula molecular C18H33O3. (E) apresenta isomeria ótica. Resposta certa: (E)

O ácido ricinoleico, cujo nome IUPAC é ácido 12-hidróxi-9-cis-octadecenoico, possui fórmula molecular C18H34O3, dois carbonos primários e dezesseis carbonos secundários, é pouco solúvel em água e apresenta um carbono assimétrico. Logo, a alternativa (E) é a correta, pois apresenta isomeria ótica.

15. O estireno, composto utilizado para a produção de poli(estireno), pode ser sintetizado

industrialmente através da rota sintética apresentada abaixo.

Considere as afirmações abaixo, sobre essa rota sintética.

I - A reação A é uma reação de substituição no anel aromático.

II - A reação B é uma reação de hidrogenação com catálise heterogênea.

III - O composto AlCl3 é um ácido de Lewis.



(C) Apenas I e III.

(D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (C)

Considerando a rota sintética do estireno apresentada na questão, a reação A é uma substituição no anel aromático do átomo de hidrogênio (H) pelo radical etila (-CH2CH3), logo a afirmação I é verdadeira. A reação B é uma desidrogenação, uma reação de eliminação, em que ocorre a formação de uma ligação insaturada (ligação dupla) e eliminação de um molécula de hidrogênio, portanto a afirmação II é falsa. A afirmação III é correta, pois o AlCl3 é empregado na reação A como um catalisador ácido de Lewis (espécie deficiente em elétrons).

https://pt.wikipedia.org/wiki/Ricinus_communis

https://pt.wikipedia.org/wiki/Triglicer%C3%ADdeo

https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%81cido_ricinoleico

168

16. Na reação de cloração do 2-metilbutano em

presença de luz ultravioleta, há formação de

produtos monossubstituídos e HCl. O número de produto(s) monossubstituído(s) diferente(s) que

podem ser formados é igual a

(A) 1.

(B) 2. (C) 3.

(D) 4. (E) 5. Resposta certa: (D)

Na reação de cloração do 2-metilbutano na presença de luz ultravioleta, ocorre a substituição de um átomo de hidrogênio do 2 metilbutano por um átomo de cloro formando os seguintes monohalogenetos de alquila: 2-cloro-2-metilbutano; 2-cloro-3-metilbutano; 1-cloro-2-metilbutano e 1-cloro-3-metilbutano. São formados, portanto, 4 (quatro) compostos monossubstituídos.

17. A dessalinização da água do mar é um

processo que transforma água do mar em água potável e garante o abastecimento de

milhões de pessoas no mundo. Abaixo são descritas algumas técnicas empregadas nesse

processo.

1 - Aquecimento da água do mar, seguido de

evaporação e condensação do vapor d´água.

2 - Resfriamento da água do mar até

formação de gelo, composto essencialmente de água pura.

3 - Passagem da água do mar por uma

membrana semipermeável, através da

aplicação de uma pressão elevada.

As propriedades coligativas, envolvidas nas técnicas descritas nos itens 1, 2 e 3, podem

ser classificadas, respectivamente, como

(A) ebulioscopia, crioscopia e osmose

reversa. (B) destilação, cristalização e filtração a

vácuo. (C) destilação, congelamento e filtração a

vácuo.

(D) ebulioscopia, tonoscopia e osmose reversa.

(E) tonoscopia, crioscopia e osmose.

Resposta certa: (A)

As propriedades coligativas envolvidas podem ser o efeito tonoscópico, o efeito ebulioscópico, o efeito crioscópico ou a pressão osmótica. No primeiro caso, o efeito ebulioscópico é envolvido; no segundo, o efeito crioscópico; e no terceiro, a osmose, na forma de osmose reversa.

18. Uma suspensão de sulfato de bário pode ser

usada como agente de contraste em exames de raios-X. O sulfato de bário é um sal pouco

solúvel, com constante do produto de

solubilidade 1,1 × 10–10.

Em relação a uma solução aquosa saturada

desse sal, contendo uma certa quantidade de sal sólido, não dissolvido, são feitas as

seguintes afirmações.

I - A adição de nitrato de bário diminui a

quantidade de sólido não dissolvido.

II - A adição de sulfato de sódio aumenta a quantidade de sólido não dissolvido.

III - Uma reação reversível, na qual a

dissolução do sal é exatamente

contrabalançada pela sua precipitação, é estabelecida nessa situação.


(A) Apenas I.




Considerando o equilíbrio de solubilidade do sulfato de bário

BaSO4 (s) + aq → Ba2+

(aq) + SO4 2-

(aq)

sabe-se que a adição de bário ou de sulfato irá deslocar o equilíbrio para a esquerda (diminuindo a solubilidade e aumentando a quantidade de sólido não dissolvido), portanto a afirmação I está incorreta, mas a II está correta. O equilíbrio de solubilidade formado pode ser descrito, cineticamente, como uma reação na qual as velocidades no sentido direto e no sentido inverso são iguais.

169

19. Uma solução é preparada misturando-se

40,00 mL de NaOH de concentração 0,30 mol

L-1 e 60,00 mL de KOH 0,20 mol L-1.

As concentrações molares de íons Na+, K+ e OH- na solução resultante serão, em mol L

-1,

respectivamente,

(A) 0,012; 0,012 e 0,024.

(B) 0,04; 0,06 e 0,10.

(C) 0,12; 0,12 e 0,12.

(D) 0,12; 0,12 e 0,24.

(E) 0,30; 0,20 e 0,50. Resposta certa: (D)

Usando-se a fórmula: c = n/V ou então n = c × V, calcula-se o número de mols adicionados de sódio, potássio e hidroxila, que são, respectivamente, 12, 12 e 24 mmol. Como o volume total final é de 100 mL, as concentrações em mmol por litro serão 120, 120 e 240 respectivamente, ou, em mol por litro, 0,12, 0,12 e 0,24 respectivamente.

20. A reação de formação do etanol é definida

abaixo.

2 C (s) + 3 H2 (g) + ½ O2 (g) → C2H5OH (l)

Embora essa reação, tal como está escrita, não possa ser realizada em laboratório, pode-

se calcular seu efeito térmico, mediante uma

combinação adequada de outras reações.

Usando as reações abaixo,

C (s) + O2 (g) → CO2 (g)

f H = -394 kJ mol-1

H2 (g) + ½ O2 (g) → H2O (l)

f H = -286 kJ mol-1

C2H5OH (l) + 3 O2 (g) → 2 CO2 (g) + 3 H2O (l)

f H = -1368 kJ mol-1

a entalpia da reação de formação do etanol, em kJ mol-1, é

(A) – 2048. (B) – 1368.

(C) – 278. (D) + 394.

(E) + 2048.

Resposta certa: (C)

Para se obter a reação desejada a partir das reações fornecidas, deve-se multiplicar a primeira por 2, a terceira por 3 e inverter a terceira, fazendo as operações análogas com os valores de entalpia de reação. O resultado é de – 278 kJ.

21. Em altas temperaturas, o hidrogênio

molecular pode estar em equilíbrio com o hidrogênio atômico através da seguinte

reação

H2 (g) 2 H (g)

Sobre essa reação, são feitas as seguintes afirmações.

I - A quantidade de hidrogênio atômico

aumenta com o aumento da temperatura,

porque a reação é endotérmica.

II - Em condições de baixa temperatura, não

há energia suficiente para romper a

ligação.

III - A variação de entalpia envolvida na

reação é o dobro da entalpia de formação

do hidrogênio atômico nas condições da

reação.


(A) Apenas I.



A dissociação do hidrogênio molecular é endotérmica, portanto o grau de dissociação aumenta com a temperatura, a reação possui elevada energia de ativação, de modo que, em temperaturas baixas e moderadas, não há dissociação do hidrogênio molecular em atômico. A reação como está escrita é a reação de formação de dois mols de hidrogênio atômico.

170

22. A reação do relógio de iodo é bastante comum em feiras de ciências e em demonstrações didáticas.

Nela, a ocorrência de várias reações que envolvem iodo e compostos, contendo enxofre em diversos

estados de oxidação, leva à formação de uma coloração azul súbita, dependente da concentração dos reagentes.

Uma possibilidade de realização dessa reação usa persulfato, tiossulfato e iodeto, e, nesse caso,

uma das etapas é a reação entre o íon persulfato (S2O8 2-) e o íon iodeto (I-), cuja velocidade de

decomposição do persulfato foi determinada e encontra-se na tabela abaixo.

Experimento

Concentrações iniciais (mol L-1)

Velocidade inicial (mol L-1 s-1) S2O8

2- I-

1 0,08 0,16 0,512

2 0,08 0,32 1,024

3 0,32 0,16 2,048

4 0,16 0,40 x

Assinale a alternativa que apresenta a velocidade inicial x do experimento 4, em mol L-1 s-1, tendo

em vista as condições expressas acima.

(A) 0,512

(B) 2,048 (C) 2,560

(D) 6,400 (E) 8,120 Resposta certa: (C)

Através da comparação das velocidades nos experimentos 1 e 2, observa-se que a velocidade é diretamente proporcional à concentração do iodeto (com ordem parcial 1). A comparação entre os experimentos 1 e 3 mostra que a velocidade é também diretamente proporcional à concentração do persulfato (também com ordem parcial 1). Assim, a velocidade pode ser expressa como: v = k [S2O8

2-][I

-]

A constante de velocidade pode ser calculada, obtendo-se o valor de 40. A aplicação da mesma fórmula às condições do experimento 4 permite calcular a velocidade como, portanto, igual a 2,560.

23. A combustão incompleta de substâncias, contendo carbono, pode formar o monóxido de carbono, o

qual é extremamente tóxico. O monóxido de carbono, na presença de oxigênio, pode ser convertido

no dióxido de carbono, em catalisadores automotivos, de acordo com a reação abaixo.

2 CO (g) + O2 (g) 2 CO2 (g)

Em um determinado recipiente, contendo inicialmente monóxido de carbono e oxigênio,

estabeleceu-se um equilíbrio em que se pode determinar a pressão total da mistura, 6,1 atm, e as pressões parciais de monóxido de carbono e de dióxido de carbono, as quais foram,

respectivamente, 0,5 atm e 4,0 atm.

O valor da constante de equilíbrio será igual a

(A) 1,6.

(B) 10,6. (C) 22,4.

(D) 32. (E) 40.

Resposta certa: (E)

Se a pressão total no sistema reacional é de 6,1 atm, a pressão parcial do oxigênio pode ser calculada por diferença, resultando em 1,6 atm. Usando os valores de pressão na expressão da constante de equilíbrio em termos de pressões KP = (PCO2

2)/(PCO

2 PO2), resulta no valor de 40.

171

24. O ácido nitroso, HNO2, é um ácido fraco com KA = 4,3 x 10 – 4.

A respeito de uma solução aquosa de NaNO2, considere as seguintes afirmações.

I - É uma solução de pH menor que 7.

II - É mais alcalina do que uma solução aquosa de NaCl.

III - É mais ácida do que uma solução aquosa de NaOH de mesma concentração.



(C) Apenas I e III.

(D) Apenas II e III. (E) I, II e III. Resposta certa: (D)

Como o ácido nitroso é um ácido moderadamente fraco, o sal correspondente, nitrito de sódio, terá características básicas (pH maior que 7), e será mais alcalino que o cloreto de sódio, porém não tão alcalino (ou seja, “mais ácido”) quanto uma solução de NaOH de mesma concentração. As afirmações II e III estão corretas.

25. Baterias de Li – CO2 são de grande interesse atual, devido a questões ambientais e energéticas, pois

utilizam CO2 e abrem um novo caminho para conversão e armazenamento de energia.

Uma das propostas sobre as semirreações eletroquímicas envolvidas nessa bateria é apresentada

abaixo.

3CO2 (g) + 4Li+ + 4e− → 2Li2CO3(s) + C (s) Eo = 2,8V

2CO2 (g) + O2 (g)+ 4Li+ + 4e- → 2Li2CO3 (s) Eo = - 3,8V

Sobre essas baterias, é correto afirmar que

(A) o cátion lítio é o agente oxidante; e o gás carbônico, o agente redutor.

(B) no funcionamento da bateria, 1 mol de CO2 é consumido gerando 1 mol de O2.

(C) no ânodo, ocorre formação de carbono elementar e carbonato de lítio.

(D) para recarregar a bateria, é necessário aplicar uma força eletromotriz de 3,8 V.

(E) o oxigênio sofre redução espontânea no cátodo. Resposta certa: (B)

Na forma de bateria, a primeira reação seria combinada com a segunda reação invertida, propiciando uma diferença de potencial padrão de 6,6 V. A alternativa D, portanto, está incorreta. A primeira reação, por ser semirreação de redução, ocorreria no cátodo e a segunda reação (invertida), no ânodo.

A soma global de ambas as reações resultaria simplesmente em CO2 (g) → O2 (g) + C (s), que seria a reação global da bateria, de acordo com a alternativa B. A alternativa A é incorreta, pois o lítio não sofre oxidação ou redução, a alternativa C é incorreta porque a formação de carbono se dará no cátodo. O oxigênio participa da reação como produto no ânodo, não no cátodo, portanto a alternativa E está incorreta.

172

FÍSICA

01. No Sistema Internacional de Unidades (SI), utiliza-se o metro (m), o quilograma (kg) e o segundo

(s), respectivamente, como unidades de comprimento, massa e tempo. Em Astronomia, são definidas unidades de medida mais apropriadas para o estudo de objetos astronômicos no Sistema

Solar.

A tabela abaixo mostra a equivalência entre as duas notações.

SI Sistema de Unidades Astronômicas (aproximadamente)

Distância (m) 1 UA = 1,5 x 1011 m

Massa (kg) Massa do Sol (MSol) = 2 x 1030 kg

Tempo (s) 1 ano = 3,15 x 107 s

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo, na ordem em que aparecem.

A órbita do planeta Netuno em torno do Sol tem um raio médio de 4,5 x 109 km. Essa distância

corresponde, aproximadamente, a ........ UA.

Júpiter, o planeta mais massivo do Sistema Solar, tem massa MJ aproximadamente igual a 2 x 1022

kg, o que corresponde a ........ MSol.

O módulo da velocidade da luz, c = 3 x 105 km/s, corresponde a, aproximadamente, ........ UA/ano.

(A) 30 – 1,0 x 108 – 1,4 x 109

(B) 30 – 1,0 x 10-8 – 6,3 x 104

(C) 3 – 1,0 x 10-8 – 6,3 x 101

(D) 0,03 – 1,0 x 10-8 – 6,3 x 104

(E) 0,03 – 1,0 x 108 – 1,4 x 109

Resposta certa: (B)

No Sistema de Unidades Astronômicas apresentado na tabela, a unidade de distância é 1 UA = 1,5 x10

11 m. Então, o raio médio de 4,5 x 10

9 km da órbita do planeta Netuno, quando

expresso em UA, é (4,5 x 1012

m)/(1,5 x 1011

m/1UA) = 30 UA.

A massa de Júpiter em unidades de massa do Sol é dada por MJ = 2x1022

kg/(2x1030

kg/MSol) = 1,0x10-8 MSol.

Para expressar o módulo da velocidade da luz no Sistema de Unidades Astronômicas, tem-se c = 3 x 10

5km/s = [3 x 10

8 m/(1,5 x 10

11 m/1 UA)]/[1 s/(3,15 x 10

7 s/ano)] = 6,3 x 10

4 UA/ano.

173

02. Dois projéteis são disparados simultaneamente no vácuo, a partir da mesma posição no solo, com

ângulos de lançamento diferentes, 1 < 2, conforme representa a figura abaixo.

Os gráficos a seguir mostram, respectivamente, as posições verticais y como função do tempo t, as

posições horizontais x como função do tempo t e as posições verticais y como função das posições horizontais x, dos dois projéteis.

Analisando os gráficos, pode-se afirmar que

I - o valor inicial da componente vertical da velocidade do projétil 2 é maior do que o valor inicial

da componente vertical da velocidade do projétil 1.

II - o valor inicial da componente horizontal da velocidade do projétil 2 é maior do que o valor inicial

da componente horizontal da velocidade do projétil 1.

III - os dois projéteis atingem o solo no mesmo instante.




(E) I, II e III.

Resposta certa: (A)

A afirmativa I está correta. Em gráficos de posição x tempo de um objeto em movimento, a inclinação da curva, em qualquer instante de tempo, fornece a velocidade escalar instantânea desse objeto. Analisando o gráfico y(m) x t(s), pode-se ver que em t = 0 a inclinação da curva y2 é maior do que a inclinação da curva y1. Logo, a componente vertical da velocidade do projétil 2 é maior do que a do projétil 1.

A afirmativa II está errada. No gráfico x(m) x t(s), a inclinação da reta x1 é maior do que a inclinação da reta x2.A afirmativa III está errada. Os dois gráficos posição x tempo mostram que o projétil 2 demora mais tempo para retornar ao solo. O gráfico y(m) x x(m) mostra, por sua vez, que os projéteis atingem o solo no mesmo ponto.

174

03. A figura abaixo representa um bloco de massa 2,0 kg, que se mantém em repouso, sobre uma

superfície plana horizontal, enquanto submetido a uma força F paralela à superfície e de intensidade

variável.

O coeficiente de atrito estático entre o bloco e a superfície vale 0,25. Considere g=10 m/s2.

Assinale a alternativa que melhor representa o gráfico do módulo da força de atrito estático fe em função do módulo da força aplicada.

175

Resposta certa: (C)

O módulo da força de atrito estático fe é variável e aumenta com o aumento da intensidade da força externa F paralela às superfícies em contato até atingir um valor máximo dado por fe,max = μeN, que μe é o coeficiente de atrito estático entre as superfícies e N o módulo da força normal entre o bloco e a superfície.

Sendo a massa do corpo igual a 2 kg, o coeficiente de atrito estático μe = 0,25 e o módulo da aceleração da gravidade g = 10m/s

2, a força de atrito estática máxima vale fe,max = 0,25 x 2 x 10 N = 5 N.

Como o corpo, sujeito à força de intensidade variável F e paralela à superfície, mantém-se em repouso, pela Segunda Lei de Newton tem-se que F – fe = 0 e, portanto, fe = F, para valores de F compreendidos entre 0 e 5N.

04. A figura abaixo mostra a imagem de um buraco negro na galáxia elíptica Messier 87, obtida através

do uso de um conjunto de telescópios espalhados ao redor da Terra.

No centro da nossa galáxia, também há um buraco negro, chamado Sagittarius A*.

Usando o Sistema Internacional de unidades, a relação entre o raio da órbita, R, e o período de

revolução T de um corpo que orbita em torno de um astro de massa M é dada pela 3ª Lei de Kepler

M , em que G=6,67 x 10-11 N m2/kg2 é a constante de gravitação universal.

Quando T e R são expressos, respectivamente, em anos e em unidades astronômicas (UA), a 3ª Lei

de Kepler pode ser escrita como

M, em que a massa M é expressa em unidades de massa do

Sol, MSol.

Tendo sido observada uma estrela em órbita circular com R 800 UA e T 16 anos, conclui-se que

a massa do buraco negro na nossa galáxia é, aproximadamente,

(A) 2,0 x106 MSol.

(B) 6,4 x104 MSol.

(C) 2,0 x104 MSol.

(D) 6,4 x103 MSol.

(E) 2,0 x102 MSol. Resposta certa: (A)

Questão simples de substituição de valores com o objetivo de dar uma ideia sobre as dimensões de um buraco negro, assunto muito atraente nos dias atuais. Substituindo os valores na equação M = R

3/T

2 obtém-se M = 2 x 10

6 MSol.

176

Instrução: As questões 05, 06 e 07 referem-se

ao enunciado abaixo.

Em 16 de julho de 1969, o foguete Saturno V, com aproximadamente 3.000 toneladas de

massa, foi lançado carregando a cápsula tripulada Apollo 11, que pousaria na Lua

quatro dias depois.

Disponível em:

<https://airandspace.si.edu/multimedia-gallery/39526jpg>.

Acesso em: 29 ago. 2019.

05. Em sua trajetória rumo à Lua, a espaçonave Apollo 11 esteve sujeita às forças de atração

gravitacional exercidas pela Terra e pela Lua, com preponderância de uma ou de outra,

dependendo da sua distância à Terra ou à Lua.

Considere ML = MT/81, em que ML e MT são, respectivamente, as massas da Lua e da

Terra.

Na figura abaixo, a distância do centro da Terra ao centro da Lua está representada pelo

segmento de reta, dividido em 10 partes iguais.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do enunciado abaixo.

Em sua viagem para a Lua, quando a Apollo 11 ultrapassa o ponto ........, o módulo da

força gravitacional da Lua sobre a espaçonave

passa a ser maior do que o módulo da força gravitacional que a Terra exerce sobre essa

espaçonave.

(A) I.

(B) II.

(C) III.

(D) IV.

(E) V.

Resposta certa: (E)

Conforme o enunciado afirma, forças de atração gravitacional exercidas pela Terra e pela Lua atuavam sobre a Apollo 11 durante o voo Terra-Lua. Como essas forças dependem das distâncias entre os astros Terra e Lua e a espaçonave, respectivamente dTE e dLE, além das suas massas, a partir de certa posição da trajetória, a atração gravitacional Lua-espaçonave, FLE, torna-se maior do que a atração gravitacional Terra-espaçonave, FTE,

i.e., FLE FTE. Substituindo os valores conhecidos nessa relação, tem-se

GmLmE/dLE2 GmTmE/dTE

2 G(mT/81)mE/dLE

2

GmTmE/(dTL –

dLE )2 (dTL

– dLE

)2 81dLE

2,

de onde dLE dTL/10, sendo dTL a distância Terra-Lua.

06. O gráfico abaixo apresenta a posição vertical

y do foguete Saturno V durante os 15

primeiros segundos após o lançamento (símbolos +). A linha contínua ajusta esses

pontos com a função y(t) = 1,25 t2.

Com base nesse gráfico, a energia cinética adquirida pelo foguete após 10 s de voo é de,

aproximadamente,

(A) 937,5 MJ.

(B) 375,0 MJ.

(C) 234,4 MJ.

(D) 187,5 MJ.

(E) 93,8 MJ.

https://airandspace.si.edu/multimedia-gallery/39526jpg

https://airandspace.si.edu/multimedia-gallery/39526jpg

177

Resposta certa: (A)

A equação que ajusta os pontos no gráfico y(m) x t(s), y(t) = 1,25 t

2, mostra que a

posição vertical do foguete segue um movimento retilíneo uniformemente variado (MRUV), isto é, y(t) = y0 + v0yt + at

2/2.

Colocando a origem do sistema de coordenadas y no solo, tem-se y0 = 0. Como o foguete parte do repouso, v0y = 0. A comparação dessa equação com aquela do ajuste permite, então, que se encontre a aceleração vertical do foguete como sendo a/2 = 1,25 m/s

2, ou seja, a = 2,5m/s

2.

A energia cinética adquirida pelo foguete após 10 s da partida é

EC(10 s)=mv2(10 s)/2= m(a.10)

2/2 937,5 MJ.

07. Na preparação para executarem tarefas na Lua, onde o módulo da aceleração da

gravidade é cerca de 1/6 do módulo da

aceleração da gravidade na superfície da Terra, astronautas em trajes espaciais

praticam totalmente submersos em uma piscina, em um centro de treinamento.

Como um astronauta com um traje espacial tem peso de módulo P na Terra, qual deve ser

o módulo da força de empuxo para que seu

peso aparente na água seja igual ao peso na Lua?

(A) P/6.

(B) P/3.

(C) P/2. (D) 2P/3.

(E) 5P/6. Resposta certa: (E)

Aplicando-se a Segunda Lei de Newton, tem-se que Pa = P – E, em que Pa, P e E são, respectivamente, os módulos do peso aparente, do peso real (na superfície da Terra) e da força de empuxo exercida pela água sobre o astronauta.

Para que o peso aparente do astronauta em treinamento na piscina seja equivalente ao seu peso na Lua, isto é, P/6, o módulo da força de empuxo E é tal que P/6 = P – E, ou seja, E = 5P/6.

08. A figura abaixo representa um pêndulo

cônico: um pequeno corpo de massa m, preso

à extremidade de um fio, gira, descrevendo uma circunferência horizontal com velocidade

constante em módulo, e o fio forma um ângulo θ com a vertical.

T e P são, respectivamente, a força de tração,

exercida pelo fio, e a força peso.

Considere as afirmações sobre o trabalho

realizado por essas forças.

I - O trabalho realizado pela componente

vertical da força de tração, |T|cosθ, é nulo.

II - O trabalho realizado pela componente radial da força de tração, |T|senθ, é nulo.

III - O trabalho realizado pela força P é nulo.


(A) Apenas I.



A afirmativa I está correta. O trabalho realizado por uma força F que atua sobre um objeto que sofre um deslocamento d, é dado

por W = |F| |d| cos , em que é o ângulo

entre F e d. A componente |T|cos é vertical, portanto perpendicular ao plano que contém a trajetória circunferencial descrita por m.

Assim, = 90º e W = 0.

A afirmativa II está correta. A componente

|T|sen é radial à trajetória descrita por m, portanto perpendicular ao seu deslocamento

tangencial d. Novamente, = 90º e W = 0.

A afirmativa III está correta. P é perpendicular ao plano da circunferência, de modo que,

também, = 90º e W = 0.

178

09. A figura abaixo mostra dois corpos,

identificados como X e Y, cada um de massa 1

kg, movendo-se sobre uma superfície horizontal sem atrito. Os módulos de suas

velocidades são vX = 4m/s e vY = 6m/s.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas abaixo, na ordem em

que aparecem.

Se os corpos X e Y sofrem uma colisão elástica, a energia cinética final do sistema é ........ .

Se os corpos X e Y sofrem uma colisão perfeitamente inelástica, a energia cinética

final do sistema vale ........ .

Qualquer que seja o tipo de colisão, o módulo da velocidade do centro de massa do sistema é

........ .

(A) 10J – 4J – 2m/s (B) 10J – 2J – 1m/s

(C) 26J – 1J – 1m/s

(D) 26J – 1J – 2m/s (E) 26J – 2J – 1m/s Resposta certa: (C)

Em eventos de colisões elásticas, a energia cinética do sistema é uma quantidade conservada. Desse modo, a energia cinética final é igual à soma das energias cinéticas iniciais dos blocos, isto é, ½ x 1kg x (4m/s)

2 + ½ x 1 kg x (-6m/s)

2 = 26 J.

Aplicando-se a conservação da quantidade de movimento para o caso de uma colisão perfeitamente inelástica, isto é, quando os blocos permanecem juntos após a colisão, tem-se(1 kg x 4 m/s)i + (1 kg x (-6 m/s))i = (1+1) kg x V, em que V é a velocidade do sistema após a colisão e i o vetor unitário que indica o sentido positivo do eixo horizontal de referência como sendo para a direita. Daí resulta que V = -1 m/s i e, portanto, a energia cinética final nesse caso vale ½ x 2kg x (-1m/s)

2 = 1J.

Utilizando-se os dados iniciais da questão em Vcm = (mXVX+mYVY)/(mX + mY), segue que Vcm = [1kg x 4m/s + 1kg x (-6m/s)]/2kg = - 1 m/s, resultado esse que ratifica o valor encontrado acima para a velocidade do sistema após colisão perfeitamente inelástica.

10. A figura abaixo representa esquematicamente

o braço e o antebraço de uma pessoa que

está sustentando um peso P. O antebraço forma um ângulo de 90° com o braço.

FB é a força exercida pelo bíceps sobre o antebraço, e FC é a força na articulação do

cotovelo.

Sendo o módulo do peso P = 50 N e o módulo

do peso do antebraço Pa = 20 N, qual é o módulo da força FB?

(A) 70 N. (B) 370 N. (C) 450 N.

(D) 460 N. (E) 530 N. Resposta certa: (E)

Aplicando-se a Segunda Lei de Newton para o movimento rotacional, tem-se que a soma de todos os torques produzidos pelas forças que atuam no sistema braço-antebraço é nula. Tomando-se o sentido horário como positivo, pode-se escrever P x 36 cm +Pa x 16 cm – FB x 4 cm = 0. Como P = 50 N e Pa = 20 N, resulta que FB = 530 N.

179

11. O diâmetro de um disco de metal aumenta 0,22% quando o disco é submetido a uma variação de

temperatura de 100 °C.

Qual é o valor que melhor representa o coeficiente de dilatação linear do metal de que é feito o disco?

(A) 22 x 10-3/°C.

(B) 22 x 10-4/°C.

(C) 11 x 10-4/°C.

(D) 22 x 10-6/°C.

(E) 11 x 10-6/°C. Resposta certa: (D) Quando um objeto de comprimento L0 sofre uma variação de temperatura ΔT, seu comprimento sofre uma variação ΔL, tal que ΔL = L0.α. ΔT, sendo α o coeficiente de dilatação linear do objeto. Quando submetido a uma variação de temperatura ΔT = 100 °C, o diâmetro do disco de metal aumenta 0,22%, isto é, ΔL/L0 = 0,22/100 = 22 x 10

-4.

Então: α = (ΔL/L0)/ΔT = 22 x 10

-4/(100 °C) = 22 x 10

-6/°C.

12. No início do mês de julho de 2019, foram registradas temperaturas muito baixas em várias cidades

do país. Em Esmeralda, no Rio Grande do Sul, a temperatura atingiu -2 °C e pingentes de água congelada formaram-se em alguns lugares na cidade.

O calor específico do gelo é 2,1 kJ/(kg °C), e o calor latente de fusão da água é igual a 330 kJ/kg.

Sabendo que o calor específico da água é o dobro do calor específico do gelo, calcule a quantidade de calor por unidade de massa necessária para que o gelo a -2 °C se transforme em água a 10 °C.

(A) 355,2 kJ/kg

(B) 367,8 kJ/kg

(C) 376,2 kJ/kg

(D) 380,4 kJ/kg

(E) 384,6 kJ/kg Resposta certa: (C)

A quantidade de calor Q necessária para transformar uma dada massa m de gelo a -2 °C em água a 10 °C é dada por Q = Qg + QL + Qa, em que Qg, QL e Qa são, respectivamente, as quantidades de calor necessárias para elevar a temperatura do gelo de -2 °C a 0 °C, para transformar o gelo a 0 °C em água a 0 °C e para elevar a temperatura da água de 0 °C a 10 °C. Assim, Qg = cg.m.ΔTg, em que cg = 2,1 kJ/(kg ºC) é o calor específico do gelo e ΔTg = 0 °C- (-2 °C) = 2 °C. QL = m.L, em que L=330 kJ/Kg é o calor latente de fusão da água. Qa = ca.m.ΔTa, onde ca = 4,2 kJ/(kg ºC) é o calor específico da água e ΔTa = 10 °C- 0 °C = 10 °C. Então, a quantidade de calor por unidade de massa necessária para que o gelo a -2 °C se transforme em água a 10 °C é Q/m = 2,1 kJ/(kg ºC) x 2 °C + 330 kJ/Kg + 4,2 kJ/ (kg ºC) x 10 °C = 376,2 kJ/kg.

180

13. Uma amostra de gás ideal monoatômico encontra-se em um estado inicial 1. O gás sofre três

transformações sucessivas até completar um ciclo: passa do estado 1 para o estado 2 através de

uma compressão adiabática; depois, passa do estado 2 para o estado 3 através de uma transformação isocórica; e, finalmente, retorna ao estado inicial 1, sofrendo uma expansão

isotérmica.

Qual dos diagramas volume (V) x temperatura absoluta (T) abaixo melhor representa esse ciclo?

181

Resposta certa: (C)

Em um diagrama V x T, uma transformação isocórica corresponde a uma reta horizontal paralela ao eixo das abcissas (T) e uma transformação isotérmica é representada por uma reta vertical paralela ao eixo das ordenadas (V). Isso limita as opções aos gráficos (A) e (C). Pela teoria cinética dos gases, sabe-se que a temperatura está relacionada com a velocidade média das partículas. Assim, em uma expansão adiabática, a média das velocidades das partículas deve diminuir com o decréscimo do número de colisões decorrentes do rápido aumento de volume do gás. Em uma análise complementar do comportamento de um gás

em uma transformação adiabática, tem-se PV=

constante, em que P é a pressão e é uma constante igual à razão entre o calor específico do gás a pressão constante, cP, e o calor específico do gás a volume constante, cV. Para

gases monoatômicos tem-se que = cP/cV ⁓ 1,7.

Usando a equação dos gases ideais, o produto

PV pode ser escrito na forma TV-1= constante,

Como > 1, a curva tem concavidade positiva.

14. Uma máquina de Carnot apresenta um

rendimento de 40%, e a temperatura de sua fonte quente é 500 K. A máquina opera a uma

potência de 4,2 kW e efetua 10 ciclos por segundo.

Qual é a temperatura de sua fonte fria e o

trabalho que a máquina realiza em cada ciclo?

(A) 200 K – 42 J.

(B) 200 K – 420 J. (C) 200 K – 42.000 J.

(D) 300 K – 42 J. (E) 300 K – 420 J.

Resposta certa: (E)

O rendimento R de uma máquina de Carnot é dado por R = 1 - Tf/Tq, em que Tf e Tq são, respectivamente, as temperaturas das fontes fria e quente. Para um rendimento de 40 % e temperatura da fonte quente de 500 K, tem-se 0,4 = 1 - Tf/(500 K) e, portanto, Tf = 300 K. A potência P é definida pela razão entre o tra-balho W realizado e o intervalo de tempo Δt dispendido para realização do trabalho, P=W/Δt. Para uma máquina que opera com potência de 4.200 W e executa 10 ciclos/s tem-se que Δt = (1/10) s. Logo, o trabalho W pode ser obtido de W=P Δt = 4.200 W x (1/10) s = 420 J.

15. Duas cargas negativas e uma carga positiva,

as três de mesmo módulo, estão arranjadas,

em posições fixas, de três maneiras distintas, conforme representa a figura abaixo.

Assinale a alternativa que ordena

corretamente os valores da energia potencial eletrostática armazenada U.

(A) U(1) > U(2) = U(3)

(B) U(1) > U(2) > U(3)

(C) U(1) = U(2) = U(3)

(D) U(1) < U(2) < U(3)

(E) U(1) < U(2) = U(3)

Resposta certa: (B)

A energia potencial elétrica U armazenada em um sistema de N cargas é dada pela dupla soma

∑ ∑

Em que k = (40)-1

, qi(j) é o valor algébrico da carga i(j) e dij é a distância entre i e j. Então,

para o sistema (1): U(1) = k(-q2/a – q

2/(2a) +

q2/a) = -kq

2/(2a);

para o sistema (2): U(2) = k(-q2/a + q

2/(3a) -

q2/(2a)) = -7kq

2/(6a); e

para o sistema (3): U(3) = k(-q2/a + q

2/(2a) -

q2/a) = -3kq

2/(2a).

Assim, U(1) > U(2) > U(3).

182

16. No circuito da figura abaixo, todas as fontes

de tensão são ideais e de 10 V, e todos os

resistores são de 4 .

Quando a chave C for fechada, a potência,

em W, dissipada no resistor R, será de

(A) 1.

(B) 2.

(C) 3.

(D) 4.

(E) 5. Resposta certa: (D)

Os dois resistores em paralelo podem ser substituídos por um equivalente de resistência igual a 2 Ω. A associação em série desse resistor com os outros dois resistores pode ser substituída por outro resistor equivalente de resistência 10 Ω. Quando a chave C é fechada, duas fontes conectadas com polaridades invertidas cancelam-se mutuamente, ficando o circuito alimentado apenas por uma fonte de 10 V.

A corrente elétrica circulante é, então, i = 10 V / 10 Ω = 1 A, de modo que a potência dissipada por R é igual a i

2R = 4 W.

17. Em dada região do espaço, existem campos elétrico (E) e magnético (B), orientados

perpendicularmente entre si. A figura abaixo representa a situação.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado abaixo,


Para que uma carga positiva movendo-se

paralelamente ao eixo z atravesse essa região sem sofrer desvio em sua trajetória, o módulo

de sua velocidade deve ser igual a ........ e o

sentido do seu movimento deve ser ........ .

(A) |B|/|E| ; +z

(B) |E|x|B| ; +z

(C) |E|/|B| ; +z

(D) |B|x|E| ; -z

(E) |E|/|B| ; -z Resposta certa: (C)

Para que a carga positiva, que se move com velocidade v na direção do eixo z, não sofra desvio em sua trajetória, as forças elétrica, FE, e magnética, FB, precisam ser opostas e

de mesmo módulo, i.e., q|E| = q|v||B| sen,

em que é o ângulo entre v e B, no caso, 90º. Assim, |v|= |E|/|B|. Agora, FB deve apontar no sentido –x, já que FE aponta no sentido +x. Para que isso seja possível, a aplicação da regra da mão direita aos vetores v e B nos leva à conclusão de que v deve apontar no sentido +z.

183

18. A figura representa um ímã suspenso verticalmente ao longo do eixo de uma bobina ligada a um

galvanômetro.

A deflexão do ponteiro do galvanômetro para direita/esquerda indica que a corrente elétrica fluindo na espira, vista desde o ponto de suspensão do ímã, tem sentido horário/anti-horário.

Em t = 0, o ímã é liberado e cai. Considere três instantes de queda, (1), (2) e (3), mostrados abaixo.

Escolha a alternativa que indica, aproximadamente, a posição do ponteiro do galvanômetro nos

instantes mostrados acima.

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

184

Resposta certa: (A)

Quando o ímã começa a cair, o fluxo magnético através da bobina começa a aumentar. De acordo com a lei de Faraday-Lenz, aplicada à situação esquematizada na figura (1), na bobina aparecerá uma força eletromotriz induzida que originará uma corrente elétrica cujo campo magnético associado irá se opor ao aumento do fluxo magnético externo, i.e., oposto ao campo magnético externo. Assim, o campo magnético induzido aponta para cima, o que indica que a corrente elétrica induzida que o criou circula no sentido anti-horário, quando vista do ponto indicado no enunciado, defletindo o ponteiro do galvanômetro para a esquerda. No instante representado pela figura (2), o plano da bobina divide o imã ao meio, tornando nula a variação do fluxo magnético na bobina. Nenhuma força eletromotriz é induzida, e o ponteiro não é defletido da posição de repouso. Na figura (3), o ímã está se afastando da bobina, diminuindo o fluxo magnético através dela. Para impedir essa diminuição, a bobina tenta atrair o ímã criando um campo magnético induzido que aponta para baixo, i.e., através de uma corrente elétrica que circula no sentido horário e, portanto, defletindo o ponteiro do galvanômetro para a direita.

19. Na figura abaixo, O, P e Q representam três diferentes posições de um objeto real, e L é uma lente,

imersa no ar, cuja distância focal coincide com a distância da posição P à lente. As setas 1, 2 e 3 representam imagens do objeto, formadas pela lente.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado abaixo, na ordem em

que aparecem.

A lente L é ........, e as imagens do objeto quando colocado nas posições O, P e Q são,

respectivamente, ........ .

(A) convergente − 1, 2 e 3

(B) divergente − 1, 2 e 3

(C) convergente – 2, 3 e 1 (D) divergente − 3, 2 e 1

(E) convergente − 3, 2 e 1 Resposta certa: (B)

Observe-se que, independentemente das distâncias do objeto à lente – maior que a distância focal em O; igual a distância focal em P; menor que a distância focal em Q - as imagens são todas virtuais e direitas. Trata-se, portanto, de uma lente divergente. As posições das imagens podem ser obtidas graficamente utilizando-se dois raios principais que partem da extremidade superior do objeto em cada uma das posições. As posições das imagens do objeto, quando colocado nas posições O, P e Q, são, respectivamente, 1, 2 e 3. A figura abaixo ilustra o traçado para o objeto na posição Q.

185

20. Um bonito efeito de cor pode ser observado quando a luz solar incide sobre finas películas de óleo

ou água.

Ocorre que, quando um feixe de luz incide sobre a película, ele sofre duas reflexões, uma na superfície anterior e outra na superfície posterior. Assim, esses raios de luz refletidos percorrem

diferentes caminhos, e sua superposição resulta em reforço de alguns comprimentos de onda e aniquilação de outros, dando origem às cores observadas.

O fenômeno responsável por esse efeito é a

(A) difração.

(B) interferência.

(C) polarização.

(D) reflexão total.

(E) refração. Resposta certa: (B)

Na figura abaixo, r representa um raio luminoso incidente sobre uma película, ra é o raio refletido na superfície anterior e rp, o raio refletido na superfície posterior, conforme descrito no enunciado da questão.

Como os raios refletidos percorrem caminhos diferentes, na superposição deles, alguns comprimentos de onda podem ser reforçados, enquanto outros podem ser aniquilados. Trata-se de um exemplo clássico do fenômeno de interferência entre ondas.

21. Uma onda sonora propagando-se em um meio fluido, com velocidade de módulo 1.440 m/s, sofre

reflexão entre duas barreiras de modo a formar nesse meio uma onda estacionária. Se a distância entre dois nós consecutivos dessa onda estacionária é 4,0 cm, a frequência da onda sonora é

(A) 180 Hz. (B) 360 Hz.

(C) 1.800 Hz. (D) 3.600 Hz.

(E) 18.000 Hz. Resposta certa: (E)

Em uma onda estacionária, a distância entre dois nós consecutivos corresponde a meio comprimento de onda da onda ʎ e, portanto, ʎ = 8 x 10

-2 m.

A velocidade de propagação v de uma onda é dada por v= ʎ.f, em que f é a frequência da onda. Então, segue que 1.440 m/s = 8 x 10

-2m x f, ou seja, f = 1.800 Hz.

186

22. Na figura abaixo, a onda 1 consiste em um pulso retangular que se propaga horizontalmente para a

direita. As ondas 2, 3 e 4 são ondas semelhantes que se propagam para a esquerda ao longo dessa

mesma direção.

As figuras abaixo representam interferências que ocorrem quando a onda 1 passa por cada uma das

outras ondas.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado abaixo, na ordem em

que aparecem.

As formas de ondas X, Y e Z resultam, respectivamente, da superposição da onda 1 com as ondas ........, ........ e ........ .

(A) 2 – 3 − 4 (B) 2 – 4 – 3

(C) 3 – 2 – 4 (D) 3 – 4 – 2

(E) 4 – 2 – 3 Resposta certa: (C)

Para visualizar as formas de onda resultantes é preciso superpor, independentemente, cada uma das ondas 2, 3 e 4 com a onda 1.

A superposição da onda 2 com a onda 1 resulta na forma de onda Y; a superposição da onda 3 com a onda 1 corresponde à forma de onda X e, finalmente, a superposição da 4 com a 1 resulta na forma de onda Z.

187

23. No início do século XX, a Física Clássica começou a ter problemas para explicar fenômenos físicos

que tinham sido recentemente observados. Assim começou uma revolução científica que estabeleceu

as bases do que hoje se chama Física Moderna.

Entre os problemas antes inexplicáveis e resolvidos nesse novo período, podem-se citar

(A) a indução eletromagnética, o efeito fotoelétrico e a radioatividade.

(B) a radiação do corpo negro, a 1ª lei da Termodinâmica e a radioatividade. (C) a radiação do corpo negro, a indução eletromagnética e a 1ª lei da Termodinâmica.

(D) a radiação do corpo negro, o efeito fotoelétrico e a radioatividade.

(E) a radiação do corpo negro, o efeito fotoelétrico e a indução eletromagnética. Resposta certa: (D)

Dos problemas citados nas alternativas, apenas a radiação do corpo negro, o efeito fotoelétrico e a radiatividade não podem ser explicados pelos princípios e leis da Física Clássica.

24. Em 26 de abril de 1986, o reator 4 da usina nuclear de Chernobyl, na atual Ucrânia, explodiu

durante um teste de segurança, devido a uma combinação de erros humanos. Esse foi o pior

desastre nuclear da história. Entre os resíduos radioativos mais poluentes provenientes do desastre, estão os isótopos, com a

respectiva meia-vida entre parênteses: Xenônio-133 (133Xe - 5,2 dias), Iodo-131 (131I - 8 dias),

Césio-134 (134Ce - 2 anos), Estrôncio-90 (90Sr - 28,8 anos) e Césio-137 (137Ce - 32,2 anos). Atualmente, e por vários anos a seguir, o 90Sr e o 137Ce são as principais fontes de radiação na

região afetada pela explosão. A figura abaixo mostra, em particular, a cadeia de decaimentos que leva o 137Ce ao isótopo estável

Bário-137 (137Ba).

Os processos indicados pelas setas (1), (2) e (3) são, respectivamente, decaimentos

(A) , e .

(B) +, e .

(C) +, e .

(D) , e +.

(E) +, + e . Resposta certa: (A)

Nos processos (1) e (2), esquematizados no diagrama do enunciado, o 137

Cs55 decai para o 137

Ba56. Observe que o número de massa dos nuclídeos permanece constante, mas o número atômico final aumenta de uma unidade. Isso significa que, em ambos processos, houve a transformação de um nêutron do Césio-137 em um próton do Bário-137. O princípio da conservação da carga elétrica impõe, então, que uma carga igual e oposta à do próton, i.e., um elétron, historicamente chamado

de partícula -, tenha sido liberada do núcleo inicial nos dois processos. Já no processo (3), não há

alteração dos números de massa e atômico; o Bário-137 inicialmente se encontra em um estado de

energia excitado, decaindo para o estado fundamental através da emissão de partículas . (OBS.: No enunciado do problema, houve um erro de impressão e o símbolo do Césio, Cs, foi erroneamente grafado como sendo o símbolo do Cério, Ce. Este erro, no entanto, não trouxe prejuízo algum à solução da questão).

188

25. Em maio de 2019, comemorou-se o centenário do eclipse solar total observado desde a cidade de

Sobral, no Ceará, por diversos cientistas de todo o mundo.

No momento em que a Lua encobriu o Sol, câmeras acopladas a telescópios registraram, em chapas fotográficas, posições de estrelas que apareciam próximas ao Sol, destacando-se as duas mais

próximas, uma de cada lado, conforme figura 1 abaixo.

Alguns meses após o eclipse, novas fotografias foram tiradas da mesma região do céu. Nelas as duas estrelas estavam mais próximas uma da outra, conforme figura 2 abaixo.

A comparação entre as duas imagens mostrou que a presença do Sol havia desviado a trajetória da

luz proveniente das estrelas, conforme esquematizado na figura 3 abaixo.

Os desvios observados, durante o eclipse, serviram para comprovar uma previsão

(A) das Leis de Kepler.

(B) da Lei da Gravitação Universal.

(C) da Mecânica Newtoniana. (D) da Relatividade de Einstein.

(E) da Mecânica Quântica. Resposta certa: (D)

A questão aborda um importante fato histórico para a ciência no início do século XX, que foi amplamente divulgado nos meios de comunicação nacionais e internacionais no presente ano: a comemoração do centenário da observação e o registro de dados do eclipse solar em Sobral, no Ceará. Essas observações serviram para validar uma descrição da gravitação como prevista pela Teoria da Relatividade de Einstein, mais precisa do que aquela feita pela gravitação newtoniana, constituindo-se em importante passo dado pela ciência moderna na compreensão dos fenômenos gravitacionais. A questão não envolve cálculos e não requer conhecimentos específicos a respeito da Teoria da Relatividade. Ela tem como objetivo avaliar a capacidade do aluno de relacionar o fato científico com a história da Física em desenvolvimento no início do século XX, quando se destacaram dois ramos distintos, o da Mecânica Quântica e o da Teoria da Relatividade de Einstein.

189

MATEMÁTICA

NESTA PROVA, SERÃO UTILIZADOS OS SEGUINTES SÍMBOLOS E CONCEITOS COM OS

RESPECTIVOS SIGNIFICADOS:

R: Conjunto dos números reais.

log x: logaritmo de x na base 10.

pnC , : combinação de “n” elementos tomados “p” a “p”.

pnA , : arranjo de “n” elementos tomados “p” a “p”.

01. O valor de √(

) (

) (

) (

)é

(A)

.

(B)

.

(C) 1.

(D) 2.

(E) 3.

Resposta certa: (A)

Fazendo uso das operações e propriedades aritméticas dos números, obtém-se

√(

) (

) (

) (

) √(

) (

) (

) (

) √

02. Considere as seguintes afirmações sobre números racionais.

I - Se

, então (

) (

) .

II - Se

, então

.

III - Toda fração da forma

é irredutível.


(A) Apenas I.



190

Resposta certa: (A)

A afirmação I é verdadeira, pois, se d

c

b

a0 , segue que

d

c

d

c

b

a

b

a0 , ou seja,

22

d

c

b

a.

A afirmação II é falsa, pois, se 3

5

b

a e

3

1

d

c, segue que 0

3

4

3

15

3

1

3

5

d

c

b

a.

A afirmação III é falsa, pois, se 9

3

b

a, então a fração

b

a não é irredutível.

03. Se a equação tem as raízes a e b, então o valor de (

)

é

(A)

.

(B)

.

(C)

.

(D)

.

(E) .

Resposta certa: (C)

A expressão

211

baé equivalente a

2

ba

ab. Se a e b são raízes da equação

0822 xx , então, 21

2

ba e 8

1

8

ba . Assim,

16

1

4

1

8

2222

ba

ab.

191

04. Na figura abaixo, tem-se um retângulo ABCD, de lados e , e um triângulo equilátero

BEC, construído sobre o lado .

A medida de é

(A) √ √ .

(B) √ √ .

(C) 7.

(D) √ .

(E) √ √ .

Resposta certa: (E)

Como o triângulo BEC é equilátero, tem-se que . O ângulo . Pela Lei

do Cossenos, aplicada no triângulo DCE, tem-se que .

Sabendo que , tem-se que

( √

) √ .

Logo, √ √ .

192

05. Considere dois círculos de centros A e C, raio 1 e tangentes entre si. O segmento é

diagonal do quadrado ABCD. Os círculos de

centros B e D são tangentes aos círculos de centros A e C, como mostra a figura abaixo.

O raio dos círculos de centros B e D é

(A) √

(B) 1.

(C) 2.

(D) √ .

(E) √ .

Resposta certa: (A)

Os círculos de centro A e C têm raio igual a 1 e, portanto, a medida da diagonal do

quadrado ABCD é . A medida do lado

do quadrado ABCD é, portanto, igual a √ . O lado do quadrado ABCD pode ser dado pela adição das medidas dos raios dos círculos de centro A e B, por exemplo. Logo, o raio dos

círculos de centros B e D é √ .

06. Considere o hexágono regular ABCDEF de lado 1. Sobre o lado do hexágono, constrói-se o

quadrado AGHF, como mostra a figura abaixo.

Sendo M o ponto médio de , constrói-se o

triângulo CDM.

A área do triângulo CDM é

(A) √ .

(B) √

.

(C)√

.

(D) √

.

(E) √

.

Resposta certa: (B)

A medida do apótema do hexágono regular

de lado 1 é √

. Observando a figura

abaixo, verifica-se que a altura do triângulo

CDM é dada por √ .

Logo, a área do triângulo CDM é

(√ )

√

.

193

07. Considere o cubo ABCDEFGH, representado

na figura abaixo, cuja aresta mede 4 e M é o

ponto médio da aresta .

A área do triângulo MHG é

(A) √ .

(B) √ .

(C) √ .

(D) √ .

(E) √ . Resposta certa: (C)

A medida da base do triângulo MHG corresponde à medida da aresta do cubo, ou seja, é igual a 4. A altura do triângulo MHG tem medida igual às diagonais das faces do cubo e pode ser calculada pelo Teorema de Pitágoras:

; √

Finalmente, a área do triângulo MHG é

√

√ .

08. Considere o cubo e os tetraedros ABCD, EFGD e HIJD, nos quais os pontos A, C, E, G, H e J

são pontos médios de arestas do cubo, como representado na figura abaixo.

A razão entre a soma dos volumes dos tetraedros

ABCD, EFGD e HIJD e o volume do cubo é

(A)

.

(B)

.

(C)

.

(D)

.

(E)

.

Resposta certa: (A)

Seja aa aresta do cubo. O volume de cada tetraedro é dado por:

(

)

Assim, razão entre a soma dos volumes dos tetraedros ABCD, EFGD e HIJD e o volume do cubo é

(

)

194

09. Considere os pontos A, B e C, de coordenadas inteiras, que determinam os vértices do triângulo

ABC, representado no sistema de coordenadas cartesianas abaixo.

A revolução do triângulo ABC, em torno do eixo x, gera o sólido P, e a revolução do triângulo ABC,

em torno do eixo y, gera o sólido Q.

A razão entre os volumes de P e Q é

(A)

.

(B) 1.

(C)

.

(D) 18.

(E) 36. Resposta certa: (B) A revolução do triângulo ABC em torno do eixo x gera um cone vazado (sólido P), cujo volume pode ser obtido pela diferença entre o volume de um cone de raio da base 4 e altura 6 e o volume de um cone de raio da base 2 e altura 6:

A revolução do triângulo ABC em torno do eixo y também gera um cone vazado (sólido Q), cujo volume pode ser obtido pela diferença entre o volume de um cone de raio da base 6 e altura 4 e o volume de um cone de raio da base 6 e altura 2:

Portanto, a razão entre os volumes de P e Q é

.

A seguir, para efeitos de visualização seguem os esboços dos sólidos de revolução P e Q.

Sólido Q Sólido P

195

10. A área da região determinada pela interseção

das desigualdades

,

e

é

(A)

.

(B)

.

(C)

(D)

.

(E) .

Resposta certa: (C)

A desigualdade dada por

é

representada graficamente pela região do plano na figura a seguir. A determinação do gráfico da reta pode ser obtida a partir reta que passa pelos pontos (1,0) e (3,3).

A desigualdade dada por

é

representada graficamente pela região do plano na figura a seguir. A determinação do gráfico da reta pode ser obtida a partir da reta que passa pelos pontos (0,5) e (3,3).

A desigualdade dada por representa a região interna de uma circunferência de centro (3,3) e raio 3, como mostra a figura abaixo.

Constata-se que as retas são perpendiculares, pois o coeficiente angular de

uma, a saber,(

) é igual ao oposto do inverso

do coeficiente angular da outra, a saber,(

).

A área da região solicitada é dada pela interseção das três desigualdades. Neste caso, essa interseção fica determinada por um quarto de circunferência de raio 3, como representado na figura abaixo.

Portanto, a área da região determinada pela

interseção das desigualdades é

196

11. Considere um retângulo ABCD, de lados e , e um ponto P construído

sobre o lado . Traçando a reta r perpendicular ao lado que passa pelo

ponto P, determina-se o polígono ADEF, em

que E e F são pontos de interseção de r com

os segmentos e ,

respectivamente,como mostra a figura abaixo.

Tomando x como a medida do segmento ,a

função A(x) que expressa a área de ADEF em

função de x, entre as alternativas abaixo, é

(A)

.

(B)

.

(C)

.

(D)

.

(E)

.

Resposta certa: (D)

O polígono ADEF é um trapézio de base maior

e altura x. Para calcular a medida da

base menor , utiliza-se a semelhança dos

triângulos ABC e APF:

. Resolvendo

essa equação, tem-se que

e, portanto,

Como a variável x representa a

medida do segmento construído sobre

,tem-se que .

Finalmente, calcula-se a área do trapézio ADEF:

(

)

Resolvendo, tem-se:

, .

12. Considere as funções | | e

| | .

O intervalo tal que é

(A) .

(B) (

)

(C)

(D) .

(E)

Resposta certa: (E)

A questão pode ser resolvida a partir da análise dos gráficos das funções e . O gráfico de | |pode ser obtido pela translação horizontal de | | uma unidade para a esquerda. O gráfico de | | pode ser obtido pela reflexão

de | | em torno do eixo x seguida da translação vertical de uma unidade para baixo. A figura abaixo mostra o esboço dos gráficos de e no mesmo plano cartesiano.

Analisando os gráficos de e , identifica-se que é verdadeiro no

intervalo

197

13. A concentração de alguns medicamentos no organismo está relacionada com a meia-vida, ou seja, o

tempo necessário para que a quantidade inicial do medicamento no organismo seja reduzida pela

metade.

Considere que a meia-vida de determinado medicamento é de 6 horas. Sabendo que um paciente ingeriu 120 mg desse medicamento às 10 horas, assinale a alternativa que representa a melhor

aproximação para a concentração desse medicamento, no organismo desse paciente, às 16 horas do dia seguinte.

(A) 2,75 mg.

(B) 3 mg.

(C) 3,75 mg.

(D) 4 mg.

(E) 4,25 mg. Resposta certa: (C)

O tempo de medicamento no organismo do paciente às 16 horas do dia seguinte foi de 30 horas. Considerando que a cada 6 horas a quantidade de medicamento reduz-se pela metade, e que a quantidade inicial é de 120 mg, tem-se:

(

)

⁄

(

)

⁄

A questão também pode ser resolvida da seguinte forma: considerando que o tempo decorrido foi de 30 horas e que a cada 6 horas a quantidade de medicamento reduz-se pela metade, esse

processo ocorrerá cinco vezes. Assim, temos 120mg;

;

;

; e, finalmente,

14. Considere o padrão de construção de triângulos com palitos, representado nas figuras abaixo.

Na etapa n, serão utilizados 245 palitos. Nessas condições, n é igual a

(A) 120.

(B) 121.

(C) 122.

(D) 123.

(E) 124. Resposta certa: (C)

O padrão de construção representa uma progressão aritmética de razão 2, com e . O n-ésimo termo de uma progressão aritmética é dado por . Portanto,

198

15. A figura a seguir é formada por quadrados de

lados ,

, , e assim

sucessivamente.

A construção é tal que os pontos P1, P2, P3,

..., B são colineares, e as bases dos

quadrados têm medidas ,

,

e assim por diante. O ponto A é

vértice do quadrado de lado , como

representado na figura abaixo.

A medida do segmento é

(A) 1.

(B) √ .

(C) √ .

(D) 2.

(E) √ .

Resposta certa: (E)

As medidas dos segmentos 21PP , 32PP ,

43PP e assim sucessivamente formam uma

progressão geométrica infinita, de primeiro

termo 1211 PPa e razão 2

1q . Com

isso, a medida do segmento BP1 será o limite

de uma adição infinita, a saber,

. O limite de uma adição infinita em uma

progressão geométrica é dado por q

a

1

1

desde que 1q .

Daí, 21

21

2

1

1

2

11

11

BP . Como

11 AP , pelo teorema de Pitágoras tem-se

que 21

2

1

2

BPAPAB ou seja,

54121222

AB .

Portanto, 5AB .

16. Se e , então é

(A) .

(B) .

(C) .

(D) .

(E) .

Resposta certa: (B)

A fatoração de 288 é 25 32 . Com isso, a

partir das propriedades operatórias dos logaritmos, segue que

3log22log5

3log2log32log288log 2525

De acordo com o enunciado, x2log e

y3log , logo yx 25288log .

199

17. O gráfico de está representado na imagem a seguir.

O esboço do gráfico de está representado na alternativa

(A)

(B)

(C)

(D)

(E)

200

Resposta certa: (D)

A reescrita da função 133 23 xxxxg permite obversar que 31 xxg . Com isso, o

esboço do gráfico da função 323 1133 xxxxxg pode ser obtido a partir do gráfico

da função 3xxf com a translação desse em uma unidade para a esquerda. Logo, o esboço do

gráfico de 133 23 xxxxg será:

18. O valor máximo da função trigonométrica √ √ é

(A) √ .

(B) 2.

(C) 3.

(D) √ .

(E) .

Resposta certa: (B)

A função )cos(2)(2 xxsenxf pode, a partir da identidade trigonométrica

)()cos()cos()()( BsenABAsenBAsen , ser reescrita da seguinte forma:

)cos(4

2)(4

cos2 xsenxsenxf

. Com isso,

xsenxf

42

, em que o valor

máximo de xf será 2, pois, uma vez que 14

1

xsen

, tem-se que vale também,

24

22

xsen

, ou seja, 22 xf .

201

19. Considere dois círculos tangentes entre si, de

centros A e B sobre a reta r, e tais que o raio

de cada um tenha medida 10.

Os segmentos e são tangentes aos

círculos e têm extremidades nos pontos de

tangência C, D, E e F, como representado na

figura a seguir.

A área da região sombreada é (A) .

(B) .

(C) .

(D) .

(E) .

Resposta certa: (D)

A construção apresentada no enunciado da questão permite concluir que o quadrilátero CDEF é um quadrado, pois tem quatro ângulos internos retos e as medidas de todos os lados são iguais. Ainda pela construção apresentada no enunciado, tem-se que os pontos C, A e F são colineares, o mesmo valendo para os pontos D, B e E. Seja P o ponto de tangência entre os círculos, conforme representado na figura a seguir.

O setor circular CAP, a partir da construção, tem um ângulo reto em A. O mesmo vale para os setores circulares FAP, DBP e EBP, respectivamente nos pontos A e B. A partir disso, a área da região sombreada será a diferença entre a área do quadrado CDEF e dos setores circulares CAP, FAP, DBP e

EBP:

1004004

10420

22

.

20. A área do quadrilátero formado pelos pontos

de interseção da circunferência de equação

com os eixos coordenados é

(A) √ .

(B) √ .

(C) √ .

(D) √ .

(E) 12.

Resposta certa: (D)

A representação da circunferência de

equação 41 22 yx em um sistema

cartesiano permite observar quais são os pontos de interseção mencionados no enunciado.

Ao atribuir o valor 0x em

41 22 yx , é possível obter as

coordenadas dos pontos A e B, que são

3,0 A e 3,0B . E, ao atribuir o

valor 0y em 41 22 yx , é possível

obter as coordenadas dos pontos C e D, que

neste caso são 0,3C e 0,3D . A

partir disso, o cálculo da área do quadrilátero ABCD pode ser feito utilizando-se os triângulos CBD e CAD, ou seja:

34

2

34

2

34

ACBD

ACBD

CADCBDACBD

Área

Área

ÁreaÁreaÁrea

202

21. Para que o sistema de equações lineares

seja possível e determinado, é

necessário e suficiente que

(A) R.

(B) .

(C) .

(D) .

(E) .

Resposta certa: (E)

O sistema de equações lineares será possível e determinado se, e somente se, o determinante da matriz de coeficientes for não nulo, ou seja,

20202

11 aa

a

22. Um aplicativo de transporte disponibiliza em

sua plataforma a visualização de um mapa com ruas horizontais e verticais que permitem

realizar deslocamentos partindo do ponto A e

chegando ao ponto B, conforme representado na figura abaixo.

O número de menores caminhos possíveis

que partem de A e chegam a B, passando por

C, é

(A) 28.

(B) 35.

(C) 100.

(D) 300.

(E) 792.

Resposta certa: (D)

Para percorrer o menor caminho partindo de A até B, passando pelo ponto C é necessário utilizar em cada uma das passagens apenas caminhos verticais (V) e horizontais (H) de modo que não se tenham situações tal como apresentadas na figura (2), somente da forma apresentada tal como na figura (1).

Figura (1)

Figura (2)

A situação mostrada na figura (2) indica que foram feitas passagens de caminho vertical ou horizontal de forma a não preservar a característica de se ter o menor caminho. Com isso, para que se tenha o menor caminho entre os pontos A e C é necessário utilizar três H’s e três V’s. De forma análoga, para que se tenha o menor caminho entre os pontos C e B é necessário utilizar quatro H’s e dois V’s. Logo, para saber qual a quantidade de menores caminhos entre A e C faz-se a permutação dos elementos da sequência HHHVVV; e entre C e B, faz-se a permutação dos elementos da sequência HHHHVV. O total de permutações dos elementos da

sequência HHHVVV é 20!2!3

!6

e o total de

permutações dos elementos da sequência

HHHHVV é 15!2!4

!6

. Portanto, pelo princípio

multiplicativo, o número de menores caminhos possíveis que partem de A e

chegam a B, passando por C, é 3001520 .

203

23. Um jogador, ao marcar números em um

cartão de aposta, como o representado na

figura abaixo, decidiu utilizar apenas seis números primos.

A probabilidade de que os seis números

sorteados no cartão premiado sejam todos números primos é

(A)

6,60

6,17

C

C.

(B) 6,60

1

C.

(C)

6,17

6,60

C

C.

(D)

6,60

6,17

A

A.

(E)

6,17

6,60

A

A.

Resposta certa: (A)

Para construir um cartão qualquer de aposta

o jogador tem um total de 6,60C possibilidades.

A partir do conjunto de números mencionados no enunciado, são números primos: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47, 53 e 59. Para que o cartão de aposta do jogador seja formado apenas com números primos, é necessário escolher seis dos números

apresentados anteriormente, ou seja, 6,17C .

Portanto, a probabilidade de que os seis números sorteados no cartão premiado sejam

todos números primos é

6,60

6,17

C

C.

24. Após a aplicação de uma prova de

Matemática, em uma turma de Ensino Médio

com 30 estudantes, o professor organizou os resultados, conforme a tabela a seguir.

Número de

estudantes Nota

5 3,0

10 6,0

7 8,0

8 9,5

A nota mediana dessa prova de Matemática é

(A) 6,0.

(B) 7,0.

(C) 8,0.

(D) 9,0.

(E) 9,5. Resposta certa: (B)

A organização das notas dos estudantes em rol crescente (ou decrescente) permitirá obter a nota mediana, ou seja, a nota que separará o conjunto de notas em dois subconjuntos com a mesma quantidade de elementos. Isto é, a nota mediana irá separar o conjunto de notas informado na tabela em dois grupos, cada um contendo 50% das notas. Os dados, organizados em rol crescente, identificados

pela notação “ iN ” são: 31 N ; 32 N ;

33 N ; 34 N ; 35 N ; 66 N ; 67 N ;

68 N ; 69 N ; 610 N ; 611 N ;

612 N ; 613 N ; 614 N ; 615 N ;

816 N ; 817 N ; 818 N ; 819 N ;

820 N ; 821 N ; 822 N ; 5,923 N ;

5,924 N ; 5,925 N ; 5,926 N ;

5,927 N ; 5,928 N ; 5,929 N e

5,930 N .

Neste caso, a nota mediana será a média

aritmética entre as notas 615 N e 816 N ,

ou seja,

72

14

2

86

2

1615

NN

Mediana .

204

25. O gráfico abaixo representa a quantidade de dados armazenados no mundo inteiro, em zettabytes.

Fonte: Gráfico adaptado de UNECE Statistics Wikis (United Nations Economic Commission for Europe).

Com base nos dados do gráfico, considere as afirmações abaixo.

I - Em relação a 2019, a expectativa é que a quantidade de dados armazenados cresça mais de

20% em 2020.

II - De 2017 a 2019, em termos percentuais, a quantidade de dados armazenadoscresceu mais de 100%.

III - Em termos percentuais, pode-se afirmar que a quantidade de dados armazenadoscresceu mais no período de 2012 a 2016 do que no período de 2016 a 2019.





A afirmação I é verdadeira pois, em 2019, a quantidade de dados armazenados foi de 30 ZB e a estimativa é que, em 2020, a quantidade de dados seja de 40 ZB. Sabendo que 20% de 30 ZB corresponde a 6 ZB, pode-se afirmar que o crescimento estimado de 10 ZB será maior que 20%.

A afirmação II é verdadeira pois, em 2017, a quantidade de dados armazenados foi de aproximadamente 14 ZB. Em termos percentuais, o crescimento de 100% corresponderia a 28 ZB. Como, em 2019, tem-se uma quantidade de 30 ZB de dados armazenados, pode-se afirmar que o crescimento, em termos percentuais, de 2017 a 2019, foi maior que 100%.

A afirmação III é verdadeira. Veja-se a análise dos dois casos. Em 2012, a quantidade de dados armazenados foi de aproximadamente 3 ZB e, em 2016, a quantidade de dados armazenados foi de aproximadamente 11 ZB. Em termos percentuais, o crescimento de 2012 a 2016 foi de aproximadamente 266,66%. Em 2019, a quantidade de dados armazenados foi de 30 ZB, logo, em termos percentuais, o crescimento de 2016 a 2019 foi de aproximadamente 172,72%. Portanto, pode-se afirmar que, em termos percentuais, a quantidade de dados armazenados cresceu mais no período de 2012 a 2016 do que no período de 2016 a 2019.

Documents

Provas Comentadas - UFRGS