Psicologia da EducaçãoRevisão

Profa. Helenrose A da S Pedroso Coelho

Para início de conversa

Psicanálise• Sigmund Freud nasceu em 1856, (hoje República

Tcheca), e formou-se em Medicina.

• Trabalhou com as patologias da mente desde ocomeço de sua carreira.

• Formulou teorias da Psicanálise.

A psique é dividida em três componentes estruturais. Id/ Ego/Superego.

Id• O Id é a base a partir da qual o Ego e o

Superego se diferenciam.

• Reserva a energia física que coloca emfuncionamento os outros sistemas.

• O Id representa os instintos da espécie humana.

• O princípio da redução da

tensão é chamado de

princípio do prazer.

Conteúdos inconscientes.

Ego• O Ego representa a realidade, ele se diferencia

do Id conforme o desenvolvimento.• As necessidades do organismo solicitam

transações adequadas ao mundo objetivo darealidade.

• Papel de mediador entre as exigênciasinstintivas do organismo e as condições doambiente.

• O Ego existe para ajudar o Ida reduzir tensão e aumentaro prazer.

Superego• É a estrutura do psiquismo que se forma por

último e desenvolve-se a partir do ego, sendo onosso censor interno.

• É o herdeiro das relações sociais.

• Em virtude do amor que tem pelos pais, acriança internaliza normas instituídas.

• Com a formação do Superego,

o controle é substituído pelo

autocontrole.

Fases do Desenvolvimento

Fase Oral

• A boca é a primeira área do corpo que o bebêpode controlar; a maior parte da energia libidinalestá nesta área.

• Fixação oral.

Fase Anal

• Com o controle dos esfíncteres, a atenção dacriança fica voltada para a micção e a evacuação.

• Nessa fase o treinamento da higiene é o centro daatenção da criança e mobiliza vários afetos nomeio familiar.

• Ordem e obstinação

Fase Fálica

• Nesta fase a criança descobre as áreas genitaise por consequência as diferenças sexuais.

• Nesse estágio há o surgimento do Complexode Édipo.

Complexo de Édipo

• Se tomarmos o caso dos "meninos" mais do que odas "meninas". Esses, para completar seu"desenvolvimento psicossexual", precisariam, emalgum momento na puberdade, suplantar a figurado "pai" e conquistar a da "mãe". (Aquele que nãofosse bem sucedido nesse instante sofreria asconsequências.)

Complexo de Édipo

• A "conquista" da mãe, para o jovem rapaz, é aprova de que ele pode, posteriormente, conquistaroutras garotas e, metaforicamente, "assumir" olugar do pai (na família que irá constituir depois).

Fase de Latência

A fase de latência é a etapa que vai dos cinco aosdez anos de idade. É um período em que odesenvolvimento sexual da criança é interrompido,uma vez que ela não exercita muito os impulsossexuais por perder o interesse.

• A fase de latência pode ser divida em dois períodos:

• 1º – Dos cinco aos oitos anos: os problemas edipianos estão à tona, a criança impede os impulsos eróticos e agressivos. Em seu momento de lazer e nas suas horas vagas, utiliza rituais mágicos, simpatia etc. Seria uma forma de consolidar o seu Superego.

• 2º – Dos oito aos dez anos: nesse período acriança passa a ter menos conflitos, porque o seuSuperego já está estabilizado. Com isso a criançapassa a ser independente e está pronta paraencarar a realidade. Nessa fase, a criança torna-semais justa, desenvolve a noção de equidadesocial e deseja que as outras crianças usufruamdas mesmas vantagens que ela.

Fase Genital

• Essa fase se caracteriza pela definição da suaidentidade sexual e pessoal.

• Desenvolvimento psicossexual: organização daspulsões parciais sob o primado das zonasgenitais.

• Busca de formas de

gratificação pessoal, social

e produtiva.

Fase Genital

• Compreende dois momentos, separados peloperíodo de latência: a fase fálica (ouorganização genital infantil) e a organizaçãogenital propriamente dita que se institui napuberdade (adolescência).

• Segundo a teoria de Freud, a sociedade reprime oindivíduo porque, para se adaptar às regrassociais, ele precisa reprimir seus desejosimpulsivos, e dessa forma começa a nascer neleum sentido de frustração prolongada.

Continuando...

Mecanismos de Defesa• Repressão.• Racionalização.• Projeção.• Deslocamento.• Identificação.• Regressão.• Isolamento.• Formação reativa.• Substituição.• Fantasia. • Compensação.• Negação.• Introjeção.

Henri Wallon• Nova maneira de pensar o ser humano• Foco na inteligência e no desenvolvimento infantil

integral• Contra o reducionismo• Escola deveria promover formação integral do aluno

(afetiva, intelectual e social)

• Ênfase nas emoções dentro do processoeducativo

• Buscou conhecer o adulto por meio da criança,através de uma perspectiva psicogenética

• Método envolve o estudo das condições materialdo desenvolvimento da criança, no que dizrespetio às condições orgânicas e exigênciassociais.

Quatro elementos básicos

• Afetividade• Dimensão motora• Inteligência• Formação do eu como pessoa

Estágios de desenvolvimento• Estágio impulsivo-emocional (0 a 1 ano)• Estágio sensório-motor e projetivo (até 3 anos)• Estágio do personalismo (3 a 6 anos)• Estágio categorial (7 a 12 ou 14 anos)• Estágio da adolescência

Relação professor-aluno• Afetividade engloba a emoção, sentimentos e

comunicação• A emoção tem o papel de dar orientações sobre o

aluno, através das expressões de seu corpo, suasações, fala, postura.

• E também sobre o professor.• Mudanças posturais e ativida-des em grupo são importantespara o aprendizado

Jacques Lacan• Sociologia• Contato com outros e com a cultura• A criança, desde muito cedo , indaga

incessantemente sobre sua s origens e fatosmarcantes de seu passado.

Estádio do Espelho• Período da indiferenciação-narcisismo primário• Período da diferenciação até dominar a palavra• Nascimento do “Eu”• Em nome do pai

Na Educação• Professor como espelho• É necessário explicitar que entre o aluno e o

conhecimento (objeto do seu desejo)há umterceiro, o professor, que funcionará comoelemento de regulação do acesso a esse objeto

Na Educação• O professor precisa sair desse lugar de

proprietário, de fusão com o objeto doconhecimento, para se colocar como umterceiro, como um elo entre o aluno e o objetodo conhecimento. Sua tarefa principal é a depossibilitar a abertura de frestas nas redomasque enjaulam cada aluno em determinadospapéis-função na sala de aula.

Vamos praticar

Psicologia Científica Teoria Behaviorista

• A psicologia é a ciência do comportamento.

• O método deve ser inteiramente objetivo.

• E seu problema central é predição e controle.

Skinner• Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).

• Principal representante do behaviorismo.

• Criou a caixa de Skinner em 1938.

• Caixa retangular à prova de luz e som.

Teoria Behaviorista• Observa-se a lei de efeito de Thorndike: o

organismo tende a repetir a reação de efeitoagradável e a não repetir a de efeitodesagradável.

Reforço: Qualquer estímulo ou evento que aumentaa probabilidade de ocorrência de umcomportamento.

Ex: Aluno conversa durantea aula e o professor dá atenção(reforço) a isso; o aluno estarásendo condicionado a falar.

• Segundo o princípio do condicionamentooperante, todos os comportamentos que alunos efilhos emitem e que os pais e professores queremque eles mantenham devem ser reforçados.

Reforço Positivo e Negativo• Aumentam a probabilidade de resposta.

• Reforço Positivo compreende a apresentação de umestímulo como consequência do comportamento.

• Reforço Negativo é a retirada de um estímulo comoconsequência de um comportamento.

• Extinção: um estímulo de

reforço deixa de atuar.

• Castigo: igual ao da extinção,

funciona para reduzir a conduta.

Na Educação• Ato de aprender com o comportamento observado

por respostas dadas a estímulos por educandospassivos a educadores em condições de modelarcomportamentos através de instruções e reforçosadequados.

• Para Skinner, o homem é produto das forças domeio no qual ele vive.

Vygotsky• Lev Semenovich Vygotsky nasceu na cidade de

Orsha em 1896, na extinta União Soviética.• Era judeu, filho de uma família abastada e

considerada uma das mais cultas da cidade.

• Ênfase: desenvolvimento individual e grupalno processo sócio-histórico.

• Unidade de análise: interação social (no mínimo,2 pessoas).

• Todo conhecimento é construído socialmente.

• Mais interessado no potencial dedesenvolvimento do que no presente.

• Conceito de Zona de

Desenvolvimento Proximal.

• Meio social não é apenas mais uma variávelno desenvolvimento cognitivo.

• O indivíduo não se socializa pelodesenvolvimento cognitivo:

– Na socialização é que se desenvolvem osprocessos mentais superiores.

O desenvolvimento humano

pensado no contexto, como

resultado da cultura.

• Vygotsky e o materialismo histórico

• O homem é um ser histórico que se constróiatravés da sua relação com o mundo natural esocial.

• A relação do homem com o mundo não é umarelação direta, mas, fundamentalmente umarelação mediada.

Finalizando

Zona de Desenvolvimento Proximal

• É a distância entre o nível de desenvolvimento real,que se determina pela solução independente deproblemas e o nível de desenvolvimento potencial,determinada através da solução de problemas soba orientação de um outro mais capaz.

Desenvolvimento real (DR)• O que a criança consegue fazer sozinha.

• Etapas alcançadas, já conquistadas pela criança.

• É determinado por aquilo que a criança é capazde fazer sozinha porque já tem um conhecimentoconsolidado.

• Se domina a adição, por

exemplo, esse é um nível

de desenvolvimento real.

Desenvolvimento Potencial• O que é possível realizar com a ajuda dos outros

(adultos ou companheiros mais capazes) –interação.

• É determinado por aquilo que a criança ainda nãodomina, mas é capaz de realizar com auxílio dealguém mais experiente.

• Quando já sabe somar,

por exemplo, consegue

realizar uma multiplicaçãosimples.

Implicações Educacionais• Em outras teorias, o desenvolvimento cognitivo

é necessário para a aprendizagem.

• Na de Vygotsky, a aprendizagem é que énecessária para o desenvolvimento.

• A aprendizagem é

condição para

o desenvolvimento

das funções mentais

superiores.

Teoria Sociocultural ou histórico cultural• Enfatiza a interação do aluno para o

desenvolvimento cognitivo (interacionismo).• A dimensão social constitui a fonte para odesenvolvimento conceitual do aprendiz.• O aprendizado vinculado ao ambiente cultural.

Psicologia do Desenvolvimento

• Estuda o desenvolvimento do ser humano emtodos os aspectos: físico-motor, intelectual,afetivo-emocional e social.

• Desde o nascimento até a idade adulta.

Jean Piaget

• Como e por que o indivíduo se comporta dedeterminada forma, em determinada situação eem determinado momento.

Fatores que Influenciam o Desenvolvimento

• Hereditariedade.• Crescimento orgânico.• Maturação neurofisiológica.• Meio.

Aspectos do Desenvolvimento Humano

• Aspecto físico-motor.

• Aspecto intelectual.

• Aspecto afetivo-emocional.

• Aspecto social.

Período do Desenvolvimento

• Sensório-motor (0 a 2 anos).

• Pré-operatório (2 a 7 anos).

• Operações concretas (7 a 11 ou 12 anos).

• Operações formais (11 ou 12 anos em diante).

Personalidade• De acordo com Piaget, a personalidade começa

a se formar no final da infância, entre 8 e 12anos, com a organização autônoma das regras,dos valores, com a afirmação da vontade.