QUALIFICANDO AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ATRAVÉS DAS AULAS ACONTECIMENTO E DOS GRUPOS ÁULICOS Fabiana Rosa Dal Forno (Uergs) Tatiele Portela de Oliveira (Uergs)

QUALIFICANDO AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS ATRAVÉS DAS AULAS

ACONTECIMENTO E DOS GRUPOS ÁULICOS

Fabiana Rosa Dal Forno (Uergs)

Tatiele Portela de Oliveira (Uergs)

Armgard Lutz (Orientadora/Uergs)

3º Seminário Institucional Pibid-Uergs28 e 29 de agosto de 2014

Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

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Introdução

A iniciação à docência é uma experiência de

prática reflexiva na medida em que aprende-se

com professores experientes e confronta-se o

que se sabe com o que se promove na docência

e com os esclarecimentos teóricos. A prática

docente estabelecida merece ser questionada e

refletida para rever os paradigmas que a

sustentam.3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS

28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

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Objetivos

Desnaturalizar e potencializar três situações de aprendizagem corriqueiras na organização do ensino, em prol da qualidade dialógica e democrática: os trabalhos acadêmicos propostos aos

alunos; as aulas diversificadas e, os trabalhos em grupo, numa turma de 5º. Ano

do Ensino Fundamental de escola pública.

3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS28 e 29 de agosto de 2014 – Unidade do Litoral Norte – Osório/RS

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Metodologia

• As observações, registros e avaliação segundo metodologia micro-etnográfica permitiram destacar para o aprofundamento teórico os três tipos de situações de aprendizagem em análise.

• A reflexão sobre os três elementos, com o fim de “conceber situações didáticas ótimas” na docência(Perrenoud: 2000, p. 25), desencadeou a proposta de aulas acontecimento superando as aulas com caráter de ensino frontal, centradas na condução; os grupos áulicos superando a organização dos grupos espontâneos e as tarefas acadêmicas acrescidas de conhecimentos técnicos e habilidades superiores.


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Referencial Teórico

Aula Acontecimento

Penin (1996) esclarece que o acontecimento ensino é um encontro de

pessoas, cada qual com seu estágio de conhecimentos e experiências,

de formação pessoal, exercendo papéis sociais diferentes.

Em toda aula acontecimento duas situações acontecem e que podem

ser potencializadas pela concepção de acontecimento (como o vivido):

a interação comunicativa e a aprendizagem.

Comporta uma atitude de disponibilidade do professor para apresentar

todo seu saber acumulado sobre o tema em acontecimento assim como

questionar sobre o que não se sabe ou sobre os saberes pouco

rigorosos que circulam sobre o tema e desconfiar dos conhecimentos

sistematizados e considerados definitivos.


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Referencial Teórico

Grupos áulicos e o desempenho nas atividades acadêmicas

Na formação dos grupos áulicos, procedimento pedagógico criado pelo professor Caon em 1965 (Rocha, 2010) existe um processo democrático de escolha, de convivência com diferentes colegas e os grupos não são fixos.

Os estudantes escolhem três nomes dentre os colegas da turma, de acordo com os seguintes critérios: com quem quero aprender (3 pontos), com quem quero estudar e dividir aprendizagens (2 pontos) e com quem quero ensinar e ajudar (1 ponto).


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Resultados e discussão

Analisando nossa prática, houve um cuidadoso planejamento, porém observamos a necessidade da acolhida das interações comunicativas.

Sob o conceito de aulas acontecimento, classificamos nossas aulas nessa categoria, por que foram únicas.

Pretendemos colocar em prática os benefícios e vantagens apresentados pelos autores pesquisados, afim de obtermos um salto qualitativo em nossas práticas e possibilitar a socialização com nossas colegas do PIBID.

3º SEMINÁRIO INSTITUCIONAL PIBID-UERGS

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Cartazes realizados a partir de pesquisas Confecção do mascote reciclável


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Mascotes produzidos Passeio Ecológico

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Considerações Finais

Este artigo é resultado inacabado de nossa prática pedagógica e merece aprofundamentos.

Foi uma excelente oportunidade para nos motivarmos a não permanecer satisfeitas com o que fazemos e sim, não parar de nos interrogarmos em que podemos melhorar em prol da educação integral dos alunos.

Salientamos a importância dos estudos teóricos, que nos oportunizam mudar nossa forma de olhar a docência, a forma de encaminhar a aprendizagem dos alunos, de valorizar seus desempenhos e o prazer de perceber que se está construindo na educação pequenas obras de arte a cada aula.


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Referências

CAON, José Luiz. Relatos de Experiências. In: ROCHA, Ana Luíza Carvalho da (org.) A interação social na sala de aula: grupos áulicos. 2ª. Ed. Porto Alegre: GEEMPA, 2010, p. 97-100.

PENIN, Sonia Teresinha de Sousa. O ensino como “acontecimento”. In: Cadernos de Pesquisa, São Paulo, no. 98, p. 14-23, agosto 1996.

PERRENOUD, Philippe. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 2000.

ESCOLA PROJETO. Formação de grupos em sala de aula: Por que trabalhar em grupos? Disponível emhttp://www.escolaprojeto.com/site/modules/conteudo/index.php?id=32 Consulta em 26/06/2014.


http://www.escolaprojeto.com/site/modules/conteudo/index.php?id=32

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Agradecemos a atenção!

Obrigada!Fabiana – [email protected]

Tatiele – [email protected]

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