UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE EDUCAÇÃO

DISCIPLINA FUNDAMENTOS SÓCIO-HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO

� Prof. Drª Edilene Santos

Temática: O NEOPRODUTIVISMO E SUAS VARIANTES: neoescolanovismo, neoconstrutivismo, neotecnicismo. (1991-2001)

� PARA COMEÇAR: CONSTRUINDO E RECONSTRUINDO A TEIA DA HISTÓRIA DAS IDEIAS PEDAGÓGICAS NO BRASIL.

� PONTOS PRINCIPAIS:

� Desenho Histórico: Final da década de 1980 – dificuldades das “correntes pedagógicas de esquerda” no Brasil;

� VI CBE que deveria ocorrer em 1990 só acontece em setembro de 1991;

� Epílogo da série das CBEs, essa conferência encerrou também mais uma fase histórica das ideias pedagógicas no Brasil;

� Tendo como tema central “Política Nacional de Educação” - análises da nova fase que caracterizará a década de 1990.

� Diferenças entre – moderno e pós-moderno.

� Ciência.

� Jean-François Lyotard - Trata em A condição pós-moderna (1979), principalmente, da nova maneira de se entender o saber, produção científica, no avanço da sociedade capitalista no mundo, sob a nova forma do neoliberalismo e da pós-modernidade.

(...) será feito um esforço, a seguir, de ordenar um pouco essas ideias a partir daquilo que poderíamos considerar suas categorias centrais. (Saviani, 2007,p.428)

NEOPRODUTIVISMO – NEOESCOLANOVISMO- NEOCONSTRUTIVISMO-NEOTECNICISMO.

�AS BASES ECONÔMICO-PEDAGÓGICAS: RECONVERSÃO PRODUTIVA, NEOPRODUTIVISMO E A “PEDAGOGIA DA EXCLUSÃO”.

� AS BASES DIDÁTICO-PEDAGÓGICAS: O “APRENDER A APRENDER” E SUA DISPERSÃO PELOS DIFERENTES ESPAÇOS SOCIAIS (NEOESCOLANOVISMO)

� AS BASES PSICOPEDAGÓGICAS: A REORIENTAÇÃO DAS ATIVIDADES CONSTRUTIVAS DA CRIANÇA (NEOCONSTRUTIVISMO) E A “PEDAGOGIA DAS COMPETÊNCIAS.”

� AS BASES PEDAGÓGICO-ADMINISTRATIVAS: REORGANIZAÇÃO DAS ESCOLAS E REDEFINIÇÃO DO PAPEL DO ESTADO (NEOTECNISCIMO); “QUALIDADE TOTAL” E “PEDAGOGIA CORPORATIVA”.

� CONSIDERAÇÕES ... apenas iniciais, pois as transformações estão ocorrendo ...

Com a leitura desse capítulo, podemos entender que:

As transformações que marcaram a passagem do fordismo para o toyotismo, geraram as ideias pedagógicas ocorridas na última década do século XX, no Brasil, e são expressas pelo termo neoprodutivismo, nova versão da teoria do capital humano e determina uma orientação educacional que se mostra na “pedagogia da exclusão”;

O neoescolanovismo retoma o aprender a aprender, que reordena o neoconstrutivismo, que se objetiva no neotecnicismo enquanto organização das escolas por parte de um Estado que busca maximizar os resultados de seus investimentos na educação, utilizando-se para isso da pedagogia da qualidade total e da pedagogia corporativa.

Segundo Saviani (2007,p.450) o marco final deste estudo situa-se no ano de 2001, tendo sido definido pela aprovação, em 9 de janeiro desse ano, a lei que instituiu o PNE. Com esse ato, completou-se o processo de regulamentação da LDB aprovada em 20 de dezembro de 1996, coroando, igualmente, o processo das reformas da última DÉCADA DO SÉCULO XX. (ver Saviani p. 450-451)

Este conjunto de (Neos) abre uma reflexão crítica acerca do velho vestido de novo um novo cenário vestido de velho.

Saviani (2007, p.442) aponta em sua conclusão a concepção pedagógica dominante, segundo Acácia Kuenzer, que caracteriza a concepção atual como:

q Exclusão Includente – fenômeno de mercado que utiliza diferentes estratégias para a exclusão do trabalhador do mercado formal e inclusão na informalidade;

q Inclusão Excludente – manifesta-se no terreno educativo como a face pedagógica da exclusão includente. Inclui os estudantes no sistema escolar em cursos de diferentes níveis e modalidades sem padrões de qualidade exigidos para o ingresso no mercado de trabalho – melhora estatísticas educacionais, atingindo metas, sem aprendizagem efetiva. Assim, embora incluídos no sistema escolar os sujeitos permanecem excluídos do mercado de trabalho e da participação ativa na sociedade.

� REFERENCIAS:

� SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas/SP. Autores Associados, 2007, p. 423-450.

� COUTINHO, Carlos Nelson. O estado brasileiro: gênese, crise, alternativas. In: LIMA Júlio César França (org). Fundamentos da educação escolar do Brasil contemporâneo. RJ, FIOCRUZ/ESPJV, 2006, P. 173-200.