SIMULADO 03 – LINGUAGENS E CIÊNCIAS HUMANAS

Leia atentamente as seguintes instruções:

1. O Simulado 03 do curso CEISC PRÉ-ENEM contém: a) 01 (um) CARTÃO-RESPOSTA, destinado à marcação das respostas. Você deve assinalar apenas UMA ALTERNATIVA PARA CADA QUESTÃO. Exemplo:

QUESTÃO A B C D E

1

A marcação em mais de uma alternativa anula a questão. No CARTÃO-RESPOSTA, a marcação das letras, correspondentes às respostas de sua opção, deve ser feita preenchendo todo o espaço compreendido no retângulo, com caneta esferográfica de tinta preta ou azul, com um traço contínuo e denso, como no exemplo acima. b) 40 (quarenta) questões objetivas, compreendendo a área das Linguagens e Ciências Humanas. Na disciplina de LÍNGUA ESTRANGEIRA, o aluno deve optar OU por Espanhol OU por Inglês. 2. Resolva as questões com atenção. 3. O gabarito será disponibilizado no dia 03 de novembro de 2018 na página do evento.

CARTÃO-RESPOSTA

ALUNO(A):_______________________________________________ DISCIPLINA ESTRANGEIRA: ( ) Língua inglesa ( ) Língua Espanhola

QUESTÃO A B C D E

Língua portuguesa

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Literatura

11

12

13

14

15

Língua inglesa

16

17

18

19

20

Língua espanhola

16

17

18

19

20

QUESTÃO A B C D E

História

21

22

23

24

35

36

27

28

Geografia

29

30

31

32

33

34

35

36

37

Filosofia e Sociologia

38

39

40

79

80

QUESTÕES OBJETIVAS – ÁREA DE LINGUAGENS

LÍNGUA PORTUGUESA

1. A organização dos enunciados, em língua portuguesa, obedece a regras da morfossintaxe, que orienta serrem o sujeito e o predicado funções essenciais do período. Contudo, nem sempre a comunicação se estabelece na forma de períodos.

Circuito Fechado

Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. Água. Escova, creme dental, água, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, água, cortina, sabonete, água fria, água quente, toalha. Creme para cabelo; pente. Cueca, camisa, abotoaduras, calça, meias, sapatos, gravata, paletó. Carteira, níqueis, documentos, caneta, chaves, lenço, relógio, maços de cigarros, caixa de fósforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xícara e pires, prato, bule, talheres, guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fósforo. Mesa e poltrona, cadeira, cinzeiro, papéis, telefone, agenda, copo com lápis, canetas, blocos de notas, espátula, pastas, caixas de entrada, de saída, vaso com plantas, quadros, papéis, cigarro, fósforo. Bandeja, xícara pequena. Cigarro e fósforo. Papéis, telefone, relatórios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes, telefone, papéis.

Relógio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboços de anúncios, fotos, cigarro, fósforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xícara, cartaz, lápis, cigarro, fósforo, quadro-negro, giz, papel. Mictório, pia, água. Táxi. Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xícara. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Escova de dentes, pasta, água. Mesa e poltrona, papéis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fósforo, telefone interno, externo, papéis, prova de anúncio, caneta e papel, relógio, papel, pasta, cigarro, fósforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone, papéis, folheto, xícara, jornal, cigarro, fósforo, papel e caneta. Carro. Maço de cigarros, caixa de fósforos. Paletó, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xícaras, cigarro e fósforo. Poltrona, livro. Cigarro e fósforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fósforo. Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, calça, cueca, pijama, espuma, água. Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.

(Fonte: http://educacao.uol.com.br. Acesso em: 17 jan. 2015)

Considerando o texto acima, jugue os itens a seguir. I → O texto constrói-se em desobediência à gramática da língua portuguesa por não adotar períodos simples e compostos na estruturação das frases. II → O texto mostra-se completo de significação apesar de não atender à lógica tradicional na

estruturação de frases. III → O texto indica a possibilidade ampla de expressão por meio da palavra, não indicando ser obrigatória a presença funções sintáticas na construção de períodos. Qual(is) fragmento(s) evidencia(m) que a derivação imprópria foi explorada no texto? a) Apenas I. b) Apenas III. c) Apenas I e II. d) Apenas II e III. e) I, II e III.

2. Leia o poema:

Tecendo a Manhã

Um galo sozinho não tece uma manhã: ele precisará sempre de outros galos. De um que apanhe esse grito que ele e o lance a outro; de um outro galo que apanhe o grito de um galo antes e o lance a outro; e de outros galos que com muitos outros galos se cruzem os fios de sol de seus gritos de galo, para que a manhã, desde uma teia tênue, se vá tecendo, entre todos os galos.

E se encorpando em tela, entre todos, se erguendo tenda, onde entrem todos, se entretendendo para todos, no toldo (a manhã) que plana livre de armação. A manhã, toldo de um tecido tão aéreo que, tecido, se eleva por si: luz balão.

JOÃO CABRAL DE MELO NETO

O texto poético de João Cabral de Melo Neto associa-se à literatura moderna brasileira, marcada, entre outros traços, pela presença da metalinguagem e experimentação estética. Esta fica marcada no poema por várias estratégias, nas quais NÃO se inclui: a) a figura de linguagem prosopopeia, presente em “Um galo sozinho não tece a manhã”. b) o neologismo, criação de novos itens linguísticos, verificada “entretendendo”. c) a gíria, que compõe uma linguagem originada em determinado grupo social, como em “A manhã, toldo de um tecido tão aéreo/que, tecido, se eleva por si: luz balão”. d) a polissemia do termo “tecido”, usada como substantivo em alguns versos e como verbo no último

verso. e) a intertextualidade manifestada pela alusão à ideia do provérbio “uma andorinha sozinha não faz verão”. Leia o texto a seguir para responder as questões 3 e 4.

ESTIMAÇÃO O apartamento era minúsculo. - Mal cabe a nossa família - dizia a mãe. Além disso, anda infestado de insetos, que não sei de onde vieram. Guardando sua barata na caixinha, o menino resmunga: “Quem manda ela não me deixar ter um cachorro”... (Sandra, disponível em: https://portuguesvillare.webnode.com.br/minicontos/)

3. As expressões sublinhadas correspondem a verbo de ligação, uma vez que: a) indicam o fenômeno natural do sujeito da oração a que pertencem. b) expressam uma ação sobre o objeto da oração a que pertencem. c) apontam ação sobre o sujeito da oração a que pertencem. d) sinalizam o estado do objeto da oração a que pertencem. e) introduzem o estado do sujeito da oração a que pertencem. 4. Em “Guardando sua barata na caixinha, o menino resmunga”, há: a) um período simples b) um período composto formado por coordenação c) um período composto formado por subordinação d) um período composto formado por coordenação e subordinação e) um período misto Observe a tirinha de Mafalda para responder à questão 5.

Fonte: http://tirasdemafalda-blog.tumblr.com/

5. A respeito do texto acima, avalie as afirmações a seguir, considerando a estrutura dos períodos. I . No primeiro quadrinho, há uma frase nominal. II. No primeiro quadrinho, há uma oração subordinada que cumpre a função de complemento nominal. III. No último quadrinho, há um aposto. Qual(is) fragmento(s) evidencia(m) que a derivação imprópria foi explorada no texto? a) Apenas I. b) Apenas III. c) Apenas I e II. d) Apenas II e III. e) I, II e III. 6. Leia.

Fonte: https://www.google.com.br/... Nessa tirinha, o recurso morfossintático que colabora para o efeito de humor está indicado pelo(a) a) emprego de uma oração adversativa, que orienta a quebra da expectativa no terceiro quadro. b) uso de conjunção aditiva, que cria uma relação de causa e efeito entre as ações, no segundo

quadro. c) retomada do substantivo “tabu”, que intensifica os sentidos a ele atribuídos no texto. d) utilização da forma “a gente”, que reflete um tratamento informal do filho em relação à “mãe”. e) repetição do verbo “ser”, que reforça a relação metafórica existente entre as orações. 7. Considere a seguinte informação extraída de uma notícia de jornal:

O percentual de trabalhadores pobres duplicou na Alemanha desde 2005. Ao falar das feridas de desigualdade deixadas pela crise, Sara de la Rica, catedrática da Universidade do País Basco (Espanha), distingue três tipos de países: Espanha, Alemanha e os anglo-saxões. No primeiro, o golpe foi especialmente duro para quem perdeu seu emprego. “Muitos não puderam encontrar outro, e as condições dos que conseguiram costumam ser muito piores. Aqui, a desigualdade se acentuou entre os que mantêm seu emprego e os que não”, explica.

Na Alemanha, por outro lado, o ajuste se centrou no número de horas trabalhadas: demite-se pouco, mas as empresas que mais sofrem negociam cortes de horas (e salário). “Portanto, também cresceu a desigualdade, mas não o desemprego”, acrescenta De la Rica. Finalmente, nos EUA e Reino Unido, as condições do mercado de trabalho se ajustam muito mais rapidamente, tanto em períodos recessivos como nos de crescimento. “Lá, o desemprego subiu muito, mas se recuperou rapidamente. A desigualdade é gerada sobretudo pelos trabalhadores que não perdem o trem do progresso e da inovação”, conclui.

Fonte: https://brasil.elpais.com/brasil/2018/08/31/economia/1535734241_019217.html

A conexão entre as afirmações feita com o uso de “por outro lado” destaca que os dados relativos ao desemprego na Alemanha: a) são semelhantes dos da Espanha e aos de países anglo-saxões: em todos os espaços citados houve aumento dos números de desemprego. b) estão em oposição: mesmo baixos, indicam maior desigualdade enquanto no Reino Unido houve aumento do desemprego e recuperação rápida da economia. c) são contraditórios: os dados da Alemanha se opõem aos dos Estados Unidos. d) apontam para direções contrárias: revelam um retrocesso na oferta de empregos em países da Europa. e) são complementares: os índices de desemprego da Alemanha eram previsíveis.

8. Observe o período: “Portanto, também cresceu a desigualdade, mas não o desemprego”, acrescenta De la Rica. Finalmente, nos EUA e Reino Unido, as condições do mercado de trabalho se ajustam muito mais rapidamente, tanto em períodos recessivos como nos de crescimento. “Lá, o desemprego subiu muito, mas se recuperou rapidamente. A desigualdade é gerada sobretudo pelos trabalhadores que não perdem o trem do progresso e da inovação”, conclui. Assinale a alternativa em que o QUE esteja classificado corretamente: a) é uma conjunção integrante que introduz uma oração subordinada substantiva objetiva direta b) é um pronome relativo que introduz uma oração subordinada adjetiva explicativa c) é uma conjunção integrante que introduz uma oração subordinada adjetiva restritiva d) é um pronome relativo que introduz uma oração subordinada adjetiva restritiva e) é um pronome substantivo que introduz uma oração subordinada adverbial restritiva

9. Leia os textos: Texto I

Admite-se colaboradores com deficiência. Contatar RH pelo e-mail rh@hotmail.com

Texto II

Professora, Não pude vim pra aula proque meu pai não tava com gasolina no caro e na minha casa num passa onibus.

Por suas características formais e linguísticas, pode-se considerar que: a) tanto o texto I quanto o II cumprem a função de comunicação apesar de não atenderem a todas as regras de convenção de uso da língua culta. b) tanto o texto I quanto o II não cumprem a função de comunicação por não atenderem a todas as regras de convenção de uso da língua culta. c) apenas o texto I cumpre a função de comunicação apesar de não atender à concordância verbal. d) apenas o texto II cumpre a função de comunicação apesar de não atender à ortografia oficial vigente. e) tanto o texto I quanto o II cumprem a função de comunicação e atendem a todas as regras de convenção de uso da língua culta. 10. Leia o texto.

Ao escolher este gênero textual, que é um cartaz, o produtor do texto objetivou a) mostrar que a pontuação está relacionada apenas a regras gramaticais. b) alertar para o fato de que a pontuação está relacionada ao sentido dos enunciados. c) exemplificar regras de emprego da vírgula. d) indicar a relevância de estudo das regras de pontuação. e) denunciar a falta de conhecimento das regras de emprego da vírgula.

LITERATURA

11. Em A hora da estrela, último livro publicado por Clarice Lispector, em vida, em 1977, a personagem protagonista é Macabéa, que acumula em seu corpo franzino todas as formas de repressão cultural e social, o que a deixa alheada de si e da sociedade. Ela tem sua trajetória descrita pelo narrador Rodrigo que, depois do atropelamento de Macabéa, escreve:

Tanto estava viva que se mexeu devagar e acomodou o corpo em posição fetal. Grotesca como sempre fora. Aquela relutância em ceder, mas aquela vontade do grande abraço. Ela se abraçava a si mesma com vontade do doce nada. Era uma maldita e não sabia. Agarrava-se a um fiapo de consciência e repetia mentalmente sem cessar: eu sou, eu sou, eu sou. Quem era, é que não sabia. Fora buscar no próprio profundo e negro âmago de si mesma o sopro de vida que Deus nos dá. (LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. p. 100-101) No excerto, a posição do narrador a) identifica-se com Macabéa e sente piedade dela diante da morte iminente. b) releva horror, desgosto e piedade por Macabéa. c) mostra a tragicidade da vida de Macabéa. d) acentua seu menosprezo por Macabéa, reforçando sua antipatia por ela. e) Salienta o caráter brutal e rudimentar de Macabéa.

12. Leia o excerto de Grande sertão: veredas, de João Guimarães Rosa:

Explico ao senhor: o diabo vige dentro do homem, os crespos do homem – ou é o homem arruinado, ou o homem dos avessos. Solto, por si, cidadão, é que não tem diabo nenhum. Nenhum! – é o que digo. O senhor aprova? Me declare tudo, franco – é alta mercê que me faz: e pedir posso, encarecido. Este caso – por estúrdio que me vejam – é de minha certa importância. Tomara não fosse... Mas, não diga que o senhor, assisado e instruído, que acredita na pessoa dele?! Não? Lhe agradeço! Sua alta opinião compõe minha valia. Já sabia, esperava por ela-já o campo! Ah, a gente, na velhice, carece de ter sua aragem de descanso. Lhe agradeço. Tem diabo nenhum. Nem espírito. Nunca vi. Alguém devia de ver, então era eu mesmo, este vosso servidor. Fosse lhe contar... Bem, o diabo regula seu estado preto, nas criaturas, nas mulheres, nos homens. Até: nas crianças – eu digo. Pois não é ditado: “menino – trem do diabo”? E nos usos, nas plantas, nas águas, na terra, no vento... Estrumes. ... O diabo na rua, no meio do redemunho...

(ROSA, João Guimarães. Grande sertão: veredas. P. 7) No discurso do narrador Riobaldo, a) há marcas da oralidade, mostrando o diálogo de Riobaldo com um interlocutor, para quem discorre sobre sua visão sobre a influência demoníaca na vida humana. b) há uma recuperação de crenças populares nordestinas voltadas à valorização de rituais de apelo ao diabo como forma de manutenção da forma humana. c) Explicitam-se suas dúvidas acerca da presença ou não do diabo na conduta humana, pois

Riobaldo, como homem católico, reluta em crer na presença demoníaca. d) os falares populares mostram a inovação da linguagem, com uso de neologismos típicos da obra de Guimarães Rosa, e o diálogo de Riobaldo com o leitor, que é seu interlocutor imediato. e) fica clara a veneração de Riobaldo ao diabo, pois o narrador tenta convencer o seu interlocutor do

quanto o diabo é importante para fortalecer a vida humana, sendo visível a sua presença a olho nu.

13. Leia o fragmento de Morte e vida severina, de João Cabral de Melo Neto, no qual mestre Carpina

fala a Severino, tentando-o convencer a não cometer suicídio:

"...E não há melhor resposta que o espetáculo da vida: vê-la desfiar seu fio, que também se chama vida, ver a fábrica que ela mesma, teimosamente, se fabrica, vê-la brotar como há pouco em nova vida explodida; mesmo quando é assim pequena a explosão, como a ocorrida; mesmo quando é uma explosão como a de há pouco, franzina; mesmo quando é a explosão de uma vida severina." (MELO NETO, Joao Cabral. Morte e vida severina. p. 144)

Sobre o excerto e o conjunto do poema, analise as seguintes afirmativas: I. As reflexões do mestre Carpina acabam convencendo Severino a lutar pela vida apesar das dificuldades de sobrevivência e são o meio pelo qual o retirante passa a lutar pela vida. II. A fala do mestre Carpina, a partir basicamente da segunda parte da obra, assinala a presença da esperança e a crença na vida, constituindo-se como uma mensagem de vida, anunciada também no título do poema. III. O poema apresenta uma estrutura poética dramática, não apenas pelo fato de constituir-se em um auto ao estilo de Gil Vicente, mas também pela saga do retirante Severino em busca de sua sobrevivência. IV. Na composição do poema, o poeta faz uso do cordel nordestino, da teatralidade, das repetições de palavras e versos, e sua espontaneidade é mostrada de maneira simples ao leitor para que o cunho social do texto também pudesse ser melhor compreendido. Está correto o que se afirma em a) I e II, apenas. b) II e III apenas. c) I, II e IV. d) I, II e III.

e) I, II, III e IV.

14. No contexto da literatura brasileira do século XX, a Geração de 45, chamada também de Terceira Fase Modernista (1945-1980), reuniu artistas preocupados em buscar a) um estilo moderno que combinasse rigor rítmico através de versos decassílabos e valorização estética e vocabular. b) uma nova expressão literária, por meio da experimentação e inovações estéticas, temáticas e linguísticas. c) uma forma estética que valorizasse, de forma predominante, a musicalidade e as rimas, que foram ofuscadas pelos poetas da primeira e da segunda gerações do modernismo. d) uma expressão literária que retomava princípios da primeira geração modernista, com uso do humor e da ironia como principais traços da linguagem poética. e) a construção de uma estética neorromântica com volta às propostas temáticas do Romantismo do século XIX a partir de uma linguagem mais inovadora.

15. A poesia concreta apresenta alguns traços, definidos por Rosângela Ramos Corgosinho (2011, p. 12):

“a escrita dos poemas concretos se ancora sobretudo no enlaçamento dos três registros,

que são oriundos de práticas artísticas diversas, poesia, música e arte visual, decorrendo a estratégia de sua composição exatamente da não relação entre elementos de materiais diferentes. E essa composição, que se torna verbivocovisual, fornece o novo traço distintivo da poética concreta, formatada em alguns desdobramentos que se pretende elucidar, para alcançar o endereçamento ao laço social, a partir de sua especificidade. São tais fatores que lhe fornecem o estatuto de uma nova poesia, que contribui para o avanço de um novo discurso promovido como aquele que ultrapassa a disjunção entre poesia e topologia.”

(Disponível em: http://www.bibliotecadigital.ufmg.br/dspace/bitstream/handle/1843/ECAP-

8EDQQJ/poemas_concretos_e_a_contribui__o_de_lacan__diagramada_.pdf. Acesso em: 7 set. 2018)

São poetas representativos dessa tendência literária a) Ferreira Gullar, Décio Pignatari e Ariano Suassuna. b) Ronaldo Azeredo, Haroldo de Campos e Murilo Mendes. c) Augusto de Campos, Haroldo de Campos e Décio Pignatari. d) Augusto de Campos, Haroldo de Campos e Carlos Drummond de Andrade. e) Mário de Andrade, Oswald de Andrade e Décio Pignatari.

LÍNGUA ESTRANGEIRA – LÍNGUA INGLESA

16. Leia o texto a seguir. "If you believe in freedom of speech, you believe in freedom of speech for views you don’t like. Goebbels was in favor of freedom of speech for views he liked. So was Stalin. If you’re in favor of freedom of speech, that means you’re in favor of freedom of speech precisely for views you despise."

(Noam Chomsky. Fonte: http://noam-chomsky.tumblr.com/post/7223808896/if-youbelieve-in-freedom-of-speech-you-believe.)

O autor do texto a) define liberdade de expressão. b) critica os excessos da liberdade de expressão. c) defende a liberdade de expressão sem restrições. d) despreza os que restringem a liberdade de expressão. e) compreende aqueles que não concordam com opiniões desprezadas por eles. 17. Analise a citação a seguir do escritos francês Anatole France. “To accomplish great things, we must not only act, but also dream; not only plan, but also believe.” Identifique a oração condicional que está de acordo com a citação. a) If you dream, you will believe in great things. b) If you dream and believe, you will make an action plan. c) If you dream and believe, you will accomplish great things. d) If you accomplish great things, you will act, plan and believe in your dreams. e) If you wanted to accomplish a great thing, you should have acted, dreamed, planed and believed. 18. Leia a tirinha abaixo e identifique a alternativa certa.

a) Susie gostaria de ter tido um pônei.

b) Susie deseja que tivesse mais amigos. c) Susie está arrependida por ter brigado com Calvin. d) Susie gostaria que Calvin não fosse grosseiro com ela. e) Susie não se importa com Calvin, pois tem uma centena de amigos. 19. Leia o texto a seguir.

It can be argued that all children in Australia have the right to be educated in their mother tongue. Many children in the past have spent months or years in school without understanding lessons. In fact, many migrant children are failing in our education system due to the lack of bilingual causative; education programs. Furthermore, the U.N additive report on language and education states that children who become literate in their own language have the best chance of educational success. Additionally, recent discussion concerning additive the latest figures on university entrance indicate that migrant students perform more poorly than native English speakers at present. State governments should therefore address this issue conclusion by setting up bilingual education programs for all NESB migrant children. An example of the exemplifying success of such programs is the 'two-way' system currently in place in parts of the Northern Territory.

Adaptado de: https://sydney.edu.au/stuserv/documents/learning_centre/M2.pdf

Ao abordar questões relacionadas à educação, o texto em questão tem como objetivo a) anunciar dados relativos ao desempenho de estudantes universitários na Austrália. b) comparar o desempenho escolar de crianças monolíngues e bilíngues. c) divulgar a iniciativa do governo Australiano de lançar programas de ensino bilíngue. d) informar que crianças vindas de outros países estão encontrando dificuldades para se adaptarem ao sistema de ensino australiano. e) reiterar o direito de cada criança ser alfabetizada em sua língua materna. 20. Leia o texto a seguir.

Humans represent a tiny fraction of all life on Earth, but are responsible for the destruction of 83 per cent of all wild mammals and half of our plant life. This is the analysis of a new study from the Weizmann Institute of Science in Israel. The ground-breaking report is the first investigation into the weight of every class of creature and life form on our planet. Lead researcher Professor Ron Milo explained what instigated the research. He said: "I was shocked to find there wasn't already a comprehensive, holistic estimate of all the different components of biomass." He hopes the study will provide, "a perspective on the very dominant role that humanity now plays on Earth". There are 7.6 billion people on Earth, but they represent just 0.01% of all living things. Scientists say that is the same percentage as for termites. However, since we began walking on this planet, we have managed to cause the loss of most of its living species. Humans have also greatly changed the ratios of livestock to wild animals. Today, farmed poultry (mostly chickens) makes up 70% of all birds on the planet, with just 30% of birds being wild. Similarly, 60% of all mammals on Earth are livestock (mostly cattle and pigs), while just 4% are wild animals. Professor Milo hopes people will use his study, "as part of their world view [and] of how they consume" He said he hopes people will eat less meat.

Disponível em: https://breakingnewsenglish.com/1805/180524-life-on-earth.html A respeito do estudo realizado pelo Instituto Weizmann de Ciência em Israel, o texto anterior visa a) conscientizar o leitor sobre o impacto negativo do consumo de carne em relação ao meio ambiente. b) destacar o fato de que a população humana é a maior responsável pela destruição de outras formas de vida. c) exaltar a pesquisa como a primeira a analisar o impacto de todas as formas de vida da Terra no planeta e prover ações para restaurar o equilíbrio entre as espécies. d) expor a insignificância das ações dos seres humanos diante da quantidade de outros seres que habitam o planeta. e) responsabilizar os seres humanos por fenômenos como o aquecimento global.

LÍNGUA ESTRANGEIRA – LÍNGUA ESPANHOLA

INSTRUÇÃO: Leia o texto a seguir para responder às questões 16 a 18:

Posparto: cuando tu cuerpo empieza a volver a su lugar Después del parto, tu cuerpo empieza a ser el que era. Paciencia y perseverancia te permitirán lidiar con la vuelta del útero a su lugar, la puesta en marcha de las lolas y los síntomas puerperales. 4 septiembre 2018 Pasó la época en la que la panza te crece y los tobillos se hinchan. Los síntomas de que la gravidez avanza quedaron atrás y ahora se trata de que el cuerpo se reacomode. Todo va volviendo a la normalidad: no sólo lo que está a la vista, sino que también el interior de tu cuerpo. "El útero, al igual que los demás órganos, fue cambiando de lugar y, obviamente, de tamaño a medida que el bebé fue creciendo. Inmediatamente después del alumbramiento, cuando se expulsó la placenta, tiene el volumen de uma gravidez de cuatro meses, aproximadamente", señala la Dra. Silvina Knaudt, obstetra y ginecóloga del Sanatorio de la Trinidad Palermo. Volviendo a foja cero La doctora explica que este órgano vuelve a su tamaño muy rápidamente en los primeros quince días posteriores al parto, pero que luego lo hace más lentamente hasta alcanzar sus dimensiones habituales al

cabo de cuarenta a sesenta días. Aclara también que ni el modo del parto, ni el peso del recién nacido tienen influencia sobre esa involución. Pero, ¿qué ocurre con la apariencia de la panza que tanto preocupa? "El tonismo de los músculos abdominales se recobra durante el segundo mes de puerperio. Pero existen ejercicios para ayudar al reestablecimiento del mismo. Si se trató de un parto natural, pueden empezarse en cualquier momento; en cambio, si fue por cesárea, será a partir de los 45 días", indica la doctora y asegura que si todo transcurre con normalidad, antes de que se cumplan los dos meses del nacimiento del bebé no hará falta ningún examen clínico general. Atención a los tiempos En relación al hecho de retomar las actividades cotidianas, la obstetra señala que el reposo es importante para los días posteriores al parto, así como no hacer grandes esfuerzos durante el primer mes. Además, para la retención de líquidos, el consejo es mantener las piernas hacia arriba al recostarse y tomar abundante agua. "A las dos semanas de haber dado a luz sí podrá salir de su casa sin problemas. Los viajes largos, en lo posible, deben evitarse hasta la tercera semana postparto", señala. En tanto, la doctora indica que si se trató de una cesárea, el comienzo de la práctica de deportes podrá iniciarse entre los cuarenta y cinco a sesenta días de la intervención,con el fin de lograr una mejor consolidación de la pared abdominal. FONTE: https://www.infobae.com/parati/mama/2018/09/04/posparto-cuando-tu-cuerpo-empieza-a-volver-a-

su-lugar/. Acesso em: 6 set. 2018. (adaptado)

16. Considerando a estrutura textual, a linguagem e a organização dos parágrafos, na organização do texto, pode-se afirmar que a) há predomínio da função referencial da linguagem, pois se trata de um texto de teor informativo. b) há ênfase na apresentação de um discurso acadêmico de teor científico, na qual se evidencia a argumentação como eixo predominante. c) há a intenção de mostrar o quanto o pós-parto é um momento doloroso na vida da mulher, como compram as citações de uma médica obstetra. d) o principal objetivo é indicar as melhores formas de a mulher recuperar a forma de seu abdome após o parto. e) a ênfase na função conativa da linguagem colabora para a argumentatividade do texto. 17. O texto aborda a temática da recuperação do abdome pós-parto e da retomada de atividades cotidianas. Ao discorrer sobre cuidados dessa fase de vida da mulher, o texto a) informa que todas as mulheres, em período pós-parto, podem começar a se exercitar normalmente após 30 dias. b) argumenta que, após dar a luz, todas as mulheres devem redobrar os cuidados em atividades de levantar peso por pelo menos 60 dias, evitando esse tipo de ação.

c) explicita que os músculos do abdome começam a voltar ao normal apenas a partir do terceiro mês pós-parto. d) esclarece que partos realizados por cesariana induzem a mulher a demorar mais para iniciar atividades físicas em função das camadas abdominais. e) Destaca que apenas com exercícios físicos as mulheres podem ter o mesmo abdome que tinham antes da gravidez. 18. A expressão “la gravidez” no fragmento “Los síntomas de que la gravidez avanza quedaron atrás y ahora se trata de que el cuerpo se reacomode” pode ser substituída, sem prejuízo de correção gramatical e de sentido, por todas as alternativas, exceto por a) “la gestación” b) “la preñez” c) “el embarazo” d) “el estorbo” e) “la concepción” INSTRUÇÃO: Leia os textos I e II para responder às questões 19 e 20: TEXTO I:

Fonte: http://net-kreativa.blogspot.com/2013/06/pan-bimbo-y-messi-un-pan-para-crecer-o.html. Acesso em:

7 set. 2018.

TEXTO II: Tus hijos también necesitan crecer... ¿Como Leo Messi? Esta publicidad impresa lleva varias semanas apareciendo en revistas de circulación nacional en Venezuela, como parte de la campaña global de Bimbo con el astro Leo Messi. A menos de que el propósito explícito de este impreso publicitario sea llamar la atención mediante la ironía, creo que es evidente que la selección de la personalidad a ser utilizada como imagen publicitaria no es la más adecuada. Leo Messi, sin lugar a dudas, es el mejor jugador de fútbol del mundo, lo que ha quedado más que patente en su desempeño en el Barcelona. Pero, y esto es un gran pero, ¡por alguna razón le llaman todos cariñosamente "la pulga" Messi! Y es que este maravilloso jugador no se destaca precisamente por su tamaño... En todo caso, si el humor fue la estrategia, pues bienvenida sea, pero no faltará el que se burle de la pieza publicitaria por la aparente contradicción del mensaje. En fin, habrá que preguntarle a la agencia publicitaria cuál fue el mensaje que quiso transmitir en realidad... ¿Que Messi es un niñito y que tiene que seguir creciendo? Pudiera ser también, así se lograría una identificación con el público infantil y juvenil, que al parecer es el target de estos avisos, aunque el que me sugirió este aparente error publicitario fue un muchacho de 13 años...

Fonte: http://net-kreativa.blogspot.com/2013/06/pan-bimbo-y-messi-un-pan-para-crecer-o.html. Acesso em: 7 set. 2018.

19. Em relação aos objetivos dos textos, pode-se concluir que a) O texto I busca a promoção da venda de pão de uma determinada marca, utilizando um discurso persuasivo sobre o produto anunciado, enquanto que o texto II busca apresentar um resumo do texto I. b) O texto I busca a promoção da venda do pão da marca Bimbo, utilizando um discurso argumentativo que enaltece as características do produto anunciado, enquanto que o texto II busca apresentar uma análise crítica sobre a construção do anúncio exposto no texto I. c) O texto I, de natureza publicitária, busca a promoção da venda do pão, utilizando a função conativa da linguagem e apelo à celebridade que anuncia o produto, enquanto que o texto II visa essencialmente a apresentar as falhas do texto I, configurando-se como uma resenha crítica. d) Tanto o texto I quanto o texto II buscam convencer os leitores acerca da eficácia do anúncio publicitário quando recorre a personalidades conhecidas – no caso o jogador Messi – para propagar determinados produtos. e) Enquanto o texto procurar salientar as qualidades do pão que anuncia, recorrendo ao estilo descritivo-dissertativo, o texto II, com clara essência argumentativa, tem o propósito de apenas comentar, de forma genérica, os efeitos de sentido do texto I. 20. No fragmento do texto I “Lo hacemos con amor”, a palavra “Lo” refere-se a a) Pão b) Messi c) Filho d) Bimbo

e) Leitor

QUESTÕES OBJETIVAS – ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS

HISTÓRIA 21. Leia a afirmação abaixo. “Em última análise, era o Portugal europeu que não aceitava conviver em igualdade de condições com o Portugal americano.” (COSTA E SILVA, As marcas do período. História do Brasil Nação: 1808-2010. V. 3. Rio de Janeiro, 2011)

A afirmação acima se refere: a) às duras medidas adotadas pelos deputados portugueses, reunidos em Cortes, que exigiam o retorno do Brasil à condição de colônia; b) às medidas impostas pelas autoridades inglesas que ocupavam Portugal enquanto Dom João VI e a família real permaneciam no Brasil; c) à existência de uma crise na relação entre as partes europeia e americana do Império português, que foi solucionada com a Revolução do Porto em 1820; d) às exigências de retorno de Dom Pedro I a Portugal feitas pelos portugueses revoltados com os privilégios concedidos aos brasileiros durante o seu Primeiro Reinado no Brasil; e) às reclamações dos brasileiros quanto às leis comerciais e tarifas alfandegárias que beneficiavam os produtos portugueses em detrimento dos brasileiros; 22. Analise a imagem abaixo.

A imagem se refere à Independência do Brasil de forma: a) verídica, pois inúmeras foram as transformações sociais por que passou o Brasil após a emancipação; b) equivocada, pois houve uma importante transformação no regime de trabalho após a separação de Portugal; c) confusa, pois apresenta uma mensagem ambígua que contrasta a pobreza com a felicidade; d) irônica, pois não houve alteração no regime de trabalho vigente após conseguir a autonomia de

Portugal; e) sarcástica, tendo em vista a adoção do modelo republicano de governo após 1822; 23. Observe a imagem abaixo.

Dos fatores que provocaram a Revolução Francesa em 1789, qual deles pode ser associado com a imagem ao lado? a) o endividamento do estado francês; b) os períodos de fome e escassez; c) mercantilismo econômico; d) o absolutismo monárquico; e) a sociedade estamental; 24. Leia o texto abaixo. “Introjetar um relógio moral no coração de cada trabalhador foi a primeira vitória da sociedade burguesa, e a fábrica apareceu desde logo como uma realidade estarrecedora onde esse tempo útil encontrou o seu ambiente natural sem que qualquer modificação tecnológica tivesse sido necessária. Foi através da porta da fábrica que o homem pobre, a partir do século XVIII, foi introduzido no mundo burguês.”

DE DECCA, Edgar. O nascimento das fábricas. 3. ed. São Paulo: Brasiliense, 1985, p. 10.

O fragmento de texto acima evidencia um processo que afetou a classe trabalhadora a partir do advento das fábricas, o qual esteve associado a) ao uso das máquinas para racionalizar a produção industrial por meio de uma contagem mais eficiente do tempo; b) à substituição da organização do tempo baseada na natureza para uma pautada pelos horários das fábricas; c) à ascensão social da classe trabalhadora à condição de classe burguesa graças ao trabalho realizado nas fábricas;

d) à adoção de uma moral puritana que conciliava os valores cristãos com os valores essenciais da burguesia; e) à superação da organização artesanal da produção para uma organização industrial pautada na divisão do trabalho; 25. Observe a imagem abaixo.

Revista Semana Ilustrada, 25.08.1865. A imagem ao lado se refere a um Dom Pedro II que busca: a) moderar as divergências políticas em prol da união nacional para o esforço de guerra; b) alternar no poder os partidos políticos de acordo com seus próprios interesses; c) ignorar as divergências político-partidárias quando se trata da economia nacional; d) solucionar as revoltas provinciais que seguiam ocorrendo na década de 1860; e) formar seu Gabinete de Ministros mesclando políticos liberais e conservadores. 26. Observe a imagem abaixo.

Legenda: A França poderá levar livremente ao Marrocos a civilização, a riqueza e a paz

A capa do jornal Le Petit Journal evidencia a ideologia dominante entre as potências europeias durante o Neocolonialismo do século XIX ao: a) apresentar a França como uma nação superior e portadora da civilização diante dos africanos considerados inferiores e bárbaros; b) exaltar as benesses do capitalismo em sua fase mercantil naqueles países onde ainda vigoravam o trabalho escravizado; c) destacar a posição de supremacia econômica e militar da França diante das demais potências neocoloniais europeias; d) questionar a teoria da superioridade branca e relação às demais raças asiática e negra, tal como era proposto pelo darwinismo social; e) evidenciar os benefícios que recebiam os povos africanos colonizados com a ocupação neocolonial francesa; 27. Leia o texto abaixo. A presença europeia fazia sentir-se ainda no mundo das ideias filosóficas e políticas. Quanto às primeiras, até da década de 1860, sobressaiu o ecletismo de Victor Cousin. Quanto às segundas, predominaram, até a mesma década, autores como François Guizot, Benjamin Constant, Alexis de Tocqueville e John Stuart Mill. A partir de 1870, invadiram o país as grandes filosofias deterministas da história, típicas do século. Destacaram-se o positivismo de Auguste Comte, o evolucionismo de Herbert Spencer, o racismo de Arthur Gobineau. [...] O único determinismo oitocentista que não chegou ao Brasil na época foi o econômico de Karl Marx.

CARVALHO, José Murilo. As marcas do período. In. A construção nacional, 1830-1889. Rio de Janeiro: Fundação Mapfre, 2012.

Dentre outros motivos, o fato de as ideias de Karl Marx não terem ganho adeptos no Brasil durante o século XIX se refere: a) à estreita supervisão dos proletários brasileiros por parte das autoridades policiais e portuárias; b) à existência de uma legislação que permitia a investigação e prisão de elementos considerados subversivos à ordem; c) ao predomínio do modelo agrário-exportador e ao consequente número insignificante de indústrias no país; d) à restrição ao ingresso de imigrantes comunistas oriundos da Alemanha e do norte da Itália; e) aos altos salários pagos aos proletários brasileiros, o que anulava as expectativas revolucionárias das lideranças socialistas; 28. Observe a charge abaixo.

A charge retrata as eleições durante a Primeira República (1889-1930) de forma: a) exagerada, pois a fraude eleitoral constituía uma prática excepcional durante o período; b) equivocada, uma vez que o voto dos mortos nunca foi contabilizado nas eleições; c) oportunista, tendo em vista que o desenhista visava somente desqualificar as eleições em que seu candidato havia sido derrotado; d) irônica, pois eram várias as formas de fraudar as eleições, inclusive inserindo nomes de pessoas mortas nos registros de cidadãos aptos ao voto; e) realista, tendo em vista que, de fato, os mortos também votavam nas eleições presidenciais e regionais;

GEOGRAFIA

29. Um dos principais agentes estimuladores das relações econômicas capitalistas do atual contexto mundial são as corporações globais, conhecidas por transnacionais. Sobre as características dessas empresas é correto afirmar que: a) são transnacionais, ou seja, o capital das mesmas não possui pátria, sendo que estas atuam exclusivamente no setor industrial, notadamente no setor automobilístico, como é o caso da Honda e da Volkswagem. b) possuem como espaço único de atuação na Europa e a América Saxônica, fato relacionado ao desenvolvimento tecnológico de seus países como os Estados Unidos e a Alemanha, que concentram significativo número dessas empresas. c) são competentes em gerenciar suas atividades, ao mesmo tempo, em diversos locais do espaço geográfico mundial, ou seja, sua escala geográfica de atuação é o planeta Terra, estando localizadas nos diversos continentes. d) dependem especialmente das políticas públicas dos países onde se fixam, sem interferências da unidade principal da empresa (matriz) e da política econômica do seu país sede. e) utilizam sistemas de produção padronizados e paletizados aproveitando-se da melhoria dos transportes e comunicações espalham-se pelo mundo.

30. Em pleno século XXI, as religiões continuam tendo grande influência no contexto social e cultural de diversos países e em amplas regiões do planeta. O poder da fé é de tal magnitude que é capaz de influir em aspectos políticos, sociais e econômicos de nações cujas autoridades, leis ou fronteiras são fortemente delimitadas por questões religiosas, que são responsáveis por inúmeros focos de tensão na atualidade. Assinale a alternativa que indica uma tensão latente no sul da Ásia colocando em oposição Hindus e Muçulmanos: a) Catalunha – Espanha b) Irlanda do Norte c) Caxemira d) Queber/Canadá e) Farcs/Colômbia 31. O continente africano convive com inúmeros focos de tensão, como os ainda existentes em Moçambique, Somália e Serra Leoa. Tomando como referência, outras regiões conflituosas, as razões das guerras pelas quais o continente atravessou ao longo do século XX, diferem-se estando associadas a: Os conflitos existentes na África, juntamente com a fome e as epidemias, são elementos que constituem o triste cenário deste continente. Entre as explicações para compreendermos a existência dessas intermináveis guerras regionais, podemos apontar que: a) A atual disputa pelo potencial mercado de alimentos impulsiona as grandes potências africanas a investirem maciçamente na produção e venda de armamentos. b) O continente africano exerce importante papel estratégico nas relações políticas e ideológicas entre os países que compõem os blocos econômicos mundiais. c) Os conflitos ocorrem por conta do interesse de diversas tribos em constituírem um espaço comum africano para agregar as diversas comunidades em um mesmo grupo étnico-linguístico-cultural. d) As atuais fronteiras foram traçadas pelos colonizadores europeus sem respeitar a antiga organização tribal e a distribuição geográfica das etnias no continente. e) As comunidades étnicas optaram por entrar em conflitos armados estimulados pela inserção do capitalismo neoliberal e, principalmente, por conta dos diversos produtos industrializados disponíveis nos mercados africano 32. Embaixada em Jerusalém é o que Trump queria, mas paz no Oriente Médio ficou mais distante. Folha de São Paulo. 15.05.2018. O presidente Donald Trump e membros graduados de seu governo estavam entusiasmados na segunda-feira (14) com a abertura da nova embaixada dos EUA em Jerusalém, chamando de "propaganda infeliz" a violência que assola a fronteira com Gaza, onde soldados israelenses mataram dezenas de manifestantes palestinos e feriram milhares em choques sangrentos, enquanto ocorriam as comemorações. Sobre o conflito árabe-israelense que atravessou o século XX e adentrou o século XXI. A esse respeito, avalie as afirmativas abaixo: I - O plano de Partilha da ONU (Resolução 181) de 1947 previa a retirada das tropas do Império russo, a criação de um Estado judaico e de um Estado independente árabe-palestino na região da Palestina. II - Os árabes rejeitaram o plano de partilha da Palestina aprovado pela Assembleia Geral das Nações Unidas e atacaram o recém-formado Estado de Israel em 1948: era o começo dos conflitos árabe-israelenses e do dilema dos refugiados palestinos. III - A vitória israelense na Guerra dos Seis Dias (1967) permitiu a ocupação de quase toda a Palestina,

isto é, do Sinai, da Faixa de Gaza, da Cisjordânia, de Jerusalém e o do Iraque. IV - A partir de 1987, a população civil palestina começou a série de levantes (Intifada) contra a ocupação israelense usando paus, pedras e atentados. Assinale a alternativa correta. a) Somente as afirmativas I e III estão corretas. b) Somente as afirmativas I e II estão corretas. c) Somente as afirmativas II e IV estão corretas. d) Somente as afirmativas II e III estão corretas. e) Somente as afirmativas III e IV estão corretas. 33. A charge abaixo demonstra um dos focos de tensão da atualidade colocando em lados opostos as nações ocidentais e a Rússia. O evento abordado na charge está simultaneamente associado ao presente e ao passado dos povos envolvidos.

Fonte: http://vozdaturquia.com/politica/2017/10/10/turco-ucrania-crimeia-russia/ acesso em 22.08.2018

Para explicar essa ação russa em relação à Crimeia, são fundamentais os seguintes interesses do atual governo Putin: a) superar o pan-eslavismo - reduzir a diversidade étnica b) estimular a economia - ampliar a produção energética c) combater a corrupção - reconstruir a geopolítica global d) reforçar o nacionalismo - consolidar a geoestratégia militar e) Neutralizar a constante influência que a China tem exercido sobre a região 34. Desde meados do século XX, os Estados Unidos da América se tornaram a potência-líder do capitalismo internacional, construindo um poder politico e econômico que projetou o país na busca da hegemonia mundial. A expansão do modelo norte-americano tem contado com uma série de fatores que Ihe garantiram sucesso, em um processo bastante complexo, produzindo problemáticas que não cessam de criar desdobramentos. A esse respeito, analise as proposições abaixo: I. O desmantelamento do poderio soviético, no final do século XX, permitiu uma ampliação acelerada do

papel de superpotência desempenhado pelos Estados Unidos em escala mundial. com repercussões no âmbito politico e no âmbito econômico. II. A partir do governo do presidente George W. Bush, iniciado em 2001, a democracia norte-americana se tornou mais sólida e eficiente, privilegiando o igualitarismo e a liberdade de opinião dos americanos, assim como dos imigrantes. III. As questões migratórias passaram a exercer menor preocupação na política externa tendo em vista a necessidade do ingresso de mão-de-obra frente a queda do crescimento natural da população. IV.A participação dos Estados Unidos como o país mais poluidor do planeta, responsável pela maior parcela das emissões de gases de efeito estufa, é crucial em qualquer estratégia de encaminhamento da questão das mudanças climáticas globais. Estão corretos os itens: a) I, II b) I e III c) I e IV d) II e III e) III e IV 35. A China é apontada, hoje, como uma futura superpotência mundial. Apesar de sua abertura gradual e do aumento das desigualdades sociais, o país oferece uma série de vantagens para o capitalismo internacional. Assinale as proposições abaixo e assinale a alternativa que indica as opções corretas: I. O grande mercado consumidor real e potencial que o país oferece. II. O sistema socialista que cria uma política protecionista as empresas nacionais que se constituem nas mais importantes transnacionais do mundo III. A sólida infraestrutura em termos de transportes, energia e comunicações. IV. Mão-de-obra muito farta e extremamente barata em relação a outros países da região. V. Várias zonas econômicas especiais, com condições muito favoráveis aos investimentos estrangeiros. Estão Corretas: a) I, II, III b) II, III, IV c) I, II , IV d) II, III, V e) I, IV , V 36. Ao menos 150 pessoas morreram em uma operação conduzida pelo Daesh no sul da Síria, nesta quarta-feira (25). O balanço é da ONG Observatório Sírio para os Direitos Humanos (Sohr, na sigla em inglês).Portal R7. 25.07.2018. Desde 2011, a Síria tem sido palco de uma guerra civil entre o governo de Bashar al-Assad e vários grupos armados de oposição, com motivações ideológicas e políticas diversas. Entre essas agrupações, uma das principais é o Estado Islâmico do Iraque e do Daesh), cuja meta é a) a formação de repúblicas democráticas e seculares na Síria e no Iraque. b) a instauração de um califado mundial com autoridade sobre todos os muçulmanos. c) a unificação do Iraque e da Síria sob um regime socialista e laico. d) o auxílio às forças ocidentais no combate ao fundamentalismo islâmico, no Oriente Médio. e) o apoio militar e político à ocupação norte-americana do Iraque e da Síria.

FILOSOFIA E SOCIOLOGIA

37. Em sua teoria política, Thomas Hobbes parte do pressuposto de que o homem vivia em um estado de guerra de todos contra todos, o qual chamou de Estado de Natureza. Para romper com o ciclo de violência, o autor propôs que em um determinado momento esses homens se juntaram para celebrar o Contrato Social e, com isso, instaurou-se o Estado. Uma das principais características desse momento de transição seria promovido pelo Contrato Social hobbesiano seria: a) A cessão de direitos dos indivíduos para um Estado Democrático b) A criação de um modelo de Democracia Participativa c) A transferência de direitos individuais para criação de um Estado Absolutista d) Um Estado regido pela noção de Vontade Geral e) Um acordo celebrando a igualdade entre os homens e o fim da violência 38. A obra de Aristóteles estende-se aos mais diversos campos do saber, entre os quais encontra-se o tema da justiça dentro da Pólis grega. Enquanto que a justiça em sentido amplo tratava da ideia de obediência à lei, a justiça em sentido restrito, derivada da primeira, buscava regular as relações sociais. Esta, por sua vez, dividia-se em Justiça Distributiva e Justiça Comutativa. Acerca da Justiça Comutativa, pode-se ressaltar que: a) Regula as relações entre particulares sob uma ideia de igualdade absoluta b) Procura traçar uma aproximação entre o mundo sensível e o mundo das ideias c) Estabelece que justiça deriva unicamente dos deuses d) Versa sobre a distribuição de bens públicos e) Trata das relações entre súditos e governantes 39. Entre as principais figuras da sociologia destacam-se Emile Durkheim e Max Weber – ambos preocupados com a compreensão do fenômeno social. Suas teorias, contudo, apontam elementos completamente contraditórios entre si na explicação da realidade social, distinção esta presente na ideia de fato social e de ação social. A diferença básica entre fatos sociais e ação social consiste em: a) A primeira preocupa-se em analisar a sociedade sob uma ótica econômica e a segunda o faz sob um viés teológico. b) A ideia de Fatos Sociais parte do pressuposto de que o meio social molda o indivíduo, ao passo que a de Ação Social consiste na concepção de que o indivíduo quem molda o meio social. c) Ambas ideias abordam a sociedade sob o mesmo espectro, sendo a única diferença o fato da primeira concentra-se em analisar os centros urbanos e a segunda em analisar as camadas mais pobres da sociedade. d) Fatos sociais buscam explicar a realidade em países do terceiro mundo enquanto as ações sociais realizam a análise dos países considerados de primeiro mundo. e) Não existe nenhuma diferença entre fato e ação social, mas tão somente uma questão de nomenclatura

adotada pelos autores. 40. A desigualdade social entre brancos e negros é um fenômeno social antigo no Brasil e que já passou por diversas etapas desde a abolição da escravatura no século XIX. Assim, é possível citar as teorias eugenistas e as tentativas de se promover o branqueamento da população e também o surgimento do mito da democracia racial. Essa construção ilusória de uma democracia racial influenciou diretamente: a) O surgimento de medidas de compensação econômica. b) A equiparação de negros e brancos no mercado de trabalho. c) Na criação de cotas raciais. d) O racismo velado; aquele no qual não há violência direta, mas a perda de oportunidades unicamente em virtude da cor da pele. e) Na conscientização do negro de seu status na sociedade brasileira.