Sistema de Lectura Con Toda La Mente

Ttulo original: The PhotoReading Whole Mind System Editor original: Learning Strategies Corporation, Wayzata, Minnesota Traduccin: Equipo editorial

Reservados todos los derechos. Queda ri-gurosamente prohibida, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la repro-duccin parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento, incluidos la reprografa y el tratamiento informtico, as como la distribucin de ejemplares me-diante alquiler o prstamo pblicos.

by Learning Strategies Corporation de la traduccin: Ediciones Urano,S.A. 1996 by Ediciones Urano, S. A.

Enric Granados, 113, pral. I.1 - 08008 Barcelona.

ISBN: 84-7953-129-0 Depsito legal: B. 16.675-96

Fotocomposicin: Alejo Torres - Calle La Nau, 1, 3.u, 1.a - 08003 Barcelona. Impreso por Puresa, S.A. - Grona, 139 - 08203 Sabadell (Barcelona)

Printed in Spain

ndice

Cmo leer este libro Prlogo Agradecimientos

Primera parte: Aumente sus posibilidades

1. Los orgenes de PhotoReading 15 2. Viejos hbitos de lectura o nuevas formas de leer 23

Segunda parte: Aprenda el sistema de PhotoReading con toda la mente

3. Preparacin 39 4. Prelectura 47 5. Fotoleer . . 53 6. Activacin 67 7. Lectura rpida 81

Tercera parte: Desarrolle e integre sus habilidades

8. Consejos valiosos para integrar el sistema de PhotoReading con toda la mente a su vida diaria 91

9. Compartir informacin a travs de la activacin grupal 99 10. Enriquecer su experiencia de PhotoReading 105 11. Use la lectura sintpica para explorar durante toda la vida 115 12. Preguntas y respuestas para el fotolector principiante 123 13. El secreto del sistema de PhotoReading con toda la mente 137

Gua rpida de referencia: Los pasos del sistema 141 Bibliografa 145 ndice analtico 149 Sobre el autor 153

Cmo leer este libro

Este libro fue proyectado para que pueda leerlo con facilidad y durante el tiempo de que disponga a partir de este momento.

25 minutos (Nivel 1) - Captar lo esencial en slo 25 minutos. Hojee todo el libro y lea el ndice y los ttulos y subttulos de los captulos. Hojelo por segunda vez y fjese en los dibujos que re-presentan a Einstein en bicicleta. Lea el prrafo contiguo al dibu-

jo. Si dispone de ms tiempo, pase al Nivel 2.

30 minutos adicionales (Nivel 2) - Con 30 minutos ms puede empaparse de los conceptos bsicos aqu ex-puestos. Hojee el libro nuevamente. Esta vez fjese en los dibu-jos de Einstein corriendo. Lea el prrafo contiguo al dibujo.

45-90 minutos adicionales (Nivel 3) - En un tiem-po mximo de 90 minutos puede entender a fondo las tcnicas aqu explicadas. Hojee el libro una vez ms. Fjese en los dibujos de Einstein con una bombilla sobre la cabeza. Lea el prrafo con-tiguo al dibujo. Cuando busque los dibujos, recuerde lo que ley antes repasando mentalmente ttulos y subttulos.

Si los dibujos estn unidos por una lnea, lea todos los p-rrafos comprendidos entre ambos dibujos. A veces, una nota debajo de un dibujo le indicar "Lea los puntos"; esto significa que debe-ra leer el texto que comienza a continuacin marcado con un punto (). Resista a la tentacin de leer todos los prrafos contiguos a los dibujos la primera vez que explore el libro. La comprensin ser mayor si hojea el libro ms de una vez

Quiz desee leer este libro palabra por palabra (tal como aprendi en la escuela) la primera vez. Est bien. Puede elegir niveles distintos en lec-turas posteriores para sacarle el mximo partido a su inversin. Divir-tase!

Prlogo Bienvenido al programa de lectura ms innovador de la actualidad. PhotoReading es algo ms que la simple lectura veloz. Es una experien-cia educativa que aprovecha los inmensos recursos de la mente, y explo-ra y expande su propio potencial.

Vivimos en una poca en la que compiten la falta de tiempo y el ex-ceso de informacin. Para triunfar, tenemos que desarrollar habilidades nuevas para procesar la informacin y aprender. PhotoReading se basa en el dominio del mayor dispositivo de procesamiento de informacin de que dispone la humanidad: la mente humana.

En este libro aprender tcnicas para sacarle el mximo partido a todo el poder de su mente. PhotoReading no slo le ensear a leer ms rpido, sino tambin a aprender muchsimo ms rpido que antes.

Cuando aprenda a fotoleer, experimentar algo que podra parecer imposible. "Fotografiar mentalmente" la pgina escrita, de forma direc-ta, en su mente no consciente. All, la informacin se relaciona con sus co-nocimientos anteriores.

El sistema de PhotoReading con toda la mente le permitir desarro-llar una comunicacin extraordinaria con su mente no consciente. Photo-Reading permite superar las facultades limitadas de la mente consciente y le ayudar a desarrollar su talento personal.

En la Primera parte tendr una visin panormica del sistema de PhotoReading con toda la mente y las nuevas posibilidades que tiene ahora como lector.

En la Segunda parte le guiaremos paso a paso para que aprenda el sistema de PhotoReading con toda la mente.

En la Tercera parte le ayudaremos a integrar sus nuevos conocimien-tos y habilidades para que pueda usarlos diariamente con xito.

Este sistema ha permitido a miles de participantes en los cursos de PhotoReading en todo el mundo ganarle la partida al exceso de informa-cin. En este libro le explicamos los detalles en un formato que facilita la lectura.

Agradecimientos PhotoReading se ha desarrollado de forma impresionante en los ltimos aos. Quiero agradecer a todos los que han contribuido a su desarrollo. En primer lu-gar, a mis socios Pete Bissonette y Bill Erickson, quienes me apoyaron para que la Learning Strategies Corporation se convirtiera en el lugar donde pudiera florecer este extraordinario sistema de realizacin humana.

Patricia Danielson, presidenta del Instituto de Aprendizaje Acelerado de Nue-va Inglaterra, se inscribi en el primer curso de PhotoReading en 1986. En poco tiempo obtuvo la certificacin que la avalaba como nuestra primera instructora fuera de Minnesota, y desde entonces ha dirigido cursos de PhotoReading. Patri-cia trabaj codo a codo conmigo para perfeccionar el sistema. Sus aportaciones, a nivel mundial, son numerosas y muy apreciadas. Le agradezco, de modo espe-cial, la forma en que integr la lectura sintpica con el sistema de PhotoReading con toda la mente, y sus esfuerzos para lograr que las clases fueran eficaces.

Reciban, tambin, mi agradecimiento especial todos los valiosos asociados que han contribuido al desarrollo de PhotoReading, entre los que se cuentan Pe-ter Kline, James B. Erickson, Lynette Ayres, Jean-Damien Valance y Eric Siegriest, Jerry Wellik, Dale Shusterman y Charlotte Ward.

Los instructores oficiales de PhotoReading son un tipo especial de educadores. Contribuyen al desarrollo de PhotoReading explorando creativamente nuevas di-mensiones en las aulas. Gracias a todos ellos.

El ms importante colaborador de PhotoReading es el estudiante de PhotoRea-ding, por su perspicacia y comprensin, cualidades valiossimas para la continua evolucin del sistema.

Los patrocinadores, el personal de apoyo y los responsables de marketing merecen, tambin, todo mi reconocimiento. Sin ellos este increble programa estara en un estante llenndose de polvo.

Doug Toft trabaj conmigo para sintetizar todo lo escrito durante aos sobre PhotoReading, y me ayud a escribir las primeras versiones de este libro. Gracias a su temprana ayuda, cualquier persona puede leerlo en dos tardes.

Finalmente, le agradezco a usted, lector, por reconocer que tiene el poder den-tro de s mismo para lograr lo que se propone. Personas como usted hacen que este extraordinario logro sea una realidad.

Primera parte

Aumente sus posibilidades

1

Los orgenes de PhotoReading

Fotoleer a razn de 25.000 palabras por minuto significa que usted puede "fotografiar mentalmente" este libro en menos de tres minutos. Aunque esto pueda parecer una idea radicalmente nueva, el concepto ya exista cientos de aos antes de que yo acuara el trmino de PhotoReading. Hay pruebas de que este tipo de procesamiento mental es posible y de que ha sido utilizado en diversos campos que comprenden desde el en-trenamiento militar y las artes marciales hasta las tradiciones religiosas antiguas.

El desafo no es determinar si PhotoReading es posible. El desafo es cmo ensearlo de forma eficaz a cualquier persona que quiera apren-derlo. Cmo podemos aplicar esta aptitud natural a ocupaciones coti-dianas como leer informes, revistas, peridicos, libros o cualquier otro material impreso?

Mi experiencia en la programacin neurolingstica y el aprendizaje acelerado me permiti encontrar la forma de hacer frente al desafo. Actualmente PhotoReading se ensea en todo el mundo, y ahora es el momento de compartirlo con usted.

Todo empez tal como lo relato a continuacin. Cuando era nio, mi pasin por el aprendizaje se manifestaba por to-

das partes excepto en clase. Aprend mecnica desarmando bicicletas; electrnica, arreglando radios viejas; liderazgo en el campo de juegos, y msica con mi banda de rock'n roll. Incluso hoy exploro el mundo con la avidez de un nio, y la educacin tradicional me sigue pareciendo in-compatible con el aprendizaje real.

La lectura fue para m una fuente de constantes humillaciones esco-lares; de ah que aprender de los libros fuera, en mi caso, un ejercicio len-to y confuso: algo que procuraba evitar mientras fuera posible. Las raras veces que lea por gusto lo disfrutaba, lo que siempre me sorprenda. Sin

2 PHOTOREADING: SISTEMA DE LECTURA CON TODA LA MENTE

embargo la lectura me resultaba tan laboriosa que slo lo haca en conta-gete aos despus de acabar mis estudios en la Universidad de Min-

nesota me somet a una prueba de velocidad de lectura. Mi puntuacin fue de 170 palabras por minuto con un nivel de comprensin del 70 por ciento. Me sent avergonzado al darme cuenta de que, a pesar de los die-cisis aos que haba pasado en las aulas, el promedio de mis habilidades de lectura ni siquiera superaba la media; me haba convertido en un ex-perto en posponer la lectura.

Pensaba que para leer bien deba comenzar con la primera palabra del texto y luchar hasta llegar al final. Deba concentrarme en ver todas las palabras correctamente, captar el significado y recordar lo que se de-ca. Tambin crea que las claves que determinaban mi eficacia de lectura consistan en recordar la totalidad de lo ledo y poder realizar un anlisis crtico del significado.

No cuestion mi definicin de lo que entenda como leer Me senta atrapado en la lectura a baja velocidad. Saba que cuanto ms rpido le-yera, menos entendera. Despus de siete aos de actividad profesional como asesor de recursos humanos no haba podido mejorar mis habilida-des de lectura.

En 1984 decid que la solucin lgica era apuntarme a un curso de lectura rpida. Despus de cinco semanas de entrenamiento mi puntua-cin era de 5.000 palabras por minuto con un nivel de comprensin del 70 por ciento.

Durante una de las clases, una chica sentada a mi lado se lament de que no poda superar las 1.300 palabras despus de diez semanas de cla-ses. Le suger "imaginar lo que sera si pudiera leer a mayor velocidad ahora". En el siguiente libro alcanz las 6.000 palabras por minuto y su nivel de comprensin fue mayor.

Aunque era algo impresionante, la lectura rpida no me atraa. Reco-rrer con mis ojos una pgina pronto se convirti en una tarea montona. A los tres meses de haber acabado el curso, casi no usaba las tcnicas, pero me segua intrigando el potencial de la mente para procesar pala-bras escritas.

Empec a darme cuenta de mi problema: era prisionero de dos con-cepciones opuestas de pensar. Una era producto del modelo de lectura de la escuela primaria. La opuesta surga de saber que la mente humana puede lograr resultados mucho mejores. Experimentaba la misma sensa-cin de confusin y de estar atrapado que sent en una ocasin durante mi entrenamiento de piloto civil.

Me acord de cuando ascend con el instructor a 8.000 pies de altura y me dijo que volara a la menor velocidad posible, como si fuera a aterri-

Los orgenes de PhotoReading 1-3

zar. Reduje las revoluciones del motor y empuj hacia atrs la palanca de control para mantener la altitud. El avin res-pondi de inmediato y el morro apunta-ba casi totalmente hacia arriba. El flujo del viento sobre las alas no produca su-ficiente sustentacin para que el avin se sostuviera. Como no poda volar, empe-z a precipitarse a tierra como una pie-dra.

Aterrorizado, empec a tirar hacia atrs la palanca de mando, tratando de-sesperadamente de subir el morro y de que el avin pudiera volar. Esto hizo que las cosas empeoraran. El instructor pare-ca divertirse viendo mi pnico. Qu era lo que estaba mal? Por qu el avin no poda volar? Caamos en picado, y el ins-tructor, con voz calmada, me dijo: "Em-puja la palanca hacia delante".

Comprend que l no tena la menor idea de cul era el problema. Mientras yo trataba de levantar el avin accionando la palanca de control, l me ordenaba que me precipitara a tierra. Obviamente estaba loco.

El avin entr en barrena, y la Tierra se convirti en una mancha que giraba y se acercaba a gran velocidad. Todo mi cuerpo se resista a acatar su orden cuando insista con ms firmeza: "Empuja la palanca hacia de-lante!".

Finalmente, el instructor me hizo soltar la palanca y la empuj hacia delante, con lo que, inmediatamente, las alas y los alerones de la cola se nivelaron, y entonces la corriente apropiada de aire elev el avin. Lue-go, tir despacio hacia atrs la palanca cuando el avin empez a volar de nuevo. A m se me encogi el corazn.

Qu tiene que ver esto con la lectura? Durante toda mi vida, la velocidad de lectura haba estado condicio-

nada por mi nivel de comprensin de las palabras sobre la pgina. Cada vez que lea ms rpido de lo que poda entender, el miedo me haca tirar la palanca hacia atrs. Tena miedo de fallar como lector si no entenda todo. Mis estrategias para tratar de entender mejor y ms rpido slo em-peoraban las cosas. Caa en barrena, y al leer me senta como cuando mi avin se precipitaba a tierra.

1-4 PHOTOREADINC: SISTEMA DE LECTURA CON TODA LA MENTE

Ha necesitado alguna vez la ayuda de un mentor que lo libere de una cada en picado? Yo s. Por desgracia, no me haba dado cuenta que desarrollar y potenciar mis aptitudes mentales poda resolver mi proble-ma de lectura. Por suerte, los milagros ocurren. Varios hechos en los aos siguientes me pusieron en el buen camino.

En otoo de 1984 empec a estudiar el aprendizaje en los adultos y tecnologas de desarrollo humano. Quera saber cul era la forma ms efectiva para que la gente aprendiera. Mi empresa, Learning Strategies Corporation, llevaba ms de tres aos establecida y contaba con clientes que podan beneficiarse con mis estudios. Me motivaba en gran medida, tambin, la perspectiva de mejorar mis propias habilidades para el apren-dizaje.

En uno de tantos seminarios y cursos a los que asist, o hablar de un instructor de una escuela de lectura rpida en Phoenix, Arizona. El ins-tructor haba realizado un experimento extrao en una de sus clases. Pi-di a sus alumnos que hojearan de abajo hacia arriba, y de atrs hacia de-lante, las pginas de un libro para que aprendieran patrones de fijacin de los ojos. Despus, por simple gusto, les someti a una prueba de com-prensin de lectura. Las puntuaciones que obtuvieron fueron las ms al-tas que la clase haba logrado hasta ese momento. Fue casualidad? Los estudiantes formularon la hiptesis de que al volver la pgina quiz se produca un estmulo que poda ser procesado subliminalmente.

Por la misma fecha en que escuch esa hiptesis, en 1985, asist a un taller de Peter Kline, un experto en aprendizaje acelerado. Cuando le con-t mi inters por los avances en la investigacin sobre la lectura me plan-te un reto. Uno de sus clientes, IDS/American Express, quera un mto-do de aprendizaje acelerado utilizando la lectura rpida. De repente, mi trabajo de consultor, m posgrado y mi pasin por el aprendizaje se com-binaban en un hermoso proyecto.

En otoo de 1985 empec a investigar el procesamiento preconscien-te y la percepcin subliminal. Los resultados de las investigaciones im-portantes indicaban que los seres humanos estn dotados de un procesa-dor preconsciente en la mente, que puede absorber informacin visual sin que la mente consciente participe. Experiment, empleando de distin-tos modos los ojos y el procesador preconsciente, con diversos materiales escritos. Bautizamos el concepto de fotografiar mentalmente la pgina impresa con el nombre de PhotoReading.

Dediqu todo mi tiempo a disear un curso basado en el modelo de aprendizaje acelerado, las estrategias de lectura rpida, la tecnologa del desarrollo humano de la programacin neurolingstica y estudios del procesamiento preconsciente. Pronto naci el curso de PhotoReading.

Uno de mis experimentos supona volver a la escuela de lectura rpi-


da. Le ped varios libros y pruebas a mi profesor. Despus de fotoleer uno de los libros a razn de 68.000 palabras por minuto, mi nivel de com-prensin de lectura fue de un 74 por ciento, aplicando el mismo tipo de prueba escrita que la escuela utilizaba aos atrs.

Parece demasiado bueno para ser cierto? Puede ser. Si lo compara con la lectura o con la lectura rpida, es demasiado bueno para ser cierto. PhotoReading, sin embargo, era algo distinto. Algo poderoso estaba pa-sando, y la escuela confirm el resultado.

En los meses de enero y febrero de 1986 impart los seis primeros cur-sos experimentales a 1DS y a otros cinco clientes de mi empresa. Los par-ticipantes describan durante las clases los logros inmediatos: menor estrs, sorprendentes mejoras de memoria, capacidad de lectura fluida, altas notas en los exmenes, los vendedores y abogados obtenan ganan-cias mayores, etctera.

Estimulado por el revuelo causado, me dediqu a perfeccionar el diseo del programa, los materiales de enseanza y un enfoque del mar-keting con mis socios. El 16 de mayo de 1986, el Departamento de Edu-cacin de Minnesota, despus de examinar el programa de los cursos de PhotoReading y el funcionamiento de nuestra empresa, autoriz a la Learning Strategies Corporation para funcionar como escuela privada de formacin profesional.

Desde el primer momento, los instructores de PhotoReading me ayu-daron a convertir el curso de cuatro das en una experiencia de desarrollo y transformacin de la vida. El curso se imparte en todo el mundo. El fin de este programa intensivo es adquirir nuevas habilidades que aumenten la eficacia de su lectura. Como la mayora de los graduados admite, el curso transforma algo ms que sus habilidades de lectura.

El sistema de PhotoReading con toda la mente lo lanza "en picado" y hace que el talento natural que tiene dentro de s mismo salga a la luz. Esto significa que volar suavemente entre la informacin en lugar de perder el control del avin. Este libro le mostrar el sistema con claridad y paso a paso.

Un avance de lo que encontrar

El sistema de PhotoReading con toda la mente consta de los siguientes cinco pasos: preparativos, prelectura, PhotoReading, activacin y lectura rpida.

El sistema est basado en un conjunto de pasos secuenciales, aunque, en verdad, es un conjunto de opciones que pueden utilizarse en el orden que ms se ajuste a sus necesidades. En la prctica, refleja las estrategias empleadas por los lectores altamente capacitados.

1-6 PHOTOREADING: SISTEMA DE LECTURA CON TODA LA MENTE

El poder secreto del sistema no son las tcnicas, sino el cambio de perspectiva que stas generan. Para utilizar el sistema y lograr sus objeti-vos debe desechar las estrategias ineficaces habituales.

En las pginas que siguen analizar las limitaciones que lo atan a sus facultades actuales. Aprender de qu manera puede incrementar sus li-mitadas aptitudes de procesamiento de la mente consciente y cmo rela-

cionarse con la mente no consciente, donde re-side su talento natural. Puede poner en prctica inmediatamente las sencillas pautas de com-portamiento que va a aprender.

En este momento, usted slo es capaz de imaginar los efectos favorables al utilizar ms y mejor su talento innato. En todos estos aos de ensear PhotoReading a miles de personas en el mundo entero he sido testigo de muchas transformaciones personales y profesionales. He aqu unos cuantos ejemplos:

Una estudiante de secundaria fotoley el diccionario repetidas ve-ces e increment su nivel de vocabulario de manera espectacular en los exmenes SAT (Scholastic Aptitude Test).

Un abogado utiliz PhotoReading para ubicar con rapidez pasajes clave en extensos libros de derecho. Ahora, en lugar de gastar media hora en su visita diaria a la biblioteca de derecho, slo necesita de tres a cinco minutos.

Un escritor especializado en literatura tcnica fotoley el manual del sistema de software de un cliente como paso previo a una reunin que sostuvo con los ingenieros del proyecto. Le bastaron 15 minutos para poder hablar con conocimiento de causa del sistema.

Un tcnico de mantenimiento de ordenadores localiz la informa-cin clave en los manuales de referencia en cuestin de segundos.

A un abogado le tom slo tres minutos leer 300 pginas de un ma-nual jurdico del Departamento de Transportes. Inmediatamente encon-tr dentro del texto el prrafo que contena la informacin que necesitaba para ganar el pleito. El perito oficial que haba sido incapaz de localizar el prrafo en cuestin qued sorprendido ante la hazaa del abogado.

Un especialista en aguas residuales de E. I. Dupont tena que leer un voluminoso legajo de ordenanzas federales de OSHA (un organismo gubernamental) para prepararse para una reunin. Fotoley la documen-tacin durante los treinta y cinco minutos que dur el vuelo que lo con-dujo al lugar de la reunin. En la reunin argument correctamente que para OSHA no era vlida una informacin sobre el tratamiento de

En todo este libro hago re-ferencia a la mente no consciente. Este trmino es intercambiable con los trminos mente profunda, mente paraconsciente y mente preconsciente. Algunos autores prefieren hablar de mente subcons-ciente o mente incons-ciente para describir con-ceptos similares.


aguas que tuviera ms de tres aos; un punto enterrado entre las orde-nanzas que acababa de fotoleer.

Estos pocos ejemplos son slo un botn de muestra. Nuestros clien-tes afirman que PhotoReading les ayuda a escribir informes, aprobar ex-menes crticos, ser estudiantes brillantes, acabar la carrera, participar de manera adecuada en las reuniones, conseguir ascensos en el trabajo y po-der leer ms de lo que realmente disfrutan.

Lo nico que le pide PhotoReading son ganas de experimentar, de utilizar ideas nuevas, de relajarse y jugar. De esta forma, el talento que lleva dentro de usted se liberar. Vuelva a ser un nio como era antes de que la educacin lo atrapara; vuelva a ser alguien curioso por natu-raleza, que se maravilla, descubre y experimenta, y ver cmo un nuevo mundo de lectura fcil se desplegar ante usted.

La lectura se convertir en una nueva fuente de poder personal y pro-fesional. Su lectura ser ms eficaz cuando lea informes, o lea por placer, o cuando estudie o analice materiales escritos. Los beneficios que ofrece el sistema PhotoReading con toda la mente le ayudarn a crear una nue-va calidad de vida que lo sorprender y maravillar.

El prximo captulo lo encuentra preparado y listo para partir.


Un estudiante mejor sus notas en matemticas en la escuela secundaria de 7 a 9 en un semestre. Dijo que fotoleer libros de matemticas le ayud a resolver mejor los problemas. Otro estudiante fotoley varios libros antes de preparar una monografa. El profesor escribi en su trabajo: "10 Sobresa-liente, Tu escritura ha mejorado de un da para otro, Cmo lo has hecho?''

Varios msicos han informado sobre los resultados de fotoleer msica. Des-cubrieron que fotoleer las partituras antes de tocarlas por primera vez hace que la primera ejecucin sea mucho ms fcil; como si ya hubiesen ensaya-do la pieza.

Una actriz puede memorizar mejor su papel fotoleyendo primero el guin. Tambin le ayuda a entender mejor a los personajes que interpreta.

A una psicloga mexicana le pidieron que presentara los resultados de una investigacin en un congreso en California. Eran 20 pginas, y como estaban escritas en espaol, habra tenido que traducirlas en el momento de la pre-sentacin. A pesar de ser bilinge, le costaba traducir. Fotoley un dicciona-rio Espaol-Ingls varias veces durante el da y la noche previos a la confe-rencia. Durante la misma se expres en ingls con soltura y claridad. Dijo que estuvo relajada y cmoda todo el tiempo.

2 Viejos hbitos de lectura o nuevas formas de leer

Tmese un momento para hacerse una imagen mental del tipo de mate-rial de lectura que regularmente cae en sus manos. Entre estos materiales tenemos:

Revistas Diarios de informacin general Diarios comerciales Correo Memorandos Manuales de instrucciones Material de entrenamiento Informes Propuestas Bibliografa sobre ventas Hojas de especificaciones Manuales de referencia Ensayos, biografas Novelas, poesa, cuentos

Conteste rpidamente a estas preguntas:

Cunto entiende de lo que lee? Cunto recuerda de lo que lee? Cules son sus puntos fuertes como lector? Qu le gustara cambiar de su forma de leer?


Imagnese dos posibles situaciones en su futuro, basadas en lo que ha ledo hoy.

Esta es ]a primera, a la que llamaremos el yugo del lector elemental:

Entra en la oficina la maana del lunes y o reciben pilas de memorandos, in-formes, manuales y peridicos sin leer, que se acumulan sobre el escritorio. Las pilas de papel son como una especie de regaina. En lugar de ocuparse de ellas, las esconde en un cajn. Fuera de la vista, fuera de la mente...? No puede evitar preocuparse porque puede haber enterrado una idea o hecho vital, un dato crtico que podra darle un ascenso o evitar un error grave. Mientras realiza sus tareas rutinarias, entrevistas y llamadas telefnicas, se repite que va a leer todo eso... maana.

La situacin en su casa es similar. Hay pilas de revistas, diarios y correspon-dencia sin tocar que se amontonan en su espacio vital. Las expectativas de lidiar con ellos se postergan en el mejor de los casos. Qu opina de leer por placer para disfrutar novelas, biografas y libros que est guardando para un da es-pecial? Ese da se esconde detrs de iiencimientos, crisis y compromisos previos.

A veces una mejor educacin o entrenamiento parece ser la respuesta. Le gusta la idea de mejorar en su profesin y ganar ms. Una pregunta lo frena siempre: cmo voy a leer todo?

Aun si, por un milagro, usted conquistara todas estas pi-las de material sin leer, todava tendra que enfrentarse al de-safo de recordar, explicar y aplicar lo que hubiera ledo. As pues, enfrentado a todas estas posibilidades, pospone la lectu-ra para otro da y vive en un estado de confusin, caos y tran-quila desesperacin.

. Le resulta familiar esta situacin? Trata de salir adelante en la era de la informacin usando las habilidades que aprendi en la escuela pri-mara?

Ahora imagine esta segunda posibilidad, a la que llamaremos el pla-cer del fotolector:

Empieza cada da con la informacin que necesita para tomar decisiones efectivas y precisas. Desaparecen las pilas de memorandos, informes, manuales y peridicos sin leer.

La lectura de informes tcnicos, que antes consuma muchas horas de su tiempo, ahora slo le toma 15 minutos. Al final de la jornada mira su escritorio limpio, y se siente listo para el prximo da.

Esto vale tambin para su vida personal. Vive una vida sin desorden. Ya no hay pilas de libros, revistas, diarios y correspondencia sin tocar, que antes inva-dan su espacio. Diez o quince minutos diarios bastan para mantenerlo al tanto

Viejos hbitos de lectura o nuevas formas de leer 2-3

de las ltimas noticias. Ahora tiene tiempo para novelas, revistas y el placer de leer cosas no relacionadas con su trabajo.

Sus nuevas habilidades para la lectura disipan cualquier temor relacionado con nuevos estudios o con la ampliacin de sus conocimientos profesionales. Asiste a cursos para completar su educacin, ascender, aprender nuevas habili-dades, expandir su conocimiento y satisfacer su curiosidad general. Da un vista-zo a las guas de los cursos sabiendo que puede mantenerse al da con el material de lectura y cumplir sus metas con ptimos resultados. Muchas veces puede rea-lizar las lecturas de un semestre entero en la semana que compra los libros. Las tareas de lectura durante el semestre sern repasos de lo que ya ha ledo. La lec-tura de media docena de libros para los exmenes le llevar una o dos horas.

Siempre que lee, lo hace con una sensacin de relajacin sin esfuerzo. Su conversacin y escritura son fluidas y persuasivas. Es ms fcil que aprueben sus propuestas porque sus recomendaciones estn respaldadas por datos slidos. La gente comenta la amplitud de sus lecturas y la profundidad de sus co-nocimientos.

Termina sus actividades de lectura y le queda tiempo libre. Pue-de leer varios libros en el mismo tiempo que antes empleaba para uno solo. Puede extraer lo que quiere de una revista completa en el tiem-po que antes lea un artculo. De una sola sentada puede reducir o eli-minar las pilas "para leer". Y con el tiempo extra, puede ocuparse de las prioridades en su lista de cosas pendientes. En el proceso tambin gana tiempo para holgazanear.

Mantenga este cuadro en su mente por unos segundos ms. Saboree los sentimientos de placer y dominio que resultan. Disfrute del tiempo, di-nero y placer extra que la lectura le agrega a su vida. No es placentero?

Decida ahora su futuro Un mensaje que espero extraiga de este libro, entre los dems, es que us-ted puede elegir qu cuadro prefiere. Usted elige los caminos que condu-cen a uno y otro mundo. Ya tiene el poder de recrear cualquiera de las dos posibilidades futuras, y es imperativo que decida y d forma al futuro que quiere.

Si esta invitacin a modelar su destino como lector le parece absurda o excesiva tenga en cuenta un dato estadstico: menos del diez por ciento de la gente que compra un libro pasa del primer captulo (Felicitaciones! Ya est en el segundo).

Mucha gente que se apunta al curso de PhotoReading dice que gene-ralmente nunca pasa de la cubierta del libro que compra. Se limitan sim-plemente a acumular o hacer circular libros, revistas, folletos, correspon-


dencia, memorandos e informes. No habra diferencia si la informacin en estos materiales estuviera escrita con tinta evanescente.

Conforme avance en la lectura de este libro, descubrir un juego de herramientas que le permitir adquirir una nueva experiencia de leer Utilice las herramientas y podr hacer realidad la situacin de lectura ideal. Si no pasa de este captulo, no sabr lo que es leer de otra forma.

Rompa con los viejos hbitos S que quiere resultados, y probablemente va a probar varias de las tc-nicas que recomiendo. Sin embargo, para lograr resultados no basta con intentar nuevas estrategias de lectura. Debe aceptar una visin alternati-va de lo que puede ser la lectura.

Repase todo lo que sabe sobre la lectura y habr definido las barre-ras que dificultan obtener resultados nuevos. La escuela primaria nos marca con un modelo de lectura que limita nuestras mentes. Este mode-lo o "paradigma" ejerce un tremendo poder sobre nuestras acciones y re-sultados potenciales.

La lectura elemental es una actividad bastante pasiva, muchas veces realizada sin un fin determinado. Alguna vez se ha tomado diez minu-tos para leer un artculo, slo para darse cuenta de que es una prdida de tiempo? Eso pasa cuando lee de forma pasiva.

Se piensa, tambin, que hay que leer todo a la misma velocidad; ge-neralmente avanzamos a travs de cualquier tipo de material desde historietas hasta libros de texto a la misma velocidad. Tiene ms senti-do obtener informacin de un diario especializado a una velocidad dife-rente de la que usaramos al leer una novela por placer.

Con la lectura elemental nos sentimos presionados para entender co-rrectamente todo lo que leemos la primera vez. Queremos entenderlo a la primera. Si no lo hacemos, creemos que somos malos lectores. Los msi-cos no pretenden tocar la msica de una partitura de modo perfecto la primera vez. Por qu deberamos ser lectores perfectos?

Piense en todo lo que se supone deberamos hacer con la primera lec-tura de un documento: entender la estructura, captar los trminos bsi-cos, y seguir el argumento principal o acontecimientos centrales. Ade-ms, tenemos que recordarlo todo, criticarlo y citarlo de forma adecuada.

Ante este tipo de exigencias, la mente consciente muchas veces se ve superada y, literalmente, se bloquea. Es lo que pasa cuando sentimos an-siedad, cuando llegamos al final de un prrafo y no tenemos idea de lo que acabamos de leer. Nunca le ha sucedido?

Sentirse superado por demasiada informacin es fcil en esta poca en que la informacin nos invade. Alguna vez se ha sorprendido reco-


rriendo una pgina con la vista mientras su mente estaba en otra cosa? Es como si la luz estuviera encendida, pero no hubiera nadie en casa.

Tanta informacin causa un shock. Es decir, se produce un cortocir-cuito en las conexiones internas de la mente. Una sobrecarga en las lneas quema la instalacin.

Este fallo del nivel consciente convierte el flujo de informacin en un goteo mientras leemos. Cuanto ms hechos, detalles y otra informacin intentamos cargar, menos recordamos.

En esta era en la que la informacin nos inunda, es fcil sentirse como una persona murindose de hambre con una lata de sopa, pero sin abrelatas. Con las habili-dades de lectura elementales, muchas veces tenemos hambre: recorremos libros, peridicos, manuales y co-rrespondencia para darnos cuenta que hay algo que no captamos. Cualquier cosa til de estas pilas de informa-cin permanece oculta para nosotros.

Nos proporcionarn los hbitos elementales de lectura lo que nece-sitamos? Si la respuesta es NO, usted sabe que el problema existe y eso es bueno. Usted ha ingresado en un lugar poderoso, y se encuentra en el punto preciso para cambiar.

Adopte nuevas formas de lectura

El procesador ana-ltico y lineal de la mente consciente puede manejar slo siete (ms o menos dos) bits de informacin a la vez.

Los lectores tienen un enfoque distinto del modelo de lectura de la es-cuela elemental. Son flexibles en su lectura, ajustan la velocidad al tipo de material que tienen a mano. Saben lo que quieren de ese material. Saben encontrar la informacin que les es provechosa.

Los mejores lectores son personas activas, con un propsito claro, cu-riosas, y su entrega es total. Estas eficaces estrategias de lectura se inte-gran a su repertorio mientras aprende el sistema de PhotoReading con toda la mente. En el proceso de aprendizaje, descubrir usted mayor re-tencin, memoria y placer.

PhotoReading hace que usted sustituya el mode-lo de lectura elemental por el de la lectura con toda la mente, de ah que usted acabar por rechazar el en-foque tradicional de la lectura. Por eso puede encon-trar mucha gente que dice que PhotoReading no fun-ciona. La siguiente ancdota ilustra lo que digo.

Un colega de Learning Strategies Corporation descubri que incluso los profesores universitarios se resisten a aceptar los nuevos paradigmas. Los miembros de la facultad de una universidad en Minnesota intentaron boicotear nuestra oferta de

Con el sistema de PhotoReading con to-da la mente usted usa su mente creati-vo-intuitiva as como la mente lgico-crtica para lograr sus objeti-vos.


cursos de PhotoReading alegando que es imposible que PhotoReading funcione.

Sintindonos invulnerables, estuvimos de acuerdo en hacer una de-mostracin. Se proyect un volumen de la ley de patentes de Estados Unidos, pgina por pgina, en una pantalla de televisin. Mi colega foto-ley el material mientras se mostraban aproximadamente, 30 pginas por segundo (ms de 690.000 palabras por minuto). Despus obtuvo una pun-tuacin del 75 por ciento de comprensin. Adems dio detalles de los di-bujos de seis patentes e identific correctamente su secuencia numrica.

El paradigma haba cambiado delante de sus ojos. Creen que apo-yaron el curso? No. No hay que ver para creer. Para cambiar el paradig-ma hay que creer antes de ver. Piense en PhotoReading como un cambio de paradigma, y lograr lo "imposible".

No se pueden "leer" 25.000 palabras por minuto

Antes de aprender PhotoReading mucha gente oye ancdotas como la anterior y responde: "Estn locos! No hay forma de leer tan rpido".

Tienen razn. Nadie tiene una "mente consciente" capaz de leer a esa velocidad. PhotoReading no es la "lectura" tal como la conocemos. Este tipo de procesamiento de informacin es posible slo cuando desconec-tamos momentneamente la mente analtica, lgica y crtica. No totolee-mos con la mente consciente. En lugar de eso, activamos zonas de nues-tra mente que no se utilizan durante la lectura convencional. Esto quiere decir, literalmente, que utilizamos el cerebro de forma diferente.

Todava tenemos que enfrentar los desafos cotidianos de la lectura, por eso permtanos valemos de un enfoque de la lectura que utiliza am-bos hemisferios del cerebro. El hemisferio izquierdo rige la capacidad de analizar, organizar informacin y razonar lgicamente. El hemisferio de-recho la capacidad de sintetizar, comprender, crear imgenes internas y responder intuitivamente.

Cuando se aprende a fotografiar mentalmente un libro a la velocidad de una hoja por segundo alrededor de 25.000 palabras por minuto, se est adoptando un nuevo enfoque del procesamiento de informacin. A tal velocidad el viejo mtodo de izquierda-a-derecha, palabra-por-pala-bra, lnea-por-lnea de la lectura elemental no funciona. En lugar de eso, se afronta la pgina escrita utilizando capacidades del hemisferio dere-cho del cerebro.

Despus de fotoleer un libro, el siguiente paso es estimular y activar su cerebro. Este paso de "activacin" (como lo llamamos) le permite ex-tractar la informacin que necesita del libro para cumplir el propsito de su lectura.


Aceptar que se puede procesar la palabra escrita en un nivel no cons-ciente cambia el paradigma de la lectura. Haga este cambio, y lograr que su lectura sea poderosa, eficaz y fcil.

Siga un camino inesperado hacia el xito

Algunos aspectos de PhotoReading pueden parecer extravagantes al principio. En lugar de aprender las consabidas tcnicas de lectura rpida, aprender la tcnica de la mandarina, de la salchicha, del soar lcido y otros procesos atpicos. Tengo el propsito de guiarlo en una experiencia que nunca ha experimentado, que probablemente no desee, y que no piensa necesitar.

Le suena raro? No es peor que descubrir los principios de la fsica aprendiendo a esquiar. Por qu no hacerlo? Para ayudar al cambio de paradigma, debemos tomar un camino diferente, inesperado. De otra manera, trataramos de resolver nuestro problema de lectura con solucio-nes que se adaptan a nuestra visin actual del problema.

Por ejemplo, cuando tenemos mucho para leer, tendemos a leer ms rpidamente... pero nuestra comprensin decae. Entonces leemos ms despacio, y saturamos nuestra mente consciente. El resultado no es un in-cremento de la velocidad ni de la comprensin sino un enorme conflicto interno. Este conflicto reproduce los problemas que habamos tratado de resolver. Y todava nos queda mucho por leer.

No ms excusas

Si la idea de hojear un libro a la velocidad de una pgina por segundo le suena rara, recuerde que un nuevo enfoque siempre suena estrafalario cuando lo vemos a travs de un lente viejo. Cuando los paradigmas cam-bian, todo empieza de nuevo. Las viejas reglas no pueden aplicarse ms. Incluso, pueden ocurrir cambios profundos sin dolor, en un instante, y te-ner efectos de largo alcance.

Me gusta la forma en que uno de nuestros graduados de Photo-Reading, un ingeniero mecnico, lo describe: "Es aterrador pensar que nuestras mentes son ilimitadas. Elimina todas las excusas". Si se siente incmodo con la idea del cambio de paradigma, reflexione sobre las pa-labras de otro licenciado: "Ingrese a lo desconocido. No tenga miedo. Va a encontrar tierra firme, o le ensearn a volar".

Debemos probar nuevas actitudes y experimentar nuevas acciones. De lo contrario, cmo podemos conseguir resultados en nuestra vida? Un participante de una de nuestras clases super su miedo al xito y dijo: "Finalmente entiendo. Este curso puede transformar mi vida, pero estaba

2-8 PHOTORHADING: SISTEMA DE LECTURA CON TODA LA MENTE

actuando como si lo pudiera hacer sin cambiar ninguna de mis creencias o comportamientos anteriores".

Lo que tiene que abandonar

Tal vez haya odo decir alguna vez: "Para ganar algo hay que perder algo". Para lograr sus objetivos en la lectura se aplica el mismo principio.

Para dominar PhotoReading debe abandonar:

la baja autoestima como estudiante los hbitos de autoderrotismo, como los aplazamientos y la des-

confianza en s mismo el perfeccionismo, el pensamiento de "todo o nada" que nos lleva

al fracaso en lugar de a la retroalimentacin y el aprendizaje la falta de confianza en la mente interna y en las habilidades intui-

tivas la necesidad de saber todo ya la ansiedad por el rendimiento la estresante sensacin de urgencia.

Y sobre todo, debe abandonar actitudes negativas que se interponen en su camino al xito. Por ejemplo, un participante de la clase de Photo-Reading nunca se consider un lector y su creencia se transform en una barrera personal: "Simplemente no creo poder aprender esto". Otro par-ticipante de la misma clase tambin dijo tener poca habilidad como lector, pero su actitud era ms abierta con respecto a abandonar sus limitacio-nes: "Voy a hacer todo lo que sea necesario para dominar esto".

* Ambas personas aprendieron a fotoleer. La primera, al aferrarse a una creencia negativa, tuvo ms problemas para descubrir las verdaderas habilidades que posea como lector. Cuando logr el importante cambio interno, el sistema de PhotoReading con toda la mente lo ayud a cam-biar sus resultados en la vida.

Los cambios que introduce PhotoReading en su vida pueden ser muy profundos, y tienen una ventaja adicional: no necesita abandonar el pla-cer de la lectura. En realidad, lograr mantener su capacidad de lectura normal. Una mujer que adoraba las novelas exclam despus de hacer el curso de PhotoReading: "He redescubierto el placer de la lectura!". Su lectura por placer se transform en una experiencia ms rica y completa.

Lea los puntos.


Este es el sistema

Lea hasta el final del capi-tulo.

Las exigencias que usted como lector en nuestra era de la informacin debe afrontar son enormes. El sistema de PhotoReading con toda la men-te puede ayudarlo a dominar cualquier desafo. Funciona con cualquier tema y se adapta de forma flexible a diferentes propsitos, formatos, ve-locidades y niveles de comprensin.

Los cinco pasos del sistema de PhotoReading con toda la mente usan las habilidades de toda su mente con poder y eficacia. Con l puede en-frentarse a cualquier tipo de material y obtener, con seguridad, lo que ne-cesita.

Demos un vistazo a los pasos ahora. En los prximos cinco captulos va a desarrollar habilidades para aplicar cada paso de forma eficaz.

Paso 1: Preparacin

El primer requisito para una lectura eficaz es tener un sen-tido claro del propsito. Es decir, hay que establecer de for-ma consciente qu es lo que buscamos al leer. Quiz nece-sitemos un resumen de los puntos principales, o averiguar cmo se soluciona un problema especfico? Tal vez tenga-mos que hacer una determinada tarea y lo que buscamos es slo las ideas que nos ayuden a realizarla? El propsito ac-ta sobre la mente como una seal de radar y nos permite obtener los resultados que deseamos obtener.

Impulsados por un propsito claro entramos en un es-tado de alerta relajada; es decir, el estado de aprendizaje acelerado. Mien-tras estamos en ese estado no existen el aburrimiento ni la ansiedad. Es-tamos haciendo un esfuerzo, pero no nos preocupan los resultados. Ha visto cmo juegan los nios pequeos? Es un ejemplo de ese estado rela-jado pero dotado de un propsito que buscamos aqu.

Paso 2: Prelectura (o inspeccin previa) (preview) Nuestro prximo paso es examinar el material. En esta eta-pa, nuestro objetivo no es entender el contenido detallada-mente, sino captar su estructura. Con un libro, esto se pue-de lograr con un barrido visual de la cubierta, el ndice, los glosarios, las solapas y cualquier parte del texto que resalte visualmente, como ttulos, letras en negrita y en cursiva.

Durante esta etapa usted recopila, tambin, una lista de trminos clave o palabras gatillo, que son las que designan


los conceptos o sucesos centrales. Las palabras gatillo alertan a su mente sobre los detalles que usted podra querer explorar ms adelante.

Bien hecha, la prelectura lleva poco tiempo y es algo placentero. Unos cinco minutos por libro, tres minutos para un informe, y slo trein-ta segundos para un artculo. Durante ese tiempo, clarificamos y pulimos nuestro propsito, revisamos las palabras gatillo y decidimos si continua-mos leyendo o no. No se preocupe si decide no leer algo que no se adecua a sus necesidades o intereses.

La prelectura est basada en un principio importante: el aprendizaje eficaz muchas veces se realiza "del todo hacia las partes". Es decir, empe-zamos teniendo una visin de la totalidad y despus abarcamos los pe-queos detalles.

La prelectura es como ver un libro con rayos X para hacerse una idea general de la estructura subyacente. Segn los estudiosos del aprendiza-je, entender la estructura nos permite concebir lo que ellos llaman un es-quema; o, en otras palabras, un conjunto de posibilidades de lo que va a aparecer. Cuando conocemos la estructura del texto escrito podemos ser ms precisos al imaginar su contenido. En consecuencia, nuestra com-prensin y el placer de leer sern mayores.

En resumen, la prelectura nos muestra el esqueleto del libro o artcu-lo. En los siguientes pasos del sistema de PhotoReading con toda la men-te se le agrega el cuerpo al esqueleto.

Paso 3:Fotoleer

La tcnica de PhotoReading nos sume por completo, en pri-mer lugar, en un estado mental relajado, alerta, llamado es-tado de aprendizaje acelerado. En este estado, las distraccio-nes, miedos y tensiones parecen desaparecer

Despus ajustamos nuestra visin al estado de fotofoco. El objetivo aqu es usar nuestros ojos de una manera nueva: en lugar de enfocar cada palabra, ablandamos los ojos para

que nuestra visin perifrica se expanda y, de esta forma, nuestro campo visual abarque la pgina entera.

El estado de fotofoco crea una ventana mental y fsica que permite exponer directamente al cerebro los estmulos visuales entrantes. En este estado, fotografiamos mentalmente la pgina entera y la exponemos a la accin del procesador preconsciente de la mente. La exposicin de cada pgina estimula una reaccin neuroigica directa. El cerebro lleva a cabo su funcin de reconocimiento de patrones sin la interferencia de los pro-cesos de pensamiento crtico/lgicos de la mente consciente.

A razn de una pgina por segundo fotoleer un libro entero en un


tiempo de tres a cinco minutos. No estamos hablando de la lectura tradi-cional. Despus de fotoleer quiz tenemos muy poco material en la men-te consciente, lo que significa que quiz no tenemos acceso consciente a la informacin. Los siguientes pasos nos ayudan a crear formas de acceso consciente a la informacin que hemos integrado.

Paso 4: Activacin

Durante la activacin estimulamos al cerebro planteando pre-guntas a la mente y explorando las partes del texto que nos han atrado ms. Es entonces cuando superleemos las partes ms importantes por medio de un rpido barrido con la vis-ta del centro de cada pgina o columna.

Cuando lo consideramos conveniente, nos sumergimos en el texto para concentrarnos en lo que leemos y comprender los deta-lles. Cuando nos sumergimos nos dejamos guiar por nuestra intuicin cuando nos dice: "Vuelve al ltimo prrafo de la pgina 147! S, ese es. Las ideas que quieres estn all".

En este libro aprender varias tcnicas de activacin. Todas le permi-tirn recuperar la informacin que PhotoReading ha dejado grabada en lo ms profundo de su mente. Las tcnicas de activacin hacen que tra-baje todo el cerebro y le permiten relacionar lo ledo con su mente cons-ciente; de esta forma usted alcanzar los objetivos que se fij al definir el propsito de su lectura.

Paso 5: Lectura rpida

Leer es aprender realmen-te de las pginas escritas. Cuando se ensaya por pri-mera vez una obra musical (o cuando se juega en un campo de golf desconoci-do) no se aspira a hacerlo perfectamente. Aprender al practicar y ensayar va-rias veces. El enfoque ml-tiple de la lectura con el sistema de PhotoReading con toda la mente reprodu-ce el mtodo adecuado para aprender cualquier cosa nueva.

El paso final del sistema de PhotoReading con toda la mente est ms relacionado con la lectura convencional y la lectura rpida. Al practi-car la lectura rpida, sus ojos recorren rpidamente el tex-to desde el principio hasta el final. Usted dis-pone del tiempo que estime necesario y ajusta, cuando as lo desea, la velocidad de lectura en funcin de la complejidad, conocimiento pre-vio del tema e importancia del material. La clave es la flexibilidad.

El gran mrito de la lectura rpida estriba en que disipa el temor de muchos fotolectores


novatos a olvidar lo ledo o a que no se les haya quedado grabado ni una pizca de lo que leyeron. La lectura rpida hace participar de modo direc-to a la mente consciente y satisface nuestra necesidad de comprender con claridad el contenido

Recuerde que este paso se realiza despus de los otros. Esos pasos nos familiarizan con el texto. Habr ocasiones en que no le har falta la lectura rpida porque ya habr satisfecho sus necesidades.

Con esta idea en mente est listo para hacerlo.


Una administrativa contribuy a que en su empresa se implantara el sistema de PhotoReading con el fin de que sus compaeros de departamento pudie-ran aprender nuevas habilidades para sobrevivir ai torrente de informacin que los inundaba. Unos aos ms tarde fue contratada por una compaa ms grande para desempear un puesto directivo importante. Su salario era varias veces mayor que el que reciba como administrativa. Le dijo a su jefe que las tcnicas de lectura y aprendizaje que logr desarrollar gracias ai sis-tema PhotoReading con toda la mente, le posibilitaron avanzar en su carrera profesional.

Una estudiante del cuadro de honor de una escuela secundaria estaba muy presionada por la gran cantidad de deberes para hacer en casa. Debido a la tensin tena con frecuencia dolores de cabeza y pinzamientos crnicos en la espalda y cuello. Despus de aprender PhotoReading descubri que los dones naturales de su mente no necesitaban ser forzados. El sistema de PhotoReading con toda la mente le permita relajarse mientras alcanzaba su objetivo. Por ejemplo, termin un trabajo difcil de sociales, que normalmen-te le hubiera llevado dos horas, en slo quince minutos. Sigui estando en el cuadro de honor, desaparecieron sus dolores de cabeza, y descubri que hay otra vida despus de los deberes.

Varios fotolectores que necesitaban gafas con mucha graduacin contaron que hubo un cambio en el deterioro de su vista. Al ao de aprender los pa-sos de PhotoReading, sus exmenes anuales de visin no revelaron el dete-rioro progresivo esperado. De hecho, las gafas que les prescribieron tenan menos graduacin. En cada caso, los optometristas que les midieron la vista dijeron que esta reversin era muy rara.


novatos a olvidar lo ledo o a que no se les haya quedado grabado ni una pizca de lo que leyeron. La lectura rpida hace participar de modo direc-to a la mente consciente y satisface nuestra necesidad de comprender con claridad el contenido

Recuerde que este paso se realiza despus de los otros. Esos pasos nos familiarizan con el texto. Habr ocasiones en que no le har falta la lectura rpida porque ya habr satisfecho sus necesidades.

Con esta idea en mente est listo para hacerlo.


Una administrativa contribuy a que en su empresa se implantara el sistema de PhotoReading con el fin de que sus compaeros de departamento pudie-ran aprender nuevas habilidades para sobrevivir al torrente de informacin que los inundaba. Unos aos ms tarde fue contratada por una compaa ms grande para desempear un puesto directivo importante. Su salario era varias veces mayor que el que reciba como administrativa. Le dijo a su jefe que las tcnicas de lectura y aprendizaje que logr desarrollar gracias al sis-tema PhotoReading con toda la mente, le posibilitaron avanzar en su carrera profesional.

Una estudiante del cuadro de honor de una escuela secundaria estaba muy presionada por la gran cantidad de deberes para hacer en casa. Debido a la tensin tena con frecuencia dolores de cabeza y pinzamientos crnicos en la espalda y cuello. Despus de aprender PhotoReading descubri que los dones naturales de su mente no necesitaban ser forzados. El sistema de PhotoReading con toda la mente le permita relajarse mientras alcanzaba su objetivo. Por ejemplo, termin un trabajo difcil de sociales, que normalmen-te le hubiera llevado dos horas, en slo quince minutos. Sigui estando en el cuadro de honor, desaparecieron sus dolores de cabeza, y descubri que hay otra vida despus de los deberes.

Varios fotolectores que necesitaban gafas con mucha graduacin contaron que hubo un cambio en el deterioro de su vista. Al ao de aprender los pa-sos de PhotoReading, sus exmenes anuales de visin no revelaron el dete-rioro progresivo esperado. De hecho, las gafas que les prescribieron tenan menos graduacin. En cada caso, los optometristas que les midieron la vista dijeron que esta reversin era muy rara.

Segunda parte:

Aprenda el sistema de PhotoReading

con toda la mente

Paso 1: Preparacin Realizo mejor cualquier actividad, desde dar una conferencia en pblico hasta pescar, si estoy bien preparado. Pero acostumbraba a elegir un libro o revista y a empezar a leer sin ninguna preparacin.

Ahora trato la lectura como una actividad con un objetivo determina-do. Algunos minutos de preparacin aumentan mi concentracin, com-prensin y retencin al leer. La preparacin puede parecer simple, pero es la base de la lectura eficaz. Todos los pasos del Sistema de PhotoReading con toda la mente implican alguna preparacin.

Prepararse para fotoleer es mucho ms que abrir el libro para leerlo. Implica establecer su propsito y fijar su punto de atencin para ingresar en el estado mental ideal.


2. Establezca su propsito

tea sola-mente lo que est en cursiva.

La idea de establecer el propsito no es nueva. Francis Bacon, el filsofo ingls del siglo XVI, la expres claramente: "Algunos libros son para de-gustarlos, otros para tragarlos, y unos pocos, masticarlos y digerirlos. Es decir, algunos libros son para ser ledos slo fragmentariamente, otros se leern sin curiosidad; y unos pocos se pueden leer en su totalidad, con di-ligencia y atencin".

Toda lectura est al servicio de un propsito, ya sea ste consciente o inconsciente. Cuando establecemos explcitamente nuestro propsito, aumentamos las posibilidades de lograrlo. El propsito libera las capaci-dades. Casi cualquier cosa puede lograrse con un fuerte sentido del pro-psito. El propsito es la locomotora que tira del sistema de PhotoReading con toda la men-te. Esta premisa es ms importante que la ve-locidad, la comprensin o cualquier otra preo-cupacin.

Establecer el propsito genera una sensa-cin de poder que puede percibirse emocional y fsicamente. Los lectores con un propsito firme perciben de forma distinta el acto de leer. Se sientan a leer como si fuera un trabajo. Cuando usted acta con un propsito firme, todo su cuerpo est alerta y fuerte.

Establezca su propsito plantendose pre-guntas tales como:

Cul es la finalidad esencial de este mate-rial? Espero actuar o hablar de forma diferen-te tras haberlo ledo? Quiz tan slo quiero pa-sar el tiempo o saborear la experiencia de leer.

Qu importancia tiene este material para m? A la larga, qu valor tendr? Me enri-quece leerlo? Si as fuera, hasta qu punto?

Qu nivel de detalles quiero? Al termi-nar de leerlo quiero tener una idea general? O me basta con saber cules son los puntos principales? Quiero recordar determinados hechos u otros detalles? Es importante para mi propsito leer todo el documento? Podra alcanzar mi meta si leo slo un captulo o sec-cin?

Ejemplo de un propsito: un consultor de recursos humanos fue a una biblioteca para fotoleer el informe de la empresa de un eventual cliente, antes de su primera reunin. En los ocho minutos que utiliz, su meta era captar la esencia de dicha compaa, de dnde provenan y hacia dnde se encaminaban. Su objetivo era sintonizar con los ejecutivos y vincular sus habilidades, de modo eficaz, a las necesidades presentes y futuras de la empresa.

Ejemplo de un propsito: un banquero deseaba configurar su nuevo ordenador para instalarle una nueva impresora. Despus de varias horas de intentarlo sin xito y antes de acostarse, fotoley ambos manuales. Su propsito fue que su mente interna pensara en los detalles del problema y los tuviera resueltos al levantarse al da siguiente. A la media hora de haberse despertado, la impresora ya estaba trabajando perfectamente.

Preparacin 3.3

Cunto tiempo quiero dedicar ahora a satisfacer mi propsito? Al fijar-me un espacio de tiempo, me comprometo a ocuparme de la tarea. Le es-toy dando la mxima importancia a la lectura, porque es la nica cosa que he elegido hacer en este momento.

En resumen, quiere tener una idea general de la informacin o quie-re tener los detalles? Quiere estudiar algo o slo relajarse y disfrutar?

Demasiada gente est embarcada en un viaje que no conduce a nin-guna parte. Se enfrentan a la lectura sin tener idea de hacia donde quie-ren ir. Si no encuentro valor a lo que estoy leyendo, me pregunto: "Cul es mi propsito?". Invariablemente, la respuesta es siempre un resonante "Qu?". Si no tengo un propsito, mi lectura es pasiva y por lo general una prdida de tiempo.

El propsito y la administracin del tiempo son inseparables. En la era de la informacin, no podemos pretender leer todos los documentos a la misma velocidad o con el mismo nivel de comprensin. Esto es im-posible, dada la cantidad de material que necesitamos leer, y tampoco es deseable. Como dijo Francis Bacon, algunas cosas vale la pena leerlas con diligencia y atencin, otras no merecen ser ledas.

No olvide que su propsito puede ser muy ingenioso. Por ejemplo, su propsito principal al leer en la sala de espera del dentista puede ser -distraerse: simplemente quiere evitar pensar en el sonido del taladro en la sala de al lado. Este es un propsito legtimo y sugiere una experiencia distinta de lectura.

Establezca su propsito cada vez que lea. Este hbito hace que su mente participe y aumenta la concentracin. Cuando usted establece su propsito, todo el poder de su mente entra en juego.

Adems, tener un propsito alivia el sentimiento de culpa, una pala-bra que surge muchas veces cuando la gente se refiere a sus hbitos de lec-tura. Muchos de nosotros estamos marcados por reglas estrictas de cmo "deberamos leer". Un hombre dijo: "Me he comprado la maldita revista, y aunque no quiera leer todos los artculos, estoy obligado a terminarla".

Un propsito claro le permite desechar, con sobradas razones, el ma-terial que no necesita leer. Simplemente elimine las publicaciones que no tengan ningn valor para usted.

Establecer un propsito puede llevarle slo cinco segundos, y los re-sultados pueden ahorrarle cientos de horas a lo largo de su vida. Esta tc-nica es tan poderosa que puede cambiar instantnea y permanentemente la eficacia de su lectura.

3-4 PHOTOREADNG: SISTEMA DE LECTURA CON TODA LA MENTE

2. Ingrese en el estado ideal para la lectura

Cuando leo mejor, mi cuerpo est relajado y mi mente alerta. Si manten-go una alerta relajada, puedo entender, retener y recordar mejor al leer.

Para ayudarse a establecer rpida y fcilmente el estado ideal de alerta relajada, puede usar la "tcnica de la mandarina". Esta simple tcnica diri-ge su atencin automticamente y mejora su rendimiento en la lectura.

Los estudios demuestran que tanto la lectura como la memoria re-quieren atencin. Su mente consciente puede prestar atencin a siete bits de informacin al mismo tiempo. (Por eso los nmeros de telfono origi-nalmente no podan sobrepasar los siete dgitos). En otras palabras, dis-pone aproximadamente de siete unidades de atencin en cualquier mo-mento.

La investigacin tambin indica que fijar una unidad de atencin en un solo punto ayuda a centrar eficazmente las otras unidades de atencin al leer. El lugar donde fija su punto de atencin es importante. Por ejem-plo, al conducir, el mejor punto de atencin es la calle, no el claxon o el parachoques del coche que va delante. Para un lector eficaz, el punto de atencin ideal es justo detrs y en la parte superior de la cabeza.

La tcnica de la mandarina le ayuda a localizar y mantener el punto ideal de atencin y crea instantneamente el estado de mente y cuerpo alerta y relajado deseado para leer. Estos son los pasos a seguir:

Sostenga una mandarina imaginaria en su mano. Sienta el peso, co-lor, textura y perfume. Imagine que tiene una mandarina y puede sope-sarla con una mano. Ahora lncela a la otra mano y atrpela. Hgalo va-rias veces utilizando ambas manos.

Ahora, con su mano dominante llvela a la parte posterior y supe-rior de su cabeza. Toque esa zona suavemente con la mano. Imagine la sensacin de la mandarina apoyada ah mientras baja su brazo y relaja los hombros. Puede imaginar que esta es una mandarina mgica y que se quedar en cualquier lugar que la coloque.

Cierre los ojos con suavidad y deje que la mandarina se equilibre en la parte posterior de su cabeza. Perciba su estado mental y fsico mientras hace esto. Se sentir relajado y alerta. Con los ojos cerrados, imagine que su campo visual se abre.

Mantenga esa sensacin de alerta relajada mientras abre sus ojos y empieza a leer.

Este es un experimento que puede hacer para descubrir los efectos potenciales de la tcnica de la mandarina. En una pgina de este libro que todava no haya ledo sin colocar la mandarina en su lugar lea dos o

Lealos puntos

Preparacin 3-5

tres prrafos. Reflexione sobre la experiencia. Despus ponga la mandarina en su lugar usando el mtodo re-cin explicado, y lea dos o tres prrafos nuevos. Compa-re las experiencias.

Durante este experimento, puede sentirse plena-mente consciente de estar haciendo algo diferente. Si es as, quiz le sea difcil detectar el efecto. Algunas perso-nas informan que su campo visual se ampli, sus ojos se movieron con fluidez, con menos paradas o saltos, y fue-ron capaces de leer frases o toda la oracin de un vistazo.

Jugar con esta tcnica le permite fluir a travs del material de lectura con mayor velocidad y facilidad. Su habilidad para concentrarse en la informacin mejora, y la lectura se hace ms relajada.

Primero colocar conscientemente la mandarina en la parte de atrs de su cabeza. Pronto se convertir en algo automtico, que fijar una de sus unidades de atencin en el lugar cada vez que comience a leer.

Este estado de alerta mental y relajacin fsica es tambin excelente para otras actividades y, de hecho, est demostrado que permite alcanzar el mximo del rendimiento humano. El estado en el que est inmerso en este momento es similar a la contemplacin, a la meditacin y a la plegaria.

- Este estado de relajacin no es lo mismo que el sueo o la modorra. La diferencia es que usted enfoca la mente desde un estado de calma in-terior. De esta forma, tiene acceso a todos sus recursos interiores natura-les.

Integre todo

Este procedimiento le ayudar a prepararse para leer en 30 segundos. Si lo desea, un amigo puede guiarlo paso a paso, o bien puede grabarlo en una casete para escucharla despus.

Deposite los materiales de lectura frente a usted. No los lea todava. Empiece a relajarse cerrando los ojos. Tome conciencia de su cuer-

po desde la cabeza hasta los dedos de los pies. Su columna est derecha, su postura es cmoda y su respiracin relajada.

Mentalmente, establezca el propsito de su lectura. (Por ejemplo: "Durante los prximos diez minutos voy a leer este artculo en la revista para conseguir ideas que mejoren mis habilidades para administrar bien el tiempo".)

Coloque la mandarina imaginaria en la parte superior y posterior de su cabeza.

Lea ios puntos.


Perciba su estado alerta y relajado. Esboce una sonrisa con los ojos y la boca para relajar la cara. Aunque tenga los ojos cerrados, puede ima-ginar que su campo visual se abre. Tiene una conexin directa ojo-mente.

Ahora, a un ritmo cmodo para usted, al tiempo que mantiene este estado de alerta relajada, abra suavemente los ojos y empiece a leer.

Ms sobre la tcnica de la mandarina

A mucha gente le resulta difcil alcanzar el estado ideal de lectura, espe-cialmente en la oficina. Cuando leemos en nuestro trabajo, el telfono no deja de sonar, alguien charla en el pasillo, tenemos que darnos prisa para una reunin, y las ms inoportunas ideas sobre la compra diaria, o las re-paraciones del coche, bloquean nuestra mente. En tal estado de confu-sin, adnde va a parar nuestra atencin? Se dispersa. La lectura es casi imposible.

En contraste, el estado ideal para leer es el estado fluido, cuando es-tamos totalmente absorbidos por la tarea que estamos haciendo. En ese momento entra en juego la tcnica de la mandarina.

A mediados de la dcada de los ochenta, le en el Brain/Mind Bulletin un fascinante artculo acerca de Ron Davis, un especialista en la lectura. Davis tena dislexia, un problema de lectura. Al buscar la solucin del problema, hizo un descubrimiento.

Descubri que la gente con dislexia tiene un punto de atencin in-constante, que se mueve por el espacio sin asentarse en un punto fijo. Los lectores eficaces, por otro lado, tienen un punto fijo de atencin ubicado justo detrs y en la parte superior de la cabeza.

,Se entren para redirigir su atencin, y mejor sus habilidades de lec-tura, escritura y ortografa de tal forma que pas de un nivel elemental al universitario en menos de tres aos. En la actualidad, Davis dirige una clnica privada para gente con problemas de lectura. Sus sesiones co-mienzan entrenando a sus clientes a encontrar este punto, que l llama "epicentro de la conciencia visual" (visuo-awareness epicenter).

Experiment esta tcnica y comprob inmediatamente un aumento en mi concentracin y facilidad de lectura. Si esta tcnica ayuda a los dis-lxicos, pens, cul ser el efecto en un lector normal adulto, cuya pe-renne dispersin le ha impedido leer eficazmente?

El trabajo de Davis me hizo dar un salto creativo. Para lograr el efec-to del "epicentro de la conciencia visual" desarroll la tcnica de la man-darina.

La tcnica de la mandarina tiene efectos benficos inmediatos sobre la mayora de las personas. Para comenzar, se sumen rpidamente en un estado de alerta relajada. Adems pueden calmar sus mentes y enfocar

Preparacin 3-7

automticamente la atencin. El resultado es una mejora instantnea de su habilidad como lectores.

A lo largo de la historia, la tcnica de la mandarina nos ha sido trans-mitida de diferentes formas, La gorra china del pensamiento, el sombre-ro del brujo, y hasta el original concepto del "sombrero de burro", eran aparatos para enfocar la atencin, aunque le parezca increble. Todos ha-cen que parte de su atencin se fije en un punto situado arriba y detrs de la cabeza.

Experimente con esta tcnica. Si no logra imaginarse una mandarina, pruebe otra forma de fijar su atencin en el punto superior y posterior de la cabeza. Imagine que usa un sombrero de ala ancha, con un pjaro sen-tado arriba. Sienta el sombrero que descansa en su cabeza y enfoque la atencin en el pjaro.

Otra forma es imaginarse que est fuera de su propio cuerpo, y que mira por encima de su cabeza mientras lee. Notar un gran cambio en su manera de sentir cuando practique esta tcnica.

Cuando fija su punto de atencin con cualquiera de estas tcnicas y abre los ojos, algo raro pasa. De repente, el material que est leyendo pa-rece ms manejable. Su campo visual se agranda e incluso puede ver sus manos que sostienen las pginas. En este estado, est preparado para re-cibir mucha ms informacin visual que antes.

Su estado mental es lo que cuenta. No intentamos mantener la sensa-cin de la mandarina todo el tiempo que leemos. Conseguir un punto fijo de atencin es como colocar la piedra angular, la que sostiene al arco. Esta piedra situada en la parte superior mantiene al resto de las piedras en su lugar.

De la misma manera, un punto fijo de atencin parece aglutinar las otras unidades de atencin y dirige su enfoque hacia la lectura. Una vez que lo haya fijado, olvdese de l. Cuando pasa bajo un arco, no lo tiene que llevar consigo. Contine y comience su lectura. Su mente se ocupar del resto.

Tmese un momento para pensar cmo puede usar lo que ha apren-dido en este captulo:

La preparacin es la base del sistema PhotoReading con toda la mente.

Los dos componentes de la preparacin son establecer el propsito e ingresar en el estado mental ideal con un punto fijo de atencin en la parte superior y posterior de la cabeza.

Leer con un propsito es leer con poder. La tcnica de la mandarina es una forma de fijar su atencin, que lo

lleva automticamente al estado mental ideal.

Lealos puntos.


Permtase un momento para aplicar esta tcnica al resto de los cap-tulos de este libro. Visualcese leyendo el resto de este libro con un pro-psito firme. Imagine mover su atencin a un punto justo detrs y hacia la parte superior de su cabeza. Vuelva a percibir el cambio en su estado f-sico al hacerlo. Mientras lee, se siente ms relajado, centrado, atento y completamente absorto. Ahora se encuentra suspendido en un estado fluido, listo para aprender. Su prximo paso es la...

Paso 2: Prelectura (preview) Slo podemos leer lo que ya conocemos. Es decir, el cerebro humano slo puede comprender patrones que le son familiares. Cunto ms sepa so-bre un texto antes de leerlo, ms fcil ser la lectura.

El camino rpido para descubrir patrones dentro de un texto es la prelectura (o inspeccin previa). Acelera su comprensin y slo lleva unos minutos, o, a veces, unos segundos. Hay tres etapas en la prelectu-ra:

1. Examinar {survey) el material escrito 2. Descubrir palabras "gatillo" en el texto 3. Revisar (review) y determinar la finalidad de seguir leyendo

4


2. Examinar el material escrito

Cuando mi esposa y yo nos planteamos comprar nuestra casa, primero exploramos el barrio. Caminamos hasta la orilla del lago y dimos una vuelta a la manzana, despus fuimos en coche hasta la escuela primaria y hasta el pueblo. Miramos el mapa y exploramos los pueblos vecinos y los parques regionales. En otras palabras, examinamos el territorio.

Cuando se plantee leer un libro, revista u otra publicacin, dle pre-viamente un vistazo- Descubrir su estructura y sabr cmo proceder. Re-corra el material escrito y fjese en:

ttulos y subttulos la lista de contenidos fecha del copyright ndice texto en negrita o cursiva, y titulares texto de la cubierta y la contracubierta la primera y ltima pgina de los libros, o, en otros documentos, el

primer y ltimo prrafo de las secciones el material que destaca, como cuadros, figuras o tablas resmenes, presentaciones o reseas.

Se sorprender al ver cunto puede ganar con esta estrategia. En al-gunos casos, encontrar todo lo que quiere saber por medio de esta ex-ploracin.

El examen le permite saber de qu parece tratar el texto y puede ayu-darlo a predecir qu esperar de l. Puede orientarlo para buscar informa-cin'importante.

Los libros del tipo "Cmo", por ejemplo, generalmente presentan una cantidad de actividades para realizar en cierto orden. Un libro del tipo "Qu", muchas veces presenta un problema y ofrece una solucin.

No pierda mucho tiempo en este examen: un artculo corto, 30 se-gundos; uno ms largo o un informe, 3 minutos; un libro, de 5 a 8 minu-tos. Es todo. Si dedica ms tiempo, probablemente est leyendo en la for-ma acostumbrada y no haciendo un examen.

El examen tiene otra ventaja. Fomenta la memoria a largo plazo, por-que le ayuda a comprender y clasificar el material que lee. Lo anima a construir estructuras mentales de lo que lee. Cualquier material que or-ganice activamente podr ser recordado con ms facilidad.

Lea los puntos.

Prefectura 4-3

2. Descubra palabras "gatillo" en el texto

Ha notado alguna vez al leer, que determinadas palabras parecen salir-se de la pgina, como si reclamaran una atencin especial? Es muy pro-bable que las palabras importantes sean puntos centrales del mensaje del autor. Estas palabras tienen una urgencia. Parecen decir: "Mrame!". Esas son las palabras "gatillo".

Las palabras "gatillo" son palabras clave, es decir, trminos usados muchas veces, muy visibles, que sirven para exponer las ideas centrales. Son los asideros que le ayudan a comprender el significado del texto.

Las palabras "gatillo" ayudan a la mente consciente a formular pre-guntas para que las conteste la mente profunda. Su mente no consciente tiende a destacarlas en su bsqueda por el texto mientras le ayudan a conseguir su propsito.

Localizar palabras "gatillo" es simple. En el captulo 2 de este libro hay varios ejemplos. All menciono la lectura elemental, el cambio de pa-radigma, el propsito y las creencias. Esos trminos son ejemplos de palabras "gatillo" al describir un problema y las formas de resolverlo.

La mayora de las personas ubica fcilmente las palabras "gatillo" en obras no literarias, como ensayos, biografas, etctera. Se quedan en blan-co cuando realizan la prelectura de obras literarias como cuentos, novelas y poesa. Las palabras "gatillo" de las obras literarias son, por ejemplo, los nombres de personas, lugares y cosas.

Localizar este tipo de palabras es una forma divertida de explorar el agua antes de zambullirse para buscar el significado. Hojee 20 pginas de un libro para ver qu palabras llaman su atencin.

Todo lo que examine le ayudar en su bsqueda: el ndice de mate-rias, la cubierta, los ttulos, el ndice analtico. En este ltimo, busque las palabras que al lado indican un mayor nmero de pginas. Probable-mente sean palabras "gatillo" importantes.

Al principio sugiero que retenga en su mente entre cinco y diez pala-bras "gatillo" de un artculo; para libros, escriba una lista de veinte a veinticinco palabras "gatillo". Debera poder alcanzar estas cifras en dos minutos o menos.

Sintese relajado y con ganas de jugar, y le ser ms fcil localizar los trminos ms importantes.

3. Revisin

La ltima parte de la prelectura lo ayudar a evaluar lo que ha obtenido de su examen y de la lista de palabras "gatillo". Haga un mini-inventario.

4-4 PHOTOREADTNG: SISTEMA DE LECTURA CON TODA LA MENTE

Regla 80/20: si todos los tems estn orga-nizados segn su va-lor, 80% del valor surge del 20% de los tems, mientras que el 20% del valor res-tante surgir del 80% de los tems.

Determine si quiere seguir adelante con el documen-to y extraer ms del contenido. Piense si puede con-seguir lo que quiere mediante la lectura, o si necesita redefinir ese propsito. Recuerda la regla 80/20? Pregntese si este libro o artculo se relaciona con su "20 por ciento mximo".

Despus de la prelectura, puede decidir no leer el documento. Esa es una de las decisiones ms be-neficiosas en esta era de exceso de informacin. Li-

brese del problema de absorber informacin que no necesita. Tiene otras cosas que hacer. Ahorre tiempo para ellas.

O tal vez decida que slo necesita conocer el documento de forma ge-neral. Si ms adelante quiere informacin ms especfica, sabr dnde en-contrarla. Es como usar una enciclopedia: no tiene que memorizar todo el contenido de cada tomo. Slo necesita saber lo suficiente para sacar el vo-lumen correcto de la estantera.

Lea como si fuera de compras Su cerebro es insuperable cuando se trata de clasificar percepciones y re-conocer patrones. La prelectura lo ayuda a lograr ambas cosas. Le permi-te construir categoras con significado, establecer patrones y localizar conceptos centrales que le permitirn la comprensin. Comience por des-cubrir ese porcentaje del texto, situado entre el 4 y el 11 por ciento, que contiene el mensaje clave y satisface su propsito.

Sin categoras, el texto se asemeja al mundo de un recin nacido. Algo as como un desfile constante de visiones, sonidos y otras sensaciones sin relacin alguna; una "deslumbrante y zumbadora confusin", como la describi el psiclogo William James.

El secreto de una prelectura exitosa es evitar profundizar demasiado rpido en un texto. Puede ser tentador interrumpir y comenzar a leer en busca de detalles. Es importante que detecte su urgencia por enfocar los detalles; deje que pase y vuelva a esta inspeccin previa.

Usted quiere obtener el mximo beneficio de cada minuto que in-vierte en la lectura. Si comienza a leer buscando detalles con demasiada rapidez, podra empezar muy pronto a reducir la velocidad, y se fatigar al leer prrafos y pginas que no son pertinentes para su propsito. Esto har que pierda el impulso, se esfume su inters y que incluso se eche una excelente siesta.

Para que esto no suceda, evite ir a los detalles. Esto fortalece su moti-vacin. Crea el deseo de encontrar ms, para llenar la estructura general que se est formando en su mente.

Prelectura 4-5

Esta es una de las partes ms jugosas de la prelectura: estar ham-briento de informacin e ideas. El hambre aumenta su compromiso con la lectura y estimula a toda la mente para lograr sus deseos.

Realice una prelectura cada vez que desee leer un texto. La lectura de un documento ms largo o ms complicado sin inspeccionarlo antes es como ir al supermercado para comprar una manzana y buscar en cada es-tante hasta que logra encontrarla. En lugar de eso, busque la seccin de frutas y camine sin dilacin hacia lo que quiere. Al leer, esto significa to-mar el camino recto que conduce a los prrafos que satisfacen su prop-sito ms directamente.

En este captulo usted ha aprendido que: Preleer permite a su mente crear patrones para aumentar la veloci-

dad y comprensin al leer. Para preleer debe examinar el material escrito, descubrir palabras

"gatillo" en el texto y revisar. Examinar es explorar los lmites de lo que est leyendo para enten-

, der su estructura y saber cmo proceder. Las palabras "gatillo" son los trminos clave que lo ayudan a for-

mular preguntas que su mente profunda se ocupar de resolver ms adelante.

La revisin es un mini-inventario que ayuda a comprobar que lo que est leyendo es lo que corresponde a su propsito.

Para aplicar la tcnica de prelectura, dedique un momento a imagi-nar los tipos de materiales de lectura a los que podra enfrentarse la pr-xima semana. Imagine una prelectura de esas variadas fuentes de infor-macin. Observe cmo un momento de prelectura puede ahorrarle horas de tiempo esa semana, porque puede localizar rpidamente la informa-cin que quiere y eliminar lo redundante e innecesario mientras lo pasa de largo.

El captulo 5 lo lleva al siguiente paso, fotoleer, el ms estimulante y excitante de todos.

Lealos puntos.


Un ejecutivo dijo que fotoleer docenas de libros sobre principios de adminis-tracin haba mejorado su desempeo laboral. Otro recibi un aumento ex-traordinario de sueldo un ao despus del curso de PhotoReading. Dijo que desarroll una comprensin tan extraordinaria de su ramo laboral gracias a PhotoReading que mejor su productividad de forma increble.

Un pastor fotoley una parte de la Biblia antes de dormirse una noche. So con una parbola bblica y cmo sta se relacionaba con un problema en la vida de uno de sus feligreses. Su clarividente sueo le permiti ayudar al fe-ligrs.

Un hombre de negocios fue invitado a presentar una ponencia en una asam-blea. No tuvo tiempo para consultar libros, tomar notas y escribirla. Slo pudo fotoleer varios libros, y pens que saldra bien librado. Para su sorpre-sa, present la ponencia con mucho aplomo. Incluso present estadsticas que simplemente se le ocurrieron y que, en apariencia, le fueron suministra-das por su mente no consciente. Ms tarde verific cada dato en los libros: la reaccin de su audiencia fue excelente.

Un programador de ordenadores descubri que fotoleyendo pginas de c-digos, poda descubrir rpidamente fallos en los programas. Otro programa-dor dijo que su habilidad para programar mejoraba mucho cuando fotolea aplicaciones escritas por otros programadores.

Un farmacutico comprob que fotoleer sus libros de la universidad lo ayu-daba a entender las tablas que antes le presentaban problemas.

Paso 3: Fotoleer Fotoleer cambiar su vida! Es el paso ms estimulante de este sistema y el que acta ms directamente sobre el cerebro. Para dominarlo tiene que mantener una actitud abierta y estar predispuesto a jugar.

La fotolectura est basada en la habilidad natural del cerebro de pro-cesar informacin en el nivel preconsciente. A aquellos que se dejan lle-var y confan en que su mente har el trabajo, la fotolectura les ofrece una gran oportunidad para descubrir su verdadero potencial para el aprendi-zaje.

Con la fotolectura, usted expone su cerebro a los patrones del texto y fotografa mentalmente cada pgina impresa. No es una tcnica que re-quiera un gran esfuerzo ni es algo que la mente consciente pueda enten-der. Querer perfeccionarla a marchas forzadas puede ser contraprodu-cente. Simplemente practquela y disfrute los resultados.

En las prximas pginas, aprender cmo llevar a cabo cada paso del proceso de fotoleer. Despus de aprenderlos, juegue fotoleyendo este libro.


1. Preprese para fotoleer Prepararse para fotoleer implica la toma de algunas decisiones. Qu quiere fotoleer? Coloque el mate-rial de lectura delante de usted y pregntese si pue-de privarse de los minutos que necesita para fotole-erlo.

Por qu quiere tomarse el tiempo necesario para fotoleer el material? Especifique con claridad qu es lo que espera obtener del material. Repetir ms detalladamente este acto de establecer el pro-psito ms adelante en el proceso. El propsito es esencial.

Opte por permanecer atento durante esta expe-riencia y librese de cualquier interferencia externa. Mantenga una actitud abierta y una postura cmo-da, erguida, relajada. Preprese para ingresar en el estado de aprendizaje acelerado.

2. Ingrese en el estado de aprendizaje acelerado En una etapa anterior del sistema de PhotoReading con toda la mente, in-gres en un estado de alerta relajada antes de preleer el texto. Antes de fo-toleer, el objetivo es experimentar un estado cerebral ms receptivo, en el que sus capacidades mentales se han incrementado, al igual que su dis-posicin para el aprendizaje.

,E1 siguiente es un procedimiento para ingresar en ese estado, lla-mado estado de aprendizaje acelerado. Al principio, este procedimien-to puede llevar varios minutos. Algunas veces, sin embargo, alcanzar el estado deseado en el tiempo que le lleve hacer una inhalacin pro-funda seguida de una exhalacin suave.

Pngase cmodo. Cuando aprenda esta tcnica por primera vez, acustese. Despus, sintese cmodamente en una silla.

Inhale profundamente. Exhale, despus cierre los ojos. Experimente la relajacin fsica completa. Haga una inhalacin

profunda y retenga el aire por un momento. Mientras exhala despacio, piense en el nmero tres (3) y repita mentalmente la palabra "relax". Esta es su seal de relajacin fsica. Despus relaje progresivamente los gru-pos musculares principales de su cuerpo, desde la cabeza hasta los dedos de los pies. Imagine una corriente de relajacin fluyendo por todo su

El proceso de fotoleer consta de los siguien-tes seis pasos orde-nados del siguiente modo: 1. Prepararse para fo-toleer. 2. Ingresar en el esta-do de aprendizaje acelerado. 3. Afirmar su concen-tracin, impacto y pro-psito. 4. Ingresar en el esta-do de fotofoco. 5. Mantener un estado constante mientras to-tolee. 6. Cerrar el proceso

Fotoleer 5-3

cuerpo. Deje que cada msculo se ablande hasta que est cmodamente relajado y sin tensin.

Ahora calme su mente. Haga una inhalacin y retenga el aire por un momento. Exhale despacio, piense en el nmero "dos" (2) y repita mentalmente la palabra "relax". Esta es su seal de relajacin mental. Li-brese de los pensamientos sobre el pasado o el futuro. Enfoque su con-ciencia en el momento presente. Mientras exhala, deje que las tensiones, ansiedad o problemas se alejen hasta desaparecer. Mientras inhala, deje que la paz y la tranquilidad fluyan por todo su cuerpo.

Haga otra inhalacin profunda y mantngala por un momento. Ex-hale despacio, escuchando mentalmente el sonido del nmero "uno" (1). Mientras lo hace, imagnese una hermosa flor. Esto es seal de que est en un estado de concentracin consciente y ha ingresado en el nivel de re-cursos de la mente, un estado de creatividad y capacidad expandida para el aprendizaje.

Imagnese en un lugar hermoso y tranquilo. Tome conciencia de las visiones, sonidos y sentimientos tranquilizadores que siente all. Imagine que transcurre una hora. Permtase descansar aqu cmodamente duran-te unos momentos.

Los estados cerebrales se caracterizan por experien-cias subjetivas y medidas de frecuencia (Hz designa ios herzios o ciclos por se-gundo) electroenceflicas (EEG). Beta=12-23 Hz, estado de vigilia. Alpha= 8-12 Hz, alerta rela-jada; ptimo para el apren-dizaje. Theta= 4-8 Hz, profunda-mente relajado, bueno para imgenes internas, asocia-do con la creatividad.

su memoria a largo plazo. Algunas clases, libros y casetes de relajacin y meditacin pueden

ayudarlo a conseguir la entrada al estado de aprendizaje ideal. Las case-tes Paraliminales" ("Paraliminal Tapes"), de Learning Strategies Corpo-ration, ponen a su alcance tcnicas de relajacin similares a las utilizadas en las clases de PhotoReading.

Antes de continuar con los siguientes pasos, recuerde liberar cualquier tensin o distraccin que pudiera subsistir. Recuerde mantener este estado de relajacin fsica y mental mientras fotolee.

El procedimiento de ingreso en el estado de aprendizaje acelerado le permite estable-cer contacto con su mente no consciente. Cuando ingresa en este estado fsico y men-tal, se activa el hemisferio derecho del cere-bro y ste est listo para procesar informa-cin. Este estado

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Sistema de Lectura Con Toda La Mente