UM ENCONTRO

MUITO ESPECIAL

Guia do professor EDUCAÇÃO, CULTURA E SUSTENTABILIDADE

Texto Patrícia Engel Secco

IlustraçõesFábio Sgroi

Projeto Gráfico e DiagramaçãoVerbo e Arte Comunicação

RevisãoTrisco Comunicação

Revisão GeralDuke Energy

Assessoria PedagógicaJudith Terreiro

Coordenação Gráfica e EditorialLer é Fundamental Produções e Projetos

RealizaçãoSecco Assessoria Empresarial

ConcepçãoPatrícia Engel Secco

AGOSTO 2012

www.reciclick.com.br

Guia do professor EDUCAÇÃO, CULTURA E SUSTENTABILIDADE

UM ENCONTRO

MUITO ESPECIAL

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DNA da esperança

Imitar os adultos, brincar de profissões e sonhar com o futuro faz parte da vida de qualquer criança. Afinal, quem já não foi super-herói, bailarina de circo ou astronauta por um dia?

Entretanto, nos dias de hoje, esse sonho remete a uma série de in-certezas ligadas ao meio ambiente, e, infelizmente, não há quem não tenha dúvidas sobre como será o mundo no futuro.

Haverá água suficiente? Qual será o nível dos mares? Os mananciais serão preservados? Existirão florestas? Quantas espécies de animais ainda povoarão a Terra? Como será o clima do planeta: mais quente ou mais frio?

A boa notícia é que as crianças e os jovens de hoje em dia possuem em seu DNA a certeza de que podem mudar o futuro.

E é exatamente disso que o mundo precisa: de vontade, determi-nação e de... professores que direcionem essa força motriz e orientem nossas crianças e jovens, mostrando que para cuidar do planeta basta arregaçar as mangas e começar a agir – aqui, agora.

Terra, planeta águaGuilherme Arantes

Água que nasce na fonte Serena do mundo E que abre um Profundo grotão; Água que faz inocente Riacho e deságua Na corrente do ribeirão.

Águas escuras dos rios Que levam a fertilidade ao sertão; Águas que banham aldeias E matam a sede da população.

[...]

Águas que movem moinhos. São as mesmas águas Que encharcam o chão. E sempre voltam humildes Pro fundo da terra, Pro fundo da terra.

Terra, planeta água...Terra, planeta água...Terra, planeta água...

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Prezado educador

Esperamos que este manual seja bem aproveitado e que, com as propostas e conhecimentos nele veiculados, melhorias sejam produzi-das na sala de aula e nas comunidades que, como nós, são vizinhas ao rio Paranapanema.

Ao investirmos em projetos dessa natureza, incentivamos a busca da transformação e da conscientização socioambiental, com respon-sabilidades individuais e coletivas, voltadas para a formação de uma sociedade mais sustentável.

Com o livro, disseminamos a cultura regional, novas ideias e concei-tos ao alcance de todos. Mas é com a prática que promovemos mudan-ças, construímos atitudes sustentáveis e melhoramos a vida de cada um, de nossa comunidade e de nosso planeta.

Boa leitura e ótimas atividades!

Duke Energy

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Metodologia

PROPOSTA DE TRABALHO

Para as crianças que vivem nas proximidades da represa, a manuten-ção e a preservação do reservatório como ecossistema íntegro é funda-mental e faz parte de seu dia a dia. Por esse motivo, ao final do livro Um encontro muito especial, aventamos a possibilidade do desenvolvimento de material criado pelo próprio aluno, um livro de dicas e cuidados a ser lançado nas escolas, com tarde de autógrafos e tudo o mais.

A transformação do aluno em agente multiplicador de conceitos e atitu-des relacionadas à preservação da região é básica para o sucesso de qual-quer ação. Fazer com que esse aluno seja visto e reconhecido pela comuni-dade como aquele que apresentou e desenvolveu as ideias é ainda melhor, pois ressalta valores como orgulho e perseverança, além de sentimentos como confiança e autoestima.

Os alunos aprendem e ensinam: ao mesmo tempo que praticam ações de sustentabilidade, tornam-se “professores” ao trocar suas experiências pessoais.

Multiplicar uma ideia é bom. Multiplicar as próprias ideias é ainda melhor. Cabe aos mestres a missão de mostrar o caminho das boas ideias, de garantir que as dicas tenham embasamento e que, apresen-tadas de maneira diferente por cada aluno, gerem para o conjunto dos estudantes e da sociedade conceitos que representem as necessidades de preservação da região.

Por esse motivo, apresentamos a seguir exercícios que buscam ser inovadores e criativos, e que, com o toque pessoal de cada professor, permitirão a promoção do contato com comunidades diversas e o for-talecimento da identidade pessoal e social; o desenvolvimento da to-lerância ao diferente e o respeito ao próximo; o estímulo à responsa-bilidade social e ao exercício da cidadania; o fomento das habilidades interpessoais e do trabalho em grupo; o desenvolvimento da consci-ência crítica com a releitura de fatos vividos pelos alunos. Tudo isso incentivando o estímulo à pesquisa e à curiosidade, e possibilitando a produção de textos e ilustrações, material precioso que poderá ser montado de inúmeras maneiras.

Sinta-se confortável para usar a que julgar mais apropriada ou, se preferir, para criar novas formas de utilização e aproveitamento do material gerado pelos alunos. Com certeza, o trabalho renderá bons frutos.

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LIVRO INDIVIDUAL

Cada aluno é convidado a desenvolver um texto baseado na história de Aninha e Guilherme, narrada no livro Um encontro muito especial. Pode ser algo totalmente novo, com a utilização dos personagens, ou um ou mais parágrafos que apresentem detalhes não mencionados na obra.

Esse texto deverá ser corrigido para que não ocorram erros orto-gráficos, mas a criatividade merece ser estimulada.

Uma vez preparado o texto, os alunos deverão ilustrá-lo, o que po-derá ser feito com desenhos próprios ou recortes de jornais e revistas.

O formato de livro é dado quando todo o material é transcrito para folhas de cartão, cartolina ou papel dobradas e grampeadas.

LIVRO COLETIVO

São vários os modelos de livro coletivo, e todos geram resultados excepcionais. Descrevemos alguns a seguir.

Você completa a minha ideia

Nesse caso, o professor começa a atividade apresentando uma frase para. Por exemplo:

“Aninha e Guilherme ficaram muito preocupados com a quantidade de lixo encontrada na represa...”

Em seguida, os alunos são convidados a completar a ideia, podendo apresentar uma ou mais frases que a antecedam ou que deem conti-nuidade a ela. Por exemplo:

Aluno 1: “O dia amanheceu lindo e quente, e as crianças não viam a hora de correr para brincar nas águas da represa. Entre-tanto, mal chegaram à prainha e encontraram uma garra-fa plástica”.

Aluno 2: “– Nossa, quem será que jogou esta garrafa aqui na prai-nha? – perguntou Guilherme”.

Aluno 3: “– Não sei, mas não podemos deixar o lixo espalhado. Va-mos recolher a garrafa! – exclamou Aninha”.

Aluno 4: “– Boa ideia! Mas acho que nós vamos ter muito trabalho, pois eu estou vendo uma lata de refrigerante e um saco plástico logo ali… – disse Guilherme”.

Como pode ser notado, o aluno 4 criou o momento ideal para inser-ção da frase do professor.

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Para esse tipo de criação coletiva, não há regras. Deve-se apenas lembrar que todas as ideias apresentadas precisam ser positivas e es-tar de acordo com a preservação da região do reservatório.

Uma vez completo o texto, o sistema de correção e ilustração segue a mesma linha do modelo apresentado anteriormente.

A união faz a força

Nesse modelo, os alunos desenvolvem textos e ilustrações indivi-duais que serão lidos e corrigidos pelo professor. Juntos, vão compor uma coletânea sobre o tema.

Livro de classe

Todos os alunos são convidados a discutir o assunto, apresentar ideias e contar histórias relacionadas ao tema. Com certeza, surgirão fatos bem interessantes, que darão origem a histórias muito criativas. Estimule a conversa, a interação.

Ao término do exercício, professor e alunos devem escolher as me-lhores histórias. Elas serão recontadas por grupos de trabalho, que fi-carão responsáveis pela elaboração do texto e pelas ilustrações.

Temática

Cuidar é a palavra do momento, e nada melhor do que colocar nas mãos de cada um a possibilidade de promover mudanças.

“Seja você a mudança que quer ver no mundo.” Mahatma Gandhi

Lembrando que pessoas seguem exemplos e não discursos, e pensan-do em preservar o planeta, a nossa única casa, sugerimos alguns temas:

1. Água2. Sustentabilidade 3. Turismo sustentável 4. A história da cidade e sua relação com os recursos hídricos

A seguir, algumas ideias de atividades que podem ser desenvolvi-das com os alunos... para inspirar e aquecer os motores.

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Tema 1: Água

PROPOSTA DE TRABALHO

Apresentar a água como elemento fundamental para a vida no planeta.

MATERIAL NECESSÁRIO

Algumas imagens e 100 balas, sendo 97 vermelhas, 3 amarelas e 1 verde.

PROCEDIMENTO

Comece apresentando aos alunos uma imagem da Via Láctea, ou do Sistema Solar.

Diga a eles que é justamente a existência de água, em seu estado lí-quido, que diferencia o nosso planeta de todos os outros de que se tem conhecimento no universo. Explique que foi na água que surgiram as primeiras formas de vida. Para saciar-lhes a curiosidade, mostre como exemplo desse tipo de vida o trilobita, um ser pré-histórico e portanto já extinto, apresentado na imagem ao lado.

Converse com os alunos e mostre que foram necessárias centenas de milhões de anos para que a vida evoluísse em nosso planeta, mas ainda assim até hoje todos os seres vivos são constituídos basica-mente de água. Os seres humanos são formados por dois terços de água, e para a manutenção da saúde precisam consumir cerca de 2,5 litros de água por dia. O homem, ou qualquer outro animal, resiste até trinta dias sem alimento, mas não suporta mais do que poucos dias sem água.

Apresentando aos alunos um mapa-múndi ou um globo terrestre, comente os dados acima e pergunte: “Então, ainda bem que o que mais temos na Terra é água, não é? Como vocês sabem, dois terços do nosso planeta são cobertos por mares e oceanos. Assim sendo, será que não precisamos nos preocupar com a falta de água? É isso mesmo?”

Essa pergunta deve gerar certa expectativa nos alunos, ainda mais pela proximidade com que vivem do reservatório. A ideia de que há muita água no mundo deve ser o entendimento de grande parte deles. Aproveite a oportunidade e converse sobre o tema. Faça perguntas, deixe que expo-nham suas opiniões.

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Divida a classe em dois grupos, um formado pelos alunos que acre-ditam que há tanta água que não existem motivos pelos quais nos pre-ocupar, e outro formado por aqueles que acreditam que devemos nos preocupar e que não há água suficiente. Uma vez formados os grupos, apresente a realidade:

“Apesar de nosso planeta ser coberto em grande parte por mares e oceanos, 97% da água existente é salgada, imprópria para consumo dos humanos e dos animais, assim como para as lavouras. Os seres humanos, os animais e as plantas necessitam de água doce para viver e apenas 3% de toda a água existente é apropriada”.

Talvez nessa hora seja interessante exemplificar o que significam 97% e 3%. Para isso, pegue as balas e despeje-as sobre uma mesa. Mostre para as crianças que cada bala vermelha representa água sal-gada e que apenas as amarelas representam a água doce. Incentive comentários de incredulidade, indignação. Instigue os alunos, princi-palmente porque logo em seguida você apresentará mais um dado:

“Dos 3% de água doce existentes no planeta, apenas 1% não está congelado em geleiras e polos, e se encontra disponível em rios, lagos e represas”.

Nesse momento, pegue uma das balas amarelas e substitua por uma bala verde.

“Imaginando que toda a água do mundo está aqui sobre a mesa, representada pelas balas coloridas, devo dizer que apenas a bala ver-de é apropriada para consumo dos seres humanos, dos animais e das plantas. O que vocês acham?”

Esse tema é muito interessante. Mostre a importância da preser-vação da água, como o “maior tesouro da humanidade”. A partir daí, podem ser feitos trabalhos de criação de texto ou de ilustrações, com resultados que serão, sem dúvida, bastante ricos.

Nossa sugestão, ao final dos trabalhos, é distribuir as balas entre os alunos.

A imagem ao lado é uma boa representação da quantidade de água doce existente no planeta.

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Tema 2 – Sustentabilidade

O conceito de sustentabilidade desenvolve a ideia de que o caminho da autonomia cruza com as definições dos sonhos e projetos de vida que a pessoa pretende atingir. Valores como ética, solidariedade, res-ponsabilidade, participação e cidadania são princípios indispensáveis na educação de crianças e jovens. Tais conceitos, que incluem incon-táveis possibilidades educacionais, serão desenvolvidos e praticados na escola e em casa, possibilitando mudanças de comportamento e privilegiando a preservação dos espaços e os cuidados com eles.

ATIVIDADE: A ÁRVORE DOS SONHOS

PROPOSTA DE TRABALHO

Provocar uma reflexão sobre as ações individuais e coletivas do grupo, contribuindo assim para uma participação ativa da criança e do jovem no ambiente ao qual pertencem.

MATERIAL NECESSÁRIO

Lousa, giz colorido, lápis de cor ou canetinhas hidrográficas, papel de recados tipo post-it (ou sulfite cortado e fita adesiva).

PROCEDIMENTO

Comece a atividade desenhando na lousa um “muro”, que servirá para os alunos colarem os seus “descontentamentos”, e uma “árvore” sem folhas, onde eles colocarão os seus “sonhos” e desejos de mudança.

Escolha uma música calma e coloque-a para a turma ouvir, pedindo que todos fechem os olhos e deixem-se levar pela melodia. Em seguida, distribua os papéis de recado, pedindo a cada criança que escreva ou desenhe alguma coisa de que ela não gosta em sua vida (seus proble-mas), colando os desenhos de cada um no muro desenhado na lousa.

Feito isso, entregue às crianças outro post-it e solicite que dese-nhem ou escrevam nele alguma coisa de que gostam ou que sonham para sua vida, colando o papel na árvore já desenhada.

Colados os desenhos, convide as crianças que quiserem comentar o seu trabalho a fazê-lo em voz alta.

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Depois disso, converse com elas sobre quais caminhos devem ser seguidos para superar problemas e realizar sonhos desejados. Pen-sem juntos em quais devem ser as ações a serem propostas e tome nota das sugestões que forem aparecendo, incentivando as crianças a refletir e organizar os primeiros passos para realizar as mudanças, iniciando assim a construção da Agenda 21 da turma.

Vislumbrar como será o futuro da região é uma ótima atividade, e acontecimentos atuais, como a Rio+20 (a terceira das conferências mundiais sobre o meio ambiente, que aconteceu em junho de 2012, aqui no Brasil, na cidade do Rio de Janeiro) mostram que todos no planeta praticam os mesmos exercícios quando o assunto é o futuro do plane-ta, inclusive as pessoas mais importantes de cada país. Converse um pouco sobre o evento, estimule a troca de informações. Como ativida-de paralela, você pode pedir, inclusive, que cada criança pesquise o assunto ou leve um recorte de jornal sobre ele para a sala de aula.

Mais uma vez, aproveite a oportunidade e estimule a discussão sobre o futuro. Convide as crianças a falarem sobre os seus sonhos e sobre os problemas que dificultam a realização deles, dizendo o que desejam para a sala de aula, para a escola, para a rua e, principalmen-te, para a represa.

Com a árvore dos sonhos, você já terá em mãos material necessário para a elaboração de novas atividades. Sugerimos a criação da Agenda 21 do Reservatório ou uma Agenda 21 das Águas do Planeta, na qual a escola toda pode participar, cada classe com suas considerações. Não é uma boa ideia?

CONSIDERAÇÕES

A Agenda 21 nasceu durante a Rio-92, uma Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento Humano, da qual 170 países participaram. Após discutirem a situação do planeta, resol-veram fazer uma Agenda para o século 21. Essa agenda contém ações para promover um futuro melhor com respeito ao meio ambiente e com justiça social. A Agenda 21 pode parecer muito distante de nós, mas não é; uma das ações que ela propõe é de que cada cidade crie a sua Agenda 21 Local, com a participação de toda a sociedade; algumas cidades já têm a sua.

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Tema 3 – Turismo sustentável

ATIVIDADE: MAPAS E TRILHAS

PROPOSTA DE TRABALHO

Para receber bem os visitantes e turistas que vêm ver as belezas da nossa cidade ou do nosso bairro, apreciar a natureza e passar mo-mentos agradáveis, precisamos conhecer os lugares mais interessan-tes, saber a história deles, das pessoas e dos acontecimentos a eles relacionados.

MATERIAL NECESSÁRIO

Cartolina, canetinhas hidrográficas, lápis de cor, revistas para re-cortar. O uso de uma câmera (pode ser a do celular) é bem-vindo.

PROCEDIMENTO

ATIVIDADE SUGERIDA 1 – MAPAS

MEU CAMINHOSolicite aos alunos que desenhem o caminho que percorrem para

chegar à escola. É importante que marquem no mapa o seu trajeto di-ário e que legendem os principais lugares: igreja, loja, casa de alguém que considerem importante etc.

Sugira uma pesquisa. Os alunos podem realizar, individualmente ou em grupos, o histórico dos bairros e dos lugares mapeados. Entrevis-tas com moradores da região levarão possivelmente à descoberta de muitas narrativas interessantes.

REPÓRTER-MIRIMAproveitando o clima jornalístico, que tal um concurso para esco-

lher a melhor reportagem realizada pelos alunos? Outra sugestão é promover o levantamento de quais são as pessoas

ilustres do município, como o morador mais idoso, o mais novo, o mais antigo, alguém importante, engraçado etc. Convide-os para visitar a es-cola, conversar com os alunos. Nessa oportunidade, permita que os alu-nos façam perguntas em clima de reportagem. Tire fotos. Para finalizar,

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organize com a classe a execução de um “mapa das personalidades da cidade”, no qual são utilizadas fotografias (ou desenhos) dos entrevista-dos e do qual todos podem fazer parte (inclusive alunos e professores).

Caso seja muito complicado organizar as visitas das personalidades, os alunos podem, cada qual, escolher um dos nomes selecionados e re-alizar uma pequena pesquisa de campo, na qual as informações podem ser obtidas de diversas maneiras: telefonemas, visitas, entrevistas com outras pessoas relacionadas, jornais, revistas, internet etc. Entretanto, é importante deixar claro que só as opiniões construtivas interessam e que críticas ou fofocas sem fundamento não levam a lugar nenhum.

TRILHAS E ROTEIROSA atividade aqui proposta é bastante similar à anterior, mas o foco

agora são os lugares bonitos e interessantes. (Incentive a inclusão, pe-los alunos, de locais como pontos de cultura e de suporte turístico.)

Em uma cartolina, elabore previamente um mapa bem básico da ci-dade, apenas com as principais avenidas e ruas. Não se preocupe com a exatidão, a intenção é apenas dividir o município em áreas que as crianças reconheçam. Pendure-o em local visível na classe.

Aos alunos, solicite que façam uma breve descrição (ou um desenho) do lugar onde mais gostam de passear na cidade. Em seguida, ajude-os a localizar no mapa (fazendo pequenos ícones) os pontos de interesse que foram levantados por eles. Disponha os trabalhos dos alunos em torno da cartolina e, se possível, ligue-os, por meio de uma linha ponti-lhada, aos ícones do mapa.

Pronto! Você agora tem instrumentos para determinação de trilhas e passeios, imaginando, inclusive, o acesso das pessoas mais diversas: crianças, idosos, deficientes, atletas etc.

ATIVIDADE SUGERIDA 2 – CALENDÁRIO

CALENDÁRIO LOCALAs atividades anteriormente propostas possibilitam que os alunos

expandam suas fronteiras e adquiram maior compreensão sobre a cida-de onde moram e seus habitantes. De maneira a completar esse conhe-cimento sobre a cultura local, a sugestão é identificar as festas e eventos que a cidade oferece.

Exponha o tema para os alunos e sugira que cada um faça um desenho sobre a festa de que mais gosta. Com os desenhos obtidos, monte o “Calendário Local”, do qual devem fazer parte os principais

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eventos da cidade (caso o material dos alunos não seja suficiente para cobrir os principais acontecimentos, dê uma mãozinha, aju-dando-os a se lembrar dos mais importantes).

Aproveite a oportunidade para incluir no calendário eventos únicos da região do Paranapanema.

CONSIDERAÇÕES

O turismo sustentável é uma maneira de manter a harmonia entre a natureza e a infraestrutura necessária à vida humana, sem atitudes ofensivas ao meio ambiente, atendendo simultaneamente as necessi-dades dos turistas e dos locais que os recebem.

A sustentabilidade se faz necessária para garantir a manutenção por longo prazo das atividades econômicas geradas nas cidades turís-ticas. Não é fácil estruturar o turismo de modo sustentável, pois isso exige atitudes ambientalistas, regras de utilização dos recursos natu-rais e um pensamento ecológico posto em prática. Porém, vale lem-brar que o primeiro passo para que o turismo em sua cidade seja fei-to de maneira sustentável é a conscientização de todos os habitantes quanto ao reconhecimento das riquezas locais: a natureza, a história e as pessoas.

Comece fazendo um mapa!

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Tema 4 – A cidade e sua relação com os recursos naturais

“Os alunos da Dona Paula adoraram estudar o meio ambiente, a na-tureza e, principalmente, a água. Sempre que eles podiam conversa-vam sobre o assunto, apresentavam notícias, discutiam atualidades e, aos poucos, foram percebendo que muito do que se passava no seu dia a dia tinha a ver com a situação dos rios. As crianças perceberam então que muito da sua história de vida e da vida da cidade girava em torno da vida do rio e adivinhe só: chegaram à conclusão de que a história do rio e de sua bacia hidrográfica era também a história de sua cidade, de seu estado, de seu país. Uma história cheia de coisas para contar, desde o início dos tempos.” (Trecho do livro Feitos um para o outro, de Patrícia Engel Secco.)

ATIVIDADE: LINHA DO TEMPO

PROPOSTA DE TRABALHO

Aumentar a percepção do universo pessoal como parte de um uni-verso social mais amplo, em que os fatos se sucedem numa relação de causa e consequência que repercutem na vida pessoal e comunitária.

MATERIAL NECESSÁRIO

Cartolina, canetinhas hidrográficas, lápis de cor, revistas para recortar, fotos.

PROCEDIMENTO

A elaboração de uma linha do tempo é um exercício muito interessan-te. Além de envolver a família direta do aluno, acaba abrangendo outros parentes, amigos e vizinhos, que ficam felizes em participar e comparti-lhar suas lembranças.

No caso, em vez de sugerirmos procedimentos para produção de atividades em sala de aula, apresentaremos descritivos modu-lares passo a passo de como desenvolver o trabalho. Cada módulo é independente e pode ser executado sozinho, seguindo ou não a ordem proposta. Caberá a você determinar como realizá-los com os alunos.

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PASSO 1 – MINHA HISTÓRIASolicitar que os alunos desenhem uma linha do tempo desde o ano

de nascimento até os dias de hoje. Ajudá-los a identificar ao menos um marco anual, além, é claro, do

próprio aniversário. Sugerir a colagem de fotos ou desenhos que os ajudem a identificar

os principais acontecimentos, sem se esquecer daqueles mais emocio-nantes (vale tudo que o aluno lembrar, desde a festa de aniversário do avô até a data em que seu time de futebol favorito venceu o campeo-nato regional.)

Propor a elaboração de um cartão especial. Para isso, cada aluno escolherá uma pessoa importante em sua vida e elaborará uma pe-quena carta na qual será feita uma singela retribuição sentimental em reconhecimento à participação dessa pessoa na vida dele.

PASSO 2 – A HISTÓRIA DA CIDADE E DO RIOElaborar a linha do tempo da cidade e do rio da mesma forma como

foi feito no passo “Minha História”. Marcar na linha do tempo da cidade e do rio os principais acontecimentos históricos.

Solicitar uma pesquisa paralela relacionada ao rio Paranapanema, na qual serão verificados alguns dados significativos, como local da nascente e da jusante, importância histórica, principais trechos, barra-gens etc. Essa pesquisa permitirá que datas importantes relacionadas ao rio, ao reservatório e ao município sejam levantadas. Solicite que os alunos marquem essas datas na linha do tempo.

A mesma pesquisa deverá ser realizada tendo como tema o municí-pio. Como todo agrupamento urbano tem origem em algum fato rela-cionado à proximidade de mananciais, verificar a história do municí-pio. Marcar as datas importantes na linha do tempo.

Sugerir a busca por imagens e fotografias em revistas e na internet. Colar as fotografias de acordo com a cronografia.

Aproveitar a oportunidade para colocar em pauta algumas ques-tões ambientais, como o tratamento de esgoto, a coleta do lixo.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Como você pode perceber, é possível aproveitar o potencial natural do rio e o potencial turístico do entorno como “sala de aula”.

Os objetivos desse tipo de ação são permitir que os alunos e as co-munidades utilizem o rio como instrumento de aprendizado em busca de soluções conjuntas para problemas como poluição, lixo e outros,

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numa ação cidadã e de promoção da educação ambiental; desenvolver senso individual e coletivo de responsabilidade pela preservação do rio; e incentivar a participação de diversos agentes, como escolas, em-presas, associações, nos projetos de turismo sustentável no entorno do próprio rio e regiões de sub-bacias.

Tendo em mente que o seu município é um importante balneário, a manutenção do meio ambiente e o fomento do turismo sustentável é fundamental. Para isso, basta ter em mente que os turistas querem encontrar lugares bem organizados e estruturados, e que desejam co-nhecer o que a cidade oferece de melhor e mais interessante.

Daí a importância do seu papel, como educador em conscientizar jovens para que se tornem cidadãos plenos, que mantêm a cidade lim-pa e as áreas de represa bem preservadas, e que exigem de seus go-vernantes locais ações reais para a melhoria do saneamento básico da cidade e também da qualidade dos rios.

A Duke Energy iniciou suas operações no Brasil em 1999, após a aquisição da Companhia de Geração Elétrica Paranapanema (antiga CESP) e passou a responder pela gestão de oito usinas hidrelétricas instaladas ao longo do rio Paranapanema: Jurumirim, Chavantes, Salto Grande, Capivara, Taquaruçu, Rosana, Canoas I e Canoas II (estas últimas operadas em consórcio com a Companhia Brasileira de Alumínio – CBA). Com capacidade total instalada de 2241 MW, a companhia é considerada uma das maiores geradoras privadas de energia do país, sendo atualmente responsável pela geração de 2,3% da energia no Brasil.Conheça mais sobre a companhia visitando o site www.duke-energy.com.br