oqueéDesignInstrucional?
“A ação institucional e sistemática de ensino, que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a utilização de mé-todos, técnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais em situações didáticas específicas, a fim de facilitar a aprendizagem humana a partir dos princípios de aprendizagem e instrução conhecidos.” ANDREAFILATRO(2004,p.64)
análise envolveaidentificaçãodenecessi-dadesdeaprendizagem,adefiniçãodeobjetivosinstrucionaiseolevanta-mentodasrestriçõesenvolvidas
Objetivos:
-Definirperfildocliente-Descreverocursonaversãooriginal- Levantarcaracterísticasdopúblicoalvo-Definirobjetivosdocurso-Estabeleceraconcepçãoeducacionaleaabordagemaserutilizada-Definirplataforma(AVA)-Levantarrestriçõesealternativasparacontorná-las
Cl ien te :
Opendreams:
AOPENDREAMShá9anosministraseminários,cursose treinamentosobje-tivandoacapacitaçãodoserhumanopormeiodesoluçõespráticaseefetivasparaodesenvolvimentodaLIDERANÇAPESSOAL.A tecnologia utilizada visa desenvolver o autoconhecimento, resultando nummaiorpoderpessoalnosrelacionamentos,maiorassertividadenacomunicaçãoemaiorautocontroleparaaelaboraçãodeobjetivoseconquistaderesultadosnavida.
Característicadocursopresenc ia l :
Cursorealizadopresencialmentecomcargahoráriade8horas.Utilizaametodologiadeexposiçãomescladocomatividadespráticas.Docente:EugênioFerrarezi.
Constituidoporhomensemulheresnafaixaetáriade20a50anos,classemédiaemédiaalta,profissionaisdediversossegmentosequejáfizeramcursospresenciaisnaáreacomportamentalcomaOpendreams.Todoscomconhecimentosbásicosdeinformática
Per f i l do Púb l ico A lvo :
Obje t ivo gera l do curso :
Propiciarmeios,ferramentaseconteúdosparaqueoparticipantetenhamotivação(motivoparaação)detomarumaatitudequantoaoseufuturoesuasaúdefinanceira.
• Dismistificarasquestõesrelacionadasàfinanças; • Dismistificaracrençadeque“ganharédifícllegastaréfácil”; • Fazeroparticipanteenxergarosproblemas,quenemsabiaquetinha,entendendosua vidafinanceira; • Fornecerinformações,ferramentas,exemplosepropostas,detalmaneiraque,como conhecimentonecessáriooparticipanteconsiga,compoucoesforço,colherfrutos magníficosnofuturo.
Obje t ivos espec í f i cos :
A concepção educac iona l adotada :
OsestudosrealizadosemEaDdemonstramqueocaminhomaisviávelparaaabordagemdoscursoson-lineéoconstrutivismo,ondeoalunoéoconstrutordoseuconhecimentoemumdeterminadomeiosocial,quenocasoéoAVA(ambientevirtualdeaprendizagem)eseusparticipantes.Nesteaspecto,oprofessor“... é incentivado a tornar-se um animador da inteligência coletiva de seus grupos de alunos em vez de um fornecedor direto de conhecimentos.” (Levy 1999)
Aesco lha da abordagemde EaD:
AEaDon-linepodesedesenvolvercomdistintasabordagens,aindaquefaçausodasnovastecnologiasdainformaçãoecomunicação.
ParaValente(2003)asabordagensdeEaDon-linepodemserdetrêstipos:
BroadcastAs informaçõessãoenviadasaoaprendiz (pela Internet,outrosmeiosdecomunicaçãooumaterial im-presso)semocorrernenhumtipodeinteraçãoentreoprofessoreosalunos.Arelaçãoentreprofessoresealunosédeemissorereceptordemensagem,respectivamente,tambémconhecidacomorelaçãodeumparatodos.
Nobroadcastépossívelatenderaumgrandenúmerodealunosjáquenãoseesperaumagrandeintera-çãoentreosparticipantes(professoresealunos),econseqüentementenãoépossívelgarantirsehouveatransformaçãodainformaçãoemitidapeloenviodamensagem,emconhecimento.
Ametodologiadeensinoé,portanto,adetransmissãodoconhecimento.
Virtualizaçãodasaladeaulatradicional:Diferentementedobroadcast,essaabordagemprevêummínimodeinteração,denominadadeumarela-çãodeumparapoucos.
Essebaixoníveldeinteraçãopodeserresumidoàsolicitaçãodetarefas(peloprofessor)eaoenviodestas(pelosalunos),oquesemdúvidatambémnãopermiteverificarougarantirsehouveapropriaçãodecon-hecimento,poratribuiçãodesignificados.
Estarjuntovirtual-AbordagemaseradotadanocursodeEducaçãoFinanceira.Nestecaso,ofocoestánareflexãodoaprendizsobresuaexperiênciaqueérealizadaemseuambientedetrabalho.Asexperiênciaspráticasdoaprendizpodemgerarreflexõessobredeterminadosproblemas,dosquaiselepodenãotercondições,emumprimeiromomento,deresolver.
Taisindagaçõeseproblemaspodemserdescritoseenviadosaoprofessor,querefleteeenviasugestões,orientações,atividadesedemaismateriaisquepossamauxiliaroaprendiznaresoluçãodosproblemas.
Aoreceberesseconjuntodemateriaise/ouidéiasdoprofessor,oaprendiztentacolocá-losemprática,deondepodemsurgirnovasindagaçõeseproblemas,quenovamentepodemsersolucionadoscomoauxíliodoprofessor,emumciclodeaçõesquemantémoalunonoprocessoderealizaçãodeatividadesinovado-ras,eaomesmotempoconstruindoconhecimento.(VALENTE,2002)
Assim,háumacompanhamentoatodomomentodasações,necessidadeseproblemasdoaprendiz,es-tabelecendo-se o ciclo de aprendizagem descrição-execução-reflexão-depuração-descrição (VALENTE,1999a),queposteriormentefoicaracterizadoporesteautorcomoespiraldeaprendizagem.(VALENTE,2002).
Comoépossívelnotar,opapeldamediaçãopedagógicaéfundamentalnaabordagemdoestarjuntovir-tual,emqueoprofessorrealiza,semprequenecessário,asintervenções,tantodesuporteaoalunocomonamudançadeestratégias,desafiandocognitivamenteeapoiandoemocionalmenteosalunosnabuscadesuperaçõesedenovospatamaresdeaprendizagem.(PRADO;ALMEIDA,2008)
Ap la ta fo rma - AVA:AplataformaescolhidaparaoAmbienteVirtualdeAprendizagem(AVA)seráoTeleduc.OTelEducéumambientedeensinoadistânciapeloqualsepoderealizarcursosatravésdaInternet.EstásendodesenvolvidoconjuntamentepeloNúcleodeInformáticaAplicadaàEducação(Nied)epeloInstitutodeComputação(IC)daUniversidadeEstadualdeCampinas(Unicamp).
Rest r ições e A l te rna t ivas :Dentreasaparentesrestriçõespodemosdestacar:
1ª)A faltadedomínioeexperiêncianoacessoeutilizaçãodeumAVAporpartedosparticipantesdocurso:
Estarestriçãopoderásercontornadacomoenvio,aosparticipantes,deumtutorialbásicosobreoacessoeferramentasdoTeleduc.
2ª)Afaltadedomínioeexperiênciaemdocênciadecursosvirtuaisporpartedoprofessorconteudista:
EstarestriçãopoderásercontornadapormeiodeumcursobásicodetutoriaaoprofessorconteudistaecomatutorianocursodeumprofessorcomconhecimentostécnicosepedagógicossobreEaDeex-periêncianamediaçãodecursosnoTeleduc.Elaboraçãodeumroteirodeaulasqueservirácomoguiaparaoprofessorconteudista.
quandoocorreoplanejamentodainstruçãoeaelaboraçãodosmateriaiseprodutosinstrucionaisdesign
edesenvolvimento
Objetivos:
-Planejaro“scopo”docurso-Planejareelaborarmateriaiseprodutosinstrucionais,taiscomo:apostilaemarquivoeletrônicocomlinguagemdialógica,executáveiscomanimações(flash),telasemHTML,imagensparaagenda,aundioevídeoquandonecessários.
Esseprocessodemigraçãoparaamodalidadeadistânciademandaváriosestudoserecursos,entreelesodesigndocursoedoambientevirtualdeaprendizagem,acapacitaçãodeprofessoresquenecessitamatualizar-separamediarasinterações,queagoradevemocorrerentreosalunospormeiodasferramen-tasdecomunicação,jáqueseencontramdistantesfisicamente,asestratégiasespecíficasparaapren-dizagememambientesvirtuaiseprincipalmenteumnovoolharparaaelaboraçãodomaterialdidático.
Ofocodamodalidadeadistâncianãoéoprofessorexplicandoeosalunosescutando,poisseexigeumsujeitoativoqueinteragecomomeioparainternalizarosconhecimentosesendoassim,privilegia-seodesenvolvimentodeaçõesmaisvoltadasàaprendizagemenãoapenasdeensino.
Nessasaçõesdeinteraçãoentreossujeitosqueaprendemeensinamdeformacolaborativaecoopera-tiva,sãofocadososprocessosmaisativos,osquaisexigemumaprendizmaisautônomoequesemotivepelaauto-aprendizagem.
Porém,aauto-aprendizagemnãodependeapenaseexclusivamentedoaluno, jáqueestasedá,emparte,narelaçãoentreele,osmateriaisdeaprendizagemeseusrespectivosconteúdos.Taismateriaisnecessitam,emalgunsmomentos,exercerboapartedasfunçõesqueoprofessorexerceria,nocasodeumcursopresencial.Espera-se,portantoqueosmateriaisdidáticosdaEaDsejamestruturadosdetalformaqueoaprendizpossarealizaramaioriadasuaaprendizagemcomeles,semdesconsiderar,éclaro,osdemaisprocessosdeinteraçãocomoscolegas,professor,tutoresedemaisartefatospresentesnoAVA.
Especificamentesobreomaterialdidático,acreditamosquenãopossaserencaradoapenascomoumameratransposiçãodostextos(verbais),livroseapostilasutilizadasatéentãonaeducaçãopresencial,poisnaeducaçãoadistânciaexistemnovasvariáveis,asquaispodeminfluenciarnoprocessodeensinoeaprendizagem.Entreasmuitasvariáveis,éprecisoconsideraradistânciafísicaentreosparticipantes
Amigração do curso para Web:
docurso,oquerequerqueomaterialdidáticodesenvolvidosejamaismotivadoredialógico,detalma-neiraquecadaaprendizpossacaminharpelatrajetóriademaiorinteresseequeestejamaispróximadesuarealidadeecontexto.
OencontroentreosalunosetutoresacontecerápormeiodoAVA,ondeserãoutilizados:
•osportfólios-paraasatividadesrealizadas; •ocorreio-paratrocasdemensagens; •ofórum-paradiscussõestemáticas; •aagenda-pararecadosechamadas; •ochat-paraencontrossincrônicosecomoplantãodedúvidas; •alémdasferramentasenquetes,perfil,leiturasematerialdeapoio.
Tantoasferramentassincrônicacomoasassincrônicasserãoexploradasparaqueocorraomáximodeinteraçõesentrealunos-alunosealunos-professores.
Materiaiserecursosinstrucionais:
Todososmateriaiserecursosserãoelaboradosobedecendoumamesmaidentidadevisual,definidanoProjetodeDesignIntrucional.
Recursos e es t ra tég ias :
Objeto de Aprendizagem:Tutorial do Teleduc.
Arquivo em ppt.
TutorialdeacessoaoAVA:ParaoprimeiroacessoaoAVAserádisponibilizadoaosparticipantesumtutorialbásicosobreousoeasferramentasdoTeleduc.
Apostilaemarquivodigital:Ocursoconstarádeumaapostiladeapoio(emarquivoeletrônico)comoconteúdobásicoeintegradocomaspropostasdasatividades.EstaapostilafoiplanejadaecriadaespecificamenteparaaversãodocursonaWeb,utilizandoumalin-guagemdialógica.
Curso:EducaçãoFinanceira
Modalidade:EaDon-line
Veja a seguir algumas páginas da apostila.
Roteirodeaulas:Paraoprofessorconteudistaseráelaboradoum“roteirodeaulas”,integrandoousodaapostila,aspropostasdeatividades,ousodosrecursosmediáticos,asorientaçõesdasmediaçõesnofórum,sugestõesdeavaliação,etc.
Curso:EducaçãoFinanceira
Roteirodeaula
Cadernodeatividades:Criaçãodeatividadesparaosdiferentesmódulosetópicosdocurso.Estecadernoconstarádeativi-dadesemarquivoseletrônicos(pdf)queserãodisponibilizadasnoAVAconformeprogramaçãodoroteirodeaula.
Atividades
EaD-EducaçãoFinanceira
Outrosrecursos:Comoestratégiadidáticaserãoutilizadosarquivosdeimagens,vídeostreaming,audio,arquivosexecutáveis,tutoriaisedocumentosemhtml,possibilitandodestaformaatingirosdiferentesestilosepreferênciadeaprendizagem,bemcomomotivarosparticipantespormeiodadiversi-dadederecursos.Paraalcançaroobjetivogeraldocurso,omaior“apelo”serátrabalharcomoladoemocionaldoparticipante,portantoousodaimagemserámuitoexplorado,tantonaapostilacomonosdemaisrecusosemateriais.
ExemplosdosObjetosdeAprendizagens:
Objeto de Aprendizagem:
Você e o X da questão.
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