Curso:EducaçãoFinanceira

Modalidade:EaDon-line

ProjetodeDesignInstrucional

oqueéDesignInstrucional?

“A ação institucional e sistemática de ensino, que envolve o planejamento, o desenvolvimento e a utilização de mé-todos, técnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais em situações didáticas específicas, a fim de facilitar a aprendizagem humana a partir dos princípios de aprendizagem e instrução conhecidos.” ANDREAFILATRO(2004,p.64)

EtapasdoDesignInstrucional:

análisedesignedesenvolvimento

implementaçãoavaliação

análise envolveaidentificaçãodenecessi-dadesdeaprendizagem,adefiniçãodeobjetivosinstrucionaiseolevanta-mentodasrestriçõesenvolvidas

Objetivos:

-Definirperfildocliente-Descreverocursonaversãooriginal- Levantarcaracterísticasdopúblicoalvo-Definirobjetivosdocurso-Estabeleceraconcepçãoeducacionaleaabordagemaserutilizada-Definirplataforma(AVA)-Levantarrestriçõesealternativasparacontorná-las

Cl ien te :

Opendreams:

AOPENDREAMShá9anosministraseminários,cursose treinamentosobje-tivandoacapacitaçãodoserhumanopormeiodesoluçõespráticaseefetivasparaodesenvolvimentodaLIDERANÇAPESSOAL.A tecnologia utilizada visa desenvolver o autoconhecimento, resultando nummaiorpoderpessoalnosrelacionamentos,maiorassertividadenacomunicaçãoemaiorautocontroleparaaelaboraçãodeobjetivoseconquistaderesultadosnavida.

Característicadocursopresenc ia l :

Cursorealizadopresencialmentecomcargahoráriade8horas.Utilizaametodologiadeexposiçãomescladocomatividadespráticas.Docente:EugênioFerrarezi.

Constituidoporhomensemulheresnafaixaetáriade20a50anos,classemédiaemédiaalta,profissionaisdediversossegmentosequejáfizeramcursospresenciaisnaáreacomportamentalcomaOpendreams.Todoscomconhecimentosbásicosdeinformática

Per f i l do Púb l ico A lvo :

Obje t ivo gera l do curso :

Propiciarmeios,ferramentaseconteúdosparaqueoparticipantetenhamotivação(motivoparaação)detomarumaatitudequantoaoseufuturoesuasaúdefinanceira.

• Dismistificarasquestõesrelacionadasàfinanças; • Dismistificaracrençadeque“ganharédifícllegastaréfácil”; • Fazeroparticipanteenxergarosproblemas,quenemsabiaquetinha,entendendosua vidafinanceira; • Fornecerinformações,ferramentas,exemplosepropostas,detalmaneiraque,como conhecimentonecessáriooparticipanteconsiga,compoucoesforço,colherfrutos magníficosnofuturo.

Obje t ivos espec í f i cos :

A concepção educac iona l adotada :

OsestudosrealizadosemEaDdemonstramqueocaminhomaisviávelparaaabordagemdoscursoson-lineéoconstrutivismo,ondeoalunoéoconstrutordoseuconhecimentoemumdeterminadomeiosocial,quenocasoéoAVA(ambientevirtualdeaprendizagem)eseusparticipantes.Nesteaspecto,oprofessor“... é incentivado a tornar-se um animador da inteligência coletiva de seus grupos de alunos em vez de um fornecedor direto de conhecimentos.” (Levy 1999)

Aesco lha da abordagemde EaD:

AEaDon-linepodesedesenvolvercomdistintasabordagens,aindaquefaçausodasnovastecnologiasdainformaçãoecomunicação.

ParaValente(2003)asabordagensdeEaDon-linepodemserdetrêstipos:

BroadcastAs informaçõessãoenviadasaoaprendiz (pela Internet,outrosmeiosdecomunicaçãooumaterial im-presso)semocorrernenhumtipodeinteraçãoentreoprofessoreosalunos.Arelaçãoentreprofessoresealunosédeemissorereceptordemensagem,respectivamente,tambémconhecidacomorelaçãodeumparatodos.

Nobroadcastépossívelatenderaumgrandenúmerodealunosjáquenãoseesperaumagrandeintera-çãoentreosparticipantes(professoresealunos),econseqüentementenãoépossívelgarantirsehouveatransformaçãodainformaçãoemitidapeloenviodamensagem,emconhecimento.

Ametodologiadeensinoé,portanto,adetransmissãodoconhecimento.

Virtualizaçãodasaladeaulatradicional:Diferentementedobroadcast,essaabordagemprevêummínimodeinteração,denominadadeumarela-çãodeumparapoucos.

Essebaixoníveldeinteraçãopodeserresumidoàsolicitaçãodetarefas(peloprofessor)eaoenviodestas(pelosalunos),oquesemdúvidatambémnãopermiteverificarougarantirsehouveapropriaçãodecon-hecimento,poratribuiçãodesignificados.

Estarjuntovirtual-AbordagemaseradotadanocursodeEducaçãoFinanceira.Nestecaso,ofocoestánareflexãodoaprendizsobresuaexperiênciaqueérealizadaemseuambientedetrabalho.Asexperiênciaspráticasdoaprendizpodemgerarreflexõessobredeterminadosproblemas,dosquaiselepodenãotercondições,emumprimeiromomento,deresolver.

Taisindagaçõeseproblemaspodemserdescritoseenviadosaoprofessor,querefleteeenviasugestões,orientações,atividadesedemaismateriaisquepossamauxiliaroaprendiznaresoluçãodosproblemas.

Aoreceberesseconjuntodemateriaise/ouidéiasdoprofessor,oaprendiztentacolocá-losemprática,deondepodemsurgirnovasindagaçõeseproblemas,quenovamentepodemsersolucionadoscomoauxíliodoprofessor,emumciclodeaçõesquemantémoalunonoprocessoderealizaçãodeatividadesinovado-ras,eaomesmotempoconstruindoconhecimento.(VALENTE,2002)

Assim,háumacompanhamentoatodomomentodasações,necessidadeseproblemasdoaprendiz,es-tabelecendo-se o ciclo de aprendizagem descrição-execução-reflexão-depuração-descrição (VALENTE,1999a),queposteriormentefoicaracterizadoporesteautorcomoespiraldeaprendizagem.(VALENTE,2002).

Comoépossívelnotar,opapeldamediaçãopedagógicaéfundamentalnaabordagemdoestarjuntovir-tual,emqueoprofessorrealiza,semprequenecessário,asintervenções,tantodesuporteaoalunocomonamudançadeestratégias,desafiandocognitivamenteeapoiandoemocionalmenteosalunosnabuscadesuperaçõesedenovospatamaresdeaprendizagem.(PRADO;ALMEIDA,2008)

Ap la ta fo rma - AVA:AplataformaescolhidaparaoAmbienteVirtualdeAprendizagem(AVA)seráoTeleduc.OTelEducéumambientedeensinoadistânciapeloqualsepoderealizarcursosatravésdaInternet.EstásendodesenvolvidoconjuntamentepeloNúcleodeInformáticaAplicadaàEducação(Nied)epeloInstitutodeComputação(IC)daUniversidadeEstadualdeCampinas(Unicamp).

Rest r ições e A l te rna t ivas :Dentreasaparentesrestriçõespodemosdestacar:

1ª)A faltadedomínioeexperiêncianoacessoeutilizaçãodeumAVAporpartedosparticipantesdocurso:

Estarestriçãopoderásercontornadacomoenvio,aosparticipantes,deumtutorialbásicosobreoacessoeferramentasdoTeleduc.

2ª)Afaltadedomínioeexperiênciaemdocênciadecursosvirtuaisporpartedoprofessorconteudista:

EstarestriçãopoderásercontornadapormeiodeumcursobásicodetutoriaaoprofessorconteudistaecomatutorianocursodeumprofessorcomconhecimentostécnicosepedagógicossobreEaDeex-periêncianamediaçãodecursosnoTeleduc.Elaboraçãodeumroteirodeaulasqueservirácomoguiaparaoprofessorconteudista.

quandoocorreoplanejamentodainstruçãoeaelaboraçãodosmateriaiseprodutosinstrucionaisdesign

edesenvolvimento

Objetivos:

-Planejaro“scopo”docurso-Planejareelaborarmateriaiseprodutosinstrucionais,taiscomo:apostilaemarquivoeletrônicocomlinguagemdialógica,executáveiscomanimações(flash),telasemHTML,imagensparaagenda,aundioevídeoquandonecessários.

Esseprocessodemigraçãoparaamodalidadeadistânciademandaváriosestudoserecursos,entreelesodesigndocursoedoambientevirtualdeaprendizagem,acapacitaçãodeprofessoresquenecessitamatualizar-separamediarasinterações,queagoradevemocorrerentreosalunospormeiodasferramen-tasdecomunicação,jáqueseencontramdistantesfisicamente,asestratégiasespecíficasparaapren-dizagememambientesvirtuaiseprincipalmenteumnovoolharparaaelaboraçãodomaterialdidático.

Ofocodamodalidadeadistâncianãoéoprofessorexplicandoeosalunosescutando,poisseexigeumsujeitoativoqueinteragecomomeioparainternalizarosconhecimentosesendoassim,privilegia-seodesenvolvimentodeaçõesmaisvoltadasàaprendizagemenãoapenasdeensino.

Nessasaçõesdeinteraçãoentreossujeitosqueaprendemeensinamdeformacolaborativaecoopera-tiva,sãofocadososprocessosmaisativos,osquaisexigemumaprendizmaisautônomoequesemotivepelaauto-aprendizagem.

Porém,aauto-aprendizagemnãodependeapenaseexclusivamentedoaluno, jáqueestasedá,emparte,narelaçãoentreele,osmateriaisdeaprendizagemeseusrespectivosconteúdos.Taismateriaisnecessitam,emalgunsmomentos,exercerboapartedasfunçõesqueoprofessorexerceria,nocasodeumcursopresencial.Espera-se,portantoqueosmateriaisdidáticosdaEaDsejamestruturadosdetalformaqueoaprendizpossarealizaramaioriadasuaaprendizagemcomeles,semdesconsiderar,éclaro,osdemaisprocessosdeinteraçãocomoscolegas,professor,tutoresedemaisartefatospresentesnoAVA.

Especificamentesobreomaterialdidático,acreditamosquenãopossaserencaradoapenascomoumameratransposiçãodostextos(verbais),livroseapostilasutilizadasatéentãonaeducaçãopresencial,poisnaeducaçãoadistânciaexistemnovasvariáveis,asquaispodeminfluenciarnoprocessodeensinoeaprendizagem.Entreasmuitasvariáveis,éprecisoconsideraradistânciafísicaentreosparticipantes

Amigração do curso para Web:

docurso,oquerequerqueomaterialdidáticodesenvolvidosejamaismotivadoredialógico,detalma-neiraquecadaaprendizpossacaminharpelatrajetóriademaiorinteresseequeestejamaispróximadesuarealidadeecontexto.

OencontroentreosalunosetutoresacontecerápormeiodoAVA,ondeserãoutilizados:

•osportfólios-paraasatividadesrealizadas; •ocorreio-paratrocasdemensagens; •ofórum-paradiscussõestemáticas; •aagenda-pararecadosechamadas; •ochat-paraencontrossincrônicosecomoplantãodedúvidas; •alémdasferramentasenquetes,perfil,leiturasematerialdeapoio.

Tantoasferramentassincrônicacomoasassincrônicasserãoexploradasparaqueocorraomáximodeinteraçõesentrealunos-alunosealunos-professores.

Materiaiserecursosinstrucionais:

Todososmateriaiserecursosserãoelaboradosobedecendoumamesmaidentidadevisual,definidanoProjetodeDesignIntrucional.

Recursos e es t ra tég ias :

Objeto de Aprendizagem:Tutorial do Teleduc.

Arquivo em ppt.

TutorialdeacessoaoAVA:ParaoprimeiroacessoaoAVAserádisponibilizadoaosparticipantesumtutorialbásicosobreousoeasferramentasdoTeleduc.

seqüênciadosslides

seqüênciadosslides

Apostilaemarquivodigital:Ocursoconstarádeumaapostiladeapoio(emarquivoeletrônico)comoconteúdobásicoeintegradocomaspropostasdasatividades.EstaapostilafoiplanejadaecriadaespecificamenteparaaversãodocursonaWeb,utilizandoumalin-guagemdialógica.

Curso:EducaçãoFinanceira

Modalidade:EaDon-line

Veja a seguir algumas páginas da apostila.

Roteirodeaulas:Paraoprofessorconteudistaseráelaboradoum“roteirodeaulas”,integrandoousodaapostila,aspropostasdeatividades,ousodosrecursosmediáticos,asorientaçõesdasmediaçõesnofórum,sugestõesdeavaliação,etc.

Curso:EducaçãoFinanceira

Roteirodeaula

Cadernodeatividades:Criaçãodeatividadesparaosdiferentesmódulosetópicosdocurso.Estecadernoconstarádeativi-dadesemarquivoseletrônicos(pdf)queserãodisponibilizadasnoAVAconformeprogramaçãodoroteirodeaula.

Atividades

EaD-EducaçãoFinanceira

Outrosrecursos:Comoestratégiadidáticaserãoutilizadosarquivosdeimagens,vídeostreaming,audio,arquivosexecutáveis,tutoriaisedocumentosemhtml,possibilitandodestaformaatingirosdiferentesestilosepreferênciadeaprendizagem,bemcomomotivarosparticipantespormeiodadiversi-dadederecursos.Paraalcançaroobjetivogeraldocurso,omaior“apelo”serátrabalharcomoladoemocionaldoparticipante,portantoousodaimagemserámuitoexplorado,tantonaapostilacomonosdemaisrecusosemateriais.

ExemplosdosObjetosdeAprendizagens:

Objeto de Aprendizagem:

Você e o X da questão.

Arquivo executável em flash.

Objeto de Aprendizagem:

Utilização da Planilha 01.

Arquivo Flash com vídeo.

Seqüência das telas.

Vídeo da planilha com narração e explicação pelo professor conteudista.

ContinuaçãodoProjetodeDesignInstrucionaldisponívelapenasparaocliente.