EAD: antes e depois EAD: antes e depois da ciberculturada cibercultura

De Lucila PesceDe Lucila Pesce

Alunos: Luma da Silva MirandaSolange de Almeida BarrosRoberto dos Santos FerreiraPólo: Nova Iguaçu2011.1

A EAD na ERA digitalA EAD na ERA digitalO rádio, na década de 40, foi o primeiro veículo de informação a ser utilizado para a instituição dos cursos de EAD.

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O Instituto Rádio Monitor, o Instituto Universal Brasileiro e o Projeto Minerva configuram-se como os marcos históricos daquela época, levando educação a um grande número de pessoas.

Com a chegada das fitas e vídeos cassete, a EAD incorporou estes dispositivos ao desenho didático de seus cursos, com materiais instrucionais que, a partir de então, também faziam uso destas mídias em complemento ao rádio e ao material impresso.

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Anos mais tarde, o CD e o DVD Anos mais tarde, o CD e o DVD viriam a cumprir, respectivamente, viriam a cumprir, respectivamente, as funções da fita e do vídeo as funções da fita e do vídeo cassete. cassete.

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Entretanto, apesar da chegada desses dispositivos midiáticos, a lógica da mídia de massa predominava nos cursos desenvolvidos em EAD.

A primeira geração da Internet não permitia, de forma plena, a dialogia entre professores e alunos.

Os estudantes utilizavam a rede apenas para acessar o conteúdo do curso.

A vivência do conceito de coautoria ainda não se pronunciava.

É a partir da chegada da É a partir da chegada da Web 2.0Web 2.0, a segunda , a segunda geração da Internet, que a cibercultura se geração da Internet, que a cibercultura se consolida. Na cibercultura veiculada na Web 2.0, o consolida. Na cibercultura veiculada na Web 2.0, o usuário insere-se como produtor e desenvolvedor usuário insere-se como produtor e desenvolvedor de conteúdo e não somente como receptor de de conteúdo e não somente como receptor de mensagem e/ou conteúdo de aprendizagem mensagem e/ou conteúdo de aprendizagem postados na rede .postados na rede .

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Com a Web 2.0 a cibercultura amplia os espaços de Com a Web 2.0 a cibercultura amplia os espaços de interação e, assumindo uma natureza hipermidiática, interação e, assumindo uma natureza hipermidiática, potencializa as formas de publicação, compartilhamento potencializa as formas de publicação, compartilhamento e organização das informações, trazendo consigo um e organização das informações, trazendo consigo um novo modo de pensar o mundo e de conceber as novo modo de pensar o mundo e de conceber as relações com o conhecimento e com as pessoas.relações com o conhecimento e com as pessoas.

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Valente (1999) distingue as Valente (1999) distingue as abordagens na EAD através da abordagens na EAD através da cibercultura da seguinte forma:cibercultura da seguinte forma: Na “virtualização da sala de aula pre sencial”, o profes

sor transfere para o espaço virtual a mesma dinâmica da aula presencial. O que é comum quando os professores utilizam a mesma dinâmica dos cursos presenciais para o mundo virtual.

A abordagem “estar junto virtual” A abordagem “estar junto virtual” contempla a dinâmica comunicacional, contempla a dinâmica comunicacional, que privilegia a mediação do professor que privilegia a mediação do professor junto ao aluno, por meio da tecnologia.junto ao aluno, por meio da tecnologia.

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A partir dos aspectos teóricos até então A partir dos aspectos teóricos até então anunciados, sintetizamos nossa reflexão anunciados, sintetizamos nossa reflexão sobre a contribuição da cibercultura para sobre a contribuição da cibercultura para o avanço qualitativo da EAD: o avanço qualitativo da EAD: As redes sociais da cibercultura configu ram-

se como elemento importante para se subverter o status quo (como exemplo, o uso que tem sido feito pelos cidadãos de alguns países do Oriente Médio para enfrentar os regimes ditatoriais).

A cibercultura oferece a possibilidade de se trabalhar com diferentes dimensões da linguagem (textual, imagética, sonora...), em respeito aos distintos estilos de apren dizagem. Nesse cenário, destacamos o papel da simulação aos processos cogni tivos.

O registro das interações no ciberespaço traz uma importante contribuição para a metarreflexão do aluno, do professor e do grupo como um todo, sobre o processo de construção do conhecimento, na interfa ce entre as dimensões intra e intersubje tiva.

As características coautorais dos disposi tivos e interfaces da cibercultura oportu nizam a vivência plena da dialogia digital e da mediação partilhada: elementos fun dantes da formação de comunidades de aprendizagem, para além dos tempos e espaços da sala de aula.

Conforme estudado no início do presente tex to, a Conforme estudado no início do presente tex to, a cibercultura traz vastas possibilidades para se cibercultura traz vastas possibilidades para se repensar as hegemônicas práticas de EAD. repensar as hegemônicas práticas de EAD. Contudo, além da condição técnica, é preciso Contudo, além da condição técnica, é preciso vontade política para se imprimir uma vontade política para se imprimir uma racionalidade mais dialógica, capaz de conseguir racionalidade mais dialógica, capaz de conseguir um avanço na educação.um avanço na educação.

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