Psicología DiferencialVivian Contreras 14-

SPSS- 6-072Sugey Presinal 14- SPSS- 6- 094Meralys de la Rosa 14- SPSS- 6- 002Rossina Taveras 14- MPSS- 6- 088Dayana Pacheco 14- MPSS- 6- 114

Modelos factoriales de la Inteligencia Humana

InteligenciaEtimológicamente inteligencia proviene del latín intellegere, termino compuesto de inter, "entre" y legere, "leer, escoger".( la inteligencia permite elegir las mejores opciones para resolver una cuestión) el termino fue introducido por cicerón para describir el concepto de capacidad intelectual.

Concepto de InteligenciaEs la capacidad de pensar,

entender, razonar, asimilar, elaborar información y emplear la lógica, (capacidad para entender o comprender y resolver problemas).definir la inteligencia siempre ha sido objeto de polémicas, ante esto surgió una clasificación de las principales definiciones y esta clasificación se hace sobre la base de 3 grupos:

Psicológicas •La inteligencia es la capacidad cognitiva de aprendizaje y relación.

Biológicas •La inteligencia es la capacidad de adaptación a nuestras situaciones.

Operativas •Son aquellas que dan una definición circular, diciendo que la inteligencia es aquello que es medido en las pruebas de inteligencia.

Extremos de Inteligencia

Retardo mental- Superdotados

Inteligencia y Diversidad

humana: Genero- Cultura

Componentes cruciales de la inteligencia: creatividad-

Habilidad para adaptare al ambiente

Factores determinantes de la

Inteligencia (Herencia y Ambiente)

Ser inteligente implica:Hacer el mejor uso del saber previo, por lo que la inteligencia no es solo" saber mucho", si no también poner en práctica nuestros conocimientos en todas las acciones de nuestra vida cotidiana, siendo capaces de desafiar obstáculos  como un problema matemático o hablar en público, la inteligencia posibilita la selección de las alternativas más convenientes para resolver los problemas satisfactoriamente.

Teorías y Conceptualización de la Inteligencia

Las teorías sobre la inteligencia se pueden dividir a grandes rasgos en dos escuelas de pensamientos. La primera asume que hay una habilidad general y la segunda que hay múltiples inteligencias.

Una InteligenciaLa idea de que solo existe una inteligencia provino de la observación de que diferentes componentes, todos ellos presumiblemente relacionado con la inteligencia, están correlacionados, aparentemente no se trata de conceptos diferentes, si no que tienen algo en común. Esta escuela de pensamientos con frecuencia recibe el nombre de la Inteligencia General o forma abreviada el Factor G.

Factor GEs el fundamento esencial del comportamiento de la inteligencia en cualquier situación por particular que sea.

Habilidades Prácticas de la Inteligencia Emocional

AutoconcienciaControl

EmocionalMotivación

EmpatíaHabilidades

Sociales

Inteligencia Múltiple

Hay quienes asumen que existen múltiples formas de inteligencia independientemente una de otra.

Inteligencia Verbal: Es la capacidad para comprender, utilizar y aprender el lenguaje.

Inteligencia Numérica: Cálculos son el método más usado para medir la inteligencia. Los problemas aritméticos estos también se pueden expresar en palabras así que también influye la inteligencia verbal.

Inteligencia Lógica: Ser capaz de razonar de forma lógica con frecuencia como la habilidad principal, tanto en las preguntas verbales, numerales, y espaciales se pueden incluir respuestas lógicas o pedir a una persona que extraiga las conclusiones acertadas.

Inteligencia Espacial: La Capacidad de alguien sepa resolver problemas espaciales complejos es lo que determina la inteligencia espacial.

Inteligencia Interpersonal: nos permite entender a los demás, se basa en la capacidad de manejar relaciones humanas y la empatía con la que nos ponemos en los Zapatos del otro y reconocemos sus motivaciones y emociones, es un complemento fundamental de cualquiera de las demás .

Inteligencia Intrapersonal: Nos permite formar una imagen veraz y precisa de nosotros mismos, al igual que permite entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos sin maximizarlos o minimizarlos, este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.

Inteligencia Corporal: es la capacidad de usar el propio cuerpo con gran precisión, ayudándonos a propiciar la ejecución de nuestras metas y objetivos personales. El cuerpo es la principal parte activa que nos facilita el impulso necesario y nos dirige para pasar de la intención a la acción.

Inteligencia Emocional: Es la capacidad humana de resolver problemas relacionados con las emociones, y aunque parezca que este tipo de inteligencia es poco importante, se ha demostrado que es igualmente válida para toma de decisiones ya que en estos momentos los sentimientos y no sentimiento tienen mucho que ver a la hora de hacer una elección, es un complemento indispensable en las relaciones con sí mismo y con los demás.

Inteligencia Naturalista: La utilizamos al observar y estudiar la naturaleza, lo biológico y lo herbolario son quienes más la desarrollan.

Modelos Factoriales Jerárquicos

Los que comparten el considerar la existencia de un factor general y determinado número de factores específicos y establecen una estructura de relación jerárquica entre ellos.   

Modelo Factorial de VernonInteligencia A: Potencial biológico, heredable (natural). No se puede medir directamente, se relaciona con funciones bioquímicas del sistema nervios Inteligencia B: Es fenotípica, es la que se muestra en la vida cotidiana, se refiere a los conocimientos y aprendizajes realizados  en el  proceso de maduración individual.

ObjetivoObtener un resultado integrador de la estructura de las capacidades humanas, garantizado en este caso por la amplitud de la muestra utilizada y por las variables de rendimiento. ParadigmaUna política educativa y social, la intención de determinar cuáles son las capacidades importantes, cómo se pueden medir mejor, cómo se desarrollan a lo largo del ciclo vital, cuál es el desarrollo normal y cómo varían, cómo se pueden mejorar, etc.

Modelo Factorial no JerárquicoLos que proponen la coexistencia de factores específicos, independientes, sin jerarquía, o basados en las operaciones, procesos y contenidos que se trabajan durante el procesamiento de la información.

Guttman modelos RadexPropuestaEntender la inteligencia en términos de facetas y no de factores, como plantean los modelos clásicos. Cada faceta es una dimensión de clasificación que puede ser cuantitativa o cualitativa.

Modeloordenar los test que miden la inteligencia combinando dos criterios:– Complejidad, de mayor a menor (criterio simplex).– Contenido, de manera circular (criterio circumplex).

Modelo de GuilfordObjetivoIdentificar las dimensiones básicas responsables del funcionamiento inteligente. Partió del trabajo de Thurstone y se interesó por las pruebas de inteligencia adecuadas para medir los factores primarios.

MetodoSiguió investigando sobre capacidades cognitivas y creatividad (basándose en gran cantidad de investigaciones muy diversas) y así trabajó con muchos datos y aplicó el análisis factorial.

Modelo de Eric Gustafsson

Factores primariosEs el nivel más básico y está descrito por diez factores (visualización, orientación espacial, flexibilidad de clausura, rapidez de clausura, etc.), Factores secundariosUn segundo análisis factorial de los diez factores primarios revela tres factores secundarios, que son Gf, Ge y Gv, los tres del modelo de Cattell .

Modelo de ThurstoneObjetivoThurstone criticó la propuesta de un factor general de inteligencia, y defendió la existencia de diferentes aptitudes intelectuales que se ejercitan en función  del ambiente, la inteligencia es adquirida (aprendida).

MétodoAplicó el análisis factorial y desarrolló métodos propios,. Por ejemplo, aplicó el método de la estructura más simple.

Estructuras de la inteligencia según J.P guilford, R .B .Catell

El psicólogo británico Raymond Cattell (1905 – 1998) estableció una novedosa distinción entre dos tipos de inteligencias: - La inteligencia fluida (Gf), que representa la capacidad.- La inteligencia cristalizada (Ge), que representa el rendimiento.

La inteligencia Gf, inteligencia fluida: sin forma, estructura primigenia.• Capacidad para

adaptarse a situaciones nuevas, sin aprendizajes o experiencias

• Capacidades integradas: amplitud de memoria y  clasificación, inteligencia de rapidez y de nivel.

• Se mide con tests libres de influencias culturales, los que evalúan el potencial  biológica del individuo para alcanzar razonamiento • Componente biológico y hereditario.• Influida por el estado biológico del organismo: acción de los genes, funcionalismo cerebral, nutrición, desarrollo prenatal,  procesos de degeneración y envejecimiento o lesiones cerebrales.

La inteligencia Ge, inteligencia cristalizada: sólida, fija, de estructura determinada y ordenada.• Consta de  aprendizajes anteriores acumulados a lo largo del tiempo, relacionados con el funcionamiento intelectual en tareas que requieren entrenamiento, educación, cultura, entre otros, Deriva de la historia del aprendizaje individual.

• Integra,capacidades de comprensión verbal,operaciones vinculadas a la vida cotidiana y razonamiento en el contexto cultural propio.

• Se mide con tests de aptitudes verbales,  (tests culturales), comprensión de textos, etc. Evalúa la influencia de la escolarización y los conocimientos alcanzados al interaccionar con el medio.

La inteligencia fluida, según Cattell.refiere a una habilidad heredada para pensar y razonar de un modo abstracto, mientras que la inteligencia cristalizada nace de la experiencia y encarna el nivel de aculturación, educación y aprendizaje

  Joy Paul GuilfordFue un psicólogo estadounidense, conocido por sus estudios sobre la inteligencia,De acuerdo con Guilford, la inteligencia puede comprenderse en términos de un cubo que representa la intersección de tres dimensiones: operaciones, contenidos y productos.Las operaciones son el proceso intelectual que el organismo realiza con la información que recibe.

Operaciones Intelectuales

Cognición:

extracción de significado de la información recibida.

Memoria: almacenamiento de la

información.Producción

divergente: creación de alternativas

nuevas y lógicas. Producción convergente:

creación por información dada.

Evaluación: operación por la cual decidimos el "si" o "no."

Contenidos que corresponden a la naturaleza de los estímulos

Figurativos: información que se recibe directamente del exterior o bien se recupera de la memoria.

Simbólico: información que es tratada en forma de símbolos indicativos que no tienen significado.

Semántico: significados, relaciones con símbolos, principalmente contenido en el lenguaje verbal.

Conductual: información implicada en las interacciones entre individuos, en los gestos, expresiones etc.

Productos, que se refieren, a la forma como están organizados los estímulos

• Una entidad como puede ser un objeto, una palabra ,una idea

,un dibujo etc.

UNIDAD

• Es un producto formado por un

conjunto de unidades que son similares.

CLASES

• Conexión observable entre

elementos.

RELACION

• Conjunto de tres o más elementos de información

organizada.

SISTEMA

• Cualquier cambio en un elemento

de información ya dado.

TRASNFORMACIONES

• Elementos de información que

son sugeridos por otros elementos.

IMPLICACIONES

Tridimensional de la Inteligencia

Actualidad de los Modelos Factoriales de la

InteligenciaEn la actualidad se dice que lo métodos ya visto coincide en tratar capacidades mas o menos agrupadas y en número es mayor o menor capacidades.Los modelos clásico ya han quedados organizados en teorías más complejas como la de Vernon, Guilford o Cattler, que por un momento quedaron obsoletos, es hasta la década de los 80 que vuelve a ocupar un lugar privilegiado en la diferencia individuales.

Actualidad en los Modelos Factoriales

Los modelos de J.P DAS intenta la capacidad y estructura de la inteligencia con el modelos funcional de neuropsicología de A. R Lurias Ese modelo propones la existencia de dos tipos de funcionamiento cognitivo.El sucesivo y el simultáneo que actúan cualitativamente simultánea.

Recapitulación de J.B CARROL

El procedimiento general de factorización consistió en realizar una estrategia según el procedimiento del factor principal y utilizando la introspección visual del ́ ´Scrre test y una rotación, procedimiento descrito por Tucker Fink Beiner denominado DAPPER.

Los hábitos de la factorial correspondían a actitudes clásicas como:• Razonamiento ---------• Percepción

visual------------------------- • Memoria------ • Lenguaje---------------------------

• Numérico ----• Percepción

auditiva-------------------

¡Gracias!