Narrativas transmédia como estratégia de inovação das práticas pedagógicas

PhD Eloísa Branco - [email protected]

Doutoramento em Educação TIC na Educação

Narrativas transmédia como estratégia de inovação das práticas pedagógicas

Eloísa Branco Orientador: Professor Doutor Fernando Albuquerque Costa

7 Junho 2013



Narrativas Transmédia

História

interação

colaboração

múltiplos produção

participação

audiência



Currículo/Realidade Escolar

x

Inovação das Tecnologias

• Como ensinar?

Práticas Pedagógicas

X

Tecnologias usadas alunos

• Que estratégias?

Perspetiva Construtivista

Implica a ação de quem está a aprender

Alunos Ativos/

Contextos Estimulantes

• Que tipos de atividades?

Novos cenários educativos: narrativas

transmédia

Problemática de Investigação



Como é que as narrativas transmédia podem

contribuir para a inovação das práticas

pedagógicas e para a transformação da

realidade escolar?

Problema de Investigação



Questões e Objetivos de Investigação

• Caracterizar as representações e práticas de

um conjunto de professores e respetivos alunos

sobre a utilização de tecnologias digitais

Como é que os professores e alunos veem e utilizam as tecnologias digitais?

• Criar atividades e oportunidades de

aprendizagem com base no conceito de

narrativas transmédia

Que tipo de atividades podem ser desenvolvidas para fins educativos com base no conceito de narrativas transmédia?

• Caracterizar o funcionamento e a dinâmica das práticas educativas organizadas com base no conceito de narrativas transmédia.

Como é que as narrativas transmédia afetam o funcionamento e a dinâmica das práticas educativas?



Porquê? Análise e identificação de problemas práticos

Procura e desenvolvimento de

soluções no quadro de

um referencial teórico

Lógica interpretativa e indutiva

Reflexão e documentação sobre o

processo de criação e de

ação

Elaboração de um conjunto de princípios

orientadores da ação

pedagógica

Metodologia de Investigação

Metodologias de Desenvolvimento – (Coutinho, 2001)



1ª fase Caracterização

2ª fase Criação/Produção

3ª fase Observação da Ação

4ª Fase Avaliação/Reflexão

Seleção Participantes Grupo de Professores 2º ciclo / Investigador 3 Prof. – LP, Inglês e EVT Alunos - 1 turma - 6º ano

Análise documental e notas de observação

Análise do problema: observação de práticas Questionários: alunos e professores

Entrevistas semiestruturadas: professores Observação direta: workshops Observação indireta: registos de vídeos, fotografias Conversas informais

Observação direta: aulas Observação indireta: registos de vídeos, fotografias, diário de bordo, participação nas redes sociais Conversas informais

Questionários: alunos Entrevistas semiestruturadas: professores

Caracterização do Contexto

Formação/ Workshop

Criação/Produção

Observação da Ação

Avaliação/Reflexão

Desenho de Investigação

1º momento 2º momento 1 mês Literatura

Programa

F. Digitais

Escola

Professores

Alunos

Equipamento

Tecnológico

Conhecimento Pedagógico estratégias, processos e

métodos de ensino Conhecimento Conteúdo

conteúdos curriculares Conhecimento Tecnológico

tecnologias

Criação e

planificação

de atividades

(conteúdos,

estratégias e

tecnologias)

Conclusões:

processo de

criação,

funcionamento

e dinâmica das

atividades

Estratégia Transmédia



•  Anderson, T., & Shattuck, J. (2012). Design-Based Research: A Decade of Progress in Education Research? Educational Researcher, 41(1), 16–25.

•  Costa, F. (2007). Tendências e práticas de investigação na área das tecnologias em educação em Portugal. In A. Estrela (Org), Investigação em educação: Teorias e práticas (1960-2005) (pp.169-224). Lisboa: EDUCA | Unidade de I&D de Ciências da Educação.

•  Harris, J., Mishra, P., & Koehler, M. (2009). Teachers’ Technological Pedagogical Content Knowledge and Learning Activity Types: Curriculum-based Technology Integration Reframed. Journal of Research on Technology in Education, 41(4), 393–416.

•  Messina, L., & Tabone, S. (2012). Integrating Technology into Instructional Practices Focusing on Teacher Knowledge. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46(2011), 1015–1027.

•  Nunes, C. (2012). Apoio a pais e docentes de alunos com multideficiência: Conceção e desenvolvimento de um ambiente virtual de aprendizagem.

•  Project Tommorow. (2012). Personalizing the Classroom Experience – Teachers, Librarians and Administrators Connect the Dots with Digital Learning.

•  The Design-Based Research Collective. (2003). Design-Based Research: An Emerging Paradigm for Educational Inquiry. Educational Researcher, 32(1), 5–8.

Bibliografia



“If we teach today’s students as we taught yesterday’s, we rob them of tomorrow.”

John Dewey
