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Congregação de Santa Dorotéia do Brasil Faculdade Frassinetti do Recife Programa de Pós-Graduação Especialização em Informática em Educação
O USO DO PODCAST
COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA
NO PROCESSO INTERDISCIPLINAR
DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Aluna: Echirley Sâmia Dantas Bezerra Dutra
Orientadora: Profª. Ms. Diana Maria Farias Pessoa
Tópicos abordados
1. Introdução
Justificativa
Investigar a mídia digital podcasting e analisar seu potencial pedagógico, para poder utilizar com educadores e educandos no Ambiente de Informática onde atuo como coordenadora e professora.
1. Introdução
Relevância
Motivar educadores sobre a necessidade de utilizar o podcasting como ferramenta pedagógica por meio de uma metodologia interdisciplinar de forma que promova situações de aprendizagem para os educandos.
Problemática
Como o podcast pode contribuir para a disseminação do conhecimento no processo de ensino-aprendizagem por meio de uma metodologia interdisciplinar?
1. Introdução
Objetivo Geral
Analisar as potencialidades da utilização do podcast no processo interdisciplinar de ensino-aprendizagem, equacionando seus pontos fortes e pontos fracos.
1. Introdução
1. Introdução
Objetivos Específicos:
Identificar as possibilidades da utilização do podcast no processo interdisciplinar de ensino-aprendizagem.
Verificar se a utilização do podcast potencializa o processo interdisciplinar de ensino-aprendizagem.
Distinguir os pontos fortes e os pontos fracos da utilização do podcast no processo interdisciplinar de ensino-aprendizagem.
2. Referencial Teórico
ALMEIDA (2005) Educação e informática: os computadores na escola;
BOTTENTUIT et al. (2007) Podcast: uma revisão dos estudos realizados no Brasil e em Portugal;
BETTEGA (2004) A educação continuada na era digital;
BELLONI (2001) O que é mídia-educação;
2. Referencial Teórico
CARVALHO (2010) Podcasts no ensino: contributos para uma taxonomia;
KACHAR (2003) “Terceira idade & informática: aprender revelando potencialidades”;
KENSKI (2007) “Novas tecnologias o redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente”;
MOURA (2006) Podcast: uma ferramenta para usar dentro e fora da sala de aula.
2. Referencial Teórico
MORAN et al. (2003) “Novas tecnologias e mediação pedagógica”.
OLIVEIRA et al. (2001) Ambientes informatizados de aprendizagem: produção e avaliação de software educativo.
PADILHA et al. (2009) Tecnologias da Informação e Comunicação: mídias e modelos de ensino;
2. Referencial Teórico
PRIMO (2005) Para além da emissão sonora: as interacções no podcasting;
POCHO (2009) Tecnologia Educacional: descubra suas possibilidades na sala de aula;
TARJA (2008) Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas para o professor da atualidade;
WIKIPÉDIA (2010) Enciclopédia virtual.
3. Metodologia
A metodologia adotada: exploratória, mediante uma abordagem qualitativa.
O tipo de pesquisa: bibliográfica, baseando-se tanto em meios físicos quanto em meios virtuais.
3. Metodologia
O Podcasting constitui-se numa mídia digital gratuita para divulgação de áudio, vídeo e/ou fotos na web, sendo utilizada em vários campos e na educação tendo um grande potencial quando usada como ferramenta pedagógica, pois enriquece o ambiente informatizado, auxilia o educador na distribuição de aulas, resumo de aulas, entrevistas, comentários, etc., e contribui para a construção do conhecimento do educando, em vários níveis e modalidades no processo de ensino-
aprendizagem.
3. Metodologia
I. Critérios para produção de projetos com podcast :
confecção do tema do podcast ;
gravação e edição do áudio do podcast;
como ouvir podcast.
3. Metodologia
II. Recomendações para elaboração de projetos com podcasts:
Recomendações gerais;
Recomendações para a introdução;
Recomendações para o conteúdo;
Recomendações para a conclusão;
Recomendações para o trabalho em grupo.
4. Análise e interpretação dos dados
Projeto dos podcasts analisados:
4. Análise e interpretação dos dados
Site do canal: “Podcast Caras Pintadas”:
I. Critérios para análise dos aspectos dos podcast do
projeto: “Podcasts Caras Pintadas” :
Identificação (Tipo da instituição e nível de ensino, título do projeto, título do podcast, blog, site, conteúdo, objetivo e participantes);
Motivação ;
Colaboração e cooperação;
4. Análise e interpretação dos dados
4. Análise e interpretação dos dados
Flexibilidade;
Interatividade (Tipos de interação: quem interage com
quem).
Usabilidade (Facilidade de aprendizagem,
Flexibilidade, Robustez);
Ambientes Informatizado de Aprendizagem (AIA);
Laços interdisciplinares.
II. Critérios para análise das características gerais dos
podcast do projeto: “Podcast Caras Pintadas”:
Formatação;
Dimensões (tipo, formato, duração, autor, estilo e
finalidade);
Modelos;
Possibilidades Pedagógicas;
Potencialidades Pedagógicas.
4. Análise e interpretação dos dados
5. Considerações finais
Pontos fortes:
Prático: Na medida em que o educando pode estar a ouvir a matéria no seu ipod ou mp3/mp4, quando realiza outras tarefas.
Funciona: Se o educando faltar à aula, o educador disponibiliza essa aula em podcast na web.
Dinâmico: É uma forma diferente de disponibilizar a matéria da aula.
5. Considerações finais
Flexibilidade: na questão do tempo e espaço, na maneira em que incentiva a diversificação da atividade de estudo respeitando os diversos ritmos de aprendizagem.
Motivação: falar e ouvir constitui numa atividade de aprendizagem muito mais significativa do que o simples ato de ler.
5. Considerações finais
Cooperação e colaboração: pode ser resultado de uma produção coletiva por meio de projetos interdisciplinares, ou seja com produção, interação e troca de informações.
Metodologia: pode ser utilizado de forma isolado, por enfoque disciplinar ou por meio da intrução inter, mult e transdisciplinar baseadado em projetos.
Pontos fracos:
falta de recursos técnicos avançados de som, bem como espaço adequado para gravação;
difícil acesso a quem não possui os recursos necessários;
dificuldade para quem não possui conhecimentos informáticos;
5. Considerações finais
dificuldade de gestão da tecnologia envolvendo as NTICs por parte da instituição;
possível impacto inicial negativo na produtividade do docente;
não proporciona uma relação humana educador/educando típica de uma sala de aula;
5. Considerações finais
dificulta a auto-motivação;
exigi alguns conhecimentos tecnológicos (informática e multimídia);
necessidade de formação dos educadores e educandos em NTIC.
5. Considerações finais
5. Considerações Finais
Resposta da problemática; Como o podcast pode contribuir para a disseminação do
conhecimento no processo de ensino-aprendizagem por meio de uma metodologia interdisciplinar?
Alcance do objetivo geral; Analisar as potencialidades da utilização do podcast no processo
interdisciplinar de ensino-aprendizagem, equacionando seus pontos fortes e pontos fracos.
Alcance dos objetivos específicos. Identificar as possibilidades da utilização do podcast no processo
interdisciplinar de ensino-aprendizagem. Verificar se a utilização do podcast potencializa o processo
interdisciplinar de ensino-aprendizagem. Distinguir os pontos fortes e os pontos fracos da utilização do
podcast no processo interdisciplinar de ensino-aprendizagem.
5. Considerações Finais
Conclui-se que na medida em que a mídia digital podcasting é bem explorada através de uma metodologia interdisciplinar por educadores e educandos, torna-se “poderosa”, pois proporciona e alia informações, entretenimento, dinamismo, rapidez, interação, cooperação e colaboração, potencializando a aprendizagem no processo de ensino em ambientes pedagógicos informatizados, presencial e não presencial.
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