Planejamento

PLANEJAMENTO E AÇÃO PLANEJAMENTO E AÇÃO DOCENTEDOCENTE

PRATICA DE ENSINOPRATICA DE ENSINO

O que é planejamento?O que é planejamento?

Termo muito Termo muito ambíguo.ambíguo.

Busca equilíbrio Busca equilíbrio entre meios e finsentre meios e fins

É um processo de É um processo de tomada de decisão tomada de decisão sobre a açãosobre a ação

É processo de É processo de reflexãoreflexão

Prof. Valmir Nascimento Milomem SantosProf. Valmir Nascimento Milomem Santos 33

PlanejamentoPlanejamentoConceitoConceito• Planejar = Fazer o plano ou planta Planejar = Fazer o plano ou planta

de, projetar, tencionar, traçar, de, projetar, tencionar, traçar, preparar, esquematizar, aprontar.preparar, esquematizar, aprontar.

DefiniçãoDefinição• Planejar é determinar as ações Planejar é determinar as ações

adequadas para se atingir um adequadas para se atingir um objetivoobjetivo ou meta previamente ou meta previamente fixada.fixada.

• Planejamento é a pré-determinação Planejamento é a pré-determinação de de metasmetas desejadas e a maneira desejadas e a maneira pela qual elas podem ser atingidas.pela qual elas podem ser atingidas.

PLANEJAMENTO PLANEJAMENTO É processo de previsão de necessidades

e racionalização de emprego dos meios materiais e dos recursos humanos.

É processo que se preocupa com “para onde ir” e “como chegar lá”.

É processo de análise crítica É processo contínuo e sistematizado de

projetar e decidir ações em relação ao futuro.

PLANEJAMENTOPLANEJAMENTO

É UMA ATIVIDADE ESSENCIAL E É UMA ATIVIDADE ESSENCIAL E EXCLUSIVAMENTE HUMANAEXCLUSIVAMENTE HUMANA

PLANOPLANO

É um documento que registra o que se É um documento que registra o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazercom que fazer e com quem fazer

Evita o improvisoEvita o improviso É um norte para as ações educacionaisÉ um norte para as ações educacionais É a apresentação sistematizada e É a apresentação sistematizada e

justificada das decisões tomadasjustificada das decisões tomadas Plano é a formalização dos diferentes Plano é a formalização dos diferentes

momentos do processo de planejamentomomentos do processo de planejamento Planejamento e Plano estão estreitamente Planejamento e Plano estão estreitamente

relacionados mas não são sinônimosrelacionados mas não são sinônimos

PLANEJAMENTO PLANEJAMENTO representa o processo.representa o processo.

PLANO é o PLANO é o registro registro do do

processo. processo.

TIPOS DE PLANOTIPOS DE PLANO

PLANO DE ENSINOPLANO DE ENSINO PLANO DE DISCIPLINAPLANO DE DISCIPLINA PLANO DE UNIDADEPLANO DE UNIDADE PLANO ESCOLARPLANO ESCOLAR PLANO DE AULAPLANO DE AULA

..Tipos de planosTipos de planos::

Plano da EscolaPlano da Escola: é um documento mais global que : é um documento mais global que expressa as ligações entre o projeto pedagógico da expressa as ligações entre o projeto pedagógico da escola com os planos de ensino propriamente dito;escola com os planos de ensino propriamente dito;

Plano de ensino-disciplinaPlano de ensino-disciplina: é um documento : é um documento elaborado para um ano ou semestre, dividido por elaborado para um ano ou semestre, dividido por

unidades seqüenciais, no qual aparecem objetivos unidades seqüenciais, no qual aparecem objetivos específicos, conteúdos e encaminhamento específicos, conteúdos e encaminhamento

metodológico.metodológico.

Plano de aulaPlano de aula: é a previsão do desenvolvimento do : é a previsão do desenvolvimento do conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um conteúdo para uma aula ou conjunto de aulas e tem um

caráter específico.caráter específico.

PROJETO PROJETO POLÍTICOPOLÍTICO

PEDAGÓGICO PEDAGÓGICO É a carta de navegação da escolaÉ a carta de navegação da escola Indica o rumo a seguirIndica o rumo a seguir Requer construção coletivaRequer construção coletiva Precisa ser assumido por toda Precisa ser assumido por toda

comunidade escolarcomunidade escolar Define a identidade da escolaDefine a identidade da escola É referência básica para o plano de É referência básica para o plano de

ensino do professor(a)ensino do professor(a)

Por que é tão difícil envolver Por que é tão difícil envolver os docentes nas práticas de os docentes nas práticas de planejamento?planejamento?

DESCRENÇA NO PLANEJAMENTO O QUE DIZEM

OS PROFESSORES

NÃO É POSSÍVEL PLANEJAR.

POR QUÊ?

Por que é tão difícil envolver Por que é tão difícil envolver os docentes nas práticas de os docentes nas práticas de planejamento?planejamento?

A realidade é muito dinâmica Não há condições

Não tem jeito mesmo.

De que adianta planejar se nada vai acontecer mesmo?

Do jeito que o planejamento Do jeito que o planejamento vem sendo feito não funciona.vem sendo feito não funciona.

É inútil

Processo não acontece

Falta compromisso

Limita o trabalho

É muito complicado

É fora da realidade

PLANEJAMENTO ESCOLARPLANEJAMENTO ESCOLAR

Processo de racionalização, Processo de racionalização, organização e coordenação da ação organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade docente, articulando a atividade escolar e a problemática do escolar e a problemática do contexto socialcontexto social

Atividade de reflexão acerca das Atividade de reflexão acerca das nossas opções e açõesnossas opções e ações


O Plano deve ser um instrumento para O Plano deve ser um instrumento para a ação:a ação:

O plano é um guia de orientaçãoO plano é um guia de orientação Deve ser flexível, está sujeito à Deve ser flexível, está sujeito à

modificaçõesmodificações O plano deve ter uma ordem O plano deve ter uma ordem

seqüencial progressiva- passos- seqüencial progressiva- passos- lógicalógica

Deve primar pela objetividadeDeve primar pela objetividade Deve ter coerência entre as idéias e Deve ter coerência entre as idéias e

a práticaa prática


Na Instituição Escolar há três níveis Na Instituição Escolar há três níveis de planos;de planos;

PLANO DA ESCOLAPLANO DA ESCOLA

PLANO DE ENSINOPLANO DE ENSINO

PLANO DE AULAPLANO DE AULA


O Plano deve ser um instrumento para O Plano deve ser um instrumento para a ação:a ação:

O plano é um guia de orientaçãoO plano é um guia de orientação Deve ser flexível, está sujeito à Deve ser flexível, está sujeito à

modificaçõesmodificações O plano deve ter uma ordem O plano deve ter uma ordem

seqüencial progressiva- passos- seqüencial progressiva- passos- lógicalógica

Deve primar pela objetividadeDeve primar pela objetividade Deve ter coerência entre as idéias e Deve ter coerência entre as idéias e

a práticaa prática

PLANO DE AULA:PLANO DE AULA:COMO FAZER UM PLANO COMO FAZER UM PLANO DE AULADE AULA

É comum professores cometerem É comum professores cometerem um grave erro ao montarem um um grave erro ao montarem um Plano de aula: Plano de aula: fazê-lo para si fazê-lo para si próprio.próprio. O Plano de aula deve ser O Plano de aula deve ser feito para o aluno! feito para o aluno!

É simples: É simples: o centro de um Plano de o centro de um Plano de aula é, sem dúvida, o alunoaula é, sem dúvida, o aluno! Como ! Como vai aprender e como vai receber o vai aprender e como vai receber o que você está propondo. que você está propondo.

É preciso fazer com que o aluno É preciso fazer com que o aluno estude para aprender e não para estude para aprender e não para “passar de ano” e você só “passar de ano” e você só conseguirá isto se fizer um Plano conseguirá isto se fizer um Plano de aula, onde de aula, onde ele ele (o aluno) é o (o aluno) é o “tema central”.“tema central”.

Agora você deve preocupar-se Agora você deve preocupar-se em criar situações interessantes em criar situações interessantes para sua aula. Como são seus para sua aula. Como são seus alunos? Do que mais gostam? alunos? Do que mais gostam? Ouvir histórias, dançar...? Ouvir histórias, dançar...?

Evite pensar: “Evite pensar: “Como vou Como vou ensinar isto à turma?”ensinar isto à turma?” e e pense: “pense: “Como meus alunos Como meus alunos irão aprender isto?”irão aprender isto?”..

O processo de ensino-O processo de ensino-aprendizagem é uma troca aprendizagem é uma troca gostosa: você aprende com gostosa: você aprende com seus alunos e eles com você, seus alunos e eles com você, pois cada criança já chega à pois cada criança já chega à escola com conhecimentos escola com conhecimentos diversos... Assim como o diversos... Assim como o professor... professor...

Os alunos não são todos Os alunos não são todos iguais, logo não aprendem iguais, logo não aprendem da mesma forma. O da mesma forma. O educador deve conhecer e educador deve conhecer e respeitar seu aluno. respeitar seu aluno. Respeitar seus limites, suas Respeitar seus limites, suas dificuldades, sua opinião... dificuldades, sua opinião...

Vamos para a prática!Vamos para a prática!

PrimeiroPrimeiro – CONTEÚDO: Sua aula – CONTEÚDO: Sua aula será sobre o quê? será sobre o quê?

SegundoSegundo – OBJETIVO: O que seu aluno – OBJETIVO: O que seu aluno deve FAZER, SABER e SER? deve FAZER, SABER e SER?

FAZER – o que seu aluno vai FAZER – o que seu aluno vai fazerfazer durante a aula? Pintar? Dançar? durante a aula? Pintar? Dançar? Escrever? Recortar? Colar? Escrever? Recortar? Colar?

SABER – a atividade que seu aluno SABER – a atividade que seu aluno desenvolveu o levou a desenvolveu o levou a saber saber o quê? O que o quê? O que ele “aprendeu”? ele “aprendeu”?

SER – a atividade que seu aluno fez o SER – a atividade que seu aluno fez o levou a se apropriar de um conhecimento, levou a se apropriar de um conhecimento, certo? Como este conhecimento certo? Como este conhecimento acrescentará acrescentará nele (o aluno) nele (o aluno) como pessoa, como pessoa, cidadão? cidadão?

TerceiroTerceiro – ENCAMINHAMENTO – ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO/ METODOLOGIA: METODOLÓGICO/ METODOLOGIA: como será desenvolvida a sua aula? como será desenvolvida a sua aula? Como proceder para que o aluno Como proceder para que o aluno FAÇA, SAIBA e SEJA?! FAÇA, SAIBA e SEJA?!

QUARTOQUARTO – RECURSOS MATERIAIS – RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS;E HUMANOS;

QuintoQuinto – AVALIAÇÃO: como – AVALIAÇÃO: como você avaliará seu aluno? (Não você avaliará seu aluno? (Não fique sentado durante o fique sentado durante o desenvolvimento das atividades, desenvolvimento das atividades, circule pela sala de aula circule pela sala de aula observando-os e tirando, observando-os e tirando, possíveis, dúvidas. Elogie, possíveis, dúvidas. Elogie, estimule, avalie!).estimule, avalie!).

SextoSexto – REFERÊNCIAS: quais – REFERÊNCIAS: quais fontes você utilizou. Ex: Livros, fontes você utilizou. Ex: Livros, Internet ... Internet ...

Algumas idéias!Algumas idéias!

Monte um Plano de aula em que o Monte um Plano de aula em que o aluno participe. Promova debates, aluno participe. Promova debates, ouça-os e faça com que ouçam a ouça-os e faça com que ouçam a você.você.

Criança gosta de se sentir útil, Criança gosta de se sentir útil, promova brincadeiras para promova brincadeiras para escolher o AJUDANTE DO DIA (o escolher o AJUDANTE DO DIA (o ajudante conta uma história ou ajudante conta uma história ou narra um fato que aconteceu em narra um fato que aconteceu em sua vida, para a turma!). sua vida, para a turma!).

PLANEJAR: O CAMINHO PLANEJAR: O CAMINHO PARA A BOA AULAPARA A BOA AULA Só ensina bem quem sabe aonde Só ensina bem quem sabe aonde

quer levar os alunos e se prepara quer levar os alunos e se prepara para chegar lá! para chegar lá!

A atividade de planejar é A atividade de planejar é considerada complicada, chata e considerada complicada, chata e burocrática por boa parte dos burocrática por boa parte dos professores! professores!

Planejar é simples... Defina os Planejar é simples... Defina os objetivos e o caminho para objetivos e o caminho para alcançá-los. É preciso caminhar alcançá-los. É preciso caminhar muito, mas quem faz o percurso muito, mas quem faz o percurso encontra a chave para o encontra a chave para o sucesso! Quer saber mais? sucesso! Quer saber mais?

OS DEZ MANDAMENTOS OS DEZ MANDAMENTOS PARA BEM PLANEJAR!PARA BEM PLANEJAR! 1º1º ESQUEÇA A BUROCRACIA ESQUEÇA A BUROCRACIA Antes o Plano vinha pronto, em Antes o Plano vinha pronto, em

pacotes. Hoje quem leciona tem pacotes. Hoje quem leciona tem espaço para criar! espaço para criar!

2º2º CONHEÇA BEM DE PERTO O CONHEÇA BEM DE PERTO O SEU ALUNO SEU ALUNO

Pergunte-se sempre: “O que meu Pergunte-se sempre: “O que meu aluno deve e pode aprender?”. aluno deve e pode aprender?”.

3º3º FAÇA TUDO OUTRA VEZ (E FAÇA TUDO OUTRA VEZ (E MAIS OUTRA) MAIS OUTRA)

O planejamento deve ser O planejamento deve ser sempre alterado, de acordo com sempre alterado, de acordo com as necessidades da turma. as necessidades da turma.

4º4º ESTUDE PARA ENSINAR BEM: ESTUDE PARA ENSINAR BEM: Uma pessoa Uma pessoa só pode ensinar aquilo que sabe, porém é só pode ensinar aquilo que sabe, porém é preciso, também, saber como ensinar. preciso, também, saber como ensinar.

5º COLOQUE-SE NO LUGAR DO ESTUDANTE: 5º COLOQUE-SE NO LUGAR DO ESTUDANTE: Você deve saber se os temas trabalhados em Você deve saber se os temas trabalhados em sala são importantes do ponto de vista do aluno. sala são importantes do ponto de vista do aluno.

6º DEFINA O QUE É MAIS IMPORTANTE: 6º DEFINA O QUE É MAIS IMPORTANTE: Os Os critérios para estabelecer o que é mais importante critérios para estabelecer o que é mais importante ensinar devem ser as necessidades dos alunos. ensinar devem ser as necessidades dos alunos.

7º PESQUISE EM VÁRIAS FONTES: 7º PESQUISE EM VÁRIAS FONTES: Toda aula Toda aula requer material de apoio. Busque informações em requer material de apoio. Busque informações em livros, em revistas, na Internet... livros, em revistas, na Internet...

8º USE DIFERENTES MÉTODOS DE 8º USE DIFERENTES MÉTODOS DE TRABALHO: TRABALHO: Métodos como: aulas Métodos como: aulas expositivas, atividades em grupo e expositivas, atividades em grupo e pesquisas são excelentes aliados! pesquisas são excelentes aliados!

9º CONVERSE E PEÇA AJUDA: 9º CONVERSE E PEÇA AJUDA: cconverse com os colegas! Aproveite as onverse com os colegas! Aproveite as reuniões! reuniões!

10º ESCREVA, ESCREVA, ESCREVA : 10º ESCREVA, ESCREVA, ESCREVA : Compre um caderno e anote, no fim do Compre um caderno e anote, no fim do dia, tudo o que você fez em classe. Esta é dia, tudo o que você fez em classe. Esta é uma forma de você analisar o que está ou uma forma de você analisar o que está ou não dando certo em seu trabalho!não dando certo em seu trabalho!

EXEMPLO DE PLANO DE EXEMPLO DE PLANO DE AULA:AULA: 1. Conteúdo: 1. Conteúdo: As várias faces da Igreja Católica As várias faces da Igreja Católica

na Idade Média.na Idade Média. 2. Objetivos:2. Objetivos: - Compreender o papel social e cultural - Compreender o papel social e cultural

desempenhado pela Igreja Católica na Idade desempenhado pela Igreja Católica na Idade Média. Média.

- Entender o que foram as Heresias e a - Entender o que foram as Heresias e a Inquisição.Inquisição.

- Analisar o fato de a Igreja utilizar figuras - Analisar o fato de a Igreja utilizar figuras demoníacas como um instrumento pedagógico. demoníacas como um instrumento pedagógico.

- Compreender a mentalidade medieval e a - Compreender a mentalidade medieval e a suscetibilidade a que se encontrava a maioria suscetibilidade a que se encontrava a maioria da população.da população.

- Perceber a importância das religiões no - Perceber a importância das religiões no passado e na atualidade enquanto passado e na atualidade enquanto norteadoras de conduta e formadoras de norteadoras de conduta e formadoras de opinião;opinião;

- Identificar os diversos mecanismos - Identificar os diversos mecanismos utilizados pela Igreja Católica medieval utilizados pela Igreja Católica medieval para controlar e doutrinar os fiéis.para controlar e doutrinar os fiéis.

- Analisar e tecer comentários a respeito - Analisar e tecer comentários a respeito das imagens medievais que circulavam das imagens medievais que circulavam em panfletos e que eram pintados em em panfletos e que eram pintados em Igrejas apresentando situações ligadas ao Igrejas apresentando situações ligadas ao inferno, purgatório.inferno, purgatório.

- Fazer grupos de cochicho (duas - Fazer grupos de cochicho (duas pessoas) para debater sobre o assunto.pessoas) para debater sobre o assunto.

- Expor para a turma o que entenderam da - Expor para a turma o que entenderam da aula e das imagens.aula e das imagens.

- Construir uma memória de aula - Construir uma memória de aula (individual).(individual).

- Ao final da aula o aluno deve ter a - Ao final da aula o aluno deve ter a capacidade de compreender questões capacidade de compreender questões como: manipulação, poder, poder como: manipulação, poder, poder religioso, fé.religioso, fé.

3. Encaminhamento Metodológico: 3. Encaminhamento Metodológico: A aula A aula será iniciada questionando os alunos sobre o será iniciada questionando os alunos sobre o que entendem por religião, qual a sua que entendem por religião, qual a sua finalidade, o que entendem por céu, inferno. A finalidade, o que entendem por céu, inferno. A partir do questionamento inicial, estará feita a partir do questionamento inicial, estará feita a ponte para retornar a Idade Média. A exposição ponte para retornar a Idade Média. A exposição terá como objetivo mostrar que a Igreja Católica terá como objetivo mostrar que a Igreja Católica na Idade Média teve um papel muito importante na Idade Média teve um papel muito importante e também muito doutrinário. Se por um lado ela e também muito doutrinário. Se por um lado ela promovia a caridade, por outro ela doutrinava e promovia a caridade, por outro ela doutrinava e regrava a vida das pessoas. Era a Igreja que regrava a vida das pessoas. Era a Igreja que ditava as “regras do jogo”. Além disso, serão ditava as “regras do jogo”. Além disso, serão abordadas as várias formas que a Igreja abordadas as várias formas que a Igreja encontrava para amedrontar as pessoas sobre encontrava para amedrontar as pessoas sobre questões como céu, inferno, paraíso. questões como céu, inferno, paraíso.

Enfim, expor sobre as práticas católicas no Enfim, expor sobre as práticas católicas no sentido de conduzir e regrar a vida dos sentido de conduzir e regrar a vida dos indivíduos. Feito isso, passarei a abordar sobre indivíduos. Feito isso, passarei a abordar sobre outra questão: as heresias e a Inquisição. outra questão: as heresias e a Inquisição. Nesse momento será pedido aos alunos que Nesse momento será pedido aos alunos que imaginem se hoje todas as pessoas que fossem imaginem se hoje todas as pessoas que fossem contra os caminhos propostos pela Igreja contra os caminhos propostos pela Igreja Católica fossem castigados, às vezes até com a Católica fossem castigados, às vezes até com a morte. O objetivo é que os alunos se coloquem morte. O objetivo é que os alunos se coloquem no lugar dos medievos que desviavam da no lugar dos medievos que desviavam da conduta estabelecida de Igreja. Com isso, será conduta estabelecida de Igreja. Com isso, será feita a abordagem sobre as heresias, sobre o feita a abordagem sobre as heresias, sobre o significado do termo, dando ênfase na significado do termo, dando ênfase na importância da liberdade individual. Com isso, importância da liberdade individual. Com isso, chagar-se-á ao tema Santa Inquisição e seu chagar-se-á ao tema Santa Inquisição e seu papel na sociedade medieval e na sociedade papel na sociedade medieval e na sociedade moderna. moderna.

Feito isso, passa-se a analisar algumas imagens sobre o Feito isso, passa-se a analisar algumas imagens sobre o imaginário medieval (apresentadas no retro-projetor). imaginário medieval (apresentadas no retro-projetor). Sobre como as pessoas viam o inferno e o diabo na Sobre como as pessoas viam o inferno e o diabo na Idade Média. Por fim, aos alunos deverão ler um texto Idade Média. Por fim, aos alunos deverão ler um texto do livro: MACEDO, José Rivair e OLIVEIRA, Mariley W. do livro: MACEDO, José Rivair e OLIVEIRA, Mariley W. Uma História em Construção. Uma História em Construção. São Paulo: Editora do São Paulo: Editora do Brasil, 1999. p. 157. Esse texto é de: LE GOFF, Brasil, 1999. p. 157. Esse texto é de: LE GOFF, Jacques. Jacques. A Civilização do Ocidente Medieval. A Civilização do Ocidente Medieval. Lisboa: Lisboa: Estampa, 1984, tomo II.p.92. Feita a leitura, individual, Estampa, 1984, tomo II.p.92. Feita a leitura, individual, os alunos formarão grupos de cochicho, grupos de duas os alunos formarão grupos de cochicho, grupos de duas pessoas para conversar sobre o que foi lido, depois eles pessoas para conversar sobre o que foi lido, depois eles falarão todos para todos sobre o que leram. Por fim, falarão todos para todos sobre o que leram. Por fim, cada aluno, individualmente fará uma memória de aula cada aluno, individualmente fará uma memória de aula registrando os principais tópicos discutidos em sala e a registrando os principais tópicos discutidos em sala e a sua opinião sobre o tem.sua opinião sobre o tem.

Avaliação: Avaliação: A avaliação se dará em A avaliação se dará em diversos momentos da aula, visto que é diversos momentos da aula, visto que é entendida como processo e não com o entendida como processo e não com o fim. Será avaliada a participação do aluno fim. Será avaliada a participação do aluno na discussão inicial sobre religião. Depois, na discussão inicial sobre religião. Depois, serão avaliados sobre as contribuições serão avaliados sobre as contribuições que fizerem no momento da análise das que fizerem no momento da análise das imagens. Ainda, quando apresentarem imagens. Ainda, quando apresentarem suas conclusões nos grupos de cochicho suas conclusões nos grupos de cochicho e por fim, a avaliação final será na e por fim, a avaliação final será na memória de aula. memória de aula.

BIBLIOGRAFIA:BIBLIOGRAFIA: MACEDO, José Rivair e OLIVEIRA, MACEDO, José Rivair e OLIVEIRA,

Mariley W. Mariley W. Uma História em Construção. Uma História em Construção. São Paulo: Editora do Brasil, 1999. p. 157.São Paulo: Editora do Brasil, 1999. p. 157.

LE GOFF, Jacques. LE GOFF, Jacques. A Civilização do A Civilização do Ocidente Medieval. Ocidente Medieval. Lisboa: Estampa, Lisboa: Estampa, 1984, tomo II.p.92.1984, tomo II.p.92.

TRABALHANDO...TRABALHANDO... EM DUPLAS OU TRIOS OU EM DUPLAS OU TRIOS OU

INDIVIDUALMENTE, PRODUZIR UM PLANO DE INDIVIDUALMENTE, PRODUZIR UM PLANO DE AULA COM OS SEGUINTES REQUISITOS:AULA COM OS SEGUINTES REQUISITOS:

a) Escola;a) Escola; b) Disciplina/ série;b) Disciplina/ série; 1 - Conteúdos;1 - Conteúdos; 2 - Objetivos;2 - Objetivos; 3 - Encaminhamento Metodológico;3 - Encaminhamento Metodológico; 4 - Recursos materiais e humanos;4 - Recursos materiais e humanos; 5 - Avaliação;5 - Avaliação; 6 - Referências.6 - Referências.

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Planejamento