PPP 2013 da EMEB José Cataldi

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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS

EMEB JOSÉ CATALDI

PP PP PP

PPRROOJJEETTOO PPOOLLÍÍTTIICCOO

PPEEDDAAGGÓÓGGIICCOO

22001133

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PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO BERNARDO DO CAMPO

SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE AÇÕES EDUCACIONAIS

EMEB JOSÉ CATALDI

SUMÁRIO

I. IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR...............................................................................03 1. Quadro de Identificação dos Funcionários........................................................................03 2. Quadro de Organização das Modalidades........................................................................05 3. Histórico da Unidade Escolar............................................................................................05

II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA....................................................................................................06 III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO

ANO DE 2012..................................................................................................................................07 IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DA

ESCOLA..........................................................................................................................................09 1. Caracterização da Comunidade........................................................................................09 2. Comunidade Escolar.........................................................................................................09

2.1. Caracterização....................................................................................................09 2.2. Plano de Ação para a Comunidade Escolar.......................................................15 2.3. Avaliação............................................................................................................16

3. Equipe Escolar..................................................................................................................17 3.1. Professores.........................................................................................................17

3.1.1 Caracterização........................................................................................17 3.1.2 Plano de Formação para os Professores...............................................18 3.1.3 Avaliação do Plano de Formação...........................................................20

3.2 Funcionários.........................................................................................................20 3.2.1 Caracterização........................................................................................20 3.2.2 Plano de Formação dos Funcionários....................................................20 3.2.3 Avaliação do Plano de Formação...........................................................21

4. Conselhos.........................................................................................................................21 4.1. Conselho de Escola............................................................................................21

4.1.1. Caracterização do Conselho de Escola ................................................21 4.1.2. Plano de Ação do Conselho de Escola.................................................21 4.1.3. Avaliação Plano de Ação do Conselho de Escola................................22

5. Associação de Pais e Mestres........................................................................................22 5.1. Caracterização..................................................................................................22 5.2. Plano de Ação da APM.....................................................................................22 5.3. Avaliação...........................................................................................................23

V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO...........................23 1. Objetivos...........................................................................................................................23 2. Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento..........................24

3. Rotina................................................................................................................................69 4. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos........................................................................72

4.1. Ensino Fundamental...........................................................................................72 5. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos........................................................73 6. Ações Suplementares.......................................................................................................73

6.1. A.E.E. – Atendimento Educacional Especializado.............................................73 6.2. P.A.A. – Plano de Apoio a Aprendizagem.........................................................75

VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLADO..................................................................................76 VII. REFERÊNCIAS.........................................................................................................................76 VIII. ANEXOS..................................................................................................................................77

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I - IDENTIFICAÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR EMEB “José Cataldi” Endereço: Rua João Gerbelli nº 330 Bairro Demarchi – Município de São Bernardo do Campo – São Paulo CEP. 09820-380 Telefone: (0XX11) 4396-8209 / 4347-8702 / 4396-8390 E-mail: [email protected] Blog: http://emebjosecataldi.blogspot.com.br CIE: 082417 Diretora: Márcia da Silva Rocha Professor de Apoio à Direção: Lílian Arraiol Villa Bartkevicius Coordenadora Pedagógica: Cláudia do Espírito Santo Orientadora Pedagógica: Sandra Regina Brito de Macedo Assistente Social: Telma de Cássia B. Demarchi Fonoaudióloga: Monica Guedes Carvalhaes de Souza Psicóloga: Maria Aparecida Rocha Silva Fisioterapeuta: Êmila Stender de Oliveira Modalidade de Ensino: Fundamental Períodos e Horários de Funcionamento da Unidade Escolar:

Período Manhã: das 7h00 às 12h00 Período Tarde: das 13h00 às 18h00 Secretaria: das 7h00 às 18h00

1- Quadro de Identificação dos Funcionários

2- Quadro de Organização das Modalidades

Período Agrupamento

Ano/ciclo Termo

Turma Professora Total de

alunos por turma

Total de alunos por

período

Manhã

1º Ano Inicial A Aparecida de C. Casagrande 27

187*

3º Ano Inicial A Rosemeire Nunes Lucero 30

3º Ano Inicial B Dulcinéia Azanha de Souza 27

3º Ano Inicial C Juliana Meire Longo 24

1º Ano/Ciclo II A Marisa Ramos Dias 28

2º Ano/Ciclo II A Maria Cristina Nunes 27

2º Ano/Ciclo II B Sandra Benedita Morassi 24

Tarde

1º Ano Inicial B Gislaine Rodrigues do Nascimento 32

232*

2º Ano Inicial A Juliana Cinti Cunha Matos 32

2º Ano Inicial B Antonia Regilania Roseno de Oliveira 32

3º Ano Inicial D Simone Roldan Serraglia Jaconis 29

3º Ano Inicial E Luíza Islamar Alves Beserra de Morais 30

1º Ano/Ciclo II B Márcia Regina Neves Correia 26

1º Ano/Ciclo II C

Célia Harumi Tagawa Cavalcante Barros 24

2º Ano/Ciclo II C Priscila Ribeiro Reis Araújo 27

*Data base: 13/03/2012

mailto:[email protected]

http://emebjosecataldi.blogspot.com.br/

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3 – Histórico da Unidade Escolar A escola foi fundada por meio do Decreto Nº 14.678, de 18 de março de 2004 (publicada no jornal Notícias do Município de 19/03/2004, página 03), após o Convênio de Parceria Educacional Estado-Município para o Ensino Fundamental. A Prefeitura de São Bernardo do Campo, por meio da Secretaria de Educação e Cultura, realizou no dia 05 de março de 2004 uma Cerimônia de Assinatura de Ordem de Serviço para Construção da Escola Municipal de Educação Básica do Jardim Andréa Demarchi. No início das atividades, em 16 de janeiro de 2004, a escola utilizava o espaço físico cedido pela Escola Estadual Maria Regina Demarchi Fanani, haja vista que aguardávamos a construção do prédio. Os primeiros alunos vieram por transferência desta mesma escola. Em 1º de setembro do ano de 2005 a escola ficou pronta e então houve prosseguimento das atividades em prédio próprio. Durante o ano de 2005, desenvolvem-se trabalhos tendo como principal objetivo eleger o patrono da Biblioteca Escolar Interativa. Após um mês de informações, discussões e consultas a comunidade, foi denominada Biblioteca Escolar Interativa Mauricio de Sousa. Em 21 de agosto de 2006 a escola foi inaugurada juntamente com o Laboratório de Informática e a Biblioteca Escolar Interativa Maurício de Sousa.

Em 2007 a escola sede espaço para uma sala de Educação de Jovens e Adultos (dia) e em 2008 recebe o Projeto Piloto da Secretaria Municipal de Educação, denominado ALTER 14 vinculado ao Ensino Fundamental e continua o atendimento a uma sala de Educação de Jovens e Adultos (dia). Neste mesmo ano o projeto é finalizado.

A Unidade Escolar foi denominada pela câmara de vereadores de São Bernardo do Campo através da aprovação da Lei 5671 de 23 de abril de 2007, publicada no jornal Notícias do Município de 27 de abril do mesmo ano como “José Cataldi”. Nosso patrono nasceu no dia 23 de setembro de 1927, em São Paulo.

No ano de 1951, mudou-se para São Bernardo do Campo, foi casado com a senhora Adelaide Charme Cataldi, desta união nasceu Sonia Regina Cataldi Gonçalves.

Faleceu no dia 23 de setembro de 2004. A quadra da escola foi coberta em 2008, após repasse financeiro da Secretaria de

Educação para a Associação de Pais e Mestres da EMEB José Cataldi. A obra foi entregue aos alunos no inicio do ano letivo de 2009.

Em 2011 a APM da EMEB José Cataldi deliberou pela transformação da sala de uso multifuncional em sala de artes. No 1º semestre de 2012 os alunos já puderam usufruir deste espaço.

Em 2012 no 2º semestre, teve inicio a intervenção na quadra da escola para readequação e pintura, estendendo-se até o 1º semestre de 2013.

II. CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA Partimos da premissa de que o aluno/criança é um sujeito em formação, que tem

necessidade de brincar e de ter algumas responsabilidades de acordo com sua faixa etária no âmbito familiar e social, dentre estas primordialmente deverão reconhecer a importância de estudar. Assim, entendemos que o papel da escola é educar para o convívio social, a reflexão, o senso crítico, para o desenvolvimento de aptidões, do senso de pesquisa e para o exercício pleno da cidadania. A construção de uma escola depende de toda comunidade escolar, com clareza de papéis, de objetivos e responsabilidades do processo educacional.

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional consolida e amplia o dever do poder público para com a educação em geral e em particular com o ensino fundamental. Assim, vê-se no art.22 dessa lei que a educação básica, da qual o ensino fundamental é parte integrante, deve assegurar a todos “a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”.

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A concepção de aprendizagem traz consigo questões metodológicas, de formação profissional e de identidade. Conceber a aprendizagem é ter como foco o direito de aprendizagem do educando e a clareza da ação intencional por parte do professor. Proporcionando situações contextualizadas, bons modelos, estratégias/recursos lúdicos, atividades em grupos e intervenções pontuais.

O ritmo individual e os interesses do educando se traduz em uma abordagem cultural onde o educador “age como mediador entre a criança e a cultura”. A escola propicia momentos de discussões permanentes sobre o atendimento à diversidade, não se esquecendo da reflexão sobre a prática, visando ações posteriores para seu aprimoramento, buscando igualdade de oportunidades educacionais a todos e garantindo o pleno exercício da cidadania.

A relação professor-aluno é essencial e permeia todo o processo pedagógico da construção do conhecimento. Considera o respeito ao ser humano, a diversidade, a divergência de opiniões, em uma postura ética, investigativa, de troca reflexiva e crítica.

A relação diária com os membros da comunidade escolar é enriquecida atentando aos observáveis trazidos, transformando-os em contribuições para o aprimoramento do trabalho desenvolvido pela escola. A escola busca a participação da comunidade, construindo assim uma relação de confiança e reflexão contínua.

III. ANÁLISE E REFLEXÃO DAS AVALIAÇÕES REALIZADAS PELA EQUIPE ESCOLAR NO ANO DE 2012 No final do ano letivo de 2012 realizamos reavaliação das dimensões que indicavam necessidade de qualificação do trabalho da escola. Explicitaremos nos quadros a seguir os indicativos que nortearão nosso trabalho em 2013. DIMENSÃO: PRÁTICA PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO

Indicadores Ações Análises Evidencias Indicativos para 2013

Planejamento Necessidade de uma revisão cuidadosa e realização de ajustes, buscando linearidade e ampliação do repertório do aluno conforme o mesmo for efetivando seu percurso educativo.

Necessidade de uma revisão cuidadosa e realização de ajustes, buscando linearidade e ampliação do repertório do aluno conforme o mesmo for efetivando seu percurso educativo.

Mudanças significativas nos planejamentos foram observadas.

Dar continuidade, no que se refere à implementação dos planos anuais modificados, sugerindo avaliação do trabalho desenvolvido no ano letivo de 2012, para que possamos realizar no início de 2.013 pequenas alterações que se fizerem necessárias.

Formas variadas e transparentes de avaliação

Percebemos a necessidade

de estabelecer critérios únicos para elaboração funcional dos portfólios

Análise/orientações dos portfólios dos alunos no que tange construção

Houve o conhecimento e aplicação, considerando que

Dar continuidade, considerando que muitas das

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dos alunos dos alunos. funcional do mesmo.

a maior parte das atividades contemplavam claramente os objetivos desenvolvidos no decorrer do trimestre.

ações propostas não foram efetivadas.

DIMENSÃO: ENSINO E APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA


Atenção ao processo de alfabetização

Utilização de agrupamentos e estratégias diferenciadas que permitam inserção de atividades sequenciadas no planejamento que contemplem as diversas hipóteses de escrita e consequentemente avanços dos alunos. As análises/ discussões terão como referencial teórico: material do Ler e Escrever

Utilização de agrupamentos e estratégias diferenciadas que permitam inserção de atividades sequenciadas no planejamento que contemplem as diversas hipóteses de escrita e consequentemente avanços dos alunos. As análises/ discussões terão como referencial teórico: material do Ler e Escrever

Reuniões em momentos distintos com cada grupo de ano/ciclo, contemplando a análise/elaboração de estratégias focando avanços em relação às hipóteses de escrita dos alunos.

Daremos continuidade aos trabalhos desenvolvidos e acrescentamos a necessidade de mensalmen-te promovermos encontros com docentes, apontando aqueles alunos que no decorrer do período não apresentaram avanços no que se refere à hipótese de escrita.

DIMENSÃO: GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA


Conselhos Escolares atuantes

Capacitação através de reuniões com a diretora e PAD.

Discutir com a comunidade escolar a importância da participação para o desenvolvimento integral das ações dentro da U.E.

Ainda há pouca participação dos envolvidos.

Há necessidade de participação efetiva.

Participação efetiva de estudantes, pais, mães e

Discutir com a comunidade escolar, tendo-a como responsável pela

Planejar com a comunidade escolar atividades

Houve pouca melhora na resposta aos chamados da

Aprimorar a participação da comunidade escolar.

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comunidade em geral

construção e continuação da linha de ação comum dentro da organização escolar.

referentes ao calendário anual, Festa Brasileira e Mix Cultural.

escola para que a participação da comunidade se efetive.

DIMENSÃO: FORMAÇÃO E CONDIÇÕES DE TRABALHO DOS PROFISSIONAIS DA ESCOLA


Formação inicial e continuada

Necessidade de discussão sobre as situações diárias da escola e das relações com os alunos.

Investir mais na formação sistematizada dos profissionais da escola.

A avaliação realizada em parceria com a OP evidenciou elementos comuns aos que foram mencionados nos quadros. IV. CARACTERIZAÇÃO E PLANO DE AÇÃO PARA OS SEGMENTOS DE ATUAÇÃO DE ESCOLA

1. Caracterização da Comunidade

O bairro Demarchi é conhecido pela gastronomia, com muitos restaurantes tendo como especialidade, frango com polenta, que remonta dos anos 40, quando viajantes a caminho de Santos, paravam no bairro e comiam estes pratos, servidos ainda na casa da família Demarchi.

A escola tem como referência à Avenida Maria Servidei Demarchi. O comércio local é diversificado, atendendo às necessidades dos moradores.

Ao lado da nossa escola encontra-se a Escola Estadual Maria Regina Demarchi Fanani, que atende alunos de Ensino Fundamental e Médio. Próximo à escola temos ainda a Escola Municipal de Educação Básica Pedro Morassi que atende alunos de Educação Infantil e uma Unidade Básica de Saúde que atende a comunidade.

O bairro conta com uma “quadra comunitária” e um “campinho” de futebol, que é pouco utilizado para o lazer das crianças devido a sua situação precária de conservação.

Encontra-se no bairro a Igreja de Santa Maria, construída em terreno doado pela família Demarchi e inaugurada em 1954, que teve o imóvel constituído da capela tombada pelo Decreto nº. 8679 de 16 de janeiro de 1987, assim fazendo parte do patrimônio histórico da nossa cidade.

2. Comunidade Escolar

2.1. Caracterização Com base em pesquisa nas fichas de levantamento de dados, preenchida pelos

responsáveis no ato da matrícula, podemos observar que a comunidade escolar, praticamente em sua totalidade, é proveniente da região Sudeste, que a maioria dos nossos alunos mora em outros bairros. No momento da matricula muitos responsáveis relatam que acreditam no trabalho realizado por esta Escola Municipal de Educação Básica.

Com relação à informação, muitos têm acesso a jornais, computadores, livros e gibis, a escola procura aproveitar esses conhecimentos para planejar situações nas quais eles possam colocar em jogo todo o seu saber e ampliar ainda mais seus conhecimentos.

Quanto ao tipo de lazer, observa-se que, uma minoria frequenta parques e clubes, dados estes bastante relevantes para que a escola, dentro das possibilidades, organize e proporcione o contato de nossos alunos com estes locais.

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Discutimos, e analisamos constantemente tópicos do PPP e formas de articulação destas informações com o planejamento.

Ao traçar o perfil da comunidade, analisamos as informações das 387 fichas de levantamento de dados apresentados nos gráficos abaixo:

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10

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12

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2.2. Plano de Ação para Comunidade Escolar Entende-se que o plano de ação é um instrumento que deve ser executado, consultado e

valorizado como uma fonte de inspiração, para que se possam construir outros instrumentos de apoio ao desenvolvimento educacional.

Justificativa Objetivos

Gerais e específicos Ações Propostas

(Metodologia) Responsáveis

Prazo/ Periodicidade

Considerando a importância da participação da comunidade escolar para o aprimoramento do trabalho desenvolvido pela escola e a necessidade de maior envolvimento dos membros, planejamos as ações descritas.

Discutir com a comunidade escolar quanto à importância da participação para o desenvolvimento integral das ações dentro da U.E. Fortalecer a parceria com a comunidade escolar.

Planejar com a comunidade atividades referentes ao calendário escolar. Discutir e encaminhar com a comunidade as necessidades e praticas da escola.

APM e Conselho Escolar

Anual.

Devido à procura da comunidade por um horário para utilizar o computador para realizar trabalhos e atividades pessoais, disponibilizamos um horário destinado a acesso livre.

Promover a inclusão e o acesso digital através de oficinas e horários de acesso livre que atendam as necessidades da clientela; Promover o uso com autonomia de alguns recursos computacionais;

Proporcionar acesso aos diversos programas instalados no computador; Proporcionar acesso à internet (pesquisa e comunicação).

PAPE Elaine Silva Rocha Sobreira

Durante o ano letivo de 2013 Terça-feira - 17:40 às 18:40h – Acesso livre.

Devido à procura da comunidade (ex-alunos) por cursos relacionados a projetos já desenvolvidos na unidade escolar, disponibilizamos um horário destinado a oficinas que atenda esta demanda.

Promover o uso com autonomia de alguns recursos computacionais; Oferecer a oportunidade de ser autor e criador de recursos, imagens, vídeos ou jogos, utilizando recursos diferenciados do computador Possibilitar a utilização do computador com recursos que vão além do consumo de informações na internet e a simples digitação de dados.

Proporcionar acesso aos diversos programas instalados no computador; Utilizar aplicativos de programação, edição de vídeos, imagens, entre outros; Publicação de conteúdos na internet.

PAPE Elaine Silva Rocha Sobreira

Turmas: Quarta-feira – 11:00 às 12:00h -

Oficinas

2. 3. Avaliação

O comprometimento com a comunidade e dela com a escola é necessário para efetivamente

promover um trabalho ordenado e significativo. Portanto, é preciso uma avaliação no final da ação, registrando pontos positivos e negativos, analisando também se as ações estão de acordo com a realidade da escola. As avaliações norteadoras para as novas ações apontaram para a necessidade de maiores investimentos na aproximação dos pais e da escola. A participação e o comprometimento de todos ainda é um desafio.

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3. Equipe Escolar 3.1 Professores

3.1.1 Caracterização Somos professores do Ensino Fundamental comprometidos profissionalmente, atuando de

acordo com nossas atribuições e responsabilidades. O grupo se dispõe a acolher e ajudar, adotando a postura de socializar trocas com o objetivo do aprimoramento da prática pedagógica. Nossa preocupação está centrada na aprendizagem. Almejamos a ascensão profissional na carreira do magistério. Acreditamos no trabalho em equipe, em uma relação pautada na afinidade. Elencamos como prioridade a viabilização da prática pedagógica, da formação docente prevista dentro da jornada de trabalho. Temos a expectativa de reconhecimento profissional e de um bom plano de carreira.

PROFESSORES

Nome Situação funcional

Escolaridade Tempo na PMSBC

Tempo na escola

Observação Graduação Pós-Graduação

Antonia Regilania Roseno de Oliveira

Estatutária Letras - 01 ano 02 meses -

Aparecida de C. Casagrande

Conveniada

Pedagogia - 13 anos 05 anos -

Aurora Fernandes Brito Munhoz

CLT

Pedagogia Educação Inclusiva

05 anos 02 meses -

Célia Harumi Tagawa Cavalcante Barros

Estatutária Pedagogia - 21 anos 08 anos 02 matrículas na

rede

Cristiane Moro CLT

Pedagogia - 12 anos 08 anos

02 matrículas na rede

Dulcinéia Azanha de Souza

Conveniada Magistério Superior

- 13 anos 08 anos -

Elaine Silva Rocha Sobreira

Estatutária

Pedagogia e

Ciências Sociais

Tecnologias Interativas

Aplicadas à Educação

14 anos 04 anos PAPE

Gislaine Rodrigues do Nascimento

Estatutária

Pedagogia Educação Especial

02 anos 02 meses -

Juliana Cinti Cunha Matos Estatutária Pedagogia - 02 anos 02 meses -

Juliana Meire Longo Estatutária Pedagogia Psicologia (em curso)

04 meses 04 meses -

Karen Cristina de F. Perez Estatutária

Pedagogia

Supervisão Escolar e Ed. Espec. Def. Intelectual

03 anos 03 anos Trabalha na

rede de outro município

Luíza Islamar Alves Beserra de Morais

Estatutária

Pedagogia - 01 ano 02 meses -

Márcia Regina Neves Correia

CLT Pedagogia - 06 anos 04 anos -

Maria Cristina Nunes Estatutária

Pedagogia - 10 anos 08 anos

Trabalha na rede de outro

município

Marisa Ramos Dias

Estatutária

Pedagogia

Especialização em Ensino

Fundamental 14 anos 08 anos -

Miriam Silva Angelo

Estatutária Pedagogia Especialização

Inclusiva 10 anos 02 meses -

Priscila Ribeiro Reis Araújo

Estatutária Letras e

Pedagogia Psicopedagogia e

Gestão Escolar 05 anos 02 meses -

Rosemeire Nunes Lucero Estatutária

Pedagogia

Violência Doméstica Contra

Criança e Adolescente

21 anos 05 anos Trabalha na

rede particular

Sandra Benedita Morassi Conveniada Pedagogia - 09 anos 09 anos -

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Simone Roldan Serraglia Jaconis

Estatutária Pedagogia - 02 anos 02 meses -

3.1.2. Plano de Formação para os Professores

O plano de formação deverá contemplar necessidades docentes com o intuito de propiciar

reflexos na aprendizagem das crianças, dentro do tempo disponibilizado para tal e tentando atender as demandas internas e externas, organizamos a seguir assuntos distintos e agrupados de maneira que consideramos pertinente e que viabilizasse o maior atendimento possível ao que foi exposto enquanto necessidade formativa.

Justificativa Objetivos gerais

e específicos Ações propostas

(Metodologia) Responsáveis Cronograma

A partir da apreciação dos planos de ação semanais e atividades trazidas para análise nos Conselhos de ano/ciclo, constatamos a necessidade de instrumentalizar docentes, favorecendo planejamento de sequências didáticas visando produções de autoria de determinados gêneros discursivos.

Melhorar qualidade das produções de autoria dos nossos alunos; Instrumentalizar docentes para que aperfeiçoem a prática pedagógica; Reconhecer etapas imprescindíveis para a produção de autoria de gêneros discursivos; Apreciar boas práticas efetivadas na unidade escolar, tendo-as como referências para o desenvolvimento do trabalho pedagógico;

Análise da prática pedagógica através do plano de ação semanal, conversas agendadas previamente, apreciação das produções dos alunos, observação em sala de aula. Oferta de estratégias/recursos possíveis que visam aprimoramento da prática; Socialização de práticas docentes, selecionadas previamente de acordo com a qualidade apresentada pelos alunos nas produções de autoria;

CP Claudia No decorrer do ano letivo, CP organizará encontros agrupando docentes que atuam no mesmo ano ciclo, buscando situar ações/etapas realizadas e a partir daí auxiliar através de contribuições que visam suplementar trabalho realizado.

Dando prosseguimento ao desenvolvimento de ações que favoreçam o planejamento de sequência didática, visando produções de autoria de determinados gêneros discursivos e sabendo das especificidades da revisão, trataremos cuidadosamente desta etapa.

Melhorar qualidade das produções de autoria dos nossos alunos; Instrumentalizar docentes para que aperfeiçoem a prática pedagógica; Reconhecer estratégias/procedimentos/recursos necessários para a efetivação da revisão textual; Apreciar boas práticas efetivadas na unidade escolar, tendo-as como referências para o desenvolvimento do trabalho pedagógico;

Introdução à temática, socializando os procedimentos presentes nas práticas docentes desta unidade escolar, nos diferentes anos dos ciclos; Estudo de referenciais teóricos que embasarão prática; Planejamento do momento de revisão textual, complementando o trabalho outrora desenvolvido a partir do estudo realizado; Apreciação e discussão a partir de filmagens, produções

CP Claudia 5 HTPCs

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de texto revisadas, concedidas por docentes da unidade escolar (tematizações de práticas); Fechamento coletivo, construindo critérios e etapas fundamentais para o trabalho de revisão textual, elaborado a partir da sequência formativa desenvolvida e que direcionará planejamentos posteriores.

Nos Conselhos de ano/ciclo, constatamos frequentemente avaliação insatisfatória dos alunos no que se refere ao solucionar situações-problema propostas, envolvendo as quatro operações fundamentais. Buscando minimizar tais dificuldades e potencializar ação docente, optamos por uma sequência formativa atendendo a esta temática.

Aprimorar prática; Analisar e refletir, a partir de atividades elaboradas, aplicadas e selecionadas por amostragem, o como as crianças pensam ao resolverem situações-problema; Selecionar intervenções/propostas que favoreçam avanços a partir dos observáveis realizados; Construir critérios/ etapas que embasarão planejamentos posteriores; Definir metas a serem contempladas em cada ano/ciclo.

Socialização de estratégias utilizadas pelas crianças nas situações experimentadas elencando a partir daí categorias que darão suporte para escolha criteriosa dos referenciais e desenvolvimento das demais etapas formativas; Estudo de referenciais teóricos que embasarão prática; Construção de sequência didática organizada por ano/ ciclo; Construção de critérios/etapas imprescindíveis para o desenvolvimento de atividades a partir do estudo realizado.

CP Claudia 5 HTPCs

Constatando que no Ciclo Inicial, ainda localizamos alunos não alfabéticos e em contrapartida, cientes do direito de aprendizagem dos mesmos, verificamos a necessidade de realizar encontros permanentes com as docentes abordando apropriação do sistema de escrita alfabética.

Potencializar ações que possibilitem que todos estejam alfabéticos findando o ciclo inicial, sabendo que tal competência já deveria ter sido contemplada no final do 1º ano do CI; Socializar estratégias, atividades e intervenções realizadas ou possíveis de serem efetivadas, focando análise do SEA.

Socialização de propostas entre as docentes dos diferentes anos que compõem o Ciclo Inicial; Sugestão de intervenções/estratégias/recursos, para experimentação e posterior análise dos resultados obtidos;

CP Claudia Em HTPs e HTPCs (horário do planejamento). Serão realizados encontros durante todo o ano letivo.

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Análise dos resultados obtidos a partir das ações realizadas, buscando refletir e aprimorar a prática.

3.1.3. Avaliação do Plano de Formação

No decorrer dos encontros formativos, observaremos se as estratégias estão

contemplando objetivos e intenções, retomando questões que se fizerem necessárias. Além disso, a CP ao analisar os planos de ação semanais das docentes, direcionará olhar para as estratégias que estejam contemplando as temáticas abordadas nos momentos formativos. Nos momentos de reunião com os docentes de acordo com o ano/ciclo no qual atuam, expandindo possibilidade de orientações pontuais, olhares diferenciados e principalmente troca de estratégias, buscando desta forma incrementar planejamentos posteriores. Tarefas neste sentido, visando ação, reflexão, ação serão priorizadas.

3.2. Funcionários 3.2.1. Caracterização

Todos desta equipe de funcionários se caracterizam companheiros, compromissados e

dedicados com a realização de suas atribuições nos diferentes cargos, valorizando o bem- estar da comunidade escolar.

Notamos que a equipe necessita de formações e informações mais detalhadas a respeito de como agir com os alunos com deficiência e que apresentam questões comportamentais. Foram apontadas também necessidades formativas na área de primeiros-socorros e na prevenção e utilização de equipamentos de segurança.

Após discussão com funcionários que apontaram ser participantes do processo educativo, traçamos o plano de formação:

3.2.2. Plano de Formação dos Funcionários Justificativa Objetivos

Gerais e específicos Ações Propostas (Metodologia)

Responsáveis Cronograma

Visando o aperfeiçoamento do desenvolvimento das funções profissionais para um melhor atendimento a comunidade escolar, elencamos algumas necessidades formativas.

-Discutir ações para estimular um ambiente saudável proporcionando um melhor desempenho das funções do trabalho. -Dar visibilidade na forma de orientar/auxiliar no que diz respeito ao atendimento dos alunos desta U.E.

- Formação de noções fundamentais para o atendimento aos alunos. -Formação de como considerar as diferenças, valorizando as competências de cada um. -Formação de como devemos proceder – Primeiros –socorros.

Professor de Apoio a Direção (organização) e dos demais funcionários como publico alvo.

Durante o ano letivo.

No decorrer do ano letivo, os HTPCs estarão organizados primordialmente pelas necessidades apontadas acima, mas vale ressaltar que alguns combinados prévios serão efetivados, dentre estes o atendimento aos responsáveis que será realizado todas as segundas terças-feiras de cada mês, exceto daqueles meses em que são realizadas as reuniões trimestrais. O HTPC contido na semana em que serão efetivados os Conselhos de ano/ciclo serão destinados para a organização/elaboração dos materiais e registros referentes ao tal encontro, dentre estes síntese da turma, mapeamento e portfólios dos alunos. No período posterior aos Conselhos trimestrais a CP atendará subgrupos organizados de acordo com o ano/ciclo no qual atuam, com o intuito de favorecer discussão pautada em tabulações de dados obtidos, citando objetivos que merecem maior investimento, favorecendo trocas de experiências, ampliando uso de estratégias diferenciadas, buscando maximizar as possibilidades de aprendizagem. Dentre esta organização prévia, cabe relembrar que demandas externas e/ou trocas culturais, poderão ser acrescidas, sugerindo pequenas modificações no cronograma geral descrito anteriormente.

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-Aprofundar-se nas questões de prevenção de acidentes no trabalho.

3.2.3. Avaliação do Plano de Formação

Ao avaliarmos o plano de formação 2012, concluímos que os temas elencados deverão ser

retomados e que a avaliação acontecerá no final da ação, tendo como parâmetros refletir sobre as estratégias, a sistematização das discussões, analisando se as ações pensadas estão de acordo com a realidade da escola e traçando indicativos para as novas ações.

4. Conselhos

4.1. Conselho de Escola 4.1.1. Caracterização do Conselho de Escola

A função do conselho de escola é orientar, opinar e avaliar as ações da escola em seus

diferentes segmentos, sem perder de vista o principal compromisso que a qualidade da educação. É um fórum permanente de debates, de articulação entre os vários setores da escola, tendo em vista o atendimento das necessidades comuns em função da melhoria de aprendizagem e do desempenho da escola.

Nosso Conselho Escolar é constituído por dezesseis membros. Com garantia de representatividade dos segmentos da comunidade escolar, assegurada a proporcionalidade de 50% (cinquenta por cento) para pais e 50% para professores e demais servidores da escola.

Os segmentos da comunidade têm representatividade no Conselho Escolar, por meio de eleição direta que ocorre nos quarenta e cinco dias após o início do ano letivo, entre os meses de fevereiro e março.

As reuniões do Conselho Escolar serão ordinárias e poderão ocorrer reuniões extraordinárias de acordo com as necessidades surgidas no decorrer do ano letivo por meio de solicitação de qualquer um dos membros através de requerimento.

CONSELHO DE ESCOLA

Nome Segmento Função no

Conselho Titular/

Suplente

Márcia da Silva Rocha Equipe de Gestão Membro

Lilian A. Villa Bartkevicius Equipe de Gestão Membro

Cláudia do Espírito Santo Equipe de Gestão Suplente

Priscila Ribeiro Reis Araújo Professor Membro

Marisa Ramos Dias Professor Membro

Antônia Regilânia Roseno de Oliveira Professor Suplente

Silvana Silveira de Oliveira Funcionário Membro

Maria Lourdes da Silva Funcionário Membro

Marcos Aurélio dos Santos Silva Funcionário Suplente

Paula Regina Savana Pais Membro

Vanilde dos Santos Pais Membro

Gislaine Alves da Costa Pais Membro

Daniela Akiyama Menezes Pais Membro

Genizeti C. da Silva Ribeiro Pais Membro

Daiane Aparecida Mariano Pais Membro

Gabriela Aparecida Venerano Pais Suplente

Edna Santos Moraes Pais Suplente

4.1.2. Plano de Ação do Conselho de Escola

A implementação do plano de Ação do Conselho de Escola necessita da mobilização e participação de representantes de todos os grupos envolvidos com a educação. Considera as necessidades apontadas pelos membros, visando a melhoria no atendimento da escola.

21

Objetivos Gerais e específicos Ações Propostas (metodologia) Responsáveis Cronograma

Dar continuidade as discussões dos princípios da gestão democrática e implantá-la; Garantir a participação de todos os segmentos com o intuito de estabelecer parcerias entre escola e família

-Participação da comunidade no planejamento das atividades escolares.

Diretor e Professor de Apoio à Direção

Conforme especificado no calendário escolar integrante deste documento.

4.1.3. Avaliação Plano de Ação do Conselho de Escola O comprometimento com a comunidade e dela com a escola é necessário para efetivamente

promover um trabalho ordenado e com significado. Portanto, é preciso uma avaliação periódica no final de cada ação proposta, registrando os pontos positivos e negativos para uma reavaliação.

As necessidades apontadas pela comunidade escolar serão incorporadas ao longo do processo no Projeto Político Pedagógico.

5. Associação de Pais e Mestres

5.1. Caracterização A Associação de Pais e Mestres é uma pessoa jurídica de direito privado regida pelo

Estatuto Padrão das Associações de Pais e Mestres estabelecida pelo Decreto Municipal nº 16.543 de 24 de junho de 2008.

Em seu estatuto, tem por finalidade, colaborar no processo educacional, na assistência ao educando e na integração família-escola-comunidade, mobilizando recursos humanos, materiais e financeiros, visando à melhoria, do ensino, da conservação e manutenção do prédio, dos equipamentos e das instalações, promovendo atividades culturais e de lazer que envolva a participação conjunta de pais, professores e alunos. A Associação de Pais e Mestres administra recursos advindos de convênios com a Prefeitura Municipal de São Bernardo do Campo, o Governo Federal através do Programa Dinheiro Direto na Escola e os gerados através de iniciativas próprias. As reuniões são mensais, e acontecem nas segundas, terças-feiras do mês.

Membros da APM

Nome Segmento Função Mandato

Conselho Deliberativo

Márcia da Silva Rocha Diretora de escola Membro

Abril de 2013 a março de 2014

Rosângela Alves Babinska Iório Mãe de aluno Presidente

Juliana Cinti Cunha Matos Professora 1ª Secretária

Célia Harumi Tagawa Cavalcante Barros Professora 2ª Secretária

Beatris Benjailma Ferreira Gonçalves Mãe de aluno Membro

Diretoria Executiva

Simone Roldan Serraglia Mãe de aluno Diretora Executiva

Abril de 2013 a março de 2014

Luís Antonio Dias da Rosa Pai de aluno Vice Diretora Executiva

Angela Maria Similli Mascarenhas Mãe de aluno 1ª Tesoureira

Maria Belém Silva Sousa Mãe de aluno 2ª Tesoureira

Luíza Islamar Alves Beserra de Morais Professora 1ª Secretária

Caren Tesolin Professora 2ª Secretária

Conselho Fiscal

Simone de Moura Mãe de aluno Membro Abril de 2013 a março de 2014

Midian Cavalcante Alves Pereira Mãe de aluno Membro

Sandra Benedita Morassi Professora Membro

5.2. Plano de Ação da APM

Objetivos

Gerais e específicos Ações Propostas

(Metodologia) Responsáveis Cronograma

Atender as necessidades da Execução do plano de trabalho 2013. Membros da APM Conforme

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unidade escolar.

Contribuir para a integração escola comunidade na articulação

das ações.

Participar e colaborar com as ações a serem desenvolvidas pela escola/APM e

os sábados letivos.

Membros da APM e do Conselho de Escola

especificado no calendário

escolar integrante deste

documento.

5.3. Avaliação Mensalmente nas reuniões avaliamos os encaminhamentos tomados e reencaminhamos as

necessidades pontuais.

V. ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO PEDAGÓGICO

1. Objetivos Lei 9.394, de 20/12/1996 – Lei de Diretrizes e Bases. Lei 11.274 de 06/02/2006 que altera a LDB com os artigos: - Art. 3º que altera a redação do art. 32 da Seção III Do Ensino Fundamental; - Art. 5º que estabelece: “Os Municípios, Os Estados e o Distrito Federal, terão prazo até 2010 para implementar a obrigatoriedade para o Ensino Fundamental disposto no art. 3º desta lei e a abrangência da pré-escola de que trata o art. 2º desta lei”. Objetivos da Educação Básica LDB: Título V - Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino Capítulo II Seção I Das Disposições Gerais “Art. 22º. A Educação básica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurando-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”. Seção III Do Ensino Fundamental “Art. 32º. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 09 (nove) anos, gratuito na escola pública, iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade, terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:

I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;

II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;

III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;

IV – “o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta a vida social”.

Lei Municipal nº 5309/2004 - Art. 3º. “O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:

Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;

Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;

Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;

Respeito à liberdade e apreço à tolerância;

Coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;

Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;

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Valorização do profissional da educação escolar;

Gestão democrática do ensino público, na forma da lei;

Garantia de padrão de qualidade;

Valorização da experiência extraescolar;

“Vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.” 2.Levantamento dos Objetivos e Conteúdos por Área de Conhecimento

Objetivos Gerais da Rede Municipal de Ensino

A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos ideais da solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, sua formação contínua, o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O Sistema Municipal de Ensino, a fim de garantir o cumprimento da finalidade proposta deverá:

Universalizar o acesso à escola e assegurar a qualidade do atendimento garantindo a permanência do aluno com sucesso nas suas aprendizagens;

Garantir a igualdade de condições a todos e a valorização da diversidade, considerando a forma singular com que cada aluno se aproxima e se apropria do conhecimento, exercendo no convívio escolar as relações de respeito e cooperação;

Socializar o conhecimento historicamente construído, de forma que seja reelaborado, com suas peculiaridades sócio-culturais;

Oportunizar aprendizagens para a formação de sujeitos autônomos, críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade, solidariedade, percebendo-se responsável na sociedade.

(Proposta Curricular Volume I – 2004) Objetivos do Ciclo Inicial do Ensino Fundamental de 9 anos

O ciclo inicial do Ensino Fundamental tem como objetivos gerais:

Assegurar a todas as crianças um tempo de convívio escolar com maiores oportunidades de aprendizagem;

Promover o desenvolvimento integral do aluno em diversas habilidades e competências ligadas às diferentes áreas do currículo de forma integrada;

Instigar as crianças na busca do conhecimento, encorajando-as a pensar, discutir, conversar, experimentar, analisar, inferir e levantar hipóteses.

Língua portuguesa: Tem como eixos orientadores a alfabetização e o letramento. Objetivos principais: Conhecer a natureza e funcionamento do sistema, compreendendo e

se apropriando dos usos e convenções da linguagem escrita nas suas mais diversas funções, possibilitando práticas discursivas de diferentes gêneros textuais, orais e escritos, de usos, finalidades e intenções diversos.

É importante que o cotidiano das crianças dos anos iniciais seja pleno de atividades de produção e recepção de textos orais e escritos.

Ciências Naturais: Objetivos principais: Ampliar a curiosidade, levantando hipóteses e construindo

conhecimentos sobre os fenômenos físicos e químicos, sobre os seres vivos e sobre a relação entre o homem e a natureza e entre o homem e as tecnologias.

Matemática: Objetivos principais: Pensar sobre números e quantidades, registrando-as em situações-

problema, inicialmente de forma espontânea e posteriormente, usando a linguagem matemática. Promovendo a troca de ideias entre as crianças. Realizando também a abordagem dos seguintes blocos de conteúdos: espaço e forma, grandezas e medidas e tratamento da informação.

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História e Geografia: Objetivos principais: Investigar e intervir sobre a realidade, reconhecendo-se como parte

integrante da natureza e da cultura. Também ampliar a compreensão da sua própria história, da sua forma de viver e de se relacionar, identificando diferenças e semelhanças entre as histórias.

Arte: Objetivos principais: Apreciar diferentes produções artísticas e elaborar suas experiências

pelo fazer artístico, ampliando sua sensibilidade e a sua vivência estética. Educação Física: Objetivos principais: Vivenciar situações que valorizem a convivência social, que incentivem

e promovam a criatividade, a solidariedade, a cidadania e o desenvolvimento de atitudes de coletividade. Possibilitando a socialização e a memória das práticas esportivas e corporais.

Objetivos dos Ciclos I e II do Ensino Fundamental

Ao final do Ciclo II do Ensino Fundamental, o aluno deverá ser capaz de:

Considerar as situações comunicativas e o contexto social para comunicar-se, aprimorando o uso da linguagem nas suas diferentes formas de expressão: verbal, matemática, gráfica, corporal e artística;

Perceber-se como sujeito que depende, integra, atua e modifica a natureza, conscientizando-se da importância de sua preservação para a melhoria da qualidade de vida;

Compreender a saúde pessoal, social e ambiental como bens comuns que devem ser promovidos por ações individuais, coletivas e do poder público;

Formular e resolver situações-problema a partir da realidade, fazendo uso de estratégias pessoais, criatividade, análise crítica e pensamento lógico;

Desenvolver uma visão crítica e participativa no mundo, utilizando-se do diálogo, do respeito, da cooperação e da solidariedade nas situações cotidianas;

Construir progressivamente a noção de identidade pessoal e nacional, desenvolvendo atitudes de participação e transformação da sociedade;

Conhecer o Brasil nos seus aspectos: econômicos, social, político e cultural, entendendo e valorizando sua pluralidade, desenvolvendo o sentimento de respeito à diversidade e de repúdio a todas as formas de discriminação;

Desenvolver o sentimento de confiança em suas capacidades afetiva, física, cognitiva, ética, estética, de inter-relação pessoal e social;

Desenvolver procedimentos de busca e tratamento da informação, tendo acesso às diferentes fontes e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.

(Proposta Curricular Volume I – 2004)

Dentre todas as legislações reguladoras do currículo, é importante destacar:

LDB art. 26 §2º “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.” e § 4º “O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e européia.”

Lei 11.525 de 25/09/07 que altera o §5º do Art. 1º da LDB estabelecendo: “O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei nº 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado”.

25

Lei 11.645 de 10/03/2008 art. 1º que altera a LDB no art. 26A: “Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena.

§ 1º O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos, tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.

§ 2º “Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e histórias brasileiras.”

Lei 11.769 de 18/08/2008 Art. 1º altera o Art. 26º da LDB acrescentando: “§ 6º A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2º deste artigo”.

Lei 9.795 de 27/04/99 Art. 1º, 2º e 3º com o inciso II.

Art. 2º “A Educação Ambiental é componente essencial e permanente da Educação Nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal”.

O Ensino Fundamental de 9 (nove) anos de duração, com ingresso a partir dos seis anos de idade foi implantado nas escolas da rede municipal de ensino a partir de 2010. Sendo assim, até o ano de 2013 teremos os dois sistemas concomitantes (ensino fundamental de 8 e 9 anos).

Seguem os objetivos e conteúdos dos quatro primeiros anos do ensino fundamental de 9 anos e do 2º Ano do Ciclo II do ensino fundamental de 8 anos.

ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS

PLANEJAMENTO ANUAL

1ºano/Ciclo Inicial

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS

ORALIDADE

Usar da linguagem oral para se comunicar em diversas situações de interação presentes no cotidiano;

Relatar fatos que compõem episódios cotidianos, ainda que com apoio de recursos e/ou do professor;

Escutar atentamente o que os colegas falam em uma roda de conversa, respeitando opiniões, ocupando seu turno de fala adequadamente;

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Usar o repertório de texto de tradição oral, tais como parlendas, quadrinhas e adivinhas para brincar e jogar;

Realizar exposições orais, adequando o discurso aos diferentes interlocutores.

LEITURA

Localizar um nome específico numa lista de palavras do mesmo campo semântico;

Localizar palavras num texto que sabe de memória;

Ajustar o falado ao escrito a partir dos textos já memorizados;

Diferenciar parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos de tradição oral, apresentados pelo professor;

Antecipar significados de um texto escrito a partir das imagens/ilustrações que o acompanham;

Recontar uma história que ouviu mantendo uma sequência, recuperando trechos usando expressões ou termos da linguagem escrita;

Emitir comentários pessoais e opinativos sobre textos lidos por si ou por outros;

Localizar informações explícitas em textos lidos por si;

Demonstrar interesse no empréstimo de livros no acervo da classe e da biblioteca escolar.

ESCRITA

Associar as letras ao próprio nome e aos dos colegas;

Escrever o próprio nome completo;

Reconhecer os nomes próprios dos colegas onde isto se fizer necessário;

Escrever de maneira mais próxima da convencional, buscando como suporte/consulta palavras estáveis;

Avançar na hipótese de escrita;

Escrever textos memorizados;

Reconhecer características dos gêneros discursivos trabalhados no decorrer do ano letivo;

Produzir coerentemente os gêneros discursivos trabalhados no decorrer do ano letivo, atrelados à função social real;

Reescrever contos clássicos conhecidos, respeitando sequência temporal de acontecimentos de acordo com o enredo original.

CONTEÚDOS

ORALIDADE

Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores (professor, colegas da classe e outros);

Respeito às opiniões diversas;

Participação contextualizada;

Escuta atenta, aguardando o momento correto de expor sua fala, contando ou não com intervenção docente;

Gêneros discursivos:

Quadrinhas, adivinhas e parlendas;

Poema;

Entrevista;

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LEITURA

Utilização de estratégias elaboradas para reconhecimento de textos memorizados;

Ajustes de leitura em textos memorizados;

Localização de palavras em contextos diversos;

Realização de antecipações e inferências durante escuta de textos lidos pelo professor;

Reconto de histórias lidas por outro, mantendo algumas características discursivas utilizadas;

Socialização de impressões de histórias lidas ou ouvidas;

Localização de informações explícitas em textos lidos por si.

Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras.

ESCRITA

Conhecimento sobre a natureza e funcionamento do sistema de escrita;

Escrita do nome próprio completo;

Busca com apoio ou não, em palavras estáveis para registrar outras;

Escrita de textos memorizados;

Destinatário, finalidade do texto e características do gênero;


Listas,

Legendas,

Bilhetes.

Reescrita de contos clássicos conhecidos.

MATEMÁTICA

OBJETIVOS

NÚMEROS E OPERAÇÕES

Realizar contagens orais de objetos usando a sequência numérica;

Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades;

Construir procedimentos de agrupamentos a fim de facilitar a contagem e a comparação entre duas coleções;

Resolver situações-problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais;

Utilizar estratégias convencionais ou não convencionais de cálculo para resolver problemas.

ESPAÇO E FORMA

Indicar oralmente a posição onde se encontra no espaço escolar, citando pontos de referência;

Representar por meio de desenhos a posição onde se encontra no espaço escolar;

Perceber semelhanças e diferenças entre figuras planas em situações que envolvam descrições orais;

Reconhecer figuras planas em objetos do espaço físico.

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GRANDEZAS E MEDIDAS

Identificar dias da semana e meses do ano;

Identificar alguns instrumentos de medidas convencionais de capacidade, comprimento e massa;

Diferenciar uso das medidas padronizadas (quilo, litro e metro);

Identificar cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;

Explicitar diferentes possibilidades de obter um mesmo valor monetário;

TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Conhecer formatos diferenciados de gráficos;

Perceber funcionalidade dos diferentes gráficos, de acordo com o contexto no qual estão inseridos;

Ler e interpretar gráficos coletivamente.

CONTEÚDOS


Compreensão das características do sistema de numeração decimal - unidades, dezenas, centenas (base, valor posicional);

Quantificação de elementos;

Reconhecimento de números dentro e fora de sequência numérica;

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números;

Análise e interpretação de escritas numéricas;

Decomposição das escritas numéricas;

Análise, interpretação, resolução de situações-problema; através de recursos concretos, estratégias pessoais e/ou técnicas operatórias, compreendendo alguns dos significados das operações;

Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas, através de diferentes linguagens;

ESPAÇO E FORMA

Localização de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência.

Observação de figuras planas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem;

Percepção de semelhanças e diferenças entre características de figuras planas;

GRANDEZAS E MEDIDAS

Identificação e localização no calendário de unidades de tempo: dia, semana e mês;

Conhecimento da evolução histórica de sistemas de medida, utilizados por diferentes grupos culturais;

Utilização de instrumentos convencionais de medidas padronizadas;

Associação do uso das medidas padronizadas em situações da vida diária;

Reconhecimento das cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;

Construção de diferentes valores monetários;

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Leitura e interpretação coletiva de informações matemáticas contidas em imagens;

Compreensão da utilidade dos gráficos;

Apresentação dos diferentes tipos de gráficos.

Coleta de dados, organizando coletivamente tais informações em listas/tabelas simples.

CIÊNCIAS

OBJETIVOS

Desenvolver atitudes de manutenção e preservação dos espaços coletivos;

Orientar sobre cuidados básicos de higiene pessoal;

Identificar os cuidados básicos para o crescimento dos vegetais, por meio da sua criação e cultivo;

Despertar a curiosidade dos alunos no que se refere à forma de vida de alguns insetos;

Observar, experimentar e promover procedimentos de pesquisa referentes aos conteúdos estudados;

Registrar informações por meio de desenhos, listas e textos coletivos.

CONTEÚDOS

Orientações que direcionem atividades diárias na escola no que se refere ao uso racional da água e descarte do lixo;

Orientações que direcionem atividades diárias na escola no que se refere à higiene bucal, das mãos e cuidados com o espaço que utiliza;

Busca de informações que contemplem curiosidades sobre insetos;

Socialização de informações;

Experimentações e observações regulares que permitam percepção de cuidados e mudanças ocorridas no desenvolvimento dos vegetais;

Registro de informações.

HISTÓRIA

OBJETIVOS

Resgatar a história de sua vida;

Resgatar hábitos e costumes da época dos pais e avós;

Identificar e valorizar povos indígenas, por ser uma das raízes que compõem a identidade cultural do povo brasileiro;

Conhecer aspectos do modo de vida dos grupos indígenas de hoje;

Comparar hábitos de diferentes povos e épocas com os da atual;

CONTEÚDOS

Busca de informações, em fontes diversas, junto à família que resignifiquem a história pessoal;

Resgate de hábitos e costumes de pessoas que viveram em diferentes épocas;

Modo de vida e costumes de algumas nações indígenas;

Comparação de hábitos e costumes de diferentes épocas e povos com os de atualmente, verificando permanências e mudanças;

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Valorização da cultura de outros tempos e indígena;

GEOGRAFIA

OBJETIVOS

Conhecer o ambiente escolar e suas características;

Resgatar a naturalidade de membros pertencentes à família;

Iniciar compreensão da linguagem cartográfica;

Localizar coletivamente diferentes lugares, referentes à naturalidade de familiares;

Comparar área ocupada por povos indígenas atualmente em relação a épocas anteriores;

Conhecer diferentes paisagens, identificando elementos naturais e construídos;

Identificar paisagens naturais ou modificadas que caracterizam os diferentes lugares localizados no mapa;

CONTEÚDOS

Exploração dos diferentes ambientes que compõem a unidade escolar;

Identificação, caracterização e percepção da funcionalidade dos diferentes ambientes que compõem a unidade escolar;

Exploração e interpretação coletiva de material cartográfico;

Localização coletiva de municípios, estados, países referentes à naturalidade/nacionalidade dos familiares;

Interpretação de imagens que retratem ocupação indígena em diferentes épocas;

Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local

Transformações nas paisagens provocadas por: ações humanas e/ou fenômenos naturais.

EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETIVOS

Interagir com as diferentes tradições culturais e utilizá-las em suas brincadeiras e jogos;

Respeitar regras e combinados;

Experimentar ritmos diversos;

Desenvolver estratégias para resolver situações diversas em jogos.

CONTEÚDOS

Participação em brincadeiras de roda e jogos tradicionais;

Apreciação e experimentação de ritmos diversos;

ARTE

OBJETIVOS

Explorar meios e suportes diversos em suas produções;

Respeitar produções dos colegas;

Adquirir informações sobre o artista e suas produções;

Apreciar e analisar coletivamente obras de artes plásticas;

Realizar releitura de obras;

Ampliar repertório musical;

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Reconhecer diferenças nos ritmos, sons, estilos;

Construir objetos sonoros;

Experimentar sons utilizando materiais sonoros convencionais ou não.

CONTEÚDOS

Utilização de meios e suportes diversos;

Socialização de produções realizadas;

Biografia do artista Ivan Cruz;

Apreciação e análise coletiva de algumas obras de Ivan Cruz;

Releitura de obras do artista Ivan Cruz;

Apreciação de músicas de diferentes épocas;

Construção de objetos sonoros;

Improvisação de sons e ritmos a partir de materiais diversos.

PLANEJAMENTO ANUAL 2ºano /Ciclo Inicial

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS

ORALIDADE

Adequar a linguagem oral a situações comunicativas do dia a dia e aos diferentes interlocutores;

Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas;

Expressar oralmente as ideias de um texto lido por outro;

Narrar histórias conhecidas, respeitando o encadeamento dos fatos;

Interagir com os grupos com os quais se relaciona, respeitando as opiniões e diferentes formas de falar;

Socializar verbalmente pesquisas realizadas.

LEITURA

Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;

Socializar as experiências de leitura;

Demonstrar interesse no empréstimo de livros, utilizando adequadamente o espaço da BEI;

Ampliar autonomia na leitura, sendo capaz de localizar informações explícitas em textos lidos por si;

Ler para alcançar diferentes objetivos.

ESCRITA

Avançar na hipótese de escrita;

Utilizar a escrita alfabética;

Segmentar palavras nas frases;

Reescrever textos conhecidos com coerência, respeitando o enredo original;

Produzir textos de autoria, dos gêneros previstos, preocupando-se com os aspectos que os caracterizam, destinatário e finalidade do texto;

Reconhecer a funcionalidade da utilização de alguns sinais de pontuação;

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Identificar algumas regularidades ortográficas;

Preocupar-se com a diminuição das marcas de oralidade nas produções;

Participar de situações de revisão textual coletiva, buscando apropriar-se dos procedimentos necessários.

CONTEÚDOS

ORALIDADE


Trava-língua,

Músicas e cantigas;

Instrucional (receitas).

Adequação da linguagem às situações comunicativas que acontecem na escola ainda que com apoio de recursos e/ou do professor;

Escuta atenta, aguardando o momento correto de expor a fala;

Participação contextualizada;

Reconto de histórias conhecidas;

Interpretação oral de história lida por outro;

Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipação e inferências;

Relato de experiências, ideias e opiniões de forma clara e ordenada;

Socialização de pesquisas realizadas;

LEITURA

Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras;

Leitura em voz alta, silenciosa e escuta da leitura realizada por outra pessoa;

Localização de informações explícitas em textos lidos por si;

Escuta de textos lidos pelo professor e realização de antecipações e inferências;

Leitura de textos de gêneros diversos, emitindo opiniões e indicando preferências, ainda que seja com ajuda.

Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos, obter informação rápida, seguir instruções, aprender, aprender a escrever, por prazer e para um público;

Observação e análise coletiva especialmente de textos bem escritos.

ESCRITA

Conhecimento sobre a natureza e funcionamento do sistema de escrita;

Segmentação das palavras nas frases;

Reescrita de histórias conhecidas, preocupando-se com os recursos expressivos e a sequência de ideias;

Produção de textos de gêneros previstos para o ano/ciclo:

Curiosidades (Você sabia...);

Contos de fadas;

Fábulas.

Sinais de pontuação: ponto final, interrogação, exclamação, dois pontos e travessão;

Compreensão da funcionalidade da organização do texto em parágrafos;

Abordagem de algumas regras ortográficas a serem definidas a partir das necessidades apontadas;

Revisão coletiva de texto;

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Gradativa diminuição das marcas de oralidade, repetição de conectivos: e, daí, aí, e, etc... na linguagem escrita;

Observação e análise de textos impressos de diferentes autores utilizados como referência ou modelo;

MATEMÁTICA

OBJETIVOS


Construir o significado do número natural;

Compreender o valor posicional dos algarismos nos números;

Interpretar e produzir escritas numéricas;

Resolver situações – problema, compreendendo alguns dos significados das quatro operações fundamentais;

Socializar as soluções encontradas nas situações-problema;

Desenvolver procedimentos de cálculos mental e escrito;

Conceituar dobro e metade.

ESPAÇO E FORMA

Estabelecer pontos de referência para identificar relações de posição entre seres e objetos no espaço;

Representar itinerários;

Identificar figuras geométricas planas;

Representar figuras geométricas planas;

Reconhecer outras formas geométricas planas (menos frequentes), percebendo suas semelhanças e diferenças;

GRANDEZAS E MEDIDAS

Utilizar instrumentos de medidas convencionais e não convencionais para medir: comprimento, massa e capacidade;

Diferenciar uso social das medidas padronizadas (quilo, litro, metro);

Identificar e relacionar unidades de tempo;

Identificar cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro;

Explicitar diferentes possibilidades de obter um mesmo valor monetário;

Realizar estimativas e possibilidades de compras a partir de valores monetários.


Ler, interpretar e construir tabelas e gráficos;

Perceber a funcionalidade dos diferentes gráficos, de acordo com o contexto no qual estão inseridos;

Conhecer formatos diferenciados de gráficos.

CONTEÚDOS


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Compreensão das características do sistema de numeração decimal ( números compostos por até quatro ordens);

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números menos frequentes;

Construção das tabuadas para a construção de um repertório a ser utilizado no cálculo;

Conceitos: dobro e metade;

Calculo de adição simples e com reagrupamento na ordem das dezenas, subtração simples e com recurso nas dezenas, multiplicações com um número no multiplicador e divisão com um número no divisor;

Análise, interpretação e resolução de situações-problema;

Comunicação de estratégias pessoais e/ou técnicas operatórias utilizadas para solucionar um mesmo problema;

Utilização da decomposição das escritas numéricas para realização do cálculo mental exato.

ESPAÇO E FORMA

Localização de pessoas ou objetos no espaço com base em diferentes pontos de referência e indicações de direção e sentido;

Representação de itinerários;

Representação do espaço por meio de maquetes;

Identificação de figuras geométricas planas a partir de suas características (quadrado, círculo, retângulo, triângulo);

Representação de figuras geométricas planas (quadrado, círculo, retângulo, triângulo);

Percepção de semelhanças e diferenças entre outras figuras geométricas planas menos frequentes;

Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e objetos criados pelo homem e suas características;

GRANDEZAS E MEDIDAS

Uso de instrumentos de medidas convencionais;

Conhecimento das unidades de medidas (comprimento, massa, volume), e suas utilidades no dia a dia;

Identificação e relação de unidades de tempo (hora, dia, semana, mês e ano);

Utilização de calendários.

Compreensão e uso do sistema monetário brasileiro;

Reconhecimento de possíveis trocas entre cédulas e moedas em função de seus valores.


Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens;

Leitura, interpretação e construção de tabelas simples;

Compreensão da utilidade dos gráficos;

Apresentação de diferentes tipos de gráficos;

Construção de gráficos de barras e colunas a partir de dados coletados;

CIÊNCIAS

OBJETIVOS

35

Orientar seu comportamento de modo favorável à promoção da saúde no que se refere à alimentação e a higiene pessoal;

Compreender o ciclo vital, como característica comum a todos os seres vivos;

Diferenciar animais silvestres e domésticos;

Identificar parte da planta e sua respectiva funcionalidade;

Pesquisar propriedades de algumas plantas medicinais; CONTEÚDOS

Apresentação da pirâmide alimentar;

Classificação dos alimentos;

Orientações sobre uma alimentação adequada e saudável;

Causas da obesidade, desnutrição;

Higiene física, mental, social;

Caracterização de alguns animais silvestres e domésticos (habitat, alimentação, reprodução, e locomoção);

Apresentação das partes das plantas e sua funcionalidade;

Plantas medicinais e suas propriedades;

GEOGRAFIA

OBJETIVOS

Conhecer infraestrutura, hábitos cotidianos, relações de trabalho e formas de lazer da comunidade local;

Perceber as transformações causadas pelo homem no ambiente em que vive;

Comparar características da zona rural e urbana de São Bernardo do Campo;

Comparar diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local de São Bernardo do Campo;

Apropriar-se de conceitos que facilitem localização geográfica;

Situar mudanças ocorridas ao longo do tempo, no que se refere à evolução dos meios de transporte;

Situar mudanças ocorridas ao longo do tempo, no que se refere à evolução dos meios de comunicação;

Utilizar diferentes linguagens para expressar conhecimento geográfico.

CONTEÚDOS

Observação, coleta de informações, análise e caracterização de aspectos diversos do bairro onde está inserida a escola;

Diferenciação da zona urbana e rural no município de São Bernardo do Campo e das atividades desenvolvidas pelo homem nos diferentes lugares;

Percepção da ação do homem na paisagem urbana e rural;

Relações que indivíduos e sociedade estabelecem com a natureza e suas consequências;

Aspectos físicos da paisagem do município de São Bernardo do Campo: rios, serras, córregos, represas, matas e mananciais.

Relações entre rua, bairro, cidade, Estado e País, através da linguagem cartográfica.

Leitura e interpretação de imagens, paisagens, plantas de arruamento, mapa do município de São Bernardo do Campo, mapa do Brasil e do Mundo.

Evolução dos meios de comunicação ao longo do tempo;

Evolução dos meios de transporte ao longo do tempo;

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Conhecimento de algumas tecnologias domésticas e outras que se referem às interações entre as pessoas como o rádio, TV, computadores, os vários meios de transporte como os automóveis, transportes coletivos.

Construção de desenhos e maquetes.

HISTÓRIA

OBJETIVOS

Situar historicamente o surgimento da instituição escolar;

Diferenciar funcionamento das escolas dentro de contextos históricos e culturais diferenciados;

Identificar origem e fatos importantes relacionados à história da unidade escolar em que estudam;

Valorizar a escola como espaço de convivência e aprendizado;

Reconhecer origem e importância do ECA;

Reconhecer Direitos e Deveres das crianças de acordo com o ECA;

Identificar aspectos da cultura africana e sua influência nos hábitos atuais do povo brasileiro.

CONTEÚDOS

Concepção das escolas de outros tempos (indígenas e quilombolas), situando-as no contexto histórico;

Comparação de infraestrutura e funcionamento das escolas nos diferentes lugares (zona rural e urbana);

Curiosidades relacionadas às instituições escolares situadas em diferentes países;

Linha do tempo da EMEB José Cataldi (da sua construção até os dias atuais);

Estatuto da criança e do adolescente (direitos e deveres da criança);

Identificação de danças, alimentação, música e artesanato de origem africana e sua influência na cultura brasileira.

EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETIVOS

Conhecer, vivenciar, usufruir de atividades rítmicas, brincadeiras, atividades desportivas, cantigas e danças;

Conhecer aspectos técnicos e táticos do atletismo;

CONTEÚDOS

Aceitação da disputa, regras como um elemento da competição e não como uma atitude de rivalidade frente aos demais.

Percepção do ritmo pessoal e grupal.

Participação em jogos e brincadeiras;

Apreciação/Vivência de cantigas e danças;

Aspectos técnicos e táticos do atletismo;

Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras em atividades desportivas (atletismo).

ARTE

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OBJETIVOS

Conhecer e apreciar diferentes modalidades de artes visuais, por meio do contato com reproduções;

Experimentar vários meios e suportes nas diferentes modalidades de artes visuais;

Conhecer e apreciar produções de artistas e aspectos de suas biografias, situando-as no contexto histórico/cultural;

Apreciar diferentes gêneros de obras musicais, refletindo sobre suas características;

Vivenciar movimentos corporais, valorizando e respeitando o jeito de cada um.

CONTEÚDOS

Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias, de colegas e de artistas renomados;

Experimentação nas diversas modalidades de artes visuais: pintura, desenho, colagem e modelagem;

Exploração de meios e suportes variados;

Estudo de aspectos da vida do artista Luís Sacilotto, algumas de suas produções e sua relação com o contexto histórico.

Apreciação de músicas regionais infantis / folclóricas e ritmos regionais;

Apreciação de manifestações regionais;

Experimentação de movimentos corporais, explorando os elementos que compõem a dança (ritmo, espaço, equilíbrio).

PLANEJAMENTO ANUAL 3ºano/Ciclo Inicial

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS

ORALIDADE

Utilizar a linguagem oral com clareza;

Participar de diferentes situações de comunicação oral, formulando e respondendo perguntas de acordo com o contexto abordado;

Realizar exposições orais adequando o discurso aos diferentes interlocutores.

Respeitar as opiniões diversas.

LEITURA


Interpretar questões implícitas em textos lidos pela professora;

Buscar com ajuda, informações em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet, etc.);

Ler para alcançar diferentes objetivos;

Preocupar-se em fazer boas indicações literárias.

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ESCRITA

Reescrever e produzir textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a escrita alfabética, preocupando-se com os aspectos que caracterizam o gênero em questão como, expressão da língua escrita, tempos verbais adequados e elementos que garantam a coerência, coesão, pontuação, segmentação e ortografia;

Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto com orientação do professor.

CONTEÚDOS

ORALIDADE


Regras de jogos;

Entrevista;

Seminário;

Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores (professor, colegas da classe e outros);

Respeito às opiniões diversas;

Participação contextualizada.

LEITURA


Leitura silenciosa, leitura em voz alta e escuta da leitura realizada por outra pessoa;

Localização de informações explícitas em textos lidos por si;

Interpretação de informações implícitas em textos lidos por si, ainda que com ajuda;

Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, Internet etc.), com orientação do professor;

Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos, como ler para revisar, obter informação rápida, seguir instruções, aprender, aprender a escrever, por prazer, etc.;

Socialização de indicações literárias.

Utilização e empréstimo de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras.

Observação e análise coletiva de textos especialmente bem escritos.

ESCRITA

Segmentação das palavras;


Iniciação da estruturação o texto em parágrafos;

Utilização dos recursos do sistema de pontuação, como: maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação;

Separação entre os turnos do diálogo, mediante o uso de dois pontos e travessão;

Utilização de dicionário e outras fontes escritas (com ajuda) para resolver dúvidas ortográficas;

Minimização de marcas de oralidade (“e”, “daí” etc.), substituindo por recursos coesivos

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adequados à linguagem escrita;

Revisão do próprio texto com orientação, utilizando rascunhos como recurso para organizar sua intencionalidade na escrita levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, ortografia e pontuação;

Estabelecimento de algumas regularidades ortográficas (inferência de regras) e a constatação de algumas irregularidades (ausência de regras), partindo de necessidades detectadas na turma;

Observação e análise de textos impressos de diferentes autores, utilizados como referência ou modelo.


Cartas;

Contos de suspense/mistério;

Narrativas de aventura. MATEMÁTICA

OBJETIVOS


Observar, ler e interpretar escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática;

Aprimorar progressivamente a capacidade de fazer cálculos mentais;

Resolver situações-problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais, considerando que o mesmo problema pode ser resolvido com diferentes raciocínios;

Desenvolver procedimentos de cálculo pela observação das regularidades, pela antecipação e verificação de resultados.

ESPAÇO E FORMA

Reconhecer os sólidos geométricos tridimensionais, como: esfera, cone, cilindro, pirâmide, cubo e paralelepípedo;

Localizar informações em planos cartesianos, através de um ponto de referência;

Localizar e descrever trajetos.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Identificar e localizar no calendário informações referentes à: dia, semana, mês, bimestre, trimestre, semestre e ano;

Compreender as medidas de tempo em relação a horas e minutos;

Comparar medidas de comprimento;

Medir objetos através de instrumentos convencionais, utilizando nomenclatura adequada;

Compreender o sistema monetário e seu uso social inserido em situações-problema.


Interpretar tabelas e gráficos, inseridos em situações-problema;

Coletar dados e organizá-los em forma de tabelas;

Organizar dados em forma de gráficos.

CONTEÚDOS

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Apropriação de repertório que compreenda números compostos por até cinco ordens;

Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (base, valor posicional);

Utilização da decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado;

Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações;

Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas, através de diferentes linguagens;

Reconhecimento de que cada operação pode solucionar diferentes situações-problema, e que o mesmo problema pode ser resolvido por diferentes operações;

Cálculos de adição simples e com reagrupamento na ordem das centenas, subtrações simples e com recurso na ordem das centenas, multiplicações com um algarismo no multiplicador e divisões exatas e não exatas com um algarismo no divisor por meio de técnicas convencionais.

Uso de calculadora para o desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de cálculos;

Utilização de estimativas para avaliar a adequação de um resultado;

ESPAÇO E FORMA

Observação de sólidos geométricos (esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos) presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e de suas características;

Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos (esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos);

Composição e decomposição de figuras tridimensionais;

Percepção de semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos;

Localização de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição usando sua própria terminologia.

Utilização de malhas para representar no plano a posição de uma pessoa ou objeto.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Identificação e localização no calendário de unidades de tempo: dia, semana, mês, ano, bimestre, trimestre e semestre e utilização de calendários;

Leitura de horas/minutos no relógio digital e analógico;

Comparações de medidas de comprimento: milímetro, centímetro e metro;

Utilização de instrumentos de medidas convencionais: régua, fita métrica, trena, etc.

Compreensão e uso do sistema monetário brasileiro;

Resolução de situações-problema envolvendo medidas de capacidade, massa e comprimento.



Apresentação de diferentes tipos de gráficos;

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Coleta de dados, informações e elaboração de formas para organizá-los em gráficos de coluna e setores;

Elaboração de listas, tabelas simples e de dupla entrada.

CIÊNCIAS

OBJETIVOS

Pesquisar características dos animais marinhos;

Comparar informações referentes aos animais marinhos em fontes variadas;

Socializar informações obtidas em pesquisas;

Conhecer os planetas do sistema solar;

Reconhecer peculiaridades dos planetas;

Comparar características dos planetas.

Reconhecer as propriedades, utilidades e os diferentes estados físicos da água;

Conscientizar-se da importância da preservação da água, considerando que esta é um recurso esgotável;

Identificar as etapas do processo de tratamento da água trilhado até que ocorra o abastecimento das residências;

Conscientizar-se das condições de vida no município de SBC.

CONTEÚDOS

Habitat, alimentação, locomoção, curiosidades sobre animais que vivem no mar;

Utilização de fontes variadas com o intuito de buscar informações;

Socialização de pesquisas efetivadas;

Planetas que compõem o Sistema Solar;

Curiosidades peculiares a cada planeta que compõe o Sistema Solar.

Comparação de características dos planetas.

Utilidades, propriedades e estados físicos da água.

Tratamento e distribuição da água.

Percepção da proporção de água potável e não potável no planeta Terra.

Identificação das condições de saneamento básico em SBC.

HISTÓRIA

OBJETIVOS

Conhecer a história do bairro Demarchi, comparando através de imagens as transformações ocorridas;

Identificar a formação da freguesia de São Bernardo do Campo;

Reconhecer a influência africana na cultura brasileira nas danças, culinária, vocabulário, músicas e brincadeiras.

CONTEÚDOS

Comparação e identificação, através de imagens/fotografias/vídeos, das transformações ocorridas no bairro Demarchi;

Interpretação do por que o bairro recebeu nomes de determinadas pessoas nas ruas, comércios, escolas, dentre outros;

Identificação das etnias que constituíram a freguesia de SBC e comparação das

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semelhanças e diferenças culturais;

Pesquisa em diversos materiais sobre a cultura africana (danças, culinária, vocabulário, músicas e brincadeiras);

Comparação entre a cultura africana e a cultura brasileira, buscando aspectos herdados;

GEOGRAFIA

OBJETIVOS

Reconhecer diferentes paisagens e compará-las;

Compreender em nível inicial a ideia de territorialidade;

Localizar informações em plantas de arruamento;

Desenvolver noções de cartografia, através da leitura de mapas;

Utilizar diferentes linguagens como desenhos, mapas, fotos e filmes, para adquirir e expressar conhecimento geográfico;

Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação na leitura da paisagem e construção de explicações sobre os fatos geográficos;

Desenvolver atitude de responsabilidade consciente no tratamento da natureza;

CONTEÚDOS

Localização de trajetos específicos no Google mapas;

Desenhos de trajetos com legenda;

Interpretação de legendas em plantas de arruamento e mapas;

Apresentação do mapa mundi, mapa do Brasil e do município.

Identificação de continentes e oceanos;

Identificação das regiões brasileiras;

Localização do Estado pátrio dos alunos nas respectivas regiões.

Diferenciação da paisagem local nas diferentes regiões;

Causas que levaram as famílias a migrarem para SBC;

Identificação de alguns problemas gerados nas diferentes regiões, devido à utilização de técnicas predatórias que acarretam poluição e desmatamento.

EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETIVOS

Participar de atividades rítmicas, brincadeiras, jogos e esportes, organizando-os com autonomia, criando e recriando regras;

Participar de diferentes atividades corporais ligadas à cultura, especificamente a dança, adotando uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelas suas crenças ou por razões sociais, físicas, de gênero ou classe.

CONTEÚDOS

Respeito a si e ao outro;

Reconhecimento de regras oficiais pertinentes ao Basquete e Handebol.

Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras em atividades desportivas (basquete, handebol);

Percepção do ritmo pessoal e grupal;

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Pesquisa em diversos materiais sobre brincadeiras de origem africana;

Participação em brincadeiras de origem africana.

ARTE

OBJETIVOS

Conhecer e apreciar diferentes produções da artista Tarsila do Amaral, observando e comparando os elementos que compõem paisagens;

Criar paisagens com dois planos, utilizando vários meios e suportes;

Conhecer e apreciar diferentes danças e músicas pertinentes ao histórico cultural da freguesia de São Bernardo do Campo;

Conhecer e apreciar a arte africana, mais detalhadamente as máscaras e instrumentos;

Contextualizar a história cultural das máscaras e instrumentos de origem africana;

Confeccionar máscaras e objetos sonoros de origem africana.

CONTEÚDOS

Apreciação e análise de diferentes obras artísticas (Obras para apreciação da Tarsila do Amaral e Arte Africana);

Estudo do tempo histórico que contextualiza a criação das obras artísticas apreciadas;

Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias e de colegas;

Reflexão sobre os processos de criação pessoal, dos colegas e de artistas;

Experimentação pelos alunos em suas produções artísticas de diferentes meios e suportes;

Apreciação de músicas;

Participação de momentos que envolvam dança;

PLANEJAMENTO ANUAL 1ºano / Ciclo II

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS

ORALIDADE

Expressar os pensamentos de forma clara e coerente;

Expressar os pensamentos de forma a defender seu ponto de vista;

Preparar antecipadamente exposições orais;

Realizar exposições orais, adequando o discurso aos diferentes interlocutores.

LEITURA


Interpretar questões implícitas em textos lidos pela professora e por si;


Preocupar-se em fazer boas indicações literárias;

Buscar com ajuda informações em fontes escritas de diferentes tipos.

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ESCRITA

Reescrever coerentemente textos narrativos;

Aprimorar organização do texto em parágrafos;

Utilizar adequadamente letras maiúsculas e minúsculas;

Produzir textos de autoria de acordo com as características do gênero;

Aprimorar utilização dos recursos do sistema de pontuação;

Minimizar quantidade de erros ortográficos em seus registros, em virtude das regularidades ortográficas trabalhadas;

Utilizar o dicionário adequadamente;

Fazer uso da linguagem formal nas produções, minimizando as marcas de oralidade;

Ampliar utilização adequada de questões gramaticais específicas;

Revisar textos a partir de apontamentos feitos pelo docente.

CONTEÚDOS

ORALIDADE


Poemas

Piadas

Debates

Defesa do ponto de vista e manutenção de coerência;

Respeito às diferentes opiniões;

Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral.

LEITURA

Interpretação de textos diversos;



Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, Internet etc.), com orientação ou não do professor;

Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos, como ler para revisar, obter informação rápida, seguir instruções, aprender, aprender a escrever, por prazer, etc.;

Empréstimo de livros na biblioteca da unidade escolar para pesquisas e leituras;

Observação e análise de textos especialmente bem escritos;

ESCRITA

Paragrafação;

Utilização dos recursos do sistema de pontuação como maiúscula inicial, ponto final, ponto de exclamação, ponto de interrogação, vírgula, dois pontos e travessão;

Diferenciação entre o discurso direto e indireto;

Produção de textos de autoria, considerando o destinatário, finalidade e características do gênero:

Contos de artimanha

Cartas ao leitor

Diário

Estabelecimento de algumas regularidades ortográficas e constatação de algumas

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irregularidades (inclusive as de acentuação);

Uso do dicionário;

Aprimoramento no emprego da concordância verbal e nominal;

Introdução de conectivos mais adequados à linguagem escrita;

Revisão do próprio texto, procurando aprimorá-lo, levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, pontuação e ortografia;

MATEMÁTICA


Ler e comparar números do Sistema de Numeração Decimal compostos por até seis ordens;

Resolver situações-problema, envolvendo as quatro operações fundamentais;

Solucionar situações-problema que envolva o uso de mais de uma técnica operatória;

Resolver técnicas operatórias;

Conceituar fração;

Representar frações;

Comparar frações com denominador comum;


Recolher dados e informações, elaborando formas para organizá-los e expressá-los;

Interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos;

Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas.

ESPAÇO E FORMA

Diferenciar retas, segmentos de retas e linhas;

Classificar ângulos: reto, agudo e obtuso.

Utilizar transferidor para medir ângulos;

Identificar polígonos;

Nomear polígonos;

Calcular perímetro de polígonos diversos;

GRANDEZAS E MEDIDAS

Ler horas e minutos;

Estabelecer relações entre horas e minutos;

Resolver problemas envolvendo medidas de tempo;

Resolver problemas envolvendo medidas de capacidade, massa e comprimento;

Reconhecer submúltiplos e múltiplos do metro, transformando algumas medidas.

CONTEÚDOS


Reconhecimento dos números naturais compostos por até no mínimo 6 ordens;

Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema que envolvam números naturais e racionais (frações);

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Adição com reagrupamento, Subtração com recurso, Multiplicação com dois algarismos no multiplicador e Divisão com dois algarismos no divisor;

Desenvolvimento de estratégias de verificação e controle de resultados pelo uso do calculo mental e calculadora;

Conceito de frações;

Leitura, escrita, representação e comparação de frações;


Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos) e construção dessas representações;

Compreensão e resolução de situações-problema que envolva tabelas e gráficos;

Identificação das possíveis maneiras de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-los usando estratégias pessoais;

Utilização de informações dadas para avaliar probabilidades.

ESPAÇO E FORMA

Retas, segmentos de retas e linhas;

Ângulos: reto, agudo e obtuso.

Procedimentos para utilização do transferidor;

Identificação de figuras poligonais na planificação de sólidos geométricos;

Exploração das planificações de algumas figuras tridimensionais;

Identificação de semelhanças e diferenças entre polígonos (lados, ângulos);

Perímetro. GRANDEZAS E MEDIDAS

Reconhecimento e utilização das unidades de medidas de tempo;

Resolução de situações-problema envolvendo medidas de tempo;

Leitura de horas no relógio analógico e digital;

Reconhecimento e utilização das unidades de medidas de comprimento, massa e capacidade;

Resolução de situações-problema envolvendo medidas de comprimento, massa e capacidade;

Resolução de situações-problema envolvendo sistema monetário brasileiro;

Transformações entre KM, M, CM e MM.

Utilização das medidas de tempo e realização de conversão simples.

CIÊNCIAS

OBJETIVOS

Reconhecer a importância de uma boa alimentação para o crescimento e desenvolvimento do organismo;

Identificar os órgãos envolvidos no processo de digestão;

Orientar cuidados a fim de evitar doenças relacionadas ao sistema digestório;

Conceituar solo;

Compreender o processo de surgimento do solo;

Identificar os diferentes tipos de solo;

Reconhecer os cuidados que se deve ter para manter o solo produtivo;

Reconhecer algumas das causas da destruição do solo;

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Identificar elementos que compõem e propriedades do ar;

Conhecer as funções do sistema respiratório;

Orientar cuidados a fim de evitar doenças relacionadas ao sistema respiratório.

CONTEÚDOS

Origem dos alimentos (animal, vegetal e mineral);

Alimentos e suas funções (energéticos, reguladores e construtores);

A importância das vitaminas;

Doenças associadas à carência de determinadas vitaminas;

O sistema digestório, seus órgãos e respectivas funções;

Doenças e cuidados em relação ao sistema digestório (úlceras, gastrites, refluxo...)

Como surgiu o solo;

Elementos que compõem o solo;

Tipos de solo;

A importância do solo para o ser humano;

A destruição do solo: desmatamento, erosão, poluição e queimada;

Como manter o solo sempre produtivo (drenagem, irrigação, aração e adubação);

Composição e propriedades do ar;

Estudo dos principais órgãos e funções do sistema respiratório;

A poluição do ar e a nossa saúde.

HISTÓRIA

OBJETIVOS

Entender e trabalhar com a noção de tempo e as formas de medi-lo;

Utilizar diferentes fontes de informação e posicionar-se criticamente frente à pesquisa;

Conhecer o processo histórico de colonização do Brasil;

Diferenciar descobrimento e conquista de território;

Reconhecer os indígenas como os primeiros habitantes de nossas terras;

Reconhecer a importância do escravo para a construção do Brasil;

Identificar o preconceito racial como um problema social que deve ser discutido e combatido por todos os cidadãos;

CONTEÚDOS

Construção de linhas do tempo para entendimento dos fatos históricos dentro de uma cronologia: a duração do tempo que permite a divisão em períodos para melhor entendimento de alguns acontecimentos;

Formas de medidas do tempo: ano, década, século, milênio, A.C, D.C;

Período das grandes navegações;

Descobrimento do Brasil;

Processo histórico da colonização do Brasil;

Chegada dos portugueses e sua relação com os índios;

Conflitos entre os portugueses e os indígenas;

Processo histórico da escravidão no Brasil;

Chegada do negro africano;

Conflitos e o movimento quilombola;

Aspectos da vida dos escravos e os engenhos;

A importância do açúcar;

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Preconceito e racismo no Brasil;

GEOGRAFIA

OBJETIVOS

Identificar novas tecnologias e sua importância para superar problemas no campo e na cidade;

Valorizar o uso da técnica e da tecnologia na preservação e conservação do ambiente;

Reconhecer que os recursos naturais são finitos;

Reconhecer a função do mapa;

Saber as funções dos elementos do mapa;

Conceituar os setores da economia: primário, secundário e terciário;

Identificar matéria-prima e produto industrializado;

Reconhecer a importância dos rios para a vida das pessoas;

Identificar as partes de um rio;

Conhecer aspectos hidrográficos no município de SBC;

Compreender a importância da preservação dos rios como fator fundamental para melhoria da qualidade de vida de todos os seres.

CONTEÚDOS

O uso da tecnologia na solução de problemas na cidade e no campo (transporte, poluição do ar, trânsito, produção do lixo);

Uso dos recursos naturais (formas de energia, água): recursos renováveis e não renováveis;

Setores da economia;

A interdependência entre a cidade e o campo: matéria-prima e produto industrializado;

A industrialização e sua consequência para o desenvolvimento urbano da cidade de SBC;

Partes de um rio: afluentes, nascente, margem e foz;

Cursos d´água fundamentais para o desenvolvimento da cidade de são Bernardo do Campo, incluindo história da represa Billings;

A origem dos mapas;

A diferença entre o globo terrestre e o planisfério;

Os elementos do mapa (título, fonte, orientação, legenda e escala);

Mapa-múndi, do Brasil, do ABCD, de São Bernardo do Campo, hidrográficos e físico.

Rosa-dos-ventos e os pontos cardeais;

EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETIVOS

Conhecer a origem e as regras de alguns jogos e/ou algumas brincadeiras indígenas;

Participar de brincadeiras e/ou jogos de origem indígena, adaptando regras, materiais e espaços;

Desenvolver atitudes cooperativas e de respeito mútuo;

Conhecer algumas técnicas de execução de movimentos e utilizar-se delas;

Apreciar manifestações culturais brasileiras relacionadas à dança;

Adotar atitudes de valorização e apreciação de manifestações culturais;

Conhecer as regras oficiais do voleibol;

Participar de jogos, adaptando regras, materiais e espaços;

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CONTEÚDOS

Pesquisas sobre a origem e as regras de algumas brincadeiras e jogos indígenas;

Participação em brincadeiras de origem indígena;

Adaptação para apresentação de dança;

Regras oficiais do voleibol;

Atividades desportivas;

ARTE

OBJETIVOS

Conhecer a biografia e apreciar obras do artista Giuseppe Arcimboldo, situando-as no contexto histórico-cultural;

Conhecer a biografia e apreciar obras do artista Paul Klee, situando-as no contexto histórico-cultural;

Relacionar o conhecimento de cores quentes, frias, primárias, secundárias e o uso de diferentes texturas com as obras do artista Paul Klee;

Criar obras próprias baseadas na concepção dos artistas;

Demonstrar interesse e respeito pelas próprias produções e dos colegas;

Promover a integração corpo e música, de modo a desenvolver o conhecimento dos recursos sonoros que o corpo proporciona;

Trabalhar a escuta e a percepção, por meio dos sons do corpo;

CONTEÚDOS

Vida e obra do artista Arcimboldo;

Vida e obra do artista Paul Klee;

Apreciação e análise de obras dos artistas;

Cores primárias, secundárias, terciárias, quentes e frias.

Produção de obras, utilizando diferentes materiais e recursos;

Apreciação e reflexão sobre as obras produzidas em aula;

Experimentação e criação de sons e ritmos com diferentes partes do corpo.

PLANEJAMENTO ANUAL 2ºano/Ciclo II

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVOS

ORALIDADE

Utilizar a linguagem oral com fluência expressando e defendendo seu ponto de vista;

Reconhecer conteúdos discriminatórios ou persuasivos nas mensagens orais e escritas veiculadas pelos meios de comunicação;

Expressar-se oralmente, preocupando-se com o interlocutor e com o maior ou menor nível

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de formalidade;

LEITURA

Construir critérios para selecionar leituras e desenvolver padrão de gosto pessoal;

Ler com autonomia;

Ampliar os conhecimentos da utilização do jornal, sua organização e confecção;


Buscar informações em fontes escritas de diferentes tipos.

ESCRITA

Reescrever coerentemente textos a partir da leitura de outros textos;

Produzir textos de autoria coesos e coerentes, dentro dos gêneros previstos;

Organizar o texto em parágrafos;

Utilizar adequadamente letras maiúsculas e minúsculas;

Utilizar convencionalmente sinais de pontuação;

Minimizar quantidade de erros ortográficos em seus registros, em virtude das regularidades/irregularidades trabalhadas;

Utilizar o dicionário adequadamente;

Fazer uso da linguagem formal nas produções, minimizando as marcas de oralidade;

Empregar adequadamente questões gramaticais específicas;

Revisar textos a partir de apontamentos feitos pelo docente.

CONTEÚDOS

ORALIDADE


Debates (argumentos);

Seminários;

Relatos.

Defesa do ponto de vista e manutenção de coerência;

Respeito às diferentes opiniões;

Planejamento e organização do discurso com a finalidade de exposição oral;

Percepção da intencionalidade implícita nos discursos orais;

LEITURA

Leitura autônoma de gêneros variados;

Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos: revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar, estudar, compara diferentes versões.

Leitura em voz alta, silenciosa e escuta da leitura realizada por outra pessoa;

Manuseio/identificação dos cadernos que compõem um jornal;

Empréstimo de livros na biblioteca da unidade escolar para leituras e pesquisas;

Observação e análise de textos bem escritos;

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ESCRITA

Produção de textos considerando:

Reescrita de textos narrativos;

Paragrafação;

Uso funcional das letras maiúsculas e minúsculas;

Destinatário, finalidade do texto e as características do gênero;


Contos de encantamento e/ou maravilhosos,

Textos jornalísticos – notícia,

Contos jocosos.

Emprego dos sinais de pontuação;

Separação entre o discurso direto e indireto;

Estabelecimento de algumas regularidades e irregularidades ortográficas, inclusive as de acentuação, de acordo com necessidades detectadas na turma;

Utilização de dicionário e outras fontes de escrita para resolver dúvidas ortográficas;

Utilização de recursos coesivos (sistema de pontuação, conectivos adequados a linguagem escrita, expressões que marcam temporalidade e causalidade);

Emprego de regência verbal e concordância verbal e nominal;

Percepção da função dos pronomes pessoais do caso oblíquo, adjetivos e advérbios para formalizar e enriquecer textos;

Revisão do próprio texto, procurando aprimorá-lo levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, estruturação, pontuação e ortografia;

MATEMÁTICA


Ampliar o significado de número natural pelo reconhecimento de relações e regularidades em diferentes contextos;

Resolver operações com números naturais, utilizando-se de estratégias pessoais e técnicas operatórias;

Resolver problemas, consolidando significados das operações fundamentais e construindo novos, em situações que envolvam números naturais e racionais;

Reconhecer que um mesmo raciocínio está relacionado a problemas diferentes e que um mesmo problema pode ser resolvido pelo uso de diferentes raciocínios;

Utilizar os números racionais, lendo e escrevendo, comparando números decimais e fracionários em situações da vida cotidiana;

Entender o uso da porcentagem no dia a dia, através de situações-problema;

Utilizar recursos tecnológicos para conferência de resultados;

Fazer uso de cálculo por estimativa para a resolução de diferentes propostas de cálculo.


Recolher dados, informações e organizá-los sob forma de tabelas e gráficos;

Interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos;

Compreender e resolver situações-problema que envolva gráficos e tabelas;

ESPAÇO E FORMA

52

Classificar ângulos;

Identificar e comparar figuras geométricas bi e tridimensionais, percebendo suas características e estabelecendo relações de semelhanças e diferenças entre elas por meio de composição, decomposição e simetrias;

Calcular perímetro de figuras planas;

Calcular área de figuras planas;

GRANDEZAS E MEDIDAS

Reconhecer submúltiplos e múltiplos do metro, litro e quilo;

Efetuar transformações entre algumas unidades de medidas;

Resolver situações-problema envolvendo medidas de capacidade, massa e comprimento;

Resolver situações-problema envolvendo medidas de tempo.

CONTEÚDOS


Compreensão das características do SND por meio da leitura, da escrita e da comparação (números compostos por até 9 ordens);

Técnicas operatórias: adição com reagrupamento, subtração com recurso, multiplicação com dois ou mais algarismos no multiplicador; divisão com dois ou mais algarismos no divisor, contendo números naturais;

Técnicas operatórias: adição, subtração, multiplicação e divisão com números fracionários;

Técnicas operatórias: adição com reagrupamento, subtração com recurso, multiplicação com dois ou mais algarismos no multiplicador; divisão com dois ou mais algarismos no divisor, contendo números decimais;

Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema;

Compreensão do conceito de números fracionários por meio da leitura, escrita e comparação;

Compreensão do conceito de números decimais por meio da leitura, escrita e comparação;

Conceituar e diferenciar: Fração própria, imprópria, aparente, equivalentes e número misto;

Conceito de porcentagem;

Cálculo simples de porcentagem;

Estratégias de verificação e controle de resultados através da calculadora;

Desenvolvimento de procedimentos para efetivar o cálculo mental.


Situações-problema que envolva tabelas e gráficos;

Interpretação e construção de tabelas;

Interpretação de gráficos em formatos diversos;

Construção de gráficos de formatos diversos utilizando como possibilidade de ferramenta o Excel;

Exploração da ideia de probabilidades em situações-problema.

ESPAÇO E FORMA

Ângulos: agudo, reto, obtuso e congruente;

Medição de ângulos;

Identificação dos polígonos nos sólidos geométricos;

53

Planificação de sólidos geométricos;

Propriedades dos sólidos geométricos (arestas, vértices, faces);

Poliedros e não poliedros;

Prismas e pirâmides.

Cálculo de perímetro e área de figuras desenhadas em malha quadriculada;

Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.

GRANDEZAS E MEDIDAS

Resolução de situações-problema envolvendo: capacidade, massa e comprimento;

Resolução de situações-problema envolvendo unidades de medidas de tempo;

Resolução de situações-problema, envolvendo sistema monetário brasileiro;

Transformações entre algumas unidades de medidas:

Litro e mililitro;

Tonelada, quilograma, grama e miligrama;

Quilômetro, metro, centímetro e milímetro;

CIÊNCIAS

OBJETIVOS

Identificar as diferentes manifestações de energia e conhecer alguns processos de sua transformação na natureza por meio de recursos tecnológicos;

Identificar órgãos e sistemas do corpo humano, bem como suas funções e principais doenças;

Pesquisar, interpretar e registrar informações, confrontando as suposições individuais e coletivas;

CONTEÚDOS

Eletricidade:

Magnetismo

Combustão

Calor

Luz

Sistemas e órgãos do corpo humano:

Ósseo

Muscular

Respiratório

Circulatório

Nervoso

Urinário

Reprodutor.

Principais doenças de cada sistema.

HISTÓRIA

Conhecer os principais deslocamentos populacionais externos e internos ocorridos no país, contextualizando-os nos diferentes momentos históricos;

Compreender a importância sociocultural das diferentes etnias que formaram o povo brasileiro: negro, índio, europeu;

54

Conhecer os diversos movimentos políticos do país;

Conhecer os principais conflitos nacionais, analisando suas consequências através dos tempos, suas derrotas e conquistas;

Identificar os principais períodos da história do Brasil, relacionando-os aos fatos da atualidade.

CONTEÚDOS

Período das grandes navegações;

Descobrimento do Brasil;

Brasil colônia;

Brasil império;

Proclamação da República;

República Velha;

República Nova (Era Vargas);

República Contemporânea (1.946/1.964);

Ditadura Militar;

Nova República;

República atual – os três poderes.

GEOGRAFIA

OBJETIVOS

Conhecer as diferentes formas de caracterização do espaço geográfico;

Utilizar conceitos geográficos para facilitar localização;

Reconhecer características físicas, econômicas e socioculturais das regiões brasileiras.

CONTEÚDOS

Compreensão da representação cartográfica: planisfério, continentes, países, regiões, estados/ hemisférios, meridianos, paralelos;

Divisão Regional do Brasil;

Aspectos físicos das regiões do Brasil: relevo, clima, vegetação, hidrografia;

Aspectos socioculturais das regiões do Brasil: economia, cultura, habitação, organização social, costumes.

EDUCAÇÃO FÍSICA

OBJETIVOS

Participar de atividades, organizando-se com autonomia, apropriando-se e/ou criando e recriando regras;

Analisar e discutir coletivamente, atitudes, estratégias;

Atuar de forma não discriminatória, respeitando a diversidade de crenças, capacidade física, gênero ou classe;

Vivenciar propostas e discussões tendo como referência aspectos técnicos, táticos e estéticos de alguns esportes e suas regras oficiais.

Apreciar manifestações culturais brasileiras relacionadas à dança;

55

CONTEÚDOS

Legitimação da necessidade de elaborar regras frente à diversificação de propostas, materiais, espaços e diferentes interesses dentro do grupo;

Conhecimento dos aspectos históricos e sociais das atividades rítmicas dentro da cultura brasileira;

Participação em jogos educativos, cooperativos, atividades rítmicas e atividades desportivas;

Histórico e regras oficiais do Basquetebol.

ARTE

OBJETIVOS

Apreciar produções de artistas, associadas às suas biografias, situando-as no contexto histórico-cultural em que foram criadas;

Conhecer diferentes produções de artistas, associadas aos elementos da linguagem visual;

Exercitar a produção criativa, utilizando-se de diferentes materiais, suportes, espaços, para a expressão dentro da linguagem visual;

Apreciar diversos tipos de danças presentes na cultura brasileira;

Entender a música como produto social, conhecendo sua importância para diferentes culturas e épocas.

CONTEÚDOS

Vik Muniz e Cândido Portinari;

Releituras e produções de autoria;

Apreciação de alguns ritmos regionais brasileiros, conhecendo suas origens.

Ensino Fundamental de 8 anos

A prefeitura de São Bernardo do Campo, por meio da Secretaria de Educação, implantou a partir de 2010, o ensino fundamental de 09 anos. A medida estabelecida em 2006 pelo Governo Federal garante aos alunos um ano a mais de escolaridade obrigatória. O ingresso na escola é permitido para as crianças de 06 anos completos ou a completar no início do ano letivo.

O município ainda manterá até 2013 as turmas do Ensino Fundamental de 08 anos. O objetivo é adequar as crianças nascidas entre janeiro a junho de 2003 ao novo sistema. Nossa rede de ensino, neste momento convive com dois sistemas simultaneamente o Ensino Fundamental de 09 anos e de 08 anos. Conforme Deliberação CMED - 04/09.

LÍNGUA PORTUGUESA

1º ano do ciclo I

ORALIDADE

Objetivos:

Que os alunos sejam progressivamente capazes de:

56

Interagir com os grupos com os quais se relaciona, respeitando as opiniões e diferentes formas de falar;

Ouvir com atenção formulando e respondendo perguntas;

Expressar oralmente as idéias de um texto lido (por outro ou por si mesmo).

Conteúdos:

Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores (professor, colegas da classe e outros) com apoio do professor: acolhimento e respeito às opiniões dos demais;

Adequação da linguagem às situações comunicativas mais formais ou menos formais que acontecem na escola (com ajuda);

Relato de experiências, idéias e opiniões de forma clara e ordenada; respeito aos diferentes modos de falar.

Leitura Objetivos:


Valorizar a leitura literária como fonte de apreciação e prazer;

Socializar as experiências de leitura;

Demonstrar interesse no empréstimo de livros, apropriando-se das regras de utilização da biblioteca e redes de informação.

Conteúdos:


Valorização da leitura literária, como fonte de apreciação e prazer;

Interesse por ler e ouvir especialmente textos literários e informativos, emitindo opiniões e indicando preferências, ainda que seja com ajuda;

Utilização e empréstimos de livros da biblioteca da escola para pesquisas e leituras.

Escrita

Objetivos:


Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto com a orientação do professor;

Utilizar a escrita alfabética;

Produzir textos dos gêneros previstos para o ciclo;

Escrever textos memorizados.

Conteúdos: Produção de texto considerando:

O conhecimento do sistema de escrita em Língua Portuguesa;

A separação entre as palavras;

A indicação por meio de vírgulas, das listas e enumerações;

O estabelecimento das regularidades ortográficas (inferência das regras) e a constatação de irregularidades (ausência de regras) (rr, ss, nh, lh, ch);

57


A organização das idéias de acordo com as características textuais de cada gênero;

Explicitação de regularidades ortográficas;

Observação e análise de textos impressos de diferentes autores utilizados como referência ou modelos.


Cantigas, parlendas, receitas, listas, bilhete, lendas, contos de fadas e calendário.

Matemática

1º ano do ciclo I Objetivos: Que os alunos sejam progressivamente capazes de:

Construir o significado do número natural;

Compreender a função do número como código na organização de informações;

Interpretar e produzir escritas numéricas;

Resolver situações-problema e construir significado das operações fundamentais;

Desenvolver procedimentos de cálculos;

Utilizar instrumentos de medidas;

Identificar o uso de tabelas e gráficos;

Identificar algumas formas geométricas;

Estabelecer pontos de referência para identificar relações de posição entre seres e objetos no espaço;

Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamento de situações cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos.

Conteúdos:

Números e operações

Leitura, escrita, comparação e ordenação de números;

Organização em agrupamentos para facilitar a contagem;

Análise, interpretação e resolução de situações-problema;

Adição e subtração com técnicas convencionais;

Valorização da troca de experiências com seus pares como forma de aprendizagem. Espaço e forma

Localização de pessoas ou objetos no espaço com base em diferentes pontos de referência (usando sua própria terminologia) e algumas indicações de posição;

Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma;

Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e objetos criados pelos homens e suas características;

Construção e representação de formas geométricas.

58

Grandezas e medidas

Identificação de elementos necessários para comunicar o resultado de uma medição;

Identificação e relação de unidades de tempo (dia, semana, mês e ano) e utilização de calendários.

Tratamento da informação

Leitura e interpretação de informações matemáticas contidas em imagens.

Conteúdos Atitudinais

Confiança na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações problema;

Interesse e curiosidade por conhecer as diferentes estratégias de seus pares, bem como valorizá-las como forma de aprendizagem.

Ciências Naturais

1º ano do ciclo I Objetivos:


Orientar seu comportamento de modo favorável à promoção da saúde, à alimentação, à higiene pessoal e à preservação dos ambientes;

Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e textos sob a orientação do professor;

Compreender o ciclo vital, observando e identificando características do corpo para entender e respeitar as transformações e diferenças ocorridas;

Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente. Reconhecendo-se como agente transformador.

História

1º ano do ciclo I

Objetivos:


Estabelecer relações entre o presente e o passado;

Identificar alguns documentos históricos e fontes de informações;

Reconhecer transformações sociais nas vivências cotidianas;

Conhecer as características da comunidade local, identificando e discutindo sua constituição étnica, costumes e religião;

Reconhecer-se como participante e agente da história da comunidade onde vive. Conteúdos:

A história local e do cotidiano.

Localidade

A história de vida

59

Será abordada a localidade onde moram os alunos, estabelecendo estudos comparativos

para verificar as diferenças e semelhanças as permanências e as mudanças ocorridas em diferentes tempos entre:

Os alunos da classe, entre eles e as demais pessoas da escola;

A família e as instituições escolares;

As diferentes manifestações sociais da comunidade;

Os agrupamentos sociais que compõem a comunidade.

A criança A criança deverá ser tratada como sujeito da história e ser conhecida como ela é nos dias

atuais, em outras épocas e em outros espaços, por meio de:

Jogos, brincadeiras, tipo de vestimentas, educação (nos dias atuais, comparando esses aspectos com outras comunidades e relacionando-os a outros espaços);

Pessoas, lugares e costumes.

Serão considerados alguns aspectos sociais através do conhecimento na atualidade de algumas etnias:

Indígenas;

Africanas.

Conteúdos comuns às temáticas: Os conteúdos procedimentais têm como finalidade desenvolver a autonomia para

pesquisa e a capacidade crítica por meio de:

Pesquisa em diferentes fontes de informações: jornais, revistas, livros, CD, vídeos e Internet;

Comparações de um mesmo acontecimento visto de perspectivas diferentes;

Procedimento em pesquisa em campo;

Conhecimento sobre as várias formas de medidas do tempo. Os conteúdos atitudinais serão desenvolvidos no trabalho com o conhecimento, respeito e

a valorização da diversidade cultural, assim como no tratamento ético a todas as formas de diferenças e opiniões.

Geografia



Identificar a presença da natureza na paisagem local em outras paisagens em diferentes momentos históricos;

Conhecer e discutir as mudanças ocorridas na paisagem provocadas pela ação humana;

Conhecer os hábitos cotidianos, as relações de trabalho e formas de lazer da comunidade local;

Utilizar procedimentos de observação, descrição, comparação e construção sobre os fatos geográficos, fazendo uso de diferentes linguagens.

60

Conteúdos:

Lugar e paisagem

Caracterização de paisagem local: a sua infraestrutura, território e relação entre as pessoas e os aspectos físicos da paisagem.

Questão ambiental

Características do ambiente;

Relação que os indivíduos estabelecem com a natureza e suas conseqüências;

Formação de valores e utilização racional dos recursos naturais para a preservação do ambiente;

Observação, descrição, representação, construção, elaboração, discussão, leitura de explicações;

Pesquisa em campo.

Educação Física

1º ano do ciclo I Objetivos: Que os alunos sejam progressivamente capazes de:

Conhecer, vivenciar, usufruir, participar de atividades rítmicas, brincadeiras, jogos, cantigas e danças, organizando-os com autonomia, criando e recriando regras, discutindo sua importância no contexto histórico social;

Valorizar as atividades corporais de lazer que contribuem para a manutenção da saúde e vida.

Conteúdos:

Atitudinais:

Valorização e prática do diálogo, da cooperação e da solidariedade;

Aceitação da disputa, regras como um elemento da competição, e não como uma atitude de rivalidade frente aos demais.

Conceituais:

Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras na criação de jogos;

Compreensão da diversidade de posições corporais possibilitadas pela expressão corporal;

Percepção do ritmo pessoal e grupal.

Procedimentais:

Participação em jogos, brincadeiras e danças;

Utilização de habilidades específicas a jogos, brincadeiras e danças.

Arte

1º ano do ciclo I Artes Visuais

Objetivos: Que os alunos sejam progressivamente capazes de:

61

Conhecer e apreciar diferentes modalidades de artes visuais, por meio do contato com reproduções ou de visitas a museus e exposições;

Criar relações entre formas artísticas, idéias e sentimentos.

Conteúdos:

Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias, de colegas e de artistas renomados e reflexão sobre seus processos de criação;

Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais: pintura, desenho, gravura, colagem, escultura e modelagem;

Apreciação e criação de desenho a partir de seus elementos. Teatro


Conhecer e apreciar diferentes manifestações teatrais, criando relações com suas próprias idéias e sentimentos.

Conteúdos:

Reflexão sobre as várias possibilidades de expressão teatral;

Expressão de impressões pessoais em situação de discussão coletiva sobre espetáculos apreciados.

Dança


Conhecer e valorizar tradições populares brasileiras em dança;

Vivenciar e criar possibilidades de movimento corporais, valorizando e respeitando o jeito próprio de cada um se movimentar e dançar.

Conteúdos:

Apreciação de espetáculos e manifestações populares de danças brasileiras;

Experimentações de movimentos corporais explorando os elementos que compõem a dança.

Música


Conhecer diferentes produções musicais, de diversos estilos e épocas, para ampliar o conceito de música;

62

Conhecer e apreciar diferentes músicas brasileiras selecionando e estudando aspectos de sua história.

Conteúdos

Reflexão sobre as idéias, impressões e sentimentos despertados em cada um, a partir da fruição de produções musicais de diferentes épocas e culturas;

Apreciação de músicas regionais infantis e folclóricas e conhecimentos do contexto em que foram produzidas.

LÍNGUA PORTUGUESA

2º ano do ciclo I

Oralidade

Utilizar a linguagem oral com clareza;

Participar de diferentes situações de comunicação oral, formulando e respondendo a perguntas.

Realizar exposições orais adequando o discurso aos diferentes interlocutores.

Respeitar as opiniões diversas.


Instrucionais: regras de jogos;

Informativo: notícias;

Jornalístico: entrevista.

Uso da linguagem oral em situações onde haja diferentes interlocutores (professor, colegas da classe e outros).

Participação em diálogos.

Relato de experiências, de forma clara e ordenada.

Respeito às opiniões diversas.

Leitura

Ler com autonomia e compreensão;

Buscar com ajuda, informações em fontes escritas de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, internet, etc.);

Ler para alcançar diferentes objetivos como revisar, informar-se, comunicar ideias, pesquisar, estudar, deleitar-se, etc.;

Localizar informações explícitas em textos lidos;

Interpretar questões implícitas em textos lidos por si;

Preocupar-se em fazer boas indicações literárias.



Leitura autônoma de textos cujo assunto e gênero sejam conhecidos, buscando no contexto elementos para antecipar ou verificar o sentido atribuído;

Busca de informações e consulta a fontes de diferentes tipos (jornais, revistas, enciclopédias, Internet etc.), com orientação do professor;

Utilização de diferentes modalidades de leitura adequadas a diferentes objetivos, como ler para revisar, obter informação rápida, seguir instruções, aprender, aprender a escrever, por prazer e para um público;

63

Socialização de indicações literárias.

Escrita

Reescrever e produzir textos dos gêneros previstos para o ciclo, utilizando a escrita alfabética, preocupando-se com os aspectos que caracterizam o gênero em questão como, expressão da língua escrita, tempos verbais adequados e elementos que garantam a coerência, coesão, segmentação e ortografia;

Redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação do texto com orientação do professor.

Segmentação das palavras;


Divisão do texto em frases, utilizando recursos do sistema de pontuação, como maiúscula inicial, ponto final, exclamação, interrogação e reticências;

Separação entre o discurso direto e indireto e entre os turnos do diálogo, mediante o uso de dois pontos e travessão/ aspas;


Substituição de marcas de oralidade (“e”, “daí” etc.) por recursos coesivos adequados à linguagem escrita;

Organização das ideias de acordo com as características textuais de cada gênero e uso de coerência e coesão textual;

Revisão do próprio texto com ajuda, utilizando rascunhos como recurso para organizar sua intencionalidade na escrita levando em conta os seguintes aspectos: adequação ao gênero, coerência e coesão textual, ortografia e pontuação;


Receitas, textos informativos, fábulas, contos de assombração e narrativas de aventura.

Matemática

2º ano do ciclo I

Objetivos:

Números e operações

Construir o significado de número natural a partir de seus diferentes usos no contexto histórico, social e cultural, problematizados preferencialmente a partir de referenciais das práticas sociais;

Observar, ler e interpretar escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas, com base na observação de regularidades, utilizando-se da linguagem oral, de registros informais e da linguagem matemática;

Desenvolver procedimentos de cálculo a partir da relação entre objeto, figuras, situações práticas e hipotéticas, visando aprimoramento progressivo de sua capacidade de fazer cálculos mentais;

Resolver situações-problema e construir a partir delas os significados das operações fundamentais, considerando que cada raciocínio pode solucionar diferentes problemas, e que o mesmo problema pode ser resolvido com diferentes raciocínios;

Utilizar estratégias convencionais ou não para resolver problemas;

Desenvolver a confiança na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações-problema;

Reconhecimento de números no contexto diário;

Utilização da decomposição das escritas numéricas para a realização do cálculo mental exato e aproximado;

64

Utilização de diferentes estratégias para identificar números em situações que envolvam contagem e medidas;

Leitura, escrita, comparação e ordenação de notações numéricas pela compreensão das características do sistema de numeração decimal (base, valor posicional);

Comunicação de estratégias pessoais na resolução de problemas através de diferentes linguagens;

Desenvolver o interesse e a curiosidade por conhecer as diferentes estratégias dos seus pares, bem como valorizá-las como forma de aprendizagem;

Análise, interpretação, resolução e formulação de situações-problema, compreendendo alguns dos significados das operações;

Reconhecimento de que cada operação pode solucionar diferentes situações-problema, e que o mesmo problema pode ser resolvido por diferentes operações;

Cálculos de adição, subtração, multiplicação e divisão por meio de estratégias pessoais e técnicas convencionais. Espaço e forma

Reconhecer formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem, percebendo suas semelhanças e diferenças, em situações que envolvam descrições orais, construções e representações;

Localização de pessoas ou objetos no espaço, com base em diferentes pontos de referência e algumas indicações de posição;

Dimensionamento de espaços, percebendo relações de tamanho e forma;

Observação de formas geométricas presentes em elementos naturais e nos objetos criados pelo homem e de suas características: arredondadas ou não, simétricas ou não, etc.;

Estabelecimento de comparações entre objetos do espaço físico e objetos geométricos (esféricos, cilíndricos, cônicos, cúbicos, piramidais, prismáticos);

Percepção de semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos;

Construção e representação de formas geométricas.

Grandezas e medidas

Identificar medidas de tempo;

Comparar grandezas de mesma natureza;

Identificação de unidades de tempo: dia, semana, mês, ano, bimestre, semestre e utilização de calendários;

Relação entre unidades de tempo: hora, minutos e segundos;

Comparação de grandezas de mesma natureza, por meio de estratégias pessoais e uso de instrumentos de medidas conhecidas: centímetro e metro com o uso de (fita métrica, trena, etc.). Tratamento da informação

Identificar o uso de gráficos e tabelas para facilitar a leitura e interpretação de informações e construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas;

Desenvolver atitudes de exploração, interpretação e questionamento de situações cotidianas que envolvam a linguagem matemática em diversos contextos.


Coleta de dados, informações e elaboração de formas para organizá-los e comunicá-los;

Interpretação e elaboração de listas, tabelas simples, gráficos de colunas para comunicar a informação obtida;

Produção de textos a partir da interpretação de gráficos e tabelas.

Conteúdos Atitudinais

65

Confiança na própria capacidade para elaborar estratégias pessoais diante de situações problema;

Interesse e curiosidade por conhecer as diferentes estratégias de seus pares, bem como valorizá-las como forma de aprendizagem.

Ciências Naturais

2º ano do ciclo I

Objetivos:

Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos e as condições de ambiente em que eles vivem valorizando assim a diversidade da vida;

Conscientizar-se sobre a importância da preservação do meio ambiente, reconhecendo-se como agente transformador e multiplicador;

Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos, identificando diferentes matérias-primas e compreendendo a importância do uso racional das mesmas;

Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;

Organizar e registrar informações por meio de desenhos, esquemas, listas e textos sob a orientação do professor.

Conteúdos:

Coleta, seleção, registro e interpretação de informações, por meio de leituras de textos, imagens, entrevistas, estudos do meio, observação e experimentação;

Realização de ações voltadas para a preservação e/ou recuperação ambiental e para adoção de hábitos de vida coerentes com ambas;

Conhecimento de alternativas sustentáveis e experiências transformadoras na relação com o meio ambiente, tanto no âmbito de práticas pessoais, quanto nas práticas economicamente produtivas.

História

2º ano do ciclo I

Objetivos:

Entender a História como a construção do homem dentro de um espaço que vai sendo transformado por sua ação e pela ação da natureza;

Reconhecer algumas diferenças e semelhanças dos agrupamentos e dos movimentos sociais mais significativos do bairro como a família, a escola e a comunidade;

Reconhecer algumas permanências e transformações sociais, econômicas e culturais que ocorreram no cotidiano da família, da coletividade e em diferentes tempos;

Reconhecer o povo brasileiro através de suas características comparando-o com as culturas de diferentes nacionalidades.

Desenvolver o procedimento de registro referente às observações, acontecimentos e conclusões;

Desenvolver procedimentos de observação, comparação e participação em diálogos e discussões;

Conteúdos:

66

A história local e do cotidiano

Localidade Será abordada a localidade onde moram os alunos, a cidade de São Bernardo do Campo, estabelecendo estudos comparativos para verificar as diferenças e as semelhanças, as permanências e as mudanças ocorridas em diferentes tempos entre:

Os agrupamentos sociais que compõem a comunidade;

As diferentes manifestações culturais da coletividade.

A criança A criança deverá ser tratada como sujeito da história e ser conhecida como ela é nos dias atuais, em outras épocas e outros espaços por meio de:

Comparações de tipos de vestimentas, educação e outros costumes, relacionando esses aspectos com os de outras comunidades e espaços;

Conhecimento do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). Pessoas, lugares e costumes.

Consideração de alguns aspectos sociais, econômicos, religiosos e culturais;

Identificação do povo brasileiro por meio de diferenças regionais em diferentes épocas. Conteúdos comuns às temáticas:

Pesquisa em diferentes fontes de informações;

Comparação de um mesmo acontecimento visto de perspectivas diferentes;

Registros por meios variados;

Procedimentos de pesquisa em campo, entrevistas, discussão, relatos orais, debate, formulação de hipóteses e sistematização dos assuntos;

Conhecimento sobre as várias formas de medida do tempo.

Os conteúdos atitudinais serão desenvolvidos no trabalho com o conhecimento, respeito e a valorização da diversidade cultural, assim como no tratamento ético a todas as formas de diferenças e opiniões.

Geografia


Reconhecer diferentes paisagens e compará-las, identificando elementos naturais e construídos;

Compreender em nível inicial a ideia de territorialidade;

Conhecer as transformações ocorridas no espaço por fatores físicos e ambientais;

Conhecer o lugar em que se encontram inseridos e desenvolver as noções de pertencimento e responsabilidade pela história desse lugar;

Desenvolver atitude de responsabilidade consciente no tratamento da natureza, entendendo sua importância na preservação da vida;

Entender os avanços das técnicas e das tecnologias, seus aspectos positivos e negativos na modificação da natureza;

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Utilizar diferentes linguagens como desenhos, mapas, fotos e filmes, para adquirir e expressar conhecimento geográfico;

Socializar as informações adquiridas nas diferentes pesquisas, utilizando o diálogo e as discussões como forma de adquirir e expressar conhecimento;

Legitimar os valores democráticos relativos à diversidade étnica e cultural; Desenvolver noções de cartografia, como mapas, orientação, legenda e escala. Conteúdos:

Lugar e Paisagem Relações entre as pessoas e o lugar: as condições de vida, as histórias, as relações afetivas e de identidade com o lugar onde vivem:

Respeito aos costumes e regras de convivência;

Locais que atendam aos princípios democráticos e de respeito mútuo;

Diferentes paisagens: naturais e culturais; paisagens locais e regionais;

Infraestrutura local: habitação, educação, locais do bairro, artes, costumes e formas de lazer da população.

Território: noções de limites espaciais.

Comparação das diferentes formas em que a natureza se apresenta na paisagem local:

Aspectos físicos da paisagem: rios, serras, córregos, represas, matas ciliares, mananciais;

Transformações nas paisagens, provocadas por ações humanas e fenômenos naturais;

Questões Ambientais:

Características do ambiente;

Utilização racional dos recursos naturais numa perspectiva de sustentabilidade e preservação do espaço geográfico;

Formação de valores para preservação do ambiente; Conteúdos Procedimentais:

Observação, descrição, representação, construção de explicações;

Pesquisa em campo;

Discussão entre os alunos, elaboração de perguntas, de sínteses e de conclusões;

Leitura de imagens, de paisagens e de textos; Utilização da cartografia para a leitura e para a construção de mapas, assim como a construção de desenhos e maquetes;

Educação Física

2º ano do ciclo I

Objetivos:

Participar de discussões sobre as diferentes práticas corporais pessoais e da comunidade, compartilhando conhecimentos e experiências;

Participar de atividades rítmicas, brincadeiras, jogos e esportes, organizando-os com autonomia, criando e recriando regras;

Participar de diferentes atividades corporais ligadas à cultura, adotando uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelas suas crenças ou por razões sociais, físicas, de gênero ou classe.

Conteúdos:

68

Valorização e prática da cooperação e da solidariedade;

Valorização e prática do diálogo;

Valorização da cultura como um todo;

Busca de conhecimento, diversidade de padrões, atitude crítica em relação a padrões impostos, reconhecimento de outros padrões pertinentes a diferentes contextos;

Respeito a si e ao outro;

Enfrentamento do desafio de experimentar e vivenciar situações novas ou que envolvam diferentes níveis de complexidade;

Legitimação da necessidade de elaborar regras, materiais e espaços, considerando a diversidade.

Compreensão de alguns aspectos históricos e sociais relacionados às brincadeiras, ginásticas, danças, atividades expressivas, jogos e aos esportes, considerando suas regras;

Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaços, materiais e regras na criação dos jogos;

Percepção do ritmo pessoal e grupal;

Compreensão do processo expressivo como linguagem artística e corporal.

Participação em jogos, esportes, ginástica;

Utilização de habilidades específicas a jogos, brincadeiras, esportes, ginásticas;

Exploração e criação de gestos e códigos das manifestações da cultura corporal.

Arte


Conhecer diferentes produções artísticas, de diversos estilos, épocas, autores, para ampliar o conceito de artes visuais;

Conhecer e apreciar obras de arte por meio do contato com reproduções;

Conhecer e explorar várias possibilidades expressivas, experimentando vários meios e suportes e ampliando seu repertório para construção de um percurso criador próprio;

Conhecer e apreciar diferentes produções de artes visuais, selecionando e estudando aspectos de sua história.

Conteúdos:

Apreciação e análise de produções de artes visuais próprias e de colegas;

Reflexão sobre os processos de criação pessoal, dos colegas e de artistas profissionais;

Experimentação e pesquisa pelos alunos em suas produções artísticas nas diversas modalidades de artes visuais (pintura, desenho, colagem e modelagem);

Apreciação de diferentes obras artísticas e estudo da sua história;

Artistas a serem estudados: Tarsila do Amaral e Monet.

3. Rotina

Esta Unidade Escolar elabora a rotina e a organização do tempo para o desenvolvimento da prática pedagógica, o que permite que crianças e adultos estabeleçam uma organização temporal e espacial.

Considerando tal temática, é importante ressaltar a importância do documento “Regulamento Escolar”, oriundo da Secretaria da Educação e entregue através da escola para todos os responsáveis pelos alunos. O mesmo contém informações importantes sobre a rotina escolar. A seguir explicitaremos pontos principais a serem lembrados:

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Acolhimento Inicial: Para todas as turmas organizamos um dia de acolhimento com

atividades de interação. Acolhimento durante o ano: Os alunos são recebidos pelas inspetoras e encaminhados às

suas respectivas salas de aula, onde o professor acolhe e o apresenta à turma e a rotina da sala. Entrada e saída: Para melhor recepção e desenvolvimento da autonomia das crianças, na

entrada, os pais deixam seus filhos no portão, os quais se encaminham para suas respectivas salas.

Horário de Entrada: 07h00 período da manhã e 13h00 período da tarde, com tolerância de 10 minutos. Caso o atraso ultrapasse o estipulado, os pais deverão encaminhar-se à secretaria da escola para registrá-lo em livro próprio com as devidas justificativas.

Na saída, para melhor organização e segurança, as crianças são retiradas na sala de aula, primeiro pelos transportadores e em seguida pelos pais.

Obs.: Caso a criança precise sair antes do horário ou ir embora com outra pessoa que não os responsáveis, a professora deverá ser informada antecipadamente através da agenda. Atendimento aos pais: O atendimento aos responsáveis será realizado todas as segundas terças-feiras de cada mês, exceto daqueles meses em que são realizadas as reuniões trimestrais (18h40m às 20h40m). Utilizamos como forma de comunicação o caderno de recados e enviamos o calendário mensal antecipando atividades a serem desenvolvidas. O BLOG também é um espaço de divulgação de informações, orientações e atividades.

ROTINA PEDAGÓGICA

É importante a reflexão sobre a rotina sabendo que ela é um instrumento que auxilia na melhoria da qualidade do trabalho. Neste contexto de sala de aula, o conceito de rotina adquire outros sentidos e a constância e regularidades são previstas para contribuir com a construção de conhecimento pela criança. O professor, de cada ano ciclo, tem autonomia para organização de seu tempo, prevendo as atividades planejadas para o desenvolvimento dos objetivos conforme o plano de curso e as orientações pedagógicas da escola. Dentre as atividades programadas pelo professor, há previsão de:

Atividades diferenciadas: consistem em um tipo de trabalho adequado ao nível de conhecimento do aluno com objetivos específicos e estratégias diferenciadas.

Atividades permanentes: de acordo com a proposta curricular são situações didáticas propostas com regularidade, cuja periodicidade é definida de acordo com os conteúdos abordados e as necessidades do grupo, neste contexto se faz presente em nossa rotina:

a) Lições de casa, atividades que devem ser realizadas pelo aluno com autonomia progressiva, visando retomar conteúdos trabalhados e antecipando através de pesquisas temas a serem abordados na sala de aula. Espera-se que as famílias, dentro de suas possibilidades, propiciem uma organização de um espaço e de horários para a realização das mesmas. E ao professor cabe a clareza do objetivo a ser atingido, o planejamento das lições, da quantidade, a correção e socialização das mesmas.

b) Leituras diárias, de gêneros diversos, realizadas pelo professor ou aluno, com o objetivo de ampliação do repertório literário.

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c) Hino Nacional e de São Bernardo do Campo são executados todas às sextas-feiras no horário da entrada com a participação dos professores e alunos no pátio.

d) Higiene bucal ocorre uma vez no período com orientação do professor.

e) Refeições são organizadas ora em forma de self-service (prática de servir-se sozinho) desenvolvendo a autonomia, ora com os alunos sendo servidos. Neste momento as crianças têm diversas possibilidades de aprendizagem sobre a importância da alimentação e a conscientização do desperdício. Em nossa escola as crianças têm almoço e lanche.

f) O “Recreio” é uma proposta que visa aumentar as opções de atividades para as crianças no seu curto intervalo entre as tarefas escolares. As crianças têm um gama de opções de atividades que podem ser vivenciadas com professoras, inspetoras ou com os próprios amigos durante o recreio.

g) A biblioteca escolar interativa, tem atendimentos aos alunos previstos na grade de horários de cada ano/ ciclo, visando enriquecer e ampliar objetivos/conteúdos desenvolvidos em sala de aula.

h) Laboratório de Informática, presente na grade de horário semanal de cada ano ciclo, busca a integração das tecnologias ao currículo escolar, utilizando os recursos computacionais para enriquecer o trabalho desenvolvido em cada trimestre e oferecer possibilidades aos alunos de produzirem conteúdos e tornarem-se autores, deixando de serem meros consumidores de informações.

i) Netbooks estão inseridos na rotina semanal, possibilitando uma melhor apropriação dos recursos computacionais, já que permite um uso individual. Favorece a pesquisa de temas estudados em sala de aula, além de possibilidades de utilização dos jogos e demais recursos disponibilizados no sistema operacional Mandriva.

Atividade EXTRACLASSE

ENSINO FUNDAMENTAL

1º ANO DO CICLO INICIAL

Previsão Objetivo Local

1º SEMESTRE IDENTIFICAR OS CUIDADOS BÁSICOS PARA O

CRESCIMENTO, CULTIVO E CRIAÇÃO DE PLANTAS. JARDIM BOTÂNICO

2º SEMESTRE DESPERTAR A CURIOSIDADE DOS ALUNOS NO QUE SE

REFERE Á FORMA DE VIDA DE ALGUNS INSETOS. MUSEU DO INSETO



1º SEMESTRE APRECIAR E ESTUDAR OS VÁRIOS ANIMAIS: SILVESTRES E

DOMÉSTICOS. (HABITAT, LOCOMOÇÃO, ALIMENTAÇÃO E REPRODUÇÃO)

PARQUE ESTORIL/ZOOLÓGICO

2º SEMESTRE

TRABALHAR A BIODIVERSIDADE PARQUE

ECOLÓGICO



1º SEMESTRE AMPLIAR OS CONHECIMENTOS CULTURAIS E DE

PESQUISA. CATAVENTO CULTURAL

2º SEMESTRE IDENTIFICAR CUIDADOS BÁSICOS PARA O CRESCIMENTO,

CULTIVO E CRIAÇÃO DE PLANTAS. JARDIM

BOTÂNICO

1º ANO DO CICLO II


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1º SEMESTRE AMPLIAR CONHECIMENTOS CULTURAIS E DE

PESQUISA. CATAVENTO CULTURAL

2º SEMESTRE

PESQUISAR E CONHECER A HISTÓRIA DO DESCOBRIMENTO E COLONIZAÇÃO DO BRASIL.

MUSEU PAULISTA

2º ANO DO CICLO II


1º SEMESTRE CONHECER E VALORIZAR O ESTILO LITERÁRIO COMO

FONTE DE APRECIAÇÃO E PRAZER.

MUSEU DA LÍNGUA PORTUGUESA

2º SEMESTRE CONHECER A HISTÓRIA DO BRASIL.

MUSEU PAULISTA

4. Avaliação das Aprendizagens dos Alunos

4.1. Ensino Fundamental A avaliação deve ser “compreendida como um conjunto de ações que tem a função de alimentar, sustentar e orientar a intervenção pedagógica” (PCN, VOL1, pág.81).

Alguns instrumentos representam importante papel no processo de avaliação, tanto no que diz respeito à aprendizagem (dificuldades/ avanços) dos alunos, quanto a ação posterior do docente diante de tais constatações.

O mapeamento trimestral refere-se a uma planilha do Excel, contendo nomes dos alunos que compõem a turma e objetivos que serão desenvolvidos no decorrer do trimestre nas diversas áreas de estudo que compõem o currículo. Este deverá ser preenchido no decorrer do período, através da pintura das respectivas células, avaliando o aluno como satisfatório ou insatisfatório nos respectivos objetivos. Tal planilha viabiliza interpretações quantitativas/qualitativas e planejamento de ações posteriores.

Avaliar as aprendizagens requer análises consistentes com o intuito de localizar o que o aluno já é capaz de fazer. Neste sentido, o portfólio contendo atividades que representam a trajetória educativa do aluno, ocupa papel importantíssimo. Assim, sua constituição requer cuidados na seleção e organização das atividades. Ao aluno caberá o direito de ter conhecimento sobre seus avanços e dificuldades, revisitando atividades realizadas no decorrer do trimestre. Caberá ao docente também efetivar esta análise no que se refere a sua prática educativa.

No findar do trimestre os professores elaborarão a síntese do trabalho desenvolvido, que deverá conter:

Registro sucinto sobre o seu trabalho com a classe no decorrer do trimestre, suas dificuldades e avanços, com a finalidade de facilitar sua exposição para o grupo;

DESNECESSÁRIO IMPRESCINDÍVEL

Citar dificuldades dos alunos de maneira individualizada; Distinguir nº de meninas e meninos e nº de alunos da classe; Elencar conteúdos; Explicitar aspectos comportamentais (individuais); Informar o aluno de inclusão; Citar alunos que serão avaliados

Relatar o trabalho do professor: modalidades, atividades sequenciadas, projetos; Citar estratégias, parcerias, retomadas; Especificar o trabalho por áreas de conhecimento; Abordar momentos significativos; Caracterizar o agrupamento; Situar interferências; LEMBRE-SE: A síntese deve complementar as demais informações

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pelo conselho de ano/ciclo;

presentes no mapeamento e nos demais registros;

Este registro que explicita a análise do trabalho docente citado anteriormente será lido

pelos seus autores, logo no inicio da reunião de conselho de ano/ciclo e constituirá parte da ata destes encontros.

A avaliação é parte integrante e fundamental do processo educativo e avaliar a escola como um todo periodicamente também é muito importante para a definição de novas metas e ações do grupo escola. As avaliações dos pais, reuniões e levantamento de dados com todos os segmentos da comunidade escolar, a fim de levantar indicadores significativos que servirão para nortear ações e metas para o ano seguinte, tornar-se-á imprescindível.

5. Acompanhamento dos Instrumentos Metodológicos

O acompanhamento dos instrumentos metodológicos tem como objetivo principal a constante reflexão e qualificação do trabalho pedagógico na unidade escolar. Logo no início do ano letivo, os professores agrupados de acordo com o ano/ciclo no qual atuam, retomam os objetivos/conteúdos previstos, para análise e aprimoramento do planejamento anual. Neste ano letivo, realizamos procedimentos de análise e revisão, em momentos distintos com o intuito de trilhar uma linearidade em relação aos conhecimentos que serão abordados durante o percurso escolar das crianças, favorecendo a totalidade do trabalho pedagógico da escola, buscando um processo de ensino aprendizagem não lacunado e sim contínuo e gradativo.

O plano anual é o documento que no início de cada trimestre irá nortear a organização dos objetivos e conteúdos a serem desenvolvidos no período. O plano trimestral, possibilitará seleções pertinentes e diferenciadas de acordo com as necessidades que caracterizam cada agrupamento pertencente a um mesmo ano/ciclo.

A partir dos objetivos trimestrais, semanalmente os planos de ação serão elaborados por cada docente. Estarão contidas neste registro as estratégias, agrupamentos, recursos e consignas pertinentes para atingir os objetivos propostos. Caberá a coordenadora pedagógica da unidade escolar, selecionar aspectos que considerar necessário, inferindo através de questionamentos, devolutivas presenciais e agendamento de observações em momentos específicos. Além disto, sugestões pedagógicas pertinentes que venham a acrescentar nos futuros planejamentos poderão ser acrescidas em tais planos.

Em relação aos encontros realizados semanalmente, digo, os HTPC serão planejados e os temas a serem abordados comunicados previamente aos docentes. Tais encontros serão registrados em forma de atas, lavradas pelos próprios educadores, de acordo com a lista de presença.

Outros momentos também necessitarão de registros como forma de garantir a retomada de informações relevantes em momentos específicos, tais como: conversa com pais ou responsáveis, devolutivas presenciais com docentes,... Dentre outros.

Acreditamos que todo e qualquer tipo de registro deva ser resgatado, utilizado posteriormente buscando funcionalidade e embasamento para ações futuras. É este caminho que buscamos trilhar...

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6. Ações Suplementares

6.1. A.E.E. - Atendimento Educacional Especializado

O Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um trabalho de natureza pedagógica realizado por professores com formação específica na área da Educação Especial.

Esses atendimentos acontecem normalmente duas vezes por semana em local dotado de recursos pedagógicos adequados às necessidades educacionais especiais dos alunos, os quais são atendidos individualmente ou em pequenos grupos, conforme a necessidade que cada um apresenta.

O AEE tem como função complementar ou suplementar a formação do aluno por meio da disponibilização de serviços, recursos de acessibilidade e estratégias, que eliminem as barreiras para sua plena participação na sociedade e no desenvolvimento de sua aprendizagem.

Há uma resolução específica (CNE/CBB 4/2009), que institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial, relacionadas por definição. Consideram-se recursos de acessibilidade na educação aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços (Artigo 2º).

O público alvo do Atendimento Educacional Especializado, segundo o Art. 4º da Resolução nº4 / 2009 constitui-se em:

I – Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de natureza física, intelectual, mental ou sensorial.

II – Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificação. III – Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, isoladas ou combinadas: intelectual, liderança, psicomotora, artes e criatividade.

O Atendimento Educacional Especializado está organizado da seguinte forma nesta unidade escolar:

Através de encontros mediados pela coordenadora pedagógica, professores da sala regular e professores do Atendimento Educacional Especializado, reúnem-se para abordar questões relacionadas aos encaminhamentos do atendimento, elaboração do plano individualizado e possíveis ajustes/complementações. Tendo como objetivo principal, estabelecer metas comuns a serem almejadas no decorrer dos próximos três meses. Mediante ações relacionadas acima, será elaborado o plano individual do aluno, com metas, objetivos específicos, conteúdos, recursos e apoio indicados e possíveis parcerias.

A composição do atendimento faz-se no contraturno, onde o aluno vem ao período contrário. O professor trabalha recursos pedagógicos e estratégias considerando as necessidades específicas dos alunos público alvo da Educação Especial. Identificando potencialidades do aluno, oferecendo desafios possíveis, uso de recursos diferenciados que potencializem sua aprendizagem, para que possa desenvolver sua autonomia nas atividades práticas e diárias realizadas na escola e em suas experiências de vida. Para que o trabalho ocorra de forma satisfatória e organizada, é fundamental manter situações dialógicas frequentes com os docentes

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do período regular que atendam o aluno, buscando ampliar as possibilidades de participação destes em sala de aula. As professoras do AEE também realizam atendimentos colaborativos, ou seja, acompanhamento de alguns alunos na sua própria sala do ensino comum. A ação colaborativa é uma parceria entre professores do ensino comum e professores especialistas, constituindo-se na atualidade, uma estratégia ascendente para melhorar o desempenho de alunos com NEE.

A meta do ensino colaborativo é proporcionar a todos os estudantes da classe, tarefas apropriadas, de forma que cada um aprenda, sejam desafiadas e participe do processo da sala de aula. Entre as estratégias, está a preparação de materiais pedagógicos com as adaptações necessárias para proporcionar situações de aprendizagens exitosas, além da participação em HTPC, com a finalidade de planejarmos o trabalho junto com a professora da sala comum, que será realizado semanalmente em sala de aula com todos os alunos.

Avaliação

A avaliação é realizada de maneira contínua, tendo como referência o trabalho pedagógico

desenvolvido pelo ensino comum e o plano de ação do AEE, possibilitando reflexão quanto á

adequação do trabalho desenvolvido, às necessidades do aluno. Observações e registros do

professor são feitos a partir dos objetivos traçados para que estes possam ser reavaliados e

redimensionados, de modo a considerar os progressos do aluno, ressignificando suas

necessidades e traçando novos objetivos para que o mesmo acompanhe efetivamente a proposta

curricular.

Os apontamentos avaliativos dessas observáveis são organizados com intuito de situar

potencialidades/ avanços dos alunos do NEE. Tendo como objetivo principal, estabelecer metas

comuns a serem almejadas no decorrer de cada trimestre.

Continuamente, tendo como referência o trabalho pedagógico desenvolvido pelo ensino

comum e o plano de ação do AEE, possibilitando reflexão quanto á adequação do trabalho desenvolvido, às necessidades do aluno;

Processual, por meio de observações e registros do professor a partir dos objetivos traçados que podem ser reavaliados e redimensionados, de modo a considerar os progressos do aluno, ressignificando suas necessidades e traçando novos objetivos para que o mesmo acompanhe efetivamente a proposta curricular. O registro da observação realizadas e apontamentos avaliativos dessas observações é

organizado de forma:

Os apontamentos avaliativos dessas observáveis são organizados com intuito de situar potencialidades/ avanços dos alunos do NEE. Tendo como objetivo principal, estabelecer metas comuns a serem almejadas no decorrer de cada trimestre.

6.2 P.A.A. - Programa de Apoio a Aprendizagem

O acesso ao apoio à aprendizagem é um direito do aluno que dele necessite, cumpre o objetivo de auxiliá-lo no seu processo individual de aprendizagens.

As discussões para inserção dos alunos no PAA deverão ocorrer nos Conselhos de Ano/Ciclo. Para a análise da demanda e a organização do PAA, deverá ser priorizado o atendimento aos alunos dos finais de cada ciclo com defasagens em Língua Portuguesa.

Foram organizadas duas possibilidades para o desenvolvimento do Programa de Apoio a Aprendizagem nesta unidade escolar:

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Grupo de estudo- Reorganização de todos os alunos da turma do ciclo Inicial, subdividindo-os de acordo com suas necessidades específicas e conhecimentos, dentro do horário das aulas regulares, em alguns momentos da rotina, contando com os professores das turmas regulares.

Professor Parceiro- Atuação do professor da turma em parceria com o professore do PAA durante horário regular. Possibilitará situações de acompanhamento específico aos alunos com defasagem de aprendizagem, devendo se planejar situações didáticas onde os estes tenham desafios diferenciados relacionados ao mesmo contexto.

2º e 3º anos do Ciclo Inicial TARDE Grupos de Estudo

2° ano/Ciclo II TARDE Professor Parceiro

3° ano Inicial MANHÃ Professor Parceiro

1° ano/Ciclo II MANHÃ Professor Parceiro

2° ano/Ciclo II MANHÃ Professor Parceiro

OBS: Para o segundo semestre, será solicitado professor para efetivar carga suplementar

nesta unidade escolar no período da tarde, buscando otimizar os formatos aqui mencionados. VI. CALENDÁRIO ESCOLAR HOMOLOGADO

VII. REFERÊNCIAS

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AÇÃO EDUCATIVA. Indicadores de Qualidade na educação. Ação Educativa, Unicef, Pnud, INEP, Seb/MEC ( Coordenadores) – São Paulo,2007,3ª edição ampliada. BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Política nacional de educação especial. Brasília, DF: MEC: SEESP, 1994. ______. Ministério da Educação e Cultura. Ensino Fundamental de nove anos. Orientações para a inclusão da criança de seis anos de idade. Brasília, DF: MEC: SEB, 2007. ______. A criança de 6 anos, a linguagem escrita e o Ensino Fundamental de Nove Anos, 2009 SÃO BERNARDO DO CAMPO. Secretaria de Educação, Cultura e Esportes: Ensino Fundamental 9 anos, 2009. ______. Secretaria de Educação e Cultura. Departamento de Ações Educacionais. Divisão de Ensino. Proposta Para Implantação da Inclusão na Rede Municipal de Educação de São Bernardo do Campo. São Bernardo do Campo, dez.1999. ______. Secretaria de Educação e Cultura. Departamento de Ações Educacionais. Divisão de Ensino. Proposta Curricular. São Bernardo do Campo, SEC .2007. SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador- 1º ano. São Paulo, FDE, 2011. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador- 2º ano. São Paulo, FDE, 2010. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor alfabetizador- 3º ano. São Paulo, FDE, 2010. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor - 4º ano. São Paulo, FDE, 2010. ______. (Estado). Secretaria da Educação. Ler e Escrever: guia de planejamento e orientações didáticas; professor - 5º ano. São Paulo, FDE, 2010. VIII. ANEXOS

Educação Tecnológica

Em nossa EMEB, a Educação Tecnológica permeia o currículo escolar, buscando desenvolver habilidades, promover a integração da tecnologia às práticas cotidianas, compreender como elas mudam nossa rotina, como contribui para o desenvolvimento da sociedade e discutir seus impactos ambientais, sociais, políticos, culturais e econômicos, exercendo uma postura reflexiva diante das mudanças que promovem.

Em nossas aulas de educação tecnológica, os alunos são desafiados a pensar cientificamente, elaborando hipóteses, criando, testando, experimentando, reformulando a partir dos resultados obtidos e propondo soluções para os problemas encontrados. É uma oportunidade para desenvolver habilidades de trabalho em equipe, trabalhos colaborativos, argumentação e registro.

ciclo I

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Os alunos do ciclo I (1º, 2º e 3º anos iniciais) possuem aulas de Educação Tecnológica por agendamento, utilizando montagens movidas por energia manual.

Todas as atividades são planejadas com foco nos objetivos do trimestre, neste caso, professoras e PAPE planejam cada atividade de acordo com o conteúdo que está sendo desenvolvido no trimestre e planejam as atividades que contemplam pesquisa, montagem, discussões de conceitos, socialização e registro das criações.

1º ano do ciclo II

Quinzenalmente os alunos do 1º ano do ciclo II frequentam as aulas de Educação

Tecnológica. Nestas aulas são trabalhados conceitos de tecnologia, através de montagens, automação e programação simples, utilizando material estruturado, controle e console de programação.

Segue abaixo o plano de trabalho anual:

1º trimestre: 2º trimestre: 3º trimestre:

Introdução às aulas de tecnologia:

Entendendo conceitos: Roldanas e

Polias

Entendendo o funcionamento:

Cremalheira

Entendendo conceitos:

Estruturas – estrutura de treliça; conexões móveis.

Entendendo conceitos: Rodas e eixos

Compreender a troca de energia mecânica para energia motorizada

Entendendo conceitos: Alavanca – tipos de alavanca

Entendendo Conceitos: Engrenagens Compreender programações simples

utilizando console e controle

Setores da economia: Setor secundário – Produção industrial e construção civil

e Setor terciário - transporte e lazer

Projeto: Sistema Solar

Robótica

A robótica educacional propicia o desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem mais participativo e significativo, visando o processo de construção e elaboração do pensamento do aluno, onde é valorizado todo o processo percorrido até que se chegue a um determinado fim. Além de motivar os alunos, a robótica trás diversos aspectos positivos para sua aprendizagem como, raciocínio lógico, trabalho em equipe, integração de conhecimentos através do diversos conteúdos abordados, autonomia, entre outros. Na robótica educacional trabalhamos conceitos de tecnologia, através de montagens de diversos equipamentos, construção de arenas, de robôs e programação utilizando material estruturado e o programa Robolab para as programações. Tudo isto, através de uma abordagem lúdica que engloba os componentes curriculares trabalhados em cada trimestre, além dos conceitos de ética e responsabilidade social.

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Todos os problemas são discutidos em grupo, incentivando o trabalho colaborativo para a obtenção de possíveis soluções.

2º ano do ciclo II

Semanalmente os alunos do 2º ano do ciclo II frequentam as aulas de Robótica. Nosso currículo busca atender os três eixos que envolvem a Robótica:

Eletrônica e robótica com software livre

Neste ano, além de trabalhar a robótica com o material estruturado do Lego Dacta, também

vamos iniciar o trabalho com robótica utilizando hardware aberto e software livre, pois acreditamos que as possibilidades de utilização da robótica na educação são consideravelmente ampliadas com o uso de tecnologias livres, devido a facilidade de acesso e ao baixo custo, além da existência de uma comunidade colaborativa que se envolve na busca de soluções de problemas e melhoramentos de ideias. Para isto, vamos iniciar com o oferecimento de uma oficina de Arduino, a partir da qual estudaremos possibilidades de trabalhar com mais este recurso. O Arduino é uma plataforma de prototipagem eletrônica de baixo custo e de fácil manuseio, pois não requer conhecimentos prévios de programação. Ele permite a criação de projetos com objetos e ambientes interativos.

Diante disto, o Arduino torna-se uma excelente opção para o trabalho com robótica educacional devido ao seu baixo custo, pela facilidade de programação por não especialistas em informática e eletrônica, como os professores e alunos da educação básica e pela facilidade de acesso através do software livre. Vamos realizar a compra de alguns materiais básicos para a realização das aulas e para a execução do projeto de robótica, o qual efetivará uma das solicitações dos alunos do conselho mirim, que, desde o ano passado solicitaram a colocação de um painel eletrônico na quadra para a contagem dos pontos dos jogos. Nossos alunos do 2º ano do ciclo II vão buscar desenvolver o projeto, sob orientação da professora Elaine, utilizando materiais alternativos e componentes eletrônicos, programados com Arduino, sendo este, o projeto de robótica do 3º trimestre.

Segue abaixo o plano anual para o trabalho de Robótica:

1º trimestre 2º trimestre 3º trimestre

Introdução à robótica: Entender a dinâmica das aulas de robótica e

Introduzir o conceito de programação, buscando compreender as ações que envolvem uma programação básica

Conceitos de mecânica: Montagem do robô para as aulas de Programação

Projeto de Robótica

Projeto de criação de um painel eletrônico para a quadra da escola (sugestão levantada pelos alunos

representantes de classe em 2012), utilizando o Arduino para a

programação.

Conceitos de mecânica: realizar montagens, pesquisar conceitos e

elaborar apresentações para socializar os diferentes temas abordados:

estruturas, alavancas, roldanas e polias, rodas e eixos, cremalheira,

engrenagens.

Programação: Desenvolver habilidades de

programação, solucionando desafios propostos e participando de desafios na

arena, integrados aos conteúdos desenvolvidos no trimestre.

Entendendo conceitos de Eletrônica: associado ao conteúdo do trimestre:

Entender na prática como realizar ligações elétricas utilizando baterias, entender a funcionalidade de uma fita

isolante, reaproveitar sucatas eletrônicas na construção de novos

brinquedos realizando a montagem da “barata elétrica”.

Conhecer e compreender a programação com Arduino, realizando

pequenos projetos.

Blog Institucional

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Justificativa: Pensando em como facilitar o acesso dos membros da comunidade escolar aos documentos oficiais da escola, incentivando a aproximação da comunidade, como: o PPP, o regimento escolar, o cardápio escolar, o calendário mensal, e as diversas ações desenvolvidas na escola, investimos na criação do blog, o qual é um amplo canal de comunicação. Objetivos: - Promover o blog da U.E. como veículo de comunicação rápido, visando o enriquecimento das práticas educativas. - Divulgar práticas, eventos e ações desenvolvidas na escola; - Socializar o PPP, o regimento escolar, o cardápio fornecido pela merenda escolar, o calendário escolar e os trabalhos realizados pelos alunos com toda a comunidade escolar. Desenvolvimento: O blog foi criado em 2011 pela PAPE, com auxílio e intervenção do trio gestor. O gerenciamento é feito pela parceria entre a PAPE, o trio gestor e as oficiais de escola. É também um espaço para a divulgação dos trabalhos realizados pelos alunos com orientação dos professores e, inclusive, de divulgação do portfólio do laboratório de informática que relata as práticas com as novas tecnologias desenvolvidas na unidade escolar. Sua atualização ocorre com frequência, sendo que mensalmente é trocado o cardápio e o calendário mensal, além das demais áreas de acordo com o desenvolvimento dos trabalhos escolares.

Descrição da Estrutura Física da Escola

Piso Superior

Denominação Quantidade Observação

Sala de Aula 10

Sala de Artes 01

Banheiros 02 (01 fem. e 01 masc.)

Sala de Inspetoras 01

Piso Térreo

Sala para o Apoio Pedagógico 01

Sala de Professores 01

Sala de Direção 01

Laboratório de Informática 01

Biblioteca Interativa 01

Lavanderia 01

Cozinha 01

Despensa 01

Refeitório 01

Depósito 02

Secretaria 01

Banheiro 06 Adultos – 04 (02 fem. e 02 masc.) Crianças – 02 (01 fem. e 01 masc.)

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Área Externa

Quadra de esportes 01 Coberta

Materiais Pedagógicos e Equipamentos

Nossa Unidade Escolar conta com diversos recursos para ajudar nos trabalhos pedagógicos, dentre eles jogos, livros e materiais diversos.

Contamos com a Biblioteca Escolar Interativa que disponibiliza seu acervo para empréstimo a alunos e funcionários. O Laboratório de Informática bem equipado, favorecendo a inclusão digital de alunos, funcionários e comunidade em geral. Sala de artes com mesas coletivas, pias com acesso a água e alguns recursos áudio visuais. No pátio temos bancos, fantasias, carrinhos com gibis, revistas e livros, baús de ursos com brinquedos e jogos variados que são diariamente utilizados pelas crianças nos momentos de intervalo.

Atividades letivas aos sábados

Dia Atividade Descrição

29/06 Festa Brasileira Festa com a comunidade que celebra a diversidade cultural de nosso país. Na festa as crianças apresentam danças, brincam e comem o que é oferecido pela merenda escolar e para os convidados servimos pipoca e algodão doce.

30/11 Mostra Literária Apresentação e/ou exposição das atividades desenvolvidas durante o ano letivo.

Education

PPP 2013 da EMEB José Cataldi