Que Pedagogias para o Século XXI?

Que Pedagogias

para o Século XXI?

Lojas de Saber – 17/03/2017 Exploratório Ciência Viva - Coimbra

Que mundo é este em que vivemos?

Que competências para esse mundo?

Que pedagogias para conseguir essas

competências?

Está em curso, e a aumentar, a perda de

milhões de empregos

tornados obsoletos

pela inteligência artificial, robótica,

digitalização e automação

World Economic Forum, Jan 2016

Nos próximos três anos haverá no

mercado global

uma procura de cerca de 500

milhões de empregos Davos Forum, Jan 2017

No entanto

cerca de 40% das empresas e

organizações

continuarão a não obter as

competências desejadas

Davos Forum, Jan 2017

Regista-se um grande aumento da procura

de competências

nas áreas ligadas a computação,

engenharia, matemática,

ciências World Economic Forum, Jan 2016

Assistimos a uma alteração profunda no

mundo do trabalho

•  Natureza do emprego •  Volatilização do

emprego estável •  Precariedade

do trabalho

•  Deterioração dos salários

•  Generalização das economias da

partilha

•  Subemprego dos graduados

•  Proliferação do multiemprego

•  Elevada percentagem de

jovens “nem-nem”

•  Predominância do capital sobre

o trabalho

O que é que isto significa?

Significa que ninguém faz ideia nenhuma de

como vai ser o mundo

Significa que os jovens têm de estar preparados

para, com autonomia, imaginação e persistência

construírem o seu próprio caminho

Será neste mundo que os jovens das nossas escolas

terão de integrar-se, diferenciar-se e afirmar-se

se quiserem encontrar a sua plena realização

Como iremos educá-los?

Que competências deverão ter?

2. COMPETÊNCIAS PARA AS PRÓXIMAS DÉCADAS 1. O DESAFIO DAS COMPETÊNCIAS

4. CONCLUSÕES 3. AS PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO



1. O DESAFIO DAS COMPETÊNCIAS

conhecimentos conteúdos

competências

O QUE OFERECEM OS SISTEMAS DE ENSINO?

O QUE PEDEM OS MERCADOS DE

TRABALHO?

disciplinas

Há hoje um diálogo de surdos a propósito

das competências

Falar de competências a quem trabalha com

disciplinas, conteúdos e conhecimentos

é o mesmo que dizer que a Terra é redonda a quem tem a certeza

absoluta de que a Terra é plana


Quando um recrutador entrevista um futuro

empregado não lhe interessa o

que ele sabe, mas sim o que ele sabe fazer

Há pessoas com muitos conhecimentos

que são incapazes de os levar à prática


World Economic Forum ( 2015)

Nem todas as competências se relacionam com conhecimentos

no referencial do World

Economic Forum (2015)

Repare-se nas competências

assinaladas


O que se aprende na escola

O desajuste entre o que a escola oferece e o que o

mercado de trabalho necessita de receber


traduz-se cada vez mais em

desemprego, precariedade,

degradação de salários e

insatisfação social © Público

1. São de natureza transversal, cobrindo mais de um domínio

Competências de Nova Geração 3. Sustentam comportamentos de ordem superior quando aplicadas a situações complexas ou de elevada incerteza

2. Têm caráter multidimensional,

incorporando conhe-cimentos, aptidões,

atitudes e valores




Referencial de Síntese das Competências Chave

para o Século XXI Síntese dos principais referenciais internacionais:

2. COMPETÊNCIAS PARA AS PRÓXIMAS DÉCADAS

UNESCO (1998), OECD (2005), Comissão Europeia (2006), Partnership for 21st Century Learning (2006),

World Economic Forum (2015), OECD (2016)


© A Dias de Figueiredo

Competências básicas que cada cidadão deve

possuir nos nossos dias



Entrelaçam-se com as anteriores e reforçam-nas, convidando à inovação, ao exercício da curiosidade, da criatividade,

do pensamento lógico e do pensamento sistémico



As mais necessárias aos jovens dos nossos dias, já que, sendo

educados numa escola dominada pelas pedagogias da explicação,

isto é, da autoridade do professor perante a convencionada

ignorância e dependência do aluno, os jovens saem do sistema de ensino obrigatório, a caminho

do mercado de trabalho ou dos estudos superiores, num auge de

passividade e falta de iniciativa



Competências transdisciplinares e culturais e superiores necessárias para dar sentido humano aos resultados das

análises maciças de dados e vigiar os erros e preconceitos que alimentam

essas análises e a concepção dos algoritmos. Indispensáveis para humanizar a tomada de decisão



Num mundo largamente destituído de literacias sociais, relacionais e emocionais

genuínas, estas competências, que se entrançam intimamente com as restantes,

são hoje reconhecidas como determinando o sucesso de quem as possui e o insucesso

de quem não as desenvolve e cultiva





Referencial de síntese das Pedagogias de Nova Geração

construído a partir da consolidação (ainda em curso) de dados recolhidos numa

seleção de fontes internacionais

3. AS PEDAGOGIAS DE NOVA GERAÇÃO



Pedagogias tradicionais, da explicação pelo professor e da compreensão pelo aluno (da

autoridade do professor e da dependência do aluno). O lugar do controlo centra-se no professor



Pedagogias da autonomia, emancipação e empoderamento pelo alunos, inspiradas em

autores como Paulo Freire e Jacques Rancière. Visam que os alunos se habituem a assumir, individual e coletivamente, os seus destinos.

O lugar do controlo centra-se no aluno



Correspondem ao conceito anglo-saxónico das pedagogies of inquiry. Inclui as pedagogias da

descoberta, inspiradas nas práticas dos cientistas, e as pedagogias da pesquisa em alguns tipos de jogos



Pedagogias baseadas no recurso a projetos, incluindo PBL (project based learning), trabalhos

de criação artística, trabalhos de criação artesanal, trabalhos de construção e exercício

sistemático do pensamento de designer (design thinking). São, por natureza, emancipatórias



Pedagogias do trabalho coletivo. Inclui o recurso a trabalhos coletivos, presenciais

e online e práticas de inteligência coletiva, coaprendizagem e coavaliação



Pedagogias da prática deliberada (ou do treino, ou da repetição inteligente), tal como praticada

por atletas de alta competição e músicos profissionais. Tendem a ser assumidas

individualmente pelo aluno





4. CONCLUSÕES

A educação para as próximas décadas contém

enormes desafios

Para além da educação para os conhecimentos, é necessária uma

educação para as competências

A educação para as competências é território quase virgem em

matéria de pedagogias

4. CONCLUSÕES

As pedagogias da explicação, que dominavam

a educação do passado

terão de ser enriquecidas com outras dimensões

É urgente a adopção alargada da dimensão das

pedagogias da emancipação

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FIM Slides em: www.slideshare.net/adfigueiredoPT

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