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OFICINA DE FORMAÇÃO – Maio e Junho de 2009

2ª sessão2

A BIBLIOTECA ESCOLAR E O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS EM LITERACIA DA INFORMAÇÃO

Como a UNESCO encara o problema:

“A Literacia da Informação... é um direito humano básico num mundo digital e promove a inclusão social de todas as nações.”

UNESCO (2005), Beacons of the Information Society The Alexandria Proclamation on Information Literacy and

Lifelong Learning

3

AASL : Standards para o séc. XXI

“As bibliotecas escolares fornecem igual possibilidade de acesso físico e intelectual aos recursos e ferramentas necessários à aprendizagem, num ambiente acolhedor, estimulante e seguro. Os professores bibliotecários colaboram com os outros para fornecerem a instrução, as estratégias de aprendizagem e a prática para o uso das competências de aprendizagem essenciais, necessárias no século XXI.”

4

O que permitem essas competências?

5

1111

Investigar, pensar

criticamente e adquirir

conhecimento.

O que permitem essas competências?

6

2222

Tirar conclusões, tomar decisões informadas,

aplicar o conhecimento a novas situações e criar

novo conhecimento.

O que permitem essas competências?

7

3333

Partilhar conhecimento e participar, etica e

produtivamente, como membros da sociedade

democrática.

O que permitem essas competências?

8

4444

Procurar o crescimento pessoal e estético.

Currículo Nacional do Ensino Básico

Competências gerais6. Pesquisar, seleccionar e organizar informação para a transformar em conhecimento mobilizável; Pesquisar, seleccionar, organizar e interpretar

informação de forma crítica em função de questões, necessidades ou problemas a resolver e respectivos contextos

Rentabilizar as tecnologias da informação e comunicação nas tarefas de construção de conhecimento

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7. Adoptar estratégias adequadas à resolução de problemas e à tomada de decisões;

Identificar situações problemáticas em termos de levantamento de questões

Seleccionar informação e organizar estratégias criativas face às questões colocadas por um problema

Confrontar diferentes perspectivas face a um problema, de modo a tomar decisões adequadas

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Currículo Nacional do Ensino Básico

OperacionalizaçãoDeverá ser feita “na perspectiva de cada disciplina ou área curricular, tendo em conta os instrumentos, saberes, procedimentos, instrumentos e técnicas essenciais de cada área do saber e visando o desenvolvimento pelo aluno destas competências”.

11

Currículo Nacional do Ensino Básico

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Como concretizar?

A Biblioteca Escolar, sozinha, não consegue

Formar leitores autónomos e competentes

Desenvolver as competências dos alunos em

literacia da informação

Conseguir a colaboraboração dos professores é ESSENCIAL

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Como concretizar?

14

Como concretizar?

ColaboraçãoColaboração

BE Professores CurricularesBE Professores Curriculares

no desenvolvimento da no desenvolvimento da literacia da informaçãoliteracia da informação

InformaçãoInformação InformaçãoInformação

15

Colaboração BE – Professores curriculares

Planear estratégias exequíveis que

sejam aplicáveis a conjuntos de

professores/turmas.

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Colaboração BE – Professores curriculares

Registar, avaliar e divulgar amplamente os

resultados obtidos em colaboração

Boletim Boletim InformativoInformativo

Boletim Boletim InformativoInformativo

Conselho Conselho Pedagógico e Pedagógico e

DepartamentosDepartamentos

Conselho Conselho Pedagógico e Pedagógico e

DepartamentosDepartamentos

Blogue, Blogue, plataforma,plataforma,

página página Internet...Internet...

Blogue, Blogue, plataforma,plataforma,

página página Internet...Internet...

17

Colaboração BE – Professores curriculares

A BE

como parceira nos vários projectos que

a escola/agrupamento desenvolva;

chamando à colaboração um número

crescente de professores;

18

Colaboração BE – Professores curriculares

Conseguir que, no Projecto Educativo, esteja

explícita a importância da promoção da leitura e

do desenvolvimento da Literacia da Informação,

em colaboração com a BE

Debater com os colegas (professores de AP? /

Coordenadores e departamento e de Conselho de

Docentes) as competências a iniciar, desenvolver

e aprofundar ao longo da escolaridade

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Colaboração BE – Professores curriculares

Construir uma proposta de modelo de pesquisa

adequado aos nossos alunos (através da

adaptação de outros) – formar um grupo de

trabalho BE-outros professores;

Levar esse modelo a ser aprovado no Conselho

Pedagógico e divulgado a todos os professores

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Colaboração BE – Professores curriculares

Realizar sessões de divulgação do modelo para

as turmas

Realizar outras sessões, planificadas com os

professores, sobre avaliação de páginas web,

uso ético da informação

Técnicas de leitura

...

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Colaboração BE – Professores curriculares

Partir da iniciativa da BE propor ao Conselho

Pedagógico sessões de formação de professores

na área da Literacia da Informação, da

utilização pedagógica das tecnologias, da web

2.0...

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Colaboração BE – Professores curriculares

Reunir com cada DT, para averiguar com quem,

quando e como planear actividades em

colaboração

Programar a elaboração conjunta de materiais

de apoio, tanto na área da leitura com da LI

Planear módulos ou unidades em colaboração

Resumindo

Colaborar consistentemente com o currículo

para a promoção da leitura e para o

desenvolvimento das literacias;

Demonstrar o valor da aprendizagem

construtivista centrada no aluno;

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Resumindo

Colocar as tecnologias ao serviço das

competências dos alunos

Planificar o uso das tecnologias, tanto na BE, como em

contexto de sala de aula;

24

Resumindo

Influir decisivamente

Na melhoria das aprendizagens dos alunos;

Na sua preparação para aprender no futuro, para

pensar criticamente e para se adaptar às

mudanças;

Contribuir para a adaptação da Escola ao

paradigma do século XXI.

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Literacia da Informação - Modelos

Modelo EXITModelo EXIT (David Wray e Maureen Lewis – Reino Unido)

10 momentos / 10 actividades mentais:Suscitar conhecimentos préviosEstabelecer objectivosLocalizar a informaçãoAdoptar uma estratégia adequada Interagir com o textoAcompanhar o processo de compreensãoTomar notasAvaliar a informaçãoApoiar a memorizaçãoComunicar a informação

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Literacia da Informação - Modelos

Modelo BIG6Modelo BIG6 (Eisenberg e Berkowitz – EUA)

Seis etapas:

1. Definição da Tarefa

2. Estratégias de pesquisa de informação

3. Localização e acesso

4. Uso da informação

5. Síntese

6. Avaliação

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Literacia da Informação - Modelos

Modelo PLUSModelo PLUS (James E. Herring - Austrália)

Quatro fases:

Purpose (Objectivo)

Location (Localização)

Use (Uso)

Self-evaluation (Auto-avaliação)

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Bibliografia

ALA & AASL (2007) Standards for the 21st Century Learner. Acedido em 20 de Novembro de 2008 em http://www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/learningstandards/AASL_Learning_Standards_2007.pdf .

High Level Colloquium on Information Literacy and Lifelong Learning (2005). The Alexandria proclamation on information literacy and lifelong learning. Acedido em 13 de Ñovembro de 2008, em http://www.ifla.org/III/wsis/BeaconInfSoc.html .

Ministério da Educação – Departamento de Educação Básica (2001). Currículo Nacional do Ensino Básico – Competências Essenciais.

Ministério da Educação - Rede de Bibliotecas Escolares (2008). Bibliotecas Escolares: Modelo de Auto-Avaliação. Acedido em 13 de Novembro de 2008, em http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=Modelo_de_avaliacao.pdf .

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