Apresentação Aprova Brasil 3 - GO

SUPERINTENDÊNCIA DE EDUCAÇÃO BÁSICAREORIENTAÇÃO CURRICULAR NA PRÁTICA/2010

DUPLAS PEDAGÓGICAS DE DESENVOLVIMENTO CURRICULAR

Prof. Ms. Maxwell Gonçalves Araújo

A Prova Brasil e a escola (Matemática)

Goiânia, 27 de abril de 2010

Espaço e Forma Grandezas e Medidas

Números e Operações/Álgebra e Funções Tratamento da Informação

Matriz de Referência de Matemática:

Temas

Matemática: orientações para o professor, Saeb/Prova Brasil, 4ª série/5º ano, ensino fundamental – Brasília : Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2009. p. 70.

[...] Aos educadores cabe selecionar os conteúdos de acordo com as orientações curriculares e refletir sobre questões de

natureza didática, por exemplo, sobre como planejar atividades ou sequências de atividades que permitam manter

os estudantes interessados e motivados a resolver os problemas propostos, além de propiciar aos estudantes um espaço favorável para usar seus conhecimentos prévios e

comunicar ideias, levantar hipóteses e confrontá-las com os colegas e com as informações do meio, refletir e registrar de

diferentes formas etc. É necessário propiciar aos estudantes a oportunidade de refletir e atuar, tanto pelo valor formativo

dessas ações, como pelo aspecto motivador.

Descritor 19 – Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes significados da adição ou subtração: juntar, alteração de um estado

inicial (positiva ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa)

Que habilidade pretendemos avaliar?As habilidades que referem-se à resolução, pelo aluno, de diferentes situações

que apresentam ações de: juntar, ou seja, situações associadas à idéia de combinar dois estados para obter um terceiro; alterar um estado inicial, ou seja, situações ligadas à idéia de transformação, que pode ser positiva ou negativa; de comparar, ou seja, situações ligadas à idéia de comparação;

operar com mais de uma transformação, considerando situações que supõem a compreensão de mais de uma transformação (positiva ou negativa).

Exemplo de item:Na escola de Ana há 3 879 alunos. Na escola de

Paulo há 2 416 alunos. Então, a diferença entre elas é de 1 463 alunos.

Se, no próximo ano, 210 alunos se matricularem em cada escola, qual será a diferença entre elas?

(A)2 416 alunos. (B) 1 673 alunos.(C) 1 883 alunos. (D) 1 463 alunos.

Percentual de respostas às alternativas A B C D

22% 24% 18% 27%

MATERIAL DOURADO

http://images.google.com.br/

Descritor 25 – Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal,

envolvendo diferentes significados de adição e subtração

Que habilidade pretendemos avaliar?A habilidade de o aluno resolver problemas com números decimais, utilizando-se das operações

de adição e subtração.

Exemplo de item:Num exercício de Matemática, Ângela conseguiu 9

pontos e Cláudia conseguiu 6,4 pontos. Quantos pontos Ângela teve a mais que Cláudia?

(A) 2,6 (B) 2,8 (C) 3,4 (D) 3,6Percentual de respostas às alternativas

A B C D 26% 12% 33% 26%

Currículo em Debate – Caderno 06 – p. 55 / Correção de Fluxo – p. 318

Reorientação curricular

Currículo em Debate – Caderno 06 – p. 56Correção de Fluxo – p. 320

Currículo em Debate – Caderno 06 – p. 59-60Correção de Fluxo – p. 323

Descritor 27 – Ler informações e dados apresentados em tabelas

Que habilidade pretendemos avaliar?Pode-se avaliar, por meio deste descritor, a

habilidade de o aluno ler, analisar e interpretar informações e dados apresentados em tabelas.

Exemplo de item:A tabela abaixo mostra as altitudes de algumas cidades, em relação ao

nível do mar. Altitudes acima de 2 600 m provocam dor de cabeça e falta de ar nas pessoas que não estão acostumadas.

Em qual dessas cidades as pessoas poderão sentir dor de cabeça e falta de ar devido à altitude?

(A) Rio de Janeiro. (B) Cidade do México.(C) São Paulo. (D) Quito.

Percentual de respostas às alternativas A B C D

22% 24% 18% 27%

Super Size Me – (A dieta do palhaço / Super Size Me - 30 dias de fast food) – 2004, Morgan Spurlock

Sugestões Metodológicas...

AQUARELAToquinho – Vinicius de Moraes – M. Fabrizio – G. Morra

Numa folha qualquer eu desenho um sol amareloE com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo.

Corro o lápis em torno da mão e me dou uma luva,E se faço chover, com dois riscos tenho um guarda-chuva.

Se um pinguinho de tinta cai num pedacinho azul do papel,Num instante imagino uma linda gaivota a voar no céu.Vai voando, contornando a imensa curva Norte e Sul,

Vou com ela, viajando, Havai, Pequim ou Istambul.Pinto um barco a vela branco, navegando, é tanto céu e mar

num beijo azul.

Entre as nuvens vem surgindo um lindo avião rosa e grená.Tudo em volta colorindo, com suas luzes a piscar.Basta imaginar e ele está partindo, sereno, indo,

E se a gente quiser ele vai pousar.

Numa folha qualquer eu desenho um navio de partidaCom alguns bons amigos bebendo de bem com a vida.

De uma América a outra eu consigo passar num segundo,Giro um simples compasso e num círculo eu faço o mundo.

Um menino caminha e caminhando chega no muroE ali logo em frente, a esperar pela gente, o futuro está.

E o futuro é uma astronave que tentamos pilotar,Não tem tempo nem piedade, nem tem hora de chegar.

Sem pedir licença muda nossa vida, e depois convida a rir ou chorar.

Nessa estrada não nos cabe conhecer ou ver o que virá.O fim dela ninguém sabe bem ao certo onde vai dar.

Vamos todos numa linda passarelaDe uma aquarela que um dia, enfim, descolorirá.

Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo(que descolorirá).

E com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo(que descolorirá).

Giro um simples compasso e num círculo eu faço o mundo(que descolorirá).

AQUARELAToquinho – Vinicius de Moraes – M. Fabrizio – G. Morra

Espaço e Forma Grandezas e Medidas

Números e Operações/Álgebra e Funções Tratamento da Informação

Para quem já esqueceu...Matriz de Referência de

Matemática: Temas

Numa folha qualquer eu desenho um sol amareloE com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo.

Corro o lápis em torno da mão e me dou uma luva,E se faço chover, com dois riscos tenho um guarda-chuva.

Se um pinguinho de tinta cai num pedacinho azul do papel,Num instante imagino uma linda gaivota a voar no céu.Vai voando, contornando a imensa curva Norte e Sul,

Vou com ela, viajando, Havai, Pequim ou Istambul.Pinto um barco a vela branco, navegando, é tanto céu e mar

num beijo azul.

Entre as nuvens vem surgindo um lindo avião rosa e grená.Tudo em volta colorindo, com suas luzes a piscar.Basta imaginar e ele está partindo, sereno, indo,

E se a gente quiser ele vai pousar.

Numa folha qualquer eu desenho um navio de partidaCom alguns bons amigos bebendo de bem com a vida.

De uma América a outra eu consigo passar num segundo,Giro um simples compasso e num círculo eu faço o mundo.

Um menino caminha e caminhando chega no muroE ali logo em frente, a esperar pela gente, o futuro está.

E o futuro é uma astronave que tentamos pilotar,Não tem tempo nem piedade, nem tem hora de chegar.

Sem pedir licença muda nossa vida, e depois convida a rir ou chorar.

Nessa estrada não nos cabe conhecer ou ver o que virá.O fim dela ninguém sabe bem ao certo onde vai dar.

Vamos todos numa linda passarelaDe uma aquarela que um dia, enfim, descolorirá.

QUAL A LEITURA QUE FAÇO?É O FIM OU UM NOVO INÍCIO?

Numa folha qualquer eu desenho um sol amarelo(que descolorirá).

E com cinco ou seis retas é fácil fazer um castelo(que descolorirá).

Giro um simples compasso e num círculo eu faço o mundo(que descolorirá).

Boas práticas: Uma diversidade de abordagens criativas

Visão e liderança Forte equipe central da educação municipal Foco nos resultados com a educação de qualidade

como objetivo central Supervisão direta e apoio às escolas Professores atuantes e capacitados Participação da comunidade Importância da educação infantil Uso adequado dos programas municipais

http://matrizmatematica.blogspot.com/matrizmat@gmail.com

Prof. M@xwell: mxnte@yahoo.com.br

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