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GESTAR II – GESTÃO DE APRENDIZAGEM ESCOLARTP 1 – ATIVIDADE 16 - PÁGINA 82, 83
Sequência DidáticaDenizete Silvana de Oliveira
Eixo Temático: Tratamento da informação Objetivos: - Coletar, organizar e registrar dados, informações e elaborar tabelas e gráficos
- Reconhecer a Matemática no mundo dos alimentos e da saúde e desenvolver o pensamento
crítico frente a situação-problema.
- Identificar os conceitos de medidas, de tratamento de informações, de números decimais em que
estes possam servir de base para a construção de procedimentos para tomada de decisões e
resolução de situação-problema inseridos no contexto de alimentação.
-Interagir com os colegas cooperativamente, em dupla ou em equipe, auxiliando-os, aprendendo e
respeitando a ideia dos mesmos.
- Estudar a partir de gráficos e tabelas os alimentos e seu valor nutricional.
- Ler e interpretar o texto proposto. - Análise e estudo dos dados organizados em tabelas e gráficos.
- Compreender o sistema de numeração decimal, para leitura, escrita, comparação e realização de cálculos.
-Transformar a linguagem usual em linguagem matemática.
- Ler, interpretar e utilizar representações matemáticas.
Conteúdos:
ESCOLA MUNICIPAL”DEOLINDA TAVARES LAMEGO”
GESTAR II – TP1 E TP2 (INTERDISCIPLINAR)
NOME:___________________________________________TURMA:__________
DISCIPLINA: Matemática/ Ciências/ Língua Portuguesa DATA: ___/____/___
PROFESSOR REGENTE: _______________________________________
PROFESSOR COLABORADOR: Denizete Silvana de OliveiraNATUREZA DO TRABALHO: Atividades – Gráficos e tabelas
Coleta de dados, medidas de massa, números decimais (comparação, operação e problemas)
Tempo Estimado: 04 aulas (de acordo com a disponibilidade e realidade da turma).
Material necessário: - Texto de referência (em anexo) - Folha xerografada. - Giz, quadro negro. - Papeis coloridos para elaboração do gráfico- Régua e tesoura- Compasso - Calculadora. - Rótulos de alimentos que contém ferro.
Desenvolvimento: 1º PASSO
• Realizar sondagem sobre coleta de dados e sobre tipos de alimentação nutricional e a
alimentação utilizada no cotidiano de cada aluno.
• Ler o texto de referência( em anexo) que tem por objetivo refletir e discutir o tema de estudo.
• Após leitura do texto, falar da importância de uma alimentação balanceada e discutir com a
turma:
- Como deve ser a nossa alimentação para que tenhamos uma vida saudável.
- A alimentação balanceada garante-nos uma vida saudável?
- Abrir debate sobre as questões e sugerir para a próxima aula rótulos de produtos
alimentícios que contenham tabela com quantidade de nutrientes, calorias e proteínas.
2º PASSOApresentar atividades sobre coleta de dados e como construir uma tabela.
Discutir sobre os produtos contidos nos rótulos e a sua importância para nossa vida, como também sobre a importância do ferro no nosso organismo e o que a sua carência pode causar.
Com base no que foi discutido, solicitar do aluno a construção de proposta de três cardápios diferentes, conforme atividade anexa( trabalhando a construção de tabela e o tema alimentação).
3º PASSO
Propor a construção de uma tabela, como: valor nutricional dos alimentos e a elaboração dos cardápios em forma de gráfico e tabela. A composição dos cardápios dessa atividade requer informações sobre medidas de massa, comparação e operações com números decimais, utilizar essas informações e fazer uma abordagem dos assuntos( aula expositiva/ dialogada mediada pelo professor). Em seguida será feita a socialização da atividade, ou seja, a comparação dos resultados
4º PASSO Avaliação: - Participação.- Observação dos alunos quanto ao envolvimento na atividade e a busca pela solução. - Avaliação oral e escrita sobre a atividade realizada diagnosticando a aprendizagem – assimilação e a capacidade do aluno em relacionar os conteúdos de ciências com os conteúdos matemáticos trabalhados, bem como a habilidade de registro durante a realização da atividade proposta. Relato de Experiências
Essa atividade foi realizada com as turmas de 8º e 9º Ano do Ensino Fundamental. O trabalho foi
bastante interessante, os alunos tiveram oportunidade de observar os diferentes conceitos
matemáticos, como aparecem de forma integrada em situações significativas, como por exemplo,
para construírem um cardápio de uma alimentação balanceada com quantidade adequada de ferro
eles tiveram que realizar vários cálculos. É fundamental buscar o significado do ato de ler e
escrever, presentes na prática cotidiana.
Durante a atividade observou-se que os alunos se envolveram, e ao manipularem os dados,
conseguiram perceber a importância de uma alimentação rica em ferro.
Enfim, esse trabalho proporcionou uma importante reflexão sobre os seus hábitos alimentares
despertando nos alunos o interesse em procurar substituir alimentos, objetivando aumentar a
ingestão de ferro.
Análise da Atividade
Conceitos Matemáticos envolvidos: coleta de dados, elaboração e análise de tabela e gráficos, operações fundamentais, unidade de medida (massa), números decimais, combinação e proporção. Campo conceitual / currículo em rede: Envolve 03 disciplinas: Matemática, Ciências e Língua Portuguesa (interdisciplinaridade entre os conteúdos/disciplinas).A atividade envolve cálculos fundamentais,analise de tabela e gráfico, registro, unidade de medida, números decimais, etc.
Transposição didática: As atividades contemplaram a transposição didática. Oportunizando a reformulação do saber científico aliado a realidade do aluno, seja no trabalho com os conteúdos matemáticos, de ciências ou língua portuguesa.
Situação-problema: apresenta uma simulação de uma situação-problema, onde o aluno estuda hipóteses, relaciona dados, propõe soluções e usa a criatividade para resolvê-la.
Estratégias didáticas de ensino e de resolução (metodologia): Uso dos métodos: da sondagem, da aproximação, tempestade celebral, debate, argumentações, exposição(professor/aluno) e registro das análises e resultado do estudo.
Dificuldades matemáticas: verifica-se que os alunos apresentam dificuldades nas operações com números decimais e na análise de tabelas e gráficos.
Dificuldade didática: dificuldade de organizar, analisar e interpretar as informações na tabela( apresentadas pelo aluno), bem como poucas aulas para o desenvolvimento da sequência didática(apresentada pelo mediador).
Curiosidade e novidades: trabalhar conteúdos matemáticos diversos atrelados aos conteúdos de ciências e língua portuguesa.
Sugestões e críticas: A atividade requer muito tempo.
ATIVIDADE
Situando-se na tabela abaixo,observe as categorias contidas na primeira coluna e a quantidade de
ferro, em miligrama por cada categoria, considerando seu sexo e idade.
Com base nesses dados, construa a proposta de dois cardápios diferentes, de forma que:
- Cada cardápio tenha três produtos diferentes.
- Você irá comer até meio quilograma.
- Você deverá ingerir a quantidade mínima diária de ferro nessa refeição.
- Procure fazer uma combinação adequada dos alimentos pensando no sabor.
ALIMENTE-SE DIREITO
RECOMENDAÇÃO DIÁRIA DE INGESTÃO DE FERRO
Criança até 10 anos..................................................................... 10 mg
Homens entre 11 e 18 anos ......................................................... 12 mg
Homens a partir de 19 anos.......................................................... 10 mg
Mulheres entre 11 e 50 anos........................................................ 15 mg
Mulheres a partir de 50 anos........................................................ 10 mg
Mulheres grávidas ........................................................................ 30 mg
Mulheres lactentes........................................................................ 15 mg
ALIMENTOS RICOS EM FERRO
Alimento Quantidade por 100g
Carne de boi magra........................................................................ 3,20mg
Feijão preto................................................................................... 4,30mg
Feijão roxinho................................................................................. 3,30mg
Feijão verde..................................................................................... 1,40mg
Alface .............................................................................................. 1,10mg
Brócolis............................................................................................ 1,30mg
Agrião ............................................................................................... 2,60mg
Couve............................................................................................... 2,20mg
1ª proposta. Categoria: ____________________________________
Alimentos Quant. de alimentos Quant. de ferro contido
Total: ...............................................................................................................
2ª proposta. Categoria:________________________________________
Alimentos Quant. de alimentos Quant. de ferro contido
Total: ..................................................................................................................
TP I – ATIVIDADE 16 – PÁGINAS 82,83 – ADAPTADA- Leitura do texto página 60 e análise da tabela: Alimente-se Direito. - Pesquisa na Internet de outros alimentos ricos em Ferro (tabela 2). - Análise de tabelas nutricionais presentes em alguns embalagens de alimentos trazidos pelos alunos. Questões Propostas:1) Qual a sua idade? ________________________________________2) Considerando a sua idade e a tabela 1, quanto você deveria consumir de cada um desses produtos se eles fossem ingeridos separadamente?
Alimento Quantidade de ferro em 100 g.
Necessidade diária de ferro em mg.
Quantidade necessária do alimento
Carne de boi magra
Feijão preto
Feijão roxinhoFeijão verde
Alface
Brócolis
Agrião
Couve
3) Considerando a sua idade, quanto você deveria consumir destes produtos, combinando-os da melhor forma possível, para ingerir a dose diária de ferro? 4) Considerando um membro de sua família e idade, quanto ele deveria consumir desses produtos diariamente? 5) A ingestão desses alimentos na quantidade necessária para todos os membros de sua família alteraria o orçamento? Justifique. 6) Analisando a merenda escolar quais alterações deveriam ser feitas para que a escola pudesse garantir essa ingestão mínima diária? 7) Embalagem de qual alimento você trouxe? Quanto deveria ser ingerido desse alimento para suprir sua necessidade diária de ferro?
RESPOSTAS
Número 1 Número 2 Número 3 Número 4 Número 5 Número 6 Total de jogadas
Repetição 1
Repetição 2
Repetição 3
Repetição 4
Repetição 5
Repetição 6
Repetição 7
Repetição 8
Repetição 9
Repetição 10
Repetição 11
Repetição 12
Repetição 13
Repetição 14
Repetição 15
Repetição 16
Repetição 17
Repetição 18
Repetição 19
Repetição 20
Média (o número de chocolate que uma pessoa tem que comprar, em média, para conseguir as 6 figurinhas).
Tabela para a Atividade 18
para a Atividade 18
GESTAR II – GESTÃO DE APRENDIZAGEM ESCOLAR
TP 2 – ATIVIDADE 18 - PÁGINA 203, 204
Seqüência Didática
DENIZETE SILVANA DE OLIVEIRA
Objetivos: - Calcular a probabilidade de evento, usando dados. - Representar na forma de calculo de média a chance de ocorrência de um evento. - Perceber as possibilidades de ocorrência de um evento.- Perceber que o lançamento de dado está relacionado com a sorte de cada jogador.
Conteúdos:- Probabilidade. - Média aritmética (operações fundamentais). - Interpretação de dados e tabelas.
Tempo Estimado: - 2 aulas (1 hora cada)
Material necessário: - Folha xerocada. - Dado.- Cartazes ilustrativos. - Giz, quadro negro. - Calculadora.
Desenvolvimento: - Dividir os alunos em grupos de quatro. - Explicação da situação – problema (quantos chocolates deveriam ser comprados, no mínimo, para conseguir todas as figurinhas). - Explicação das possibilidades de ocorrer ou não o evento ao jogar simultaneamente o dado. . - Distribuir os dados e deixar os alunos manuseá-los. - Preencher a tabela registrando os eventos ocorridos ao jogar o dado. - Somar os eventos ocorridos em cada repetição (linha).- Calcular a média aritmética de cada coluna. - Observar os dados coletados nos lançamentos e deduzir a quantidade de figurinhas que deveriam ser compradas, no mínimo.
Avaliação: - Participação.- Observação dos alunos quanto ao envolvimento na atividade e a busca pela solução. - Avaliação oral (questionamentos) sobre a atividade para determinar se os alunos assimilaram e relacionaram os conteúdos matemáticos trabalhados. - Atividades de verificação de aprendizagem envolvendo os conteúdos trabalhados.
Relato de Experiências
A atividade foi aplicada com alunos de 8° ano e por ser trabalhada com material manipulável, proporcionou aos alunos uma visão mais concreta da realidade.
Durante a atividade pode se observar que os alunos se envolveram, e ao manipular os dados conseguiram perceber como seria na realidade as possibilidades de um fato ocorrer. Puderam perceber também que o lançamento do dado envolve sorte ou azar. Tentaram manipular o resultado no lançamento do dado, mas perceberam que não é possível.
A importância da atividade está relacionada com a possibilidade de usar material concreto e deixar os alunos fazerem suas próprias experiências e tirar conclusões sobre a situação – problema proposta.
Análise da Atividade
Conceitos Matemáticos envolvidos: possibilidades de um evento, média aritmética, preenchimento e análise de tabela, operações fundamentais.
Campo conceitual / currículo em rede: A atividade envolve noções de probabilidade e cálculos fundamentais, além de utilizar a experimentação na busca de soluções.
Transposição didática: - Relaciona os conteúdos matemáticos com uma situação- problema do cotidiano do aluno. - Usa a experimentação e a criatividade do aluno na construção de conhecimentos matemáticos através das possibilidades.
Situação-problema: Apresenta situação-problema onde o aluno estuda hipóteses, relaciona dados, propõe soluções e usa a criatividade para resolvê-la. Estratégias didáticas de ensino e de resolução (metodologia): Usa a experimentação na construção de hipóteses e resolução do problema.
Dificuldades matemáticas: Os alunos apresentam dificuldades nas operações fundamentais.
Dificuldade didática: Dificuldade em organizar as informações na tabela.
Curiosidade e novidades: Cálculo do valor esperado de maneira experimental.
Sugestões e críticas: A atividade requer muito tempo.
