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Março Abril

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PROGRAMAÇÃO DO MÊS DE MARÇO

07 Reunião coletiva G3 (18h-19h30) 08 Grupo de pais Fundamental (18h-19h20) 09 Reunião coletiva G2 (18h-19h30) 14 Reunião coletiva G1 (18h-19h30) 15 Grupo de pais G1 e G2 (18h-19h20) 16 Reunião coletiva Maternal (18h-19h30) 20 Reunião sobre Encontro Coletivo (18h-19h30) 21 Reunião coletiva Berçário (18h-19h30) 22 Grupo de pais Fundamental (18h-19h20) 23 Reunião coletiva Inglês (18h-19h30)

27 a 31 Envio de roupas para o Bazar no Thema 28 Reunião coletiva Vivências (18h-19h30) 29 Grupo de pais G1 e G2 (18h-19h20)

30 Acolhime nto de Famílias novas na escola (18h-19h30)

31 Comemoração dos aniversários do mês (9h e 15h)

PROGRAMAÇÃO DO MÊS DE ABRIL

03 a 07 Organização de roupas para o Bazar (voluntários) 04 Encontro temático Resolução de Conflitos (18h-19h30) 05 Grupo de pais Fundamental (18h-19h20) 06 Reunião de pais do Grupo 4 (18h-19h30) 08 Bazar no Thema (14h às 17h) 12 Grupo de pais G1 e G2 (18h-19h20) 14 Feriado 18 Encontro temático Desfralde (18h-19h30) 19 Grupo de pais Fundamental (18h-19h20) 20 Comemoração dos aniversários do mês (9h e 15h) 21 Feriado 26 Grupo de pais G1 e G2 (18h-19h20)

ANIVERSÁRIOS

As crianças organizam certos preparativos para comemorarem juntas, no grupo, os aniversários do mês, decorando o espaço e um bolo de frutas para esse momento que tem o olhar voltado para os significados e as simplicidades da infância, destacando os valores de amizade e de convívio. As datas para as comemorações estão indicadas em nosso calendário anual. Neste dia, os pais (do Maternal ao Fundamental) são convidados para o momento dos parabéns que acontece na hora do lanche: às 9h (pedagógico manhã) ou às 15h (pedagógico tarde).

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No BERÇÁRIO, a comemoração acontece no mesmo dia dos demais grupos, entretanto, apenas entre as crianças. O bolo do berçário é feito com uma receita desenvolvida especialmente para os bebês.

Pedimos aos familiares que não enviem doces, lembrancinhas, convites ou presentes!

No dia 31 de março, sexta-feira, faremos as comemorações dos aniversariantes de março e no dia 20 de abril, comemoraremos os aniversários de abril:

Buscaremos registrar esses processos de preparativos, bem como os momentos de confraternização em vídeos no intuito de torná-los visíveis e compartilhá-los. Fizemos uma experiência no mês passado de registro das comemorações do período da manhã, e, refletindo sobre o valor dessa comunicação, traçamos percursos para registrar mais alguns momentos, sabendo que, ainda assim, são recortes de todo um cotidiano múltiplo de relações e acontecimentos.

PROJETAÇÕES E SUJEITOS DE PESQUISA

“A folha e a pena caem pelo mesmo motivo?” Crianças do 4ª Ano

Buscamos construir um cotidiano com as crianças na escola refletido a partir de um plano flexível de pesquisa-ação que chamamos de "Significâncias","Significâncias","Significâncias","Significâncias", inspiradas pelas projetações de Reggio Emilia. Ou

seja, não se tratam de projetos de pesquisas fechados, com temas ou objetos predeterminados, mas de investigações carregadas de intencionalidades e com horizontes abertos à construção de novos conhecimentos.

Mergulhamos juntos, educadores e crianças, em processos dinâmicos e abertos ao protagonismo e às suas múltiplas formas de sentir e pensar o

Berçário 23/03- Malu

28/03– Carlos Eduardo 30/03– Guilherme Borges 31/03– Isabella Vieira 13/04- Isabela Miyaoka

21/04- Sarah 22/04 - Isabela de

Miranda 29/04- Ana Luisa

Grupo 1.3 01/03– Gabriel Henrique

05/03- Miguel

Grupo 2.4 05/04- Laura

09/04- Bernardo

Grupo 4.2 03/03– Catarina 13/03– Chloé 15/03– Gabriel 03/04- Thadeu

05/04- Daniel Pinho 09/04- João Pedro 17/04- Marcelo

Grupo 1.4 04/04- Isabel

24/04- Guilherme 27/04 - Isabella

Grupo 3.1 11/04- Caroline

Grupo 3.2 24/03– Davi Lorenzi

06/04- Bruno Grupo 2.1

14/03– Melissa 25/03– Thiago Henrique

1º Ano 11/03– Gabriel 18/03– Anelise 24/03- Arthur

Grupo 1.1 10/03– Mateo

12/03– Helena de Mesquita

28/03– Elisabeth Evangeline

Grupo 3.3 02/04- Rafael Camillo

25/04- Gustavo Grupo 2.2

04/04- Sarah 06/04- Theo dos Santos 17/04- Théo Pereira

2º Ano 15/03- Manuella 01/04- Caio

2/04- Henrique

Grupo 3.4 23/04- João Pedro

Grupo 1.2 11/03– João Lucas 11/03– Sabrina 12/03- Luiza

11/04- Helena de Almeida 26/04- Igor

Grupo 2.3 25/03– Maria Eugênia

14/04- Giovanni 23/04- Vitor 24/04- Bento

28/04- Lucas de Mesquita

Grupo 4.1 10/03– Leo

13/04- Miguel 18/04- João de Araújo

20/04- Yasmin

4º Ano 27/03- Nicole 19/04- Lucas

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mundo. Esse modo de pensar e praticar a pesquisa reconhece as relações que a criança vem a estabelecer: em suas investigações, ela encontra, interroga, interpreta, dialoga – põe-se em contato de maneira sensível com o que observa e consigo mesma.

Assim, não faz sentido tratarmos de um tema ou objeto de pesquisa, mas de sujeitos que, por serem observados, recebem significados, ganham visibilidade; por serem investigados, sejam eles seres viventes ou não, transformam, participam de histórias e narrativas, possibilitam a formulação de teorias e a construção de identidades, tanto das crianças, quando deles próprios.

Diante destes contextos investigativoscontextos investigativoscontextos investigativoscontextos investigativos, as educadoras também precisam de proximidade e sensibilidade para se deixarem afetar pelo que vivenciam com as crianças – as projetações exigem uma entrega um saber sensível e não apenas um saber de informação: - pesquisando num campo gramado, as crianças demonstraram vários interesses pelo céu: “que dia é hoje?”, “hoje é dia de sol!”. Depois de aparentemente esgotarem-se as perguntas que decorreram daí, então uma criança afirmou: “O sol é pimenta!”. E uma educadora ficou com aquela ideia suspensa: “o que será que ela queria dizer com isso?”. No dia seguinte, dirigindo o carro cedo a caminho da escola, bateu-lhe um raio de sol nos olhos, fazendo-os arder e se fecharem, logo a professora reencontrou-se com o conceito que a criança compartilhara sobre o sol anteriormente, e com a consciência de que as projetações são atemporais, acontecem o tempo todo, assim como as relações.

Assim, pensamos a escola como um ambiente que abre, em seu cotidiano, horizonte e visibilidade para perseguir o conhecimento e compreendê-lo.

INSTRUMENTALIZANDO O OLHAR: MICROSCÓPIOS

Mundos invisíveis aos nossos olhos estão sendo enxergados e pensados pelas crianças do Fundamental que estão fazendo uso de um microscópio digital em nossos laboratórios, além dos microscópios de mesa. O instrumento amplifica imagens antes inalcançáveis às consciências e pesquisas das crianças e as torna imediatamente compartilháveis e registráveis pelo projetor e computador.

“Quantas vidas existem!” (T., 9 anos) além do que podemos observar? Instrumentalizar as crianças é dar potência ao mundo, a cada detalhe, a cada vida.

ATELIERISTAS

"Como fenômeno estético a existência ainda nos é suportável, e por meio da arte nos são dados olhos e mãos e, sobretudo, boa consciência, para poder fazer de nós mesmos um tal fenômeno.” Nietzsche

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Os atelieristas fazem de nossas vidas uma "obra de arte" atuando em duas frentes: nas propostas de Vivências Corpo e Arte, em horarios estabelecidos, seguindo a tematica de Significancias da escola – Natureza - Vento, com as professoras: Emiliana (Licenciada em Danca pela Unicamp), Maira (Licenciada em Educacao Fisica pela Unicamp), Julia (Licenciada em Teatro pela Unicamp) e Priscila (Assessoria de Musica); e em parceria com as professoras dos diversos grupos pedagógicos contribuem com as "cem linguagens" nas projetações: Emiliana, Verusca (Pos-graduada em Artes Plasticas pela Unicamp), Alexandre (Musico e compositor das coletaneas da escola ao longo de quatro anos).

Uma equipe também é responsável por tornar visíveis as produções e vivências das crianças de forma sensível: Ariane Milagres (fotografia), Giovana Mastromauro (filmagem), Lívia Benetti (produções gráficas) e Mariela Mei (livros).

Muitos olhares e perspectivas contribuindo para tornar as potências das crianças visíveis.

NATUREZA À MESA

As crianças observam e perguntam a respeito de diferenças de cores e nomes dos alimentos, se debruçam a compreender porque existe tanta variedade, por exemplo, num mesmo gênero de alimento como a abóbora, o pimentão amarelo, vermelho e verde, o feijão preto e o marrom.

Partimos desses indícios para propor experiências no cotidiano das refeições: a partir da segunda quinzena de março, começaremos a expor no cardápio do dia a dia um mesmo alimento em várias versões por período de tempo e, em seguida, organizaremos alguma preparação ou receita que contenha uma ou mais versão desse alimento.

BAZAR NO THEMA

Uma comissão de mães da escola se reuniu para organizar um bazar de trocas de roupas infantis cuja intenção é promover o exercício do consumo consciente a partir de necessidades reais.

O bazar acontecerá no dia 08 de abril, sábado, das 14h às 17h. As famílias interessadas em participar devem enviar as roupas na última semana de março (de 27 a 31/03) em sacolas lacradas e identificadas com o número de peças, nome e grupo da criança. Cada peça valerá uma ficha para troca. As peças e fichas serão organizadas por familiares voluntários durante a primeira semana de abril (de 03 a 07 /04). As fichas serão entregues no próprio evento e as famílias também poderão trazer latas de leite em pó para trocar por fichas no dia do bazar (cada lata equivalendo a uma ficha). Sabendo-se que não serão realizadas trocas após o evento, os leites serão doados bem como roupas caso haja sobra, a decidir seu destino.

Voluntários para a organização devem entrar em contato com Tamy, e-mail: tsdepaula@yahoo.com, celular e WhatsApp: (19) 9911-79794. Desejamos que essa iniciativa em parceria possa ser amplamente cultivada pela nossa comunidade construindo "significâncias" transformadoras para nossas crianças e nossa cultura!

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DIÁLOGOS COMPARTILHADOS

Professora: - O que vocês estão fazendo? L., 4 anos: - Estamos caçando ossos de dinossauro, mas acho melhor você não ficar aqui com a gente. Professora: - Mas, por que não? L., 4 anos: - Porque a gente raspa o graveto assim no chão pra escavar e levanta um poeirão. Se você respirar essa poeira pode fazer mal pro seu coração! (a professora estava com asma) Professora pediu para o grupo do 1º Ano escrever a palavra “pé”. R., 6 anos: - Mas, é pé de árvore ou pé de gente? Professora: - Por que, R.? Faz diferença? R., 6 anos: - Não, mas eu preciso saber.

HORÁRIOS

Com as ações do cotidiano construindo seus trajetos na rotina da escola, realizamos a importância de fazer pequenos ajustes em alguns horários de refeições e vivências na escola. Compartilhamos a seguir como eles têm sido organizados:

PEDRAS DE EXPECTATIVAS

As famílias escolheram uma palavra ou mais que expressassem suas expectativas em relação ao ano de 2017 pensando na sua criança e escreveram numa pedra. Pedimos o mesmo para as crianças do

GRUPO LANCHE

DA MANHÃ ALMOÇO

LANCHE DA TARDE

JANTAR

Berçário 9h 11h 15h 17h

Maternal / Integral Maternal Grupo 1

9h 11h 14h30 17h

Integral Grupo 1 e Grupo 2 Inglês G1 e G2

9h 11h 14h30 17h

Grupo 2 9h 11h 14h30 17h

Integral Grupo 3 e 4 Inglês G3 e G4

9h 11h30 15h 17h15

Grupo 3 / Grupo 4 9h 12h 15h 17h30 Fundamental (1ºAno ao 4º Ano) Integral Fundamental

9h 12h 15h30 18h

Horário Segunda Terça Quarta Quinta Sexta 8h às 9h30 G4.1 G3.1 G3.2 G2.1

G2.2

9h30 às 10h B1 --- B2 --- 10h às 11h G1.1 G1.2 M2.1 --- 13h às 14h30 1ºano 2ºano 3ºano 4ºano 14h30 às 15h B2 --- B1 --- 15h às 16h G1.3 G1.4 M2.2 G2.3 G2.4 16h às 17h30 G4.2 G3.3 G3.4

REFEIÇÕES

VIVÊNCIA CORPO E ARTE

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Fundamental e Grupos 4, e perguntamos para as crianças do Grupo 3 o que desejam para este ano. Compartilhamos aqui seus desejos de lançamentos aos rios de projetações:

CRESCER SER INTELIGENTE CORAGEM PESQUISA BRINCAR DESCOBERTAS APRENDER COISAS NOVAS MAIS AMIGOS SER FELIZ LER APRENDER A ESCREVER CURSIVA LIÇÕES AMIGOS QUE TENHA MUITOS DESAFIOS APRENDIZADO ALEGRIA BASTANTE ALEGRIA FELICIDADES PARQUE AVENTURAS FELICIDADE TER LIÇÃO DE CASA CORAGEM EXPOSIÇÃO PESQUISAS SER FELIZ O TEMPO TODO RESPEITO NATUREZA ESTUDAÇÃO DE MATEMÁTICA VIVER A NATUREZA NO THEMA PROJETOS APRENDER MUITAS COISAS FORÇA RIOS DE MATEMÁTICA TRAZER FANTASIA APRENDER COMO AS AVES VOAM SENTIR O CALOR DAQUI SENTIR O VENTO APRENDER DOS ANIMAIS ESTUDAR BANANAS SENTIR AS FLORES

FAZER COISAS DE BRINCAR SENTIR E APRENDER FORMIGAS, LEÃO, SENTIR O VENTO, O AR, A PRIMAVERA E O SOL BRINCAR BRINCAR MUITO BRINCAR NO PARQUE CONSEGUIR FICAR SENTADO ESTUDAR BICHOS ESTUDAR FOLHAS COMO É A NATUREZA APRENDER A PEGAR AMORAS FAZER ÁRVORES DE PLÁSTICO COSTURAR ROUPA SENTIR O VENTO, O SOL E AS ÁRVORES BALANÇANDO CONSEGUIR PEGAR ACEROLA MUITA ALEGRIA VÁRIOS AMIGOS APRENDER MAIS PALAVRAS EM INGLÊS CUIDAR DAS PLANTAS APRENDER NOVAS HISTÓRIAS DESENHAR ALEGRIA BRINCAR NO PARQUE BRINCAR DINOSSAURO CORRER FOGUETE BRINCAR DE MASSINHA TIROLESA VIVÊNCIAS AMIGOS PARA SEMPRE PARQUE QUE GOSTEM DE MIM DESCER NA TIROLESA BRINCAR DE DRAGÃO CONSTRUÇÃO COM MINHA MÃE DESENHAR CASA, ÁRVORE, FLOR, CORAÇÃO

Como escutamos essas palavras? Que reflexões e sentidos elas nos acionam? Como as expectativas e interesses das crianças tocam nossas intenções e transformam nossas ações?

“Os pais sempre estarão a bordo conosco para ver diferentes paisagens, transformações, fenômenos, e assim por diante; isso é o que se vê quando se seguem os interesses das crianças. Os pais têm de ter uma ideia de uma escola em movimento, porque as crianças se movem todo o tempo, e não só fisicamente, pois as suas mentes e interações sociais estão em constante movimentação, assim como a sua linguagem.

Precisamos poder ter essa visão aberta da escola.” Loris Malaguzzi, 1992