ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAE

ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Instituto Politécnico De SetúbalA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De Tecnologia De SetúbalA.3. Ciclo de estudos:Engenharia Automação, Controlo e InstrumentaçãoA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Controlo e ProcessosA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):523A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:-A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:-A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 anos (6 semestres)A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:40

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O acesso enquadrado no concurso nacional de acesso (CNA) ao ensino superior cumpre com aPortaria nº 1031/2009 de 10 de setembro. O elenco das disciplinas específicas obrigatórias éadequado ao ciclo de estudos. O acesso através de vias alternativas ao CNA como o concurso para maiores de 23 anos e a captaçãode alunos estrangeiros é condicionado por regulamentos e protocolos específicos.

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAEA.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A designação do ciclo de estudos do curso é invulgar no panorama nacional dos cursos deengenharia, o que dificulta a perceção externa do seu enquadramento face às áreas científicastradicionais de engenharia. No entanto, está de acordo com o perfil pretendido para o curso econtribui para marcar uma diferença face a outras ofertas de formação em engenharia.

A LEACI resultou de uma evolução e adequação a Bolonha do antigo “Bacharelato emInstrumentação e Controlo“. A designação deste novo ciclo de estudos mantém alguma coerênciacom a designação anterior, de forma a potenciar o reconhecimento externo coerente de ambos osciclos de estudo.

A designação está globalmente adequada ao plano de estudos, objectivos e regime de funcionamento.A distribuição de ECTS pelas Áreas Científicas está, em geral, equilibrada no sentido da designaçãoe dos objectivos.

A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular e o plano de estudos, tal como apresentados no Despacho nº 17 102E/2007,satisfazem globalmente as condições legais, mas não integralmente.São respeitados a duração do ciclo de estudos e o número total de ECTS. No entanto, não érespeitado o número total de horas de trabalho por ECTS. O mesmo número de ECTS em diferentesUnidades Curriculares corresponde a um diferente número de horas totais de trabalho, resultandotambém num diferente número de horas totais de trabalho por semestre, para 30 ECTS por semestre.

Esta não conformidade está, no entanto, corrigida na proposta de alterações da estrutura curriculare plano de estudos.

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A coordenação do curso é assegurada por um docente com formação de base em engenharia emestrado e doutoramento numa área científica de engenharia relevante para o ciclo de estudos.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.SimA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Em parteA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).SimA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O atual plano curricular não contempla estágio curricular. A introdução do estágio consta da

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAEproposta de alteração curricular apresentada.

As ligações mantidas com o tecido empresarial da região e o reconhecimento externo do cursopermitem antever a existência das condições necessárias para o bom funcionamento deste estágio.

A.12.6. Pontos Fortes.O estágio curricular proposto na alteração curricular submetida deverá facilitar a integração dosdiplomados no mercado de trabalho.A.12.7. Recomendações de melhoria.Recomenda-se a concretização efetiva das propostas apresentadas no âmbito da revisão curricular:• Inclusão de uma unidade curricular Estágio/Projeto.• Inclusão da unidade curricular de Inovação e Empreendedorismo.• Redistribuição das UCs de matemática, por um maior número de semestres.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A apresentação dos objetivos gerais para o ciclo de estudos não identifica de forma clara as áreas ousub-áreas científicas de engenharia onde se enquadram as competências a adquirir.

Os docentes e os alunos demonstram conhecer os objetivos do curso.

O ciclo de estudos enquadra-se de forma natural na missão definida para a instituição, estandoorientado para formar profissionais que consigam responder às necessidades das empresas einstituições potencialmente empregadoras dos formados.

1.5. Pontos Fortes.A prioridade assumida pela instituição na transmissão de conhecimento de natureza profissional estáem sintonia com os requisitos dos agentes empregadores instalados na região onde se insere. Ciclo de estudos enquadra-se numa área específica de elevado significado para o desenvolvimentodo tecido empresarial da região.

1.6. Recomendações de melhoria.Os objetivos gerais definidos para o curso deveriam ser mais específicos na identificação das áreascientíficas envolvidas na respetiva formação de base.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAEde estudos.Em parte2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Para além do coordenador de curso, a estrutura organizacional responsável pelos processos relativosao ciclo de estudos é composta por órgãos definidos ao nível da escola, nomeadamente, o Diretor daescola, o Conselho Técnico-Científico (CTC) e o Conselho Pedagógico (CP).Não se evidencia a participação nos processos respetivos de qualquer órgão colegial de especialistasna área científica do ciclo de estudos, nem estruturas de coordenação por sub-áreas científicas ougrupos disciplinares.Apesar de ser detetável a participação frequente da maioria dos docentes nos processos de gestãodo curso, não foram evidenciados mecanismos formais de análise de funcionamento que permitamassegurar a participação de todos os alunos e docentes nos processos de decisão.

2.1.4. Pontos Fortes.A generalidade dos agentes envolvidos demonstra empenho no processo de melhoria e naparticipação informal e dedicada nos processos de decisão.2.1.5. Recomendações de melhoria.Implementação de mecanismos formais de monitorização e decisão que garantam a participação detodos os docentes e alunos. A monitorização do processo educativo pode ser agilizada através deinquéritos. Deve ser formalizada a tomada de decisões em órgãos, através de órgão colegial de especialistas naárea científica (por exemplo um Conselho de Curso).

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Em parte2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Foi evidenciada uma avaliação anterior (2008) do Instituto Politécnico de Setúbal, realizada noâmbito do Programa de Avaliação Institucional (IEP) da Associação Europeia de Universidades(EUA).Foi referida, mas não demonstrada, a adesão a um programa de acompanhamento em 2011.Não foram detetadas evidências da realização de qualquer avaliação anterior dirigidaespecificamente ao ciclo de estudos.

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAE2.2.8. Pontos Fortes.A Escola manifesta evidente preocupação com a contínua melhoria da qualidade do Curso.2.2.9. Recomendações de melhoria.Considerar a submissão do ciclo de estudos à avaliação periódica por entidades externas relevantes,como por exemplo ordens e/ou associações profissionais.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As instalações são boas, de dimensão adequada e encontram-se cuidadas e em bom estado deconservação. Alguns dos laboratórios de maiores dimensões são utilizados para a realização detrabalhos de projeto em simultâneo com aulas laboratoriais, o que pode prejudicar as condiçõesacústicas em que os trabalhos decorrem.Os equipamentos laboratoriais disponibilizados são adequados em quantidade e regulares emqualidade.A biblioteca possui um razoável acervo de documentos.

3.1.4. Pontos Fortes.É assinalável o esforço verificado na manutenção de vários equipamentos num estado funcional eusável.3.1.5. Recomendações de melhoria.Deve ser mantido o esforço de atualização constante do equipamento laboratorial mais desatualizado.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe uma estrutura ao nível do IPS (CIMOB-IPS) destinada a promover e coordenar as atividadesde internacionalização. Esta estrutura inclui um coordenador por cada unidade orgânica, o quepermite um acompanhamento mais próximo dos processos de internacionalização.

A mobilidade interinstitucional baseia-se no estabelecimento de acordos de cooperação bilaterais eparcerias com instituições universitárias nacionais e internacionais.

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAEA receção de estudantes em mobilidade tem incidido maioritariamente em estudantes oriundos deEspanha e da CPLP. A saída de estudantes em mobilidade é muito reduzida.

A mobilidade de docentes e outras colaborações com instituições estrangeiras verifica-se apenasocasionalmente, com frequência inferior à desejável.

As colaborações com empresas da região são frequentes e com proveitos mútuos assinaláveis.

3.2.6. Pontos Fortes.A mobilidade de entrada de alunos demonstra a existência de algumas relações com instituiçõesparceiras estrangeiras.O forte relacionamento com o tecido empresarial envolvente é uma mais-valia.

3.2.7. Recomendações de melhoria.Fomentar a mobilidade de docentes.Promover a mobilidade de estudantes.Aumentar a participação em projetos de investigação e desenvolvimento em colaboração com outrasinstituições.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Não4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de docentes referenciados na equipa do ciclo de estudo (54) é suficiente para um ciclo deestudos do ensino superior com 113 alunos, embora estes docentes participem também noutrosciclos de estudos. A maioria dos docentes (94,4%) está em regime de tempo integral e possui umaligação relativamente estável com a instituição. Uma parte significativa dos docentes (38,9%) possui

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAEo grau de Doutor ou o título de Especialista.A maior parte dos docentes (>50%) não apresenta evidências da realização regular e recente deatividades científicas ou profissionais relevantes na área do ciclo de estudos.Não foi detetada mobilidade de pessoal docente com outras instituições.A carga horária do pessoal docente tem uma afetação próxima de 12h semanais para atividadesletivas. Considerando o trabalho de natureza pedagógica e administrativa inerentes, identificam-seconstrangimentos para o desenvolvimento de atividades de investigação e de desenvolvimento.4.1.10. Pontos Fortes.Do contacto com os docentes e estudantes pôde-se constatar que os docentes manifestam umagrande disponibilidade para apoiarem os estudantes nas suas atividades relacionadas com asunidades curriculares, nomeadamente nos trabalhos laboratoriais e no esclarecimento de dúvidas. 4.1.11. Recomendações de melhoria.O facto do corpo docente afeto à LEACI ser constituído ainda por pouco mais de 38% de Doutores éum aspeto que importa melhorar, de modo a cumprir com o estipulado pelo DL 115/2013.

Deve ser incentivada a participação em projetos de I&D por parte de todos os docentes de forma aaumentar a produção científica global, incrementar os contatos com instituições externas e alargar onúmero de agentes envolvidos em atividades deste tipo.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente tem habilitações profissionais ou académicas adequadas à realização das suastarefas.O pessoal não docente corresponde, em número, às necessidades do ciclo de estudos, sendoevidente a boa colaboração com o corpo docente respetivo.O pessoal não docente é avaliado regularmente no âmbito do SIADAP.Alguns membros do pessoal não docente encontram-se em processo de formação, nomeadamenteatravés de cursos de Licenciatura.A participação do pessoal não docente em programas de mobilidade é muito reduzida.

4.2.6. Pontos Fortes. 4.2.7. Recomendações de melhoria.Promover a formação especializada do pessoal não docente com o objectivo explícito da melhoriaefetiva da qualidade do ciclo de estudos.Promover a mobilidade nacional e internacional do pessoal não docente.

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5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A população estudantil é maioritariamente masculina (97%) e de idade superior a 20 anos (99%). Acaracterização dos estudantes por idades mostra uma grande distribuição etária, sendo assinalável ogrande número de estudantes (40%) com mais do que 28 anos.A população estudantil é maioritariamente proveniente da região de Lisboa (93%) e com origemsocioeconómica de famílias com formação de nível básico e secundário.

Ao longo dos últimos 3 anos o número de candidatos a ingressar neste ciclo de estudos como 1ªopção (11, 4, 1) através do CNA foi sempre insuficiente para a satisfação das vagas propostas (40).Tanto o número de candidatos como o número de colocados pelo CNA apresentaram tendênciassignificativas de descida. No ano letivo 2012/2013 apenas um aluno ingressou neste ciclo de estudospor esta via.

5.1.4. Pontos Fortes.Verifica-se empenho por parte da escola na promoção do ciclo de estudos, apesar dos resultadosobtidos serem insuficientes.É assinalável a captação de estudantes por vias alternativas ao CNA, especialmente os de gruposetários mais avançados e com experiência profissional de alguns anos.

5.1.5. Recomendações de melhoria.Melhorar a divulgação do ciclo de estudos junto de estudantes do secundário e de outros públicospotenciais diversificados.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Não5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um Gabinete de Apoio ao Estudante com atividade detetável no apoio e pedagógico eaconselhamento sobre o percurso académico.

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAEEstá definido um processo de receção aos estudantes que promove a sua integração.Os inquéritos de satisfação aos estudantes foram descontinuados mas está prevista a suareintrodução.Existe um Centro para a Internacionalização e Mobilidade do IPS vocacionado para a promoção ecoordenação da mobilidade mas com poucos resultados em termos de mobilidade de saída.

5.2.7. Pontos Fortes. 5.2.8. Recomendações de melhoria.Reintroduzir o processo de inquéritos aos alunos como forma sistemática de monitorização doprocesso formativo.Encetar ações que promovam o aumento do envolvimento de estudantes nacionais nos programas demobilidade.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Em parte6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A estratégia aplicada de ensino/aprendizagem é adequada.A aquisição de competências é potenciada pelo trabalho autónomo, incorporando uma fortecomponente prática/laboratorial e a realização de trabalho de campo e projeto.A prática pedagógica promove a integração de conhecimentos e a sua aplicação a problemas domundo real. O trabalho realizado pelo estudante é medido em horas e traduzido em créditos ECTS, em linha comos princípios do Processo de Bolonha.A distribuição dos créditos pelas unidades curriculares e por área científica é globalmente adequada.As incorreções referidas na Secção A.11.3.2, na atribuição de horas totais, encontram corrigidas naproposta de alterações.São realizadas visitas de estudo, facilitando a integração profissional dos estudantes.Não é detetável a participação de estudantes em atividades de investigação científica.O processo de revisão curricular está definido de forma clara e encontra-se em fase de concretizaçãouma revisão curricular.6.1.6. Pontos Fortes.É facilitada a utilização dos laboratórios pelos estudantes para a realização de trabalho autónomo.6.1.7. Recomendações de melhoria.A introdução do Estágio no último semestre, já proposta na revisão curricular apresentada, deverápermitir melhorar o contacto dos formandos com a realidade empresarial da região.

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6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos de aprendizagem, os conteúdos programáticos, as metodologias de ensino e osmecanismos de avaliação encontram-se definidos de forma adequada na ficha de cada unidadecurricular. De uma forma geral, existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos decada unidade curricular. Existem alguns aspectos da organização das UCs que poderão ser alvo de análise e eventualmelhoramento, nomeadamente no desenvolvimento da UC de Electrotecnia e de de Economia eGestão.Estes aspectos são detalhados na Secção 8: Observações.

6.2.7. Pontos Fortes.Em geral, as Fichas de Unidade Curricular contêm informação detalhada e a bibliografia é adequada.6.2.8. Recomendações de melhoria.Em geral existe uma carga presencial significativa (25h por semana) obrigando a especial atençãoao desenvolvimento de atividades com elevada autonomia. Em especial a UC de Projeto em EACI quepossui 120 h de contacto num total de 230.Promover uma discussão que considere os aspectos considerados menos positivos referidos naSecção 6.2.6 e detalhados na Secção 8. Observações.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicase/ou profissionais.Em parte6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias de ensino aplicadas são adequadas aos objetivos de aprendizagem propostos. Os mecanismos de avaliação seguem a prática aplicada na maioria das Escolas de referência,recorrendo quer a componentes de avaliação contínua, quer a exames finais.

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAEA adequação dos créditos ECTS à carga média de trabalho estimado resultou de um processo deauscultação aos estudantes.Não se realizam de forma sistemática inquéritos pedagógicos que permitam verificar a adequação eo cumprimento dos ECTS. Existe, no entanto, auscultação informal dos estudantes e os estesconcordam globalmente com a adequação dos ECTS. Embora a alocação de ECTS não estejaestritamente correta no plano de estudos publicado, o conceito parece estar a ser bemimplementado.

6.3.6. Pontos Fortes.A componente letiva de prática laboratorial existe na quase totalidade das unidades curriculares dociclo de estudos, permitindo ao estudante o desenvolvimento natural de competências de carácteraplicado. Existem várias unidades curriculares de carácter integrador dos diversos conhecimentosadquiridos, em que o estudante é inserido num contexto de desenvolvimento de projetos.Os estudantes têm uma opinião muito positiva acerca da disponibilidade dos docentes para os apoiar,incluindo fora das aulas e dos horários previstos para o efeito.6.3.7. Recomendações de melhoria.Corrigir a definição formal de horas totais de trabalho e ECTS no plano de estudos publicado.Devem ser feitos esforços para encorajar os docentes a envolverem-se em atividades de investigaçãoem que os estudantes possam participar.O IPS deve ativamente promover e reforçar politicas para a participação de estudantes em estágiosem empresas.Devem ser consolidados os inquéritos pedagógicos que incluam a componente de aferir a adequaçãoe cumprimento dos ECTS.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de diplomados por ano letivo deste ciclo de estudos é reduzido, quando comparado com onúmero de inscritos no último ano. Apenas 30% dos diplomados concluíram o ciclo de estudo nos 3anos previstos. Cerca de 40% dos diplomados necessitaram de 6 anos ou mais para concluir o ciclode estudos.As taxas apresentadas de aprovação dos avaliados para o ano letivo de 2011/2012 situam-se abaixodos 60%. Apesar de a eficiência ser globalmente fraca, são reportados melhoramentos assinaláveisneste capítulo para os últimos 5 anos. São produzidos relatórios anuais de monitorização do ciclo deestudos e aplicadas medidas corretivas que deverão ter contribuído para os melhoramentosapresentados nos últimos 5 anos.A empregabilidade dos diplomados deste ciclo de estudos é muito boa.

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAE7.1.6. Pontos Fortes.Empregabilidade dos graduados muito boa.7.1.7. Recomendações de melhoria.Promover a sistematização da aferição, documentação, análise e discussão do sucesso académico.

Incluir os resultados dos inquéritos pedagógicos na análise e melhoria do sucesso académico.

Devem ser encontradas medidas que promovam a assiduidade e o sucesso escolar.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Em parte7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não existem centros de investigação na área científica do ciclo de estudos sediados naESTSetúbal/IPS. Vários docentes do ciclo de estudos participam de forma dispersa em centros deinvestigação reconhecidos, mas deslocalizados e não controlados pelo IPS.A maior parte dos docentes (>50%) não apresenta evidências de produção científica regular erecente. Os indicadores globais de produção científica são muito reduzidos.

7.2.8. Pontos Fortes.Preocupação institucional pela compilação da atividade científica (plataforma De Góis, por exemplo).7.2.9. Recomendações de melhoria.Promover a participação de todos os docentes em atividades de I&D. Melhorar os indicadores globais de produção científica e utilizar a monitorização para aumentar estaatividade e melhorar o processo formativo.Envolver os estudantes em atividades científicas e de desenvolvimento com as empresas.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAE7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A ESTSetúbal/IPS está inserida numa região com grande dinamismo empresarial, onde se destacamalgumas das maiores empresas industriais em Portugal. A LEACI goza de boa reputação junto dotecido industrial da região e mantém colaborações com muitas das empresas ao nível da realizaçãode projetos, da formação dedicada e da utilização e partilha de equipamentos. A ESTSetúbal/IPS tempromovido palestras, seminários, workshops, abertos tanto à comunidade da académica da Escolacomo ao exterior.

O Gabinete de Imagem e Comunicação (GI.COM-IPS) tem promovido os seus cursos junto dasestudantes do ensino secundário e público em geral, concretizando diversos eventos de divulgação.São também realizados esforços de captação de novos estudantes junto de empresas e nos países daCPLP.

A mobilidade dos estudantes da LEACI é muito reduzida.

7.3.6. Pontos Fortes.O ciclo de estudos goza de boa reputação e procura junto do tecido industrial da região e a área dociclo de estudos é uma área com elevado contributo para o desenvolvimento regional.7.3.7. Recomendações de melhoria.A fraca procura do ciclo de estudo pelos candidatos no CNA obriga a manter e aumentar o esforçode promoção do ciclo de estudos junto dos estudantes do ensino secundário da região, de outrasregiões e de outros países.Devem ser tomadas medidas conducentes ao aumento dos contactos internacionais dos docentes edos estudantes do ciclo de estudos, nomeadamente:- Alargar a oferta formativa de palestras, unidades curriculares, módulos ou outras atividades emlíngua Inglesa de forma a criar hábitos de trabalho multicultural.- Consolidar uma rede de parcerias com outras instituições internacionais.- Aumentar para um nível significativo a mobilidade dos estudantes e docentes.- Agilizar o processo de creditação das unidades curriculares realizadas em mobilidade.

8. Observações8.1. Observações:No ficheiro anexo.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):8.2._Observações 8.1 LEACI.pdf

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAEPara contornar as debilidades evidenciadas na procura, devem ser mantidas e alargadas asatividades de promoção do ciclo de estudos, tanto a nível nacional como internacional. Poderá aindaser equacionada a integração deste ciclo de estudos como um ramo ou uma área de especializaçãode outro ciclo de estudos menos específico. A introdução da unidade curricular Estágio/Projeto em EACI é uma medida positiva, mas não éexpectável que esta medida permita, por si só, inverter definitivamente as debilidades da procura dociclo de estudo.

9.2. Alterações à estrutura curricular:A CAE concorda com a proposta de reestruturação curricular apresentada, que mantém no essenciala estrutura curricular existente, sendo apenas alterado pontualmente o balanceamento entre asdiversas áreas científicas em função do ajuste do plano de estudos e de uma uniformização doscréditos ECTS atribuídos às respetivas unidades curriculares.A uniformização proposta dos créditos ECTS atribuídos às unidades curriculares é positiva, uma vezque apresenta vantagens organizacionais evidentes e deverá facilitar a mobilidade dos estudantesentre este e outros ciclos de estudos.É, no entanto, necessário avaliar se esta uniformização, em conjunto com o ajuste nas cargas detrabalho também proposto, garante a continuidade do cumprimento dos objetivos do ciclo de estudos.

9.3. Alterações ao plano de estudos:São propostas as seguintes alterações ao plano de estudos:- Inclusão de uma unidade curricular Estágio/Projeto em EACI;- Inclusão de uma unidade curricular Inovação e Empreendedorismo deixando de existir a UC deSociologia das Organizações e Inovação;- Uniformização do número de créditos por UC;- Redistribuição das UCs de matemática, por um maior número de semestres;- Deixa de existir a UC de Álgebra Linear e Geometria Analítica no 1.º semestre;- Deixa de existir a UC de Métodos de Estudo e Comunicação no 1.º semestre;- Incluída uma nova UC de Matemática Aplicada no 3.º Semestre ;- Antecipação de um semestre nas UCs de Electrotecnia, Química e Introdução à Electrónica;- Antecipado do 5.º para o 2.º semestre a UC de Economia e Gestão.

No seu conjunto, considera-se que as alterações propostas possuem objectivos muito positivos sendoexpectável que possam contribuir para:- Reforçar as competências profissionalizantes do diplomados;- Promover a colaboração entre o tecido empresarial, a instituição e o ciclo de estudos;- Atenuar problemas relacionados com os índices de insucesso e de abandono escolar;- Dinamizar a mobilidade.

Recomenda-se, no entanto, que seja feita uma avaliação do funcionamento das alterações propostase uma análise pormenorizada das dificuldades que possam surgir na distribuição de tópicos pelasdiversas UCs do ciclo de estudos, nomeadamente:- Eventuais deficiências de bases de matemática, essenciais no decorrer de outras unidadescurriculares, motivadas pela nova organização das UCs desta área.- Organização dos tópicos de “Sinais” e de “Manutenção”, tendo em consideração a análisedetalhada na Secção 8. Observações.

9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Para além das propostas apresentadas, recomenda-se um esforço no sentido de envolver osestudantes e os docentes na elaboração e realização dos inquéritos, de modo a que este processo

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAEtenha um elevado grau de participação e bons resultados.9.5. Recursos materiais e parcerias:As propostas de intensificação das parcerias e das prestações de serviços como forma de obtençãode recursos para o ensino e a investigação são válidas. Para melhores resultados, deve serfomentado também o envolvimento dos estudantes nestas atividades.9.6. Pessoal docente e não docente:Para além das ações de melhoria propostas, deve ainda ser fomentada a participação de docentes enão docentes em programas de mobilidade, em ambos os sentidos.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:A uniformização proposta dos créditos ECTS atribuídos às unidades curriculares é positiva e deveráfacilitar a mobilidade dos estudantes entre este e outros ciclos de estudos. No entanto, esta medidanão elimina a necessidade de cativar por outras vias para a participação em programas demobilidade.Para contornar as debilidades evidenciadas na procura, devem ser mantidas e alargadas asatividades de promoção do ciclo de estudos, tanto a nível nacional como internacional.

9.8. Processos:Introdução de metodologias de ensino à distância nas horas presenciais na maioria das UCs deve sercuidadosamente implementada e monitorizada, de forma a servir de complemento, mas nãosubstituir significativamente o ensino em sala de aula e laboratório com contacto com o docente eoutros estudantes.9.9. Resultados:Considerando a reavaliação das alterações propostas e eventuais correções de ordem de UCs e/oudistribuição de tópicos de forma a melhorar a coerência científica entre as UCs e melhor cumprir osobjectivos do curso, deve-se em especial analisar os efeitos da recalendarização das unidadescurriculares de matemática. Sobre o sucesso escolar devem ser cuidadosamente monitorizados deforma a detetar e corrigir qualquer deficiência inesperada em tempo útil.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Fundamentação da recomendação:Face à pronúncia apresentada, a CAE agradece os esclarecimentos prestados.

O ciclo de estudos satisfaz as condições legais em termos de ECTS e enquadra-se no projetoeducativo, científico e cultural da instituição. Os objetivos e as competências a adquirir sãocoerentes com a área de formação.Com base no relatório de autoavaliação, o ciclo de estudos conta com um corpo docente próprio, queobedece aos requisitos legais em termos de número de doutores e especialistas, mas inferior aosrequisitos do DL 115/2013. No entanto, na pronúncia a instituição refere existir uma percentagemde doutores nas áreas fundamentais do ciclo de estudos que cumpre com este requisito.

As instalações e recursos disponíveis permitem um bom funcionamento do ciclo de estudos, podendocontudo serem melhorados, nomeadamente algum equipamento dos laboratórios.

O pessoal não docente possui as competências necessárias, mas não existe um técnico de laboratórioe administrativo especializado para as áreas do curso. Na pronúncia a instituição assume ocompromisso de contratar um técnico antes do início do ano letivo 2014/15. Deve ser estimulada avalorização profissional do pessoal não docente, de modo a participarem com mais frequência emações de mobilidade e de formação relacionadas com o ciclo de estudos.

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ACEF/1213/12807 — Relatório final da CAEOs graduados pelo ciclo de estudos têm um índice de empregabilidade muito bom, com competênciareconhecida pelas entidades empregadoras, mas o número de alunos graduados indica uma baixataxa de sucesso. Os formandos mostraram satisfação e motivação.

A Escola deve definir uma estratégia que leve à maior divulgação do ciclo de estudos no exterior.

O grau de internacionalização é muito reduzido, quer em termos de mobilidade quer em termos deexploração das parcerias para integrar projetos conjuntos. No entanto, o ciclo de estudos apresentaum razoável índice de atração de estudantes estrangeiros. A lecionação de aulas em Inglês podepromover a atração de mais alunos estrangeiros mas é necessário promover mais ainternacionalização e mobilidade de estudantes e docentes afetos ao ciclo de estudos.

A proposta de alteração da estrutura e do plano de estudos possui alguns aspectos positivos,nomeadamente no que se refere ao sucesso escolar e à inclusão do Projeto/Estágio.

As atividades de desenvolvimento de projetos de I&D e de publicações científicas na área do ciclo deestudos é muito reduzida. Um elevado número de docentes (cerca de 50%) não apresenta nas fichascurriculares apresentadas atividades de I&D nas áreas do ciclo de estudos. Acresce que um ciclo deestudos com um percurso de 25 anos devia apresentar um maior nível de envolvimento em projetose prestações de serviços nas suas áreas fundamentais (Instrumentação, Controlo e Automação). Paraeste aspecto contribuirá o facto do ciclo de estudos ser transversal a várias áreas e os esforçospoderem dispersar-se. Por isso, deve ser potenciado o desenvolvimento de projetos e prestações deserviços com empresas, envolvendo estudantes e docentes do ciclo de estudos.

Face ao exposto, a CAE mantém a proposta inicial de acreditação condicional do ciclo de estudos,devendo a instituição cumprir com as seguintes condições no prazo de 3 anos:- Garantir e demonstrar que a instituição tem condições para o corpo docente aí desempenhar outrasatividades além da leccionação, devendo estabelecer e quantificar objectivos, nomeadamenteprodução científica, prestação de serviços e participação em projetos de I&D envolvendo estudantese a generalidade dos docentes.- Consolidar a rede de parcerias internacionais e aumentar significativamente a participação deestudantes e docentes do ciclo de estudos em programas de mobilidade.- Concretizar a alteração proposta do plano de estudos em sede de pronúncia e avaliar o seu impactono funcionamento do ciclo de estudos, tendo em conta as observações constantes na Secção 8.

A CAE recomenda ainda:- A implementação efetiva do sistema de avaliação do desempenho periódica e obrigatória dosdocentes.- Uma reflexão sobre as sugestões de melhoria expressas ao longo deste relatório.

A CAE espera os melhores esforços da instituição no sentido de prosseguir com as melhoriasentretanto iniciadas, de forma a valorizar ainda mais este ciclo de estudos cuja especificidade lheconfere um enorme potencial industrial, especialmente na área geográfica em que se insere.

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