ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Instituto Politécnico De LisboaA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto Superior De Engenharia De LisboaA.3. Ciclo de estudos:Engenharia ElectrotécnicaA.4. Grau:LicenciadoA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Engenharia ElectrotécnicaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):52A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:522A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:523A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):Três anos (seis semestres)A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:115

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Existe afinidade e adequação científica das provas. As condições de acesso e ingresso estão de acordo com o Artigo 14º (Normas regulamentares dalicenciatura) do Decreto-Lei N.º 74/2006, de 24 de março, alterado pelo DL 107/2008, de 25 dejunho, e com o Artigo 1º, Nº 2 da Portaria Nº 1031/2009 de 10 de setembro, Diário da República, 1ª

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAEsérie-Nº176-10 de Setembro de 2009, em relação às provas de ingresso.

Candidatura de 2012:07 Física e Química e 19 Matemática AClassificações MínimasNota de Candidatura: 100 pontosProvas de Ingresso: 95 pontosFórmula de Cálculo:Média do secundário: 65%Provas de ingresso: 35%

A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A distribuição dos créditos ECTS por áreas científicas classifica 110 ECTS na Área Científica deEngenharia Electrotécnica.Inclui uma componente robusta nas Ciências Base para um ciclo de 180 ECTS, com 24 ECTS na ÁreaCientífica de Físicae 36 ECTS na Área Científica de Matemática. Inclui ainda 10 ECTS na Área Científica de Economia eGestão.A designação está adequada ao plano de estudos, objetivos e regime de funcionamento do ciclo deestudos.

A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Estão de acordo com o Decreto-Lei n.º 74/2006, de 24 de março, alterado pelo Decreto-Lei n.º107/2008, de 25 de junho, Artigo 10.º e Artigo 8º N.º 3 — No ensino politécnico, o ciclo de estudosconducente ao grau de licenciado deve valorizar especialmente a formação que visa o exercício deuma atividade de caráter profissional, assegurando aos estudantes uma componente de aplicaçãodos conhecimentos e saberes adquiridos às atividades concretas do respetivo perfil profissional.

O Ciclo de estudos tem 180 créditos ECTS e uma duração de seis semestres, de acordo com oDecreto-Lei 74/2006, de 24 de março, artigo 8º, N.º1, que especifica que no ensino politécnico, ociclo de estudos conducente ao grau de licenciado tem 180 créditos e uma duração normal de seissemestres curriculares de trabalho dos alunos.

Respeitam a legislação aplicável, nomeadamente:- Duração do ciclo de estudos;- Número total de ECTS;- Horas de trabalho em cada semestre;- Relação entre horas de trabalho e ECTS.

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O docente tem formação científica adequada, com licenciatura, mestrado e doutoramento na área daEngenharia Electrotécnica e investigação na mesma área.Possui experiência de gestão científica e organizacional no ensino superior adequada.Possui experiência de atividade industrial que reforça a adequação aos objetivos do ciclo de estudos.

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Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Não aplicávelA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Não aplicávelA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não existe estágio curricular.A.12.6. Pontos Fortes. A.12.7. Recomendações de melhoria.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Objetivos gerais complementados com o conteúdo da Secção 6.1. do Guião de AutoaValiação (GAV).São dedicados 60 ECTS às Ciências Base, dando cumprimento ao objetivo da “sólida formação debase”.O plano inclui as componentes necessárias para cumprir os objetivos para a área da Eng.Electrotécnica, na produção, distribuição e utilização eficiente da energia elétrica.A percentagem laboratorial presencial (19%) poderia ser mais significativa para reforçar a vocaçãoaplicada e profissional do ensino e a missão da instituição.

Docentes com ligações de qualidade a projetos de investigação e à industria desenvolvendo oobjetivo de“reforçar a investigação em tecnologias emergentes”.O regime Pós-Laboral reforça o objetivo da formação ao longo da vida.Docentes e estudantes mostraram conhecer os objetivos e identificam-se com eles.A divulgação dos objetivos é feita principalmente através do sítio da Internet.A C. Coordenadora dispõe de uma página de divulgação e um horário de atendimento.1.5. Pontos Fortes.Curso e instituição amplamente reconhecidos socialmente.Existe uma identificação do corpo docente e discente com os objetivos da instituição e do curso.Curso numa área de elevado significado para o desenvolvimento regional, nacional e europeu.1.6. Recomendações de melhoria.O curso pode reforçar a percentagem de aulas laboratoriais e/ou componentes aplicadas e de projeto

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAEpara melhor cumprir os seus objetivos na vertente aplicada e profissionalizante.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo está definida nos Estatutos do ISEL.A participação efectiva de docentes e estudantes é essencialmente assegurada pela composiçãodos órgãos relevantes, tal como previsto nos Estatutos do ISEL.

Mais directamente associados à gestão do ciclo de estudos:

- Comissão Coordenadora do Curso – composta pel Coordenador, mais 4 docentes e 2 estudantesrepresentantes de cada ano;- Grupos Disciplinares;- Conselho Coordenador da Área Departamental;- Conselho Técnico-Científico;- Conselho Pedagógico;- Conselho de Gestão;- Presidente do ISEL

Os estudantes participam mais directamente através da Comissão Coordenadora do Curso e doConselho Pedagógico.Existe auscultação formal dos estudantes através de inquéritos.

2.1.4. Pontos Fortes.Os docentes e estudantes mostraram muito interesse na participação nas decisões sobre o processode ensino/aprendizagem e sobre a sua qualidade.

2.1.5. Recomendações de melhoria.Fomentar a participação do corpo docente nos processos com o objectivo de melhorar o processoformativo.

Fomentar a participação dos estudantes nos inquéritos, com o objectivo de melhorar o processoformativo.Apesar do interesse em geral, a participação dos estudantes através do preenchimento dosinquéritos pedagógicos só é conseguida em número significativo, associando esse inquérito àformalização da inscrição no ano lectivo seguinte, com carácter obrigatório, o que pode deturpar osseus resultados e objectivos.

A auscultação formal dos estudantes através de inquéritos precisa ser melhor operacionalizada de

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAEforma a tornar-se mais eficaz na melhoria do processo formativo.Alguns estudantes revelaram desconhecimento relativo à divulgação e discussão dos resultados dosinquéritos.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Sistema de garantia da qualidade:Coordenador e Comissão Coord. do Curso e órgãos;Resp. da Qualidade: Presidente do ISEL;Dep. de Gestão da Qualidade do IPL.Procedimentos:Auscultação de estudantes e docentes;Informação estatística disponibilizada no Portal do ISEL;Monitorização Gab. da Avaliação da Qualidade e do Cons. Pedagógico.Existe Manual da Qualidade.

Existe Regulamento do Processo de Avaliação de Desempenho e Posicionamento Remuneratório dosDocentes no IPL – Desp. n.º 15508/2010. Implementado até 2010, mas não se conhecem os efeitosda avaliação.

O GAV não foi amplamente divulgado aos docentes, alunos e funcionários, apenas aos quepertencem aos órgãos, pelo que muitos intervenientes não participaram ativamente no processo.

Existe plano de melhoria dos resultados da avaliação com monitorização pelos órgãos.

Avaliações:ADISPOR em 2001(Anterior organização);Ordem dos Eng. em 2006 (Anterior organização);Ordem dos Eng. Técnicos (Adequação);Registo na FEANI em curso.

2.2.8. Pontos Fortes.Estrutura interna detalhada e atenta à qualidade.

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAE2.2.9. Recomendações de melhoria.Simplificar a estrutura e os procedimentos do Sistema de Gestão da Qualidade para se tornaremmais efetivos na melhoria do processo de ensino/aprendizagem, da sua qualidade, no cumprimentodos objetivos do ciclo de estudos e na missão institucional. As múltiplas divisões na estrutura daqualidade podem torná-la ineficiente.

Deve ser cumprido o Regulamento do Processo de Avaliação de Desempenho e PosicionamentoRemuneratório dos Docentes.

A resposta aos inquéritos por parte os alunos deve ser incentivada, procurando envolver os alunosno processo de avaliação de uma forma mais responsável, de modo a que a perceção dacredibilidade dos resultados que existe atualmente aumente.

Os resultados dos processos de avaliação devem ser amplamente divulgados, de modo a envolvertodos os intervenientes no processo educativo, docentes, alunos e não-docentes nas ações demelhoria.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem 11 salas de aula partilhadas; 5 auditórios; 9 laboratórios didáticos; 1 biblioteca.Existem 3 laboratórios da área da Física acessíveis a estudantes e por eles valorizados.Os laboratórios são espaçosos, encontram-se bem apetrechados e em geral disponíveis.A biblioteca possui um bom acervo, encontra-se bem organizada e com horários alargados incluindoacesso ao sábado.Os espaços de estudo na biblioteca parecem no limite da sua capacidade (visita em período deexames).

3.1.4. Pontos Fortes.Um bom conjunto de laboratórios especializados, em geral bem equipados, e uma boa biblioteca,incluindo acesso à b-on.3.1.5. Recomendações de melhoria.Os estudantes consideram que deveria haver maior acesso a laboratórios e áreas de estudo na áreadepartamental.Segundo os estudantes há laboratórios com pouca disponibilidade e as salas de estudo estão quasesempre cheias. Adicionalmente, os trabalhos de laboratório não concluídos nas aulas são de muitodifícil recuperação posterior;Assim, deve ser melhorado o acesso e apoio aos laboratórios ou criar um espaço multifuncional paraestudo e conclusão de trabalhos.

Alguns recursos informáticos (computadores) estão desatualizados, pelo que devem ser atualizadosos recursos essenciais.

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3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Em parte3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A licenciatura em Eng. Electrotécnica articula a sua formação com o Mestrado em Eng.Electrotécnica, com o qual partilha recursos humanos e materiais.

Existem protocolos com universidades e politécnicos para mobilidade de docentes, paradoutoramentos e comescolas secundárias para captação de alunos. No entanto, as relações de docentes com outrasinstituições surgem essencialmente no âmbito de atividades da sua formação pós-graduada e de I&D.Procedimentos para cooperação interinstitucional e com empresas regulamentados e baseados emprotocolos, projetos de investigação aplicada e contratos de prestação de serviços.

O ISEL recebeu docentes em mobilidade de 5 instituições europeias, com outras participações empublicações, projetos de investigação, júris, palestras e seminários.

Participação em organizações profissionais e científicas: IEEE, Ordem dos Engenheiros, Ordem dosEngenheiros Técnicos, Comissões Técnicas de Normalização, DGEG, ICP/ANACOM e CERTIEL.

3.2.6. Pontos Fortes.Existência de um elevado número de colaborações de qualidade com a indústria e meio envolvente.

3.2.7. Recomendações de melhoria.As parcerias internacionais parecem pouco concretizadas, por isso deve efetuar-se um reforçosignificativo de consolidação da rede de parceiros internacionais.

Fortalecer os processos de divulgação e de captação de estudantes e docentes para mobilidade.

Promover a divulgação da instituição e o ensino em língua estrangeira, como medida para atrairestudantes em mobilidade.

Disponibilizar a página Web do ISEL em língua Portuguesa e Inglesa e considerar a lecionação deaulas em Inglês.

Reforçar o relacionamento com o meio envolvente, nomeadamente através da realização de projetosconjuntos, a partir de propostas de e para organizações do tecido empresarial e/ou setor público.

Organização de uma associação de Alumni para reforçar a ligação do ISEL ao graduados e empresas.

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4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Em parte4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um corpo docente próprio, qualificado na área do ciclo de estudos e adequado em número.

A Informação nas Folhas de Docente revela um corpo docente com formação académica eexperiência de ensino adequadas.Para melhor avaliação poderiam ser indicados os temas das teses de doutoramento e mestrado dosdocentes.

Alguns docentes, alguns em tempo integral, não referiram atividades científicas ou dedesenvolvimento tecnológico.Não existe alocação explícita por docente a atividades de investigação e administrativas.

Existe o Regulamento do Processo de Avaliação de Desempenho e Posicionamento Remuneratóriodos Docentes no Instituto Politécnico de Lisboa - Despacho n.º 15508/2010.

Existe o Serviço de Relações Externas do ISEL que possui um Núcleo de Relações Internacionais,mas não existem evidências de ações de promoção da mobilidade do pessoal docente, quer entreinstituições nacionais, quer internacionais.

4.1.10. Pontos Fortes.Corpo docente com formação académica e experiência de ensino robustas nas áreas do ciclo deestudos.

Corpo docente com ligações à indústria e investigação.

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAE4.1.11. Recomendações de melhoria.Continuar a promover a formação do corpo docente.

Mecanismos de avaliação do corpo docente bem definidos no respetivo regulamento, mas a avaliaçãodos docentes tem que ser implementada de forma a garantir um processo de qualidade.

Desenvolver ações de promoção e estímulo à mobilidade do pessoal docente em instituiçõesnacionais e internacionais.

Incentivar os docentes a reforçar o desenvolvimento de projetos de I&D e de prestação de serviçostecnologicamente avançados para empresas, com quem a instituição possua ou venha a estabelecercolaborações.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Em parte4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo estudos dispõe de 10 Técnicos Superiores, em regime de contrato por tempo indeterminado,diretamente envolvidos no apoio aos laboratórios. Todos são licenciados, alguns frequentammestrado e1 frequenta doutoramento.

Estes Técnicos são partilhados com a licenciatura em Eng. Electrotécnica, competindo-lhes garantir:o funcionamento das aulas práticas laboratoriais; instalar e garantir o bom funcionamento dos meiosinformáticos dos laboratórios.

A avaliação de desempenho é regular e é efetuada no âmbito do SIADAP.A sua participação em ações de formação técnica especializada (para além do mestrado) é reduzidae em programas de mobilidade é inexistente.

Desde 2009 que existem ações de Segurança e Higiene no Trabalho, Regimes de Contratação eSIADAP (não quantificadas).

Os Técnicos referem algumas dificuldades no processo de aquisição de componentes.Os estudantes valorizariam a possibilidade de acompanhamento nos laboratórios fora do horário dasaulas.

4.2.6. Pontos Fortes.Um significativo número de Técnicos Superiores (10) com pelo menos formação de licenciado.

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAEO ISEL prevê a isenção do pagamento de propinas, durante o período normal dos ciclos deestudos, para qualquer funcionário do ISEL.

4.2.7. Recomendações de melhoria.Promover a formação especializada e a mobilidade nacional e internacional do pessoal não docente.

Organizar maior apoio dos Técnicos aos estudantes, para utilização dos laboratórios fora do horáriodas aulas.

Convidar o pessoal não docente a contribuir na definição de estratégias de gestão do ISEL.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os estudantes são maioritariamente do sexo masculino (93%) e são oriundos da região de Lisboa(86%).

Das 455 vagas do ciclo de estudos colocadas a concurso nos últimos três anos, foram ocupadas emmédia cerca de 72.7% das vagas, com o número de candidatos em 1ª opção a decrescer fortemente(104-84-21).

5.1.4. Pontos Fortes.Os estudantes presentes nas reuniões mostraram motivação e empenhamento.5.1.5. Recomendações de melhoria.Melhorar a divulgação do ciclo de estudos junto de públicos potenciais diversificados.

Promover a valorização social, industrial e económica da área do ciclo de estudos, de forma ainfluenciar as prioridades estratégicas nacionais motivando mais alunos e financiamentos para aárea.

O perfil aplicado, muito positivamente reconhecido pelos graduados e empregadores, quandocomparado com cursos em áreas semelhantes em instituições universitárias, pode ser aproveitadopara promoção do ciclo de estudos e atracção de candidatos.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAESim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Em parte5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe apoio dos Serviços de Ação Social, Conselho Pedagógico, Comissão Coordenadora, Associaçãode Estudantes e Serviço de Relações Externas.

Existem inquéritos pedagógicos da competência do Conselho Pedagógico, mas a divulgação eutilização dos seus resultados é apresentada muito genericamente e não foi possível obterevidências de ser um processo consolidado a nível da instituição.

O Núcleo de Relações Internacionais divulga informação e desenvolve contactos no âmbito damobilidade. No entanto, os estudantes referem não conhecer este serviço nem a existência de umCoordenador Erasmus ao nível do ciclo de estudos.

Poucas propostas de mobilidade são concretizadas porque os estudantes temem perder acontinuidade no ciclo de estudos. Existem cerca de 40 acordos Erasmus, mas os estudantes selecionam apenas um conjunto nãosuperior a 6 instituições.Os estudantes mencionam que a creditação de ECTS é muito complexa e que as parcerias não são asmais adequadas.

5.2.7. Pontos Fortes.A Comissão Coordenadora do Curso inclui um estudante por cada ano do curso e dispõe de umhorário de atendimento para estudantes e de um endereço de correio eletrónico. Docentes dosgrupos disciplinares possuem horário afixado para receber os estudantes.

Existência de um espaço gerido pela AEISEL aberto 24 horas por dia e dotado de todos os meiospara que os alunos possam, dentro do campus, estudar e desenvolver os seus trabalhos de grupo.

O Serviço de Relações Externas publica o Guia do Aluno e organiza Job Parties.

A Associação de Estudantes do ISEL organiza a semana de receção aos novos estudantes.

5.2.8. Recomendações de melhoria.Divulgar todos os mecanismos de apoio junto dos estudantes e torná-los atrativos.Os estudantes referem que, apesar de existirem várias possibilidades formais de aconselhamento, oque obtêm resulta quase sempre do apoio individual de docentes que mostram disponibilidade.

Desenvolver iniciativas que motivem os estudantes para a mobilidade internacional, e com o apoionecessário para que resulte numa mais valia para os estudantes envolvidos.A disponibilização da informação na página Web e a lecionação de aulas numa língua estrangeirapodem facilitar este processo.

Para além das atividades que promove, o Serviço de Relações Externas deverá promover ações juntodos estudantes, dando-se a conhecer bem como os seus serviços, nomeadamente no apoio à inserção

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAEno mercado de trabalho e na monitorização dos percursos profissionais.

Melhorar a divulgação da análise dos resultados dos inquéritos e a sua utilização para melhorar oprocesso de ensino/aprendizagem.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Sim6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Sim6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São apresentadas competências genéricas (6.1.1 do GAV) e específicas (FUC).O seu cumprimento é medido e os diplomados e empregadores confirmam a sua adequação.

A estrutura curricular cumpre os requisitos legais e os princípios do Processo de Bolonha:Duração; organização em semestres, horas de trabalho e ECTS; definição de objetivos e medição doseu cumprimento; mecanismos para mobilidade; perfil aplicado associado aos objetivos; Suplementoao Diploma.

Não existe UC específica de “Projeto” obrigando a que as componentes de projeto nas restantes UCsejam especialmente cuidadas.

Estatutos do ISEL e Regulamento da C. Coordenadora asseguram a atualização científica e dosmétodos de trabalho, estando prevista a atualização periódica das FUC.

Os estudantes são incentivados à leitura de artigos científicos e livros, a cumprir os trabalhos comrigor cientifico, a referenciar a literatura utilizada, a participar em encontros científicos e aprosseguir para estudos pós-graduados.6.1.6. Pontos Fortes.Estrutura curricular com forte preocupação por uma formação científica de base robusta.

Objetivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos orientados para uma sólida formaçãoem Engenharia Electrotécnica.

6.1.7. Recomendações de melhoria.A definição de um nível de competências específicas globais para o ciclo de estudos, mais associadasa atividades profissionais na área de Eng. Electrotécnica, permitiria caracterizar melhor o seu perfil.

A forte componente de ciências base não deve comprometer a componente profissionalizante mas

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAEservir-lhe de suporte. Por ex., os estudantes referiram que as UC da área da Matemática poderiamdar mais exemplos aplicados à Eng. Electrotécnica.

A carga laboratorial é moderada (19%), por isso os aspetos práticos devem estar presentes tambémnoutras componentes. Por ex., os graduados gostariam de ter aprofundado mais as componentes deProjeto de Inst. Eléctricas, incluindo Postos de Transformação.

Ponderar incluir uma UC de Projeto e/ou Estágio, com a possibilidade dos estudantes realizarem umEstágio de elevado conteúdo técnico-científico, em opção ao Projeto. Em alternativa ao Estágio,considerar o apoio aos estudantes que desejem ter acesso a um estágio logo após a licenciatura.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem objetivos da aprendizagem e competências específicas descritas nas Fichas de UnidadeCurricular, coerentes com os conteúdos programáticos.

Os empregadores referiram que valorizam formação nas áreas da Gestão de Projetos, Gestão deRecursos Humanos e Empreendedorismo.

As metodologias de ensino descritas nas Fichas de Unidade Curricular são adequadas aos objetivos eo que também foi confirmado por estudantes e graduados.As metodologias são baseadas na exposição e interpelação, na realização de trabalhos em grupo ecom uma componente experimental em ambiente laboratorial.

A Coordenção entre as unidades curriculares é em primeiro lugar responsabilidade do Coordenadordo Curso, da Comissão Coordenadora do curso e dos Grupos Disciplinares.

As Fichas de Unidade Curricular são disponibilizadas para consulta por estudantes e docentes emgeral, no início do ano letivo, na página da área departamental .

6.2.7. Pontos Fortes.A componente prática do ciclo de estudos é muito valorizada.

As Fichas de Unidade Curricular contêm informação detalhada e a bibliografia é adequada.

6.2.8. Recomendações de melhoria.

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAEConsiderar incluir temas sobre Gestão de Projetos, Gestão de Recursos Humanos eEmpreendedorismo em unidades curriculares – por exemplo em “Gestão da Qualidade e Avaliação deProjeto” onde é dada atualmente mais ênfase à Gestão da Qualidade e à Avaliação Financeira deProjetos.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Em parte6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicase/ou profissionais.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Metodologias adaptadas aos objetivos, baseadas na exposição e interpelação, na realização detrabalhos em grupo e com uma importante componente experimental.

Segue-se o Regulamento de ECTS do ISEL com 1ECTS=27h de trabalho.Os inquéritos aos estudantes permitem corrigir discrepâncias que são analisadas na C.Coordenadora do curso.Os estudantes consideram que, globalmente, os ECTS são cumpridos. Alguns estudantes referemterem dificuldades em acompanhar a parte laboratorial, por o tempo previsto ser insuficiente para otrabalho exigido, não sendo possível concluir posteriormente por dificuldades de acesso alaboratórios específicos.

Seguem-se as Normas de Avaliação Pedagógica do ISEL.Os estudantes consideram que a avaliação está de acordo como a lecionação e os objetivos.

A análise de resultados exige análise de modelos matemáticos.Estudantes convidados para palestras e a consultar e citar artigos científicos.Alunos confirmam a motivação para a fundamentação e rigor científico.

6.3.6. Pontos Fortes.Disponibilidade dos docentes para acompanhar os estudantes fora do horário das aulas.Fichas de Unidade Curricular geralmente bem definidas e organizadas.

6.3.7. Recomendações de melhoria.Avaliar o grau de exigência de alguns trabalhos laboratoriais, adaptando se necessário o número dehoras de trabalho para que estudantes interessados tenham tempo e meios para a sua conclusão.

7. Resultados

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7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Não7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Sim7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Durante visita da CAE foi diponibilizada uma tabela relativa ao sucesso por unidade curricular.O sucesso na Área Cient. de Eng. Electrotécnica é, em média, 42,6% medido pelos estudantesaprovados face aos inscritos. É um resultado positivo em termos globais nesta área de formação,uma vez que uma parte do insucesso se deverá a alunos que não frequentam as aulas e/ou que nãose submetem a avaliações. Há no entanto um número muito elevado de estudantes formalmente no3.º ano, o que indica dificuldades em concluir o ciclo de estudos na sua duração normal.

O sucesso é diferente entre áreas: Eng. Electrotécnica: 42,6%; Matemática: 24,8%; Física: 24,8%;Economia e Gestão: 70,8%.

Os estudantes confirmaram que a Comissão Coordenadora está atenta ao insucesso.

A empregabilidade apresentada é de 76,2%, para todas as áreas, após 1 ano de conclusão do ciclo deestudos. Contudo, existe uma percentagem elevada de diplomados que obtiveram emprego emoutros setores de atividade (21%).

7.1.6. Pontos Fortes.A Associação de Estudantes do ISEL organiza feiras de emprego como por exemplo: EngineersMobility Days; ISEL2you.

7.1.7. Recomendações de melhoria.Analisar os casos de insucesso e promover medidas para a sua diminuição, nomeadamente a níveldas razões da não frequência e da não apresentação a avaliações, de forma a melhorar o sucessoglobal.

Analisar, por unidade curricular, e promover medidas para melhorar o sucesso especialmete na ÁreaCientífica de Matemática.

Incluir os resultados dos inquéritos pedagógicos na análise e melhoria do sucesso académico.

Através do Serviço de Relações Externas reforçar a colaboração na procura de oportunidades deemprego, especialmente direcionadas aos graduados que não o conseguem individualmente.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAE7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Em parte7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Em parte7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A maioria dos docentes está integrada em Centros de Investigação sendo que a maior parte (7 em 10)não estão integrados no ISEL. São em geral Centros avaliados pelo Sistema Cient. Português.

No conjunto dos 63 docentes (TI) afetos ao ciclo de estudos existem 135 publicações em revista em 5anos.Alguns docentes não utilizaram o espaço disponível nas Fichas de Docente para evidenciaratividades científicas, tecnológicas, pedagógicas ou outras.

Pelos ex. de colaboração e pelo testemunho dos graduados e empregadores pôde verificar-se que asatividades científicas e tecnológicas têm um significativo impacto no desenvolvimento económico.

São apresentados bons exemplos de integração das atividades científicas e tecnológicas em projetose/ou parcerias. Por ex. Projetos FCT e QREN.

Existe monitorização da atividade científica e tecnológica e esta é valorizada na avaliação dodesempenho de docentes, todavia não existem evidências da utilização da avaliação para melhoriadesse desempenho.

7.2.8. Pontos Fortes.A existência de centros de investigação localizados fisicamente no ISEL, em áreas do ciclo deestudos.

A existência de um repositório de publicações no ISEL e IPL.

7.2.9. Recomendações de melhoria.Estimular o desenvolvimento dos Centros de I&D associados ao ISEL.Melhorar os indicadores globais de produção científica e utilizar um sistema de monitorização paraaumentar esta atividade.Envolver os alunos da licenciatura em atividades de desenvolvimento com as empresas.

7.3. Outros Resultados

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAE7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Não7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São dados bons exemplos de atividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços àcomunidade ou formação avançada: organização de seminários, patentes, participações no CNELEC,IEC, DGEG e CERTIEL.

Existem atividades de envolvimento social local do ISEL.

Existe um Gabinete de Comunicação e um Serviço de Relações Externas com 6 núcleos: Núcleo deMarketing; Núcleo de Relações Institucionais; Núcleo de Relações Empresariais; Núcleo de RelaçõesInternacionais; Núcleo de Gestão de Relação com o Cliente.

A Associação de Estudantes do ISEL organiza feiras de emprego como por exemplo: EngineersMobility Days; ISEL2you.

Relativamente à internacionalização do ciclo de estudos os números de estudantes e docentesenvolvidos em mobilidade são pouco significativos. A percentagem de alunos estrangeiros afrequentar o ciclo de estudos é apenas 3,3% e a percentagem de alunos do ciclo de estudos emprograma de mobilidade é apenas 0,9%.

7.3.6. Pontos Fortes.A área do ciclo de estudos é uma área com elevado contributo para o desenvolvimento regional enacional. Existem atividades de envolvimento social local do ISEL.

Existência de uma estrutura forte constituída por um Gabinete de Comunicação e um Serviço deRelações Externas com 6 núcleos. No entanto nas reuniões com a CAE com docentes e estudantesexiste algum desconhecimento das potencialidades existentes nestes serviços, que parecemsubaproveitadas.

7.3.7. Recomendações de melhoria.Promover o contributo do ISEL para o desenvolvimento nacional, regional e local, nomeadamenteatravés da participação de graduados que sejam casos de sucesso nas empresas, tal como foiabordado na reunião da CAE com os empregadores.

Deve ser elaborado um plano estratégico para potenciar a internacionalização da instituição e dociclo de estudos. Este plano deve envolver professores, serviços e estudantes.

Disponibilizar mais informação em Língua Inglesa no site do ISEL.

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAEMotivar os docentes e estudantes para a possibilidade de lecionação de aulas em Língua Inglesa, oque pelo testemunho recolhido na visita da CAE sofre de alguma inércia.

Apesar de existir uma estrutura extensa constituída por um Gabinete de Comunicação e um Serviçode Relações Externas com 6 núcleos, nas reuniões com a CAE com docentes e estudantes existemuito desconhecimento das potencialidades existentes nestes serviços, que parecemsubaproveitadas.

8. Observações8.1. Observações:O Guião de AutoaValiação (GAV) apresentado merece algumas observações da CAE:

- Deve ser possível documentar de forma mais detalhada, quantitativamente e qualitativamente, osresultados das atividades científicas, tecnológicas e artísticas, assim como a sua associação ao ciclode estudos.

- Alguma falta de uniformidade no preenchimento das Fichas de Docente e em que algumas tiveramum preenchimento menos cuidado, tornando difícil concluir da exata alocação de serviço docentenalguns casos, o que só pôde ser esclarecido durante a visita. As regras de indicação das horas delecionação dos docentes nas várias unidades curriculares não foram uniformizadas e são poucoexplícitas.

- Secção 8 e Secção 9 do GAV com alguns lapsos e com algumas incoerências, como por exemplo.

-- O número de docentes com doutoramento na Secção Secção 8.7.1 do GAV (em Português e emInglês) não coincide com os números indicados na Secção 4.1.3 do GAV. Não é possível confirmar onúmero de docentes com o título de Agregado pelo conteúdo das Folhas de Docente ou informaçãona Secção 8.7.1 do GAV.

-- O indicador de empregabilidade apresentado na Secção 8.7.1 do GAV não coincide com os valoresapresentados na Secção 7.1.4. do GAV. Durante a visita da CAE foram admitidos prováveis lapsos naSecção 8.7.1 do GAV.

Para referência:DL / DL - Decreto-Lei / Decree-LawGAV / SAS – Guião de AutoaValiação / Self Assessement ScriptFUC / CUF – Ficha de Unidade Curricular / Curricular Unit FormFD / TF – Folha de Docente / Teacher FormUC / CU – Unidade Curricular / Curricular UnitCAE / EEC: Comissão de Avaliação Externa / External Evaluation Comission

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAE9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:As propostas de melhoria são pertinentes e respondem à necessidadade de maior e melhordivulgação dos objetivos do ciclo de estudos. Faltam, no entanto, propostas que respondam aospontos fracos e constrangimentos identificados na Secção 8.1 do GAV:

- Deve ser criado com a Presidência do ISEL um entendimento relativamente à autonomia financeiradepartamental, dentro do quadro estatutário e legal, que permita garantir que diferentesentendimentos não prejudiquem a qualidade da formação e não comprometam os objetivos do ciclode estudos.

- Os constrangimentos identificados indicam que pode ser necessário considerar um maior nível deinternacionalização do ciclo de estudos, especialmente a nível da procura de alunos e daglobalização do mercado de trabalho alvo. Pode também indicar uma necessidade de uma maiorconsciencialização para o empreendedorismo e o reforço das respetivas estruturas de apoio.

Para além das propostas presentes no relatório, recomenda-se que a instituição:- Tenha em consideração o mercado global, para além do Português, nomeadamente mercados detrabalho em outros países.- Tenha em consideração as necessidades de investigação quer em Portugal quer no contextoEuropeu.

9.2. Alterações à estrutura curricular:Não existem propostas de alteração.9.3. Alterações ao plano de estudos:Não existem propostas de alteração.

9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:As propostas apresentadas são pertinentes e devem ser implementadas mas não respondemdiretamente aos pontos fracos e debilidades identificados nesta secção e na Secção 8.2.

As consequências da produção de nova legislação e regulamentação de forma continuada, nanecessidade de consolidação dos novos processos internos e adptação institucional, devem sertratadas de forma eficiente, não prejudicando a atenção no regular funcionamento, na qualidade daformação e na prossecução dos objetivos do ciclo de estudos.

Para além das propostas constantes do relatório, recomenda-se:- A monitorização da produção científica e desenvolvimento tecnológico, e respetivos mecanismos demelhoria.- Definição de uma estratégia mais eficiente para divulgação do curso de modo a alcançar outroscandidatos fora da região de Lisboa.- Divulgar os resultados dos processos de avaliação, de modo a envolver todos os intervenientes noprocesso educativo, docentes, alunos e não-docentes nas ações de melhoria.

9.5. Recursos materiais e parcerias:As propostas apresentadas são positivas embora duas delas não apresentem indicadores de medida.Perante limitações financeiras é fundamental uma análise mais crítica das necessidades eprioridades em recursos materiais de forma a não colocar em causa a formação.

Adicionalmente recomenda-se:- A criação de mais espaços para permanência de estudantes em atividades de estudo edesenvolvimento de trabalhos.

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAE- Alargamento do período de acesso às instalações laboratoriais.- Apresentação de um plano a médio prazo para aquisição de equipamentos laboratoriais emalgumas áreas mais carenciadas.- Criação de uma rede Alumni para reforçar a ligação entre os graduados pelo ISEL e o meioempresarial.- O reforço e consolidação da rede de parceiros internacionais.- Fortalecer os processos de divulgação e de captação de estudantes e docentes para mobilidade,nomeadamente disponibilizando a informação em Língua Inglesa na página Web da instituição epromovendo a lecionação em Inglês.- Flexibilizar o processo de creditação de ECTS, mantendo o rigor científico adequado, de modo aatrair mais estudantes da instituição para a mobilidade internacional.

9.6. Pessoal docente e não docente:As dificuldades de DSD devidas a dispensas devem ser avaliadas no contexto da flexibilidade dehorário para a frequência de unidades curriculares que possa existir atualmente, e que possa serreduzida.

Face a dificuldades de progressão e outros aspetos de carreira que possam afetar a motivação,produtividade e qualidade (Secção 8.2), deve ser coletivamente mantida a necessária organizaçãopara que estes aspetos não se manifestem de forma negativa na gestão do funcionamento, naqualidade da formação ou num tratamento menos dedicado dos estudantes.

Adicionalmente recomenda-se:- Aumentar o número de docentes doutorados e/ou especialistas, em face do DL 115/2013.- Fomentar a participação do pessoal não docente em ações de formação específica para as funçõesque desempenham.- Desenvolver um plano estratégico durante 2014 para potenciar a internacionalização da instituição.Este plano deve envolver o corpo docente, o pessoal não docente e os alunos.- Aumentar o número de docentes envolvidos no desenvolvimento de projetos de I&D, nacionais einternacionais, e de prestação de serviços tecnologicamente avançados para empresas.- Implementar medidas para aumentar a produção científica, com base nos indicadores deinvestigação existentes, Nomeadamente, deve existir um esforço individual e institucional para queesta exigência legal se revele uma ferramenta com um impacto positivo na qualidade das formaçõese na concretização dos objetivos dos ciclos de estudos.

9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:As propostas apresentadas são positivas. Apesar de existir uma estrutura de serviços de apoio aosestudantes formalmente muito completa, os estudantes revelam algum desconhecimento e naprática recorrem sempre em primeiro lugar aos professores, que em geral manifestam elevadadisponibilidade.

Deve ser considerada uma maior reflexão e propostas mais concretas relativas à captação de novosalunos (Secção 8.5).

Adicionalmente recomenda-se:- Desenvolver iniciativas que permitam que os estudantes usufruam da mobilidade internacional,nomeadamente do programa Erasmus. Por exemplo, selecionar parcerias adequadas ao ciclo deestudos e flexibilizar a atribuição de créditos ECTS com os parceiros internacionais, disponibilizar ainformação na página Web e a lecionação de aulas numa língua estrangeira.- Implementar atividades de divulgação de modo a captar mais estudantes fora da região de Lisboa,bem como de outros países.

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAE- O Serviço de Relações Externas deverá promover ações junto dos alunos, dando-se a conhecer bemcomo os seus serviços, nomeadamente no apoio à inserção de alunos no mercado de trabalho e namonitorização dos seus percursos profissionais.- A instituição deve procurar formas de financiamento para atividades que envolvam os estudantes,por exemplo bolsas ou prémios.

9.8. Processos:Se a existência de trabalhadores estudantes em regime pós-laboral for considerada estratégica nainstituição, têm que ser garantidos todos os apoios decorrentes das obrigações legais eregulamentares e tem que ser analisado o caso específico do insucesso no conjunto destesestudantes (Secção 9.6).

A proposta de inclusão de uma Opção no plano de estudos surge como algo pouco refletido nestasecção, uma vez que não são indicados os objetivos para a sua inclusão, não é indicada a forma de aimplementar nem são propostas as unidades curriculares ou as áreas específicas em que sedesenvolveria a Opção.

Adicionalmente recomenda-se:- A instituição considere a possibilidade de incluir uma unidade curricular de Projeto (complementoà UC de IETE) e prever também um Estágio de elevado conteúdo técnico-científico em opçãoindividual a Projeto, facilitando o contato dos alunos com o meio empresarial.

9.9. Resultados:A empregabilidade é boa e os resultados da atividade científica e desenvolvimento tecnológico sãoem geralde muito boa qualidade.

Deveriam ter sido apresentadas propostas mais concretas para a melhoria contínua dos resultadosrelativos à captação de alunos, empregabilidade e sucesso académico.

Recomenda-se que:- Sejam implementadas medidas que permitam aumentar o número de alunos que concluem o ciclode estudos em menos de 2 anos após o seu período normal de duração.- Melhorar os indicadores globais de produção científica e utilizar um sistema de monitorização paraaumentar esta atividade.- Reforçar a participação de docentes e estudantes em atividades de investigação científica,tecnológica, e de colaboração com a industria e a comunidade.- Aumentar o nível de internacionalização do ciclo de estudos, estimulando alunos a participarem emprogramas internacionais de mobilidade. - Alargar a oferta formativa de ciclos de estudo, unidades curriculares, módulos ou outras atividadesem Língua Inglesa de forma a criar hábitos de trabalho multicultural e facilitar a internacionalização.- Desenvolver um plano estratégico durante 2014 para potenciar a internacionalização da instituição.Este plano deve envolver o corpo docente, o pessoal não docente e os alunos.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Fundamentação da recomendação:

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAEInstituição, ciclo de estudos e perfil aplicado amplamente reconhecidos socialmente, por estudantes,graduados e empregadores. Estrutura de Eng. Electrotécnica clássica (para 180 ECTS), com umasólida componente de Ciências de Base e objetivos associados à produção, distribuição e utilizaçãoeficiente da energia elétrica- área de referência e de elevado significado estratégico para odesenvolvimento regional, nacional e europeu.

A instituição possui uma estrutura organizacional bem definida e existe uma boa coordenação docurso. A eficiência da estrutura pode ser melhorada no sentido de concentrar os recursos no apoioao processo formativo e no cumprimento dos seus objetivos.

As instalações e recursos permitem um bom funcionamento, podendo melhorar, principalmente noacesso a alguns laboratórios e espaços de estudo, bem como algum equipamento.

O curso mantêm um elevado número de colaborações de qualidade com a indústria e o meioenvolvente.

É necessário promover fortemente a internacionalização e mobilidade de estudantes, docentes enão-docentes. A divulgação da informação na Web em Inglês e a lecionação em Inglês podempromover a atração de alunos estrangeiros. Deve ser melhorada a rede de parceiros internacionais.

O ciclo de estudos possui um corpo docente próprio adequado, com qualificação sólida e em geralcom atividade científica na área da Eng. Electrotécnica e das Ciências Base integrantes da estruturacurricular. A sua qualificação deve ser melhorada. Existe regulamentação para a avaliação dosdocentes, mas não existem evidências da utilização dos seus resultados em benefício do processoformativo.

O pessoal não-docente é qualificado e parece em número suficiente para assegurar o seu bomfuncionamento. Deve ser promovida mais formação especializada. Deve ser maximizado o apoio dosTécnicos aos estudantes na utilização dos laboratórios- mais recursos permitirião o acesso e apoiopor um período mais alargado.

Verifica-se uma diminuição significativa da procura do curso por parte dos potenciais alunos.Recomenda-se melhorar a divulgação do curso junto de públicos potenciais diversificados.

A divulgação e utilização dos resultados dos inquéritos para melhorar o processo formativo devemser melhor operacionalizados e solidificadas a nível da instituição.

Existe uma estrutura de apoio aos estudantes com muito potencial mas que deve aumentar o seugrau de proximidade. Por ex., poderão ser desenvolvidas mais iniciativas para motivar os estudantespara a mobilidade internacional.

A estrutura curricular e plano de estudos cumprem os requisitos legais e estão de acordo com osobjetivos do curso e a missão da instituição. Os objetivos e as competências são coerentes com aárea de formação. Existe uma boa organização das UCs e as metodologias de ensino/aprendizagemestão adaptadas aos objetivos. A existência de um Projeto e de um Estágio de elevado conteúdotécnico-científico em opção individual ao Projeto, podem beneficiar o curso, aumentando a interaçãocom o meio empresarial e a integração dos estudantes no mercado de trabalho.

O sucesso escolar por UC pode considerar-se, em geral, bom para esta área de formação, aocontrário do sucesso na conclusão do curso. Devem existir esforços para melhorar continuamente osucesso, especialmente no que se refere aos trabalhadores-estudantes.

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ACEF/1213/17137 — Relatório preliminar da CAEOs graduados apresentam um índice de empregabilidade bom, com competências reconhecidaspelos empregadores. Estudantes e graduados mostraram satisfação e motivação.

A instituição desenvolve atividade reconhecida de investigação, de desenvolvimento tecnológico e deinteração com a comunidade, com participação de docentes em centros de investigação, incluindotrês localizados no ISEL, com um número significativo de publicações e projetos financiados.Existem outras colaborações como as participações em associações científicas, profissionais e denormalização. Estas atividades poderiam estar melhor documentadas.

Foram identificados pontos fracos e debilidades tendo sido propostas ações de melhoria para a suamaioria, embora as propostas pudessem ser mais ambiciosas, especialmente as associadas àdivulgação do curso, captação de alunos e promoção do sucesso.

Face ao exposto, a CAE considera de que o ciclo de estudo reúne condições para ser acreditado.

A CAE recomenda que seja feita uma reflexão sobre as sugestões de melhoria expressas ao longodeste relatório.

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