Centro de Letras e Ciências Humanas - uel.br de resumos-SEDATA... · realizar pesquisa avançada, com originalidade e independência. O Programa é ... anotação e gravação de

Centro de Letras e Ciências Humanas

Programa de Pós Graduação em Estudos da Linguagem

XIII SEDATA

SEMINÁRIO DE DISSERTAÇÕES E

TESES EM ANDAMENTO

06 a 08 de agosto de 2014

CADERNO DE RESUMOS

Londrina

COMISSÃO ORGANIZADORA

DOCENTES: Profª Drª Esther Gomes de Oliveira (Coordenadora)

Profª Drª Joyce Elaine de Almeida Baronas

Profª Drª Rosemeri Passos Baltazar Machado

SECRETÁRIA: Rosely Fernandes Lopes

DISCENTES:

Doutorado Alcione Gonçalves Campos

Alessandra Augusta Pereira da Silva

Andreia Roder Carmona

Anna Carolina Chierotti dos Santos Ananias

Antonio Lemes Guerra Junior

Carla Fabiana Barcaro

Cássia Vanessa Batalha

Cláudia de Faria Barbeta

Dayme Rosane Bençal

Eliane Aparecida Miqueletti

Eva Cristina Francisco

Helen Cristina da Silva

Juliane D’ Almas

Letícia Jovelina Storto

Maranúbia Pereira Barbosa Doiron

Mariana Vidotti de Rezende

Marigilda Antonio Cuba

Neluana Leuz de Oliveira Ferragini

Roberta Maria Garcia Blasque

Taciane Marcelle Marques

Thaís Priscilla Papa Jerônimo Duarte

Valeska Gracioso Carlos

Valter Pereira Romano

Mestrado

Álida Laryssa Espozetti de Assis

Ana Cláudia Cury Calia de Souza

Ana Claudia Devara Bezerra

Daiane Eloisa dos Santos

Dayse de Souza Lourenço

Deborah Caroline Cardoso Pereira

Geovana Lourenço de Carvalho

Larissa Sigulo Freire

Mariana Furio da Costa

Mayara Yukari Kato

Nadia Prandini

Paula Kracker Francescon

Pollyanna dos Reis Vergara

Rebeca Louzada Macedo

Renan Luís Salermo

Tamires Alves Sanchez

Vinicius de Oliveira

EDITORAÇÃO Mariana Furio da Costa

Mariana Vidotti de Rezende

Neluana Leuz de Oliveira Ferragini

DEDICATÓRIA

O XIII SEDATA é dedicado à professora Vanderci de Andrade Aguilera,

referência nacional em Linguística, com indicações ao Prêmio Jabuti 2010 e à Medalha

Serafim da Silva Neto de destaque em Filologia, em 2011. É autora do Atlas Linguístico

do Paraná e integra a equipe dos projetos de pesquisa: (i) Atlas Linguístico do Brasil,

com sede na UFBA, projeto interinstitucional; (ii) Léxico Histórico do Português

Brasileiro, projeto ligado ao projeto Para a história do Português Brasileiro - PHPB; (iii)

Tesouro galego-português, projeto internacional (Espanha, Portugal e Brasil) com sede

na Unviversidde de Santiago de Compostela – ES. Além disso, foi homenageada no II

Congresso Internacional de Sociolinguística e Dialetologia na Universidade Federal do

Pará em 2012.

APRESENTAÇÃO

Em 2014, o SEDATA – Seminário de Dissertações e Teses em Andamento

chega à sua décima terceira edição com a satisfação de vermos consolidada sua

importância, construída ao longo dos anos. Sua implantação aconteceu em 2002,

quando da realização do primeiro evento, ainda com o nome de SEDAMEL - Seminário

de Dissertações do Mestrado em Estudos da Linguagem.

Essa importância pode ser expressa em números. Neste ano, são quarenta

trabalhos de Mestrado e Doutorado debatidos por professores da Universidade Estadual

de Londrina e de outras instituições de ensino superior do país.

Destacamos ainda a importância do evento para mestrandos e doutorandos do

PPGEL – Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem PPGEL, uma vez que

o evento tem se mostrado um momento especial para a qualificada reflexão e discussão

de suas pesquisas em desenvolvimento.

Um bom evento a todos!

Comissão Organizadora

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO

EM ESTUDOS DA LINGUAGEM

O Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem – PPGEL – foi criado

no ano de 2001, a partir do desmembramento do Mestrado em Letras. Suas áreas de

concentração Linguagem e Significação e Linguagem e Educação, apresentam, cada

uma, duas linhas de pesquisas: Análise e descrição linguísticas, Estudos do texto e

Discurso; e Ensino / Aprendizagem de língua portuguesa e outras linguagens e Ensino

/Aprendizagem e formação do professor de língua estrangeira, respectivamente. Na

última rodada de avaliação da CAPES, recebeu conceito 5 (cinco).

O Programa em pauta visa à formação de profissionais de ensino e de pesquisa

em diferentes áreas do conhecimento linguístico. Entre seus principais objetivos, está o

de qualificar docentes para que sejam capazes de responder à sociedade atual, em seus

aspectos sócio-históricos, políticos, ideológicos e pedagógicos, a partir de abordagens

relacionadas ao funcionamento e ao uso da linguagem, cujo objetivo é criar

oportunidades a seus alunos de mestrado de aprofundarem seus conhecimentos

profissionais e acadêmicos, bem como de poderem desenvolver e aperfeiçoar

competências para atividades de pesquisa. Aos alunos de doutorado, o Programa

procura oferecer oportunidades para desenvolverem com mais eficiência o

conhecimento profissional e acadêmico, proporcionando habilidades que lhe permitam

realizar pesquisa avançada, com originalidade e independência. O Programa é

recomendado pela CAPES e conta com bolsas de demanda social.

SUMÁRIO

A SOCIOLINGUÍSTICA NO ENSINO: UM DIAGNÓSTICO DOS ANOS INICIAIS –

ASSIS, Álida Laryssa Espozetti de (CAPES) ................................................................09

ATLAS LINGUÍSTICO-ETNOGRÁFICO DE ALAGOAS (ALEAL) – BARBOSA-

DOIRON, Maranúbia Pereira (CAPES) ........................................................................10

ANÁLISE DAS CRENÇAS E ATITUDES LINGUÍSTICAS DE ALUNOS DE UMA

ESCOLA DE CAMPO – BONACIN, Ligiane Aparecida ............................................11

ARQUEOLOGIA, GENEALOGIA E ÉTICA EM FORMAÇÕES DISCURSIVAS DE

ORGANIZAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE – CAMPOS, Alcione Gonçalves

(CAPES) .........................................................................................................................12

REFLEXÃO SOBRE O IMPACTO DO PROGRAMA PDE A PARTIR DA

EXPERIÊNCIA DO PROFESSOR PESQUISADOR – CANAZART, Claudinei

Aparecido ........................................................................................................................13

O PORTUGUÊS DE AQUI E ALÉM FRONTEIRA – ATLAS LINGUÍSTICO DA

FRONTEIRA BRASIL/ PARAGUAI – CARLOS, Valeska Gracioso Carlos (CAPES/

FUNDAÇÃO ARAUCÁRIA) ........................................................................................14

VOZES DA DITADURA FRANQUISTA: UMA ANÁLISE DO LÉXICO

ESPANHOL VEICULADO EM NOTÍCIAS DE 1940 E 1975 – CARMONA, Andréia

C. Roder (Fundação Araucária) ......................................................................................15

GLOGSTER: CRIANDO POSSIBILIDADES MULTIMODAIS PARA O ENSINO E

APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA – CHANAN, Aline de Abreu......16

PRÁTICAS, IDENTIDADES E RELAÇÕES DE PROFISSIONAIS DOCENTES NO

CONTEXTO DO PIBID – CHIMENTÃO, Lilian Kemmer .......................................17

O PROFESSOR FORMADOR DE LETRAS EM FOCO – CORRÊA, Francini

Percinoto Poliseli ............................................................................................................18

REPRESENTAÇÕES DAS NTIC EM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE

PROFESSORES – COSTA, Mariana Furio da (CAPES) .............................................19

IMPACTO(S) DO LETRAMENTO CRÍTICO NAS VIDAS PESSOAIS E

PROFISSIONAIS DE PROFESSORAS – D’ALMAS, Juliane (CAPES-DS) .............20

DIDATIZAÇÃO DO GÊNERO DISCURSIVO FILME DE ANIMAÇÃO INFANTIL:

UMA PROPOSTA DE MULTILETRAMENTO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

DIAS, Luiz Antonio Xavier ..................................................………………………….21

CONTRADIÇÕES E RELAÇÕES DE PODER NA PRÁXIS COLABORATIVA DO

PIBID – FIORI-SOUZA, Adriana Grade .....................................................................22

CRÍTICA GENÉTICA E CINEMA: O PROCESSO DO MOVIMENTO CRIADOR –

FRANCISCO, Eva Cristina Francisco ..........................................................................23

A PLANIFICAÇÃO E ELABORAÇÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: UM

POSSÍVEL INSTRUMENTO DE FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DO

PIBID – LANFREDINI , Priscila Azevedo da Fonseca ..............................................24

UM OLHAR SOBRE O OUTRO: UM ESTUDO SOBRE CRENÇAS E ATITUDES

LINGUÍSTICAS DOS FALANTES DE CURITIBA E LONDRINA – LOURENÇO,

Dayse de Souza (CAPES) ...............................................................................................25

OS VERBOS TER E HAVER: HISTÓRIA, MUDANÇAS E ENSINO DA LÍNGUA

PORTUGUESA NO BRASIL – MACEDO, Rebeca Louzada (CAPES) ...................26

O ALIB NO IBM VIA VOICE: PESQUISA GEOLINGUÍSTICA ASSOCIADA A

APLICATIVO DE RECONHECIMENTO DE FALA – MANFIO, Edio Roberto .....27

O ENSINO E APRENDIZAGEM COM BASE EM GÊNEROS DE TEXTO:

POSSÍVEIS (RE)CONSTRUÇÕES DO AGIR DOCENTE NO PROCESSO DE

FORMAÇÃO INICIAL – MIQUELANTE, Marileuza Ascencio ...............................28

REGIMES DE INTERAÇÃO ENTRE INDÍGENAS E NÃO INDÍGENAS NA

REGIÃO DE DOURADOS – MIQUELETTI, Eliane Aparecida (CAPES) ................29

ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS SOB A PERSPECTIVA DO INGLÊS

COMO LÍNGUA FRANCA – MIRANDA, Fernanda de Cássia ..................................30

OS NOMES DE RUA E O CICLO DO CAFÉ: UM ESTUDO ENUNCIATIVO DA

DESIGNAÇÃO EM LONDRINA – NEVES, Julianne Rosy do Valle Satil ...............31

SE MARIA VAI COM AS OUTRAS, MARIA FALA COMO AS OUTRAS?AS

REDES DE INTERAÇÃO E O LETRAMENTO NA FALA ADOLESCENTE –

OLIVEIRA, Eliane Vitorino de Moura ….....................................................................32

EM BUSCA DE UMA EDUCAÇÃO MAIS DEMOCRÁTICA: POSSIBILIDADES E

CONSTRANGIMENTOS - OLIVEIRA, Vinicius de (CAPES) ..................................33

O ACONTECIMENTO NO DISCURSO RELIGIOSO: UMA ABORDAGEM

ENUNCIATIVA DA NOMEAÇÃO E DA DESIGNAÇÃO EM CANÇÕES

PENTECOSTAIS E CARISMÁTICAS – PAGAN, Glauce Amanda ...........................34

O ENSINO DE GRAMÁTICA NUMA CONCEPÇÃO INTERACIONISTA

SOCIODISCURSIVA – UM CAMINHO POSSÍVEL – PONTARA, Claudia Lopes .35

METAFONIA: UM ESTUDO DO FENÔMENO LINGUÍSTICO NA GRAMÁTICA

DE EDUARDO CARLOS PEREIRA – PRANDINI, Nadia (CAPES) .........................36 ASPECTOS DAS PRÁTICAS SOCIAIS DE LINGUAGEM MEDIADA PELA

TECNOLOGIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA

– REZENDE, Mariana Vidotti de (CAPES) .................................................................37

LINGUAGENS CÊNICAS E O PERCURSO CRIATIVO DE UM ESPETÁCULO DE

DANÇA – ROSA, Wagner ...........................................................................................38

LEITURA VISUAL DO ROMANCE GRÁFICO CACHALOTE – SALERMO, Renan

Luis (CAPES) .................................................................................................................39

LEITURA SEMIÓTICA EM LAVOURA ARCAICA: TRADUÇÃO DA

LITERATURA PARA O CINEMA – SCOPARO, Tania Regina Montanha

Toledo..40

A INSERÇÃO DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO ENSINO DE LÍNGUA

PORTUGUESA EM INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE ENSINO DO ESTADO DO

PARANÁ – SILVA, Flávio Brandão .............................................................................41

ATLAS LINGUÍSTICO DA CIDADE DE CAMPO GRANDE, MS – SILVA,

Francisco Borges da ........................................................................................................42

PENSAMENTO CRÍTICO EM COMPREENSÕES TEÓRICO-DIDÁTICAS NO

ENSINO DE INGLÊS: DOS BANCOS UNIVERSITÁRIOS À SALA DE AULA –

SILVA, Rafael Leonardo da (CAPES) ..........................................................................43

MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS NO GÊNERO CARTAS DE LEITORES – SIMM,

Juliana Fogaça Sanches ..................................................................................................44

ALIC – ATLAS LINGUÍSTICO DE CURIÚVA – SIQUEIRA, Fátima da Silva .........45

AS REPRESENTACÕES DE PROFESSORES DE LI ACERCA DOS CRITÉRIOS DE

ANÁLISE E SELECÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS – SOUZA, Ana Claudia Cury

Calia de (CAPES) ...........................................................................................................46

SENTIDOS DO PDE-PR: RECONTEXTUALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO

CONTINUADA POR FORMADORES DE PROFESSORES DE INGLÊS – STEIN,

Alexandre ........................................................................................................................47

APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DE PROFESSORES DE INGLÊS

PARA CRIANÇAS NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE UM

SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO – TANACA, Jozélia Jane Corrente .................48

ENSALAMENTO ..........................................................................................................49

9

A SOCIOLINGUÍSTICA NO ENSINO: UM DIAGNÓSTICO DOS ANOS INICIAIS

Álida Laryssa Espozetti de Assis (CAPES)

Orientadora: Prof.a Dr.

a Joyce Elaine de Almeida Baronas

Debatedora: Prof.a Dr.

a Fabiane Cristina Altino

Novos estudos e pesquisas auxiliam o professor de Língua Portuguesa na tarefa de

ensinar a Língua em sua amplitude e heterogeneidade. Entre esses, destaca-se a

Sociolinguística, que se preocupa com a Língua em uso, com seus tipos de variação e

com as relações entre Língua e sociedade. Dessa forma, a Sociolinguística torna-se

imprescindível nas instituições públicas de ensino atuais, que abarcam uma diversidade

de alunos. Portanto, este trabalho busca verificar se o ensino de Língua Portuguesa nos

anos iniciais do ensino fundamental nas escolas públicas, da cidade de Londrina-PR,

possui como subsídio os estudos sociolinguísticos. Para alcançar este objetivo, esta

pesquisa será dividida em três etapas: a primeira etapa consistirá na observação,

anotação e gravação de áudio das regências de Língua Portuguesa em turmas de quarto

ano dos anos iniciais em cinco escolas municipais da cidade de Londrina-PR,

selecionadas por região (Centro, Sul, Norte, Leste, Oeste). A segunda etapa será a

análise dos materiais didáticos utilizados durante as regências observadas. Como

terceira etapa, serão aplicados questionários a respeito do ensino de Língua Portuguesa,

para os alunos dos anos iniciais e para os professores regentes das turmas selecionadas.

Por fim, com base nas análises realizadas, será feito um diagnóstico atual do ensino de

Língua Portuguesa nos anos iniciais das escolas municipais de Londrina-PR, almejando

constatar qual a relevância do papel da abordagem Sociolinguístico no ensino. Acredita-

se que, os resultados dessa pesquisa possam contribuir para o ensino de Língua

Portuguesa nos anos iniciais do ensino fundamental e para pesquisadores da área.

Palavras-chave: Sociolinguística. Ensino. Anos Iniciais.

10

ATLAS LINGUÍSTICO-ETNOGRÁFICO DE ALAGOAS (ALEAL)

Maranúbia Pereira Barbosa-Doiron (CAPES)


a Vanderci de Andrade Aguilera



O projeto Atlas Linguístico-Etnográfico de Alagoas – ALEAL (BARBOSA-DOIRON,

2013) propõe uma descrição de fenômenos relativos à variação linguística junto a

informantes estratificados e selecionados na capital e no interior do referido Estado,

tendo como suporte os pressupostos teórico-metodológicos da Geolinguística

(DAUZAT, 1922) e da Dialetologia Pluridimensional (THUN, 1998). Para a

consecução dos objetivos do projeto ALEAL serão constituídos dois corpora. O

primeiro corpus será formado pelas respostas obtidas por meio de Questionários

Fonético-Fonológico, Semântico-Lexical, Morfossintático e Perguntas Metalinguísticas.

Esses instrumentos de coleta de dados tiveram como base os questionários do Atlas

Linguístico do Brasil (ALiB), com adequações. As respostas a esses questionários, já

aplicados, devem lançar luzes à realidade linguística das comunidades em seus espaços

areais (diatópico) e ainda nos aspectos social (diastrático), diageneracional e

diagenérico. No que tange à rede de pontos dos inquéritos, foram seguidas as sugestões

de Nascentes (1958), com 21 localidades visitadas. Quanto aos informantes, optou-se

por aqueles que pouco ou nunca frequentaram a escola a fim de obter uma fala mais

conservadora, isto é, com menor influência da educação formal. Foram entrevistados

dois informantes por localidade, um homem e uma mulher, na faixa dos 30 a 50 anos.

Para verificar a influência da variável faixa etária foram escolhidas seis cidades dentre

as mais antigas do Estado, onde foram entrevistados quatro informantes, distribuídos em

duas faixas etárias: 30 a 50 anos e 55 a 75 anos. O segundo corpus, que se valerá de um

discurso dirigido, intenta investigar, descrever e refletir acerca da realidade linguística

das comunidades inquiridas no que se refere a algumas atividades tradicionais do

Estado. Quanto à metodologia adotada para a coleta desses dados, foram elaborados

questionários específicos para cada uma das atividades selecionadas e delimitou-se uma

rede de 07 pontos, distribuídos em zonas fisiográficas, em que os informantes, 01 por

localidade selecionada, sintetizarão o contributo de cada um em atividades específicas

tradicionais: vaqueiro, rendeira, catador de caranguejos, trabalhador de lavoura de cana-

de-açúcar, trabalhador de lavoura de tabaco, cultura da mandioca e benzedeira.

Palavras-chave: Atlas Linguístico. Dialetologia Pluridimensional. Etnografia.

Lexicologia.

11

ANÁLISE DAS CRENÇAS E ATITUDES LINGUÍSTICAS DE ALUNOS DE UMA

ESCOLA DE CAMPO

Ligiane Aparecida Bonacin





Embora os documentos nacionais comprovem a importância de estudar as variantes

dentro do espaço escolar, algumas escolas se caracterizam como um ambiente onde se

privilegia apenas a norma culta. Essa colisão entre norma culta e variação linguística,

poderá levar a comunidade escolar a produzir crenças e atitudes linguísticas diversas

dentro do cenário escolar, dando margem ao preconceito e à valoração negativa em

relação aos dialetos que se distanciam da norma. A escola selecionada para nossa

pesquisa constitui-se em uma escola de Campo, que, de acordo com a Diretriz

disponibilizada pela Secretaria do Estado do Paraná, defini-se pela sua vinculação às

questões inerentes à sua realidade, ancorando-se na temporalidade de saberes próprios

dos estudantes. Por este motivo, temos como intuito, neste trabalho, verificar através

dos estudos sobre Crenças e Atitudes linguísticas, qual é a valoração instituída pelos

alunos do 6º, 7º, 8º e 9º ano, localizados nessa comunidade situada em um distrito rural

do Norte Pioneiro, examinando através da perspectiva Sociolinguística, três objetivos

gerais: (a) revelar a existência de crenças linguísticas de alunos exposta pela atitude

linguística positiva ou negativa; (b) identificar se os fatores ligados às crenças e atitudes

linguísticas interferem ou não em seu posicionamento de forma preconceituosa em

relação ao falar rural; (c) revelar quais os sentimentos de valoração, positiva ou negativa

em relação ao uso das variedades existentes na língua portuguesa. Esperamos, com isso,

revelar as crenças e atitudes linguísticas desse ambiente escolar, buscando uma visão

analítica do quadro real de uma cidade interiorana.

Palavras-chave: Preconceito. Crenças e Atitudes. Variação Linguística.

12

ARQUEOLOGIA, GENEALOGIA E ÉTICA EM FORMAÇÕES DISCURSIVAS DE

ORGANIZAÇÃO PROFISSIONAL DOCENTE

Alcione Gonçalves Campos (CAPES)


a Simone Reis


a Denise I. B. Grassano

Atualmente vivenciamos uma problemática social que diz respeito ao status e

valorização da profissão docente. Alguns estudos recentes abordam essa temática e

indicam que a profissão sofre descrédito. Diante dessa problemática, crescente interesse

por estudos sobre identidade profissional docente no campo da linguística aplicada e

indagação acerca do papel das associações de classe nesse contexto, apresento projeto

de pesquisa a ser desenvolvido em nível de doutorado, que busca analisar a trajetória

histórica de uma associação profissional docente e os papeis por ela desempenhados ao

longo dessa trajetória, com foco na relação com a (re) constituição identitária de seus

membros associados. Os objetivos específicos desse estudo são: a) inventariar e

catalogar documentos-monumentos relativos à associação; b) recompor o percurso

existencial da organização, desde seu nascimento (surgimento) aos dias atuais,

enfocando fenômenos de continuidade, ruptura, dissipação e transformação; c) analisar

os papeis da organização ao longo de sua existência e construir crítica social educativa,

profissional com vistas ao fortalecimento da organização e, consequentemente, dos

profissionais que ela representa, diante de lacunas que possam ser encontradas durante a

investigação. Para alcançar esses objetivos, o estudo se baseia na perspectiva teórica da

Análise de Discurso foucaultiana e concepção filosófica pós-moderna de subjetividade,

que influencia perspectivas para estudo de questões identitárias. Os procedimentos de

coleta de dados envolvem levantamento de arquivos e entrevistas com pessoas que

estiveram na presidência da diretoria da associação e a unidade de análise é o discurso.

Diante da necessidade de se analisar marcas linguísticas, a Gramática Sistêmico-

Funcional será adotada. Espero com este estudo contribuir para o desenvolvimento de

conhecimento sobre a atuação de associações profissionais docentes e sua relevância

para a classe.

Palavras-Chave: Organização Docente. Identidade. Análise de Discurso.

13

REFLEXÃO SOBRE O IMPACTO DO PROGRAMA PDE A PARTIR DA

EXPERIÊNCIA DO PROFESSOR PESQUISADOR

Claudinei Aparecido Canazart


a Telma Gimenez


a Elaine Mateus

O objetivo deste estudo está centrado em apresentar uma reflexão sobre minha

participação no Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE/PR no período

compreendido entre os anos de 2009 e 2011. O intuito em propor esta investigação

encontra-se na finalidade de compreender os efeitos que o programa tem proporcionado

à minha própria atuação como professor de língua inglesa na educação básica desde a

conclusão, a partir do ano de 2011. Justifico tal interesse partindo de princípios que

concebem a formação continuada de professores como um campo complexo e

extremamente fértil para investigações que almejam o desenvolvimento do profissional

docente e, por consequência, o desenvolvimento da Educação em sentido amplo. Para

fundamentar as reflexões feitas sobre o PDE como programa de formação continuada

para professores, o estudo está organizado em pesquisas que buscam referenciais sobre

as tendências atuais de formação continuada de professores e, em especial, a formação

continuada de professores de línguas estrangeiras. Junto a isso emergem também como

parte da pesquisa alguns resultados de estudos já feitos sobre o PDE/PR e os impactos

evidenciados pelo mesmo programa. Na investigação exponho os seguintes objetivos:

apresentar as atividades desenvolvidas pelo professor-pesquisador durante o programa

em caráter descritivo e apreciativo, analisar a proposta de intervenção realizada e seus

desdobramentos até o ano de 2013, fazer uma apreciação dos efeitos do PDE na prática

pedagógica do professor-pesquisador considerando as representações sobre o ensino de

inglês de modo a sugerir eventuais aperfeiçoamentos neste programa de formação. O

objetivo final é o de contribuir com outros estudos que discutem a formação continuada

de professores na contemporaneidade.

Palavras-chave: Formação Continuada. Formação Reflexiva. Impactos.

14

O PORTUGUÊS DE AQUI E ALÉM FRONTEIRA – ATLAS LINGUÍSTICO DA

FRONTEIRA BRASIL/ PARAGUAI

Valeska Gracioso Carlos (CAPES/ FUNDAÇÃO ARAUCÁRIA)

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Aparecida Negri Isquerdo

Debatedora: Prof.ª Dr.ª Vanderci de Andrade Aguilera

O Oeste do estado do Paraná caracteriza-se por uma peculiar diversidade linguística,

resultado do contato do português com as línguas dos descendentes de imigrantes

europeus, oriundos de Santa Catarina e Rio Grande do Sul na década de 60, e do contato

com as línguas faladas na região da fronteira. Tendo em vista que muitos brasileiros

migraram para o Paraguai, em busca de terras propícias à agricultura, hoje existem

cidades cuja maioria absoluta da população é formada por brasileiros. A pesquisa em

desenvolvimento tem como propósito descrever a língua portuguesa falada na região da

fronteira do Brasil com o Paraguai, mais especificamente em duas localidades do Estado

do Paraná e duas do Departamento de Alto Paraná, buscando apurar, não só a questão

do contato entre povos da fronteira, mas também a interinfluência da variedade

linguística de migrantes do sul do Brasil contrastando com os que vieram das outras

regiões como a Sudeste e a Nordeste. O estudo segue os pressupostos teóricos da

Dialetologia Pluridimensional e Relacional, que busca aliar a variação diatópica

(horizontal) com a variação diastrática (vertical), convertendo o estudo tradicional da

superfície bidimensional em estudo do espaço tridimensional da variação linguística. Os

resultados já apurados demostram que o português falado nas cidades paraguaias

apresenta interinfluências do espanhol e do guarani, enquanto do lado brasileiro essa

influência é praticamente nula. Apresentamos, para este trabalho, o estágio atual da tese

e uma amostra da análise de dados, incluindo propostas de cartas lexicais.

Palavras-chave: Português. Contato Linguístico. Fronteira. Paraná. Paraguai.

15

VOZES DA DITADURA FRANQUISTA: UMA ANÁLISE DO LÉXICO

ESPANHOL VEICULADO EM NOTÍCIAS DE 1940 E 1975

Andréia C. Roder Carmona (Fundação Araucária)



Debatedor: Prof. Dr. Odair Luiz S. Nadin

Entendemos que, por meio da pesquisa do léxico de uma língua, podemos ampliar nosso

conhecimento sobre sua cultura e sobre a identidade de seu povo, facilitando assim, a

descoberta sobre aspectos históricos envolvendo o desenvolvimento das línguas. Por

conseguinte, objetivamos, nessa pesquisa, descrever e analisar os significados referentes

ao contexto político-militar franquista de unidades léxicas da língua espanhola

referentes aos anos de 1940 e 1975. Nossa opção pela descrição e análise de vocabulário

dessa época se justifica pelo fato de que essas duas décadas caracterizam-se como

importantes momentos históricos para a Espanha haja vista ter sido 1940 o ano em que

o poder do General Francisco Franco se estabeleceu e 1975 o ano de sua morte e inicio

da mudança do regime político naquele país. Para a coleta dos dados de elaboração

desse estudo embasamo-nos nas propostas teórico-metodológicas da Linguística de

Corpus (SARDINHA, 2004). Inicialmente, selecionamos no jornal La Vanguardia

notícias sobre os dois anos do período ditatorial espanhol (1940/1975). Em seguida,

selecionamos, por meio do programa computacional Lexico3, unidades léxicas e seus

respectivos contextos para a posterior descrição e análise. De posse da lista inicial,

orientamo-nos em princípios defendidos pela Lexicologia (BIDERMAN, 1998, 2001) e

pela Semântica Lexical (LOPES e PIETROFORTE, 2004) a fim de desenvolver nossa

análise. Com o escopo de melhor contextualizar nossa pesquisa e detectar os

significados referentes ao campo semântico militar e político relacionado à ditadura de

Franco, recorremos aos estudos históricos sobre a política e a sociedade espanhola dos

referidos anos. Em vista dessas considerações, e da expectativa de contribuir com o

desenvolvimento de pesquisas na área do léxico, buscamos analisar, em nossa tese, os

significados que refletem o contexto histórico-militar expressos no vocabulário da

publicação noticiosa em Língua Espanhola.

Palavras-chave: Vocabulário Militar e Político. Língua Espanhola. Lexicologia.

16

GLOGSTER: CRIANDO POSSIBILIDADES MULTIMODAIS PARA O ENSINO E

APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA

Aline de Abreu Curunzi Chanan

Orientador: Prof. Dr. Núbio Delanne Ferraz Mafra

Debatedora: Prof.ª Dr.ª Cláudia Lopes Nascimento Saito

A capacidade de ler e compreender textos de nosso cotidiano que apresentam elementos

que vão além do código alfabético é uma habilidade a ser desenvolvida e que pode ser

explorada no ambiente escolar. O professor de língua materna não pode se furtar de

discutir, junto com seus alunos, sobre essa nova possibilidade de utilização da

linguagem, aproveitando da intimidade que a maioria dos adolescentes possui com a

linguagem digital para mostrar as características textuais, discursivas e linguísticas

comuns a esses gêneros que emergem da tecnologia digital em comparação a outros

gêneros mais formais. A diversidade de sítios faz da internet um lugar interessante para

a busca de conteúdos escolares e não diferente para a leitura e a escrita. Mais uma vez a

escola deve assumir o papel de contactar seus alunos as variedades dos formatos

digitais. Faz-se necessário então, a pedagogia de multiletramentos. Esta pesquisa tem

como objetivos: refletir sobre a interferência dos meios digitais na promoção de novas

práticas de ensino, aprendizagem e avaliação de Língua Portuguesa; verificar a

viabilidade e a eficácia ao incluir na metodologia de ensino aspectos dos

multiletramentos; desenvolver um projeto de leitura e escrita de textos literários

utilizando-se de ferramentas tecnológicas e redes sociais presentes no universo e no

cotidiano dos alunos. Pretendemos utilizar-nos de dados resultantes de um projeto

aplicado em uma escola da periferia de Londrina, com alunos do terceiro ano do ensino

médio os quais terão a experiência de criar contos interativos na rede social Glogster.

Concluímos que o Glogster é mais uma ferramenta que pode otimizar o ensino-

aprendizado em geral, pois a união de recursos em um só espaço e a possibilidade de

criar, variar e reinventar motiva por si só, o que aumenta como nos ressaltam inúmeros

educadores, o grau de motivação dos estudantes.

Palavras-chave: Processo de Ensino e Aprendizagem. Língua Portuguesa.

Multiletramentos. Glogster.

17

PRÁTICAS, IDENTIDADES E RELAÇÕES DE PROFISSIONAIS DOCENTES NO

CONTEXTO DO PIBID

Lilian Kemmer Chimentão (PG-UEL)


a Simone Reis (OR-UEL)

Debatedor: Prof. Dr. Otávio Goes de Andrade

O Programa Institucional de Bolsas de Incentivo à Docência (PIBID) representa uma

medida governamental de investimento, primordialmente, na formação inicial de

professores. Assim sendo, esse programa tem sido discutido e problematizado em

diversas pesquisas recentes na área da linguística aplicada (MATEUS, EL KADRI,

SILVA, 2013; RIBEIRO et al, 2014; JORDÃO et al, 2013). Nosso trabalho, portanto,

vem complementar o conhecimento até então produzido nesse nicho de estudos, tendo

como foco de discussão o desenvolvimento profissional docente no contexto do PIBID.

Temos como objetivos conhecer discurso, práticas e relações sociais vivenciadas por um

grupo do PIBID-Inglês nos anos de 2011 e 2012 e compreender suas relações com o

processo de construções identitárias profissionais de professores. Em termos

metodológicos, seguimos os princípios e passos da grounded theory (CORBIN;

STRAUSS, 2008), método para o qual não se faz necessário um apriorismo teórico, ou

seja, a teoria irá emergir da análise dos dados que foram, neste caso, analisados

indutivamente até a criação de categorias analíticas que abranjam conceitos similares e

que serão a base da teoria gerada. Os participantes são seis alunos-professores, uma

professora-supervisora e uma professora-coordenadora. Com relação ao instrumento,

dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas. Esta pesquisa

enquadra-se no paradigma pós-moderno conhecido como construcionismo social, para o

qual o ser humano é um ser agente, crítico e relacional e, por isso, esta pesquisa valoriza

e empodera o outro, assumindo uma ética metodológica que faz jus ao paradigma

adotado, ou seja, dá voz ao outro e essa voz é o que permite estabelecer as relações e as

construções de significados aqui realizadas. Quanto aos resultados, análises

preliminares demonstram que a participação nesse contexto diferenciado de formação

permitiu ganhos de ordem cognitiva e experiencial; possibilitou desenvolvimento de

(des)identificação profissional e revelou a complexidade e desafio da relação professor-

aluno.

Palavras-chave: Desenvolvimento Profissional Docente. Construções Identitárias.

PIBID.

18

O PROFESSOR FORMADOR DE LETRAS EM FOCO

Francini Percinoto Poliseli Corrêa


a Vera Lúcia Lopes Cristovão


a Denise Ortenzi

Esta pesquisa tem como objetivo geral analisar como formadores de um curso de

Licenciatura em Letras/Inglês, em fase de implantação, descrevem, compreendem e

avaliam o seu agir no contexto de formação inicial. Tendo como sujeitos de pesquisa o

corpo docente que atuará nos anos de 2013 e 2014, na 1ª turma do curso em questão,

para atingir o objetivo estabelecido, os dados serão gerados ao longo de três anos, por

meio dos seguintes instrumentos: memorial descritivo, relato de experiência reflexivo,

entrevista semiestruturada e questionário. Como procedimento de discussão e análise

de dados, a pesquisa será amparada na abordagem qualitativa (GODOY,1995;

BOGDAN E BILKLEN, 1994) e na epistemologia da pesquisa Teórico Crítica

(KINCHELOE; MCLAREN 2006) utilizando o quadro teórico metodológico do

Interacionismo Sociodiscursivo, (BRONCKART, 1999, 2006, 2008, MACHADO,

2004; BULEA, 2010) para análise do contexto sociointeracional de produção dos textos,

do plano organizacional e do nível enunciativo. Sempre que cabível, também serão

utilizadas teorias que subjazem aos estudos que consideram a relação entre linguagem e

trabalho, tais como as Ciências do Trabalho (AMIGUES, 2002 e 2004; CLOT, 1999;

CLOT & FAÏTA, 2000). Como resultados, a expectativa é de que este estudo

contribua, em um nível macro, para provocar discussões de âmbito nacional acerca do

trabalho de professores formadores que atuam em cursos de Licenciatura, bem como

discussões a respeito de políticas públicas para promover seu desenvolvimento

profissional. Em um nível micro, espera-se que, no contexto local, a partir do melhor

entendimento do trabalho docente na formação inicial, seja possível visualizar e propor

alterações no projeto pedagógico do curso, assim como reforçar elementos

desencadeadores de práticas de formação comprometidas que possam propiciar uma

formação inicial de excelência.

Palavras-chave: Formador de Professores. Formação Inicial. Letras/Inglês.

19

REPRESENTAÇÕES DAS NTIC EM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE

PROFESSORES

Mariana Furio da Costa (CAPES)


a Elaine Fernandes Mateus

Debatedor: Prof. Dr. Núbio Delanne Ferraz Mafra

Inovações tecnológicas criam novos meios de busca e compartilhamento de

informações; o acesso ao computador e à Internet transforma a maneira como existimos,

agimos, interagimos no mundo. Tais mudanças fomentam políticas educacionais

públicas que financiam projetos de apoio, como o Laboratório Interdisciplinar de

Formação de Educadores (LIFE) da CAPES, este articula a formação de professores e

inclusão das NTIC criando espaços de formação. O presente trabalho propõe-se a

discutir as Novas Tecnologias da Informação e Comunicação (NTIC) em contexto de

formação continuada de professores do Projeto LIFE/UEL (Londrina/PR). Os dados

foram coletados ao longo de 2013, durante treze encontros, em formato de oficinas,

onde os professores da rede pública foram convidados a conhecer e discutir programas,

ferramentas e aspectos gerais das NTIC em sala de aula. Tendo como base a Análise

Crítica do Discurso – ACD (FAIRCLOUGH, 2003; GEE, 2011; ROGERS, 2004) e a

Teoria da Argumentação (LIBERALI, 2006; 2008; 2009; 2013), este texto busca

identificar (a) as representações de professores em formação continuada sobre as NTIC;

e (b) os processo de construção coletiva de conhecimento acerca das NTIC. O recorte

escolhido para o presente texto é a primeira oficina ministrada pelo LIFE/UEL em 26 de

Junho de 2013. Os resultados preliminares indicam ser possível delinear representações

predominantemente consensuais sobre as NTIC, operando a favor de discursos

hegemônicos, por meio de práticas argumentativas fundadas nas narrativas de

experiências e de exemplos cotidianos. O presente artigo é um recorte do trabalho em

nível de Mestrado desenvolvido na Área de Formação de Professores e NITC.

Palavras-chave: NITC. Formação de Professores. Formação Continuada.

20

IMPACTO(S) DO LETRAMENTO CRÍTICO NAS VIDAS PESSOAIS E

PROFISSIONAIS DE PROFESSORAS

Juliane D’Almas (CAPES-DS)


a Simone Reis


a Elaine Mateus

O presente trabalho tem como objetivos identificar impactos, mudanças e

(des)continuidades geradas pelo processo de aprendizagem do Letramento Crítico nas

vidas pessoais e profissionais de professoras de Língua Inglesa, e detectar as

experiências (recursos materiais e humanos) que demonstram possível transformação

das participantes. O contexto da pesquisa é um programa de formação continuada

patrocinado pelo governo do Estado paranaense (Programa de Desenvolvimento

Educacional-PDE), do qual professoras da educação básica participaram nos anos de

2007 e 2008. Nele, as docentes tiveram contato com perspectivas críticas de ensino de

inglês para o desenvolvimento do pensamento crítico e elaboraram material didático

para ser utilizado em sala de aula. As perguntas de pesquisa são: 1) que mudanças em

suas vidas pessoais e profissionais relatam as professoras terem vivenciado a propósito

de possível de desenvolvimento de seu pensamento crítico?; 2) que natureza têm as

mudanças possivelmente vivenciadas e relatadas pelas professoras?; 3) que atividades

produzidas pelas professoras elas relatam terem transformado seu conhecimento?

Classificada como pesquisa de cunho qualitativo e dentro dos pressupostos do

construcionismo social, os dados foram gerados a partir de entrevistas semi-

estruturadas, e estas serão analisadas com suporte metodológico da Grounded Theory

(STRAUSS; GLASER, 1999; STRAUSS;CORBIN, 2008), por si suficiente para

construir e sustentar a tese oriunda desta investigação. Para compor o pano de fundo de

inserção da pesquisa em foco, será utilizado referencial teórico de identidade

(BAUMAN, 2006), Letramento Crítico, Leitura Crítica e Consciência Crítica da

Linguagem (FAIRCLOUGH, 1992, 1995) e relações de poder, ideologia e discurso

(FOUCAULT, 1969, 1970, 1975). As interpretações da pesquisadora serão escrutinadas

através da Triangulação por Instrumentos Humanos (REIS, 2008) e os resultados serão

retornados aos participantes como parte de princípios éticos da pesquisa.

Palavras-chave: Letramento Crítico. Língua Inglesa. Identidade.

21

DIDATIZAÇÃO DO GÊNERO DISCURSIVO FILME DE ANIMAÇÃO INFANTIL:

UMA PROPOSTA DE MULTILETRAMENTO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Luiz Antonio Xavier Dias


a Alba Maria Perfeito


a Loredana Límoli

Há mais de quinze anos, os documentos oficiais orientadores do ensino de Língua

Portuguesa no Brasil vêm postulando que a escola deve trabalhar com linguagens

múltiplas e multiletramentos, como imagens, sons, linguagem verbal e não verbal, tendo

como eixo de articulação e progressão curricular o gênero discursivo. Desse modo,

buscaria não fragmentar, no processo de formação do aluno, as diferentes dimensões

implicadas na produção de sentidos pela análise linguística, leitura e produção/refacção

textual. Para tanto, apontamos para textos enunciados verbais e não-verbais do gênero

discursivo filme de animação infantil, da esfera literária, como possibilidade de

trabalho, enfocando as dimensões postuladas por Bakhtin (2003) - conteúdo temático,

construção composicional e marcas linguístico-enunciativas, associadas,

indissoluvelmente, às condições de produção. A escolha do gênero em apreço justifica-

se, pois um dos objetivos é quebrar o estigma de que a utilização desses textos-

enunciados devam ser usados, tão somente, para preenchimento de aula vaga ou como

mera ilustração. O trabalho em tela parte da premissa de que seja possível, por meio do

gênero selecionado, ampliar a competência interpretativa do aluno (NAPOLITANO,

2005). Filiada à Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 1996, 2006), esta pesquisa de

mestrado fundamenta-se nas concepções filosófico-linguísticas do Círculo de Bakhtin e

na proposta de didatização elaborada por Gasparin (2012), dialogando com o Projeto de

Pesquisa “Análise Linguística e Plano de Trabalho Docente: Gêneros das esferas

literária, midiática e acadêmica” (UEL), que incorpora os referenciais teórico-

metodológicos mencionados. Levantadas as regularidades do gênero em pauta,

consoante às dimensões postuladas por Bakhtin (2003), associadas às condições de

produção, formou-se um grupo de pesquisa com graduandos do segundo e terceiro anos

do Curso de Letras da Universidade Estadual do Norte do Paraná – Campus

Jacarezinho-PR, cujo objetivo é propiciar a apropriação do gênero em pauta e sua

didatização para o ensino fundamental, pelo professor em formação inicial.

Palavras-chave: Plano de Trabalho Docente. Filme de Animação Infantil.

Multiletramentos.

22

CONTRADIÇÕES E RELAÇÕES DE PODER

NA PRÁXIS COLABORATIVA DO PIBID

Adriana Grade Fiori-Souza




a Denise Ismênia Bossa Grassano Ortenzi

Este trabalho tem como objetivo apresentar estudos preliminares da pesquisa de

doutorado em andamento, sobre as contradições e relações de poder evidenciadas nos

espaços de formação constituídos pelo Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à

Docência (PIBID). De modo particular, são investigados os textos articulados no âmbito

da práxis colaborativa adotada no subprojeto de Letras-inglês (Edital no.

001/2011/CAPES), da Universidade Estadual de Londrina, no período de janeiro a

dezembro de 2012. A partir dos referenciais teóricos da Teoria da Atividade Sócio-

Histórico-Cultural (ENGESTRÖM, 1999; 2008; 2011) e da Análise do Discurso

(FAIRCLOUGH, 2001; 2003). Buscou-se identificar e analisar as manifestações de

contradições nas práticas sociais vivenciadas no interior do PIBID, em que o grupo de

professores envolvidos (06 professoras novatas, 01 professor colaborador e 01

professora pesquisadora) tenta se reconhecer, ter voz e ocupar papéis e espaços no

sistema de atividade de aprendizagem de professores de inglês. Os dados foram

coletados por meio de gravações em áudio, e respectivas transcrições, de trinta e três

grupos de estudo realizados semanalmente, bem como de aproximadamente vinte e oito

diários reflexivos redigidos individualmente, logo após cada grupo de estudo. Essas

atividades remetem à experiência de ensino colaborativo de inglês para quatro turmas

do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública em Londrina, e são aqui entendidas

como potencializadoras de aprendizagem expansiva (ENGESTRÖM,1987; 1999). Neste

trabalho, analiso um grupo de estudo realizado em 06/03 e seis diários reflexivos

referentes ao mesmo. A análise inicial indica que as manifestações expressas de

contradições, identificadas como dilemas, conflitos, conflitos críticos e impasses

(ENGESTRÖM; SANNINO, 2010; 2011) possibilitam investigar os movimentos de

resistência e/ou mudança e os embates nas relações de poder como elementos

promotores de (re) constituição identitária e desenvolvimento profissional na formação

inicial e continuada de professores.

Palavras-chave: Contradições. Relações de Poder. Práxis Colaborativa. PIBIDOS.

23

CRÍTICA GENÉTICA E CINEMA: O PROCESSO DO MOVIMENTO CRIADOR

Eva Cristina Francisco (CAPES)

Orientadora: Profa

Dra Edina Regina Pugas Panichi

Debatedor: Prof. Dr. Miguel Contani

Estudos e novas abordagens teóricas no campo da Crítica Genética têm demonstrado

que a criação artística envolve procedimentos que estão além de textos manuscritos,

esboços e rascunhos. Toda obra pode ser considerada uma reescritura e essa reescritura

demonstra o próprio desenvolvimento como obra de arte, pois, cada texto, seja ele em

seu mais particular gênero, demanda um percurso, muitas vezes minucioso, até chegar à

conclusão. Nesse sentido, a pesquisa proposta visa a investigar o processo criativo

fílmico, por meio da análise dos documentos de processo utilizados para a feitura de

uma narrativa cinematográfica, dentre eles o roteiro e o DVD contendo o making of,

cenas cortadas, entrevistas, entre outras fontes acessadas pelos autores. Por depender do

desempenho simultâneo de diversos artistas e profissionais, pode-se afirmar que o

cinema é uma arte coletiva. Assim, outras investigações podem ser feitas no que diz

respeito à gênese de sua criação visto que, fatores como linguagem cinematográfica

(movimentos de câmera, enquadramentos, angulações), desempenho dos atores,

sonoplastia, simbologia e textos imagéticos, para citar alguns, também influenciam e

(re)criam o filme. Para a realização do estudo será utilizada uma transmutação da

linguagem narrativa literária para a fílmica. Utilizaremos como corpus o filme Primo

Basílio (2007), dirigido por Daniel Filho e roteirizado por Euclydes Marinho, obra esta

traduzida do romance de Eça de Queirós (1878). A partir dos pressupostos da gênese da

criação, de conhecimentos teóricos sobre cinematografia e de uma abordagem

semiótica, será possível mostrar o percurso seguido para que o filme pudesse chegar ao

espectador.

Palavras-chave: Crítica Genética. Cinema. Tradução.

24

A PLANIFICAÇÃO E ELABORAÇÃO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS: UM

POSSÍVEL INSTRUMENTO DE FORMAÇÃO DOCENTE NO CONTEXTO DO

PIBID

Priscila Azevedo da Fonseca Lanfredini


a Vera Lucia Lopes Cristóvão


a Lidia Stutz

A formação docente tem se delineado como uma preocupação recorrente na área da

educação, ganhado destaque em pesquisas e fomentado projetos no âmbito das políticas

públicas (PIBID, PDE, Prodocência, etc.), gerando assim a necessidade de se

compreender a natureza e o abarcamento de tais propostas governamentais. Diante desse

quadro, esta comunicação objetiva apresentar a proposta inicial de nossa pesquisa, cujo

interesse recai em investigar as dimensões formativas decorrentes do trabalho de

planejamento e elaboração de sequências didáticas (SDs) (SCHNEUWLY; DOLZ,

2004) no contexto do subprojeto PIBID/Letras-Inglês (PIBID-CAPES) desenvolvido em

uma universidade da região centro sul do Paraná. O subprojeto envolve 12 alunos-

professores, uma professora coordenadora e duas professoras supervisoras. Buscaremos

com esta pesquisa: a) identificar as decisões tomadas pelos alunos-professores ao longo

do processo de planejamento e elaboração de SDs; b) analisar como tais decisões se

configuram (fatores, aspectos, representações e etc.) e/ou se reconfiguram ao longo do

processo de planejamento; c) investigar as relações entre as decisões tomadas durante o

trabalho de planejamento e elaboração da SD e os agires desempenhados pelos alunos-

professores em sala de aula. Utilizaremos como dados de análise as SDs, os diários, os

planos de aula e os portfólios produzidos pelos alunos-professores, as transcrições dos

encontros e das autoconfrontações realizadas no subprojeto, bem como as transcrições

das aulas ministradas. Para tanto, nos baseamos nos aportes teórico-metodológicos do

interacionismo sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 2008, 2006, 1999;

SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; MACHADO; BRONKART, 2009; CRISTOVÃO, 2008,

2007) e em seus estudos ancorados na clínica da atividade (CLOT, 2006; FAITA, 2004).

Esperamos com esta pesquisa contribuir com o registro e a sistematização de parcerias

entre a universidade e a escola a fim fortalecer os laços entre esses dois universos, bem

como, abordar o trabalho de planejamento de SDs como instrumento formativo em prol

de um agir pedagógico mais consciente.

Palavras-chave: Formação inicial docente. PIBID. Planejamento. Sequência

Didática (SD). Interacionismo Sociodiscursivo.

25

UM OLHAR SOBRE O OUTRO: UM ESTUDO SOBRE CRENÇAS E ATITUDES

LINGUÍSTICAS DOS FALANTES DE CURITIBA E LONDRINA

Dayse de Souza Lourenço (CAPES)





Pesquisas realizadas acerca das crenças e atitudes linguísticas buscam compreender o

fenômeno da variação linguística segundo a consciência que o usuário da língua tem

diante de seu idioma ou sua variante. Revela, pois, que a forma como vemos as

diferentes realizações da língua atuam diretamente nas relações com os seus usuários.

Essas crenças e atitudes, que podem apresentar caráter de prestígio ou desprestígio,

atuam na manutenção ou no fenômeno de mudança linguística. Dessa forma, visamos

compreender as atitudes valorativas no que tange às crenças e atitudes linguísticas nos

falantes segundo a Psicologia Social (LAMBERT, 1975); a percepção dos falantes de

uma dessas cidades em relação à outra; a presença de estereótipos; a influência da

percepção linguística na atribuição de características físicas e pessoais. Este estudo é

baseado na técnica Matched-Guises, ou falsos pares, desenvolvida por Lambert. Assim,

partimos da seleção das cidades – Curitiba e Londrina – que apresentam um cenário

linguístico bastante diverso, uma vez que Londrina, cidade interiorana, é mais

influenciada pelo sul do estado de São Paulo em detrimento de sua própria capital,

Curitiba; a escolha de um texto de cunho neutro para que seu conteúdo não influencie

na atribuição de valores, mas que apresente as principais marcas diferenciadoras dos

falares; a gravação da leitura desse texto por dois falantes (um natural de Curitiba e

outro de Londrina), submissão dessa gravação aos 24 jurados, sendo 12 de Curitiba e 12

de Londrina, segundo um perfil pré-estabelecido, os quais constituirão o corpo de

jurados; preenchimento da ficha avaliativa sobre os falantes a partir das vozes e, por

fim, a análise das fichas que irá expor os resultados. Com este trabalho, pretendemos

mapear e/ou registrar a existência, ou não, de estigmas referentes à fala do outro e,

consequentemente, ao outro.

Palavras-Chave: Crenças e Atitudes Linguísticas. Falsos Pares. Curitiba.

Londrina.

26

OS VERBOS TER E HAVER: HISTÓRIA, MUDANÇAS E ENSINO DA LÍNGUA

PORTUGUESA NO BRASIL

Rebeca Louzada Macedo (CAPES)





Ao observar a língua portuguesa no Brasil e seus caminhos no decorrer dos anos,

podemos notar que muitas mudanças ocorreram. Dentre estas mudanças, os caminhos

trilhados pelos verbos ter e haver despertaram grande interesse devido à divergência

entre as recomendações da norma padrão e o uso corrente da língua. O presente trabalho

objetiva compreender as mudanças ocorridas com os verbos ter e haver, as quais

motivaram uma possível predominância de um sobre o outro e observar como tais

verbos vêm sendo abordados no ensino de Língua Portuguesa. Para tanto, será

observada a utilização destes verbos em dois corpora, a saber: (i) documentos

provenientes de Paranaguá, escritos entre os séculos XVII e XIX. (ii) documentos

oficiais do século XXI, produzidos no estado do Paraná. Em seguida, será efetuada uma

comparação entre as sincronias analisadas. A análise e comparação destes corpora será

realizada sob o aporte teórico dos estudos diacrônicos da língua portuguesa, que

observam as mudanças ocorridas na língua, buscando compreender suas motivações. A

fim de verificar como estes verbos vêm sendo abordados no ensino da Língua

Portuguesa, serão averiguadas as abordagens destes em gramáticas tradicionais em

comparação a gramáticas contemporâneas, voltadas para os estudos da linguagem. A

análise das gramáticas será realizada a partir dos estudos sobre as concepções de

linguagem e do ensino de gramática da língua portuguesa no Brasil. Espera-se, com este

trabalho, propor uma diferente abordagem das mudanças da língua no ensino, de forma

que a Língua Portuguesa abordada no contexto escolar seja visualizada como um objeto

integrante da realidade do aluno.

Palavras-chave: Ter e Haver. Diacronia. Ensino de Língua Portuguesa. Gramática.

27

O ALIB NO IBM VIA VOICE: PESQUISA GEOLINGUÍSTICA ASSOCIADA A

APLICATIVO DE RECONHECIMENTO DE FALA

Edio Roberto Manfio

Orientadora: Profª Drª Vanderci de Andrade Aguilera Debatedora: Profª Drª Dircel Aparecida Kailer

Os aplicativos de reconhecimento de fala, e/ou voz, têm ficado cada vez mais comuns e

acessíveis nas últimas décadas, seja em função dos avanços tecnológicos, seja pelo

desejo de materializar a imaginação humana. A máquina que pode ouvir, entender e

realizar a tarefa requerida apenas por meio de um comando de voz é um sonho antigo do

homem, principalmente em se tratando do século vinte, marcado pela vasta produção de

obras de ficção científica, que explora, entre outras coisas, a existência de autômatos

inteligentes, e pela invenção do transistor, precursor dos circuitos integrados, chips e

processadores, sem os quais seria impossível desenvolver o aparato necessário para esse

fim. Nesse sentido, este estudo tem por finalidade avaliar o funcionamento de um

aplicativo para reconhecimento de fala que opera com algumas variações do português

do Brasil, especificamente de quatro cidades do Estado do Paraná. Essa proposta abarca

de modo bastante completo o objetivo da pesquisa presente no projeto de doutorado do

autor e tem pleno potencial de suscitar novas dúvidas e questionamentos sobre o

assunto. Para realizar esse estudo foi usado o IBM Via Voice versão 9 para português

do Brasil, aplicativo tipo speech to text, ou seja, que converte texto falado em texto

escrito - e algumas variações do português do Brasil - extraídas das gravações originais

de entrevistas do ALiB - Atlas Linguístico do Brasil. A relevância do estudo está em

aplicar de modo diferenciado um material riquíssimo - os dados gerados pelas

entrevistas do ALiB - que foi coletado por muitos pesquisadores ao longo de vários

anos a fim de se obter mais informações que possam auxiliar em uma utilização mais

precisa da máquina no que diz respeito à fala humana.

Palavras-chave: ALiB. Reconhecimento de Voz. Reconhecimento de Fala.

Variação Linguística. Speech to Text.

28

O ENSINO E APRENDIZAGEM COM BASE EM GÊNEROS DE TEXTO:

POSSÍVEIS (RE) CONSTRUÇÕES DO AGIR DOCENTE NO PROCESSO DE

FORMAÇÃO INICIAL

Marileuza Ascencio Miquelante


a Vera Lucia Lopes Cristovão


a Lidia Stutz

A formação inicial tem gerado investigações na tentativa de compreender os processos

de construção do conhecimento do futuro professor, dentre elas, a compreensão do

papel dos instrumentos mediadores no processo de ensino, aprendizagem e

desenvolvimento. Esta comunicação objetiva apresentar os instrumentos e

procedimentos de coleta e geração de dados de uma pesquisa de doutorado, em fase

inicial, centrada na função do material didático enquanto um dos elementos norteadores

das práticas educativas na formação inicial. O contexto de pesquisa envolve uma turma

de terceiro ano do curso de Letras de um campus de uma universidade do estado do

Paraná. Esperamos com esta pesquisa identificar e analisar: a) a relação entre os

instrumentos de mediação e o processo de ensino e aprendizagem; b) em quais aspectos

os instrumentos de mediação podem contribuir para o processo de ensino e

aprendizagem de LI; c) as possíveis contribuições e limitações de um material,

produzido sob a perspectiva do interacionismo sociodiscursivo, para o desenvolvimento

das capacidades de linguagem do aluno em formação inicial; d) as adaptações

necessárias para que um material elaborado para outro contexto possa atender ao plano

de ensino e à formação inicial do curso de Letras. O aporte teórico que sustenta esta

pesquisa advém da Psicologia Histórico-Cultural, no tocante à aprendizagem e

desenvolvimento e aos conceitos chaves vygotskyanos (VYGOTSKY, 1991, 1993,

2009; BRONCKART, 2013); dos princípios teórico-metodológicos do ISD

(BRONCKART, 2007, 2008; BRONCKART; MACHADO, 2004; MACHADO, 2007);

e do estudo de gêneros via sequência didática (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004; DOLZ,

2013, CRISTOVÃO, 2002, 2013). Almejamos, por meio deste estudo, dentre outras

possibilidades, colaborar para uma compreensão mais ampliada do uso de material

didático e suas implicações no contexto de formação inicial, bem como para uma maior

compreensão sobre os elementos constitutivos do agir docente, os processos de

aprendizagem e desenvolvimento.

Palavras-chave: Formação Inicial. Instrumentos Mediadores. Sequência Didática

(SD). Interacionismo Sociodiscursivo.

29

REGIMES DE INTERAÇÃO ENTRE INDÍGENAS E NÃO INDÍGENAS NA

REGIÃO DE DOURADOS

Eliane Aparecida Miqueletti (CAPES)


a Loredana Limoli


a Sheila Oliveira Lima

Este trabalho apresenta algumas reflexões que compõem a pesquisa de Doutorado, em

andamento, vinculada ao Programa de Pós-graduação em Estudos da Linguagem da

Universidade Estadual de Londrina. No estudo, procura-se investigar, entre outras

questões, os regimes de interação e a construção de identidades entre o indígena e o não

indígena na região de Dourados, Mato Grosso do Sul, tendo em vista o olhar da mídia e

da escola. Parte-se do princípio de que é preciso pensar a construção dos discursos que

perfazem a vida social, sobretudo no modo como aprendemos a ser quem somos. Dentro

disso, a escola e a mídia são vistas como agentes sociais e educativos, na medida em

que realizam a mediação entre sujeitos e propagam conceitos, valores e ideologias. A

base teórica principal é da Semiótica Greimasiana, e, mais especificamente, as

considerações da Sociossemiótica, tendo como propósito pensar os sentidos construídos

na vivência, na relação entre o Eu e o Outro, levando em conta as condições de

produção e apreensão do sentido em situação ou em ato. Também integram esta

proposta conceitos ligados à educação, à Linguística Aplicada e aos estudos culturais, a

fim de complementar as discussões interdisciplinares realizadas ao longo da pesquisa.

De maneira geral, os estereótipos construídos historicamente marcam a maneira como o

indígena tem sido representado na/pela sociedade. A escola é vista como um espaço

sociocultural, arena onde, por intermédio de contatos, transmissões e discussão de

conhecimentos, ocorre boa parte da formação intelectual e cidadã dos sujeitos. Diante

disso, concluímos que é preciso caminhar em direção a uma educação mais

comprometida com práticas discursivas interculturais.

Palavras-chave: Mídia. Escola. Regimes de interação. Sociossemiótica.

30

ANÁLISE DE MATERIAIS DIDÁTICOS SOB A PERSPECTIVA DO INGLÊS

COMO LÍNGUA FRANCA

Fernanda de Cássia Miranda


a Telma Nunes Gimenez



A constante expansão da língua inglesa, bem como sua caracterização como uma língua

franca global, tem atraído a atenção de pesquisadores no campo da Linguística Aplicada

no Brasil e no exterior. Para Seidlhofer (2011, p. 7), o Inglês como Língua Franca (ILF)

é definido “como qualquer uso da língua inglesa entre falantes de diferentes línguas

maternas para quem o Inglês é o meio de comunicação de escolha e, muitas vezes, a

única opção”. Esse uso, cada vez mais frequente, tem tornado os falantes nativos uma

minoria numérica, diante dos falantes não nativos. Enquanto novo fenômeno

sociolinguístico, pesquisas no campo de ILF sugerem a adoção de estratégias criativas e

a não aderência a normas do falante nativo britânico ou norte-americano (JENKINS,

COGO, DEWEY, 2011). Considerando essas novas situações linguístico-

comunicativas, torna-se relevante abordar as implicações pedagógicas desses estudos

para quem ensina e aprende inglês para uso em contextos majoritariamente de não

nativos. Enquanto uma perspectiva de língua estrangeira privilegiaria o falante nativo, a

perspectiva de língua franca promoveria a consciência intercultural e a diversidade da

língua inglesa como foco da pedagogia em países como o Brasil. Considerando-se o

contexto de aprendizado de língua inglesa em escolas públicas, os livros didáticos

ocupam papel fundamental, especialmente em virtude do PNLD. Neste estudo, serão

analisadas três coleções recomendadas pelo PNLD e adotadas por escolas de ensino

médio, no município de Jacarezinho/ PR. Uma lista de verificação será elaborada a fim

de examinar se as coleções analisadas aproximam-se da perspectiva do Inglês como

Língua Franca, ou se reforçam a hegemonia e a ideologia do inglês do falante nativo

britânico ou norte-americano.

Palavras-chave: Língua Franca. Materiais Didáticos. Ensino Médio.

31

OS NOMES DE RUA E O CICLO DO CAFÉ: UM ESTUDO ENUNCIATIVO DA

DESIGNAÇÃO EM LONDRINA

Julianne Rosy do Valle Satil Neves


a Mariângela Peccioli Galli Joanilho


a Edina Regina Pugas Panichi

O processo de nomeação está profundamente relacionado à história da sociedade e é a

conexão entre língua, sujeito e história, o que possibilita ao nome próprio ser carregado

de sentidos, significar. Nesse sentido, propomos a análise do processo de designação

dos nomes de rua no município de Londrina-PR, na tentativa de compreender como o

período denominado “Ciclo do Café”, fortemente marcado pela prosperidade

econômica, influenciou a nomeação de ruas dessa cidade. Para o embasamento de nossa

pesquisa, foram utilizados os pressupostos teóricos formulados pela Semântica do

Acontecimento, área de estudos da significação inaugurada por Eduardo Junqueira

Guimarães, que considera os aspectos históricos, sociais, políticos e ideológicos da

enunciação. Para Ranciére (1994), o nome ultrapassa o mero estatuto da classificação,

possuindo a propriedade de identificar, de conferir singularidade. A essa perspectiva,

Guimarães (2002) acrescenta que a identificação não se dá pela nomeação em si, apesar

desta ser parte do processo, mas pela designação do nome produzida a partir da relação

linguística, que é simbólica, tomada na história, apresentada ao real. Por isso, esse

processo de semantização dos nomes considera os sentidos como constituídos na

enunciação que é compreendida como um acontecimento histórico-social. Sendo assim,

o nome pode ser considerado um recorte da realidade, do mundo, constituindo um texto

repleto de significação e de historicidade, indo muito além de uma simples

denominação. Nomear, portanto, é rememorar a história. Com o desenvolvimento deste

trabalho, também, pretendemos cooperar com as pesquisas no campo da enunciação,

configurando fatos de linguagem que auxiliem na ampliação de pesquisas e discussões

que envolvam a questão dos estudos enunciativos da nomeação.

Palavras-chave: Semântica do Acontecimento. Designação. Ciclo do Café.

32

SE MARIA VAI COM AS OUTRAS, MARIA FALA COMO AS OUTRAS?AS

REDES DE INTERAÇÃO E O LETRAMENTO NA FALA ADOLESCENTE

Eliane Vitorino de Moura Oliveira

Orientadora: Profª Drª Joyce Elaine de Almeida Baronas

Debatedora: Profª Drª Vanderci de Andrade Aguilera

Estudos diversos mostram que nossos pares têm grande preponderância naquilo que

somos, na forma como agimos e, também, na maneira como nos expressamos

linguisticamente. Com base nos estudos da Sociolinguística, trabalhando com a análise

de redes sociais de interação como ferramenta analítica, a qual se apresenta como um

modelo dinâmico de abordagem da mudança linguística, este trabalho, em construção,

visa a analisar a conformação da fala de vinte e seis adolescentes, estudantes em uma

escola denominada do campo, notadamente de fala rural – dialeto caipira – a fim de

estabelecer o papel das redes sociais de interação na mudança ou na manutenção de uma

variedade linguística por parte destes falantes. Objetiva-se analisar a fala de cada um

dos adolescentes, observando as redes em que se inserem, que importância têm na vida,

de uma forma geral, desse adolescente, e se tal contextura exerce influência na

configuração de sua fala. Com tal fator descoberto, analisar-se-á a porção de letramento

existente em cada uma das redes e como isso pode influenciar em favor ou não da

manutenção do falar de origem, além de estabelecer qual, dentre essas redes, teria maior

peso na manutenção ou mudança da variedade linguística característica e identitária dos

adolescentes em favor da norma urbana de prestígio. Após dimensionada tal

configuração, tendo-a como fundamento, pretende-se estabelecer uma discussão acerca

da importância de se levar em conta esses fatores para o ensino-aprendizagem concreto

de indivíduos moradores de zonas rurais, cuja interação diária sofre influências várias

das entidades hegemônicas, contrapondo-se ao seu fator identitário e familiar.

Palavras-chave: Redes sociais. Letramento. Mudança linguística. Adolescentes.

33

EM BUSCA DE UMA EDUCAÇÃO MAIS DEMOCRÁTICA: POSSIBILIDADES E

CONSTRANGIMENTOS

Vinicius de Oliveira (CAPES)


a Elaine Mateus


a Denise I. B. G. Ortenzi

Dia a dia o debate sobre uma educação que se distancia da realidade e necessidade dos

alunos aumenta na medida em que gradativamente percebemos jovens se afastarem ou

desinteressarem da escola. Aprender tornou-se apropriar de algo pronto e alheio às

pessoas, ao invés de ser produto da curiosidade e ação do homem no mundo.

Procurando superar uma educação cada vez mais autoritária, bancária (FREIRE, 1987),

descontextualizada (BAX, 2003) e recitativa (NYSTRAND et al. 1997), este trabalho

pretende analisar e compreender os elementos de uma prática deliberadamente

desenhada para promover uma educação mais dialógica. O princípio dialógico da

linguagem e da existência humana (BAKHTIN, 1981) pode ser terreno fértil para a

criatividade, aprendizagem, autonomia em uma fluidez de papéis. A abertura ao diálogo

oportuniza a participação ativa e pode permitir a atuação dos alunos como co-produtores

de conhecimento. O corpus em análise são aulas de língua inglesa de um semestre em

uma escola pública da cidade de Londrina. Neste texto, analiso a transcrição de uma

aula realizada no dia 3 de dezembro de 2013, com a presença de sete alunos. Com base

na metodologia event-history analysis (NYSTRAND et al., 2003) em que as perguntas

são descritas e codificadas contextualmente conforme seu potencial mais ou menos

dialógicos, os resultados preliminares indicam a presença de perguntas autênticas, com

alguns uptake e geralmente polarizadoras. Os dados também parecem indicar que a

argumentação gira mais em torno dos professores do que dos alunos, com poucas

incursões deles no diálogo. Como estudo está em desenvolvimento, o encaminhamento

do trabalho aponta para a necessidade de um estudo mais longitudinal da experiência na

escola.

Palavras-chave: Dialogia. Educação Democrática. Emancipação.

34

O ACONTECIMENTO NO DISCURSO RELIGIOSO: UMA ABORDAGEM

ENUNCIATIVA DA NOMEAÇÃO E DA DESIGNAÇÃO EM CANÇÕES

PENTECOSTAIS E CARISMÁTICAS

Glauce Amanda Pagan


a Mariângela Peccioli Galli Joanilho



Em nossa pesquisa de mestrado, traremos alguns conceitos do quadro teórico que

mobilizamos, a Semântica do Acontecimento, fundada por Eduardo Guimarães,

demonstrando sua aplicabilidade em algumas propostas de análises de enunciados

presentes em canções religiosas. Diante disso, serão abordados os conceitos de

nomeação e designação, suas definições, bem como a sua compreensão no discurso

religioso. Enfatizaremos duas materialidades discursivas, a fim de promover uma

abordagem comparativa entre os mecanismos acima referidos. Para que isto se

estabeleça, confrontaremos as práticas discursivas, a respeito do conceito de fé,

produzidas em canções de dois movimentos religiosos: evangélicos e católicos -

renovação carismática. Um esboço histórico da construção e consolidação dessas duas

perspectivas discursivas será elaborado, a fim de que nos atentemos para alguns outros

elementos apresentados nesses discursos, tais como formação e memória discursiva.

Com o percurso que faremos, objetivamos estabelecer uma relação entre estes discursos,

seja para diferenciá-los ou aproximá-los. Nosso objetivo primordial é refletir sobre a

questão dos sentidos constitutivos em cada um dos discursos analisados acerca do termo

fé, uma vez que este pode ser considerado caracterizador da identidade de cada uma das

produções discursivas observadas, com seus espaços discursivos e outras

especificidades. Os motivos que nos levaram a optar pelos discursos acima referidos se

constituem fundamentalmente pelo fato de haver relações enunciativas entre eles. Por

fim, consideramos que a Semântica do Acontecimento, enquanto teoria norteadora de

nossas análises, nos possibilitará visualizar as diferenças e/ou aproximações entre dois

fazeres discursivos tão importantes para a construção da identidade de tantos

indivíduos.

Palavras-chave: Acontecimento. Nomeação. Designação. Fé.

35

O ENSINO DE GRAMÁTICA NUMA CONCEPÇÃO INTERACIONISTA

SOCIODISCURSIVA – UM CAMINHO POSSÍVEL

Claudia Lopes Pontara




a Alba Maria Perfeito

O objetivo deste trabalho é apresentar discussões em torno do ensino da gramática nas

aulas de língua estrangeira – inglês no contexto da escola pública do estado do Paraná.

O referencial teórico adotado pauta-se por uma concepção interacionista sociodiscursiva

da linguagem e do ensino de línguas: Bronckart (2006, 2010, 2012), Schneuwly e Dolz

(1996, 2004), Cristovão (2001, 2007, 2008), bem como por estudiosos da língua

materna, os quais têm trazido grandes contribuições para o ensino da gramática em

língua portuguesa, podendo ser também transpostas para o ensino da língua estrangeira -

inglês, a saber: Geraldi (1991, 1997, 1999), Travaglia (2000), Perfeito (2005, 2007).

O estudo, com enfoque na análise linguística, foi realizado a partir de dois aspectos: a)

como as atividades de análise linguística foram propostas em uma Sequência Didática

sobre os gêneros textuais comics, comic strip e political cartoon; b) como se deu a

transposição didática da referida sequência didática, a partir de sua implementação por

dois professores atuantes em turmas do Centro de Línguas Estrangeiras Modernas –

CELEM, no ano de 2012. Os resultados obtidos possibilitaram um olhar crítico sobre

esse possível instrumento de ação docente – a sequência didática, na medida em que

pode promover um trabalho com a análise linguística de modo contextualizado e

significativo, a partir do desenvolvimento das capacidades de linguagem (capacidade de

significação, capacidade de ação, capacidade discursiva e capacidade linguístico-

discursiva). Os resultados demonstram, ainda, que os alunos podem ler e escrever em

língua estrangeira, também de forma contextualizada e significativa, não precisando

saber todas as regras gramaticais primeiramente, fato que se volta para o ensino-

aprendizagem da análise linguística que ocorre de forma cíclica.

Palavras-chave: Interacionismo Sociodiscursivo. Sequência Didática. Análise

Linguística.

36

METAFONIA: UM ESTUDO DO FENÔMENO LINGUÍSTICO NA GRAMÁTICA

DE EDUARDO CARLOS PEREIRA

Nadia Prandini (CAPES)


a Mariângela Joanilho


a Esther Gomes de Oliveira

Este trabalho apresenta um estudo da Grammatica Expositiva (curso superior) de

Eduardo Carlos Pereira, de 1907. A gramática sendo um objeto, um instrumento

linguístico (AUROUX, 1992), possibilita a descrição e a prescrição de uma determinada

língua, permitindo o acesso a um saber múltiplo. O fato de optar pela gramática de E. C.

Pereira é justamente por apresentar-se como uma das obras básicas para a aprendizagem

da Língua Portuguesa, de uma forma técnica e sintética; e por resultar da interação da

História das Ideias, que tem como objetivo analisar as tecnologias linguísticas que se

fazem no Brasil desde o século XIX, com o conhecimento linguístico, em uma única

obra inserida em um determinado período cultural e social. A virada do século XIX para

o século XX é tida como um período fortemente marcado por acontecimentos políticos,

históricos, ideológicos e de uma vasta produção gramatical e literária. A Grammatica

Expositiva é uma obra de grande relevância para a constituição do português do/no

Brasil, devido ao compromisso de Eduardo Carlos Pereira com a língua nacional. Além

de nos atentar para a gramática de Pereira, este estudo busca observar a “metafonia”,

considerada um fenômeno linguístico, e como ela é apresentada na gramática.

Etimologicamente, “metafonia” significa “mudança de som”, utilizado no português

para se referir à mudança do timbre das vogais que, em oposição à tonicidade, sofrem

influência de uma outra vogal. Optamos em analisá-la pelo viés da Semântica do

Acontecimento, observando o significado das expressões linguísticas em um enunciado

por meio da relação que elas têm com um acontecimento no qual estão inseridas.

Portanto, este estudo busca contribuir com uma reflexão sobre os sentidos inseridos no

fenômeno linguístico da “metafonia” pela concepção enunciativa e histórica da

linguagem.

Palavras-chave: Metafonia. Semântica. Gramática.

37

ASPECTOS DAS PRÁTICAS SOCIAIS DE LINGUAGEM MEDIADA PELA

TECNOLOGIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA

Mariana Vidotti de Rezende (UEL/CAPES)

Orientador: Prof. Dr. Núbio Delanne Ferraz Mafra

Debatedor: Prof. Dr. Kleber Aparecido da Silva

Este trabalho tem por objetivo divulgar e discutir a pesquisa discente em andamento

(iniciada em 2012), apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Estudos da

Linguagem da Universidade Estadual de Londrina, em nível de doutorado, para que se

promova o intercâmbio e a cooperação científica e acadêmica. Insere-se na linha de

ensino/aprendizagem e formação de professor de língua portuguesa e busca discutir e

analisar as novas perspectivas de formação de professores de língua portuguesa no

âmbito da era digital, tendo em vista as novas práticas sociais de linguagem mediada

por tecnologia. Parte-se do princípio de que as novas tecnologias de informação e comunicação (NTICs) causaram impactos no âmbito educacional (e não só nele) nos últimos anos e, por isso, novas perspectivas de ensino estão sendo discutidas. No âmbito do ensino e

aprendizagem de língua portuguesa, essas novas perspectivas têm demandado da escola

trabalhos focados nessa realidade, fato que justifica a viabilidade e a necessidade de

formação de professores. O corpus do trabalho serão os dados obtidos a partir de curso

de extensão Letramento Digital e Redes Sociais na Formação de Professores em Letras

ofertado aos alunos dos últimos anos do curso de Letras da Universidade Estadual de

Londrina (UEL) por meio do qual se pretende discutir teorias e metodologias de ensino

de língua portuguesa no âmbito de letramento(s) e letramento(s) digital(ais). Pretende-se

ainda discutir com os alunos o potencial das redes sociais da internet no ensino e

aprendizagem de língua portuguesa. O trabalho insere-se em discussões teóricas a

respeito de letramento(s) e letramento digital, de aprendizagem colaborativa e de

formação de professores de língua portuguesa.

Palavras-chave: Formação de Professores. Letramento Digital. Ensino de Língua

Portuguesa.

38

LINGUAGENS CÊNICAS E O PERCURSO CRIATIVO DE UM ESPETÁCULO DE

DANÇA

Wagner Rosa

Orientadora: Profa Dr


Debatedor: Prof. Dr. Miguel Luiz Contani

O presente texto consiste da apresentação do atual estágio da pesquisa (tese de

doutorado) cuja proposta é pautada na investigação do percurso criativo da encenação

de espetáculos de dança, vistos em sua peculariedade como linguagem cênica. A

proposta dá continuidade à trajetória de pesquisa do autor iniciada na graduação e

aprofundada no curso de mestrado em educação, em que essa forma de encenação vem

sendo analisada como processo criativo sob variados aspectos e pontos de vista. O

corpus é constituído de arquivos de materiais utilizados durante a criação dos

espetáculos realizados (no período compreendido) entre os anos de 1998 e 2013 do

grupo Ballezinho de Londrina, com enfoque na produção do espetáculo “HQ”, (cuja

estreia aconteceu em 2012). A fundamentação teórica e os passos metodológicos são

inspirados nos referenciais da Crítica Genética e da análise do Movimento Criador.

Guias de análise serão constituídos de modo a tornar claros os procedimentos que

permeiam/norteiam a ação do encenador/coreógrafo, buscando, por meio dos princípios

do movimento criador, identificar e valorar as formas de materialização, no espaço e no

tempo, de uma obra artística cênica, e enriquecer os modos de enunciar,

especificamente na linguagem da Dança e/ou em seus intercruzamentos possíveis, os

elementos que lhe são constituintes. O desenvolvimento - e possíveis desdobramentos -

da proposta aqui lançada permitirá ampliar as discussões acerca da estética do

Movimento Criador, analisando os aspectos interativo-discursivos da linguagem da

Dança inserida nos contextos artístico e acadêmico. O conhecimento gerado poderá

realimentar o conteúdo de disciplinas voltadas à criação cênica (principalmente Dança e

Teatro), como também aquelas que trazem como escopo os conteúdos de Semiologia

Teatral, ministradas em cursos de graduação em Artes Cênicas e áreas afins.

Palavras-chave: Crítica Genética. Crítica de Processo. Linguagem da Dança.

Movimento Criador.

39

LEITURA VISUAL DO ROMANCE GRÁFICO CACHALOTE

Renan Luis Salermo (CAPES)


a Loredana Limoli


a Ana Paula Ferreira de Mendonça

Este trabalho busca observar a construção visual da narrativa que funciona como

prólogo e epílogo da Graphic Novel Cachalote (2010). Publicada em 2010 pelo selo

Quadrinhos na Cia., a obra ganhou notoriedade dentro do universo dos quadrinhos pela

inovação estética e temática. Fruto da parceria de Daniel Galera e Rafael Coutinho, as

histórias envolvem temas existenciais como abandono, solidão, decadência etc. Ao

apresentar as seis narrativas que fazem parte da HQ, constatamos vinte e cinco hiatos,

sendo cinco quebras iniciais e vinte retomadas das histórias. A ordem de quebras e

retomadas é aleatória e não segue uma linearidade. Contudo, percebemos que a história

que abre é a mesma que fecha a obra. Assim, buscamos observar a construção textual

dessa narrativa que chamamos de prólogo e epílogo. A leitura semiótica que aqui

trazemos busca considerar a inovação da linguagem e o deslocamento do referente

comum da linguagem cotidiana, o que aproxima a obra de construções surrealistas. O

enunciador em Cachalote não inova apenas no plano estético das quebras: algumas

narrativas apresentam deslocamento em relação à semiose do mundo natural, e o

insólito acontece, principalmente com a ajuda das figuras de linguagem metáfora e

metonímia. Com o auxílio da teoria Semiótica, especificamente da semiótica visual e as

categorias formuladas por J. M. Floch, tentamos realizar a leitura das inovações no nível

discursivo do plano do conteúdo, bem como no plano da expressão (categorias

cromáticas, eidéticas e topológicas), lembrando que todo o discurso é concretizado na

linguagem visual. Essa leitura visa, também, ao tratamento dessas figuras de linguagem

(metáfora e metonímia) no ensino de Língua Portuguesa, sem perder de vista o caráter

do multiletramento que envolve o trabalho com a imagem.

Palavras-chave: Semiótica Visual. História em Quadrinhos. Cachalote.

Multiletramento. Ensino de Língua Portuguesa.

40

LEITURA SEMIÓTICA EM LAVOURA ARCAICA: TRADUÇÃO DA

LITERATURA PARA O CINEMA

Tania Regina Montanha Toledo Scoparo

Orientadora: Prof.ª Dr.ª Loredana Límoli

Debatedora: Prof.ª Dr.ª Ana Paula Pinheiro da Silveira

A semiótica greimasiana explora os sentidos dos textos, procurando descrever, analisar

e explicar suas estruturas e combinações para desvendar mecanismos e conexões nas

informações implícitas ao longo do texto. Fornece, em suas estruturas, uma metodologia

que nos predispõe a assumir o compromisso com o ensino, possibilitando-nos o uso de

suas modalidades do /poder/ e do /saber/ para fazer-querer-aprender/ e /fazer-dever-

aprender/. As novas orientações pedagógicas para o ensino de língua sugerem aos

docentes o trabalho com textos de diversos gêneros que circulam na sociedade.

Investigar esses textos da esfera social, para identificar o processo de produção de

sentido, possibilita o reconhecimento das vozes e das ideologias presentes no discurso e

as suas marcas explícitas e implícitas. Assim, a proposta desta tese tem como objetivo

uma análise comparativa do discurso do romance Lavoura Arcaica, publicado em 1975,

de Raduan Nassar, verificando o processo de ‘transmutação’ para o cinema, dirigido por

Luiz Fernando Carvalho, em 2001, à luz das propostas da teoria greimasiana, elaborada

para a linguagem verbal, não verbal e sincrética. Quando se questiona a relação entre

discurso literário com outros códigos abrem-se muitas possibilidades de estudo e

interpretação. Neste trabalho, almeja-se a realização de uma pesquisa que busque

compreender o processo de transposição do discurso literário para o suporte

audiovisual, para entender as especificidades de cada suporte, de cada linguagem e a

natureza das transformações a que o discurso literário é submetido no ato da

transposição. Este trabalho apresenta parte das leituras realizadas até o momento na

pesquisa de doutorado. Os textos escolhidos serão analisados enquanto texto sincrético,

para onde convergem diferentes linguagens no trabalho de construção de determinado

efeito de sentido, em que os caracteres imagéticos mantêm relação entre o plano de

conteúdo e o plano de expressão.

Palavras-chave: Lavoura Arcaica. Transmutação. Semiótica Greimasiana.

41

A INSERÇÃO DA VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO ENSINO DE LÍNGUA

PORTUGUESA EM INSTITUIÇÕES PÚBLICAS DE ENSINO DO ESTADO DO

PARANÁ

Flávio Brandão Silva





Um dos desafios que o ensino de língua portuguesa, na escola, apresenta é o de formar

alunos realmente proficientes quanto ao uso da língua materna em situações diversas de

interação verbal. No sistema oficial de ensino, há alunos que provêm, em grande parte,

dos meios menos privilegiados da sociedade, e que trazem consigo usos linguísticos

próprios desses meios em que vivem. O ensino de língua portuguesa, que privilegia

apenas a norma culta, tende a não promover a emancipação social e intelectual do

indivíduo, mas reforçar as desigualdades já existentes na sociedade. Assim, levando-se

em conta a diversidade linguística, é importante que a escola ofereça aos educandos

instrumentos necessários para que eles possam adequar a sua linguagem às situações

formais que vivenciam, como também, possam avaliar quais situações comunicativas

permitem o uso de um registro coloquial, sem que isso traga prejuízos à comunicação.

Dessa forma, a proposta deste trabalho em nível de doutorado é analisar a inserção da

variação linguística nas aulas de língua portuguesa, no ensino médio, em escolas

públicas paranaenses. Para desenvolvimento do tema proposto, será utilizado o método

da pesquisa explicativa com nuances qualitativas, empregando-se a técnica do estudo de

caso, o qual será organizado da seguinte forma: a) análise das DCEs do Estado do

Paraná; b) análise dos livros didáticos para o ensino médio indicados no PNLD; c)

aplicação e análise de questionário respondido por professores de língua portuguesa de

escolas públicas do Paraná. Com base nos resultados obtidos pelas análises (DCEs,

materiais didáticos e dados do questionário aos professores), será possível visualizar

como a diversidade linguística é tratada no processo de ensino e aprendizagem de língua

portuguesa, no Estado do Paraná. Além disso, também será possível verificar se o

professor demonstra dificuldades para trabalhar a variação linguística na sala de aula e

quais seriam esses desafios.

Palavras-chave: Variação Linguística. Ensino de Português. Escola Pública.

Ensino Médio.

42

ATLAS LINGUÍSTICO DA CIDADE DE CAMPO GRANDE, MS

Francisco Borges da Silva Orientadora: Prof.

a Dr.

a Aparecida Negri Isquerdo



Os estudos geolinguísticos, no Brasil, têm permitido o mapeamento e a descrição do

léxico das diversas comunidades linguísticas. No Brasil, os estudos dialetológicos

tiveram como percursores Serafim da Silva Neto, Antenor Nascentes, Celso Ferreira da

Cunha, Nelson Rossi, dentre outros pioneiros. A obra Bases para Elaboração do Atlas

Linguístico do Brasil (NASCENTES, 1958 - 1961), por exemplo, trouxe contribuições

significativas para os estudos dialetológicos, propondo um questionário geral, sugestões

de pontos para a rede de pontos, o questionário específico e o vocabulário piloto. Os

estudos dialetológicos intensificaram-se a partir do Projeto ALiB, definindo

procedimentos metodológicos que têm orientado as pesquisas dialetológicas no Brasil,

incluindo a produção de atlas linguísticos urbanos. O projeto de pesquisa em

desenvolvimento como tese de doutorado tem como objetivo mais amplo elaborar um

atlas linguístico topodinâmico do português falado na cidade de Campo Grande, MS.

Para tanto, adota os pressupostos teóricos e metodológicos da Dialetologia e da

Geolinguística e utiliza como corpus dados a serem coletados por meio de entrevistas

com campo-grandenses que atendam ao seguinte perfil: homens e mulheres, nativos ou

não, com a idade entre 18-30 e 50-65 anos, e com ensino fundamental (completo e

incompleto) e ensino superior (completo ou incompleto). O critério adotado para a

seleção da rede de pontos pauta-se na distribuição pelas regiões norte, sul, leste, oeste e

central, considerando a divisão político-administrativa atual e informações quanto ao

lugar de origem da maioria dos seus habitantes. Esse trabalho submete à apreciação os

procedimentos metodológicos previstos para a realização da pesquisa.

Palavras-chave: Atlas Linguístico. Campo Grande-MS. Variação. Português. Atlas

Urbano.

43

PENSAMENTO CRÍTICO EM COMPREENSÕES TEÓRICO-DIDÁTICAS NO ENSINO DE

INGLÊS: DOS BANCOS UNIVERSITÁRIOS À SALA DE AULA

Rafael Leonardo da Silva (CAPES)


a. Simone Reis


a Cláudia Cristina Ferreira

Esta apresentação se refere à minha dissertação de mestrado em andamento, no qual

busco identificar e analisar as concepções e abordagens relacionadas ao pensamento

crítico em sala de aula informadas por alunos de terceiro e quartos anos do curso de

licenciatura em Língua Inglesa da Universidade Estadual de Londrina de 2014.

Argumento, neste estudo, sobre a importância de se discutir o pensamento crítico em

dias atuais, baseando-me em documentos oficiais como os PCN (1998) e a LDB (1996)

e trazendo discussões de teóricos como Giroux (2011) e McCarthy (2011) sobre o

neoliberalismo e o positivismo na educação. Além disso, apresento estudos anteriores

relacionados ao pensamento crítico, que descrevem este tipo de pensamento como

dependente do contexto social de uma ação ou discurso (SAMARA, 2002) e

desenvolvido por meio de diferentes pontos de vista (EVE, 2005), não sem encontrar

limitações na esfera educacional, como a superlotação do currículo (LUUKKONEN,

2008; ALLAMNAKHRAH, 2013). Identifico e discuto, também, possibilidades para o

desenvolvimento do pensamento crítico presentes no currículo do curso de graduação

dos participantes deste estudo, como o letramento crítico, os gêneros textuais e reflexões

oriundas de discussões relacionadas a literaturas em língua inglesa. No que concerne à

epistemologia desta pesquisa, adoto o construcionismo social (SCHWANDT, 2006).

Tratando-se de estudo de caso, o método analítico priorizado é a grounded theory

(CORBIN; STRAUSS, 1998). As cognições – unidades de análise – de três alunos

encontram-se atualmente sob análise e preliminarmente apontam para uma compreensão

do pensamento crítico como reflexão por parte do indivíduo, aliada a uma análise

ideológica de textos. No que diz respeito às abordagens (ALMEIDA FILHO, 1999),

pode-se observar a importância do professor como mediador e da participação do aluno,

sendo notada, porém, a presença de aspectos que dificultam o aperfeiçoamento deste

tipo de pensamento em sala de aula.

Palavras-chave: Educação de Professores de Inglês. Cognição. Pensamento Crítico.

44

MUDANÇAS E PERMANÊNCIAS NO GÊNERO CARTAS DE LEITORES

Juliana Fogaça Sanches Simm


a Joyce Elaine Almeida Baronas



O século XIX caracterizou-se por ser um período predominantemente oral. Alguns

gêneros discursivos desta época eram produzidos e lidos por pessoas letradas e muitos

deles socializados também para indivíduos analfabetos, como, por exemplo, as cartas de

leitores. Esta realidade levou, assim, à produção de textos escritos com marcas de

oralidade. Deste modo, tendo em vista as condições de produção deste gênero, objetiva-

se, nesta pesquisa, identificar tais marcas, além de analisar a estrutura, a temática e os

aspectos linguístico-discursivos de cartas de leitores do primeiro jornal paranaense,

nomeado O Dezenove de Dezembro, veiculado no século XIX, e compará-lo aos jornais

da atualidade. Tais análises são fundamentais para atingir o principal objetivo deste

estudo, ou seja, o de identificar as mudanças e permanências deste gênero discursivo,

tendo em vista o aporte teórico das Tradições Discursivas (TDs), as quais são definidas

por Kabatek (2005) como a relação de um texto em um momento determinado da

história com outro texto anterior, ou seja, uma relação temporal por meio da repetição

de algo. Destaca-se ainda que tal aporte teórico não pode ser confundido com o estudo

dos gêneros, pois vai além às características desta área, utilizando também os conceitos

de evocação, repetição, atualização e tradição. Por fim, buscaremos transpor tais dados

para uma proposta de aplicação ao ensino, realizando um trabalho de leitura e análise de

cartas de leitores, abordando as estratégias interativas e argumentativas deste gênero, as

marcas de oralidade, a influência das mudanças sociais na elaboração das cartas, bem

como as alterações na estrutura composicional ao longo do tempo.

Palavras-chave: Cartas de Leitores. Tradições Discursivas. Oralidade.

45

ALiC – ATLAS LINGUÍSTICO DE CURIÚVA

Fátima da Silva Siqueira





O presente trabalho objetiva investigar a fala dos habitantes de Curiúva-PR,

considerando a grande quantidade de trabalhos feitos e publicados no Brasil na área da

Dialetologia e Geolinguística, destacando aqui os realizados a fim de descrever

variedades diatópicas existentes no Estado do Paraná, como o Atlas Linguístico do

Paraná – ALPR, em seus dois volumes: o primeiro publicado (AGUILERA, 1994) e o

segundo, tese de doutoramento (ALTINO, 2007) e Atlas Linguístico e Etnográfico da

Região Sul – ALERS – (KOCH et al, 2011), entre outros trabalhos. Curiúva é um

município localizado na Mesorregião do Norte Pioneiro, com aproximadamente 14.000

habitantes, de acordo com o Censo (IBGE, 2011), que, até o presente momento, não foi

objeto de estudo dos dialetólogos. Interessa-nos, nesta dissertação, apresentar algumas

das variações lexicais dessa área geográfica e, para tanto, aplicamos os questionários

formulados pelo Comitê Nacional do Projeto ALiB (2001), a fim de propiciar material

suficiente para posteriores estudos nessa área. O corpus é, pois, composto de respostas

de vinte e quatro informantes, homens e mulheres, em duas faixas etárias (para a 1ª

faixa etária – 18 a 30 anos e para a 2ª faixa etária – 50 a 65 anos) e dois níveis de

escolaridade: Ensino Médio e Básico Fundamental. Para o trabalho adotamos os

pressupostos teóricos e metodológicos da Dialetologia e da Geolinguística

Pluridimensional. Com o estudo em andamento, preparamos para a apresentação deste

seminário, nossos objetivos, a fundamentação teórica que nos orienta e um esboço de

carta linguística e de análise preliminar. Esperamos, com o término desta pesquisa,

revelar as semelhanças e diferenças do falar curiuvense, por meio das variáveis

contempladas e que, de certa forma, possamos contribuir para o conhecimento do léxico

utilizado no Paraná.

Palavras-chave: Dialetologia e Geolinguística Pluridimensional. Variação Lexical.

ALiC - Atlas Linguístico de Curiúva.

46

AS REPRESENTACÕES DE PROFESSORES DE LI ACERCA DOS CRITÉRIOS DE

ANÁLISE E SELECÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS

Ana Claudia Cury Calia de Souza (CAPES)


a Vera Lucia Lopes Critovão


a Viviane Baggio Furtoso

Esta pesquisa tem como foco as representações da análise e seleção de materiais

didáticos realizadas pelo professor de Língua Inglesa na etapa da escolha do Livro

Didático (LD) no Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). A partir a

problematização dos elementos que fazem parte dessa etapa do programa: o difícil

acesso aos exemplares das coleções aprovadas; o período de tempo disponível para a

realização da escolha; a autonomia para a efetivação da opção etc. Temos como objetivo

geral investigar as representações dos professores acerca dos critérios mobilizados por

eles na análise e seleção do LD. Os objetivos específicos consistem em: 1) Análisar a

relação das respresentações com a intervenção por meio da formação continuada; 2)

Propor um instrumento de análise de LD para o professor da rede pública. Para tanto,

este estudo fará uso dos pressupostos teóricos-metodológicos do Interacionismo

Sociodiscursivo (ISD) proposto por Bronckart (2006). Os dados consistem na

transcrição da gravação de uma oficina de análise de materiais didáticos, ofertada no

ano de 2013 aos professores da rede pública estadual de ensino em uma cidade do norte

do Paraná. O objetivo geral do evento foi discutir os critérios de análise e seleção de LD

com base nos pressupostos teóricos-metodológicos apresentados pelas orientações

oficiais para o ensino de línguas estrangeiras em conjunto com as representações dos

professores acerca do contexto efetivo da escola pública. A oficina contou com a

participação de 3 professores da rede pública e 9 editores de LD. Dessa forma, esta

pesquisa busca contribuir para os estudos sobre o PNLD e sobre critérios de avaliação

de LD. Além disso, buscamos trazer contribuições aos professores da rede pública de

ensino, no que remete ao processo de seleção de LD, por meio da disponibilização de

um intrumento de avaliação de materiais didáticos.

Palavras-chave: PNLD. Língua Inglesa. Avaliação. Livros Didáticos.

47

SENTIDOS DO PDE-PR: RECONTEXTUALIZAÇÃO DA FORMAÇÃO

CONTINUADA POR FORMADORES DE PROFESSORES DE INGLÊS

Alexandre Stein


a Telma Nunes Gimenez


a Vera Cristovão ou debatedor externo

Neste estudo investigo o Programa de Desenvolvimento Educacional do Paraná (PDE-

PR), ofertado pelo Governo do estado e realizado em parceria com universidades

públicas, tomando como referência os pressupostos políticos-pedagógicos sobre

formação de professores contidos no documento-síntese (2013). Busco verificar como

esses pressupostos foram recontextualizados pelos formadores/as do Departamento de

Letras Estrangeiras Modernas (Inglês) da Universidade Estadual de Londrina nas turmas

PDE-PR de 2012 e 2013. Esta pesquisa se justifica diante da crescente necessidade de

se compreender os pressupostos norteadores das atividades conduzidas pelos/as

formadores/as no programa, a saber: elaboração do Projeto de Intervenção na Escola,

criação da Produção Didático-pedagógica, implementação do Projeto de Intervenção na

Escola e redação do Artigo Final. Subsidiam teoricamente a pesquisa a teoria de

recontextualização de Bernstein (1996) e abordagens de formação continuada de

professores de base sócio-histórico-cultural (Johnson, 2009), bem como estudos

realizados no contexto brasileiro e internacional: Celani (2002), Mateus (2002), Vezub

(2005, 2007), Johnson (2009), Davis et al (2011) entre outros. Para sua realização

utilizo a abordagem qualitativa a qual tem como critérios para produção de

conhecimento: a compreensão de uma realidade particular, a autorreflexão e a ação

emancipatória (GONDIM, 2002, p. 150). Aliada a essa abordagem utilizo também a

técnica de grupo focal com professores/as universitários responsáveis pelos cursos e/ou

orientação de professores de inglês na Universidade Estadual de Londrina, no qual foi

realizada discussão acerca dos seguintes tópicos: entendimentos sobre o que é formação

continuada na atualidade, a recontextualização dos pressupostos do PDE-PR nas

atividades realizadas com os participantes do Programa, avaliação e considerações sobre

o Programa. Os dados serão analisados buscando-se as representações sobre a formação

continuada e o papel dos envolvidos nesse programa governamental, com vistas a

oferecer contribuições para melhor entendimento sobre como o PDE-PR vem sendo

implementado.

Palavras-Chave: PDE. Formação Continuada. Formadores/as de Professores.

Inglês. Recontextualização.

48

APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DE PROFESSORES DE INGLÊS

PARA CRIANÇAS NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DE UM

SISTEMA MUNICIPAL DE ENSINO

Jozélia Jane Corrente Tanaca




a Denise Grassano Ortenzi

Este trabalho faz parte de um projeto de pesquisa de doutorado, em andamento (2013-

2016), cujo objetivo é investigar práticas sociais de aprendizagem e desenvolvimento de

professores de Inglês para crianças no contexto de formação continuada do sistema

municipal de ensino de Londrina-PR. O corpus da pesquisa compreende documentos

sobre implantação do ensino de Inglês no município, diretrizes e referenciais para

formação de professores de línguas estrangeiras e para o ensino de Inglês para crianças,

transcrições de dois grupos focais e de oito grupos de formação continuada de

professores do referido contexto. Os grupos de formação continuada têm como objetivo

a produção de recursos de ensino, em parceria com o projeto de pesquisa e extensão

“Desenvolvimento da atividade de ensino de Inglês para crianças através da produção

coletiva de material didático” (LEM/UEL). Neste texto, traço um esboço do panorama

geral deste projeto, discuto conceitos que norteiam o estudo e apresento a metodologia

de coleta e de análise de parte dos dados, limitados aqui à transcrição de um grupo focal

realizado em 26/04/2013, com três professoras que participam do referido contexto.

Com base nos conceitos de comunidade de prática (WENGER, 1998), aprendizagem e

desenvolvimento colaborativo (STEINER, 2000; ROTH, 2002, 2009); MATEUS (2005,

2011) e agência relacional (EDWARDS, 2010) analiso modalizações, metáforas e

categoria de interdiscursividade (FAIRCLOUGH, 2003, 2008; RAMALHO E

REZENDE, 2011) no discurso. Os resultados preliminares indicam evidências de

complementaridade e relações colaborativas em uma comunidade de aprendizagem e

desenvolvimento profissional.

Palavras-chave: Formação de Professores. Aprendizagem Colaborativa. Inglês

para Crianças.

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