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1 Percepção Musical 1 Aluno (a): ____________________________________ Horário:_________________ Instrutor (a):___________________________________

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Apostila de Percepção Musical

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Percepção Musical 1

Aluno (a): ____________________________________ Horário:_________________ Instrutor (a):___________________________________

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Querido(a) aluno(a), Bem vindo ao curso de Percepção Musical da Fábrica de Artes! Como o próprio nome diz, o curso de Percepção Musical é uma ferramenta para te ajudar a perceber a música. É uma disciplina chamada de teórica uma vez que trabalha conteúdos fixados ao longo da história e da constituição dos conceitos de músicas como a conhecemos hoje. Como disciplina teórica, a Percepção Musical está presente no curso de Instrumentos e Canto como um suporte no processo de ensino/aprendizagem da música. Estudaremos, no nível 1, conteúdos que abrangem pamâmetros musicais de Duração, Altura, Timbre e Intensidade, Notação Musical e Estruturação Musical. Para que você acompanhe bem o curso, apoie seus estudos em três pilares: Frequência às aulas; Revisão de conteúdos e realização de exerícios em casa;

Aplicação dos conteúdos da Percepção ao estudo do seu instrumento.

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No mais, estamos sempre à disposição. Havendo dúvidas procure seus professores oua coordenação. Queremos ver você se desenvolvendo e realizando da melhor forma o que você se propos, cantando ou tocando algum instrumento. Deixarei com vocês algumas citações para que pensem: “Sem música, a vida seria um erro” (F. Nietzsche)

“A música exprime a mais alta filosofia numa linguagem que

a razão não compreende” (A. Schopenhauer)

“Depois do silêncio, o que mais se aproxima de expressar o inexprimível é a música”

(Aldus Huxley)

Se Deus no concedeu a música, e a capacidade e aprecia­la e realiza­la, devemos dar o melhor de nós para cumprir bem essa tarefa. Bons estudos!

Euridiana Silva (coordenadora de Percepção Musical)

[email protected]

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Organização do material e das aulas O material está dividido em tópicos. Cada tópico abrange quatro temas. É necessário que sejam trabalhados pelo menos três dos temas em cada aula, não somente para abrangermos todo conteúdo, mas para que a aula fique dinâmica e não se concentre em um único assunto. Cada tópico deverá ser cumprido de acordo com o andamento da turma. No decorrer do semestre serão realizados duas atividades de avaliação, para que possamos observar o rendimento e o desenvolvimento de cada aluno. Cuide do seu material e não esqueça, ele é indispensável para o bom andamento das aulas e para o seu desenvolvimento durante os estudos. Como material de apoio é sempre bom ter um “Caderno de música” ­ um caderno com pautas especiais que é encontrado em qualquer papelaria. Como disse Aristóteles, “não há só um método para se estudar as coisas”. Desenvolva seu próprio método, no seu rítmo, dentro de suas possibilidade, mas não deixe de estudar.

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TÓPICO I

Dizendo de uma forma simples, a música usa como matéria prima a alternâcia de sons e silêncio. Neste tópico estudaremos algumas propriedades do som: Duração: é som localizado no tempo. Dentre os muitos assuntos que a duração compreende, o ritmo se destaca. O rítmo é o som organizado no tempo.

Altura: são as frequêcias sonoras. O som é uma onda, uma vibraçã que se transmite para o ar como propagação ondulatória que o nosso ouvido é capaz e captar e o nosso cérebro interpreta. Quanto mais baixa a frequência da onda, mais grave é o som que ouvimos.

Notação musical: é o grupo de suportes que usamos para registrar a música e dar nome às alturas. Assim, nomearemos as alturas como notas específicas, e as localizaremos em gráficos e no pentagrama (pauta).

Estruturação Musical: é a forma como o ouvido percebe a música, e não somente seus elementos de forma separada.

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Tema 1: Duração PULSAÇÃO Toda música possue um tempo interno,que bate como o “coração” da música, e ao qual chamamos pulsação. Mesmo quando existe um silêncio na música, podemos sentir a pulsação. Você irá ouvir 3 trechos musicais. Para cada um deles, reaja e uma forma ao identificar a pulsação ­ ande no pulso, bata palmas, estale os dedos, ou outro movimento corporal que mostre que você identificou o pulso. CD ­ Faixa 1: Este é o dia (Diante do Trono) Faixa 2: Valsapena (Cirque du Soleil) Faixa 3: Baião destemperado (Barbatuques) Aprenderemos a representar o pulso (1 tempo) com uma figura musical chamada semínima. O silêncio que dura uma pulsação é chamado pausa de semínima.

= 1 pulso / tempo de silêncio

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Exerícios: 1) Vamos realizar as sequências abaixo?

2) você ouvirá sequências de som e silêncio (ditado rítmico). Cada sequência terá oito tempos. Complete usando semínima e pausa de semínima. Atenção: cada sequência deve ser ouvida 3 3 vezes.

CD faixa 4 a) ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

CD faixa 5 b) ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

CD faixa 6 c) ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

3) Realize a sequência abaixo usando palmas e batendo

os pés simultaneamente.

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COMPASSO Compasso é a unidade de divisão da música. Um compasso é formado por grupos de tempos. Os compassos podem ser simples ou compostos. Neste nível nos concentraremos nos compassos simples. O compasso é dividido por barras, chamadas barra de compasso, e quando uma música termina, em seu último compasso usamos a barra dupla. A fórmula de compasso é uma fração que indica quanto tempos existem em cada compasso. Um compasso pode ser binário (2 tempos), ternário (3 tempos), 4 tempos (quaternário).

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O primeiro tempo do compasso é conhecido como tempo forte, no qual se encontra o acento métrico ou apoio. Identificando o apoio podemos definir o compasso através da nossa audição. Exercícios: 1) Ouça com atenção os três trechos escolhidos e marque a resposta certa: CD faixa 7

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a) Trecho 1 ­ ternário; trecho 2 ­ binário; trecho 3 ­ quaternário

b) Trecho 1 ­ binário; trecho 2 ­ quaternário; trecho 3 ­ ternário

c) Trecho 1 ­ quaternário; trecho 2 ­ ternário; trecho 3 ­ binário d) Trecho 1 ­ binário; trecho 2 ­ ternário; trecho 3 ­ quaternário 2) Divida as sequências abaixo conforme a fómula de compasso indicada. Use as barras e não se esqueça da barra dupla.

Agora faça a leitura rítmica das sequências acima. Use voz, corpo, percussão, ou o que estiver à sua disposição para criar som.

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3) Na sequência abaixo trabalharemos mudança de compasso. Preste atenção ao realizar o apoio do tempos fortes. Trabalharemos a ação combinada das mãos: figuras com a haste virada para cima serão realizadas com a mão direita, e com a haste para baixo com a mão esquerda.

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Tema 2: Altura TESSITURA DO SOM A tessitura é a extensão da organização dos sons. Como já dissemos, o som é uma propagação ondulatória que nosso ouvido capta. Quanto mais lenta a ondulação mais grave é o som. Quanto mais rápida a ondulação, mais agudo. Neste tema treinaremos a percepção de GRAVES, MÉDIOS e AGUDOS, bem como a percepção do movimento sonoro ­ ASCENDENTE, DESCENDENTE E CONTÍNUO . Exerícios: 1) Você irá ouvir um trecho da música Baião do Rosa, de Ricardinho Paraíso, uma composição para dois contrabaixos acústicos. Com base na sua escuta qual gráfico representa melhor o trecho ouvido? (O trecho será executado 3 vezes) CD faixa 8 ( http://www.youtube.com/watch?v=OuwYj7mg1z0)

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Agora complete com as palavras AGUDO, MÉDIO, GRAVE:

No trecho que ouvimos o contrabaixo toca uma região _______________________, o canto do pássaro soa numa região __________________________, e a percussão soa na região ________________________.

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2) Você ovuvirá um trecho da Havaneise, op.83 para violino e orquestra, de Camille Saint­Saëns. Qual dos gráficos abaixo represente melhor a linha do violino? (O pequeno trecho será executado 4 vezes) CD faixa 9 (http://www.youtube.com/watch?v=­y0By518HEU)

3) Você irá ouvir 3 sequências. Cada sequência possue 5 sons. Marque a altenativa correta. ( Cada sequência será tocada 3 vezes) CD faixa 10

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a) I ­ G M G A M b) I ­ G G M A G c) I ­ A G M G A II ­ A M G A M II ­ M A G A M II ­ M M G A M III­ M G M A G III ­ M G M A G III ­ G M G G A Tema 3: Notação musical

PENTAGRAMA ­ PAUTA MUSICAL Usamos o pentagrama, ou pauta, para registrarmos as notas musicais. O pentagrama é um conjunto de 5 linhas e quatro espaços, sempre contados de baixo para cima, acompanhando a direcionalidade sonora. Sons mais graves se localizam em baixo no pentagrama e os mais agudos em cima. Quando essas linhas e espaços não são suficientes para o que precisamos, criamos linhas e espaços suplementares acima ou abaixo do petagrama.

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NOTAS MUSICAIS Os sons musicais, também conhecidos como notas musicais são sete. Nós os conhecemos por monossílabos, mas em outros países, como nos Estados Unidos, por exemplo, eles são conhecidos apenas por letras, sistema também conhecido como cifra.

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Exercícios: 1) Complete com as notas vizinhas

2) Complete com o nome das notas a sequência escrita no pentagrama. Lembre­se: o espaço é vizinho da linha, e a linha é vizinha do espaço.

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3) Desenhe as sequências abaixo nos pentagramas correspondentes. Observe o movimento ascendente e descendente.

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4) Escolha o nome da primeira nota e complete a sequência corretamente

Tema 4: ESTRUTURAÇÃO MUSICAL

Começaremos este tema com a delimitação de frases e seções musicais. ­ Ouça a canção The wild horseman, do álbum para a Juventude de R. Schumman. Esta é uma versão gravada e ambientada tematicamente para combinar com o título da canção ­ o cavaleiro selvagem. ­ Podemos dividir a canção segundo o seguinte padrão: A­A­B­A ­ Há outros elementos como introdução, interlúdio e coda.

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­ Identifique cada um desses elementos auditivamente. ­ Quais as diferenças entre a primeira e a segunda vez nais quais o A é tocado? ­ Escreva brevemente a sua análise auditiva da canção. Os exemplos musicais que você irá ouvir são: Faixa 11 ­ Arranjo de The wild horseman Faixa 12 ­ Releitura em violão Faixa 13 ­ Versão original para piano

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TÓPICO I I

Neste tópico continuaremos com, praticamente, os mesmos temas, explorando outros assuntos. Vocês perceberão que o estudo de música é cumulativo, assim, sempre usaremos os conteúdos já apreendidos. Duração: Tendo em mente o conceito de pulsação, e som em silêncio, neste tópico conheceremos as figuras musicais de valor maior que um tempo.

Altura: Neste tópico iremos aliar sequências ouvidas à representações no pentagrama.

Notação musical: Neste tópico trabalharemos as claves musicais

Caráter expressivo e andamento: Entende­se por caráer expressivo o sentimento que o compositor da música quis transmitir. E andamento, diz respeito à velocidade de execução de uma música.

Tema 1: DURAÇÃO

FIGURAS MUSICAIS MAIORES QUE O TEMPO

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PONTO DE AUMENTO É um ponto colocado ao lado direito da figura. Este ponto aumenta a duração da figura em metade do seu valor. Observe:

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Exercícios: 1) Ação combinada (Retirada do livro: The Music Tree ­ Francis Clarck)

2) Ditado rítmico (DR): As quatro faixas aqui trabalhadas são retiradas do método ­ A arte de ouvir: percepção ritmica vol.1, de Adamo Prince. Elas serão tocadas até que vocês consigam escrever o exercício. Vocês irão prestar atenção na Melodia , que é a organização das alturas em música. Preste atenção no compasso que é dado, e como se organiza o tempo. Sinta a pulsação e tente memorizar os trechos. DR 1 ( CD Faixa 14):

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DR 2 (CD Faixa 15): DR 3 (CD Faixa 16): DR 4 (CD Faixa 17): Tema 2: ALTURA

Vamos aliar o movimento sonoro à sua representação no pentagrama, Exercícios 1) Você ouvirá uma sequência com nove trechos executada pelo seu instrutor. Cada trecho tem sua representação no pentagrama. Numere­os na ordem ouvida. Cada sequência será ditada três vezes. (Identificação melódica ­ CD FAIXA 15) [Obs.: Na faixa de áudio, cada sequência é tocada apenas uma vez) ( Adaptado de A new approach to ear Training ­ Leo Kraft)

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2) Se você já aprendeu o significado das claves, e compreendeu seu uso, nomeie as sequências do exercício acima segundo a clave nele assinalada.

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Tema 3: Notação As claves são sinais usados no início do pentagrama para dar nomes às notas. O processo de leitura usando as claves é chamado de leitura absoluta. Em nosso curso também usaremos o método de leitura relativa, que é ler sem as claves, observando apenas os movimentos sonoros. As claves mais usadas são a CLAVE DE SOL ­ usada para a região médio/aguda, e a CLAVE DE FÁ ­ usada para a região médio/grave. Há ainda usada hoje para alguns instrumentos de orquestra, como é o caso da viola e do violoncelo a CLAVE DE DÓ. Observe:

Exercícios: 1) Treine o desenho de cada clave.

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2) Coloque corretamente o nome nas notas

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3) Complete as sequências. Agora desenhe a sequência A usando a clave de sol, a sequência B usando a clave de fá, e a sequência C à partir da linha ou espaço que você escolher

A)

B)

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C)

Tema 4: Caráter expressivo e andamento.

Entende­se por caráter expressivo o sentimento que o compositor quer transmitir. “A razão pela qual muitos de nós nos envolvemos em atividades musicais, de composição, execução ou escuta, é que a música consegue despertar emoções profundas e significativas. Estas emoções podem variar desde o simples deleite estético diante de uma construção sonora e desde emoções como alegria ou tristeza que a música as vezes evoca ou realça, até um simples alívio da monotonia, tédio ou depressão que pode ser proporcionado pelas experiências musicais cotidianas.” (John. Sloboda ­ A mente musical)

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Estes são apenas alguns exemplos, o caráter pode ser mais específico, como “misterioso”, “com doçura”. Muitas vezes o caráter é aliado ao andamento, ou seja, a velocidade da música. E o mais comum é se aliar o andamento rápido ao caráter brincante e jocoso, e os andamentos mais lentos aos caráter triste e solene. Mas essa nem sempre é a regra geral.

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Exercício: Você ouvirá três peças musicais. Apenas ouvindo, tente aliar o nome da peça à seu caráter e andamento, ligando as três colunas (CD faixas 19,20 e 21) Peça Caráter Andamento Chovendo na Roseira (Tom Jobim) Triste moderato

Des pas sur la neige (Claude Debussy) Alegre Allegro moderato/menomosso

O amigo da festa (Stenio Marcius) Docemente lento

TÓPICO I I I

Neste tópico continuaremos com, praticamente, os mesmos temas, explorando outros assuntos. Vocês perceberão que o estudo de música é cumulativo, assim, sempre usaremos os conteúdos já apreendidos. Duração:Percepção de figuras maiores que o pulso Altura: Neste tópico iremos reforçar o solfejo dos graus conjuntos 1, 2 e 3.

Notação musical: Neste tópico trabalharemos as claves musicais

Dinâmica: Entende­se por dinâmica a forma como trabalhamos o volume sonoro, indo do fraco ao forte.

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Tema 1: DURAÇÃO

Ditado Ritmico ­ Não se esqueça de colocar a fórmula de compasso, as barras de compasso e a barra dupla 1) DR 5 (CD faixa 22) 2) DR 6 (CD faixa 23) 3) DR 7 (vCD faixa 24) 4) DR 8 (CD faixa 25) 5) DR 9 (CD faixa 26) 6) DR 10 (CD faixa 27)

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Ação combinada: A ação combinada pode ser realizada de várias formas usando dois elementos diferentes. Geralmente, realizamos com mão direita e mão esquerda, para adquirirmos independência das mãos. No entanto, deve­se ser sempre criativo. Podemos fazer com palma e pés; voz e palma; voz e pés; outros sons corporais, e, sempre que possível no instrumentos musical que você estuda. (Retiradas do livro The Music Tree ­ Francis Clarck) Grupo1:

Grupo 2:

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Crie aqui sua própria ação combinada e realize­a para a turma: ______________________________________________ Tema 2: ALTURA

Vamos reforçar os princípios do solfejo, ou seja, cantar com as alturas corretas as músicas dadas. Existe o solfejo absoluto, cantado com a altura real, e o solfejo relativo, cantado numa altura mais cômoda para uma turma, ou mesmo para um único indivíduo. Vamos relembrar os graus conjuntos conhecidos como tricorde ­ 1, 2, 3.

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Ditado melódico: Agora, vamos ouvir e escrever o que ouvirmos. O professor vai escolher a clave e a altura a ser escrita a música. (Áudios do livro Piano Lessons 1) 1 ­ My Dog Spike (CD faixa 28)

2 ­ Merrily were of to school (CD faixa 29)

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Tema 3: NOTAÇÃO

Vamos fixar nosso trabalho de escrita e compreensão de partituras 1) Escreva as seguintes sequências nas três claves, usando semibreves quando: a) O 1 é o dó: 1­2­3­2­1

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b) O 4 é o Si: 5­4­3­2­1

2) Escreva as seguintes sequências nas três claves em compasso ternário, usando mínimas para os números pares e semínimas para os números ímpares quando: a) O 1 é ré: 1­2­1­4­3­2­5­4­2­1

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b) O 3 é sol: 3­2­1­2­3­4­5­4­2­5

Tema 4: Dinâmica e Agógica Os sinais de dinâmica em música são representados por letras no estilo itálico e por termos em italiano. São eles:

O termo piano significa fraco, e mezzo, significa meio ­

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nem muito, nem pouco. Abaixo, circule os sinais que NÃO são de dinâmica e escreva para que eles servem. Se você ainda não sabe a função deles, está na hora de descobrir novos elementos.

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Apreciação musical ativa Você irá ouvir três músicas: 1 ­ Do mangue à manga (Barbatuques) (CD faixa 30) 2 ­ Incantation (Cirque du Soleil) (CD faixa 31) 3 ­ La Valse d´Amelie (Y. Tiersen) (CD faixa 32) Para cada uma dessas músicas desenlvolva um gráfico de forma com análise de dinâmica. Por exemplo, uma música que tenha duas partes distintas, A e B e trabalha com dinâmica de piano à forte, poderia ser grafada assim: a b p mf p mf f p Do mangue à manga

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Incantation La Valse d´Amelie

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Bibliografia CLARCK, Francis. The music three: A Plan for Musical Growth at the Piano. New York: Alfred Music. (vol. 2 e 3) Phillipe, Keveren. Piano Lessons. New York: Hall Leonard Books, 2001. (vol.1) KRAFT, Leo. A new approach to ear training: a programmed course in melodic and harmonic dictation. New York: WW Norton & Company, 1999. PRINCE, Adamo.A arte de ouvir: percepção ritmica. vol 1. São Paulo: Irmãos Vitale, 2011.