Material digital de apoio ao professor - rhjlivros.com.br · Gerais (ao lado do escritor Murilo rubião) e dirigiu a Biblioteca pública estadual luiz de Bessa, em Belo Horizonte

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• Apresentação

• Sobre a autora

• Sobre a obra

• Sobre categoria, temas e gênero literário da obra

• Educação Infantil e BNCC

• Propostas para a abordagem da obra literária com os estudantes

quE quINtAl!

Material digital de apoio ao professor

Categoria 3 (pré-escola)

baobá

© 2018 - EdItorA BAoBá ltdA.

Material digital de apoio ao professor

Editor

rafael Borges de andrade

CoordEnação pEdagógiCa

Maria Zoé rios fonseca de andrade

lílian de oliveira

Colaboradora

Cristiane granville

ilustraçõEs

thaís Mesquita

Mirella spinelli

Capa E projEto gráfiCo

Mário Vinícius silva

diagramação

alexandre alves

rEvisão

lílian de oliveira

tânia pimentel

flávio Mota

este material de apoio ao professor foi concebido com base

na obra Que quintal!, da autora laís Corrêa de araujo, com

ilustrações de thaís Mesquita.

todos os direitos reservados à:

editora Baobá ltda.

rua Helium, nº 141, 3º andar – Nova floresta

Belo Horizonte/Mg – Cep: 31140-280

telefone: (31) 3653 5217

[email protected]

www.editorabaoba.com.br

facebook.com/editorabaoba

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Sumário

apresentação

sobre a autora

sobre a obra

sobre categoria, temas e gênero literário da obra

educação infantil e BNCC

propostas para a abordagem da obra literáriacom os estudantes

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5

6

7

7

9

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ApreSentAção

a editora Baobá, em consonância com sua linha editorial voltada para projetos

de publicação de literatura infantil, infantojuvenil e obras de orientação pedagógica,

apresenta este material digital de apoio ao professor.

atendendo aos preceitos, indicações de competências e habilidades a serem

desenvolvidas de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), trazemos

uma proposta reflexiva e direcionada para o trabalho com o livro literário Que quin-

tal!, de laís Corrêa de araujo e ilustrações de thaís Mesquita, no âmbito do pNld

2018 para estudantes da pré-escola, com os temas o mundo natural e social, família,

amigos e escola.

ao longo deste conteúdo, apresentamos uma discussão acerca dos funda-

mentos da BNCC e seus temas transversais, assim como algumas reflexões de teóri-

cos e pensadores que transitam pelos espaços da educação. as considerações abor-

dadas no decorrer deste material digital foram traçadas com a intenção de provocar o

pensamento crítico com base na leitura e no contato com o livro literário, desvendan-

do as muitas possibilidades que surgem do trabalho com as áreas do conhecimento.

Balizado pelas propostas da BNCC e, sobretudo, entendendo a literatura como uma

expressão artística capaz de despertar sentimentos e sensações, este material oferece

ainda sugestões de atividades aos professores, considerando as diferentes realidades

e as múltiplas características das regiões do país.

as orientações e sugestões de atividades apoiadas na leitura do livro Que quin-

tal! não têm o propósito de explorá-lo de maneira superficial, mas sim de sensibilizar

o olhar do leitor para a pluralidade de ideias e conceitos contidos no texto literário,

contextualizando o fazer pedagógico com os sentidos e com o encantamento que a

literatura pode desencadear.

esperamos que este material possa contribuir com a formação cidadã de leito-

res e tornar aprazíveis os momentos de interação entre os estudantes e os professo-

res da educação Básica em todo o Brasil.

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Sobre A AutorA

laís Corrêa de araujo (1927-2006) nasceu na cidade de Campo Belo, em Minas

gerais. foi poeta, ensaísta, crítica literária, cronista, tradutora e autora de vários livros

para crianças e jovens. foi uma das fundadoras do Suplemento Literário de Minas

Gerais (ao lado do escritor Murilo rubião) e dirigiu a Biblioteca pública estadual luiz

de Bessa, em Belo Horizonte.

laís foi a única poeta que participou da importante semana Nacional de poesia

de Vanguarda, realizada em 1963. publicou em torno de 15 livros e colaborou com di-

versos jornais e revistas do país e até do exterior – com destaque para a coluna Roda

Gigante. tornou-se conhecida e respeitada nacionalmente pela sua obra literária e

por sua intensa ação cultural em vários campos.

a partir dos anos 1970, laís voltou-se também para a literatura infantojuvenil.

seu primeiro título nessa área foi o premiado O grande blá-blá-blá, lançado em 1974

pela abril Cultural/Mobral de são paulo. em 1987, laís lançou Que quintal! pela rHJ.

os livros infantojuvenis de laís foram motivados e inspirados, principalmente,

pelo nascimento de seus netos. Casada com o também poeta, pesquisador e ensaísta

especializado no estudo do Barroco mineiro, affonso Ávila (1928-2012), laís teve cin-

co filhos (paulo, Myriam, Cristina, Carlos e Mônica), que lhe deram oito netos: andré,

eduardo, Miguel, gustavo, Nathalia, pedro, isabel e Victoria.

laís e affonso, recém-casados, compraram, nos anos 1950, um terreno no

bairro santo antônio, em Belo Horizonte, e ali construíram uma casa ampla e con-

fortável, onde viveram por toda a vida. o endereço ficou famoso na circunvizinhança

e mesmo fora de BH: rua Cristina, 1300 – casa de escritores ou, como assinalou o

poeta Haroldo de Campos, amigo do casal, “solar de poesia”. a correspondência que

chegava ali era enorme: cartas, livros, jornais e revistas de todo o país e do exterior

(isto num período pré-internet). os carteiros já conheciam de cor e salteado o ende-

reço e os moradores.

Com um pequeno jardim na frente e um grande quintal atrás, nessa casa affon-

so e laís educaram seus filhos, entre afetos e livros, em meio a árvores frutíferas, cães,

brinquedos e uma zelosa babá: a pinheira. depois dos filhos já casados e fora de casa,

a residência abrigou os netos – com alegria e carinho, affonso e laís curtiram cada

um deles, que aproveitaram bastante essa convivência afetiva.

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Sobre A obrA

Como já foi afirmado, os netos inspiraram laís a criar seus livros infantojuvenis.

ela os dedicava sempre aos netos. estes, aproveitando a companhia dos avós, a casa

aconchegante e o grande quintal atrás, inventavam brincadeiras diversas, usando o

espaço à vontade e todos os materiais que existiam ali: papel, tinta, lápis de cores,

jogos antigos e novos, cartas de baralho etc. além de assistirem aos seus filmes e

programas preferidos de tV.

No caso particular do livro Que quintal!, laís inspirou-se no próprio quintal

da casa, mas foi além, dando asas à imaginação. Colocou no quintal muitos bichos,

como se aquele espaço fizesse parte de uma espécie de fazendinha. também men-

ciona um mamão que cai no chão e até um milharal. e, ainda, duas personagens sig-

nificativas: uma lavadeira de nome Maria (que “bate, bate/e bota a roupa no varal”) e

um possível caseiro chamado João, “que traz a lenha” e “corta o pau”.

em meio a esse lugar feliz, propício a brincadeiras e jogos, um neném “faz

nhem-nhem-nhem” e pede o seu mingau. o então neném deve ser o neto gustavo,

filho de paulo e Margareth, já que o livro é dedicado a ele: “para o tatavo” – escreveu

laís no pórtico do livro. Hoje, gustavo já é pai: seu filho César é primeiro bisneto de

affonso e laís.

Numa época em que os quintais vêm desaparecendo nas grandes cidades,

com as antigas casas dando lugar a novos prédios (a própria casa da rua Cristina,

1300 não existe mais, ali já foi construído um edifício de moradia), o “quintal da laís”

leva os pequenos leitores a viajar no tempo e no espaço, redescobrir um espaço que

marcou muitas vidas, especialmente a dos avós e mesmo a dos pais.

Num pequeno poema/apresentação, na contracapa da última edição do livro,

que saiu pelo selo Baobá, em 2013, a poeta thais guimarães convida os pequenos a

conhecer esse quintal mágico: “Quem quiser brincar comigo / num lugar muito feliz,

/ é só entrar nesse livro / num lugar muito bonito / que é o quintal da laís”.

Que quintal! – que já teve várias edições posteriores à primeira, lançada pela

rHJ – tornou-se um possível “clássico” infantil, um livro-poema lírico e sensível, de

grande apelo comunicativo, com suas redondilhas (versos de sete sílabas) cantantes,

cheias de rimas imprevistas e descrições divertidas.

os versos de laís contam e cantam um quintal que todos devem conhecer.

seu livro deverá continuar encantando os pequenos leitores por muitos e muitos anos

ainda.

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Sobre cAtegoriA, temAS e gênero literário dA obrA

Na educação infantil, a literatura é um recurso fundamental para o trabalho

com a fantasia, o lúdico e a aproximação com o mundo letrado. o poema, em espe-

cial, é um dos gêneros que mais agrada às crianças. Musicalidade, ritmo, brincadeiras

com palavras, repetições, rimas são características desses textos e que colaboram

para a aquisição da linguagem, a ampliação do vocabulário, para o gosto pela leitura

e para a construção das primeiras hipóteses de leitura e de escrita.

Que quintal! é um livro de poemas que apresenta a possiblidade de percepção

de sons, sensações, ritmos, rimas. escrito em caixa-alta, propicia às crianças pré-

-escolares a exploração de letras, sílabas, fonemas. por meio de uma brincadeira,

estimula os pequenos a perceberem barulhos ao seu redor: sons dos animais, plantas

sofrendo a ação da natureza, pessoas em interação.

ideal para crianças pequenas, que frequentam a pré-escola, Que quintal! uti-

liza o recurso da repetição, que oferece a possibilidade de a criança apropriar-se do

texto e compreendê-lo com mais facilidade, chegando a realizar leituras autônomas

e a participar da leitura do professor. o som dos animais e das coisas é mais uma al-

ternativa lúdica para o envolvimento com a leitura e para a análise fonológica, além

de conceder ritmo ao poema.

ao apresentar um quintal com diversidade de elementos, Que quintal! aponta

viabilidade de trabalho com o mundo natural e social da criança. descobertas em

relação às semelhanças e diferenças entre paisagens, plantas, animais podem ser ex-

ploradas. além disso, a obra traz a possibilidade de estimular a imaginação e ampliar a

realidade da criança, ao incentivá-la a criar outras rimas, descobrir outros sons, pen-

sar em outros elementos para esse quintal.

educAção infAntil e bncc

a educação infantil é um tempo escolar de inúmeras descobertas, vivências

e crescimento. ao interagir com os outros, sejam adultos ou crianças de diferentes

faixas etárias, os pequenos exploram o mundo a sua volta, autodescobrem-se, cons-

troem conceitos e aprendem a viver com seus pares.

a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (Brasil, 2017) apresenta, em

consonância com as diretrizes Curriculares Nacionais para a educação infantil (MeC,

2009), brincadeiras e interações como eixos estruturantes da prática pedagógica nes-

sa etapa da educação básica. destaca que as creches e pré-escolas têm a função de

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acolher as vivências, conhecimentos e contextos familiares e da comunidade onde

vivem as crianças, para ampliar o seu universo, atuando de maneira complementar à

família.

socialização, comunicação, autonomia, cuidado e educação. desenvolvimen-

to integral. esses são alguns princípios presentes na BNCC e que, neste material de

apoio, serão abordados em forma de propostas que integrem a literatura e os direitos

de aprendizagem e desenvolvimento da criança pequena, entre 4 anos e 5 anos e 11

meses de idade. a ideia é sugerir atividades que comtemplem o lúdico, as relações

interpessoais e o conhecimento de mundo em situações em que a criança possa

entrar em contato consigo, conte e reconte histórias, cante, faça rimas, pinte, recor-

te, cole, pesquise. e brinque muito, pois no brincar constrói e amplia suas múltiplas

linguagens.

segundo a BNCC, as aprendizagens essenciais na educação infantil compre-

endem vivências, interações e brincadeiras que possibilitam às crianças avançarem

em diversos campos de experiências. No documento, as aprendizagens são tratadas

como objetivos, e os campos de experiências são os norteadores das propostas, por

meio dos quais as crianças podem aprender e se desenvolver.

São cinco os campos de experiências da Educação Infantil:

• o eu, o outro e o nós (código eo);

• Corpo, gestos e movimentos (código Cg);

• traços, sons, cores e formas (código ts);

• escuta, fala, pensamento e imaginação (código ef);

• espaços, tempos, quantidades, relações e transformações (código et).

para cada campo de experiência, a BNCC define objetivos de aprendizagem e

desenvolvimento, de acordo com as especificidades dos diferentes grupos etários. as

propostas para o trabalho com a obra Que quintal! contemplarão esses objetivos, que

estarão identificados com os códigos alfanuméricos da Base. as letras encontradas

após a sequência ei03 indicam o campo de experiência a que pertencem o objetivo.

a pré-escola precisa promover experiências que potencializem a cultura oral

e escrita, o contato com os mais variados gêneros, suportes e instrumentos. a curio-

sidade da criança pela leitura e pela escrita está relacionada ao significado que essas

assumem no seu dia a dia.

são múltiplas as linguagens e formas de expressão com que os pequenos têm

contato. Naturalmente, interessam-se desde pequenos por histórias, livros, letras, pa-

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lavras. os momentos de leitura tornam-se, assim, grandes aliados do professor no

desenvolvimento do letramento da turma.

além disso, a literatura está para o deleite, a fruição e para o contato com os

conhecimentos do mundo. Uma obra literária pode provocar as mais diversas expe-

riências com os pequenos.

propoStAS pArA A AbordAgem dA obrA literáriA com oS eStudAnteS

a seguir, você, professor, encontrará propostas para explorar a leitura da obra

Que quintal! com as crianças que estão entre 4 anos e 5 anos e 11 meses. Junto com

cada uma, estão os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento da BNCC contem-

plados nestas atividades.

1 – Exploração da obra

antes de fazer a leitura da obra Que quintal!, de laís Corrêa de araujo e ilustra-

ções de thaís Mesquita, explore o livro com as crianças.

• leia o título, mostre as ilustrações, leia a quadrinha da quarta capa.

• Questione o que imaginam do enredo e das personagens.

• explore o som dos bichos e dos elementos que aparecem nas ilustrações.

• pergunte se conhecem os animais, frutas, plantas que fazem parte do en-

redo. Conversem sobre eles: como são, como é a pele, tamanho, gosto,

cor etc.

• amplie o repertório: que outros animais, frutas, plantas são conhecidos pe-

las crianças? Que sons fazem? Que características têm?

oBjEtIvoS dA BNCC:

• (ei03eo04). Comunicar suas ideias e sentimentos a pessoas e grupos

diversos.

• (ei03Cg03). Criar movimentos, gestos, olhares, mímicas e sons com o

corpo em brincadeiras, jogos e atividades artísticas como dança, teatro

e música.

• (ei03ef01). expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências,

por meio da linguagem oral e escrita (escrita espontânea), de fotos, de-

senhos e outras formas de expressão.

• (ei03ef03). escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas

e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.

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2 – leitura da obra

leia o poema, de forma ritmada, mostrando as imagens. ao concluir, recome-

ce a leitura e a refaça várias vezes, solicitando às crianças que ajudem, repetindo a

primeira frase: “olHa sÓ QUaNto BarUlHo, lÁ No fUNdo do QUiNtal!”. depois,

peça que façam os sons dos animais:

Você diz: “– a VaQUiNHa faZ...”. eles respondem: “MUUU”.

Você diz: “– o gatiNHo faZ...”. eles respondem: “MiaU”.

explore as rimas, peça que inventem outras, brinquem com outros sons.

oBjEtIvoS dA BNCC:

• (ei03eo01). demonstrar empatia pelos outros, percebendo que as pes-

soas têm diferentes sentimentos, necessidades e maneiras de pensar e

agir.


diversos.

• (ei03Cg01). Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de

sentimentos, sensações e emoções, tanto nas situações do cotidiano

quanto em brincadeiras, dança, teatro, música.



e música.




• (ei03ef02). inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando

rimas, aliterações e ritmos.

• (ei03ef06). produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita es-

pontânea), em situações com função social significativa.

3 – reconto

peça às crianças que recontem a história, de forma espontânea.

depois, faça o mesmo, utilizando mímicas, encenações, fantasias, máscaras,

imitações dos animais, do vento, do neném etc.

No terceiro momento, utilize o material de apoio sugerido: placas com imagens

dos animais e elementos, e os sons que fazem. imprima as imagens fornecidas neste

material em folhas a4, preferencialmente 120 g, e plastifique, se tiver possibilidade.

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Mostre as placas para as crianças e elas contam a história. para o penúltimo

verso, utilize as placas coletivamente: “tudo se mexe e remexe, parece até carnaval!”.

para o verso “coisa boa é uma casa que tem planta e animal”, utilize a placa da

casa.

as crianças pequenas adoram repetir histórias e brincadeiras muitas vezes. re-

contar com estratégias diferentes fará com que elas ampliem o vocabulário, desen-

volvam a linguagem, a imaginação, a memória. além disso, aquelas que são mais

tímidas vão se sentir mais seguras para participar do momento, à medida que tiverem

maior domínio e conhecimento do texto, bem como diferentes possibilidades para

se expor.

oBjEtIvoS dA BNCC:

• (ei03eo03). ampliar as relações interpessoais, desenvolvendo atitudes

de participação e cooperação.


diversos.




• (ei03ts01). Utilizar sons produzidos por materiais, objetos e instrumen-

tos musicais durante brincadeiras de faz de conta, encenações, criações

musicais, festas.




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cÓ-cÓ

14

Au-Au

16

muuu

18

miAu

20

Quá-Quá

22

tcHimbAu

24

nHÉm-nHÉm-nHÉm

26

bAte, bAte

28

pAc, pAc

30

cHAp, cHAp, cHAp

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4 – jogral

reconte os poemas, recitando-os em forma de jogral. divida a turma em dois

grupos.

o primeiro repetirá os versos: “olHa sÓ QUaNto BarUlHo,

lÁ No fUNdo do QUiNtal!”

o segundo responde com os versos seguintes. Você pode utilizar o livro como

apoio, mostrando as ilustrações. ou os cartões da atividade 3 – reconto.

depois, troque as funções dos grupos: aquele que repetiu a frase fará a segun-

da parte, e o outro fará a repetição.

oBjEtIvoS dA BNCC:



• (ei03Cg02). demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo

em momentos de cuidado, brincadeiras e jogos, escuta e reconto de

histórias, atividades artísticas, entre outras possibilidades.




• (ei03ef05). recontar histórias ouvidas para produção de reconto escri-

to, tendo o professor como escriba.

5 – registro espontâneo

Convide as crianças para registrar a história, ou partes dela, com ilustrações e

escritas espontâneas. para esta atividade, ofereça o suporte e o material de registro

com o qual as crianças apresentem maior facilidade e domínio para desenhar e es-

crever, pois neste caso o objetivo é observar a apreensão e impressão dos pequenos

em relação ao enredo da obra. explore os conceitos de antes e depois e de sequência

dos fatos.

oBjEtIvoS dA BNCC:


diversos.

• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a

seus interesses e necessidades em situações diversas.

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• (ei03ts02). expressar-se livremente, por meio de desenho, pintura, co-

lagem, dobradura e escultura, criando produções bidimensionais e tri-

dimensionais.




• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, reali-

zando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

• (ei03et04). registrar observações, manipulações e medidas, usando

múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espon-

tânea), em diferentes suportes.

6 – Brincando com rimas

organize as crianças em roda, sentadas no chão. Brinque de fazer rimas, brin-

cadeiras cantadas, poemas e canções.

exemplos:

a) leve cartões com imagens, mostre um e peça que rimem: pastel,

avião, gato, vaca etc. sugerimos alguns cartões com imagens, nas pá-

ginas a seguir, para impressão. imprima em folhas a4, 120 g, recorte ao

meio e plastifique, se tiver possibilidade. Você também pode utilizar os

cartões da atividade 3 – reconto.

b) estimule que as crianças brinquem com aliterações e quadrinhas fol-

clóricas como: “o rato roeu a roupa do rei de roma”, “Batatinha, quan-

do nasce, espalha ramas pelo chão...”.

c) estimule que elas criem rimas e aliterações com os nomes dos cole-

gas.

d) peça que criem poemas, versos, leiam poemas de escritores consagra-

dos.

oBjEtIvoS dA BNCC:



agir.



34


diversos.



musicais, festas.








35

36

37

39

7 – Novos versos, nossos versos

Convide as crianças a criar versos para a história. Você pode até construir um

livro da turma com uma nova versão da história Que quintal!.

para isso:

• façam uma lista de outros animais que podem aparecer no quintal: abelha,

pintinho, ovelha, passarinho etc.

• façam uma lista de barulhos de plantas e outros elementos que podem

estar presentes: chuva, vento, água etc.

• Construam versos coletivamente, utilizando os versos de laís Corrêa de

araujo no início das estrofes:

exemplo:

olHa sÓ QUaNto BarUlHo

lÁ No fUNdo do QUiNtal!

O PINTINHO FAZ PIU PIU

MENINO COME SEU MINGAU.

• as crianças vão falando suas hipóteses, e a professora vai escrevendo. de-

pois, escolham quais farão parte do livro da turma.

• para construir o livro, você pode digitar as estrofes, imprimir em folhas e

entregar para as crianças ilustrarem. também pode escrever e pedir que

as crianças reescrevam, do jeito delas, além de ilustrar. importante é que

todos participem, cada um com uma tarefa, criando um material coletivo.

• por último, é possível dar um novo título ao livro da turma e fazer uma

capa coletiva. encaderne a produção com espiral ou grampeie as folhas e

exponha para a comunidade escolar. Você pode combinar, posteriormente

à exposição, que cada criança poderá levar o livro para casa por um dia, de

modo a envolver a família na atividade desenvolvida.

oBjEtIvoS dA BNCC:


diversos.





dimensionais.

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• (ei03ef05). recontar histórias ouvidas para produção de reconto escri-

to, tendo o professor como escriba.





8 – Sei escrever

escrever, utilizando hipóteses espontâneas, algumas palavras dos versos da

história lida. imprima o material sugerido em folhas a4. distribua às crianças e faça as

intervenções necessárias. o objetivo é que elas escrevam, utilizando suas hipóteses,

o nome dos desenhos que estão nos versos.

oBjEtIvoS dA BNCC:

• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas ca-

pacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações.








CoM a aJUda da sUa professora, leia algUMas estrofes do liVro

QUE QUINTAL!, de laÍs CorrÊa de araUJo.

depois, esCreVa o NoMe dos deseNHos, do seU Jeito, deNtro dos

retÂNgUlos.

olhA Só quANto BArulho,

lá No fuNdo do quINtAl!

a

o

o

o

a

e Bota a

faZ MUUUUU,

faZ MiaU.

faZ QUÁ-QUÁ,

faZ igUal.

Bate Bate,

No





faZ QUÁ-QUÁ,

e Bota a No

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9 – qual a letra? quantas letras?

explorar letras iniciais e finais bem como o número de letras de palavras da

história. imprima a sugestão de atividade em folhas a4 e distribua às crianças. Com o

apoio visual da atividade 8, que traz algumas estrofes escritas, estimule as crianças a

observar a letra inicial e final de palavras, contar o número de letras, perceber os sons

que as letras fazem. depois, auxilie para que realizem a proposta de registro escrito.

oBjEtIvoS dA BNCC:










• (ei03et07). relacionar números às suas respectivas quantidades e iden-

tificar o antes, o depois e o entre em uma sequência.

43

Com A AjudA dA SuA ProfESSorA, lEIA AlgumAS PAlAvrAS dA hIStórIA QUE QUINTAL!, dE lAíS CorrêA dE ArAujo.

dEPoIS, ESCrEvA AS lEtrAS quE EStão fAltANdo.

AgorA, CoNtE A quANtIdAdE dE lEtrAS quE CAdA PAlAvrA tEm E ESCrEvA dENtro doS CírCuloS.

R O U

R I A

A Q U I N H

A G A I

A T I N H

A Q U I N H

A R U L H O

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10 – Corrida dos animais

organizar uma pista de corrida com alguns obstáculos, usando cadeiras, ban-

cos, cones, bambolês, degraus, caixas para fazer túneis.

faça uma linha de chegada. Combine com as crianças que cada uma será um

animal, desde os que aparecem na história até outros dos quais elas gostem: galinha,

cachorro, vaca, gato, pato, papagaio, sapo, coelho etc.

as crianças precisam andar na pista, desviando-se dos obstáculos e ao mes-

mo tempo imitando o caminhar dos bichos que representam. ganham aquelas que

alcançarem a linha de chegada. para brincar com a ideia de ter um vencedor na cor-

rida, converse com a equipe pedagógica da sua escola e elaborem estratégias para

trabalhar essa habilidade.

Crie histórias ao longo do percurso para diverti-las. explore os conceitos: den-

tro, fora, perto, longe, alto, baixo, de lado, devagar, depressa. repita as palavras para

elas repetirem em voz alta. dificulte os obstáculos à medida que elas se adaptam ao

caminho construído.

oBjEtIvoS dA BNCC:













e música.



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11 – máscaras de animais

Confeccionar máscaras de animais com as crianças, para utilizar em momen-

tos diversos, como: contar e recontar a história, brincar com o som dos animais, ca-

racterizar os bichos na corrida dos animais etc.

imprima os modelos das máscaras sugeridas, em folhas tamanho a4, 120 g.

distribua uma para cada criança, deixando-as escolher o modelo que mais

agrada.

estimule-as a pintar, decorar, fazer colagens com materiais diversos – semen-

tes, plumas, papéis, retalhos etc.

auxilie-as a recortar e colocar elástico para prender na cabeça ou um palito

para segurar na mão. Com crianças pequenas, o elástico é o mais eficiente.

oBjEtIvoS dA BNCC:





• (ei03ts02). expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, co-


dimensionais.

• (ei03et01). estabelecer relações de comparação entre objetos, obser-

vando suas propriedades.

• (ei03et02). observar e descrever mudanças em diferentes materiais,

resultantes de ações sobre eles, em experimentos envolvendo fenôme-

nos naturais e artificiais.

50

54

56

12 – Bingo dos animais

Jogar bingo, explorando o som dos animais.

imprima as cartelas e as cartas sugeridas, em folhas tamanho a4, 120 g. recor-

te as cartas e plastifique-as, se você tiver possibilidade. elas serão um material perma-

nente. distribua uma cartela para cada criança, para que elas pintem e façam as suas

marcações durante o jogo.

Coloque as cartas em um envelope e reúna as crianças, de preferência em me-

sas, formando um círculo. as crianças podem marcar em suas cartelas individualmen-

te, em duplas ou grupos, como for melhor para o seu contexto. entregue materiais

para que possam fazer a marcação do bingo: tampinhas, botões, pedras etc.

Explique as regras do bingo:

• Cartas no envelope. professor tira uma e faz o som que está escrito na

carta.

• Crianças que têm o animal que faz aquele som em sua cartela marcam.

• ganha quem marcar primeiro todas os animais da cartela.

oBjEtIvoS dA BNCC:









dimensionais.

13 – Baile no quintal

Convidar as crianças para fazer um grande baile “no quintal”.

a brincadeira será colocar uma música bem divertida e imitar o movimento

dos elementos que aparecem na história: os bichos, o neném, o vento, as roupas ba-

lançando, o João cortando a lenha, as folhas do milho mexendo. estimule para que

todos façam os movimentos no ritmo da música que está tocando. em determinado

momento, pare o som. todos devem ficar em forma de estátua. Convide duas ou três

crianças para observar as estátuas dos colegas. retome a brincadeira várias vezes,

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incentivando os pequenos a imitarem diferentes elementos a cada rodada. e a cada

parada, convide crianças diferentes para a observação das estátuas.

oBjEtIvoS dA BNCC:













e música.



musicais, festas.

14 – recital musicado

recitar o poema, de forma musicada, com a ajuda das crianças.

a ideia é que vocês utilizem não só o recurso de ritmos diferentes ao recitar,

mas também instrumentos musicais e brincadeiras.

proponha o seguinte:

• todos juntos falam os versos que se repetem, combinando um ritmo e

marcando-o com instrumentos musicais que tenham à disposição (podem

ser construídos com sucata: chocalhos, tambores.)

• Nos versos que variam, você utiliza os cartões da atividade 3 para combinar

que meninas vão falar o nome do animal que você mostrar e meninos vão

imitar o som, por exemplo.

• as variações podem ser inúmeras, dependendo do contexto da sua turma

e do seu objetivo de trabalho. aproveite para explorar ritmos mais lentos,

mais rápidos, falar bem baixinho, mais alto etc.

58

oBjEtIvoS dA BNCC:



agir.






e música.



musicais, festas.






15 – fazendo vento no milharal

a experiência de observar o ar e o vento é muito interessante para as crianças

pequenas. Brinque de fazer vento e movimentar objetos. faça tiras de papel de seda

ou crepom verde, imitando as folhas do milharal. leve as crianças para observar a

natureza e encontrar formas de saber se há vento ou não (árvores balançando, fo-

lhas voando pelo chão...). se for um dia e um local de vento, distribua as tiras entre

as crianças e deixe que observem como o vento age sobre o papel. Vocês também

podem experimentar correr com as tiras, soprá-las e até colocá-las na frente de um

ventilador.

amplie a experiência com objetos leves (pluma, botão, folha de árvore seca). as

crianças podem sentar-se frente a frente e assoprar em direção ao colega. o objetivo

é que o objeto voe, se movimente. Converse com as crianças sobre os movimentos

e interferências do ar e do vento nos objetos. esta atividade poderá ser adaptada e/

ou incrementada de acordo com as intervenções, observações e descobertas das

crianças.

Não deixe de escutar o som do vento soprando e agindo na natureza e nos objetos.

59

oBjEtIvoS dA BNCC:









• (ei03et03). identificar e selecionar fontes de informações, para respon-

der a questões sobre a natureza, seus fenômenos, sua conservação.




16 – ouvindo o mundo ao redor

escolha um lugar com variedade de sons. estimule as crianças a fica-

rem de olhos fechados, em total silêncio, somente ouvindo os sons do ambiente.

Questione-as sobre os sons que estão escutando e peça que os imitem. ajude-as,

oferecendo onomatopeias como “blin-blon” para uma campainha, “au au” para o la-

tido de um cachorro, “biii-biii” para uma buzina. Varie os lugares para diversificar ao

máximo a percepção de sons: carros (vrum, vrum), passarinhos (piu, piu), bebê cho-

rando. repita esta atividade variadas vezes. as crianças passam a perceber sons cada

vez mais sutis, como a respiração, alguém assoando o nariz, um vento mais forte, a

chuva. além de desenvolver a percepção auditiva, esta atividade trabalha com as pri-

meiras relações de consciência fonêmica.

peça que as crianças registrem com desenhos e escritas espontâneas as suas

observações.

oBjEtIvoS dA BNCC:




diversos.




60











17 – Expressão livre

oferecer às crianças uma variedade de materiais de desenho para explorar, tais

como lápis de diferentes tamanhos e números, canetas, pincéis atômicos coloridos,

giz, lápis de cor e de cera. oriente-as a desenhar sobre o enredo da história Que quin-

tal! experimentando diferentes suportes: sulfite, papel pardo/kraft, laminado, plástico,

isopor, papelão, lixa etc. incentive-as a escrever o nome e o som dos bichos e dos

elementos que aparecem na história.

organize uma grande exposição com os desenhos, que expressarão diferentes

resultados diante de cada material e suporte utilizado.

oBjEtIvoS dA BNCC:



agir.







dimensionais.




61









18 - Ateliê

disponibilize telas, cavaletes e tintas para que as crianças possam criar obras

com base na história Que quintal!. ofereça diferentes instrumentos: hastes flexíveis

com pontas de algodão, penas, gravetos, garfos de plástico, pincéis de diferentes

tipos, mãos, dedos. peça que escolham seu instrumento preferido e descrevam por

que gostam de usá-lo, enquanto estão produzindo. Com isso, a criança vai experi-

mentar texturas e alternativas para pintar com objetos que não são necessariamente

instrumentos de pintura e ampliar suas possibilidades de expressão artística.

oBjEtIvoS dA BNCC:



agir.







dimensionais.






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19 – meu bichano

distribua para as crianças revistas e folhetos que possam ser recortados e onde

elas possam encontrar gravuras de animais. peça que recortem três ou quatro

animais. depois, estimule-as a escolher, de cada um desses animais, uma parte

do corpo: cabeça do macaco, corpo do cachorro, patas do pato, por exemplo.

então elas deverão montar o novo animal em uma folha, fazendo a colagem

dessas partes e inventar um nome para o seu bichano. exponha os bichos para

que todos possam apreciar as invenções dos colegas. inventem sons para cada

um dos novos animais. Brinquem com as construções, façam rimas, poesias.

oBjEtIvoS dA BNCC:



agir.







dimensionais.









20 – hora da pesquisa

disponibilize diferentes suportes de texto para o manuseio pelas crianças: li-

vros, jornais, revistas, folhetos de propaganda. peça que procurem animais, plantas,

frutas e elementos presentes na obra literária lida. estimule-as a encontrar os elemen-

tos e seus nomes ou letras iniciais: vaca – figura, escrita VaCa ou letra V. também

incentive a buscar informações sobre esses elementos. por exemplo: uma gravura da

63

vaca em um curral ou pastando. ou alguém tirando o leite da vaca. para isso, é impor-

tante oferecer às crianças materiais que possibilitem essas pesquisas.

Vá conversando com os pequenos e fazendo intervenções, individualmente

ou em pequenos grupos, enquanto eles realizam suas investigações: o que será que

a vaca come? onde ela vive?

peça que façam seus registros, com desenhos e escritas espontâneas. ao final,

faça uma grande roda de conversa e peça que compartilhem com os colegas o que

descobriram em suas pesquisas.

lembre-se de que o objetivo, com a criança pré-escolar, é a atitude de inves-

tigação, a busca de informações e a construção de conhecimentos espontâneos. os

conteúdos formais serão desenvolvidos no ensino fundamental.

oBjEtIvoS dA BNCC:


diversos.




• (ei03ef03). escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas

e ilustrações e tentando identificar palavras conhecidas.










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21 – memória dos sons

Hora do jogo da memória! Convide as crianças a formarem duplas para jogar

este jogo. o objetivo será juntar as cartas com os elementos do livro e os sons que

eles fazem. para isso:

• imprima as cartas sugeridas em folhas tamanho a4, preferencialmente 120 g.

recorte-as e plastifique-as, se possível, para utilizar muitas vezes.

• reúna as crianças em duplas. espalhe as cartas na mesa, dispondo a face

virada para baixo. explique as regras do jogo:

• Cada criança vira duas cartas e, se formar um par, pega as cartas para si. os

pares são formados quando o elemento combina com o som que ele faz.

• se não combinar, a criança desvira as cartas, no mesmo lugar que estavam

e passa a vez para outro jogador, que repete o procedimento.

• sempre que um par for formado, o jogador tem direito a jogar uma rodada

a mais. ele não passa a vez. ganha o jogo quem tiver mais pares no final.

• Quanto menor for a criança, maior será a mediação do professor. É im-

portante explorar a grafia dos sons várias vezes antes do jogo, buscando

refletir sobre os fonemas, as letras iniciais etc.

oBjEtIvoS dA BNCC:



agir.












aU-aU

CÓ-CÓ

tCHiMBaU

QUÁ-QUÁ

66

MiaU

MUUU

CHap, CHap

NHÉM-NHÉM-

-NHÉM

67

22 – liga-liga

depois de explorar a escrita dos sons dos animais no jogo de memória, realize

a atividade gráfica sugerida. imprima a proposta em folhas a4 e distribua às crianças.

o objetivo é que cada elemento da história seja ligado ao seu respectivo som.

oBjEtIvoS dA BNCC:

• (ei03eo02). agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reco-nhecendo suas conquistas e limitações.

• (ei03Cg05). Coordenar suas habilidades manuais no atendimento a seus interesses e ne-cessidades em situações diversas.

• (ei03ef09). levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio de escrita espontânea.

• (ei03et01). estabelecer relações de comparação entre objetos, observando suas proprie-dades.

VaMos ligar?

oBserVe Cada eleMeNto da HistÓria e ligUe-o ao soM QUe ele faZ.

se preCisar, peÇa a aJUda da sUa professora.

CHap, CHap, CHap

NHÉM-NHÉM-NHÉM

QUÁ-QUÁ

Bate, Bate

MUUU

tCHiMBaU

aU-aU

MiaU

QUÁ-QUÁ

CÓ-CÓ

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23 – degustação

Quintal é um lugar cheio de delícias. entre elas, as frutas. proponha à turma

uma degustação da maior diversidade possível de frutas. estimule as crianças a per-

ceber cheiros, texturas, cores, sabores.

solicite que cada criança leve uma fruta para a escola. reúna as frutas em

uma cesta ou gamela. Mostre, apalpe, nomeie a fruta, cheire e passe para cada crian-

ça apalpar. fale da necessidade de higienização das frutas. depois, degustem uma a

uma, preferencialmente em separado. a salada de frutas tira o foco da textura e do

sabor de cada uma.

posteriormente, apresente fotos, imagens ou gravuras das frutíferas cujas fru-

tas foram levadas pelas crianças.

outra sugestão é caminhar pelos arredores da escola e reparar se há frutíferas

(quais e quantas) e se há comércio de frutas para uma visita.

Conte, com as crianças, a quantidade de frutas e frutíferas observadas, façam

registros de quantidades e numerais. observem e comparem propriedades, classifi-

quem de acordo com semelhanças e diferenças.

desenhem a fruta preferida e escrevam o nome dela ou a sua letra inicial, usan-

do hipóteses espontâneas. Construam um quadro de preferências da turma, gráficos,

murais.

oBjEtIvoS dA BNCC:



agir.


diversos.









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24 – o que tem no quintal?

além de frutas, em um quintal encontramos verduras, plantas, animais, insetos

etc. Vamos fazer listas?

proponha às crianças a construção de uma lista-mural com elementos que

podemos encontrar em um quintal.

primeiro, façam uma lista. escolham as categorias: verduras, plantas, animais,

frutas etc.

Nesta etapa, você será o escriba. No quadro ou em um papel cartaz, liste ele-

mentos referentes a cada uma das categorias, com base no que as crianças forem

citando.

depois, distribua os elementos entre as crianças, para que cada uma desenhe

e escreva o nome de um, dois ou três dos elementos citados.

Quando desenhados, pintados e com o nome escrito, construam um mural,

em forma de lista, com o título: elementos de um quintal.

aproveite para contar quantidades, fazer gráficos, classificações, comparações.

oBjEtIvoS dA BNCC:


diversos.












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25 – Arte com elementos naturais

proponha uma atividade artística com elementos da natureza que estejam à

disposição em seu contexto. após explorar animais, plantas, verduras, legumes, frutas,

terra e tantos outros elementos de um quintal, convide as crianças para ir até a área

externa da escola. recolham o que vocês tiverem à disposição: folhas secas, galhos,

pedrinhas, terra, areia, penas etc. oriente as crianças quanto à importância de não

tirar folhas de árvores e colher flores.

Com os elementos recolhidos, produzam obras de arte em folhas a3, prefe-

rencialmente 120 g, fazendo tinta com a terra, colando galhos, folhas, areia, fazendo

texturas com as pedras. explore todas as possibilidades que os elementos do seu

contexto lhes proporcionam. exponha os trabalhos, para que a comunidade escolar

possa apreciar.

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diversos.





dimensionais.






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Material digital de apoio ao professor - rhjlivros.com.br · Gerais (ao lado do escritor Murilo rubião) e dirigiu a Biblioteca pública estadual luiz de Bessa, em Belo Horizonte