Orientação Técnico-PedagógicaRecuperação Paralela – Língua Portuguesa

Leitura

PRAZERES

O primeiro olhar da janela de manhãO velho livro de novo encontradoRostos animadosNeve, o mudar das estaçõesO jornalO cãoA dialéticaTomar ducha, nadarVelha músicaSapatos cômodosCompreenderMúsica novaEscrever, plantarViajar, cantarSer amável.

BRECHT, B. Poemas e canções.

Recuperação Paralela

OBJETIVOS

Proporcionar aos professores coordenadores estudos que subsidiem a utilização dos materiais apresentados, bem como, incentivar o desenvolvimento de novas proposições.

Reflexões sobre a Recuperação Paralela

Leitura do texto: Universitários dos EUA vão à recuperação do ensino médio

Leitura

• Avaliação Diagnóstica, Formativa e Somativa

Divisão de Grupos

Atividade 1Quais as principais dificuldades em relação à Avaliação Diagnóstica na sua escola?

Exemplos de Avaliação Diagnóstica• Propostas de Produção Textual do SARESP

2008

Os Objetivos Gerais de Língua Portuguesa

(PCN) situam como principal objetivo do

ensino levar o aluno a “utilizar a linguagem

na escuta e produção de textos orais e na

leitura e produção de textos escritos de modo

a atender a múltiplas demandas sociais,

responder a diferentes propósitos

comunicativos e expressivos, e considerar as

diferentes condições de produção do discurso

”.

Alfabetização e Letramento

ALFABETIZAÇÃO – ação de ensinar/aprender a ler e a escrever.

LETRAMENTO – estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.

O conceito de letramento nos obriga,

então, a repensar o papel da escola, pois

mostra por que não basta somente

ensinar a decifrar o código da escrita: é

preciso ensinar a fazer uso da leitura e

da escrita, isto é, é preciso fazer com

que os sujeitos incorporem novas

práticas letradas às suas vidas.

Além de alfabetizar, a escola deve se

ocupar em letrar, isto é, criar situações

que permitam a internalização de usos

e práticas sociais de leitura e escrita.

(Ana Luiza Marcondes Garcia)

Apresentação e Discussão sobre o filme “Entre os muros

da Escola”

Sequências didáticas   

SD - são conjuntos de oficinas práticas, cada uma

abordando um aspecto do gênero textual que se

quer ensinar: leitura de exemplares do gênero, sua

situação de produção, sua organização textual

típica, elementos gramaticais e, finalmente, escrita

de um texto que se aproxime do gênero estudado;

• SD - São atividades ligadas entre si, planejadas para ensinar um conteúdo, etapa por etapa e são organizadas de acordo com os objetivos que o professor quer alcançar para a aprendizagem de seus alunos e envolvendo sempre atividades de aprendizagem e avaliação.

Apresentação da

SituaçãoProdução

InicialMódulo

1Módulo

2Módulo

nProdução

Final

Esquema da Sequência Didática

A apresentação da situação

• A apresentação da situação visa expor aos alunos um projeto de comunicação que será realizado “verdadeiramente” na produção final.

• É a primeira produção- esta etapa permite ao professor avaliar as capacidades já adquiridas e ajustar as atividades e os exercícios previstos na sequência às possibilidades e dificuldades reais da turma

Os módulos

• Os módulos, constituídos por várias atividades ou exercícios, dão-lhe os instrumentos necessários para esse domínio, pois os problemas colocados pelo gênero são trabalhados de maneira sistemática e aprofundada.

• Nos módulos, trata-se de trabalhar os problemas que apareceram na primeira produção e de dar aos alunos os instrumentos necessários para

superá-los.

Produção Final

• A sequência é finalizada com uma produção final que dá ao aluno a possibilidade de por em prática as noções e os instrumentos elaborados separadamente nos módulos. Essa produção permite, também, ao professor realizar uma avaliação somativa.

Exemplos de SD e Trabalho em grupo