Plano de Ensino EducacaoMatematicaII

UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB AUTORIZAO N. 9293/86 RECONHECIMENTO: PORTARIA N. 909/95,DOU 01.08.95

GABINETE DA REITORIA GESTO DOS PROJETOS E ATIVIDADES DE EDUCAO A

DISTANCIA RESOLUO N 709/09 DOE de 21/07/09

PLANO DE ENSINO 2012.2

Curso: LICENCIATURA EM MATEMTICA A DISTNCIA

Componente curricular: EDUCAO MATEMTICA II

Docente: ROSEMEIRE DE FATIMA BATISTELA Semestre: 2012.2 Carga horria: 30 H

1. EMENTA

Perspectivas atuais da Educao Matemtica em relao s pesquisas sobre modelagem matemtica,

etnomatemtica, uso de tecnologias de informao e comunicao, histria da matemtica, resoluo de

problemas, elaborao de problemas e incorporao do erro do aluno como recurso didtico.

2. OBJETIVOS DO COMPONENTE CURRICULAR

Geral

Discutir a Educao Matemtica enquanto campo profissional e cientfico abordando as

tendncias atuais na rea e analisando sua relevncia para o ensino-aprendizagem da

Matemtica nas escolas na formao de cidados crticos, ref lexivos e autnomos.

Especficos

Aprofundar o conhecimento sobre a rea: Educao Matemtica;

Discutir a tendncias em Educao Matemtica e sua re levncia para a prtica do

professor em sala de aula;

Relacionar as tendncias entre si e com o trabalho pedaggico;

Discutir experincias prt icas sobre as tendncias em Educao Matemtica;

Refletir sobre a s ituao do erro do aluno em sala de aula, colocando o trabalho com o

mesmo como uma estratgia didtica .




3. CONTEDO PROGRAMTICO

1. Tendncias temticas e metodolgicas da pesquisa em Educao Matemtica: 1.1 Processo ensino aprendizagem da Matemtica; 1.2 Mudanas curriculares; 1.3 Utilizao de Tecnologias de Informao e Comunicao (TICs) no ensino e na aprendizagem da matemtica; 1.4 Prtica docente, crenas, concepes e saberes prticos; 1.5 Conhecimentos e formao/desenvolvimento profissional do professor; 1.6 Prticas de avaliao; 1.7 Contexto sociocultural e poltico do ensino aprendizagem da Matemtica; 2. Algumas linhas internacionais de pesquisa em Educao Matemtica: 2.1 Resoluo de Problemas; 2.2 Informtica, computadores e ensino-aprendizagem da matemtica; 2.3 Geometria, visualizao e representao espacial e pensamento geomtrico; 2.4 lgebra e pensamento algbrico; 2.5 Desenvolvimento curricular; 2.6 Avaliao e atribuio de notas. 3. Mais algumas tendncias atuais em Educao Matemtica: 3.1 Educao Matemtica Crtica; 3.2 Modelagem Matemtica; 4. Tendncias Metodolgicas da Investigao em Educao Matemtica; 5. Incorporao do erro do aluno como recurso didtico.

4. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS

Para o desenvolvimento dessa componente curricular podero ser utilizados todos os recursos disponveis no AVA, os quais perfazem os seguintes meios: Meio I: Fruns de discusso e atividades on line. Meio II: Avaliao escrita realizada nos plos. Meio III: Pesquisas, fruns de debate e participao presencial nas atividades realizadas nos plos.

5. AVALIAO DA APRENDIZAGEM

O aluno ser avaliado no decorrer e durante todo o processo da disciplina, em cada uma das atividades, que podem ser estas listadas a seguir. Fruns de discusso: as intervenes interpretativas e crticas, o acrscimo de novos elementos temtica em discusso, a provocao de desdobramentos, sistematizaes e ampliaes dos assuntos postos em evidncia. Produo de texto: a coerncia de cada reposta com sua respectiva pergunta, a capacidade de articulao de idias, a pertinncia dos argumentos levantados na sustentao das idias e a profundidade da discusso apresentada na forma de texto Frum: intervenes referentes temtica em questo, explicitando conceitos trazendo novos elementos para discusso; interpretaes crticas e interpretativas que ampliam o assunto abordado.




Pesquisa: elaborao do roteiro da coleta de dados da pesquisa, a discusso sobre os elementos utilizados na pesquisa e os resultados, a estrutura da apresentao da pesquisa em forma de texto escrito, a coerncia e a coeso das idias e dos autores trazidos na discusso, o poder de sntese e a riqueza de informaes contidas na pesquisa, na discusso dos resultados da pesquisa e nas consideraes sobre o processo da pesquisa. Avaliao presencial: a coerncia das repostas com as perguntas, respectivamente, a capacidade de articulao de idias, a pertinncia dos argumentos levantados na sustentao das idias e a profundidade da discusso apresentada na forma de texto. Participao presencial: o aluno ser avaliado de modo processual de acordo com o seu desempenho e participao nas atividades individuais e coletivas realizadas nos plos.

6. RECURSOS DIDTICOS

7. BIBLIOGRAFIA

BARBOSA, Jonei Cerqueira; CALDEIRA, A. D.; ARAJO, Jussara Loyola. Modelagem Matemtica na Educao Matemtica Brasileira: pesquisa e prticas educacionais. SBEM: Recife, 2007. BASSANEZI, Rodney Carlos. Ensino-Aprendizagem com Modelagem Matemtica: uma nova estratgia. Contexto: So Paulo, 2002. BICUDO, Maria Aparecida Viggiani (org.) . Pesquisa em Educao Matemtica: concepes e perspectivas. So Paulo: UNESP, 1999. BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em Educao Matemtica . Revista Pro-Posies, vol. 4 n1 (10), maro, 1993. BICUDO, Maria Aparecida Viggiani ; BORBA, Marcelo de Carvalho (orgs). Educao matemtica: pesquisa em movimento. So Paulo: Cortez, 2004. BIEMBENGUT, Maria Salett. Modelagem Matemtica & implicaes no ensino-aprendizagem de matemtica. EdiFURB: Blumenau, 2004. BIEMBENGUT, Maria Salett; HEIN, Nelson. Modelagem Matemtica no ensino. Contexto So Paulo, 2005. BORBA, Marcelo de Carvalho; MALHEIROS, Paula dos Santos; ZULATTO, Rbia Barcelos Amaral. Educao a distncia online. Belo Horizonte: Autntica, 2007. BORBA, Marcelo de Carvalho; PENTEADO, Miriam Godoy. Informtica e Educao Matemtica. Belo Horizonte: Autntica, 2002. BRASIL, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.




Parmetros Curriculares Nacionais : ensino mdio. BRASIL. PCN + Ensino Mdio : Orientaes Educacionais complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica. Bras l ia : Ministrio da Educao, 1999. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental . Parmetros Curriculares Nacionais : terceiro e quarto cic los do ensino fundamental : introduo aos parmetros curriculares nacionais/Secretaria de Educao Fundamental . Bras l ia : MEC/SEF, 1998. 174p. BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental . Parmetros Curriculares Nacionais : Matemtica: Ensino de quinta a oitava sries/Secretaria de Educao Fundamental . Bras l ia : MEC/SEF, 1998. 174p. CURY, H. N. As concepes de matemtica dos professores e suas formas de considerar os erros dos alunos . Tese de Doutorado em Educao. Porto Alegre, UFRGS, 1994. Disponvel em: Acesso em janeiro de 2009. D'AMBRSIO, Ubiratan. Etnomatemtica: elo entre tradies e modernidade. Belo Horizonte: Autntica, 2002. FIORENTINI, Dario. Investigao em Educao Matemtica : percursos tericos e metodolgicos/ Dario Fiorentini , Sergio Lorenzato. Campinas, SP: Autores Associados, 2006. (Coleo Formao de Professores). MIGUEL, Antonio; MIORIM, Maria ngela. Histria na Educao Matemtica: propostas e desafios. Belo Horizonte: Autntica, 2004. MUNIZ, Cristiano Alberto. Brincar e jogar: enlaces tericos e metodolgicos no campo da educao matemtica. Cristiano Alberto Muniz. Belo Horizonte: Autntica Editora, 2010. Natureza, Matemtica e suas Tecnologias . Secretaria de Educao e Tecnolgica Bras l ia : MEC; SEMTEC, 2002. 144p. PONTE, Joo Pedro da; BROCARDO, Joana; OLIVEIRA, Hlia. Investigaes matemticas na sala de aula. Belo Horizonte: Autntica, 2003. TOMAZ, Vanessa Sena; DAVID, Maria Manuela Martins Soares. Interdisciplinaridade e aprendizagem da Matemtica em sala de aula. Belo Horizonte: Autntica, 2008.

8. REFERNCIAS COMPLEMENTARES

Toda referncia do mdulo impresso e as disponibil izadas no ambiente virtual de aprendizagem.

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