PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - ANO DE 2017 Justificativa ... · O projeto político pedagógico do ano de 2017 do Orientar Centro Educacional é uma proposta elaborada mediante as

Avenida Maria Pestana, esquina com Wilson P. Brito n° 2.055 – Jd. Balneário Meia Ponte Fones: 3210-7358 / 3092-7358 – Goiânia – Goiás

Site: www.orientarcentroeducacional.com.br

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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - ANO DE 2017

1-Finalidade da Escola

Justificativa

O projeto político pedagógico do ano de 2017 do Orientar Centro Educacional é uma

proposta elaborada mediante as necessidades do corpo docente e discente da instituição. Tem como

objetivo geral que o aluno a partir de uma formação humanista desenvolva uma visão crítica do papel

político, social no meio em que vive.

Durante o processo de produção do presente documento foram avaliadas as atividades

realizadas no ano de 2016, a partir da avaliação construímos o referido projeto pedagógico, levando em

conta uma maior integração dos alunos (as) às atividades realizadas em cada subprojeto e a

participação ativa de todos os segmentos que compõe a comunidade escolar: grupo gestor - aluno (a)–

pai/mãe - escola –professor (a).

1.2 – Histórico

A história do "Orientar Centro Educacional" teve início em 1988, na Avenida Maria Pestana

nº 2055, no Setor Jardim Balneário Meia Ponte, onde funciona até hoje, numa área de mais de 1500m²,

projetada para ser de fato, uma Escola. De acordo com o planejamento da equipe gestora, efetivou-se a

ampliação física - a 1ª etapa da nova sede foi entregue em abril de 2007 e a 2ª etapa em maio de 2009 –

a estruturação dos laboratórios de informática, ciências e toda a parte de mobiliário. Fundamental o

fator norteador de todo o trabalho até aqui realizado, que é proporcionar cada vez mais de conforto e

qualidade para seus alunos. Hoje a quadra de esportes e corredores de acesso, são cobertos. Há um

consultório de atendimento psicológico. Todas as salas de aulas e demais dependências possuem

climatizadores “ecologicamente corretos” e sistema de som. A implantação do sistema de presença

eletrônica, trouxe mais agilidade para as aulas e segurança para a comunidade escolar. Neste ano

estamos lançando dois novos aplicativos, que têm como público os professores e pais. No primeiro os

professores tem a sua disponibilidade o portal, para inserir os conteúdos trabalhados em sala de acordo

com o planejamento e também as notas de avaliações. Já os pais tem a sua disposição, no seu

“smarthfone”, um aplicativo que lhe possibilita saber os horários de entrada e saída de seus filhos, bem

como, todas as informações sobre o dia a dia dele(s) na Escola, assim como os boletins informativos.

Novos brinquedos foram implantados, adquirimos uma tenda que foi instalada na área verde, para que

as crianças/alunos possam usufruir de mais um ambiente prazeroso e lúdico .

A capacitação dos profissionais – professores, equipe técnico-administrativa e serviços gerais

se dão de forma continuada. Todos os anos realizamos a semana de capacitação com os servidores que

estão sendo admitidos e também a atualização com os veteranos. Tal capacitação não se encerra neste

período, ela é complementada mensalmente, quando são realizadas as reuniões pedagógicas para

planejamentos dos meses subsequentes.

O ano de 2017 abriu as comemorações dos 30 anos de fundação da Escola. Durante todo o ano

teremos atividades que integrarão o calendário escolar, com o objetivo de fazer um resgate histórico

para os alunos/crianças, pais e professores de como a Escola se desenvolveu ao longo deste período. A

abertura dos festejos se deu com o show da banda goiana Boogarins, no dia 25 de janeiro, na quadra da

Escola. O evento sintetizou princípios e objetivos seguidos pela Escola ao longo deste tempo. A banda

tem entre seus integrantes, Benke Ferraz, que foi aluno da instituição, desde a Educação Infantil até o

final do Ensino Fundamental, e a Escola foi o “locus” que proporcionou a ele, os primeiros passos

como músico. Foi aqui entre professores e colegas de sala, que ele formou a primeira banda. A banda,

reconhecida internacionalmente, se disponibilizou a tocar na Escola de forma gratuita, contribuindo



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para que a Escola trabalhasse com a comunidade escolar alguns valores éticos como a solidariedade, o

respeito, o amor ao próximo, sem contar na interação e integração da comunidade escolar com jovens

de outras partes da cidade e até de outro estado, que vieram prestigiar a banda. Para que as pessoas

pudessem assistir ao show, foi pedido dois quilos de alimentos não perecíveis. O objetivo era arrecadar

alimentos para as pessoas carentes do bairro. Contactamos o pároco da igreja católica, Pe. Jackson, que

aceitou com alegria e entusiasmo a oferta. Foram arrecadados 700 quilos de alimentos entre arroz,

feijão, açúcar, sal, macarrão, farinha de trigo entre outros. Uma ação de muita beleza, que foi bem vista

inclusive pela imprensa, que deu grande repercussão.

A seriedade e o compromisso com uma educação sólida têm sido os norteadores do trabalho

desenvolvido, durante todo esse tempo, por sua equipe administrativo-pedagógica.

Hoje, o "Orientar Centro Educacional" é referência na qualidade de ensino em toda a região

Norte de Goiânia, tendo recebido no ano de 2005 os prêmios "Top of Mind Brazil" do Instituto

Brasileiro de Pesquisa de Opinião Pública, na categoria Ensino Fundamental, por ter sido lembrada

como referência de qualidade dentre 91% das pessoas entrevistadas. Em 2013 foi reconhecida pela

UNESCO com prêmio Selo Escola Solidária pela sexta vez consecutiva por estar comprometida com

uma educação fundamentada nos ideais: solidariedade, participação e cidadania. Suas sócias

fundadoras receberam no ano de 2016, diploma de honra ao mérito da Câmara Municipal de Goiânia,

através do vereador Paulo da Farmácia, pelos relevantes serviços prestados a este bairro, através da

Escola.

Entre os projetos desenvolvidos pela instituição destaca-se o projeto Sustentabilidade que desde

2008 vem realizando ações educativas permanentes e pontuais com seus alunos, na perspectiva de criar

neles a cultura da responsabilidade e do compromisso com a preservação do planeta Terra. Em 2008, o

tema abordado foi “A água”. Os alunos buscaram informações através de pesquisas e fizeram dicas de

como economizar e preservar este recurso esgotável, que ficaram registradas em vinhetas para os

programas de rádio. Em 2009, um livro foi produzido a partir de produções literárias de vários estilos.

Com uma tiragem de mil exemplares, as mais de 200 páginas continham textos ilustrados dos alunos

com mensagens de preservação e sustentabilidade. No ano de 2010, trabalhamos o projeto a partir de

oficinas, contextualização em sala e a constatação da mudança de atitudes. Os alunos colocando em

prática o que aprenderam a partir do projeto durante os dois anos. Três cartas foram redigidas para as

autoridades do Executivo colocando o que os alunos estavam fazendo pela preservação da vida no

nosso planeta e cobrando das autoridades do executivo municipal, estadual e federal, ações concretas

nesta via. Também foi produzido um folder com dicas de Sustentabilidade, distribuídos na comunidade

local. Em 2011 o tema gerador foi o Cerrado abordado nos vários projetos da Escola: rádio, semana

do meio ambiente, festa junina, mostra cultural e feira de ciências, além dos livros da mala de leitura.

Em 2012 o tema gerador foi “Valores Humanos”. Definimos um valor para cada turma: Educação

Infantil: agrupamento de 3anos Compartilhar, agrupamento de 4 anos A e B Companheirismo,

agrupamento de 5 anos A e B Bondade; Ensino Fundamental – 1º ano A e B Solidariedade, 2° ano A e

B Amizade, 3º ano A e B Cooperação, 4° ano A e B Responsabilidade, 5º ano A e B Disciplina, 6º ano

A e B Honestidade, 7º ano A e B Justiça, 8º ano A e B Verdade, 9º ano turma única Ética. Em 2013 foi

abordado o tema: Prevenção ao Racismo Ambiental onde trabalhamos os valores humanos: grupo de

03 anos – Respeito; grupo de 04 anos – Paz; grupo de 05 anos – Proteção; 1º ano – Igualdade; 2º ano –

Conscientização; 3º ano – Reconhecimento; 4º ano – Tolerância; 5º ano - Liberdade; 6º ano –

Diversidade; 7º ano – Persistência; 8º ano – Compromisso; 9º ano – Dignidade. Trabalhamos o tema a

partir das decorações das salas, nos programas de rádio, durante as acolhidas, nas apresentações da

mala de leitura os temas eram relacionados com os Valores Humanos. Contextualizando diariamente

seja nos conteúdos ou datas comemorativas, na elaboração dos projetos desenvolvidos e apresentados

durante a Semana de Ciências, Arte e Cultura, elaboração de concurso de uma camiseta que abordasse

o tema gerador, no projeto da Ação Integradora e nos murais, a partir de situações problemas que



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ocorriam no dia a dia. Ex: situações que pudessem caracterizar bullying. Em 2014 trabalhamos com a

temática “Nossas Raízes Culturais e a Ética do Cuidar” com a regra de ouro “Não faça com o outro o

que não quer que façam a ti”. Como nos outros anos todas as propostas que integram o P.P.P foram

trabalhadas na perspectiva de internalizar o tema, fazer com que as crianças e alunos vivenciassem e

colocassem as propostas em prática. O ponto forte do tema norteador foram: às atividades da Mala de

Leitura, Festas Juninas, Mostra Cultural e Feira de Ciências onde prevaleceu o resgate de temas

ligados as nossas raízes culturais. O tema norteador para o Projeto Político Pedagógico de 2015 foi

Identidade Cultural. Realizamos um trabalho que previu a continuidade dos temas anteriores e o

detalhamento de nossa identidade, quem somos, de onde viemos, o que fazemos e o que queremos

enquanto pessoas e enquanto comunidade, cidade, país, nação. O tema perpassou todos os projetos que

são desenvolvidos durante o ano e teve a sua culminância na Mostra Cultural e na Feira de Ciências.

No ano de 2016 o tema norteador do Projeto Político Pedagógico foi: Respeito, diversidade e

cidadania. Realizamos um trabalho voltado para o “Ser” enquanto agente modificador e transformador

da sociedade. O tema perpassou todos os projetos que são desenvolvidos durante o ano e teve a sua

culminância na Mostra Cultural e na Feira de Ciências.

No ano de 2017 o tema norteador do nosso PPP será, Família: Ética, Liberdade e

Responsabilidade. O tema foi escolhido a partir da análise da realidade social que estamos vivenciando

e que reflete no ambiente escolar. Pretendemos integrar o tema do PPP a comemoração dos 30 anos de

fundação da Escola, partindo do princípio que a Escola é a segunda casa dos nossos alunos e que nós

somos parte da família de cada criança/aluno (a).

No "Orientar Centro Educacional"a criança/ o (a)aluno (a), como sujeito constrói a sua

história. Desde as fases iniciais, da Educação Infantil,ao 9º ano do Ensino Fundamental, ele (a)

aprende a se ver no mundo como parte integrante de sua comunidade!

A partir do projeto desenvolvido pela equipe pedagógica, a criança/aluno tem a oportunidade

de vivenciar experiências, descobrir, criar e formar o seu conhecimento. Ela/ ele interage e socializa

com os demais alunos (as) e professores as descobertas, e, consequentemente sistematiza o que

aprende. Nesta visão humanista o aluno constrói a sua cidadania, percebendo e reconhecendo os seus

direitos e deveres. O "Orientar" preocupa-se em disseminar a cultura da paz e assim colabora na

construção de um mundo mais solidário e fraterno.

1.3 – Identificação

Nome da mantenedora: “Orientar Centro Educacional Ltda.”

Reconhecido pela SEE-GO. – Port.387/2004, Renovação do Reconhecimento CEE/CEB Nº450 de

26/06/2009 – Resolução de Autorizaçãonº532/2012 em 15/06/2012 pelo CEE/GO. Renovação de

Autorização CEE/CEB nº206 de 27 de maio de 2015.

Reconhecido pelo C.M.E.,para a Educação Infantil. Res. nº155/04 de 17.11.2004; Renovação do

Reconhecimento em 22/02/2010 pela Resolução n°015/10. Renovação pelo C.M.E. de

Reconhecimento nº160 de 20 de novembro de 2013.

Endereço: Av. Maria Pestana nº 2055, Jardim Balneário Meia Ponte. CEP: 74.593.410 - Goiânia –

Goiás.

CNPJ: 24815318-0001/99.

Natureza Jurídica da Sociedade: Sociedade Limitada de acordo com contrato social registrado pela

JUCEG-GO. Nº 52081591241

Data da fundação: 1º/07/1988.



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Responsáveis pela mantenedora: Maria das Neves Cunha Teixeira e Geralda da Cunha Teixeira Ferraz.

1.4 - Perfil da criança / o aluno

A comunidade escolar do “Orientar Centro Educacional” caracteriza-se por uma clientela

proveniente do próprio bairro e de regiões adjacentes.

As crianças/ Os alunos desta instituição possuem a idade condizente com o período escolar,

têm aproveitamento dentro da média e não apresentam problemas comportamentais consideráveis; A

Escola recebe /acolhe alunos portadores de deficiência físico-motora e auditiva.

1.5 – Filosofia

Tem como princípio básico formar cidadãos, ou seja, despertar a consciência de seus direitos

(civis, sociais e políticos) e de seus deveres dentro da sociedade brasileira, ao mesmo tempo em que

busca a interação entre educador (a) e educando (a), na concepção de que ensinar e aprender são

processos contínuos e recíprocos.

O “Orientar Centro Educacional” vai além do processo ensino-aprendizagem, explora a

criatividade do aluno, nas diferentes áreas do conhecimento, como: a língua, as ciências, a expressão

corporal, a expressão artística, a matemática e a história.

Despertando uma visão crítica de mundo no aluno, o Orientar busca proporcionar a ele uma

consciência solidária, compromisso e respeito, onde cada um (a) descubra–se diferente do outro, mas,

igual quando convive em grupo com autonomia e justiça, conquistando a sua cidadania no mundo de

diferenças e desigualdades, para que possa ter dignidade e ser ético na prática da vida em sociedade.

1.6 - Objetivo Geral

Aprender com métodos consistentes, baseado em princípios humanistas, de respeito a si e ao

próximo, através da conceituação e da prática promover ações que dê significado ao tema proposto

“Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade” para o Projeto Político Pedagógico do ano de 2017;

e nos princípios de cidadania, contribuindo para que sejam homens e mulheres – sujeitos de suas

histórias e colaboradores na formação de um mundo mais humano e mais justo.

1.6.1 – Eixo Norteador Projeto Político Pedagógico do ano de 2017, “Família: Ética, Liberdade e

Responsabilidade”. A Escola Orientar, juntamente com as crianças / alunos, pais e professores, elegeu o eixo norteador do

seu Projeto Político Pedagógico do ano de 2017, o tema: “Família: Ética, Liberdade e

Responsabilidade”.

“Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade”.

O QUE É FAMÍLIA?

O QUE SIGNIFICA SER “FAMÍLIA” HOJE?

Apesar das transformações que a família passa hoje, tendo novas configurações, esta continua sendo a primeira fonte de influência no comportamento, nas emoções e na Ética da criança.

Designa-se por família o conjunto de pessoas que possuem grau de parentesco ou não

entre si e vivem na mesma casa formando um lar.



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A família constitui-se em um centro formador da sociedade, bem como do

desenvolvimento individual e da maturidade emocional de cada indivíduo (Winnicott, 1965/2001).

A família deve ser "compreendida como a comunidade formada por indivíduos que são ou

se consideram aparentados, unidos por laços naturais, por afinidade ou por vontade

expressa" Lei nº 11.340/2006 (Lei Maria da Penha).

O QUE É ÉTICA?

Ética é um conjunto de princípios e valores que guiam e orientam as relações humanas. Esses

princípios devem ter características universais, precisam ser válidos para todas as pessoas e para

sempre. Um conjunto de valores, de princípios universais, que regem as relações das pessoas. O

primeiro código de ética de que se tem notícia, para a civilização ocidental e cristã são os dez

mandamentos. (Herbert de Souza – Betinho)

Ética é o nome dado ao ramo da filosofia dedicado aos assuntos morais. A palavra ética é derivada

do grego, e significa aquilo que pertence ao caráter.



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O que é Liberdade?

Liberdade significa o direito de agir segundo o seu livre arbítrio, de acordo com a

própria vontade, desde que não prejudique outra pessoa, é a sensação de estar livre e não depender

de ninguém.

A liberdade pode consistir na personificação de ideologias liberais. Faz parte do lema

"Liberdade, Igualdade e Fraternidade", criado em 1793 para expressar valores defendidos pela

Revolução Francesa, uma revolta que teve um impacto enorme nas sociedades contemporâneas e

nos sistemas políticos da atualidade.No âmbito da música, várias obras foram dedicadas ou

inspiradas pelo conceito de liberdade. Um exemplo é o Hino da Proclamação da República do

Brasil, escrito por Medeiros de Albuquerque: "Liberdade! Liberdade! Abre as asas sobre nós!"

De acordo com a ética, a liberdade está relacionada com responsabilidade, uma vez

que um indivíduo tem todo o direito de ter liberdade, desde que essa atitude não desrespeite

ninguém, não passe por cima de princípios éticos e legais.



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O que é Responsabilidade?

Responsabilidade é um substantivo feminino com origem no latim e que demonstra a qualidade do

que é responsável, ou obrigação de responder por atos próprios ou alheios, ou por uma coisa

confiada. A palavra responsabilidade está relacionada com a palavra em latim respondere, que

significa "responder, prometer em troca".

A responsabilidade não está relacionada apenas com o campo profissional, por exemplo, qualquer

trabalhador deve cumprir sua jornada de trabalho de forma eficiente. Da mesma maneira, também

é um gesto de responsabilidade ter a capacidade de cumprir os compromissos sociais. É um gesto

de irresponsabilidade chegar tarde a um compromisso com um amigo porque é importante

valorizar o tempo do próximo.

A responsabilidade é uma aprendizagem que qualquer ser humano adquire em relação à

inteligência emocional ao longo dos anos. A responsabilidade não é algo exclusivo de adultos, já

que qualquer pessoa, como também as crianças podem cumprir com uma atividade desde que seja

de acordo com sua idade. Por exemplo, as crianças também podem assumir responsabilidades de

colaborar com algumas pequenas tarefas de casa sempre de acordo com sua idade. Desta forma, a

aprendizagem da responsabilidade se interioriza através da prática.In:

http://conceitos.com/responsabilidade/

LIBERDADE

amar

pensar

opinar

errar

construir participar

questionar

reivindi car



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Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade.

1.6.2. Justificativa:

As sociedades criadas a partir do contato de vários povos, durante a história da humanidade

possibilitou o desenvolvimento do homem. Para isso, foi fundamental desenvolver as relações

sociais entre os diversos agrupamentos humanos, cedendo espaço para as reivindicações de

alguns grupos ou rejeitando-os, o que implicou em confrontos de grande intensidade, como

as guerras, revoltas e rebeliões. Portanto, os homens decidiram viver em sociedade para

garantir os direitos naturais, como a vida e a propriedade, transferindo dessa forma, a sua

“liberdade plena” para que outro indivíduo (governo monárquico) ou grupo de indivíduos

(governo republicano), organizassem as relações sociais. Tal intento teve como principal

objetivo garantir a sobrevivência do homem frente aos confrontos com outros grupos,

passando da “condição natural” para uma “condição social”.

A necessidade dos indivíduos viverem em uma sociedade, na qual os representantes trabalhem

para assegurar o bem-estar social, garantindo os direitos civis, pode ser definida como um

elemento essencial da organização de um Estado, sendo imprescindível para viabilizar as

condições necessárias para o desenvolvimento de qualquer membro/cidadão. Nessa perspectiva, as

diversas organizações sociais estão ligadas a instituição da “família”, uma vez que a existência

desta está associada à manutenção das relações individuais/coletivas. Segundo Samara (2004) ela

é uma “instituição social fundamental, de cujas contribuições dependem todas as outras

instituições”, por ser formadora e propagadora das ideologias criadas/inventadas no seio de

um determinado grupo. Portanto, os vínculos de afinidade, consanguinidade e parentesco

contribuem para desenrolá-lo da dinâmica social.

A família é um tema complexo, gerador de inúmeras polêmicas na sociedade brasileira, visto que

os diferentes grupos sociais entram em proeminentes conflitos, devido à incidência do tema sobre

as questões de ordem moral e religiosa. Porém, tornou-se um ponto indispensável para ser

debatido dentro do ambiente escolar, dada a importância da família na formação cognitiva e

afetiva das crianças e dos adolescentes. Destarte, o PPP de 2017 buscará enfatizar uma maior

relação da família com a escola, contemplando com o tema norteador “Família: Ética, Liberdade e

Responsabilidade”.

O tema proposto aborda conceitos de grande importância para o desenvolvimento de uma

sociedade mais justa, crítica e responsável. Além disso, exerce grande impacto no desdobrar



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das atividades de aprendizagem dos alunos, pois dependendo da relação estabelecida entre a

família e a escola, o aluno pode avançar ou criar entraves no processo de aprendizagem. Há,

portanto, uma ampla necessidade de desenvolver o diálogo com os responsáveis, cujo intento

maior seja contribuir para o avanço da aprendizagem dos alunos, bem como promover uma

formação desses indivíduos, enquanto cidadãos conscientes dos seus direitos e deveres.

A primeira justificativa para o tema proposto está centrada na necessidade de

problematizarmos o conceito de “família”. Segundo SILVA & SILVA (2013) “compreende

um fenômeno que ultrapassa a esfera biológica e ganha significados culturais, sociais e

históricos”. Assim compreende-se que a família é um elemento cultural e mutável, ou seja,

transformou-se durante a história das diferentes sociedades. Para tanto, podemos afirmar que

“nunca existiu família”, no sentido singular da palavra, mas foram constituídos vários tipos de

“famílias”, compostas por vários membros, os quais podiam ter ou não ligação de

consanguinidade. Deve ficar claro, nesta análise sobre o conceito de família, que a escola não tem

por objetivo impulsionar o questionamento das crenças religiosas ou das ideologias morais,

estabelecidos dentro das famílias dos nossos alunos, mas buscamos promover o respeito à

existência de todas as composições de família, para um melhor desempenho das funções da

instituição escolar, que é o desenvolvimento humano, cognitivo e afetivo dos alunos.

Os estudos sobre a família, especificamente a brasileira, tornaram-se elemento de pesquisa em

diversas áreas da ciência, na atualidade. Há assim, uma necessidade de reflexão sobre algumas

interpretações/posturas impostas socialmente, através do modelo patriarcal, bem como a

importância de problematizarmos as diferenças na composição das famílias brasileiras, desde o

período colonial. A historicidade do tema contribui nesse caso, para compreendermos as

rupturas e transformações sociais, que estão ligadas a capacidade de mutação do homem,

tornando o discurso pétreo da “normalidade”, algo passível de problematizações. Portanto, o

conceito de família deve ser trabalhado na perspectiva de ampliarmos o debate para novas

possibilidades de interpretações, valorizando as diversidades das famílias brasileiras,

contribuindo para a construção dos alunos, enquanto cidadãos, responsáveis pela

estruturação de uma sociedade mais justa.

A segunda justificativa concentra-se na relação entre a família e o desenvolvimento do aluno,

no que tange a formação do cidadão, já que ela é a primeira instância de socialização da

criança, bem como responsável pelo desenvolvimento do indivíduo até a fase adulta. Então,

os conceitos de ética e liberdade devem ser articulados, a partir da relação dos pais com a

escola, de forma que possamos problematizar a importância de posturas mais éticas, frente a

um sistema tanto corrupto, quanto castrador das liberdades individuais e coletivas. Isto se

faz indispensável pela presente conjuntura política, econômica e social do Brasil, na qual podemos

notar a existência de uma inversão de valores, sendo a ética um elemento muito citado nos

discursos da população, mas pouco utilizado na prática, consequentemente, fornecendo condições

para o surgimento dos famigerados escândalos de corrupção e os ataques aos direitos essenciais

para a qualidade de vida do povo brasileiro (a perda desses direitos tem sido elemento de grande

debate, devido aos impactos aos direitos humanos). Além disso, a liberdade de expressão também

está ameaçada em uma sociedade que ainda precisa amadurecer os próprios conceitos de

“democracia e república”, para podermos garantir uma participação mais plena do povo, na

tomada de decisões, e dessa forma, trabalhar a responsabilidade do indivíduo, enquanto cidadão.

Por fim, se há uma necessidade de integração da família com a escola, para que o aluno consiga

desenvolver plenamente as suas habilidades cognitivas, também é imprescindível promover o

debate e uma maior participação dos pais, no tema proposto para o ano letivo de 2017, na medida

em que a instituição também pode contribuir para uma formação mais humana desses indivíduos,

pautada na ética e na responsabilidade social. Portanto, a escola desempenha uma função de



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formadora de cidadãos, ligada diretamente aos alunos, mas indiretamente (em alguns

momentos diretamente) aos responsáveis por eles. Para tanto, a escola contribuirá para a

conscientização da comunidade escolar, para que esta atue, enquanto agentes

transformadores da realidade.

Referência Bibliográfica:

ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato Social. Tradução de Lourdes Santos Machado; introdução

e notas de Paulo Arbousse - Bastide e Lourival Gomes Machado. – 2ª edição – São Paulo: Abril

Cultural, 1978. (Os Pensadores).

SAMARA, Eni de Mesquita. A família brasileira. São Paulo: Brasiliense, 2004.

SILVA, Kalina V; SILVA, Maciel H. Dicionário de Conceitos Históricos. In: Memória. 3ª Ed.,

São Paulo: Contexto, 2013, p. 275-279.

2. - Estrutura Organizacional

2.1 – Organograma

2.2 – Recursos

2.2.1 – Financeiros

Os recursos financeiros do “Orientar Centro Educacional” provêm das anuidades escolares.

Os recursos são utilizados na compra de materiais de uso da secretaria e materiais de limpeza, folha de

pagamento dos funcionários, impostos federais, estaduais e municipais, e despesas diversas necessárias

ao funcionamento da instituição de ensino, na manutenção de toda a estrutura física e humana. Com a

ampliação física, de equipamentos e mobiliários e no pagamento do financiamento feito junto ao

Banco do Brasil para pagamento em longo prazo (FCO).

2.2.2 – Físicos

Composta de uma área de aproximadamente 1.500 metros quadrados e salas de aulas com

caixas de som, laboratório de informática e ciências, brinquedoteca, biblioteca, sala de vídeo,

coordenação, diretoria, sala de professores, almoxarifado, cozinha, secretaria, consultório de

psicologia, cantina, banheiros de funcionários e alunos, área de serviço, área de recreação, sala de

recepção, portaria, depósito, quadra de esportes poliesportiva coberta e pátio coberto.

2.2.3 - Didáticos

Retroprojetor; projetores de Datashow; computadores; Aparelhos de TV; Vídeo e DVD, com

carrinho para ser transportado para as salas de aula; Aparelhos de som portátil com CD; Caixa

amplificada; Globo terrestre; Guilhotina; Mapas geográficos; Slides; Microcomputadores; Microfones;

Videoteca; Livros, revistas e jornais para confecção de trabalhos; Máquina de Xerox; Mala da Leitura;

Programa de rádio; Fantoches; Material Dourado; Visofix; Mapas; Material de Educação Física:



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Minhocão, Bolas, Bambolê, Bastão, Peteca, Fitas, Rede de handebol, basquete, futebol, vôlei e etc.;

Jogos pedagógicos como: dominó, quebra-cabeça, varetas, resta um, dama, xadrez etc.; palco

desmontável; sistema de som nas salas de aulas e demais dependências, gazebo para utilização em

aulas de forma lúdicas, cones.

2.2.4 – Biblioteca

A Escola possui uma biblioteca destinada ao uso dos alunos da própria escola.

A biblioteca é um valioso instrumento dentro do processo ensino aprendizagem, na qual as

crianças / os alunos podem aprofundar e ou, buscar novos conhecimentos, sendo que atende as

necessidades da Educação Infantil e Ensino Fundamental -1ª e 2ª fases. Através de empréstimo de

livros literários os alunos são estimulados a ler, interpretar, produzir textos, desenvolvendo a oralidade

bem como, escrevendo corretamente.

3 – Currículo

O currículo do “Orientar Centro Educacional” busca atingir a:

Valorização da criança da Educação Infantil, do aluno enquanto ser social e ativo dentro da

realidade social que o cerca.

A integração das disciplinas curriculares através de conteúdos que favoreçam a

interdisciplinaridade.

Desenvolver a capacidade crítica da criança / do aluno, para que ele seja capaz de compreender

a importância das disciplinas nas diversas áreas do conhecimento: humanas, exatas, biológicas e

sociais.

Melhor percepção das crianças / dos alunos e professores do conteúdo com o uso das atividades

extraclasse, tais como passeios e visitas.

Baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais, os currículos da

Educação Infantil e Ensino Fundamental são efetivados com apoio nos livros didáticos, nas Leis e

Resoluções Específicas.

3.1 – Cursos mantidos pela Escola

Educação infantil

- Agrupamento de crianças de 03 anos de idade (turno matutino)

- Agrupamento de crianças de 04 a 05anos de idade (turno matutino e vespertino)

1ª Fase do Ensino Fundamental

-1º ao 5º ano (turno matutino e vespertino)

2ª Fase do Ensino Fundamental

-6º ao 9º ano (turno matutino)

-6º e 7º ano (turno vespertino)

3.2 – Objetivos dos cursos

3.2.1 – Educação Infantil

-Garantir a criança o acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e

aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito a proteção, a saúde, a liberdade, a

confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

-Descobrir e conhecer progressos;



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-Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, confiante em

suas capacidades e percepção de suas limitações;

-Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites,

desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar;

-Demonstrar atitudes, estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a

articular seus interesses e pontos de vista, interagindo com os demais, respeitando a diversidade e

desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

-Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como

integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente, valorizando atitudes que contribuem

para sua conservação;

-Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;

-Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes

intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas

ideias, sentimentos, necessidades e desejos, e avançar no seu processo de construção de significados,

enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;

-Conhecer algumas manifestações culturais, de interesse, respeito e participação, valorizando a

diversidade;

3.2.2 – Ensino Fundamental

-Conhecer as características territoriais, culturais, e etnias que estão formando o Brasil;

-Compreender a importância de conviver com o meio ambiente, que este ser é um agente

transformador e de interação direta do espaço em que vive;

-Conhecer valores éticos e morais que levem o indivíduo a se integrar com melhor relacionamento

entre pessoas, e meio ambiente;

-Desenvolver a autoconfiança do indivíduo levando em consideração que o ser humano está inserido

em um meio social, na busca do conhecimento;

-Conhecer e cuidar do próprio corpo, agindo com responsabilidade em relação a sua saúde e a saúde

coletiva;

-Utilizar as diferentes linguagens: verbal, matemática, gráfica, plástica e corporal, levando a expressar

e comunicar suas ideias, interpretar e usufruir das produções culturais, atendendo as diferentes

intenções e situações de comunicação;

-Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos, para adquirir e construir

conhecimentos;

-Formar um ser questionador da realidade e que, utilize o pensamento lógico, a criatividade, a

intuição e a capacidade de análise crítica, para resolver os problemas que possa vir a se deparar.

-Analisar seu contexto, como forma de compreensão da realidade e atuar com ações que podem

colaborar na solução de possíveis problemas.

3.3 – Objetivos das disciplinas

- Língua Portuguesa

- Língua Inglesa

- Matemática

- Ciências

- Educação Física

- Geografia

- História

- Arte e Educação

- Temas Transversais

Meio ambiente e saúde;

Formas de participação em ações coletivas acessíveis aos alunos em sua comunidade;



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Relação entre a preservação necessária no ambiente em que se vive;

Rejeição aos atos de destruição do equilíbrio e sanidade ambiental;

Participação ativa na conservação de ambiente limpo e saudável no domicílio, na escola e nos lugares em

geral;

Pluralidade Cultural;

Conhecer a diversidade do patrimônio étnico-cultural brasileiro, tendo atitude de respeito para com as

pessoas e grupos que a compõem, reconhecendo a diversidade cultural como um direito dos povos e dos

indivíduos e elementos de fortalecimento da democracia;

Exigir para si, denunciando qualquer atitude de discriminação que sofra, ou qualquer violação dos direitos

da criança e do cidadão;

Compreender a desigualdade social como um problema de todos e como uma realidade passível (sujeito

a) de mudança;

Orientação Sexual;

Respeitar a diversidade de valores, crença e comportamentos existentes e relativos à sexualidade,

desde que seja garantida a dignidade do ser humano;

Trabalho e Consumo;

Saber de seus direitos e responsabilidades, identificando problemas e debatendo coletivamente

possíveis soluções;Notar a diversidade de relações de trabalho existentes e seu vínculo com a realidade

local, regional, nacional e mundial; Verificar como os lugares e as paisagens são criados e transformados

por intervenção do trabalho e do consumo humano; Identificar diferentes processos tecnológicos

empregados nas atividades e analisar seu impacto no trabalho, no consumo e na relação com a qualidade

de vida e com o meio ambiente; Reconhecer a existência de discriminações e injustiças em situações de

trabalho e consumo; Perceber que os direitos civis, políticos e sociais são conquistados com conflitos e

acordos, valorizando a atuação de partidos políticos, sindicatos e outras instituições democráticas;

Reconhecer como é o processo se inserção no mercado de trabalho, identificando problemas e possíveis

soluções.

Trabalhar e consumir são direitos de todos. Mas a realidade se mostra bem diferente. Nem todos

têm acesso a oportunidades de emprego ou podem usufruir os produtos e serviços oferecidos. No Brasil,

em particular, essa situação é bem evidente. A oitava maior economia do mundo ostenta uma das piores

distribuições de renda, criando um abismo entre os mais ricos e os mais pobres. Trata-se de um problema

cuja solução depende tanto de políticas econômicas do governo quanto do comportamento dos cidadãos,

que devem estar alertas para questões como desemprego e diminuição do poder de consumo. Cabe à

escola o papel de discutir esses temas com os alunos, futuros integrantes do mercado de trabalho e de

consumo. Lutar pelos direitos ligados à liberdade, à participação nas decisões políticas e à igualdade de

condições dignas é um modo de construir a cidadania.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) propõem tópicos que se seguem para abordar

as questões de Trabalho e do Consumo:

-Relações de Trabalho - o conhecimento das relações de trabalho em várias épocas é importante

para compreender sua dimensão histórica e comparar diferentes modalidades de trabalho, como o

comunitário, a servidão, a escravidão, o trabalho livre, o assalariado, o trabalho no espaço urbano e rural.

-Trabalho, Consumo, Meio Ambiente e Saúde - esse bloco discute a exploração dos recursos

naturais, a qualidade de vida e as condições de trabalho e de saúde dos grupos populacionais e a interação

humana com o meio ambiente.



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-Consumo, Meios de Comunicação de Massas, Publicidade e Vendas - o objetivo desse tópico

é analisar a influência da publicidade na vida das pessoas. Ela é mais do que uma forma de divulgar um

produto ou um serviço. A propaganda difunde estilos de vida, padrões de beleza e comportamento que

traduzem valores e expectativas. Ter isso em mente auxilia na compreensão do desejo de consumo e da

real necessidade de adquirir produtos ou serviços.

-Direitos Humanos, Cidadania, Trabalho e Consumo - aqui se procura enfatizar que os

cidadãos têm direitos em relação ao trabalho e ao consumo, e estimular a autoconfiança para exigi-los e

promovê-los.

3.4 – Metodologia

O “Orientar Centro Educacional” preocupado na formação de pessoas / crianças e alunos críticos e

conscientes, propõe ações/subprojetos que favorecem o ensino aprendizagem, de forma lúdica. Os

conteúdos são ministrados através de livros adotados, com o método contínuo e processual, vivenciados

concretamente de forma interdisciplinar, através de subprojetos desenvolvidos no planejamento de aulas

(anual, mensal, semanal e diária)

Inspirados em teóricos da educação, o “Orientar”busca compreender como se dá o processo de

ensino- aprendizagem, baseando-se em correntes epistemológicas metodológicas: Vygotsky, Piaget,

Paulo Freire, Anísio Teixeira, Emília Ferrero, Milton Santos, Roberto Da Mata, Hegel, Karl Max,

Sigmund Freud. Considerando a cada fase da educação infantil e fundamental seus fundamentos teóricos

e metodológicos.

Aula Expositiva; Leituras diversas: texto, revista, jornais, livros literários, gibis; Produção de

textos / poesias / música; Dramatização de histórias; Interpretação da história através de desenhos;

Produção de cartazes; Produção de jornais; Produção de livros literários; Visitação a biblioteca; Filmes;

Confecção e interpretação de Mapas; Confecção e interpretação de gráficos; Confecção dos sólidos

geométricos; Confecção de maquetes; Experiências científicas; Produção de charges; Trabalhos

manuais (dobraduras); Pesquisa; Visita a: museus / parques / cinemas / fazendas / bosques / cidades

históricas/supermercados/feiras culturais/ teatro; Concursos de redação; Debates; Eventos

comemorativos; Produção e resolução de situações problemas

3.4.1– Projetos

Os Projetos que serão desenvolvidos pela Escola durante o ano letivo de 2017, nas modalidades:

Educação Infantil e Ensino Fundamental; são divididos por áreas de conhecimento.

O tema proposto para o ano de 2017: Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade, surgiu

da necessidade de se pensar a nossa realidade social contemporânea. Educar é assumir riscos ante a

geração seguinte, uma vez que não há mais compromissos com as tradições familiares. Este fato permite

a liberdade para invenções, mas pode levar a falta de referências sobre o

exercício destas funções parentais. É importante que as famílias sejam

auxiliadas a deixar de comparar sua estrutura com padrões idealizados do

passado, para assim conseguir administrar seus medos e ameaças de

rejeição pelo ambiente externo.

3.4.1.1 – Linguística

3.4.1.1.1 – Mural:

Objetivos Específicos:

Transmitir informações;



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Adquirir conhecimentos;

Despertar o interesse por notícias diversas;

Desenvolver a criatividade e a habilidade da criança / do aluno;

Valorizar as diferenças na família;

Promover a interação e a socialização entre as crianças /os alunos;

Aguçar na criança / no aluno o desejo de pesquisar temas diversos;

Promover a expressão de ideias;

Valorizar o trabalho individual e em grupo;

Desenvolver habilidades manuais e artísticas;

Estabelecer prioridades;

Enfatizar a importância da família, da ética, da liberdade e da responsabilidade;

Proporcionar momentos prazerosos ao elaborar algo criativo para o outro.

Metodologia:

Previamente será planejado pela coordenação um cronograma contemplando todas as turmas,

que será seguido pelos professores/turmas. As crianças / os alunos farão pesquisas e ilustrações a

serem colocadas no mural, depois de serem orientadas e corrigidas pelo (a) professor (a).

Este mural traz informações sobre tema da semana, datas comemorativas, notícias do

momento, curiosidades, ação integradora e outros. Também realiza a socialização de informações,

valoriza o trabalho do outro e desperta curiosidades.

O (a) professor (a) responsável pelo mural daquela semana deverá trabalhar o assunto

antecipadamente, contextualizando com a turma, através de várias fontes de pesquisas, expondo os

trabalhos no mural.

O professor (a) deve ficar atento à forma de trabalhar o planejamento e execução do mural,

para que o mesmo não deixe de ser atraente aos alunos. Usando sempre uma metodologia que

envolva quem o está elaborando como quem o está apreciando, não deixando de abordar: 1-notícias,

2-fique por dentro, 3-curiosidades, 4-artista da semana, 5-charadas, 6-entretenimento (desafios) .

Recursos:

Pesquisas, recortes de revistas e jornais; chamex colorido; cartolina; cola; grampeador; papéis

diversos, tesoura, dobraduras, panfletos, criatividade e criticidade.

Cronograma:

Semanal, de acordo com calendário/cronograma.

Avaliação:

Serão avaliadas as atividades realizadas e expostas no mural, o capricho e a montagem do mural;

verificar a participação; avaliar a aprendizagem do aluno no aspecto criativo e informativo; observar



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o empenho, motivação, curiosidade e realização das atividades, e a receptividade da comunidade

escolar.

3.4.1.1.2 – Rádio Escola:

Objetivos específicos:

Pesquisar sobre os temas da semana/ tema norteador do PPP;

Desenvolver a oralidade;

Criar o hábito de ouvir enquanto o outro fala;

Despertar o interesse das crianças / dos alunos pelos meios de comunicação;

Informar;

Desenvolver a autoestima da criança / do aluno;

Aprender a ouvir o que o outro tem a dizer;

Despertar a curiosidade por assuntos diversos;

Promover a socialização do conhecimento;

Estimular a criança / o aluno a pesquisar sobre assuntos diversos para a sua aprendizagem;

Resgatar valores trabalhados na escola;

Promover a interação das diferentes faixas etárias;

Dá um sentido concreto ao conhecimento escolar;

Promover a cidadania e favorecer a interdisciplinaridade

Acrescentar novo vocabulário.

Metodologia:

Através de pesquisa prévia tanto dos professores quanto das crianças / dos alunos, será produzido um

roteiro em duas vias uma para a coordenação e outro para turma, o qual deverá ser entregue

juntamente com o plano semanal e seguido conforme orientações. As músicas serão escolhidas pela

turma, ou professor para fazer parte da programação, tendo por critério o bom senso de explorar

músicas com letras que possam refletir o gosto musical da turma e o tema da rádio escola. As falas

serão divididas entre as crianças / os alunos. O assunto tratado deverá ser referente ao tema da

semana e de forma interessante para chamar a atenção dos ouvintes. A criança / aluno deverá ter

conhecimento e internalizar o tema, assim terá maior segurança para exposição do assunto.Fará parte

do programa de rádio informações sobre o tema da semana, curiosidades, recadinhos que podem ser

para a comunidade escolar, orientações e informações internas. Deverá ser ensaiado antes da

apresentação dando a criança/ aluno a oportunidade do ensaio. Todas as crianças /os alunos deverão

participar da elaboração e execução do programa. Escolhem-se os locutores e os participantes (ex.:

entrevistados). Os participantes sempre divididos em dois grupos, uma para apresentação na terça-

feira e outro para a realização na quinta-feira (dias esses que foram estabelecidos previamente).

A criatividade ficará a critério da produção da rádio escola.

Usar a vinheta “Na Sintonia do sucesso Rádio Orientar”.

Observação: Um pouco mais ousada, será a criação de rádio novelas que versará sobre o tema do

PPP 2017, que poderá ajudar os professores a trabalhar com os estudantes aspectos da comunicação,

como a produção textual e oralidade. Assim como as rádios novelas, os professores poderão utilizar

de outros formatos de programas de rádio, desde que respeitem o tempo, planejamento dos

programas de rádio.



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Recursos:

Roteiro, pesquisas, microfones, CDs, Pendrive, caixas de som; mesa de áudio; sonoplasta,

ouvintes e participantes.

Cronograma:

O programa de rádio é realizado anual/semanal, duas vezes por semana (geralmente na terça-

feira e quinta-feira) com a duração de 5 até 10 minutos.

Avaliação:

Será feito a partir do interesse e participação das crianças / dos alunos durante a confecção do

roteiro e execução do mesmo.Será observada também a pesquisa e a habilidade de se falar ao

público, a oralidade do aluno.

3.4.1.1.3– Mala de Leitura:


Despertar o gosto pela leitura;

Desenvolver a expressão oral e corporal através da dramatização;

Estimular a interação social, aprimorando a capacidade comunicativa do aluno;

Participar e questionar os diferentes tipos de leituras;

Explorar o lúdico;

Estimular na criança / no aluno as habilidades de falar e ouvir; de ler e escrever;

Incentivar a aquisição de livros desenvolvendo assim, o gosto pela leitura e a boa qualidade de

produções textuais;

Reconhecer a leitura como um importante elemento auxiliador para a produção de texto;

Ler e compreender os mais variados gêneros textuais, com os quais se defrontam, nas diferentes

situações sociais, sabendo interpretá-los tanto do ponto de vista do conteúdo como da

intencionalidade de quem o produz;

Utilizar diferentes registros linguísticos, adequando-os às situações de comunicação;

Desenvolver e expressar a leitura silenciosa, oral e coral (em grupo);

Despertar o lado artístico que cada um apresenta;

Perceber a importância do lúdico na aprendizagem;

Adequar os diferentes gêneros textuais às circunstâncias de comunicação de que participam.

Desenvolver e aperfeiçoar habilidades de leitura de textos não verbais;



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Metodologia:

A partir de aulas planejadas, o (a) professor (a) irá apresentara Mala da Leitura de forma

lúdica, bem como, os livros adotados juntamente com o tema gerador adotado pela escola: Família:

Ética, Liberdade e Responsabilidade. Promoverá as leituras silenciosas e orais dos livros da Mala da

Leitura, com histórias voltadas para o tema norteador promovendo comentários e discussões sobre os

livros. Criará momentos em que as crianças / alunos poderão compartilhar suas opiniões sobre os

livros que leram, colocando suas visões, sistematizando as ideias, enriquecendo sua visão de mundo,

com a visão dos demais colegas. As leituras dos livros serão realizadas em ambientes diversificados

da escola. Após a leitura dos livros e do trabalho de contextualização, compartilhamento de opiniões

dos livros que leram, os alunos elaborarão relatórios sobre os livros, a partir de todo trabalho

realizado individual e coletivamente.Em sequência, será realizada a leitura por eles dos relatórios

escritos pelos colegas.

Serão feitas, também, visitas à biblioteca; realizadas a leitura e o relatório do livro “Projeto

Sustentabilidade: Criando Futuro, as Sementes de Hoje Serão as Flores do Amanhã”. Serão utilizados

fantoches, brinquedos, CDs de músicas, etc, para fazer a recontagem das histórias.

Uma vez por semana, as crianças da educação infantil levam a malinha com um livrinho

e/ ou um fantoche, uma caixa de lápis de cor, uma borracha, um lápis, um apontador e uma

folhinha (Ficha de Leitura). Na parte de dentro da malinha tem a explicação e o pedido para

que o responsável pelo aluno leia o livro para ele. E depois, que este desenhe a parte que mais

gostou da história e que pinte o "smile” de acordo com o que achou do livro, trabalhando

assim suas emoções, percepções, interpretando a realidade conforme seu mundo imaginativo

(mágico).

Haverá sessão de filmes e documentários, seguidos de relatórios. Em seguida, será

selecionado um livro, pelos alunos, para a dramatização. A apresentação será realizada com a

presença de todos da escola na quadra com montagem do palco e cenários, bem como o uso de

figurinos. Essas apresentações acontecerão ao final de cada trimestre, com a encenação de três

diferentes turmas, sendo escolhidas previamente na elaboração do cronograma anual confeccionado

pela coordenação/direção. Os ensaios acontecem durante as aulas de língua portuguesa em sala e na

quadra de esportes da escola. As apresentações são filmadas, fotografadas e disponibilizadas no site

da escola e nas redes sociais.

Recursos:

- Livros literários, gibis, jornais, fantoches, brinquedos pedagógicos, biblioteca, pátio, quadra,

parquinho, livro “Projeto Sustentabilidade: Criando Futuro, as Sementes de Hoje Serão as Flores do

Amanhã”, sala de vídeo, sala de informática e etc.

Cronograma:

Semanal, mensal e anual com apresentações trimestrais.

Avaliação:

Deverá ser observado o desenvolvimento da criança /do aluno com a utilização de registros

variados, breves avaliações orais e escritas, acompanhamento de pesquisas, encenações e outras. A

avaliação deverá ser contínua, usada como instrumento que permitirá ao professor questionar e

orientar a prática pedagógica a fim de fazê-lo avançar na aquisição e ampliação do conhecimento da

língua portuguesa e convivência com o grupo. Poderá ser utilizado também o registro fotográfico e

icnográfico.



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3.4.1.1.4 – Jornal – Orientar News


Despertar no aluno o interesse pela informação dos saberes;

Incentivar o aluno a explorar informações junto à comunidade familiar/escolar;

Desenvolver a oralidade e a escrita;

Promover o trabalho em equipe;

Sugerir ideias para o trabalho jornalístico;

Desenvolver relações humanas e sociais entre os alunos;

Ser um meio de aproximação da escola com a família e com a comunidade escolar;

Aperfeiçoar a linguagem oral e/ou escrita, no ato da comunicação e transmissão de

conhecimento;

Deixar transparecer em seu conteúdo as atividades e o dinamismo da escola.

Cultivar os sentimentos de solidariedade humana entre as família/escola;

Pesquisar temas relacionados à Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade;

Proporcionar momentos de ludicidade no aprender a fazer;

Compreender que a notícia não pode ser algo inventado ou fantasiado;

Perceber a importância da pesquisa e da produção da notícia como algo sério.

Metodologia:

As crianças / Os alunos colhem os dados, fazem entrevistas que serão analisadas pelo (a)

professor (a). Serão escolhidos alguns relatórios e redações feitos pelas crianças / pelos alunos. Logo

após essa coleta de dados é feita uma seleção com os assuntos mais interessantes, manda-se via e-

mail para a coordenação que edita o jornal. Para o jornal é importante colocar as fontes das pesquisas,

evitando as cópias e plágios; procurando assim produzirem textos mais ricos e autênticos, enfatizar as

produções a partir do saber de cada um. O jornal poderá ser distribuído através de sorteios para os

alunos. Eventualmente são feitos em grande escala para distribuição a toda comunidade escolar, isso

acontece normalmente na edição de números pares (ex.: 2º trimestre por ocasião da festa junina e 4º

durante a realização da mostra cultural e feira de ciências). Todas as edições são disponibilizadas no

site da escola onde todos têm acesso.

Recursos:

Pesquisas, entrevistas, fotos, desenhos, site da escola para exibição do jornal; e-mails dos

alunos, do professor e da escola.

Cronograma:

Será preparado durante todo o ano e entregue trimestralmente.

Avaliação:

Verificar o envolvimento e interesse dos alunos, perceber e avaliar o desenvolvimento da

escrita dos textos que serão expostos no jornal, a produtividade artística, bem como o interesse pelo

novo.



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3.4.1.2 – Conhecimento

3.4.1.2.1 - Informática


Identificar a rede de internet como uma possibilidade de sistematização dos conteúdos trabalhados em

sala de aula.

Desenvolver a coordenação motora e agilidade através dos componentes do computador, notebook ou

tablet, sejam eles: teclado, monitor, mouse, microfones, fones, caixa de som, entre outros.

Promover atividades de pesquisa que explorem a valorização da família que de fato abordem a

Ética, a Responsabilidade e a Liberdade.

Reconhecer a importância do uso da informática como área de conhecimento e informação.

Proporcionar um momento extraclasse, onde os alunos conhecerão melhor softwares e os hardwares

que compõem a sala de informática.

Aperfeiçoar as habilidades de pesquisa e criatividade, como meio de avanço das habilidades

cognitivas.

Estimular a linguagem oral e escrita por meio da digitação de textos.

Problematizar através dos conteúdos expostos na internet de forma que promova o desenvolvimento

do senso crítico das crianças / dos alunos.

Compreender os conteúdos através dos jogos pedagógicos, com o objetivo de avanço no processo de

ensino e aprendizagem;

Debater assuntos que contextualizam a realidade do aluno expostos em vídeos, músicas, jornais

eletrônicos, entre outros, fazendo uma relação com o trabalhado desenvolvido em sala;

Problematizar a utilização das redes sociais como forma de ampliação do conhecimento das crianças /

dos alunos, bem como trabalhar as questões que envolvem a ética, a responsabilidade e a liberdade.

Estimular a utilização das TIC’s (Tecnologias da Informação e da Comunicação) como forma de

mediação do trabalho do professor, assim como a interação das crianças / dos alunos, não apenas no

ambiente escolar, mas para além deste.

Metodologia

Sabemos que a família é o primeiro grupo social que fazemos parte, logo, iremos trabalhar nas

aulas de informática o tema gerador 2017: Família: Ética, liberdade e responsabilidade. Durante as

aulas para abordar tal temática usaremos jogos, vídeos, aplicativos, sites, pesquisas, entre outros.

As aulas de informática serão aulas expositivas e dialogadas, sempre promovendo um elo entre as

diversas atividades, as quais promoverão uma dialética* das habilidades cognitivas, bem como a

estruturação e organização das informações transformadas em conhecimento.* O Método Dialético,

frequentemente referido apenas como Dialética, é uma forma de discurso entre duas ou mais pessoas que

possuem diferentes pontos de vista sobre um mesmo assunto, mas que pretendem estabelecer a

verdade através de argumentos fundamentados e não simplesmente vencer um debate ou persuadir

o opositor.

Serão promovidos na Educação Infantil jogos pedagógicos (trabalhar formas geométricas, cores,

os números, a ideia de quantidade, alfabeto, entre outros), leitura de gravuras, atividades de

desenvolvimento da coordenação motora, utilização de vídeos e música para o reforço do conhecimento

apreendido. Assim, contextualizar e ampliar a aprendizagem das crianças por meio da relação com as

novas tecnologias (rede de computadores e internet).

No Ensino Fundamental – 1ª fase - serão trabalhadas pequenas pesquisas, jogos pedagógicos (em

todas as disciplinas, sempre articulando a interdisciplinaridade), utilização das ferramentas de pesquisas



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da internet para confeccionar e estruturar a apresentação, mural, rádio, jornal “Orientar News”, festa

junina, entre outros projetos da escola, com base no tema norteador “Família: Ética, liberdade e

responsabilidade”.

A sistematização dos conteúdos da 2ª fase do Ensino Fundamental ocorrerá pelo desenvolvimento

de pesquisas mais consolidadas com a realidade dos alunos, abordando uma relação com o tema norteador

“Família: Ética, liberdade e responsabilidade”. Também serão promovidas dinâmicas, as quais terão por

objetivo maior, apresentar e conscientizar os alunos sobre a importância da família e seu papel na

sociedade, definições de liberdade e responsabilidade dentro do núcleo familiar.

Recursos Didáticos:

Jogos pedagógicos eletrônicos; vídeos; som;faixas de música;laboratório de informática; data

show; DVD.

Cronograma:

Semanal. As crianças e alunos terão acesso ao laboratório de informática uma vez por semana, em

cada disciplina, de acordo com os horários de aula, sistematicamente.

Avaliação:

As crianças / Os alunos serão avaliados em uma perspectiva contínua, considerando a criança / o

aluno em seu conhecimento prévio, bem como, a formação de novos saberes.

3.4.1.2.2– Atividade Extraclasse:


Contextualizara importância da visitação a lugares históricos e de lazer;

Adquirir conhecimentos extra sala;

Propiciar a convivência com o grupo de colegas e professores através de atividades extraclasses

ampliando as relações humanas;

Aliar a teoria à prática;

Reconhecer a necessidade da interdisciplinaridade para o desenvolvimento dos conhecimentos

diversos, seja no teatro, zoológico, pesquisa de campo, entre outros;

Desenvolver as habilidades de pesquisa e criatividade, como meio de avanço das habilidades

cognitivas, associando o conteúdo teórico com a prática;

Estimular a linguagem oral e escrita;

Elaborar questionários, que facilite a exploração do tema abordado;

Compreender os conteúdos por meio dos jogos pedagógicos, construindo uma analogia com a

prática, visando os avanços cognitivos das crianças / dos alunos por meio do processo de ensino e

aprendizagem;

Debater os resultados das pesquisas associados com os outros projetos da escola, como a rádio,

jornal “Orientar News”, Feira de Ciências, Mostra Cultural, entre outros;



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Conhecer o lúdico (Adquirir conhecimentos através do brincar, jogar, faz o ser desenvolver-se

plenamente em seu contexto social de forma significativa e prazerosa.), pontuando que há uma

relação dos conteúdos trabalhados em sala com aqueles vistos na prática;

Utilizar com os alunos da primeira fase livros que exponham o tema trabalhado na prática,

almejando o desenvolvimento da capacidade de estabelecer relação dos conhecimentos prévios e

articulados em sala;

Promovera pesquisa autônoma para além da escola, sempre trabalhando na perspectiva de utilidade

dos conhecimentos da sala de aula na vida diária das crianças/ dos alunos.

Conhecer In loco o que aprenderam na teoria.

Metodologia:

Previamente será realizada com todos os professores durante a reunião pedagógica mensal a

escolha dos locais a serem visitados exceto do 6º ao 9º que já estão previamente estabelecidos em três

eixos: Brasília, Pirenópolis e Cidade de Goiás (conhecida como Goiás Velho).Nas semanas seguintes

os professores conversarão com as crianças/ os alunos procurando incentivar a participação de todos.

As crianças/alunos serão orientadas por suas/seus professores (as),farão pesquisas a respeito

da história dos locais a serem visitados ou mesmo a origem da temática que será apresentada nos

espetáculos, sendo que essas pesquisas terão pontuação nos trabalhos trimestrais.

Durante a atividade as/os professores(as) orientam as crianças e alunos a permanecerem

organizados (filas), uniformizados e com crachás de identificação, a não mexerem em nada que não

seja permitido e quando precisarem se ausentar (ir ao banheiro, beber água e outros) faça com

acompanhamento de um educador.

Realizarão registros escritos através da observação, ilustrações, registros fotográficos durante

a visitação. As produções serão expostas na escola nos murais, no pátio e nos stands no decorrer da

Feira de Ciências e Mostra Cultural.

Será realizada com os alunos do 6º ao 9º ano a construção de uma linha do tempo com

fotografias e relatos, bem comoa produção de vídeo de curta duração contando a experiência de cada

um sobre a atividade realizada, seja teatro, museu ou cidades históricas visitadas que poderão ser

disponibilizados no 'You Tube', de acordo com a orientação da equipe pedagógica e gestora.

Recursos Didáticos

Jogos pedagógicos; vídeos; som; faixas de músicas; sala de informática;

Data Show;

Pesquisas da localidade a ser visitada;

DVD e aparelho de VHS;

Maquete de materiais recicláveis;

Produção textual;

Questionário de Pesquisa;

Fotos, esculturas, pinturas entre outros (aquilo que é considerado como iconografia);

Massa de modelar;

Cartazes;

Máquina fotográfica;

Livros didáticos, livros literários adotados pela escola e outros;

Cronograma

No primeiro trimestre (preparação) e segundo trimestre (realização), normalmente no mês de

abril/maio.



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Avaliação:

As crianças e alunos serão avaliados de forma contínua, considerando-os em seu

conhecimento prévio, bem como, a formação de novos saberes. Para tanto, será pontuado os

trabalhos semestrais de pesquisa, comportamento, realização das atividades, apresentação pessoal e

do material, interação do aluno-aluno e do aluno-professor.

3.4.1.2.3 - Datas Comemorativas:


Contextualizar as diferenças culturais existentes no Brasil e no mundo;

Reconhecer a necessidade da interdisciplinaridade para o entendimento das relações estabelecidas

nas diferentes manifestações culturais;

Promover o resgate de datas importantes, as quais têm relevância para a construção da

identidade da família brasileira;

Desenvolver as habilidades de pesquisa e criatividade, como meio de avanço das habilidades

cognitivas, associando o conteúdo teórico com a prática;

Estimular a linguagem oral e escrita por meio de leitura das pesquisas realizadas, das

contextualizações feitas pelos professores com as crianças e alunos sobre os temas que serão

proferidos durante as semanas que compõem os meses;

Produzir cartazes sobre as datas comemorativas expostas durante o mês;

Compreender os conteúdos através dos jogos pedagógicos com os alunos da primeira fase,

criando uma melhor estruturação do conhecimento;

Problematizar o conhecimento através do lúdico, pontuando que há uma relação dos conteúdos

trabalhados em sala com aqueles vistos na prática;

Utilizar com os alunos de livros que exponham o tema trabalhado na prática, almejando o

desenvolvimento da capacidade de estabelecer relação dos conhecimentos prévios e articulados

em sala;

Problematizar questões relacionadas à estrutura familiar;

Estabelecer relações entre Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade;

Enfatizar o papel de cada um perante a sociedade da qual fazemos parte;

Estimular a pesquisa autônoma para além da escola sobre as datas comemorativas.



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Metodologia

A metodologia desenvolvida junto às crianças / aos alunos partirá de aulas expositivas e

dialogadas, sempre fazendo a ligação com diversas atividades, as quais promoverão uma dialética das

habilidades cognitivas, bem como, a estruturação e organização das informações transformadas em

conhecimento.

Serão promovidos na Educação Infantil e o Ensino Fundamental I -jogos pedagógicos

(trabalhar formas geométricas, cores, os números, a ideia de quantidade, alfabeto, entre outros),

leitura de gravuras, trava-línguas, cartazes, exposições de artes, atividades de desenvolvimento da

coordenação motora, releitura do trabalho de alguns artistas, utilização de vídeos e música (parlenda)

para o reforço do conhecimento apreendido. Para tanto, será estabelecido através do lúdico à ligação

entre conhecimento da sala de aula e as relações fora dela.

A sistematização dos conteúdos da segunda fase do Ensino Fundamental ocorrerá pelo

desenvolvimento de pesquisas mais consolidadas com a realidade dos alunos, promovendo a

confecção de relatórios, questionários, artigos, resumo, história em quadrinhos, trava-línguas,

exposições artísticas (desenhos, pinturas, esculturas entre outros), peças teatrais e produções textuais.

Todos abordarão uma relação com o tema norteador “Família: Ética, Liberdade e

Responsabilidade”. Tais objetivos têm a pretensão de inserir as crianças e os alunos na iniciação

científica, refletindo sobre os diversos assuntos articulados e a potencialidade do conhecimento

estabelecido por pesquisa.

Recursos Didáticos

Jogos pedagógicos; vídeos; som; faixas de música; sala de informática; data show; DVD e

aparelho de VHS; maquete de material reciclável; produção textual; fotos, esculturas, pinturas entre

outros (aquilo que é considerado como iconografia de uma obra editorial é o conjunto das imagens

que integram essa obra, seja um livro, série ou coleção.); massa de modelar; cartazes; livros

didáticos, livros literários adotados pela escola e outros.

Cronograma

Anual, semanal e diário.

Avaliação

Os alunos serão avaliados em uma perspectiva contínua. Para tanto, será pontuado os

trabalhos semestrais de pesquisa, comportamento, realização das atividades, interação da criança –

criança, do aluno-aluno e do aluno-professor. E a culminância do projeto se dará com as

apresentações estipuladas para cada data.



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3.4.1.2.4 – Festa Junina:


Valorizar as diferenças culturais existentes em nosso país;

Reconhecer a importância da festa em diferentes regiões;

Despertar a consciência da necessidade da ética em um mundo multicultural;

Trabalhar as diferenças culturais por meio da dança e brincadeiras;

Resgatar danças e músicas culturais que visam à valorização da família.

Estimular o senso de autonomia e de cooperação reforçando a importância do trabalho em equipe.

Estabelecer relação entre as diferenças formas de família e as influências sofridas pelas

tradições culturais;

Perceber as transformações culturais ao longo dos tempos;

Compreender a família e a ética como formadora dessa tradição;

Metodologia:

Mobilizar a comunidade escolar para realizar ações culturais e éticas partindo dos valores.

Realizar coleta de materiais recicláveis para serem transformados em jogos a serem utilizados na

festa junina como no jogo das argolas, pescaria, boca do palhaço e outros.

Trabalhar com a família, a ética, a liberdade e a responsabilidade por meio da dança, música,

brincadeiras e vestimentas. Conscientizar sobre a ética do cuidar, orientando os riscos em soltar

balões que podem causar acidente.Promover brincadeiras com a comunidade escolar no intervalo de

uma apresentação e outra, a fim de proporcionar maior participação do público. Realizar ensaios

coreográficos de acordo com o tema escolhido, em horário e datas agendados pela

direção/coordenação.Buscar maior participação da família enquanto agente formador da sociedade

por meio da contextualização das músicas que abordam tema que depreciem a figura da mulher

perante o homem, e respeitando as diferentes escolhas do ser. Resgatar tradições que foram perdidas

ao logo dos tempos como: corrida do milho (essa competição é feita em dupla. De um lado, uma

bacia cheia de grãos de milho; do outro, os competidores. Um integrante da dupla fica com a colher e

o parceiro com um copo descartável vazio. Quando é dada a largada, quem está com a colher corre

até a bacia, enche a colher com milho e volta correndo para preencher o copo do amigo. O desafio é

não deixar os grãos caírem no percurso, que pode ter a distância que os jogadores quiserem. Vence o

par que primeiro estiver com o copinho cheio), rabo do burro, (você pode fazer o burro com E.V.A.

ou mesmo desenhá-lo em cartolina, mas sem o rabo, que deve ser feito separadamente e colado com

adesiva dupla-face. Pendure o burrinho na parede e coloque uma venda nos olhos do participante.



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Rodopie-o até que ele perca a referência das direções. Ele deve tentar, então, colocar o rabo no corpo

do burro. Ganha quem conseguir colar mais próximo do lugar certo).Apresentação ao público em

data e horários preestabelecidos. Vale ressalta que a participação das crianças/alunos não é

obrigatória, mas serão avaliados de acordo com o que produzirem, enfatizando sempre que nossa

festividade não tem cunho religioso e sim cultural.

Recursos:

Som, materiais recicláveis, quadra, enfeites adequados para o evento, barracas, brinquedos,

comidas típicas; figurinos típicos; decoração.

Cronograma:

Anual: Acontece somente uma vez ao ano, no mês de junho.

Avaliação:

Será avaliada a participação, compromisso, socialização, pontualidade e empenho do aluno,

observando sempre a criatividade, coordenação motora e desempenho durante a festa/brincadeiras.

3.4.1.2.5 –Mostra Cultural:


Desenvolver trabalhos criativos mediante pesquisa prévia;

Apresentar trabalhos a comunidade;

Despertar o gosto por diversas culturas;

Apresentar diferentes formas de manifestações artísticas e diversidade familiar;

Expressar-se através de apresentações teatrais;

Valorizar as atividades realizadas no decorrer do ano por cada turma;

Respeitara formação familiar de cada um(a);

Vivenciar experiências de diversas culturas;

Identificar-se nas culturas vivenciadas;

Refletir sobre a importância da família e o seu papel para a sociedade;

Metodologia:

O projeto será realizado com todas as turmas sob a orientação do (a) professor (a), abordando

o tema norteador “Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade”. As aulas propostas permitirão ao

aluno reconhecer o seu lugar como membro de um núcleo familiar, independente do modelo



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constituído socialmente. Tais aulas possibilitarão ainda abordar as diferentes configurações familiares,

bem como suas várias culturas e seus diversos modos de vida. Os trabalhos realizados durante os

trimestres serão expostos e finalizados com apresentações artísticas em data a ser marcada pela equipe

pedagógica e gestora. O professor (a) trabalhará dentro do tema norteador as manifestações artísticas e

culturais de nosso país através de danças, quadros artísticos que resgatem os valores embutido dentro

do tema citado por meio de dramatizações, músicas e cantigas de rodas, peças teatrais utilizando

histórias, a natureza, as tradições que deixam explícito a cultura e cuidado com o outro. Promover

ensaios para ajustar os preparativos finais da apresentação e esclarecimento de dúvidas.Trabalhar a

coordenação motora da criança e estimular o máximo a participarem.

Recursos:

Palco, música, aparelho de som, roupas apropriadas de acordo com as apresentações,

decoração, espaço físico da escola (quadra e pátio), microfone.

Cronograma:

Todo o ano com culminância no quarto Trimestre.

Avaliação:

Será individualmente e no coletivo, observando o empenho e disponibilidade da criança/do aluno ao

desenvolver suas atividades. Verificar o trabalho com o grupo se assimilou o tema proposto.

3.4.1.2.6 – Feirade Ciências


Despertar o interesse acerca dos temas científicos e tecnológicos;

Estimular a oralidade e companheirismo;

Desenvolver projetos em benefício do meio em que vivemos;

Observar a importância das ciências para o desenvolvimento científico de um país; da Família:

Ética, Liberdade e Responsabilidade.

Compartilhar informações adquiridas através de pesquisas;

Promover interação com a sociedade; com a Família;

Buscar novas formas de conhecimento, do tema norteador do PPP 2017;

Vivenciar culturas diferentes e se identificar nestas culturas;



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Metodologia:

Ao longo do primeiro e segundo trimestre o professor (a) realizará trabalhos e experimentos

com as crianças / os alunos, abordando conteúdos ministrados em sala de aula. Na primeira fase o

professor regente deverá organizar as crianças / os alunos em pequenos grupos. Na segunda fase, o

professor deverá fazer grupos, onde o tema abordado será escolhido com os alunos, tendo em vista o

tema norteador da escola. Os alunos serão orientados a confeccionarem cartazes e pôsteres (Estes

cartazes são para explicação do que serão apresentados, os professores juntamente com os alunos

farão exposições demonstrando o tema Gerador utilizando vários recursos para isso) para serem

expostos no dia da feira de ciências, seguindo padrões e normas da escola. Durante a elaboração e

execução dos projetos manter a coordenação ciente do passo a passo do projeto, bem como, a lista

dos recursos que irão precisar para realização do mesmo, juntamente com o projeto impresso em duas

vias.

O tema norteador Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade têm por objetivo levar a

comunidade escolar, a reconhecer e respeitar as diferentes configurações da família, bem como

valorizar a ética, a liberdade e a responsabilidade como sendo valores humanos, originados na família

e ampliando para a convivência em sociedade. As experiências para a feira de ciências desenvolvidos

dentro da sala de aula serão expostas para o público em geral. E também mostrar os novos ramos de

tecnologia, e, sobretudo, em níveis gerais da integração do conhecimento mundial, o projeto é

voltado para o tema gerador pretendendo unir as diversas configurações de família da sociedade.O

trabalho diversificado envolve atividades realizadas em grupos ou individualmente previamente

planejadas ou de livre escolha por aluno e/ou professor. Para maior envolvimento dos educandos

promover experiências que envolvem coisas do seu próprio dia a dia com a família, como receitas de

bolo, hortaliças, observação do desenvolvimento da sementes – feijão, arroz, milho – em pequenos

recipientes.

Durante o período de desenvolvimento e execução do projeto os professores deverão elaborar

aulas específicas ao conteúdo trabalhado em sala. Devendo também desenvolver pesquisas que

abordem a temática e que sejam criativos na elaboração de suas apresentações ao finalizarem os

estudos.

Recursos:

Os recursos serão de acordo com a necessidade do aluno/professor (a) a partir do projeto

desenvolvido; Jornal, cartaz, data show, laboratório de ciências, quadra, pátio interno e outros.

Cronograma:

Anual com culminância no terceiro trimestre.

Avaliação:

Serão avaliados os trabalhos apresentados, a interação com o grupo e zelo com os materiais

utilizados.

3.4.1..7 – Simulado


Verificar o aprendizado individual do aluno;

Preparar psicologicamente os alunos para os processos de vestibulares e Enem;



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Oportunizar aos alunos atividades nas quais possam vivenciar os conteúdos trabalhados em

sala de aula;

Verificar a interdisciplinaridade entre os conteúdos das diversas disciplinas;

Desenvolver habilidade multidisciplinar nas áreas de Ciências, Matemática, Português,

História, Geografia e Educação física;

Proporcionar aos alunos verificar seus conhecimentos nos conteúdos estudados, treinando o

contato com o método de gabarito;

Perceber as habilidades temporais, aprendidas e acumuladas na memória;

Desenvolver: percepção, oralidade, interpretação de textos, raciocínio lógico.

Metodologia:

Este subprojeto é específico do 6º ao 9º ano. A elaboração do caderno contendo 30 questões

objetivas, abordando os conteúdos ministrados em sala de aula no trimestre vigente é realizada da

seguinte forma: cada professor entrega para coordenação juntamente com as matrizes de avaliações

as questões referentes à sua disciplina para a mesma realizar a formatação do caderno contendo as 30

questões. Sendo cinco de língua portuguesa, cinco de matemática, três de ciências, três de história,

três de geografia, três de inglês, três de educação física, três de artes e duas de conhecimentos gerais.

Na aplicação do simulado é feita a leitura das normas e regras, estimulando os alunos a ter

atenção e concentração antes de responder as questões. É informado aos alunos o tempo que tem para

início e término do Simulado. Após o término do tempo estipulado, será feito o recolhimento dos

simulados para correções. Onde cada padrinho da turma fica responsável de fazer o gabarito. O aluno

que conseguir aproveitamento de 50%ou mais, terá lançado na média, 1,0 (um) ponto na matéria de

menor média.

Recursos:

Lápis, borracha, caneta esferográfica azul ou preta; Caderno com as questões do simulado;

Cronograma:

Acontece uma vez por trimestre. Duração do simulado: 1 hora e 40 minutos;

Avaliação:

Avaliar a pontualidade, o desenvolvimento do simulado em tempo hábil, a participação, a resolução

das questões e acerto. Correção do gabarito.

3.4.1.2.8 - Olimpíadas Brasileiras de Astronomia e Astronáutica/ Mostra Brasileira de Foguetes

(Mobfog)



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Realizar estudos sobre os Astros e sobre a aeronáutica;

Compreender a importância de conhecer o espaço existente;

Despertar o interesse pelas ciências astronômicas;

Estimular a participação em competições;

Conhecer objetos que usam a impulsão para se moverem, como lançamento de foguetes;

Confeccionar foguetes usando canudinhos de refrigerante e garrafa pet;

Desenvolver habilidades como coordenação motora e psíquico-motora;

Metodologia:

Divulgação dos cartazes recebido da OBA que serão expostos pelas dependências da Escola

juntamente com materiais lúdicos com os quais os alunos podem reconhecer a importância de se

envolverem em novos desafios. Os educandos são estimulados a fazerem visitas a sites que abordam

o tema e que proporcionem questionamentos para serem trabalhados em sala, por meio de debates e

palestras com os respectivos professores responsáveis pelo projeto

Promover visitas ao Planetário da UFG para conhecerem, vivenciarem e estudarem temáticas

relacionadas ao Universo na perspectiva de preparar para as Olimpíadas. Abrangera participação de

todos os alunos da Escola desde o 1º ano até os alunos do 9° ano. Visita a sites que abordam o

assunto usando a sala de informática da escola bem como a disponibilização dos sites para os alunos

terem acesso em casa. Na data e horário estipulado pela organização da OBA e MobFog as provas e

experimentos serão realizadas

As provas serão corrigidas dentro dos critérios de pontuação e enviadas de volta para a OBA

onde acontece a classificação de todos os participantes em relação a todo Brasil.

A Mostra Brasileira de Foguetes é realizada através da confecção dos foguetes usando dois

canudinhos um mais fino colocado dentro do mais grosso e uma garrafa pet que dará a impulsão ao

canudo.Os alunos são levados pela coordenação ao pátio para lançarem os seus foguetes, os três

primeiros que lançarem o mais longe serão classificados.

Todo esse procedimento é documentado e relatado pela Escola (fotos e vídeo) e enviado para

a organização do evento MobFog.Após a listagem dos classificados os alunos recebem certificado de

participação e medalhas para os três primeiros colocados.

Recursos:

Cartazes recebidos da OBA, materiais lúdicos da Escola, laboratório de informática, pátio

interno e quadra.Tesoura, cola, canudinhos finos e grossos, garrafa pet e câmera digital.

Cronograma:

Acontece no 1º semestre do ano letivo.

Avaliação:

Será feita por meio da participação individual e coletiva dos alunos. Avalia-se o desempenho dos

alunos em relação ao trabalho proposto, bem como, sua participação, conhecimento, empenho,

comprometimento, assiduidade.

3.4.1.2.9 – Projeto Sustentabilidade (Meio Ambiente)




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Entender que sustentabilidade é a capacidade do ser humano interagir com o mundo de forma

harmônica;

Conscientizar do que é sustentabilidade;

Realizar uma entrevista e filmar a senhora que faz a reciclagem do lixo à noite aqui no bairro

Balneário, divulgar no site da escola;

Filmar via WhatsApp sua Família e um projeto de sustentabilidade fazendo o certo ou o

errado, enviar para a escola;

Mostrar a importância de trabalhar os tipos de sustentabilidade;

Desenvolver oficinas com recursos naturais;

Trabalhar as questões sociais, energéticas, econômicas e ambientais;

Promover uma reflexão: o que vamos deixar para gerações futuras;

Criar horta/jardim comunitário;

Buscar informações sobre o tema sustentabilidade para "alimentar" as redes sociais da Escola.

Promover um concurso fotográfico com o tema “MINHA ESCOLA, MEU AMBIENTE”.

Orientar as crianças / alunos a ver no lixo a possibilidade de reaproveitamento seja através da

reciclagem, reutilização, para a horta/jardim.

Transformar a sucata em arte.

Conhecer a definição dos 5 Rs(Reciclar, repensar, recusar, reduzir e reutilizar), para colocá-

los em prática.

Metodologia:

Promover roda de debate sobre o que é sustentabilidade, utilizar o Livro Sustentabilidade para

envolver os alunos no projeto e enfatizar que o livro também é fruto do projeto da sustentabilidade.

Desenvolver a partir do conhecimento da criança / do aluno, mostrar os recursos naturais, fazer

uma análise com o lixo que pode virar luxo, podendo trazer materiais para desenvolver confecção de

brinquedos, roupas, utensílios domésticos reciclados.

Organizar aulas de campo, visita a fundações, parques, empresas, praças... Para que os alunos

entendam a importância que o meio ambiente possui para a manutenção do equilíbrio dinâmico dos

ecossistemas, e possam construir seus próprios conhecimentos a partir de suas vivências e pelas suas

reflexões, despertando-os para a necessidade de agir no seu ambiente, no sentido de conservá-lo.

A partir de uma conduta coerente entre o que existe e o que podemos fazer para minimizar os

danos ao ambiente, das ações cotidianas em casa e na Escola, orientar e criar hábitos nas crianças e

alunos a terem atitudes diárias que colaborem para a preservação deste: fechar torneiras, colocar lixo

no lixo, apagar as luzes ao sair das salas, manterem o ambiente limpo e agradável, não jogar papel

higiênico dentro do vaso sanitário, lavar as mãos, fazer a coleta seletiva do lixo, cuidar das plantas,

jardins, vasos, hortas, colaborar com a limpeza de casa etc.

Passeio ecológico para observação e relato do meio ambiente e dos materiais reciclados. Todos

os temas terãofinalidade de preservar o meio ambiente para mostrar a importância de cuidar dos

nossos recursos naturais, todos por um mundo melhor.Confecção dos cartazes, objetos apartir dos

materias reciclados e tapetes de retalhos.Exposição na Mostra Cultural e Feira de Ciências dos

materias confeccionados pelos alunos.

O concurso seguirá as seguintes regras: 1º- todos podem fotografar em qualquer período do

projeto; 2º- as fotos não poderão passar por qualquer tipo de edição; 3º- devem ser expostas dez fotos



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por grupo e todas as fotos devem ter o tamanho máximo de 15x21; 4º apenas uma foto por grupo irá

concorrer ao prêmio, esta deverá conter o tamanho 20x25; 5º só serãopermitidas fotografias

realizadas dentro do âmbito escolar; 6º a foto vencedora será capa da agenda de 2018.

Exposição de fotografias feitas pelos alunos minha Escola Meu Ambiente, onde os alunos

juntamente com seus professores farão fotos de perpectivas diversas sobre o tema e colocarão em

exposição. Essa exposição acontecerá durante a feira de ciências. A escolha será feita por meio de

votação, os jurados serão os convidados deste evento.

Recursos: Livro Sustentabilidade: As flores de hoje, serão os frutos do amanhã; vídeos, músicas, peças,

cartazes, pesquisas, confecção do mural, palestras. Sementes de hortaliças, mudas de flores, plantas

suculentas, garrafa pet, palites, terra orgânica, adubo para hortaliças, arames, pregos, regador,

inseticida orgânico, máquina fotográfica.

Cronograma:

O projeto será realizado durante todo ano com culminância no durante a feira de ciências e mostra

cultural.

Avaliação:

Avaliação contínua de todos os alunos, avaliando o empenho, interesse, comprometimento,

participação e organização dos alunos, manutenção da horta/jardim e exposição das fotografias.

3.4.1.3 – Relação – sócio afetivo:

3.4.1.3.1– Ação integradora e Projeto de Vida:

O projeto de vida expressa à própria identidade e vibra por determinados valores que sintonizam com

a trajetória histórica da pessoa. Tornar nossas ações mais eficazes.

Objetivos específicos (Ação integradora):

Expressar os sentimentos perante um tema proposto;

Promover a reflexão sobre os temas abordados;

Estimular a participação verbal, opinando, escolhendo, sugerindo;

Incentivar a criatividade;

Compreender os valores humanos,

Vivenciar em oficinas dinâmicas que possibilitam o respeito consigo mesmo e com o outro;



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Estimular o senso crítico;

Desenvolver o processo de sentir, pensar e agir, integrando emoção, razão e ação;

Perceber a importância da integração das pessoas com qualidade de vida entre o ser humano e o

meio em que faz parte.

Objetivos Específicos do (Projeto de Vida):

Possibilitar o autoconhecimento e o crescimento pessoal;

Resgatar os valores essenciais que dão sentido à vida;

Possibilitar/ Estimular sentimentos de autoestima e autoconfiança;

Criar situações que possibilitem atitudes de convivência diária de fraternidade, solidariedade

e harmonia;

Identificar que tipo de pessoa e sociedade que desejamos, sonhamos construir.

Apontar princípios a serem cuidados na formação oferecida para os adolescentes e jovens.

Desenvolver uma postura de respeito à vida, de anseio, entusiasmo e busca pela paz.

Metodologia:

A partir do tema definido em reunião pedagógica (o tema é definido através de sugestões da

equipe pedagógica e gestora)ao observar no dia a dia, aquilo que está sendo uma questão

desafiadora para o processo educacional. Por exemplo, as crianças estão muito agressivas, a

partir dessa constatação a equipe pensa em um tema que possa levá-las a vivenciar sobre

essas atitudes, expressar seus sentimentos, opinar, escolher, refletir e mudar de postura.

Escolhido o tema, propõe uma metodologia a ser trabalhado, que pode ser uma oficina, uma

dinâmica de grupo, etc. Importante ressaltar que após a realização da atividade proposta,

acontecerá sob a coordenação do (a) professor (a) a expressão verbal, dando a opinião,

sugerindo, escolhendo ou manifestando seu sentimento. Propondo a discussão entre alunos,

professores, pais, seguindo o eixo norteador proposto no PPP: Família: Ética, Liberdade e

Responsabilidade. As dinâmicas/oficinas poderão ser filmadas ou fotografadas e

disponibilizadas nas redes sociais da Escola.

Projetar através de dinâmicas seus sonhos, desejos procurando o itinerário a percorrer para

chegar ao objetivo final. Criar situações que possam perceber as várias realidades familiares,

que levam as pessoas a fazerem escolhas, cultivando os sonhos e desejos como forma de

cuidar da vida, a fim de promover a compreensão da vida como um todo.

Recursos.

Cartazes, lápis, borracha, tesouras, cola, computadores, mural, livros; revistas, vídeos e

outros.

Cronograma:

Projeto “Ação Integradora” é trabalhado cotidianamente durante todo o ano letivo, com

atividades e apresentações realizadas sempre na última semana de cada mês. E o Projeto de vida pode

entrar como um dos temas da Ação Integradora.

Avaliação:



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Como o projeto não visa “nota” será avaliado o envolvimento dos alunos com o assunto

abordado, sua participação, convivência em grupo, sua integração no sentir, pensar e agir.

3.4.1.3.2 – Escola de Pais


Conscientizar os pais sobre seu papel de educador para com seus filhos, cujo maior objetivo

seja contribuir para a construção de uma pessoa, capaz de atuar para a transformação da

sociedade brasileira;

Compartilhar a educação das crianças com os pais;

Ampliar a parceria escola - pais, para que através do diálogo possam ser desenvolvidas ações,

que contribuam para o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos alunos;

Refletir sobre práticas educativas adotadas com as crianças / alunos em casa e na escola,

promovendo o debate sobre a importância da família;

Estimular a participação dos pais e responsáveis na vida escolar e educacional dos seus filhos;

Informar os pais e responsáveis sobre as constantes mudanças no processo de ensino e

aprendizagem, bem como as mudanças sociais, que estão ligadas ao desenvolvimento dos

alunos;

Contribuir para o planejamento e realização de uma educação consciente;

Promover integração efetiva dos pais e responsáveis com as propostas pedagógicas e projetos

desenvolvidos na escola;

Compreender a necessidade de promover ações, que valorizem a ética e a liberdade de

expressão da pessoa, tendo como objetivo maior o desenvolvimento de um cidadão

responsável.

Metodologia:

A cada final de trimestre é escolhido um tema da atualidade e que de certo modo, interfere no

comportamento dos nossos educandos. Será realizado no ano de 2017, enquetes para que os

pais/responsáveis possam definir, de forma democrática, o tema a ser debatido nas reuniões. Para

tanto, a escolha do tema será feita com base em uma votação realizada no site da escola, promovendo

assim uma maior integração dos responsáveis com a escola.

Depois da escolha do tema, os pais serão convidados a participarem de um momento coletivo

onde há trocas de informações, através de um comunicado disponibilizado no aplicativo da escola. Em



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cada momento há um palestrante (especializado no assunto a ser abordado), este utiliza diferentes

metodologias para expor questões relacionadas ao nosso cotidiano. E ao finalizar é entregue aos

pais/responsáveis um texto de reflexão, o qual é lido na reunião, e posteriormente é feito um momento

para que os pais compartilhem das suas reflexões, referentes ao texto.

Recursos.

Sala de vídeo, cartazes, computadores, vídeos, data show, retro projetor, texto de reflexão,

microfone e som.

Cronograma:

Realização trimestral, durante a reunião para entrega de notas e boletins dos alunos.

Avaliação:

Avaliar o grau de envolvimento, compromisso, integração dos pais e responsáveis com a vida

escolar dos alunos, seus filhos, e, a receptividade dos mesmos em relação à proposta da Escola em

discutir temas inerentes à educação de seus filhos e que consequentemente interferem nas condutas dos

alunos na Escola.

3.4.1.3.3 – Bullying e Orientação Sexual Ao tratar do tema Orientação Sexual, busca-se considerar a sexualidade como algo inerente à vida e à

saúde, que se expressa desde cedo no ser humano.

Objetivos Específicos (Bullying):

Reduzir significativamente a ocorrência de violência na unidade escolar, promovendo

momentos para refletir sobre a diversidade dos grupos sociais e do indivíduo, valorizando a

“liberdade de expressão” e “escolha” de cada um;

Compreender o conhecimento científico como um elemento potencial para a prevenção das

práticas de “bullying”, no ambiente escolar;

Promover ações voltadas para o respeito e a valorização das diferenças étnico-culturais;

Incentivar a cultura da paz e dos princípios universais do respeito à igualdade e à dignidade

humana;

Conhecer as formas e locais mais comuns de ocorrência do “Bullying”, promovendo a

responsabilidade social do indivíduo perante a sociedade;

Interpretar e debater textos verbais e não verbais relacionados às várias formas de “bullying”;

Proporcionar um ambiente escolar seguro e acolhedor, prevenindo o preconceito e a

discriminação, através de intervenções realizadas no ambiente escolar;

Estimular a participação coletiva, com a interação de alunos, professores, funcionários

administrativos e pais/responsáveis, nas atividades que visam à efetuação do projeto;

Identificar, compreender e vivenciar princípios éticos como: respeito, diálogo, disciplina,

autonomia, solidariedade, amizade, cooperação, honestidade, dentre outros;

Promover o debate sobre a necessidade de posturas mais éticas no meio social, para que os

indivíduos possam desenvolver o respeito à liberdade de expressão, de acordo com as diferenças entre

as famílias.

Objetivos Específicos (Orientação Sexual):



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Respeitar a diversidade de valores, crenças e comportamentos existentes e relativos à sexualidade,

desde que seja garantida a dignidade do ser humano;

Conhecer seu corpo, valorizar e cuidar de sua saúde como condição necessária para usufruir de

prazer sexual;

Identificar e expressar seus sentimentos e desejos, respeitando os sentimentos e desejos do outro;

Agir de modo solidário em relação aos portadores do HIV e de modo propositivo na

implementação de políticas públicas voltadas para prevenção e tratamento das doenças

sexualmente transmissíveis/AIDS;

Desenvolver consciência crítica e tomar decisões responsáveis a respeito de sua sexualidade;

Metodologia (Bullying):

Serão realizadas atividades como palestras, roda de conversas, exibições de filmes, peças

teatrais, dinâmicas e vídeos que abordam o conceito de bullying e como realizar a prevenção. Para

tanto, ocorrerão momentos que articulem os recursos propostos, com a reflexão sobre as práticas e os

efeitos do “bullying”.

Os alunos com a orientação dos professores produzirão vídeos de curta metragem, abordando

situações vivenciadas por pessoas, que foram vítimas de “bullying” (esses vídeos serão elaborados em

forma de campanhas educativas). O objetivo é proporcionar aos alunos, algumas experiências para

maior compreensão da necessidade de prevenção da violência na escola, bem como desenvolver o

respeito com o outro, através de situações problemas. Também tem como intento, fazer o melhor uso

das tecnologias de informação (TIC’s), agregando estas ao processo de ensino e aprendizagem.

Desenvolver e vivenciar ações concretas e reflexivas acerca da importância dos valores, que

extingue os conflitos entre educandos, bem como combater as práticas preconceituosas realizadas no

ambiente escolar ampliando as possibilidades de cooperação e de interação dos indivíduos, uma vez

que devem ser éticos e responsáveis perante a sociedade.

Os alunos apresentarão peças teatrais com o enfoque “Bullying” e confeccionarão cartazes

para exposição nos murais e pátio da escola, estes devem informar e problematizar as distintas práticas

preconceituosas, as quais são realizadas em sala de aula e em sua maioria não identificadas como tal,

por serem consideradas “brincadeiras”.

Metodologia (Orientação Sexual): Promovendo oficinas e palestras para pais/alunos e sensibilizando da importância da orientação

sexual em casa. Em sala explorar textos, vídeos e figuras a fim de conscientizar os alunos sobre o

conhecimento e cuidado do corpo.Realizar debates em sala de aula sobre o modo solidário de agir

com os portadores de HIV, valorizando a pessoa na sociedade.

Contextualizar com os alunos o tema norteador Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade,

juntamente com o Projeto Bullying, com reflexões pertinentes aos temas. Confeccionar uma caixa

onde os alunos colocarão suas dúvidas, que será aberta ao final do projeto.

Conteúdos a serem trabalhados:

As transformações do corpo do homem e da mulher nas diferentes fases da vida, dentro de uma

perspectiva de corpo integrado, envolvendo emoções, sentimentos e sensações ligadas ao bem-

estar e ao prazer do autocuidado;



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As mudanças decorrentes da puberdade: amadurecimento das funções sexuais e reprodutivas;

aparecimento de caracteres sexuais secundários;

Variação de idade em que inicia a puberdade; transformações decorrentes de crescimento físico

acelerado;

O respeito ao próprio corpo e ao corpo do outro;

O respeito aos colegas que apresentam desenvolvimento físico e emocional diferentes;

O fortalecimento da autoestima;

A tranquilidade na relação com a sexualidade.

Recursos:

Cartazes, lápis, borracha, tesouras, cola, computadores, mural, livros, revistas;

Vídeos;

Palestras;

Data show;

Televisão;

Livro Bullying, não quero ir mais para escola.

Cronograma:

Projeto trabalhado no cotidiano e vivência da sala de aula e extraclasse.

Avaliação:

Contínua e processual, através do diálogo diário, da produção das campanhas educativas em

forma de vídeos, dos debates promovidos e dos registros de atividades vivenciadas ao longo dos

trabalhos.

3.4.1.3.4 - Páscoa solidária


Reconhecer valores como o amor, cooperação e a solidariedade;

Compreender a importância do ato de doar;

Entender o significado da palavra Páscoa, propondo uma reflexão histórica da formação da

palavra, e as diferenças das comemorações ligadas à religião cristã e judaica;

Desenvolver o pensamento crítico sobre os deveres do cidadão, principalmente no que refere à

necessidade de impulsionar ações que contribuam para a transformação da realidade social;

Promover ações que contribuam para o desenvolvimento da afetividade com o outro;

Incentivar a leitura e a pesquisa para maior embasamento do tema proposto;

Estabelecer uma parceria de cooperação da escola com as famílias, para programar ações

educativas que contribuam para o desenvolvimento da responsabilidade social.

Metodologia:

Trabalharemos com as crianças e alunos em forma de pesquisa, debates, produções textuais,

desenhos, contextualizando temas transversais como o significado que a páscoa possui nos dias de

hoje. Será feita uma campanha na Escola onde serão feitas doações pelos alunos, resgatando a

importância de doar para as pessoas menos favorecidas, trabalhando também o amor e a solidariedade

de forma prática. As entregas das doações poderão ser feitas pelas crianças da Educação Infantil e



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pelos alunos da 1ª e 2ª fase. Poderá ser realizado por sorteio elegendo uma criança ou um aluno de

cada turma para entregar pessoalmente as doações, registrando esse momento com fotos para serem

expostas posteriormente no mural e nas redes sociais da Escola.

Promover a criação de um vídeo com a história da campanha “Páscoa Solidária”, que será

produzido em formato de documentário, e elaborada pelos alunos, professores e o grupo gestor. Os

alunos vão filmar algumas pessoas (familiares, vizinhos, amigos, entre outros) falando sobre a

importância de doar, e outras dando o depoimento de “quão foi valioso receber uma ajuda” quando

mais precisou (será interessante expor a superação desses indivíduos). Já os professores e o grupo

gestor darão depoimentos relacionados às experiências obtidas no decorrer dos anos de trabalho, com o

projeto mencionado. Nessa perspectiva, o vídeo terá uma duração máxima de quatro minutos,

abordando de forma breve todos os elementos expostos.

Produzir alguns banners com informações sucintas referentes aos objetivos do projeto, de

modo que o público visitante das redes sociais da escola possa contribuir de alguma forma com as

casas de acolhimento, ajudadas pelo Orientar Centro Educacional e a comunidade escolar. Além disso,

serão produzidos infográficos abordando os valores humanos, como fraternidade, solidariedade,

responsabilidade, cooperação e amor. Todos os trabalhos utilizarão da produção dos alunos, com

objetivo de integrá-los com o uso das TIC’s.

O trabalho com as TIC’s permitirá uma maior integração das famílias da comunidade escolar

em geral, com os objetivos do projeto, atendendo dessa forma, o tema norteador de 2017: "Família:

Ética, Liberdade e Responsabilidade".

Recursos:

Faixas de informação, comunicados, caderno de desenho, folha de papel almaço, caderno de

produção de texto, donativos, câmera fotográfica, redes sociais.

Cronograma:

Acontece no 1º semestre, no período da quaresma.

Avaliação:

A avaliação será feita diariamente pelo compromisso, responsabilidade, execução das

atividades propostas feitas em sala de aula.

3.4.1.3.5– Acolhida



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Recepcionar e acolher os alunos com um cumprimento de bom dia, ou boa tarde, para que se

sintam acolhidos, amados, aceitos;

Respeitar a espiritualidade de cada um, todos os dias fazer um momento de espiritualidade,

expressando a oração Universal do Pai Nosso.

Alegrar com músicas infantis e gestos para despertar o corpo ou para relaxar o corpo.

Promover a interação aluno-aluno e aluno-professor;

Desenvolver o aspecto sócio afetivo, por meio de dinâmicas que valorizem a percepção do

aluno, enquanto “sujeito ativo” no processo de ensino e aprendizagem,

Compreender como a relação do discente com os professores, grupo gestor e demais

funcionários contribui para o avanço de suas habilidades cognitivas;

Relacionar o tema norteador com outros conhecimentos trabalhados na escola, através de

outros projetos;

Informar ou retomar assuntos pertinentes às semanas de um determinado mês, de forma que o

aluno possa internalizar os conhecimentos trabalhados;

Desenvolver a prática de ouvir o “outro” que, por sua vez, é um ser diferente do “eu”, mas que

tem a necessidade de expor as suas observações ou anseios;

Metodologia:

As acolhidas serão organizadas, podendo mudar a disposição de organização (em pé,

sentados, em roda e etc). Abordaremos os assuntos pertinentes da semana (avisos) e as datas

importantes presentes no calendário anual. As pesquisas poderão ser realizadas pelas crianças e

alunos sob a orientação do professor. Essa atividade será conduzida pelos professores, os quais

promoverão a integração entre os alunos de uma determinada sala, com os de outras.Após, há o

momento de espiritualidade, onde ocorre a oração espontânea pelos alunos da educação infantil ou a

oração universal do “pai nosso”.

A oração deverá ser feita sempre após a contextualização da semana, finalizando esse

momento com uma música para relaxar e/ou para despertar os alunos.As acolhidas devem ser feitas

com clareza e objetividades.

As acolhidas também serão dinamizadas de forma que os alunos possam atuar com maior

ênfase, seja declamando um texto ou praticando uma dança animada. Também os professores farão o

uso de dinâmicas curtas, mas que envolvam o tema norteador do ano de 2017, Família: Ética,

Liberdade e Responsabilidade.

Todas as quintas-feiras na acolhida do turno matutino é cantado o Hino Nacional Brasileiro e

hasteada a bandeira. No período vespertino durante a acolhida, o hino é cantado e a bandeira arriada.

Recursos:

Microfone, exposição de materiais (revistas, jornais, produções dos alunos, objetos pessoais,

livros e etc.)

Cronograma:

Acontece diariamente no início das aulas.

Avaliação:

Será avaliada a participação, dedicação,interação e comprometimento do aluno.



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3.4.1.3.6–Interclasse


Oportunizar jogos competitivos, onde há a presença de conflitos, permitindo o confronto e a

tomada de decisão de forma a solucionar com diálogo os conflitos.

Desenvolver coordenação motora, lateralidade, equilíbrio;

Desenvolver a interação, a cooperação e a socialização dos alunos;

Incentivar práticas saudáveis;

Avaliar o grau de conhecimento dos alunos sobre as modalidades trabalhadas da disciplina de

educação física;

Promover momentos de recreação;

Incentivar a criatividade;

Retomar brincadeiras antigas.

Metodologia:

O projeto Interclasse será trabalhado em quatro momentos distintos, retomaremos com a

Educação Infantil, a 1ª fase do Ensino Fundamental brincadeiras tradicionais, resgatando e

trabalhando o nosso tema norteador Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade. Na 2ª fase

retomaremos os esportes que foram trabalhados durante o ano, sua prática, e também sua teoria tanto

em quadra quanto em momento de gincana “perguntas e respostas”. Faremos também tanto na

Educação Infantil, 1ª fase, quanto na 2ª fase, um concurso de dança. Finalizaremos nosso Inter -

classe premiando as equipes do 1º lugar com a premiação de medalhas de ouro e as equipes de 2º e 3º

lugar com certificados de participação.

Recursos:

Bolas específicas de cada esporte;

Bambolês;

Corda;

Caixa amplificadora de som;

Computador;

Apito;

Folhas de papel almaço;

Balões;

Barbante.

Quadra poliesportiva



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Cronograma:

Realizado nos 3º e 4º trimestre.

Avaliação:

A avaliação será feita de forma processual, de acordo com as regras de cada modalidade, em forma

de participação, comprometimento, interação e socialização das crianças,dos alunos e dos

professores.

3.5 – Avaliação:

A Avaliação será contínua – processual – formativa, isso quer dizer que avaliamos sempre,

levando em consideração o ponto de vista de quem está sendo avaliado.

A avaliação é um elemento fundamental para considerar o autoconceito e a autoestima do aluno,

nesse sentido a avaliação terá como finalidades:

Acompanhar o aproveitamento da criança / do aluno, ajudando-o a superar as dificuldades;

Identificar interesses e dificuldades específicas e individuais das crianças / dos alunos para auxiliá-

los;

Informar o (a) professor (a) sobre o seu próprio desempenho diante dos resultados recebidos para

rever, analisar e buscar soluções;

Propiciar à criança / ao aluno momento de auto avaliação que lhe possibilite situar-se dentro do

processo educativo;

Disponibilizará criança / ao aluno a oportunidade de avaliar o professor, dando seu ponto de vista,

sugestões de temas e maneiras de trabalhar.

A avaliação do professor e a avaliação da criança e do aluno serão planejadas, preparadas e

compreendidas por todos os envolvidos no processo.

A criança / o aluno terá clareza de como está acontecendo à avaliação participando ativamente do

processo, entendendo o que se está sendo avaliado, possibilitando, assim, que ele tenha um bom

desempenho.

Concebemos uma avaliação que seja:

Contínua: permanente no processo de aprendizagem do aluno, levantando seu desenvolvimento

através de avanços, dificuldades e possibilidades;

Processual: utilizando diferentes instrumentos, por exemplo: provas criativas e diversificadas,

escritas e oral, debates, auto avaliação, produções, relatórios, dramatizações, etc. Considerando o início, o

meio e o fim no processo de aprendizagem;

Formativa: levantamento e mapeamento de dados para compreensão do processo de aprendizagem

do aluno e oferecimento de subsídios para os profissionais refletirem sobre a prática pedagógica que

realizam.

O último estágio da avaliação será feito como determina o CME e CEE: O registro através de

relatórios para a Educação Infantil e de notas para a 1ª e 2ª Fases do Ensino Fundamental (1º ao 9º ano).

No que diz respeito, as fichas pré-estabelecidas pela Escola serão preenchidas trimestralmente.

3.6- Conselho de Classe

Conselho de Classe com o objetivo de avaliar o desenvolvimento quantitativo e qualitativo é

realizado apenas com os alunos do Ensino Fundamental do 1º ao 9º ano. Para as crianças da Educação

Infantil o Conselho de Classe tem o objetivo de analisar o desenvolvimento integral da criança prevendo



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os aspectos psicomotor, cognitivo e a socialização, sem a intenção de avaliar para promoção ou retenção

da mesma.

O Conselho de Classe é a discussão de todo o processo educativo da criança e do aluno. A Escola

planeja e estabelece critérios de como encaminhar as discussões, referentes às avaliações definindo

prioridades do processo educativo e não de notas, para a melhoria da qualidade de ensino e resgate da

criança e do aluno enquanto ser sujeito.

O Conselho de Classe acontecerá trimestralmente com a participação de todos integrantes da

comunidade escolar (direção, coordenação, professor e um representante do aluno).

O Conselho de Classe subsequente deverá trazer o relato do conselho anterior possibilitando uma

análise histórica e continuada dos alunos avaliados.

3.7 – Recuperação

A recuperação acontecerá num processo paralelo e contínuo, em todo momento que os professores

estiverem fazendo revisão de conteúdos, estarão recuperando na memória, os arquivos ou conteúdos

trabalhados no processo ensino e aprendizagem. Uma vez que a avaliação é diagnóstica não permitirá o

prosseguimento de um novo conteúdo, exigindo, pois do professor a retomada do conteúdo trabalhado.

Desta forma o professor estará garantindo a aprendizagem de todos os alunos e não somente parte deles,

principalmente daqueles que demonstram certo grau de dificuldade.Vale ressaltar que a Escola estará

preocupada com o conteúdo no processo de aprendizagem da criança e do aluno e não com notas.

4 - Processo de Decisão

A Escola, no ano de 2017estará estruturando suas ações com o tema norteador eleito pela

comunidade escolar, Família: Ética, Liberdade e Responsabilidade, desde o início do ano letivo até o

final do mesmo. Para tanto as atividades planejadas decorrem de uma avaliação da ação pedagógica do

que aconteceu em 2016. As atividades que tiveram sucesso na sua execução bem como outras serão

inovadas acreditando que são ações válidas, mas que merecem maior atenção na sua realização.

Outras decisões serão tomadas, como:

Formação de cidadania; Valores cívicos;Alunos uniformizados diariamente;Formação de hábitos

higiênicos;Prevenção de doenças;Trabalhar o Regimento Escolar para conhecimento do aluno;Palestras;

Relações humanas / Inteligência emocional; Trânsito/Segurança; Resgatando valores Morais/Prevenção

às drogas; Visitação (todos os turnos) à:Supermercado; Museus; Teatro; Órgãos públicos; Indústrias;

Passeio Ecológico; Passeio às cidades turísticas; Produção de livros; Produção de revista; Representação

teatral; Formatura (1º, 5º e 9º anos); Premiação por mérito acadêmico – com solenidade, certificado,

medalha durante o ano letivo; Reuniões com os pais: Uma geral no início do ano, uma trimestralmente e

sempre que houver necessidade os pais serão chamados à escola. E a formação dos pais na “Escola de

Pais”.

Almejamos uma nova educação para a formação de novos cidadãos e isso requer ambiente que

facilite a qualidade do ensino. Assim o espaço físico de nossas salas de aula é suficiente para comportar

mais alunos e, ainda, imobiliários (mesas, carteiras) utilizados.

Nossa percepção maior é com a qualidade das aulas dadas, com a diversificação do espaço para

diferentes formas de aprendizado e com a garantia de segurança e conforto para os alunos.

5 –Relação de Trabalho

5.1 - Escola/ Aluno

Buscando uma maior aproximação entre o aluno e a escola, procuramos propiciar na Escola um

espaço de lazer onde à criança / o aluno se sinta bem, nas relações: criança / criança, criança / professor,

aluno / aluno e aluno / professor, favorecendo um diálogo aberto e construtivo; Palestras com temas

significativos para a criança/o aluno; Apresentação de jogos, lutas (Capoeira ou artes marciais em geral)



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no horário do recreio; Concursos de danças; Concursos de poesias; Concursos musicais.Concursos de

tipos de trabalhos artísticos.

5.2 –Escola/ Comunidade

A Escola estará definindo princípios e diretrizes contextualizadas no sentido de garantir a

participação da Comunidade na construção da prática pedagógica possível e de qualidade.

Encontro para avaliação (direção, coordenação e professores) para repasse de informes e

levantamentos de críticas e sugestões das atividades realizadas no ano de 2016.

Encontros para planejamento e troca de experiência. Reunião de Pais, com repasse de informações

e resgate da Família enquanto instituição fundamental na formação do indivíduo, com o propósito de se

tornarem participativos na vida escolar do filho. Encontros para capacitação e enriquecimento do trabalho

do professor.

6 –Avaliação do Projeto Pedagógico

A avaliação deste Projeto se dará após a realização de cada atividade proposta,após as reuniões da

comunidade escolar, de Pais e ainda no encerramento do ano letivo.

Serão levantados continuamente os pontos positivos e pontos a melhorar que permearão a

retroalimentação deste projeto e serão evidenciadas as dificuldades. Surgidas na prática diária, visando à

melhoria da qualidade do trabalho escolar. Essas medidas não poderão ter caráter isolado ou centrado,

mas medidas que serão definidas coletivamente.

7 – Tempo Escolar – Anexos

Calendário

Fichas de avaliação

Fichas individuais

Matriz Curricular

8 - REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:

1. NOVA ESCOLA, edição especial, Parâmetros Curriculares Nacionais – fáceis de entender, ed.

Abril , p. 65 e 66;

2. BORAN, Jorge; O Futuro tem Nome: Juventude:sugestões práticas para trabalhar com jovens. São

Paulo:Paulinas, 3ª ed. 2003. (Coleção Igreja Dinâmica)

3. CASA DA JUVENTUDE Pe. BURNIER; Marcando História: Elemento para construir um Projeto

de Vida.São Paulo: Edições CCJ, 1ª ed. 2005. (Coleção Educação na Fé) CCJ; Como trabalhar

com iniciantes. São Paulo: CCJ, 3ªed. 1992. (Coleção Cadernos de Estudos da PJB BRASIL.

Constituição da República Federativa do Brasil, 1988).

4. __________. Estatuto da Criança e do Adolescente. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990.

5. FERNANDEZ, A. A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1990.

6. FREUD, S. Três ensaios para uma teoria sexual. Obras completas. Rio de Janeiro: Imago, 1976.

7. LEI DE DIRETRIZES E BASES Nº9394/96 dá as diretrizes da Educação Básica Brasileira.

8. ROUSSEAU, Jean-Jacques. O Contrato Social. Tradução de Lourdes Santos Machado;

introdução e notas de Paulo Arbousse - Bastide e Lourival Gomes Machado. – 2ª edição – São

Paulo: Abril Cultural, 1978. (Os Pensadores).

9. SAMARA, Eni de Mesquita. A família brasileira. São Paulo: Brasiliense, 2004.

10. SILVA, Kalina V; SILVA, Maciel H. Dicionário de Conceitos Históricos. In: Memória. 3ª

Ed., São Paulo: Contexto, 2013, p. 275-279.

11. Vivendo Ciências: Dicas de como trabalhar a sustentabilidade.



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12. ECA – Estatuto da Criança e do Adolescente, 1992.

13. Diretrizes Curriculares Nacionais.

14. Parâmetros Curriculares Nacionais.

15. Resoluções Municipal e Estadual de Educação.

9 - Equipe de Profissionais:

9.1 Gestora

Diretora: Maria das Neves Cunha Teixeira

Secretária Geral: Geralda da Cunha Teixeira Ferraz

9.2 Equipe pedagógica

Ana Flávia de Sá Araújo

Elizabeth Aparecida Olímpia da Silva

Silviclene Gaspar dos Santos

Orientação Psicológica

Divina da Cunha Teixeira e Silva

Professoras da Educação Infantil

Grupo de 3 anos: Edmê dos Santos

Grupo de 4 anos: Elaine Fernandes e Nayana Pires

Grupo de 5 anos: Dêres Lopes de Oliveira e Silvirley de Oliveira Dias.

Professoras do Ensino Fundamental

1º Ano: Maria Aparecida da Silva e Alessandra Lavor

2º Ano: Leidiane Oliveira e Lauren Lyssen.

3º Ano: Elaine Camilo

4º Ano: Silene Alves de Oliveira

5º Ano: Marisa Pereira da Costa e Marcela Dias Lacerda

6º ao 9º ano:José Maria, Orlando José, Jefferson, Jéssika Rodrigues,Yuri Aguiar, Kamila Porfirio,

Halline Francelle, Wesley Bento, Rayi Kena.

Equipe Secretaria

Bruna Porto

Michelle Alves

Reginaldo Fernandes

Zélia Brandão

Equipe de Serviços Gerais

Sonja Alves

Thaís Borges

Renata Januário

Goiânia, janeiro de 2017.

Coordenadoras Pedagógicas

Coordenadora Geral

Diretora

Documents

PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - ANO DE 2017 Justificativa ... · O projeto político pedagógico do ano de 2017 do Orientar Centro Educacional é uma proposta elaborada mediante as