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GUIANORTEADOR

PARACONSTRUÇÃO E

USO DOCALENDÁRIO

SOCIONATURAL

2020

RAQUEL CRISTINA DEMETRIOMAGALHÃES

ORIENTADORAS:PROFª. DRª. PATRÍCIA MACEDO DE CASTRO

PROFª. DRª. ANDRÉIA SILVA FLORES

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE RORAIMAPROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE

CIÊNCIAS

Copyright © 2020 by Raquel Cristina Demetrio Magalhães

Todos os direitos reservados. Está autorizada a reprodução total ou parcial deste trabalho,desde que seja informada a fonte.

Universidade Estadual de Roraima – UERRCoordenação do Sistema de BibliotecasMultiteca CentralRua Sete de Setembro, 231 Bloco – F Bairro CanarinhoCEP: 69.306-530 Boa Vista - RRTelefone: (95) 2121.0945E-mail: [email protected]

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

M188g Magalhães, Raquel Cristina Demetrio. Guia norteador para construção e uso do calendário socionatural. / Raquel

Cristina Demetrio Magalhães. – Boa Vista (RR) : UERR, 2020. 24 f. : il. Color.

Produto (Guia educacional) que acompanha a Dissertação: Educação escolarindígena: apontamentos sobre o método indutivo intercultural no ensino de ciências em uma escola indígena de Roraima, apresentada ao Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Universidade Estadual de Roraima, comoparte dos requisitos para obtenção do título de Mestre em Ensino de Ciências, tendo como linha de pesquisa: Métodos Pedagógicos e Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências sob a orientação da Profa. Dra. Patrícia Macedo de Castro.

1. Educação Indígena 2. Ensino de Ciências 3. Método Indutivo Intercultural 4. Roraima I. Castro, Patrícia Macedo de (orient.) II. Flores, Andréia Silva (co-orient.) III. Universidade Estadual de Roraima – UERR IV. Título

UERR.Dis.Mes.Ens.Cie.2020 CDD – 371.97

Ficha catalográfica elaborada pela BibliotecáriaLetícia Pacheco Silva – CRB 11/1135 – RR



FIGURA 1 - ATIVIDADES DESENVOLVIDAS PELOSALUNOS

ÍNDICE DE FIGURAS

FIGURA 2 - ALUNOS PRODUZINDO OS TEXTOS QUE FORAMANEXADOS AOS DESENHOS

FIGURA 3 - ALUNO DESCREVENDO SUAS ATIVIDADES COMARCO E FLECHA

FIGURA 4 - CALENDÁRIO SOCIONATURAL 24

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APRESENTAÇÃO

SUMÁRIO

INTRODUÇÃO

DIAGNÓSTICO DA ESCOLA: EXPERIÊNCIA DA ESCOLAINDÍGENA RIACHUELO

QUESTÕES QUE ORIENTARAM O DESENVOLVIMENTO DAPESQUISA E A APLICAÇÃO DO MÉTODO INTERCULTURAL11

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08

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CALENDÁRIO SOCIONATURAL

CONSIDERAÇÕES FINAIS22

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POR QUE DIAGNOSTICAR A ESCOLA? 12

PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DO CALENDÁRIOSOCIONATURAL DA COMUNIDADE SUCUBA 13

COMO ELABORAR UM ROTEIRO PARA A COLETA DEDADOS E INTRODUZIR OS ESTUDANTES NO CAMINHO DAPESQUISA? 15

O QUESTIONÁRIO COMO FERRAMENTA NA CONSTRUÇÃODA ATITUDE DE PESQUISADOR-PARTICIPANTE 18

Este é o guia de uso do CalendárioSocionatural da ComunidadeIndígena Sucuba, elaborado naEscola Indígena Riachuelo.

Tanto este guia como o Calendário,são produtos do processo deconstrução da dissertação intitulada"Educação escolar indígena:apontamentos sobre o métodointercultural no ensino de ciênciasem uma escola indígena deRoraima"; elaborada ao longo docurso de Mestrado Profissional emEnsino de Ciências, oferecido peloPrograma de Pós-Graduação emEnsino de Ciências (PPGEC),vinculado a Universidade Estadual deRoraima (UERR).

Através deste produto educacional,você vai entrar em contato com oprocesso de criação (e com algumaspossibilidades de uso) do CalendárioSocionatural, enquanto parte doexercício de uma educaçãointercultural voltada para o ensino deciências numa escola indígena.Essaprodução articula elementos gráficose textos, que servirão paracomunicar, através da leitura, oprocesso de elaboração e utilizaçãodo calendário, cuja versão físicaatualmente está disponível na EscolaEstadual Indígena Riachuelo e noPPGEC – UERR, e que também podeser encontrado na página do referidoprograma: www.uerr.edu.br/ppgec

APRESENTAÇÃO

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CALENDÁRIOSOCIONATURAL

CULTURAPOPULAR

PESQUISA

INTERCULTU-RALIDADE

ESCOLAINDÍGENA COMUNIDADE

INDÍGENA

COTIDIANO

CONHECIMENTOSTRADICIONAIS

CIÊNCIAENSINO

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O objetivo da elaboração doCalendário Socionatural enquantoferramenta de desenvolvimentoeducacional, é o de corroborar com aconstrução coletiva de saberes,envolvendo a comunidade escolar eextra-escolar, colocando no centro doprocesso educativo os estudantes,que assumem o protagonismo napesquisa guiada pelos professores, ebuscam na própria cultura da qualfazem parte, os elementos copiladospela ciência e transmitidos comoconteúdos na escola. Aproximando ocotidiano e os saberes do dia a diados conteúdos do currículo escolar,por meio de uma abordagemintercultural.

INTRODUÇÃO

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DIAGNÓSTICO DA ESCOLA:EXPERIÊNCIA DA ESCOLAINDÍGENA RIACHUELO

Esta etapa diz respeitoao reconhecimento da escola onde foidesenvolvida esta pesquisa: seuhistórico, estrutura, documentosnormativos e organização. Atividadeessencial para a pesquisa, que permitiua exploração das possibilidadesanalíticas do contexto da experiênciados alunos e da comunidade. Uma vezconhecidos estes aspectos,nos voltamos para definição da turmaque viria a produzir a coleta de dados ea construção do produto final

Entre todos os elementos elencados aolongo do processo, tem destaque opotencial que surgiu ao longo daelaboração do histórico da escola.Pensar a sua cronologia trouxe a tonaum outro desdobramento que fica comosugestão entre as tantas possibilidadesoferecidas pela construção doCalendário Socionatural.

A ideia de utilizar uma linha do tempopara marcar as datas importantes paraescola, pode ser aplicada com os alunospara pensar as suas famílias enquantonúcleos sociais que interagem com ocotidiano escolar, onde se desenvolvemas suas trajetórias no tempo.

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A linha do tempo coletiva podeainda, ser construída com o objetivode trazer as percepções dos própriosestudantes, a respeito de suastrajetórias na comunidade, algo quepode vir dentro ou em anexo aoCalendário Socionatural,considerando que cada membro dacomunidade é importante e compõe aexperiência e os saberes da mesma.

Essas memórias, se combinadas,evidenciam para os pesquisadores aforma como os conhecimentossocionaturais são construídos, ecomo o processo de ensinoaprendizagem ocorre na comunidade.

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QUESTÕES QUE ORIENTARAM ODESENVOLVIMENTO DA PESQUISA E A

APLICAÇÃO DO MÉTODO INTERCULTURAL

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Por que diagnosticar a escola?

Conhecer o local onde sedesenvolverá a pesquisa, sua estrutura,atividades, discentes, docentes edocumentos que regem a organização,como o Projeto Político Pedagógico(PPP) ou o Projeto Político Curricular(PPC), é uma ação que visa explorar aspossibilidades analíticas, trazendo paraoutros pesquisadores e o público emgeral o conhecimento aprofundado doambiente de execução dos trabalhos depesquisa.

Observar as particularidades doambiente escolar significa reparar nomáximo de elementos que contribuempara compor o modo como determinadaescola funciona em sua singularidade.Dessa forma: o livro didático, ascondições físicas e materiais, oshorários e o Projeto PolíticoPedagógico (PPP) ou Projeto PolíticoCurricular (PPC), entre outras coisas,são importantes objetos de reflexão ebases para a compreensão a respeito doestado atual da escola (enquanto lugare enquanto pratica), num diagnósticoque identifique os elementos quepodem ser aprimorados se abordadossob outras perspectivas. Indicandoinicialmente alguns caminhos pelosquais o projeto de construção doCalendário Socionatural pode passar,apontando parte das problemáticas queele deve tentar responder e dasnecessidades que este processo devesanar junto a escola e a comunidade.

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Construção do CalendárioSocionatural com os dados

coletados com os alunos

Realização de uma sequênciadidática

Levantamento dosconhecimentos prévios dos

discentes

01 02 03

Processo de construção do CalendárioSocionatural da Comunidade Sucuba

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Planejar a construção do CalendárioSocionatural, significa incluir umtempo e um lugar para cada elementoque pode compor o produto final.Portanto deve incluir fases deobservação da natureza, doscostumes e dos hábitos em suarelação com ela; fases de coleta derelatos de experiência dos própriosalunos e de outros membros dacomunidade que possam fornecerelementos para a discussão dos temascurriculares da disciplina deciências; fases de debates a respeitodos dados coletados, de seleção doselementos que devem aparecer noproduto final e de construção domesmo, considerando todo oprocesso que o antecede como umprocesso de aprendizado, e todos osdados reunidos, como registros deconhecimento comunitário. Dessaforma, a elaboração do planejamentodeve incluir tanto quanto possível, osestudantes. De modo que eles entremem contato com os modos de fazeruma pesquisa e levem emconsideração os seus saberes préviosa respeito do tema.

Qual é o papel do planejamentono processo de construção doCalendário Socionatural?

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COMO ELABORAR UM ROTEIRO PARA ACOLETA DE DADOS E INTRODUZIR OS

ESTUDANTES NO CAMINHO DA PESQUISA?

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Uma etapa importante e que deve ser incluída no processo deplanejamento, é o tempo para a elaboração de um roteiro depesquisa que servirá para a coleta de dados por parte dosestudantes-pesquisadores. Ele servirá para conduzir a investigação.Permitindo uma organização mais precisa da metodologia deabordagem da comunidade e do ambiente ao redor dela.

O roteiro deve considerar os saberesque os estudantes trazem para a salade aula, aquilo que eles aprenderamno cotidiano e que praticam no dia adia, mas deve abarcar também osconteúdos advindos do currículoescolar (neste caso: aquelesrelativos á disciplina de ciências),conciliando tanto quanto possívelambos os campos, de modo acorroborar com a meta de se fazernotar, entre os alunos, asvinculações dos conteúdos escolarescom aqueles que informam a todomomento as suas realidadescotidianas.

Figura 01 - Atividades desenvolvidas pelos alunosFonte: Acervo pessoal da autora, 2019

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Por isso, o roteiro deve permitirtambém, a flexibilização dasabordagens e praticas, descartando,incluindo e aprimorando os temas equestões levantadas conforme aspercepções dos estudantes-pesquisadores em diálogo entre si ecom os professores envolvidos arespeito dos conteúdos pertinentes aoCalendário Socionatural. Esta é umaexcelente oportunidade paraapresentar aos pesquisadores emformação, as modalidades depesquisa aplicáveis ao momento eeambiente específico onde ainvestigação virá a se desenvolver,em sua variedade: questionáriosfechados e semi-abertos, entrevistas,registro das histórias de vida,fotografias, filmagens, desenhos,coleção e catalogação de espécimesda flora e observação docomportamento da fauna, observaçãodo clima ao longo das estações doano, das atividades comunitárias edos papéis de cada indivíduo ougrupo de indivíduos em momentoscomemorativos, de lazer ou laborais.

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O QUESTIONÁRIO COMO FERRAMENTA NACONSTRUÇÃO DA ATITUDE DEPESQUISADOR-PARTICIPANTE

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O questionário utilizado nestapesquisa em particular, partiu daprofessora e pesquisadora que aquise expressa, e buscou relacionar asrespostas de cada estudanteenvolvido, para formulação de umaidentificação da presença dosconteúdos tipicamente debatidos emsala de aula no cotidiano dosmesmos, de modo a introduzir estaconsciência no grupo ao longo doprocesso de construção doCalendário Socionatural.

Figura 02 - Alunos produzindo os textos que foramanexados aos desenhos

Fonte: Acervo pessoal da autora, 2019

O questionário aplicado aos estudantes, neste caso, fez parte doprocedimento de criação do Calendário Socionatural, de modo queeles foram também colaboradores, informando a construção doproduto a partir de suas próprias experiências na comunidade,vendo o seu próprio conhecimento espelhado no produto final deseu trabalho, o que produz uma identificação mais profunda entreestes indivíduos e o resultado de seu esforço. A abordagem dosestudantes por meio do questionário, visou explorar osconhecimentos prévios dos alunos sobre a comunidade, a natureza eos costumes que promovem a interação entre estes elementos, e aárea de ciências enquanto saber escolar que é objeto de diálogocotidiano entre eles e os professores em sala de aula.

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Como parte da experiênciadesenvolvida na Escola IndígenaRiachuelo, a modalidade de pesquisaquestionário foi escolhida porrepresentar um desempenho melhorfrente a dinâmica de compilação eutilização dos dados fornecidos pelosalunos.

Além de incluí-los, neste momento,como colaboradores, fornecendoinformações a respeito de suaspróprias observações pessoais docotidiano da comunidade, oquestionário introduziu a turma noprocesso de desenvolvimento dainvestigação também comopesquisadores, por proporcionarmomentos de debate dos conteúdos edas ideias que foram utilizados paraconstruir o Calendário Socionatural.

Os dados fornecidos pelos alunosforam utilizados também, ao longodas análises elaboradas na discussãopromovida pelo texto dissertativo.Ao longo do processo ficou evidenteque as possibilidades de utilizaçãodessas informações são infinitas.

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A aplicação desta metodologia na Escola Indígena Riachueloseguiu a seguinte lógica:

1. Discussão prévia com os alunos sobre a proposta da pesquisa edo questionário aplicado.

2. Aplicação do questionário em sala de aula. Nesse ponto, osalunos poderiam fazer uma parte em sala de aula e levar para casa,para a coleta dos relatos com os pais e/ou responsáveis.

3. Devolução da atividade para a professora.

Figura 03 - Aluno descrevendo suas atividades comarco e flecha

Fonte: Acervo pessoal da autora, 2019

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CALENDÁRIO SOCIONATURAL

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O Calendário Socionatural tem comobase norteadora a coleta eagrupamento de informações acercada comunidade para, a qual, sedireciona. O sequenciamento dosdados é feito de forma cronológicaanual, ou seja, segue os meses doano.

Esta ferramenta didática, leva emconta os conhecimentos dos alunos eda comunidade do entorno (pais,responsáveis e outros sujeitos quepossa contribuir), relacionando-oscom os conteúdos escolares,considerando o aproveitamento decada disciplina. Este servirá a escolae comunidade, permitindo aequidade, no tocante, ao aprendizadodos alunos, como sujeitos cidadãosque fazem parte de uma comunidadeindígena.

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Figura 04 - Calendário Socionatural da ComunidadeIndígena Sucuba, município do Alto Alegre, RR.

Fonte: Elaborado pela autora, 2019

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O processo apresenta qualidade,empenho e conhecimentos dos alunosao realizar as atividades queenvolveram o CalendárioSocionatural. Seus saberes sobre omeio ambiente, e a forma defuncionamento dos ciclos naturais esociais da comunidade, sãoarticulados com propriedade pelosdiscentes.

Estes conseguem reconhecer o meio,do qual, fazem parte e como estespodem ser relacionados no ambienteescolar, para melhor aproveitamentodos saberes comunitários e dosconteúdos escolares.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

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Documents

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